讓心靈的清流盡情流淌——談話題作文應試策略
| 溧陽市初中語文備課組長培訓講稿（話題作文教學研究） 溧陽市上興中學 鄒啟燕 閱讀303次 |
| 一、 話題作文的特點 話題作文是一種利用一段導引材料啟發思考，激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。它打破作文命題劃定的圈子，可以使一些思維水平高的考生脫穎而出。他是圍繞一個話題，尋找可以直接描述或議論的事物，在描述或議論的過程中體現對特定話題的認識，然后運用想象、聯想、發散、聚斂等多種思維方法，調動記敘、議論、描寫、說明、抒情等各種表達方式而寫出的文章。命題者一般都會提供考生們熟悉的或知道的話題，盡量使每一個考生都有話可說。命題沒有過難的審題障礙，不但文體不限，話題范圍亦十分寬泛。這樣的命題方式改變了過去的命題的單向性及唯一性，主張求異思維，有利于培養學生的創新意識。 具體特點表現在以下方面： 1、命題開放。 話題作文只提供寫作范圍，寫作的內容指向明確，不限立意，不限取材。 2、立意自由。 話題作文只提供了一個寫作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個自由的思維空間。我們可以變換角度，突破常規 3、選材廣泛。 話題作文只有話題，而沒有規定的題目，具有全開放的內容，它便于我們在較大的范圍內選擇自己最熟悉的題材寫。學生盡可以寫身邊人，議身邊事，繪身邊物，學生看得見、摸得著，不感到陌生，寫起來就會得心應手。 4、文體不限。 話題作文大多是“詩歌外文體不限”。這樣學生可以選擇自己擅長的文體，自如寫作，或根據自己掌握的材料，選擇與之相適應的文體來寫，以表現自己的實際寫作水平。 5、寫法靈活。 話題作文的話題只是一個引子，只要與話題相關，便符合要求。作文時，寫作方法可以多種多樣，靈活應用。可記人敘事，可議論抒情，也可展開聯想和想象，進行擴寫、續寫、補寫等。 二、學生話題作文中存在的問題 1、偏離話題 話題作文淡化審題，即不在話題上設置障礙，使許多學生不至于“一著不慎，滿盤皆輸”。但是，有的學生審題馬虎，對材料中明確的重要信息視而不見，沒有準確把握話題的范圍以及限制性的信息，結果選材和構思就難以在正確的軌道上運行。 2、文體雜交 話題作文的文體不限，但不等于取消文體，考生有選擇文體的自由，但一旦選擇了文體，就必須按體操作。不少學生由于沒有明確文體，寫出了許多“四不像”的雜交文章。 3、標題不當 許多學生只是順手牽羊地把話題拿來做標題，如《春風》、《改變》、《門》、《誠信》等。這樣做不是不可以，只是效果卻難以如愿，喪失了展現文章特色和作者擬題才華的機會，還有些學生作文題目大而空，給人題大文大的感覺。如《環保》、《改革的春風》、《愛》。 4、立意不明 有些學生由于認識能力不足，思想缺乏深度，不能多角度多方位的審題，立意平淡無奇。 5、內容不實 學生由于生活的狹窄，不注重對生活的觀察與體驗，不注重寫作素材的積累。作文言之無物，空話連篇，語言蒼白無力。 三、話題作文訓練策略 （一）注重素材積累 話題作文不再對內容嚴加限制，看起來選材更容易了，但從另一個角度講，正因為大家都覺得容易了， 要寫出不同于別人的東西就難了，為此，建立自己獨特的素材庫，尤其重要。 1、在生活中觀察。社會在變革，時代在發展，新生事物可謂層出不窮。然而，我們的學生寫進作文的內容卻往往顯得陳舊過時，無時代感、新鮮味。因此，要鼓勵學生關注生活，留意生活，多積累鮮活的寫作素材。為此，我要求學生每天聽“新聞聯播”，看“焦點訪談”、“東方時空”，其它諸如“新聞聯播”，“大寫真”之類，或讀報，看雜志。借此，把握時代脈搏，感悟時代精神，拓展寫作視野。為此，我還讓學生把捕捉到的重大新聞材料及時記錄下來，每周記錄一次。這些鮮活的材料，為學生作文提供了廣闊的選材空間。如有此考試的作文題為〈〈網〉〉，我班有位學生就聯想到了黨內存在的錯綜復雜的關系網。這位學生運用賴昌星走私犯罪的事實，分析了保護傘、關系網給國家和人民帶來的巨大損失，從而提出現代化建設必須徹底清除腐敗，破除關系網的觀點。這篇文章正好寫在該走私犯罪案件剛被披露的時候，具有一定的現實意義。 2、在閱讀中積累。讓學生閱讀一定數量的文學作品，以及一部分富有生活哲理的文章，讓學生邊閱讀，邊摘抄。廣泛的閱讀，豐富的積累，為學生厚積薄發奠定基礎。 （二）注重片段練習 俗話說：“拳不離手，曲不離口”，作文也是這樣，要提高學生的作文能力，必須常練不懈。在多年的教學實踐中，我結合“試作、入格、精作”的課題模式，創立了一條融“讀”、“寫”為一體的語文教改之路。 下面我以〈〈孔乙己〉〉為例，談談讀寫訓練的流程： （1） 課前準備—試作 a、確立目標 肖像描寫是這一篇小說的一個亮點，值得學生仿寫為此，我確定仿寫目標為學習肖像描寫， b、布置試作 讓學生在課前寫一段人物肖像描寫 c、選定材料 學生試寫完成以后，我根據作文達標情況把它分為好、中、差三類，然后各選兩篇典型的文章復印；其次，選印〈〈李自成〉〉中的李自成，〈〈紅樓夢〉〉中的林黛玉、王熙鳳等形象的肖像描寫片段。 （2） 課堂教學—入格與精作 a、 讓學生在文中找出描寫孔乙己肖像的句子，體會這些肖像描寫的作用，引導學生歸納出以下幾點：突現人物的性格，表現人物的身份和境遇，表現主題，表現人物的精神風貌等。 b、讓學生讀印發的學生作文，看看哪些達到了以上的要求，哪些不能，如何修改。 C、精作欣賞 學生賞讀名著中的幾段人物肖像描寫，揣摩這些描寫，分別寫了什么樣的人，他們分別有什么樣的性格。 D、將較好的試作文修改成精作文。 三 注重寫法指導 （一）擬題出新 俗話說得好：“佛靠金裝，人靠衣裝”，作文也靠題裝。這是一個重視包裝的時代，像一本精彩的書要有一個好的封面，優質產品要有精美的包裝。好的標題能收到引人入勝、先聲奪人的效果，我們切莫等閑視之。這幾年來，不管高考還是中考，都是提出某個話題讓考生根據材料，自擬題目作文，既考查同學們選擇角度確立中心的能力，又考查同學們的概括表達能力。 好題目的標準：準確、簡潔、新穎、有文采。 作文擬題的方法： 1、修辭法 比喻。以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環保”為話題——《點燃綠色的火焰》、《我想有個美麗的家》；關于“孝”——《請給老人一輪暖陽》。；“關注生活”的話題——《我愛曲線的生活》。 夸張。以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》 《那個障礙粉碎了我》 反問。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》 設問。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》 《我今天做了什么？》 借代。“關注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷。 對偶。以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》 擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。以“環保”為話題——《地球就診記》 呼告。以“書”為話題——《別了，漫畫書！》。以“關注生活”為話題——《給生活加點苦吧！》 （二）引用法 引用詩句 99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》—陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。 2000年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側成峰》—蘇軾《題西林壁》 寫某件發生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》—岳飛--《滿江紅》 引用流行歌詞 以“寬容”為話題--《一笑而過》那英 以“素質教育”為話題--《未來的主人翁》羅大佑 以“家庭”為話題--《我要的幸福》孫燕姿 以“心愿”為話題--《一千零一個愿望》 引用名句 以“素質教育”為話題--《救救孩子》—魯迅《狂人日記》 以“關注生活”為話題，寫生活對人的考驗--《讓暴風雨來得更猛烈些吧》—高爾基《海燕》 以“友誼”為話題--《百年孤獨》—加西亞馬爾克斯同名小說 以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》—麥氏咖啡廣告語 （三）反常法 