1.1百家爭鳴教案 篇1
考試說明 學習要求
百家爭鳴；孔子、孟子和荀子與儒家思想的形成。 1. 知道諸子百家。認識“百家爭鳴”局面出現的社會原因。
2. 從政治集權、傳統文化等方面，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。
3. 從時代、主要觀點、影響等方面，歸納孔子、 孟子、荀子的主要內容，理解儒家思想的形成。
重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因 ；
難點：從政治集權、傳統文化等方面，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義
一.設計思路
以感受中華民族傳統文化和先代哲人智慧為主題，重視對學生情感態度和價值觀教育。特別關注學生的心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，充分尊重學生體驗與感受的權利，正視學生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發揮教師的示范、熏陶、引導、提示、升華和啟迪作用。教師應注意避免生硬的說教和武斷的灌輸，師生平等交流與相互啟發，加強溝通和理解。
教學上，教師采取多種方法和途徑，設計恰當的學習活動，針對學習內容選擇不同的學習方式。課前指導學生收集和了解有關百家爭鳴的歷史資料；在教學過程中，從學生實際出發營造教學情境、設計教學問題從而激發學生探究、解決問題的熱情；注意師生互動方式，不僅是形式上的互動更是師生之間在情感和思維上的雙向互動。在課的結構上，分儒家學派、道家學派、法家學派、墨家學派、百家爭鳴的原因、百家爭鳴的影響和課后探究等七塊來處理。
重點處理：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，感受諸子百家關于做人、處世和立國的智慧及惠澤千年的影響。