八年級物理教案 篇1

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　了解生產、生活及現代技術中與聲有關的知識的應用。

　　（二）過程與方法：

　　課前預習和課后作業要求學生通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，收集社會生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。

　　（三）情感、態度和價值觀：

　　情感目標：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛

　　教學重點：聲傳遞信息、聲傳遞能量

　　二、教學過程：

　　（一）根據課前預習及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說出你所了解的利用聲的'現象；

　　（二）觀看相關的錄像；

　　（三）討論對以上的應用例子怎樣歸類

　　在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

　　1、聲與信息

　　計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）

　　學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

　　（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置

　　（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面

　　（3）介紹B超在醫學上的應用

　　（4）超聲波測出金屬內部的傷痕

　　2、聲與能量

　　把石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。石頭的能量通過水波傳給了樹葉。

　　1、演示：聲波能傳遞能量嗎？

　　去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財長火焰敲橡皮膜，火焰會擺動嗎？

2023年八年級物理寒假作業答案 篇1

　　一、填空題(每空格1 分，共30分)

　　1、物質由液態變成氣態的過程，稱為 ,其中有 、 兩種方式。

　　2、毛毛在平面鏡中看到自己的像是 (填“實”或“虛”)像，當毛毛靠近鏡子時，它在鏡子中的像的大小 。(填“變大”或“變小”或“不變”)

　　3、在下面的空格中填上長度的單位。

　　(1)手掌寬度約1 ; (2)成人腰帶處高度約1 ;

　　(3)鉛筆芯直徑約1 ; (4)指甲寬度約1 。

　　4、水的密度是 ，讀為 ，其物理意義是 ，將1000g的水倒掉一半，剩下一半水的密度為 。

　　5、質量1㎏的物體，帶到月球上該物體的質量 (填“大于”或“小于”或“等于”)1㎏。

　　6、聲音是由發聲體的 產生的，聲音在金屬中比空氣傳播得 (填“快”或“慢”)

　　7、某人站在穿衣鏡前2m處，他在鏡中的像到鏡面的距離是 ，當他距鏡面的距離靠近了1.5m時，人與像的距離應為 。

　　8、光線沿與鏡面成60角的方向射到鏡面上，入射角是 。當入射角變小時，反射角將 (填“變大”、“變小”或“不變”)。

　　9、童話故事中小白兔不用看就明白門外喊開門的不是兔媽媽而是大灰狼，這是因為不同的物體發聲，其 是不同的。

　　10、黑人運動員馬丁以10s的成績贏得百米比賽的冠軍。馬丁百米跑步的平均速度是 m/s，馬丁跑步過程的最大速度 填“大于”、“小于”或“等于”)，他的平均速度。

　　11、“掩耳盜鈴”是在 處減弱聲音的，無聲x槍的“無聲”是在 處減弱的。

　　12、如右圖是給某晶體加熱時的溫度隨時間變化曲線，請根據圖像回答下列問題。

八年級物理《歐姆定律》說課稿范文 篇1

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。

　　本節是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

　　2、說教材目標

　　根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

　　進一步體驗科學探究的過程。

　　情感態度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

　　3、說教學的重點和難點

　　教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

　　教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。

八年級物理說課稿優秀范文 篇1

　　一教材分析：

　　（一）本節課的地位和作用：

　　本節是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節內容。“聲現象”是生活中常見的現象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發生和傳播”的現象進行概括得出相關結論。本節也是后面聲現象知識的鋪墊。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。

　　（二）本節課教學的三維目標：

　　依據教材和學生情況，制定教學目標具體如下：

　　知識目標：

　　1.知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發聲停止。

　　2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

　　能力目標：

　　重視實驗，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標：

　　培養學生認真、細致和實事求是的科學態度。激發學生學習物理的興趣及熱愛生活、

　　熱愛大自然的情操。

　　（三）教學重點和難點及確立依據

　　本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。

八年級物理《重力》教案 篇1

　　教材分析

　　本節課是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。本節課主要通過實驗探究，采用引導發現、直觀演示、和講解法，使學生了解重力產生的原因；重力的大小和質量的關系；重力的方向等知識。

　　學情分析

　　八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級上學期的物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面等有關事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學模式，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究，觀察現象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　（1）知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力

　　（2）知道重力的方向總是豎直向下

　　（3）理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力

　　4)知道被舉高的物體具有重力勢能

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的.物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念，培養學養生的觀察、分析能力

　　（2）經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養學生的實驗、歸納能力

初中八年級物理《杠桿》教案怎么寫 篇1

　　本節（課）教學內容分析

　　本節課選自九年級第十三章第四節的教材內容，學習本章之前，學生已經學過三個力和力的示意圖等知識點，為本章的學習做了知識上的準備。本節具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產、生活中的應用非常廣泛，它源于生活，服務社會，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學生在老師的引導下，通過小組合作探究得出F1×L1=F2×L2這一結論。三是基礎性，這一節是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。

　　依據標準

　　課程標準：

　　1.通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向

　　2.認識杠桿和有關杠桿的幾個概念

　　3.能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿

　　本節(課)教學目標

　　●知識技能目標：

　　1.認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2.　能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3.　知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。

　　●過程能力目標：

　　1.經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法;

　　2.觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。

　　3.通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。

　　●情感態度目標：

　　1.關心生活、生產、自然現象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關注和對科學的學習興趣;

　　2.樂于在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

　　學習者特征分析

　　一般特征：

　　學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區)。因此，將本節從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內涵，再到杠桿應用的理解，將知識內化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。