《陶行知教育故事》讀后感：讓“愛”走進課堂

　　我靜靜地獨自坐在書桌一隅，咖啡濃香四溢，盤旋著飄散在房間的每個角落。閑暇之余，我信手翻開《陶行知教育故事》，細細品讀，深深回味，書香氤氳，沁人心脾，反復吟詠，久久難忘……

　　我從書中感受到陶校長崇高的境界與高尚的情懷;從陶校長的叮嚀中頓悟教育的真諦;從他的教育故事中體會愛的深沉與執著。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育”。我深知教育是一項任重而道遠的事業，我必須用愛心、誠心、細心、耐心去澆灌。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾經為頑劣的學生大動肝火，曾經為想方設法教育好每個學生而徹夜難眠，曾經為學生的不理解而心酸流淚……陶校長的教育故事，我手不釋卷。

　　《蜻蜓的故事》告訴我：教師循循善誘，以身作則，愛滿天下。這樣做才能喚醒和點亮每一個孩子的心燈，讓孩子們的心靈散發出璀璨的光芒。愛，不是宣泄內心的不快;也不是拔苗助長式的教育;而是平心靜氣地給予孩子們成長過程中具體的幫助。

　　時間在指縫間流逝，我的教育故事出沒在這淺淺的平淡里。這些故事就如璀璨的珍珠，點綴著我繁忙而充實的教學生活，使我平凡的教學生涯變得有滋有味。

　　“世有解花語，憑誰解花語”?我自己都渴望被別人賞識，難道一個個天真無邪的孩子不渴望被我關注嗎?他們趴在辦公室窗口“窺探”我的時候，那種奇妙的割舍不掉的情分從小心翼翼的“窺探”開始了，突然，旁邊老師呵斥一聲：“回班讀書去”。他們一起推搡著跑回班去，這種初識的情感幽淡如芷蘭的清香，蔓延著浸入到我心靈的深處。一年時光，慢慢地在消逝中沉淀。你會惋惜地發現所有的熱情和激情都在這匆忙中消失殆盡，那種第一次初識的感覺已經模糊了，因為工作任務的繁重，更因為那些不聽話的不喜歡學習還經常搗亂的小家伙們，我開始心情煩躁，變得不耐煩了。他們不再是我心中的“芷蘭”，不再那么純凈和潔白無瑕。我越發覺得自己委屈。在課堂上，我提出很簡單的問題讓他們回答，一個孩子站起來后，無論我怎么引導就是不開口說話，此時，我想起家中正在發燒的寶寶，心里甚是焦躁。然后，我瞅了他一眼，說:“你坐下”。課后，我深刻反省，在課堂中我只是宣泄了內心的情感，而忽略了所有學生的感受，耳邊總有陶行知聲音回蕩：你今天愛學生了嗎?愛是悉心，不是咆哮。接下來幾天，我發現一直擁戴我的小子居然上課不注視我了，任我怎么旁敲側擊的提醒，他都提不精神來，我意識到問題的嚴重性了，我要做的就是彌補我的過錯，讓他重拾信心。此后，我的目光一定會掃到他那里，有時我會對他點頭示意，我開始抓住一切機會贊揚他。一個多月后，他到辦公室背《二泉映月》的片段，我提起上次課堂中發生的事，真誠向他道歉，并激勵他上課大膽舉手發言，他聲音洪亮的說一聲“哦，老師下次我還到您這背書”!然后開心的跑出辦公室了，自此，他每堂課都會把小手高高的舉起。

　　陶行知先生為我們樹立了榜樣。讓“博愛、慧愛”的教育走進課堂。作為鄉村教師的我們應該引導和幫助學生找到該有的學習動力和學習興趣，發現他們身上被掩飾在弱勢后面的優勢。愛是相信，相信這些孩子的明天會同樣美好;相信精心培育的種子終究會發芽;相信“頑石”也會綻放出絢麗的花朵;相信一切生命力量都會散發出勃勃生機。