三重門讀后感十二篇

三重門讀后感 篇1

　　讀讀停停，三天的時間我終于讀完了這篇聽聞已久的小說--《三重門》。慚愧的說，最早知道這篇小說的名字，是在《征途》游戲的答題活動里。題目是這樣的：韓寒于初中時寫的----《三重門》體裁是A小說，B散文，C詩歌，我猜一個，選A，于是答對，多了一分。

　　讀完整篇文章，不得不從心里佩服這個比自己小了好幾歲的人。在他的小說前，我仿佛卑微的小草不幸被大樹遮住了陽光，這時的小草還會在乎大樹比自己年輕么?

　　以前打死我都不信，十多歲的小屁孩能寫出這樣的文章，而現在，不用打死我我已經信了，事實擺在眼前，不是么?

　　這時的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫出來吧?于是我們有幸見到如此之多的恰當得如六月天里吃上一條雪糕般舒服的比喻。還好自己平時博覽群書，學富差一點五車，不然還真體會不到其中的妙處。不過我覺得比喻有點多了，吃了幾根雪糕之后，暑意已消，再多吃的話，可能會拉肚子的。

　　看著這篇小說，不經意的想起了小妹，她的文章里，似乎有著韓寒的影子……有機會一定要問問她是不是讀過《三重門》。如果沒有，韓寒可能又要大笑了----有人不要錢幫他打廣告，他能不樂嗎?不過一想到他一定不會在乎這樣的廣告，心里不禁又黯了一下。

　　寫了這么多，似乎跑題太遠了(看，這就是與名作家的區別與距離之所在)言歸正傳，因為我覺得我的這篇文章快要寫完了，再不回歸可能就沒有機會了。韓寒像一條蛔蟲，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫寫不出來，想說又不能完美表達的話，只用一篇文章就做到了。現在天氣這么熱，弄得我現在又想吃雪糕了。

　　不過看完之后，我開始有些討厭小說這種體裁了------非得要這樣結尾么?懸念還是……真希望他這樣一直寫下去。

三重門讀后感 篇2

　　讀完《三重門》,突然發現:這不正是我們的生活,平平淡淡的生活么!

　　小說沒有波瀾起伏的情節，主人公基本也沒干什么事，也就這么混混沌沌的過著.但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛.或許有人會覺得作者寫的是流水帳，不過精彩，但寫的正是我們現在的生活狀態，夠現實.他從字里行間滲透生活的實質，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此.正因為他寫得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說.

　　其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學識所折服.作者的知識應該是豐富的，小說中隨手拈來就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對《史記》侃侃而談...諸如此類，足見作者深厚的文學功底.另外，小說中作者創作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采.而那首中西合璧的情詩，就實在讓人啼笑皆非，琢磨不透了.但從另一側面也反映作者英文程度了得，這從小說的后半部分也有充分的體現.作者在”處心積慮”地制造黑色幽默的同時，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運用得恰到好處，真了不起.作者在后記中寫到自己的英語可全賴新版牛津英語的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒!

　　至于作者在小說中所要表達的對于中國現代教育的不滿，不知為什么，我真的一點也沒察覺到.可能是因為我正接受著這樣的教育吧.對這一切作者眼中的不妥都早已習以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學生還是應該好好學習，天天向上，努力考上好的大學.這畢竟是當今社會衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規矩啊.所以我們還是應該規規矩矩地去作一個學生，盡自己的本分去讀書，將來作對社會有用的人。

　　總的來說，《三重門》是一本不錯的書!

