《變臉》教學設計（精選12篇）

《變臉》教學設計 篇1

　　重點：

　　1、了解掌握有關戲劇文學的知識。

　　2、仔細揣摩并領會戲劇語言的潛臺詞。

　　3、結合有關背景知識，深刻理解作品思想內容。

　　4、培養并提高學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　課時：

　　二課時

　　步驟：

　　一、           作者介紹(學生運用多媒體電腦展示自制電子作品，介紹魏明倫人物小傳和圖片)。教師補充介紹背景。

　　二、           整體感知課文大意。

　　1、朗讀課文，借助工具書理解和掌握以下詞語。

　　a、 為下列加紅的字注音。

　　斟酒（ ）糍粑（ ）摳癢（ ）

　　安逸（ ）陰霾（ ）打鼾（ ）

　　b、 解釋下列詞語的含義。

　　陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙塵而顯得混濁。

　　盤纏：路費

　　打牙祭：吃久未曾吃的豐盛的飯菜

　　c、 詞語積累。

　　怡然自得 睡眼惺忪 躡手躡腳

　　2、面向大家談談自己對本文的理解

　　三、           研讀課文，質疑問難

　　1、精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容并標注符號。

　　2、分小組討論解疑，匯總，概括得不到解決或解決的不太滿意的疑問。

　　3、教師匯總問題，集體解答探究。

　　四、           重點細讀，交流

　　1、如何看待水上漂和狗娃的沖突？

　　水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念；而狗娃的處境，則表現她作為下層社會女孩的不幸和對于命運的抗爭。二人的沖突，固然有性格的因素，而更多的是兩個人命運的沖突。

　　2、 如何看待水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想？

　　水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想，有著深刻的民族、歷史、社會、經濟和文化的根源，我們不能夠對它加以簡單的否定。水上漂后來的所作所為也具有一些否定和破除重男輕女思想的性質。

　　3、 如何看待幫腔人在劇中的作用？

　　幫腔人有著敘事人的身分，它可以是作者、觀眾或者劇中人的代言者。它對劇情起著催化、點化的作用。

　　4、 本文劇情的轉折點是什么？

　　水上漂發現狗娃是女孩，是本文劇情的轉折點。

　　五、  問題研討。

　　1、 學習本文，要體現人物語言的特點，以及對于塑造人物有什么幫助？

　　2、 請同學們課下搜集一下與戲劇有關的知識，并與同學們交流。

　　六、  布置作業 ：

　　課后練習二、四

　　七、  課堂小結

　　1、揮學生的主體作用，培養學生自主學習能力。借助工具書，讓學生完成生字詞的自學；動筆墨讀書，用圈點批注法完成對內容的自學；用討論交流法，實現對自學內容的反饋與糾正。

　　2、  勵學生大膽質疑問難，培養學生探究學習能力。創設平等民主的自學氛圍，讓學生在開放的學習環境中敢于質疑問難；利用信息資源進行探究學習，學會在主動探索實踐中獲取知識。3.在學生自學中，實現教師角色的轉換。

《變臉》教學設計 篇2

　　14  變臉(節選)

　　從容說課

　　《變臉》是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品。課文節選的是其中的第二場。這場戲描寫了水上漂發現狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場戲，情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細節刻畫、心理刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現了作者戲曲創作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。

　　教學本文，應引導學生在熟悉劇情的基礎上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節刻畫，心理刻畫，學習戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學環節，引導學生欣賞《變臉》的情節美、形象美、語言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。

　　課堂教學可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學生的參與意識，初步培養學生欣賞戲劇文學的審美情趣。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

　　3.了解川劇的一般特點。

　　能力目標

　　1.整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

　　2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

　　德育目標

　　了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

　　教學重點

　　1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

　　2.悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

　　教學難點 

　　正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

　　教學方法

　　1.文獻法

　　2.演讀法

　　3.討論法

　　4.美點尋蹤法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤；著重賞析劇本的情節美。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　設計(一)

　　“變臉王”大家聽說過嗎?(學生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結識一位“變臉王”水上漂老人。

　　設計(二)

