八年級物理下冊暑假作業(yè)答案 篇1

　　暑假作業(yè)答案【一】

　　一、1.熱脹冷縮的，35℃-42℃

　　2.甲：11℃、乙16℃、丙：9℃

　　3.冷熱程度，溫度高

　　4.冰水混合物，一標準大氣壓下沸水，-273℃

　　5.與溫度計玻璃泡充分接觸，溫度計的量程(測量范圍)，與溫度計垂直

　　6.t=t+273k，開爾文，k，316k

　　7.(1)液化，吸熱　(2)汽化，吸熱　(3)凝華，放熱

　　8.(1)汽化　(2)液化　(3)升華　(4)凝華

　　9.只在表面，任何溫度都可發(fā)生的緩慢的汽化現象，升高液體溫度，加快液體表面的空氣流動，加大液體表面積。發(fā)生部位不同、溫度條件不同、汽化快慢程度不同。吸收熱量

　　10.晶體，非晶體。都要吸收熱量，晶體有固定熔點，非晶體沒有固定熔點

　　11.(1)230(2)固體升溫，熔化，溫度，吸收熱量。液體升高，液體降溫，液體凝固成晶體的過程，放出熱量，固體降溫。(3)3，固液共存，凝固，前者吸熱后者放熱

　　12.溫度足夠低，提高液體壓強

　　二、1.a　　 2.c　　 3.d　　 4.c　　　5.ad 　　6.c

　　7.b　 　8.bc 9.d　　 10.c 　 11.a　　 12.c

　　三、1.×　　2.×　　3.√　　4.×　　5.×　　6.×　　7.√　　8.×

　　四、1.估測被測物體溫度，并看溫度計的測量范圍

　　2.玻璃泡不離開被測物體，不碰到被測物體以外的物體。

　　3.離開被測物體，視線與溫度計垂直。

　　暑假作業(yè)答案【二】

　　一、選擇題(共36分，每小題2分)

　　題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

　　答案 d b d d a c a d b d b a b b d c d b

八年級物理下冊《壓強》教案 篇1

　　教學目標

　　1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

　　2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。

　　3、通過實驗加強學生的動手實踐能力

　　4、培養(yǎng)學生用所學知識分析解決實際問題的能力。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

　　2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。

　　教學難點：

　　運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力產生的原因等相關現象。

　　教學工具

　　乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等

　　教學過程

　　一、新課引入：

　　同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)

　　請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發(fā)現什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)

　　分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。

　　同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢?(水是否流動)

人教版八年級物理下冊教案優(yōu)秀 篇1

　　一、教學目標

　　1、掌握磁場對電流作用的計算方法。

　　2、掌握左手定則。

　　二、重點、難點分析

　　1、重點是在掌握磁感應強度定義的基礎上，掌握磁場對電流作用的計算方法，并能熟練地運用左手定則判斷通電導線受到的磁場力的方向。

　　2、計算磁場力時，對通電導線在磁場中的不同空間位置，正確地運用不同的三角函數和題目提供的方位角來計算是難點。

　　三、主要教學過程

　　（一）引入新課

　　復習提問：

　　1、磁感應強度是由什么決定的？

　　答：磁感應強度是由產生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。

　　2、磁感應強度的定義式是什么？

　　3、磁感應強度的定義式在什么條件下才成立？

　　成立。

　　4、垂直磁場方向放入勻強磁場的通電導線長L=1cm，通電電流強度I=10A，若它所受的磁場力F=5N，求(1)該磁場的磁感應強度B是多少？(2)若導線平行磁場方向。

　　答：因通電導線垂直磁場方向放入勻強磁場，所以根據磁感應強度的定義式

　　5、若上題中通電導線平行磁場方向放入該磁場中，那么磁場的磁感應強度是多大？通電導線受到的磁場力是多少？

　　答：當電流仍為I=10A，L‖B時，該處磁感應強度不變，仍為B=0.5T，而通電導線所受磁場力F為零。

　　（二）教學過程設計

　　1、磁場對電流的作用（板書）

　　我們已經了解到通電直導線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，根據磁感應強度的定義式可以得出：