三重門讀后感 篇3

　　更正:仔細理解思考后明白三重門就是指的小升初，初升高，高升大學的三重門。中國的應試教育讓這三個階段對于中國的學生都像面對人生轉折的一扇門，擋在你面前，沒本事到達那里就看不到后面更多的世界。到達了再憑應試能力選擇屬于自己的門。林雨翔的父母，Susan，謝景淵就是生活中典型的應試教育決定未來的人，他們沒有錯，制度在那里，但林雨翔(韓寒的原型)成績差，看透厭惡應試制度，認為這是浪費時間，國家貪心全民人才導致全面平庸的制度。在18歲高考前洋洋灑灑批判制度，真的是豪情萬丈，表示自己不需要那些成績，是一定會閃光的上海大金子!文章充滿各種黑色幽默，變著法的諷刺揭露。真的是把文字玩活了。讓我有種看情景戲劇的放松。太有才了韓寒。事實他也做到了，自由自在做自己真正想做的。自己何嘗不是“愛好廣泛”，什么都有興趣，卻什么都無法真正沉下心來去專研，人生20載已經走完一路四分之一，什么都不晚，所幸也知道自己真正喜歡的是什么，建立了初步的三觀。

　　祝自己心能永遠自由!

　　不求全面發展，只求內心自由快樂，那我也就自然不平庸了。

三重門讀后感 篇4

　　《三重門》這本書在我的書架上已經微微泛黃了，我原本對于《三重門》沒有太多的興趣，它在書架上完全處于擺設狀態，但，從寒假時我無意看到書的序言的那一刻時我就對這本書有了濃厚的興趣，“啊，這本書的序是曹文軒寫的啊!”看完書的序，我長嘆一聲：“怎樣以前沒看到這本書呢，該死該死，曹文軒能夠對于韓寒所寫的這本書有極大的好評，那這必須是一本不可多得的書了。”我放下了手中的事兒，開始閱讀這本書。看著韓寒的簡介我不由一驚，六門功課高掛“紅燈”而留級，這個韓寒是何許人?留級生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎!看完簡介我明白了，這本書是韓寒以自我為真實寫照而寫。隨后，我開始閱讀這本書了。因為對此書的濃厚興趣，我花了不到兩個星期就看完了，晚上睡覺時看，早上起床看，甚至連上廁所時都會看，只要有時間我就會捧上這本書來閱讀。媽媽說：“你這么如饑似渴的看書，真是少見啊。”

　　這本書寫了林雨翔一九xx年到20xx年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他能夠考上重點中學給他買補品，報補習班，但他沒有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長生的身份進入了市南三中……

　　讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會給出如此好的點評，這本書完完全全的道出了生活。”我認為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰讓他的文章那么悲觀和犀利呢?有好多句子都讓我驚訝，這還是一位年幼的韓寒嗎?怎樣這么悲觀?我記得有一個句子是這樣的：當一個人要死的時候，什么名，什么利，什么愛，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎?還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的了。這本書中的好句段多得數不勝數，記得結尾處講到：走還是不走呢?也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不明白該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。他所寫的每一句話都好深奧，讓我一會兒明白一會不明白。他還在后記里提到‘將一句話謹獻給所有正春風得意或秋風不得意的人們，十分平凡，但你必須要堅信自我：我是金子，我要閃光的。’我想他這最后一句話必須鼓勵了很多人吧，或許他也鼓勵了我，對啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自我的努力必須會發出閃閃金光!韓寒他就是一塊上海大金子。在書里面的一頁我發現了這句話：我

　　這輩子說的最讓人無從反駁的話就是被子不用疊

　　——本來就是要攤開來睡的——然而這是第一個被人反駁掉的。懂么，這是規矩。我們之所以悲哀，是因為我們有太多的規矩。被子是攤開來睡的，這句話還真是那么個樣貌，悲哀是因為規矩，這句話把我帶入了迷霧，第一句我還能夠明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不貼合，或許是因為他那幾門功課的“紅燈”照亮了他的前程。

　　我夢想著自我也能夠成為韓寒這樣文筆極好的人，我認定：我是金子，有那么一天我會發光的!：

三重門讀后感 篇5

　　《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只但是稍加改變其性格罷了。

　　小說開頭介紹雨翔的“來源”，是一位小鎮中學的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無奈。

　　韓寒的學生生活也許就是如此，經歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他?哪來的勇氣?哪來的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。

　　其實每個學生都就應對自我的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經不一樣了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只但是是學生為了去更好的學校而給自我的一種負擔。中學生活就應給學生一種自我的見解，就應讓學生構成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產生新的或者更全面的認知。中學正是一個讓學生構成屬于自我的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會后會有新的認識，其實中學完全能夠不用這樣對學生熏陶，因為一個中學生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學生

　　《三重門》體現了不少現代學生的想法，作為一名中學教師，我需要與時俱進，多多了解學生的內心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。

三重門讀后感 篇6

　　說起來也著實汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個狂人。可是在讀完后，內心酸得想哭，韓寒并沒有我們想像得那么堅強，他的那份無奈又有誰知!

