三重門讀后感600字（通用15篇）

三重門讀后感600字 篇1

　　讀韓寒的《三重門》是是在高一的暑假。

　　韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

　　雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。 其實，我覺得《三重門》這本書還適合那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，那些“李剛”，希望他們從中能得到一點東西吧……

三重門讀后感600字 篇2

　　讀讀停停，三天的時間我終于讀完了這篇聽聞已久的小說--《三重門》。慚愧的說，最早知道這篇小說的名字，是在《征途》游戲的答題活動里。題目是這樣的：韓寒于初中時寫的----《三重門》體裁是A小說，B散文，C詩歌，我猜一個，選A，于是答對，多了一分。

　　讀完整篇文章，不得不從心里佩服這個比自己小了好幾歲的人。在他的小說前，我仿佛卑微的小草不幸被大樹遮住了陽光，這時的小草還會在乎大樹比自己年輕么?

　　以前打死我都不信，十多歲的小屁孩能寫出這樣的文章，而現在，不用打死我我已經信了，事實擺在眼前，不是么?

　　這時的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫出來吧?于是我們有幸見到如此之多的恰當得如六月天里吃上一條雪糕般舒服的比喻。還好自己平時博覽群書，學富差一點五車，不然還真體會不到其中的妙處。不過我覺得比喻有點多了，吃了幾根雪糕之后，暑意已消，再多吃的話，可能會拉肚子的。

　　看著這篇小說，不經意的想起了小妹，她的文章里，似乎有著韓寒的影子……有機會一定要問問她是不是讀過《三重門》。如果沒有，韓寒可能又要大笑了----有人不要錢幫他打廣告，他能不樂嗎?不過一想到他一定不會在乎這樣的廣告，心里不禁又黯了一下。

　　寫了這么多，似乎跑題太遠了(看，這就是與名作家的區別與距離之所在)言歸正傳，因為我覺得我的這篇文章快要寫完了，再不回歸可能就沒有機會了。韓寒像一條蛔蟲，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫寫不出來，想說又不能完美表達的話，只用一篇文章就做到了。現在天氣這么熱，弄得我現在又想吃雪糕了。

　　不過看完之后，我開始有些討厭小說這種體裁了------非得要這樣結尾么?懸念還是……真希望他這樣一直寫下去。

三重門讀后感600字 篇3

　　看了《三重門》后仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔時，我感覺到了他性格有些跟我很相似。

　　正如后記中寫的：這就是生活。的確，在這本書里作者寫的都是實話，出自作者的肺腑之言，所有的語句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現出的是一個少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現、愛出風頭、有一定的才華與能力，希望得到老師與同學的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍然會好好利用這個機會，在現在看來也許這不能叫無情，而且這種名字為“現實”。

　　與我們這些同齡人相處，父母扮演著一個重要的角色，是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些，也不愿讓我們少吃。在這之中，可能會給我們造成無形的壓力。看著白頭發在父母頭上越來越多，受著父母充滿期盼的目光，一種肩負重任的感覺從心里涌了上來，于是不管怎樣也要把書本中的東西死記硬背，在班里闖出一片自己的天地。最終，在無奈之余的發泄被說成任性;一階段的失敗被認為是不求上進。一個家庭的喜樂也受于自己的支配，如果考上重點大學，全家喜上眉梢，今天去“新馬泰”，明天去“港澳臺”，而敗者卻可以讓整個家庭陷入死寂、無法自拔。

　　在此小說告一段落，而大家仍在道路上走著，告訴自己，自己總能發光的。

三重門讀后感600字 篇4

　　讀完《三重門》,突然發現:這不正是我們的生活,平平淡淡的生活么!

　　小說沒有波瀾起伏的情節，主人公基本也沒干什么事，也就這么混混沌沌的過著.但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛.或許有人會覺得作者寫的是流水帳，不過精彩，但寫的正是我們現在的生活狀態，夠現實.他從字里行間滲透生活的實質，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此.正因為他寫得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說.

