白楊禮贊教案 篇1

　　一、教學思路

　　部版教材八年級上冊第四單元是散文單元。

　　散文以包蘊萬千的內容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成為學生語文能力訓練的極佳媒介，特別有利于學生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風學養，都是學生在寫作過程中最容易學習和模仿的，好的散文為學生的寫作提供教學提供了難得的范例。

　　散文融情、理、趣于一體，一篇篇精美的文章，一個個美的不同角度，大大拓展了學生的審美視野，有助于學生審美感受力和鑒賞能力的提升。

　　現代散文教學的核心內容就是帶著學生去體會美，即語言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。

　　本單元的教學重點是閱讀不同類型的散文，了解不同散文的特點。《背影》是一篇寫人敘事的散文，表現永恒的父子之情;《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，謳歌昂揚剛健的民族精神;《永久的生命》《我為什么而活著》是充滿哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真諦。《昆明的雨》是一篇以雨為話題，展現雨季中尋常生活的美感與詩意。《背影》《白楊禮贊》兩篇文章都有一個集中的具體的形象;《昆明的雨》沒有一個集中的具體的描述形象，更散一些;但是這幾篇文章都有一個共同特點，那就是所寫的景，人，事，物，都凝聚于一條線。這三篇文章在構思上有個共同的特點，表達情感的句子回環往復，構成文章的回環之美。

　　本單元的教學重點是理解寫法，品味語言。《白楊禮贊》是一篇托物言志的經典名篇。學生對這一類散文還比較陌生，需要教師在引導細致閱讀上下功夫。

《白楊禮贊》教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）理解白楊樹的象征意義。

　　（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

　　（三）學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

　　二、課時安排　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。

　　2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

　　3.了解有關寫作背景和文學常識。    閱讀課文注釋①，教師補充：

　　茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

　　寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

　　(二)整體感知，初步把握課文基本內容

《白楊禮贊》教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）理解白楊樹的象征意義。

　　（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

　　（三）學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。

　　2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

　　3.了解有關寫作背景和文學常識。 閱讀課文注釋①，教師補充：

　　茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

　　寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

　　(二)整體感知，初步把握課文基本內容

　　1教師范讀全文。

　　要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。

《白楊禮贊》教案 篇1

　　教學重點：

　　1、象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

　　2、準確而富有感情的語言。

　　3、白楊樹的象征意義。

　　教學難點：

　　象征的藝術手法。

　　預習要求：

　　1、閱讀預習一，了解本文的寫作背景。

　　2、完成預習三，1，3

　　1、給下列字注音：

　　錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎

　　2、解釋下列詞語: （四音節合成詞要求說出結構）

　　視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎

　　教時安排：

　　1 教時

　　第一教時

　　一，導入新課：

　　1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。

　　2，板書課題 白楊禮贊

　　茅盾

　　總結：

　　茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。

　　代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

　　3、找學生介紹本文的寫作背景。

　　明確： 預習一。

　　二，檢查預習：

　　給下列字注音：

　　氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎

　　集體訂正。

　　三，明確學習目標：

　　1、了解 象征的手法

　　2、分析課文結構。

　　3、討論課文第一部分。

　　四，學生閱讀全文討論給課文分段：

　　提示：1，本文一共幾小節？ 9 節

　　2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

　　總結：

　　一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。

　　二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

　　三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

《白楊禮贊》教案 篇1

　　學習目標：

　　理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。

　　體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用

　　掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

　　一、導入、示標

　　師：同學們，這節課我們繼續學習茅盾的《白楊禮贊》，學習目標：

　　1 理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。

　　2 體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用

　　3 掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

　　二、出示自學指導

　　讀課文第5-9節，思考：

　　1 課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？

　　2 （1）探究.練習三 （2）作者為什么贊美白楊樹？

　　3  課文結尾寫楠木是否離題?為什么？

　　三、生讀書、思考

　　四、討論、交流

　　1 第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。

　　2 （1）引導生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。

　　反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣，后三句用否定的語氣表達肯定的語氣。

　　意思逐層加深：

　　由“不只是樹”聯想到人：“至少象征了北方農民”——“守衛家鄉的哨兵”最后聯想到“在華北平原……精神和意志”。

　　（2）引導生從文中找句子。

　　它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我…精神。

　　師小結白楊的象征意義。

　　3 指名生答 不離題

　　a  它與白楊形成對比

　　b  引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領導的北方抗日軍民的熱愛。

白楊禮贊優秀教案 篇1

　　學情分析：

　　學生進入初中后經過一年多的學習，已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。

　　七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由于所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，需要在學習中補充相關背景資料。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。

　　2、學習象征手法，認識托物言志。

　　3、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

　　教學重點：

　　1、依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。

　　2、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

　　教學難點：

　　學習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。

　　教學創意：

　　以讀識文、以讀悟情、以讀會意。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、解題導入，鋪禮贊之情

　　（一）解題，定情感基調。

　　茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮贊》（板書）。看文章題目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什么意思？

　　明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。

　　（二）掠句，證情感深厚。

　　除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種贊美之情？

　　明確：