　　《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。

　　思想的敏銳，是小說的第一個特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會認知的淺薄。像小說中一些打架的場面，或許是韓寒沒有經歷過，文字寫得蒼白無力，有時干脆一筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經驗，是永遠無法代替的。但是請你記住，韓寒在那時只是個孩子，一個敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實，我們憑什么對他要求這么多?

　　小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

　　小說的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。

　　事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認為呢?

三重門讀后感 篇7

　　在韓寒熱過去這么久才看韓寒的書，我真可謂是落伍。但是我想，只有以我今日的心態，可能才會對他寬容的說一聲：的確有才!

　　在看韓寒的書時，我的感覺就像在讀錢鐘書的《圍城》，看得出其中的語言之辛辣，犀利和諷刺意味和錢先生幾乎如出一轍。當然，從思想深度上來說還是有差距的。現在，我想探討的是，韓寒這樣的孩子在中國的生存狀態。

　　作為一個中學教師，我之前很久的教學理念是：如何將自己的學生很好的送進大學。為此，我曾經在自己教學時給學生大量介紹學習經驗，并在教學中注重知識的傳授。當然，也會在自己能力范圍之內和學生一起尋找一些學習的快樂。可是，漸漸的我發現，學生中成績好的那部分對所講授的內容感到不能滿足，所以常常會有一些意見。但是學習成績一般或者偏下的學生又對語文學習中需要死記硬背的東西深惡痛絕。這樣一來很多人就認為語文是枯燥乏味的。事實上，回顧自己多年來求學之路，在語文課上學到的不是死板的知識，而是在其間積累的自己的思想。我的語文成績好，從來不是由老師教出來的，就是兩個方面：一是自己下功夫學習課本知識;二是廣泛閱讀，積累知識和思想。今天看到韓寒的文章，我就在想，現在的教育制度下，像韓寒這樣的人在校園里是沒有生存空間的。因為我們的教育培養的是千人一面，萬人同心;培養的是能適應現代高考制度的各科齊頭并進的“人才”而非有一門特長的“英才”;也許這就是中國人中很難有諾貝爾獎獲得者的原因吧。但是，對韓寒，這樣一個連高中都沒有讀完的人來說，在很多人眼中他不但是個異類，而且在很多年后，如果他沒有成就，肯定會有更多的人對他嘲笑和諷刺，這就是今后他可能走的一條艱難的路。但是，如果他可以循著自己的路走下去并作出一些成績，我想會有很多人手捧鮮花在前面迎接他。中國的國民就是這樣一個只承認成功，不承認失敗的群體。

　　所以，我想，如果我有一個像韓寒一樣的學生，我會對他說：走好自己的路，為了走得穩一點，少遭受一點風雨的打擊，請先放棄自己的個性，先成為一個高考中可以征服對手的人，然后我會盡力幫助他去戰勝高考。

　　但是，現在我有一點疑惑，我們給孩子選擇的路究竟是否適合他呢?

　　聽說韓寒在退學后，選擇走寫作的路，可是這條路上的坎坷又有多少?文學界曇花一現的人太多了，現在，郭敬明的熱流已經將韓寒的光彩掩蓋去很多，那么，像韓寒這樣的孩子在中國的路該怎樣走?