　　其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學識所折服.作者的知識應該是豐富的，小說中隨手拈來就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對《史記》侃侃而談...諸如此類，足見作者深厚的文學功底.另外，小說中作者創作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采.而那首中西合璧的情詩，就實在讓人啼笑皆非，琢磨不透了.但從另一側面也反映作者英文程度了得，這從小說的后半部分也有充分的體現.作者在”處心積慮”地制造黑色幽默的同時，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運用得恰到好處，真了不起.作者在后記中寫到自己的英語可全賴新版牛津英語的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒!

　　至于作者在小說中所要表達的對于中國現代教育的不滿，不知為什么，我真的一點也沒察覺到.可能是因為我正接受著這樣的教育吧.對這一切作者眼中的不妥都早已習以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學生還是應該好好學習，天天向上，努力考上好的大學.這畢竟是當今社會衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規矩啊.所以我們還是應該規規矩矩地去作一個學生，盡自己的本分去讀書，將來作對社會有用的人。

　　總的來說，《三重門》是一本不錯的書!

三重門讀后感600字 篇5

　　讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當了“逃兵”。

　　讀上去，韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

　　雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。

三重門讀后感600字 篇6

　　《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只但是稍加改變其性格罷了。

　　小說開頭介紹雨翔的“來源”，是一位小鎮中學的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無奈。

　　韓寒的學生生活也許就是如此，經歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他?哪來的勇氣?哪來的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。

　　其實每個學生都就應對自我的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經不一樣了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只但是是學生為了去更好的學校而給自我的一種負擔。中學生活就應給學生一種自我的見解，就應讓學生構成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產生新的或者更全面的認知。中學正是一個讓學生構成屬于自我的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會后會有新的認識，其實中學完全能夠不用這樣對學生熏陶，因為一個中學生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學生

　　《三重門》體現了不少現代學生的想法，作為一名中學教師，我需要與時俱進，多多了解學生的內心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。

三重門讀后感600字 篇7

　　說起來也著實汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個狂人。可是在讀完后，內心酸得想哭，韓寒并沒有我們想像得那么堅強，他的那份無奈又有誰知!

　　《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。

　　思想的敏銳，是小說的第一個特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會認知的淺薄。像小說中一些打架的場面，或許是韓寒沒有經歷過，文字寫得蒼白無力，有時干脆一筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經驗，是永遠無法代替的。但是請你記住，韓寒在那時只是個孩子，一個敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實，我們憑什么對他要求這么多?

　　小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

　　小說的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。

　　事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認為呢?

三重門讀后感600字 篇8

　　韓寒是我比較佩服的現代作家，我很羨慕他強烈的自信和敢想敢說敢做的作風，我想也許我正像司馬遷一樣，對自己所沒有的充滿向往，因為在現在，在還剩一百四十六天就要高考的時候，我依然在自己的未來感到迷茫。

　　自從高二文理分科后我們老師就常說，對文科的學生來而言，最關鍵的一科就是數學，因為所有人在政治歷史地理外語語文的差距都不大，最多也只能差個十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數學。不幸的是我的數學基礎奇差無比，而我們學校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來，但無奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來我的數學成績就更像閃擊戰中的波蘭軍隊般頃刻潰不成軍，以至于我現在根本就不知道單調遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調，我對生活的絕望正在遞增。

　　我一直想不懂，為什么能夠決定一個學生命運的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對文科學生命運起決定性作用的，居然是一個與“文”根本就掛不上邊的學科。