　　F=BIL

　　當通電導線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零。看來運用F=BIL來計算磁場對電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足L⊥B。

八年級物理下冊《浮力》導學案人教版 篇1

　　—新授課

　　★整體設計說明★本課由浮在水面的物體和浸沒水中的物體是否都受到浮力引入新課，進而提出問題浮力的大小與什么因素有關。自然展開，體驗整個探究過程，重點培養(yǎng)分析實驗數據的能力。重點突破“突然出現”的、不符合學生認知規(guī)律的溢水杯。根據教學目標中的知識與技能劃分，本節(jié)課主要分兩個部分。第一部分通過探究知道浮力大小與那些因素有關，第二部分通過分析數據得出阿基米德原理并驗證。按照本節(jié)課的教學重點，主要是探究浮力大小與那些因素有關，并在尋找過程中收集數據、總結規(guī)律。本節(jié)課的難點是讓學生自主探究得出阿基米德原理。在這個難點上先通過定量探究浮力大小和ρ液、v排的關系。再通過對數據“分析與論證”，得出阿基米德原理。

　　★教材分析★

　　本課安排在《壓強和浮力》的最后一節(jié)，學生對于力和運動已經有較深認識，同時也說明本節(jié)綜合性較強。

　　★教法建議★

　　本課分為三個板塊：認識浮力，探究浮力大小與什么因素有關，驗證阿基米德原理。很多學生沒有經歷浮力大小與什么因素有關的探究過程，直接進入了阿基米德原理，這不符合學生認知規(guī)律，也是不符合新課標要求的。建議從真實的生活現象入手一一探究破解，加深學生對浮力大小與什么因素有關的理解。有條件的學校因設置學生分組實驗，讓學生自主探究，真正做到學生為主體，教師為主導。

　　★學情分析★

　　學生根據生活經驗，已經對漂浮在水面的物體受浮力有比較淺顯的認識，但對于“浸在液體中的物體是否受浮力”及“浮力大小與什么因素有關”認識還不夠，甚至存在錯誤的前概念。

八年級物理下冊《浮力》導學案人教版 篇1

　　—新授課

　　★整體設計說明★本課由浮在水面的物體和浸沒水中的物體是否都受到浮力引入新課，進而提出問題浮力的大小與什么因素有關。自然展開，體驗整個探究過程，重點培養(yǎng)分析實驗數據的能力。重點突破“突然出現”的、不符合學生認知規(guī)律的溢水杯。根據教學目標中的知識與技能劃分，本節(jié)課主要分兩個部分。第一部分通過探究知道浮力大小與那些因素有關，第二部分通過分析數據得出阿基米德原理并驗證。按照本節(jié)課的教學重點，主要是探究浮力大小與那些因素有關，并在尋找過程中收集數據、總結規(guī)律。本節(jié)課的難點是讓學生自主探究得出阿基米德原理。在這個難點上先通過定量探究浮力大小和ρ液、v排的關系。再通過對數據“分析與論證”，得出阿基米德原理。

　　★教材分析★

　　本課安排在《壓強和浮力》的最后一節(jié)，學生對于力和運動已經有較深認識，同時也說明本節(jié)綜合性較強。

　　★教法建議★

　　本課分為三個板塊：認識浮力，探究浮力大小與什么因素有關，驗證阿基米德原理。很多學生沒有經歷浮力大小與什么因素有關的探究過程，直接進入了阿基米德原理，這不符合學生認知規(guī)律，也是不符合新課標要求的。建議從真實的生活現象入手一一探究破解，加深學生對浮力大小與什么因素有關的理解。有條件的學校因設置學生分組實驗，讓學生自主探究，真正做到學生為主體，教師為主導。

　　★學情分析★

　　學生根據生活經驗，已經對漂浮在水面的物體受浮力有比較淺顯的認識，但對于“浸在液體中的物體是否受浮力”及“浮力大小與什么因素有關”認識還不夠，甚至存在錯誤的前概念。

一、新課引入
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。
不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
1）動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”
列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。
演示實驗，實驗可分三步：
①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。