三重門讀后感 篇8

　　看了《三重門》后仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔時，我感覺到了他性格有些跟我很相似。

　　正如后記中寫的：這就是生活。的確，在這本書里作者寫的都是實話，出自作者的肺腑之言，所有的語句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現出的是一個少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現、愛出風頭、有一定的才華與能力，希望得到老師與同學的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍然會好好利用這個機會，在現在看來也許這不能叫無情，而且這種名字為“現實”。

　　與我們這些同齡人相處，父母扮演著一個重要的角色，是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些，也不愿讓我們少吃。在這之中，可能會給我們造成無形的壓力。看著白頭發在父母頭上越來越多，受著父母充滿期盼的目光，一種肩負重任的感覺從心里涌了上來，于是不管怎樣也要把書本中的東西死記硬背，在班里闖出一片自己的天地。最終，在無奈之余的發泄被說成任性;一階段的失敗被認為是不求上進。一個家庭的喜樂也受于自己的支配，如果考上重點大學，全家喜上眉梢，今天去“新馬泰”，明天去“港澳臺”，而敗者卻可以讓整個家庭陷入死寂、無法自拔。

　　在此小說告一段落，而大家仍在道路上走著，告訴自己，自己總能發光的。

三重門讀后感 篇9

　　讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當了“逃兵”。

　　讀上去，韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

　　雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。

三重門讀后感 篇10

　　韓寒被譽為80后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神?

　　都是，也都不是。

　　韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。

　　<三重門>這本書，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說得到了什么，獲悉了什么。看完<三重門>，并不像看完<霧都孤兒>后能感受到當時英國光怪陸離的一面，也不像看完<呼嘯山莊>后驚嘆人心的復雜險惡。而這本書，是一種現實，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說青年人不穩重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。

　　但是，我們這一代有我們的個性，有我們的思想，思想就應是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來的思想道德理念固然可貴，但是令人厭惡的一面卻無法磨滅。

　　中國傳統理念中，家長為尊，師長為圣，他們的話就是至理名言，對于這些諄諄教導，我們本應無可非議全盤理解。家長說一，就是一，師長說二，就是二。

　　而許許多多的家長，都有極強的虛榮心理，他們從小教會孩子，什么叫做謊言，謊言越是動聽，就越真實。新東方的郭將老師以前告訴我們這樣的經歷，他說:?你們的家長是不是也是這樣，小時候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無比的詩，晚飯過后拉著你的小手到了鄰居面前說:?你們看看，我家這孩兒多聰明，他過目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩，隨意瞄了幾眼，就會背了，來，孩兒，背給大伙兒聽聽。?背完之后，贊許聲如悅耳的鳥聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。

　　作為家長的他們心里那個樂啊無法用言語形容，就好像中了百萬大獎，嘴里含著永遠不會化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續苦背詩歌，日復一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。?

　　聽罷，我們都笑得前伏后仰，此刻想想，感覺這笑話酸味兒濃得很，家長的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內心世界呢?怎能建立在孩子們的痛苦之上?可能舉這樣一個例子有點偏激，無論如何，家長是尊者，師長是圣人，這個觀念仍然會被中國傳統教育所堅持著，就好像一塊潰爛的肉，你無法阻止它繼續潰爛下去，最終愈演愈練。沒事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質不一樣了罷了。

　　郭將老師十八歲就大學畢業了，屬于一個天才型學生，此刻是博士生，但是他的成就，并非和學業成正比，并且以前深受他學弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。

　　那么，讓我們反思一下中國的傳統教育，中國的教育固然是嚴密的，是篩選智者的不二方法，但是應試教育方式，又怎能讓我們的國家富強起來，又怎會真正適合所有的學生?對我們的前途真的有利嗎?很多時候，我們無法靜下心來好好了解歷史，研讀名著，是因為理科題目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯不在于我們，也不知在于誰的身上，又能責怪誰呢，大綱上的要求一向如此，又怎能隨意更改替換?那么剩下的，就只有無邊的習題，煩惱時的牢騷，失落時的哀嘆了。讀好書就必須能升官發財?非也，但你所能得到的機會會比在學習潛力稍遜一籌的人多得多。

　　這只能說明，中國的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學歷，而你的潛力，你是否適合這項工作，都是之后思考的因素。

　　在這個?俗?社會中，我們又能多說什么呢?說多了，會被人罵自視清高，不要臉，不說，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國的傳統道德美德，有失體統。