　　寫到這里，我覺得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺得無比的滑稽和悲傷。

三重門讀后感600字 篇9

　　更正:仔細理解思考后明白三重門就是指的小升初，初升高，高升大學的三重門。中國的應試教育讓這三個階段對于中國的學生都像面對人生轉折的一扇門，擋在你面前，沒本事到達那里就看不到后面更多的世界。到達了再憑應試能力選擇屬于自己的門。林雨翔的父母，Susan，謝景淵就是生活中典型的應試教育決定未來的人，他們沒有錯，制度在那里，但林雨翔(韓寒的原型)成績差，看透厭惡應試制度，認為這是浪費時間，國家貪心全民人才導致全面平庸的制度。在18歲高考前洋洋灑灑批判制度，真的是豪情萬丈，表示自己不需要那些成績，是一定會閃光的上海大金子!文章充滿各種黑色幽默，變著法的諷刺揭露。真的是把文字玩活了。讓我有種看情景戲劇的放松。太有才了韓寒。事實他也做到了，自由自在做自己真正想做的。自己何嘗不是“愛好廣泛”，什么都有興趣，卻什么都無法真正沉下心來去專研，人生20載已經走完一路四分之一，什么都不晚，所幸也知道自己真正喜歡的是什么，建立了初步的三觀。

　　祝自己心能永遠自由!

　　不求全面發展，只求內心自由快樂，那我也就自然不平庸了。

三重門讀后感600字 篇10

　　自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽過他的名字。至少“當代青年領袖”這個名號在高中的時候還是知道的。當然，我也不知道他是否讀完了整個義務制教育階段(小學，初中，高中)，但是從《三重門》里的東西來看，這廝應該有所見，有所聞吧。

　　我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業。的確，中國的應試教育就像舊時女人裹腳，裹完才發現走起路來一搖一擺，可是已經沒法恢復了。但是，現在在大學里的我往回想，在記憶里最深刻的學習時段還真是高中三年。什么原因那就不細談，不是因為高中老師說過“當你畢業后，回想起來最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書時光，就我而言，比起小學，初中以來，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學記憶力太差，記不住，高中才是真正發育階段，這樣理解也行。現在看來，最最懷念的是高中時候和同學打鬧的情形。自然我沒有像林雨翔那樣為了過度的證明自己(的確是過度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒有沾染所謂的“文人之氣”，沒有說中文時亂用英語代替詞語什么的，初中在那郊區讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

　　完了，寫了半天寫自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫讀后感一向都是沒有任何思緒。初中的假期作業中寫的讀后感基本都被老師當差文扔了回來，接著就被當草稿紙了，自然沒有用來當草紙，那太浪費了。你想想，一個本子要五毛，寫完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過，這不是國家倡導的節能減排嗎?

　　完了，又寫過頭了。哎，算了，繼續寫下去估計應試教育階段的生活也給全端出來了。

　　不敢否認應試教育的確很惡心。但是我也是從應試教育中混過來的人。雖然沒有資格去亂評論他人的書，但總是觸景生情，這景，好的寫手是能夠通過文章表現出來的。現在想來，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經歷了。

三重門讀后感600字 篇11

　　《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只但是稍加改變其性格罷了。

　　小說開頭介紹雨翔的“來源”，是一位小鎮中學的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無奈。

　　韓寒的學生生活也許就是如此，經歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他?哪來的勇氣?哪來的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。

　　其實每個學生都就應對自我的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經不一樣了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只但是是學生為了去更好的學校而給自我的一種負擔。中學生活就應給學生一種自我的見解，就應讓學生構成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產生新的或者更全面的認知。中學正是一個讓學生構成屬于自我的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會后會有新的認識，其實中學完全能夠不用這樣對學生熏陶，因為一個中學生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學生

　　《三重門》體現了不少現代學生的想法，作為一名中學教師，我需要與時俱進，多多了解學生的內心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。

三重門讀后感600字 篇12

　　初中時，隨大流(主要是黃狗啦)開始看韓寒的書，然后幾乎看完了他所有出版的書，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門》沒機會看。

　　高一時，問同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門》安安靜靜的躺在書桌里也不放過。世界上最悲哀的事莫過于此，當你還沒有幸看一樣東西，那東西就已經消失，這里是被收了。只聞書香，還未來得及吞下肚，就被收了，慘!!