　　多媒體播放電影《變臉》片斷。

　　蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……

　　二、資料助讀

　　學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，了解劇情。

　　學生自行積累詞語。多媒體顯示：

　　糍粑(cī  bā)    打鼾(hān)    陰霾(mài)    鷺鷥(lù sī)

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

　　示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。

　　示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

　　四、精讀課文，美點尋蹤

　　1.學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。

　　2.學生自主品評，進行美點尋蹤。

　　學生自由發言。

　　生1：這場戲情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

　　生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。

　　生3：戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味。

　　生4：刻畫人物手法高妙，細節描寫、心理描寫頗為成功。

　　……

　　教師總結：《變臉》是一個美的綜合體。“橫看成嶺側成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發言很精彩，涉及到情節、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

　　五、師生共同賞析劇本的情節美

　　1.教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。

　　明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。

　　狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突.劇情達到高潮。

　　水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。

　　2.教師創設合作探究的氛圍，要求學生用“《變臉》情節美。美在……”的句式說話，共同交流，領略情節的非凡魅力。

　　學生思考，小組交流，然后選代表發言，全班交流。

　　生1：情節美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。

　　生2：情節美在巧設“誤會”，以“誤會”構成懸念.并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。

　　生3：情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。

　　生4：情節美在矛盾沖突的多重設置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。

　　六、布置作業 

　　1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。

　　2.課外閱讀《變臉》全劇。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美；深層探究，質疑解疑。

　　[教學步驟 ]

　　一、師生共同鑒賞劇本的形象美

　　1.配樂分角色朗讀課文。注意體現人物的性格特征、思想感情。

　　學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。

　　其余學生以“導演”的身份點評。

　　2.請演員談表演的體會、收獲。

　　(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解，并選相關片斷加以佐證。

　　成果展示：

　　狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

　　苦命——“生在窮鄉里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。”

　　勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”

　　乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。”

　　知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!”

　　水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

　　心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉了。”

　　直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。”“格老子一場空歡喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。”

　　重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”“養兒方能續后代，女生外向招災禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!”

　　有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

　　教師總結：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，他們的遭遇所顯現的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

　　(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?

　　學生思考、各抒己見。

　　生1：他們之間的矛盾沖突應該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

　　生2：水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。

　　學生相互辯駁。教師點評，以第二種意見為佳，引導學生深層探究。

　　二、品味劇本的語言美

　　1.教師介紹戲曲語言的特點。

　　我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物的感情，渲染環境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。

　　2.學生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。

　　學生自由發言。

　　生1：狗娃的唱詞“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新質樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。

　　生2：我喜歡狗娃的唱詞“千不該，萬不該……給狗娃幫腔說情補補臺”，這一段以緊密的韻腳構成急促的音韻節奏，并運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸意，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

　　生3：我喜歡水上漂的唱詞“蘆花叢，白頭翁……返老還童”，這一段唱詞以景起興，中間巧用對比、疊詞，結尾直抒胸臆，強烈地抒發子水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。

　　……

　　教師總結：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發情感，體現了作者深厚的語言功力和戲曲藝術的稔熟。

　　3.品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。

　　學生自選例品味。

　　教師總結：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。

　　4.教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。

　　三、欣賞劇本的細節描寫、心理描寫，體味手法美，學習劇本塑造人物的獨特手法

　　1.文章以豐富的細節生動地展現人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節描寫，請同學們仔細品味。

　　2.劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格。

　　學生自選例品評，教師應有意識地培養學生對戲劇的鑒賞能力。

　　四、深層探究，質疑解疑

　　1.學生自由質疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。

　　2.教師也可引導學生深層探究。

　　提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?

　　學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因。水上漂

　　收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的；他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。

　　提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

　　明確：劇本在表現水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。

　　提問：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天，現實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?