　　所以學學韓寒，學學這叛逆的精神，寫點東西吧，寫給誰看?寫給要看的人看，不要看的人直接無視吧，反正總會有人要看的，除非你自我不當自我是個人，自我寫的作品，多多少少還是會自我欣賞的。我想，尊敬的師長們，也無法對韓寒多評價什么吧，他的<三重門>，就是比你寫過的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢?無奈吧，師長們心里其實及其不期望我們接觸韓寒的作品，因為太叛逆，太違背現實的道德倫理觀了。

　　韓寒的作品會不會成為經典，這還有待考證，我們無從定論。但是這樣的作品，卻實實在在地橫亙在我們這年代的文化中，任機槍掃射，原子彈接連炸裂，都無法摧毀這種異調文化。

　　新概念作文一等獎可不是蓋的。

　　同是一等獎獲得者的郭敬明，就沒有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動過后，十有八九也隨著腸胃的蠕動消化了。我對郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個有血有肉的人了。

　　然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒看過有人敢這樣寫作，更確切的說，是在寫自我大腦思維的映照，說它們無聊，確實有點，但是它們真實，真的很真實。我們這個社會，有這么多不足，但是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過且過，正所謂，?槍打出頭鳥?，所以低調點，不是說?人在屋檐下不得不低頭?嗎?所以在掌握權勢，能夠定你?罪名?的人面前，卑微地低下頭，夸張點就磕個頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點血漬就更好了。

　　那樣做的話，吃虧的人永遠不會是你，而會不會吃鱉那就說不準了。

　　活在這個社會上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現的筋不放呀，用點力，把它按進去，凸出來是有個性，但是不貼合傳統的審美觀念呀，所以還是按進去，牢牢按進去的好。

　　韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒八斗也有七斗的才華反駁起來，和傳統較起勁來，引領這幫?現代人?，一個勁兒地叫好。而你呢?你又有什么才又有什么能和傳統教育傳統文化斗爭?沒有吧?韓寒就一個，所以識相點，沉默與爆發，還是選取沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個也不少你一個，跟著大家混混總是對的，隨波逐流，這么美麗的成語難道你沒聽過沒學過嗎?那么你真的很對不起那些嘔心瀝血的教導你的尊師。

　　對著墻壁練習拳擊，拿著家里的器具練習天女散花，這一切可能都是你拿來發泄的手段。那種敢怒不敢言的時代，在中國永遠不會全然消退，反而是后患無窮，因此自我發泄為上上策。發泄過后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財產，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒有受到影響。所以呢，還是冷靜點冷靜點，換種對自我利益沒有損害的方式發泄發泄，總之在這個世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習慣了。

　　要敢于做一個俗人，你才能在社會上過得更加愉悅舒適，這種話在我這樣一個學生的口中吐出，似乎不太適宜，但是事實就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。

　　可悲啊，悲哉悲哉!抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢?上帝笑了，慈愛地對他的子女們說:?把你們送來這兒，你們以為是讓你們玩的?美死你們了，來這兒，當然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經受重重磨難，才知天堂來之不易啊!?

　　哦?原先是這樣

三重門讀后感 篇11

　　自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽過他的名字。至少“當代青年領袖”這個名號在高中的時候還是知道的。當然，我也不知道他是否讀完了整個義務制教育階段(小學，初中，高中)，但是從《三重門》里的東西來看，這廝應該有所見，有所聞吧。

　　我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業。的確，中國的應試教育就像舊時女人裹腳，裹完才發現走起路來一搖一擺，可是已經沒法恢復了。但是，現在在大學里的我往回想，在記憶里最深刻的學習時段還真是高中三年。什么原因那就不細談，不是因為高中老師說過“當你畢業后，回想起來最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書時光，就我而言，比起小學，初中以來，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學記憶力太差，記不住，高中才是真正發育階段，這樣理解也行。現在看來，最最懷念的是高中時候和同學打鬧的情形。自然我沒有像林雨翔那樣為了過度的證明自己(的確是過度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒有沾染所謂的“文人之氣”，沒有說中文時亂用英語代替詞語什么的，初中在那郊區讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

　　完了，寫了半天寫自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫讀后感一向都是沒有任何思緒。初中的假期作業中寫的讀后感基本都被老師當差文扔了回來，接著就被當草稿紙了，自然沒有用來當草紙，那太浪費了。你想想，一個本子要五毛，寫完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過，這不是國家倡導的節能減排嗎?