　　之后的一年多時間，把《三重門》擱下了。

　　高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書店時又見《三重門》就順手take it 了。

　　我看過《三重門》后的感覺是韓寒讀完《圍城》的感覺：“原來小說還可以這么寫!”雖然我也讀過《圍城》，但因為我文學功底太差的緣故，沒有什么如坐春風的感受。總的說來，看韓寒的小說是不必太注意情節的，最主要的還是看他怎么玩文字，然后順便把我們也玩一遍。看郭敬明的書就不這樣了，只看情節就夠了，我不是說他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對女人心理描寫的惟妙惟肖的男人越容易變態。

　　我不知道韓寒寫《三重門》的時候是怎么寫的，他自己說這本書是他傾注最大的一本說，我想也是，玩什么東西都得投入，何況是玩文字。我覺得寫這本書要很通暢是不可能，可能一個比喻要憋很久。

　　我要說的就是這一點，以前總是強調寫文章要流暢，但有時候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒有什么思想了。寫的流暢就像排便順暢，并不是這樣不好，只是這遠不如長期便秘后突然釋放來得爽。

　　以上本人鄙見，不足掛齒。

三重門讀后感600字 篇13

　　《三重門》是初二的時候看的，那時的韓寒是社會的話題，是風頭人物。

　　許多年過去了，我沒記住《巴黎圣母院》，沒記住《紅與黑》，沒記住《復活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實《三重門》印象也不是特別深，畢竟時間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒多大意義的幾本書呢?只是《三重門》對我的影響是永遠的，或者說是終生性的。

　　《三重門》寫的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著與我們一樣的空氣，望著一樣的天空，過著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂，我們都曾經歷過，都曾擁有過，或者現在就正在經歷著。當時周圍的人都在看韓寒的書，都認為韓寒說出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認，這本書教會了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。

　　韓寒寫這本書的目的是為了批判現行的教育制度，這個理科慘不忍睹的學生，憑著他驚人的文學水平，讓千千萬萬的學生成為了憤青，上千千萬萬的學生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會，咒罵他們所處的時代。他成功了，他憑著一個“林雨翔”成為了無數少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來的基督，為我們帶來了真理。我當時也成為了其中的一員，在抵抗著學校，抵抗著自己所處的制度。

　　可是很多年過去了，《三重門》留給我的僅剩下看問題的方法，其他的卻都遠走了，走得悄然無聲，走得不知不覺。當我在重看《三重門》時，我只看到我們的青春——那失去的和正在失去的青春，有著春天小草綠色的青春，有著我們曾經的青春。可能是經歷的事情多了，才知道當時自己是如此可愛。我開始覺得韓寒的乏力。他改變不了什么，和我們一樣，只能改變自己的生活。于是他去賽車了，去寫一些等價于垃圾的文字。

　　我現在看《三重門》，反而在林雨翔身上看到了對生活的妥協，一種無力與無奈，人總是要妥協于社會，妥協于制度，卻唯獨不能對自己妥協。我們把這種妥協叫做成熟。《三重門》只可以作為我們青春的祭詞，在某個角落獨自記載著一點一滴。

　　畢竟我們都會老去，可是曾經的青春歲月卻永不老去。

　　正如老狼的《青春無悔》：

　　開始的開始是我們唱歌

　　最后的最后是我們在走

三重門讀后感600字 篇14

　　在五年級時我第一次接觸了韓寒的作文當時我覺得十分有意思。之后又經過媽媽的介紹讀了韓寒的經典著作<三重門>。

　　三重門主要講了本書透過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自我的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現。三重門讀后感。

　　第一重親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習班，花重金買補腦、增長記憶的營養品，力求在中考中能發光發熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感。或許一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。

　　第二重友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。三重門讀后感。你更多的時候會把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績很差，但是他重義氣。他會教林雨翔寫情書，他會幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的?幫?在家長眼里純屬是害了他，但我明白林雨翔此時需要這些，因為他正值青春年華。朋友會一眼看出你需要什么，會在適時時提醒你。我一向覺得，生命給予我的完美，總是遠遠超出我的需要