以“競爭”為話題--《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》 以“關注生活”為話題--《往事并不如煙》、《以胖為榮》 以“素質教育”為話題--《真想做個后進生》、《渴望停電》 （四）符號法 1、數學符號 數學中的恒等式： [“勤勞×高科技＝致富”] 荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1 =8》—學習與游戲的結合 一則新聞報道--《99+1=0》—合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。文題通過這種荒謬的計算式，揭示了質量意識的重要性。 不等式：以“素質教育”為話題--《成績≠素質》 2、標點符號 以“關注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時關注 五、點鐵法（北宋江西詩派黃庭堅主張“脫胎換骨，點鐵成金” ） 以“童年”為話題--《水中的童年》《與櫻木花道一起成長》 以“父親”為話題--《從頭開始》—作為理發師的父親 以“幫助”為話題--《“人”字是支撐的結構》—護送殘疾同學上學 標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。文不對題，眼睛無神，總是缺憾。所以說：“題好一半文”。古人曾把擬題比作“點睛”，畫龍既畢，點睛尤為重要， 它能使龍活而騰飛，要想在作文擬題時得心應手，就必須多讀書，多看報，從中汲取營養，這樣，才能可能使自己所擬的面孔清新脫俗，讓閱卷老師“一見鐘情”。（多看報紙體育版、娛樂版標題） （二）內容求真 在文章寫什么的問題上，過去有過“左”的導向和太多的“雷區”，盲目要求“文以載道”，“立意要高”，必然會導致文非真文，言非真言，人非真人，必然會扼殺學生的本真。學生能不能表現認為“能”，完全可以。是什么就應該寫什么，想什么就應該說是，哪怕立意“小兒科”些表現得幼稚些，又有何妨？筆者的做法是： 1、個人寫真—鼓勵大膽表現自我 每個人內心都有一個角落，一個不愿輕易被人察覺的角落；每個人都有一些生活感受，它存留在自己的內心；每個人都有一段永不褪色的記憶，它連接著自己的昨天和明天……“個人寫真”不失為釋放真實情感的極佳方法。有位女學生在“寫真”中寫下了對某個男孩子產生好感，而且這種感情與日俱增，強烈的罪惡感使她拼命想抹去它，可怎么也揮之不去。為此，它陷入了深深的痛苦和矛盾之中，整個文章真實感人，令讀者動容。這種敢于展示自己真實內心世界的寫真，遠比那種無我空洞論教的作文好得多，學生在“寫真”中，一方面求得心靈的安寧， 求得心靈的平靜，另一方面又為自己積蓄起了豐厚宏富的情感體驗，而且一旦形成習慣拿起筆來，就有可能文思泉涌，走向情感的無拘無束的釋放。當然筆下的東西絕對是“創造的，個性化的自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情和趣味的， 是心靈的笑語和淚珠。”（冰心） 2 、 社會寫真—倡導真實再現生活 學生對于生活，有著與成人不同的自己獨特的認識與體驗，有時激動，有時快樂，有時惆悵……要求他們備隨筆一本，隨時記錄平時對生活的觀察和感悟，強調不虛假，不矯飾，只有真的，才是美的才獨具魅力，才能打動人。通過一段時間，學生逐漸養成“說真話，表真情”的意識，在“拾真集”展現的是真實的生活情形，流露的是一顆顆鮮活率真的心。 為了讓學生作文走向真實的生活,多年來,我還組織學生開展了形式多樣的社會實踐活動。讓學生在實踐中觀察生活、體驗生活、表現生活。實踐中，學生的寫作水平潛滋暗長,創作靈感也隨時迸發。在實踐活動基礎上的作文,學生沒有了無話可說的煩惱,有的只是一吐為快、洋洋灑灑的快樂。 我曾經讓學生利用節假日考察農民生活現狀，然后讓其選擇一個角度寫一篇作文。當我收上學生作文時，我發現原本作文水平很一般的那些同學能竟寫出許多有獨特視角、獨特見解的文章。 ①《費改稅真的減輕農民負擔了嗎》.文章作者通過幾十戶農民的調查走訪,發現費改稅后,農民負擔減少甚微.希望有關部門采取措施,切實減輕農民負擔. ②《關于農民生活現狀的調查報告》.作者從農民負擔重、農藥化肥貴與糧價偏低形成矛盾等方面分析了農民生活貧困的原因,真實反映了農民入不敷出、艱難度日的生活現狀,表達了作者對農民的同情. ③《給上興信用社的一封信》.