　　完了，又寫過頭了。哎，算了，繼續寫下去估計應試教育階段的生活也給全端出來了。

　　不敢否認應試教育的確很惡心。但是我也是從應試教育中混過來的人。雖然沒有資格去亂評論他人的書，但總是觸景生情，這景，好的寫手是能夠通過文章表現出來的。現在想來，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經歷了。

三重門讀后感 篇12

　　重讀了韓寒的《三重門》，感受到的和當年完全不一樣。當年是當作神作來拜讀的，而且一直是笑聲不斷。現在讀起來，沒有感覺以前那么好笑了。隨著閱歷的增長和閱讀量的增長，對文章和書的要求和鑒賞能力也有所提高，我看到的不再只是當年的那些東西。雖然現在說這些話可能有失公允，但也只是自己的感悟和總結而已。況且，一個人只有不停地總結和思考，才能讓自己成長和成熟。所以看完這遍書，總是有點東西要說的。

　　經過這么多年網絡的浸淫，比他會講笑話的人、比他笑話好笑的見的多了去了。現在我感覺他書中這么多插科打諢看似好笑，其實是在賣弄，發自骨子里面的賣弄。當年韓寒不過十七八歲的毛頭小子，能有那么大的閱讀量，而且還能在自己的作品中信手拈來，實屬難得。我們不能對一個孩子苛求太多，對吧?即使他是韓寒!但是正如剛才所說，當時的韓寒畢竟只是個大孩子，很多東西雖然用得起來，但只是從書里面看來的，缺乏自己的實踐和對生活的理解，缺乏自己的感悟，用起來總是稍顯生硬，字里行間還是透露出一股稚嫩，就像小孩穿著大人的衣服跳舞，這東西肯定是掩飾不了的。

　　但是我覺得這種賣弄和顯擺只是人生成長的一個過程，一個階段。每個人都有過，都經歷過，只不過有的人長點兒，有的人短點兒，有的人時間長點兒，有的人時間短點兒，也是無可厚非的。所以我們可以看到，后來的韓寒成長了，在有了更多的生活經歷之后，他不再只是漠然地接受著看到聽到的東西，他開始思考了，而且思考的比我們大多數人更深刻，更到位，所以他能寫出“我們的Guanyuan覺得，一切可能引起的麻煩，都是可以就地掩埋的”這樣的句子。這就是韓寒，一個寫三句話就開始吊書袋的大男孩，一個想憑一己之力挑戰整個社會的退學高中生，一個不斷挑戰自己的賽車手、歌手、導演和作家，一個不斷呼吁公平正義的八零后意見領袖。這就是韓寒。

　　另外，就書中批這個批那個的事再扯兩句。韓寒批當時的應試教育，并在書的末尾寫了長長一段關于這個的看法，儼然一個標準憤青(也許他就一直都是，甚至現在也是?)。雖然這在當時引起了不小的風波，并得到了大量關注，但現如今已經十五年過去了，應試好像并沒有任何實質上的改觀，而且更有越演越烈的勢頭。各種學區房、學位房這樣的新概念不斷地被創造出來，便是最好的明證。在當今中國，讀書不是一條很好的出路，而是唯一的出路!要不是十幾年的寒窗苦讀，一路披荊斬棘，也沒有今天坐在電腦面前寫下這段話的我。所以我們都陷入一個怪圈，一面都大批特批應試教育的不好，一方面制造出了更多的書呆子，更多的高分低能的接班人!教育關乎下一代，關乎祖國的未來，理應被重視，但卻成了今天的樣子，相信這是大家都不愿見到的。但這并不是一個簡單的問題，不可能一蹴而就。試想再過一個十五年，又會是個什么樣子呢?真的不敢去想，因為那個時候，我自己的兒子也要上中學了……