　　第三重戀情這個季節悄悄地來了，這個年齡也悄悄地來了，在第一次見面，林雨翔就在心中刻畫下了這個名字。詩詞輕吟，只為在她面前展露自我，吐露心中些許的萌動。他會因為下雨而擔憂她，她也會為了與他上同一所重點高中而整理習題給他

　　這就是我們，年少的我們。或許成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。

三重門讀后感600字 篇15

　　重讀了韓寒的《三重門》，感受到的和當年完全不一樣。當年是當作神作來拜讀的，而且一直是笑聲不斷。現在讀起來，沒有感覺以前那么好笑了。隨著閱歷的增長和閱讀量的增長，對文章和書的要求和鑒賞能力也有所提高，我看到的不再只是當年的那些東西。雖然現在說這些話可能有失公允，但也只是自己的感悟和總結而已。況且，一個人只有不停地總結和思考，才能讓自己成長和成熟。所以看完這遍書，總是有點東西要說的。

　　經過這么多年網絡的浸淫，比他會講笑話的人、比他笑話好笑的見的多了去了。現在我感覺他書中這么多插科打諢看似好笑，其實是在賣弄，發自骨子里面的賣弄。當年韓寒不過十七八歲的毛頭小子，能有那么大的閱讀量，而且還能在自己的作品中信手拈來，實屬難得。我們不能對一個孩子苛求太多，對吧?即使他是韓寒!但是正如剛才所說，當時的韓寒畢竟只是個大孩子，很多東西雖然用得起來，但只是從書里面看來的，缺乏自己的實踐和對生活的理解，缺乏自己的感悟，用起來總是稍顯生硬，字里行間還是透露出一股稚嫩，就像小孩穿著大人的衣服跳舞，這東西肯定是掩飾不了的。

　　但是我覺得這種賣弄和顯擺只是人生成長的一個過程，一個階段。每個人都有過，都經歷過，只不過有的人長點兒，有的人短點兒，有的人時間長點兒，有的人時間短點兒，也是無可厚非的。所以我們可以看到，后來的韓寒成長了，在有了更多的生活經歷之后，他不再只是漠然地接受著看到聽到的東西，他開始思考了，而且思考的比我們大多數人更深刻，更到位，所以他能寫出“我們的Guanyuan覺得，一切可能引起的麻煩，都是可以就地掩埋的”這樣的句子。這就是韓寒，一個寫三句話就開始吊書袋的大男孩，一個想憑一己之力挑戰整個社會的退學高中生，一個不斷挑戰自己的賽車手、歌手、導演和作家，一個不斷呼吁公平正義的八零后意見領袖。這就是韓寒。

　　另外，就書中批這個批那個的事再扯兩句。韓寒批當時的應試教育，并在書的末尾寫了長長一段關于這個的看法，儼然一個標準憤青(也許他就一直都是，甚至現在也是?)。雖然這在當時引起了不小的風波，并得到了大量關注，但現如今已經十五年過去了，應試好像并沒有任何實質上的改觀，而且更有越演越烈的勢頭。各種學區房、學位房這樣的新概念不斷地被創造出來，便是最好的明證。在當今中國，讀書不是一條很好的出路，而是唯一的出路!要不是十幾年的寒窗苦讀，一路披荊斬棘，也沒有今天坐在電腦面前寫下這段話的我。所以我們都陷入一個怪圈，一面都大批特批應試教育的不好，一方面制造出了更多的書呆子，更多的高分低能的接班人!教育關乎下一代，關乎祖國的未來，理應被重視，但卻成了今天的樣子，相信這是大家都不愿見到的。但這并不是一個簡單的問題，不可能一蹴而就。試想再過一個十五年，又會是個什么樣子呢?真的不敢去想，因為那個時候，我自己的兒子也要上中學了……