信中指出,農村一些困難家庭的根本原因是缺乏資金.他們因缺錢買不起農藥化肥,致使莊稼嚴重欠收.他們當中的一些人有很好的經濟頭腦，有飼料 經營等一技之長,因為缺乏資金,他們只能安守那片貧瘠的土地.作者希望信用社能提供這些困難戶小額的不需擔保 ，不需抵押的信用貸款,幫助他們擺脫貧困. ④《入世后農民面臨的挑戰》，作者通過調查發現入世后，糧價急劇下調，且仍有下滑趨勢，面對如此形勢，作者提出農民應如何轉變觀念，走規模種植，農場化管理的道路這一問題。 社會實踐活動，讓學生作文走進了生活，生活中發生的種種事情，都給學生提供了絕好的寫作素材，也提供了他們對社會、對人生的思考角度，寫作中學生沒有了“要我寫”的發煩惱，有的只是“我要寫”的激情，給《農村信用社的一封信》的作者談到他的寫作體會時說：“我原是一位非常怕寫作文的人，每次作文，都是應付了事，參加社會實踐后，通過對幾十戶貧困農民生活狀況的調查，一種強烈的責任感，使我拿起了手中的筆，我要為農民說話，為他們找到一條脫貧致富的路…… 關注社會，是文章合為時而著這一優秀傳統的繼承，社會生活是寫作的沃土，學生讀社會敏銳的觀察和深切的感受是寫作的種子，有了對社會生活的真實感受，學生寫作便如有緣之水，有本之木。 （三）布局求異 1、 小標題結構法 小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下， 有機組接成篇的結構方法。如上海一位中學生的競賽獲獎作品〈〈也許〉〉，寫的雖是大家非常熟悉的環保題材，但是作者有一首著名的元曲小令串聯全篇。將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個方面組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術性，而且內容豐富清新，主旨深刻突出。 無獨有偶，2002年江蘇徐州市中考要求以“水”為話題作文。有個考生擬題〈〈水祭〉〉，頗具創意地以杜牧絕句〈〈清明〉〉中的四句詩作小標題—第一段以“清明時節雨紛紛”為小標題，書寫與春雨有關的種種喜怒悲歡；第二段以“路上行人欲斷魂”為小標題，展示了旱災肆虐的荒年一杯水要賣1000元的拍賣會場面；第三段以“借問酒家何處有”為小標題，通過李白、蘇軾的呼喊進一步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遙指杏花村”為小標題，描寫了保持著古樸之風的杏花村山清水秀的美景。生動的正反對比，引發人們對珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩作小標題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標題文采飛揚的抒情風格。 較典型的小標題結構法有： 1、 時間串聯法： 即按時間先后安排材料。將幾則材料濃縮與一日之中，如表現師生情的小標題“晨練”、“午睡”、“夜自習”，通過清晨、中午、晚上三個特定時間來表現師生間的關愛；將材料分化在一個人的一生中，以大的時段間隔剪接而成，有篇以“環保”為話題的作文〈〈畫家的一生〉〉，文章用了四個小標題。分別是“公元1989年”、“公元2015年”“公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內容，暗示性的巧妙的表現了環保主題。 2空間排列法。 即按不同的空間安排材料， 材料可按有主有次，有近有遠，由實到虛等方式排列。如〈〈新世紀暢想〉〉將小標題定為“生態園”、“海底世界”、“月球村”。有人寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個標題，反映學生繁重的學習負擔，沉重的精神壓力。 3顏色串聯法 浙江一學生習作〈〈眼中的世界〉〉，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧夢幻和勇氣裝飾的天空。 4形狀串聯法 湖北有一學生以“中學生活”為話題的作文， 文章分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學兼優的初中畢業生，而校園，在這三年中， 也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達了熱愛母校，感謝母校培養之恩的思想感情。 （二）、日記式 日記層次分明，過渡簡便，感情真摯，用在考場作文中，易獲高分。一考生以《都是考題惹的貨》為題，用三則日記展開，分別寫教室里老師刻薄的批評，宿舍里同學惡意的譏諷，家庭臺中父母粗暴的責罵。且三則日記巧用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”來暗示清潔的發展，傳遞作者心情，布局巧妙，感情真摯。 又如寫學校生活的《老師，讓我小憩一會吧》，用七則日記展開。“星期一，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校單調重復，緊張苦悶的生活真切地表現出來。 （三）、鏡頭式 鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強烈等優點，一考生用《那里留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫與“我”一同長大的小樹，寫讓“我”害怕的小蠶，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風車。用典型鏡頭再現了金色童年，流露了“我”對故鄉的依戀。 （四）、散點式 散點式是指圍繞一個中心，從數個點上進行分散、鋪排。“散點十”最突出的優點是語言優美，情感沉郁。如2001年蘇州市中考題《孩子的世界》，有篇滿分作文就采用了這樣的結構方式。 開頭一段： 忽然有一天，丫頭對媽媽說：“媽媽，我長大了！”媽媽笑著說：“不，丫頭，你還是一個孩子，”丫頭明白了，原來自己只是一個孩子，丫頭的世界還是孩子的世界。 中間內容采用段首中心句： “孩子的世界里有歡樂也有煩惱。……” “孩子的世界里有平靜也有紛爭。……” “孩子的世界里有新鮮也有委屈。……” “孩子的世界里有理解也有寬容。……” 結尾： 原來，孩子的世界那么豐富多彩，在孩子的世界里，盡管有風有雨，但丫頭卻在風雨中慢慢長大。也她看到了彩虹。有一晚，丫頭做了一個夢，夢見自己和好朋友坐在彩虹上， 甜甜地笑。媽媽說得對，丫頭還是個孩子，丫頭的世界還是孩子的世界。 （五）、短劇式 劇本因其時空情節集中， 臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優點而引人入勝。如《錯？對！》的習作就是以獨幕劇的形式來寫愛好寫作的“我”在復習階段寫小說被老師撞著，師生間為“初三學生寫小說究竟是對還是錯”展開了一場爭論。文中以典型的環境描寫，生動的人物對話，形象的舞臺提示，激烈的矛盾沖突，反映了當代學生學業上的迷惑，頗能引起人們對現代教育的深思。 （六）、廣告式 廣告是一種公告性應用文，借用廣告布局往往能出奇制勝，以廣告布局，可按主題、畫面、北京、音樂、解說、字幕等動態地呈現。多幅廣告并舉，更能起到強化主題的作用，且新穎別致。（如“環境”為話題的作文，我們就可設計幾幅公益廣告。） （七）、簡章式 簡章式是以招生簡章的方式行諸文字。有一學生在揭露應試教育束縛學生思維發展，禁錮學生個性、創造性等弊端，從反面切入，詳細分明地介紹了學校設置專業的特點，如介紹“限制思維系”時，是這樣作說明的：“此乃我校熱門專業，它會是用你的孩子思維硬化，毫無見解，畢業后可做秘書一類的工作。該系教學特點如下：上課拼命灌，學生拼命記，作業 如山題如海，只能聽取老師意見，若有個人見解，即被老師罰站等。開始雖苦，日久定會飛躍。該系系主任：輸木頭。語言幽默風趣，令人忍俊不禁，讓讀者在笑聲中思考。‘ （八）、庭審記錄式 2002年山東濰坊市中考作文以“比”為話題，有一考生擬題為《我不是墮落的催化劑—“比”的申辯》，全文以“庭審”的形式展開，先交代“褒貶法官”、“原告（墮落）、“原告證人”、“被告”，再惟妙惟肖地活畫出各類形象，一個個“人物”呼之欲出。如寫原告的表現就令人咂舌：“墮落”得意地站起來，恭敬地鞠了一個躬，微咳一聲說：“今天，我作為原告，代表‘權利’、‘腐化’進行申訴，我本布衣，是出了名的清廉之人，但“比”的出現打破了這一切，我開始變了， 變得臭名遠揚，只因我跟人比吃穿，比金錢，比權利，其實‘比’才是真正的兇手…………“ （九）、幾何證明式 2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達的內容，裝進幾何證明題中， 文章開篇即介紹兩項內容： 已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當一個人面對難以克服的困難，無法經受的考驗時，更需要掌聲。 