《白公鵝》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

　　2.初步體會作者表達方式的不同。

　　3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。　

　　二、教學重難點：

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　三、教學準備：

　　相關圖片與文字幻燈。

　　四、課前談話導入

　　1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

　　2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

　　翻開書67面。

　　一、 初讀感知

　　1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

　　2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？

　　3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）

　　4、 交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

　　二、 比較

　　1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

白公鵝教案 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

　　教學準備：

　　相關圖片與文字幻燈。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

　　師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的'這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

　　二、學習課文

　　1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

　　2、學生交流。

　　3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

　　4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

　　(耀武揚威)的大公鵝

　　(威風凜凜)的大公鵝

　　教材簡析

　　《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

《白公鵝》教案 篇1

　　教材簡析

　　《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

　　教學目標

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　教學重難點

　　通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

　　2、這節課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

　　3、板書課題：白公鵝

　　齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

　　2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

　　3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

　　4、小組學習匯報。

《白公鵝》教案 篇1

　　一、復習《白鵝》，初步檢查學生預習情況

　　1、同學們,前面我們剛學完我國現代著名作家豐子凱寫的——（《白鵝》），請在白鵝的前面加了一個合適的詞語（高傲的白鵝）。今天，我們將要學習的的是―――（葉。諾索夫的《白公鵝》）。

　　2、布置大家回家預習，讀了嗎？按要求讀了嗎？把你的書亮給我參觀一下。（巡回檢查學生預習情況）

　　3、誰能來說說你預習都做了些什么？你注意了哪些字詞？

　　4、大家讀了這篇課文，說說這只白公鵝給你的映象是――請在白公鵝前面也真上一個詞語，你會填――（學生說，師填）

　　二、內容對比，整體把握《白公鵝》一課的內容

　　1、在豐子凱的筆下，那白鵝的高傲主要表現在它的――－（叫聲、步態和吃相）；叫聲――（厲聲喝斥），步態――（大模大樣），吃相――（一絲不茍）。

　　2、那么，在葉.莫索夫的《白公鵝》中，他又是從那幾個方面來寫白公鵝的呢？請大家打開書，拿著筆讀讀課文，邊讀邊在旁邊批注課文寫了哪些內容，在這些內容中分別可用文中什么詞語來概括這只白公鵝。

　　3、說說葉.諾索夫寫了哪幾項內容？

　　步態一段，你們用了什么詞語來概括這只白公鵝的？

　　玩相這一部分寫了戲水、和我搶地盤、目空一切地主宰一切，你找到了哪些代表性的詞語？

　　《白鵝》（中國――豐子凱）

　　《白公鵝》（俄國――葉.諾索夫）

　　高傲的白鵝

　　（耀武揚威）＿＿＿＿＿＿的白公鵝

　　內容

　　特點

　　方法

　　情感

　　內容

　　特點

　　方法

白公鵝教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

　　2.初步體會作者表達方式的不同。

　　3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。　

　　二、教學重難點：

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　三、教學準備：

　　相關圖片與文字幻燈。

　　四、課前談話導入

　　1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

　　2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

　　翻開書67面。

　　一、 初讀感知

　　1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

　　2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？

　　3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）

　　4、 交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

　　二、 比較

　　1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

一、復習《白鵝》，初步檢查學生預習情況
1、同學們,前面我們剛學完我國現代著名作家豐子凱寫的——（《白鵝》），請在白鵝的前面加了一個合適的詞語（高傲的白鵝）。今天，我們將要學習的的是―――（葉。諾索夫的《白公鵝》）。
2、布置大家回家預習，讀了嗎？按要求讀了嗎？把你的書亮給我參觀一下。（巡回檢查學生預習情況）
3、誰能來說說你預習都做了些什么？你注意了哪些字詞？
4、大家讀了這篇課文，說說這只白公鵝給你的映象是――請在白公鵝前面也真上一個詞語，你會填――（學生說，師填）
　二、內容對比，整體把握《白公鵝》一課的內容
1、在豐子凱的筆下，那白鵝的高傲主要表現在它的――－（叫聲、步態和吃相）；叫聲――（厲聲喝斥），步態――（大模大樣），吃相――（一絲不茍）。
2、那么，在葉.莫索夫的《白公鵝》中，他又是從那幾個方面來寫白公鵝的呢？請大家打開書，拿著筆讀讀課文，邊讀邊在旁邊批注課文寫了哪些內容，在這些內容中分別可用文中什么詞語來概括這只白公鵝。
3、說說葉.諾索夫寫了哪幾項內容？
步態一段，你們用了什么詞語來概括這只白公鵝的？
玩相這一部分寫了戲水、和我搶地盤、目空一切地主宰一切，你找到了哪些代表性的詞語？
《白鵝》（中國――豐子凱）