作文要“新”（精選3篇）
作文要“新” 篇1
山東省臨沐縣曹莊中學 李靖 陳蕾
如何實現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新？在實際教學中，我有以下幾點做法。
改變過去的命題作文模式，代之以半命題、無命題的自由作文；取消對作文的種種限制，把作文的主動權(quán)還給學生。
改變過去教師用自己的思維方式去同化或影響學生的思維模式，作文時，字數(shù)、時間、文體、取材范圍、技巧、表達方式都不作限制，讓學生自由發(fā)揮，教師只需引導學生拓寬視野，打開思路，開發(fā)潛能，激勵興趣。
不失時機地讓學生感受作文新穎之魅力。
品“新”析“異”。教科書中選文大多為名人名篇，新異獨到之妙筆，俯拾皆是。因此，教讀時我特別注意讓其充分“亮相”，以供學生欣賞體味。如教讀朱自清的《背影》，我首先從文題切入，讓學生明白什么是“平中見奇”；接著，簡析討論課文鋪排渲染寫法的運用，懂得怎樣做到陳中翻新；然后引導學生重點品析該文獨特的敘述視角。
謀“新”寫“異”。作文訓練時，我特別注重創(chuàng)新能力訓練的指導。如作文訓練中，有個材料作文的選題：體育課，王勇沒做活動就“跳山羊”，結(jié)果把腳給崴了。為了引導學生不落窠臼，寫出新意，我設計了一系列問題：王勇是怎樣一個人？難道僅是沒有準備好嗎？腳崴了之后有怎樣的表現(xiàn)？旁人有何反應？結(jié)果怎樣？且又展開了討論，這樣，學生寫起來思路就比較開闊。
改變過去的評價體系和批改模式，教師應具備編輯的眼光與慈母的愛心。
教師在批改作文時不能只從語句、用詞、文理等方面進行評改，而應發(fā)現(xiàn)學生在寫作中出現(xiàn)的亮點，評價方式也不能只單純地以分數(shù)高低來下結(jié)論，而應批注出文章“好”在哪里，“新”在何處。這就要老師不僅要有編輯的眼光，還應有慈母的愛心。對于學生的作文，不能單純地以其結(jié)構(gòu)是否完整、文理是否通順、體裁是否與你的標準接近作為判定準則，而是看作文中是否有“新”的東西，如新詞、新意、新內(nèi)容、新形式等出現(xiàn)。評講作文時要以保護學生的創(chuàng)作積極性為出發(fā)點，以尊重學生的人格為前提，對存在的問題宜個別交流，且宜用商榷的方式，以增強他們對作文的信心。
《中國教育報》2003年6月9日第7版
作文要“新” 篇2
第六課時 教學目標：1. 引領(lǐng)學生探究呼吸對生命的重要意義；2. 認識人體呼吸器官，對人體呼吸的過程有大致的了解；3. 通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養(yǎng)學生的實驗能力及實事求是的科學態(tài)度；4. 教育學生愛護自己的呼吸器官。教學重點：我們每時每刻都在呼吸。教學難點：分辨吸進和呼出的氣有什么不同。教學準備：人體呼吸器官的掛圖或多媒體課件、模擬呼吸裝置。分組實驗材料：集氣瓶、玻璃片、乳膠管、水槽、火柴、細竹棍。教學過程： 一、引入： 師：“我們的生命除了需要食物、水，還需要什么呢？如果你們生活在空氣污染很大的地方會怎樣？” 二、探究內(nèi)容： 1. 我們每時每刻都在呼吸。（1）體驗活動：把手放在鼻子前面，用手掌對著鼻孔，感覺到自己在呼吸。（2）體驗活動：感覺我們一刻也不能停止呼吸。（3）講解我們?yōu)槭裁匆粑�，為什么每時每刻都要呼吸。 2. 認識呼吸器官。（1）體驗活動：我們在呼吸時，胸、腹部有什么變化？（2）討論交流：呼吸器官有哪些？在圖上標出它們的名稱。（3）小結(jié)：人體的呼吸器官由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)幼.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛細血管網(wǎng)。（4）用多媒體課件或教具模擬演示肺如何進行呼吸。（5）計算我們一晝夜需要多少新鮮空氣。 3. 吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同。 （1）討論：怎樣收集這兩種氣體？它們會有什么不同？怎樣比較它們有什么不同？ （2）指導實驗操作。（讓學生看看書上的操作方法和步驟，然后教師提出實驗要求和注意事項，并進行演示。） （3）學生分組實驗。（按書上的實驗方法進行操作，并記錄實驗結(jié)果。） （4）匯報、交流。 實驗中出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象？實驗結(jié)果說明了什么？我們的猜測正確嗎？ （5）閱讀資料。 讓學生閱讀教材上提供的資料，并對照自己的猜測，看看是否完全正確，什么地方需要修正。 4. 小結(jié)。 人的呼吸實際上是進行氣體交換，如果沒有氧氣，人體的生命活動就會停止。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。 如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間，會有什么感覺？為什么？教學后記：
作文要“新” 篇3
教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強的內(nèi)容及靈活的教學方法吸引學生可以激發(fā)學生的動機。新異事物容易引起學生探究反映，教學內(nèi)容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產(chǎn)生更高水平的求知欲，新的教學內(nèi)容不難尋求，因為教材中幾乎每課都有新的內(nèi)容，然而新的教學方法就需要教師在教學實踐中不斷的探究和嘗試。在外語課堂上分角色朗讀和自編對話并分角色表演都非常受學生們的歡迎。如在學習I can’t find my______?這個句型時，在操練后，讓學生自編對話（要充分的讓學生想像，自由的發(fā)揮）。有兩位同學就編出了非常精彩的對話，其中一人扮演圣誕老人，背著他那裝滿禮物的大包，另一人扮演一只小狗，圣誕老人很著急的問小狗：“Where are my shoes?I can’t find my shoes. Can you find my shoes?”小狗說：“Yes,I can,but I’m hungry,I want to eat some meat.”圣誕老人很無奈的給小狗一些肉，隨后趕緊說：“Where are my shoes?”小狗邊吃邊大聲說：“You put your shoes in your bag?”一段很簡單而有趣的小對話將新句型溶入其中，既聯(lián)系了新句子，又同時復習了舊知識，還使課堂氣氛變的輕松愉快