求證：遇到困難與考驗時的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言敗的心 中間證明部分寫了兩件事，作為證明的根據：一件是因為“掌聲”，“我”在演講比賽中獲得第一名；一件是寫“我”參加校運動會長跑，因為有“掌聲”，我才最后跑完全程。 最后，以“所以命題成立”收束全文。 話題作文形式的創新，還有諸如手記、演講、書信、招標書、倡議書、合同書、實驗報告、答記者問、會議紀要等多種寫作形式。 （五）語言求亮 如果說好的題材是作品的搏動的心臟的話，那么，優美的語言該是美麗的面龐了。考生依托語言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，語言是否有亮點，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給。很多改卷老師說：“一篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也就不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平時習作中有意識的追求，考試中熟練的“包裝”一些語句，弄出幾顆明亮的“星星”，會使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績。下面介紹幾種語言出彩的方法，定能令你的文章文采飛揚。 1、用一些極富表現力的句式 （該羅嗦時就羅嗦） 語言最忌諱的是累贅啰嗦，然而有一種啰嗦卻別有趣味，我們姑且稱其為“文字游戲”。 有位考生是這樣寫什么是“誠信”的： 誠信是什么？ 農民說，誠信是一粒種子，為了大地的豐收，就要在烈日下成長； 工人說，誠信是一座熔爐，為了祖國的建設，就要把生鐵煉成好鋼； 軍人說，誠信是一個哨位，為了人民的重托，就要守住邊疆； 學生說，誠信是一棵小樹，為了園丁的哺育，就要成為棟梁； 這樣寫，就比說“誠信是各行各業的人們都要遵守的道德準則”要好的多，作者把“各行各業的人們”這種概括抽象的概念轉化成工農兵學這樣比較具體的可感的對象，并且用他們的言論和具體的工作崗位、成績、愿望等等取代了自己對“誠信”的枯燥解釋，這就是文采，這就是形象思維的結果。還有的這樣寫什么是誠信： 誠信不是金錢，但千金難買季布一諾； 誠信不是美貌，但它使狡詐的鄭秀黯然失色； 誠信不是知識，但勝過張儀的學富五車。 這樣寫又比說“誠信是最寶貴的人生品格，它比什么都重要”要高出一籌。 也許會有人覺得這樣寫不是化簡為繁，啰里啰嗦，自找麻煩嗎？我只是要告訴大家，文章該啰嗦時就得啰嗦。如果圖省力怕麻煩，那最好就是別寫文章。有一首古詩這樣描寫水中的魚兒：“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”如果為了圖省事，把它改成“魚戲東西南北”一句話，還有什么意思？再如，什么是生活？這也是很難用抽象語言概括的，但會寫作的學生是有辦法的，他這樣解說： 生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑； 生活是美酒，會喝的說它甜，不會喝的說它苦； 生活是一首詩，有抑揚頓挫，也有平平仄仄； 生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂。 這組句子就通過形象思維，巧妙的表達了他對生活的看法，并且意蘊深厚，耐人品味，堪稱警句，使文章頓生光彩。 再如，有人覺得杜牧的七言絕句《清明》詩太啰嗦，不夠簡潔，于是把它改成了五絕：“清明時節雨，行人欲斷魂。酒家何處有，搖指杏花村。”刪去了“紛紛” 、“路上”、“借問”、“牧童”幾個具體的富有形象感的詞語，簡則簡矣，但原詩的意境全失，人們還是喜歡有點“啰嗦”的杜牧原詩。可見形象思維是文章妙趣橫生的關鍵，絕不是一句“啰嗦”就能否定的。 2、巧用修辭 （該修辭時就修辭） 5、運用疊音詞，增強語言的音樂美。 |