《背影》教學案例-教學生用心感受父愛 篇1

　　教學生用心感受父愛

　　.

　　背     影

　　朱自清

　　教學目標 ：1、熟讀課文，初步理解文章內容；

　　2、理清文章結構，深入理解文章內容；

　　3、使學生深深體會文章字里行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；

　　教學重點：理解內容，品味父愛；

　　教學難點 ：品味富有表現力的語言，感受父愛。

　　教學過程 ：（一）導入  

　　1、 以文學常識導入  ；

　　2、 指名讀課文，掃清文字障礙；

　　（二）整體感知

　　1、默讀課文，理清文章結構；

　　（1）     文中幾次出現背影；（4次）

　　第一次（1）點題；第二次第三次（2—6）畫背影，忘背影；第四次（7）憶背影；

　　2、 這是一片歌頌什么的文章？父愛

　　（三）重點突破

　　1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情？

　　2、 全班討論；

　　（1）     重點段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；

　　（2）     父親的5次語言描寫——含蓄；

　　（3）     家中現狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。

　　（4）     父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對比；

　　3、 師帶領學生總結父親形象：中國典型慈復形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。

《珍珠泉》案例教學反思 篇1

　　【反思】

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化

　　一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。

　　二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游

　　1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如：

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

《背影》教學案例-教學生用心感受父愛 篇1

　　教學生用心感受父愛

　　.

　　背     影

　　朱自清

　　教學目標 ：1、熟讀課文，初步理解文章內容；

　　2、理清文章結構，深入理解文章內容；

　　3、使學生深深體會文章字里行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；

　　教學重點：理解內容，品味父愛；

　　教學難點 ：品味富有表現力的語言，感受父愛。

　　教學過程 ：（一）導入  

　　1、 以文學常識導入  ；

　　2、 指名讀課文，掃清文字障礙；

　　（二）整體感知

　　1、默讀課文，理清文章結構；

　　（1）     文中幾次出現背影；（4次）

　　第一次（1）點題；第二次第三次（2—6）畫背影，忘背影；第四次（7）憶背影；

　　2、 這是一片歌頌什么的文章？父愛

　　（三）重點突破

　　1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情？

　　2、 全班討論；

　　（1）     重點段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；

　　（2）     父親的5次語言描寫——含蓄；

　　（3）     家中現狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。

　　（4）     父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對比；

　　3、 師帶領學生總結父親形象：中國典型慈復形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。

宜昌市第六中學  向華莉

教學設計

教學依據

    “為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”（艾青）《我用殘損的手掌》這首詩帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛祖國愛家鄉的情感。這是詩人置個人生死于度外，用愛和恨、痛苦和希望編織成的一首熱愛祖國，憧憬光明的詩篇。隨著詩人的神思遐想，詩人“無形的手掌掠過無限的江山”，從塞北的長白山，到中原的黃河，從江南水鄉，到嶺南至南海，面對一片山河破碎的凄涼景象，詩人深沉的哀痛洋溢在字里行間；可那“遼遠的一角”，卻依然“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，又使詩人抑制不住內心的激情，深情的贊頌解放區是“永恒的中國”，他把祖國的新生、民族解放的前途都寄托在解放區。這鐵窗關不住的愛國情能夠給予中學生強烈的情感熏陶，使他們了解詩人在那種苦難的時代和環境里是怎樣的執著愛國，也啟發他們反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛祖國，這就是本課在情感、態度和價值觀方面的價值所在。愛祖國愛家鄉是語文學習中著眼于“人的發展”的一個永恒主題，本課也不例外。相信在詩歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標準所要求的給學生“關于社會、人生的有益啟示”。

    關于詩歌的學習，新課標提出的要求是“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”。對于九年級的學生而言，重點應該放在從語言入手領悟作品中的藝術形象和內涵、情感上。課標也要求：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中有表現力的語言”。在這里，強調對文學作品的欣賞要有“體驗”。體驗什么？體驗作品中的情境和形象，體驗作品中的情感并實現自己情感上的認同。因此學習這首詩歌，要引導學生關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，體會詩人表達的思想感情，欣賞凝練的詩歌語言。特別要注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達意。

一、背景分析

城市化在整個高中地理第六章處于核心地位，起著承上啟下的作用，它對前面的知識是一種深化，對后面的知識是一個橋梁，城市化對學生是既熟悉又陌生的概念，所謂熟悉是城市化就發生在我們的身邊，同時學生也學習了城市區位的知識，所謂陌生是學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，特別是農村中學的學生，對于大城市的體驗就更少。而利用圖表可以讓學生直觀城市人口和規模的變化，增加學生的感性知識，提高學生的學習興趣，在此基礎上引導學生思考、討論獲得理性的知識，這符合知識的習得過程。

二、案例設計

（一）目標

1.利用富陽城區圖引導學生討論城市化的含義及主要標志。

2.結合書本及教師提供的圖表，要求學生畫出城市化進程的折線圖并劃出階段。

3.利用提供的圖表引導學生討論發達國家和發展中國家城市化的區別。

（二）實施過程

1.課前準備：要求學生在一周前去了解富陽城區的變化，可以實地考察，也可以在網上或其他方法獲得相關資料。

2.投影出富陽城區圖及相關問題：

問題（1）據你所了解富陽城區的人口和面積發生了怎樣的變化？
　　　　（2）富陽城區主要在向哪個方向發展，請舉例說明？
　　　　（3）富陽城區人口和面積的變化與經濟的發展有怎樣的關系？

生分組討論并回答，然后請學生結合書本講出城市化的含義以及三個標志。

通過對本市城區的了解能較好的引起學生的興趣，學生能較積極的思考和討論，再結合書本知識就能對城市化的含義有較深的理解。

3.投影出圖表

時間

1750年前

【反思】
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化
　　一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
　　課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。
二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游
　　1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如：
　　　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
　　　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
　　　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。