　　學生聯系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。

　　五、課堂小結

　　《變臉》是非常有名的川劇作品，情節美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發現你已經成為一個準戲迷了。

　　六、布置作業 

　　1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

　　2.學寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內容和藝術手法，任選一個角度，寫一篇文學短評。

　　3.預習《棗兒》。

　　板書設計 

《變臉》教學設計 篇3

　　課文簡析

　　課文節選自川劇的第二場，描寫了老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間命運碰撞的一段波折。這場戲在情節安排上注重細節描寫，真實生動，并以“誤會”構成懸念，并隨著“誤會”的解除、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突，形成劇情的前后對照、起伏跌宕。在戲劇沖突上注重心理的刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格，氣氛緊張，激蕩如潮，動人心魄，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。

　　在戲劇語言上既高度個性化，本色當行，切合人物的身份，又高度生活化，質樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強的藝術表現力和感染力，并合乎戲曲的藝術特點，具有川劇的方言特色。劇中人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人。在思想內容上破除重男輕女的世俗觀念，并引發人們對造成劇中人物命運悲劇根源的深層思考。這些都體現了作者戲曲創作中深邃的人文思想和深厚的藝術功力。

　　創意說明

　　品析＋探究

　　教學預設

　　一、整體感知

　　1、快速默讀后要求學生概述劇情。

　　2、“水上漂和狗娃之間有什么矛盾？矛盾沖突的高潮在什么地方？”

　　這場戲的戲劇沖突十分尖銳，但這種沖突主要不是人物之間的性格沖突，而主要是人物之間的命運沖突，并表現為人物內心的強烈情感沖突。

　　二、賞讀品析

　　結合戲曲的特點，引導學生欣賞戲曲語言，了解戲曲中的唱詞與說白的一般特點，通過抓住戲曲沖突，品味揣摩戲曲語言，來感受理解人物形象。

　　設問：

　　1、在這出戲中，你認為人物的語言有什么特點？請結合文中的語句具體闡釋。

　　劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，“不工而工”，沒有雕琢的痕跡，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人，瑯瑯上口，聲情并茂，體現了作者的語言功力和對戲曲藝術的稔熟。

　　2、在劇中，幫腔人是一個局外人，一個旁觀者，而不是故事情節中的人物角色。他們有著什么作用？

　　三、研讀探究

　　1、劇本無疑具有破除重男輕女世俗思想的意義，但并不局限于此。水上漂和狗娃之間的矛盾，表現為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾，但從根本上，反映的是什么？

　　2、你怎樣看待水上漂這種重男輕女的思想？

《變臉》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.通過學習，了解川劇這一地方劇種的特點;

　　2.認識川劇刻畫人物形象的方法與手段，理解人物形象的性格;

　　教學重難點：

　　川劇表現人物的方法與手段

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1996年，電影《變臉》榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、導演獎、女演員獎，第16屆金雞獎導演獎，這是導演吳天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趨成熟，構思獨特，表演真實，受到評論界的好評。

　　今天我們學習的課文《變臉》(節選)就是作者根據電影改寫的川劇劇本。

　　二、作者簡介

　　魏明倫(1941年-)四川內江人。有“巴蜀鬼才”之稱，童年失學，九歲唱戲。1950年參加四川省自貢市川劇團，先后任演員、導演、編劇至今。四十余年未換單位。14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，盡經坎坷。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創新精神先后創作了一批在國內外有影響戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”之說。

　　魏明倫由于多方面成就，1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。魏明倫是第七屆、第八屆和第九屆全國政協委員。中國戲劇家協會副主席。四川省作家協會副主席。一級編劇。國家特貢專家。文化部優秀專家。四川省優秀專家。1983年與1995年四川省勞動模范。1996年全國五一勞動獎章獲得者。

　　代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《中國公主圖蘭朵》、《歲歲重陽》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等作品。

　　變臉，是四川地方劇種川劇表演絕活，產生于30年代，最早用于傳統折子戲《歸正樓》，戲中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數張，從此這種新奇的表演方式就延續下來。川劇的“變臉”被稱為“國寶、絕活、奇觀”，一般不外傳。他的劇本《變臉》就是以這一絕活為背景而創作的一個代表作。

　　三、整體感知

　　(一)初讀文章，掃除閱讀障礙

　　1、查閱工具書，將課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語進行注釋。

　　2、將上述詞語進行聯詞寫話，要求詞語要運用準確、恰當。

　　3、采用有關途徑，收集作者、作品有關資料。

　　(二)成果交流

　　1、詞語注釋

　　學生發言后，[電腦多媒體]顯示：

　　糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品初讀課文，對照范讀，掌握字音和節

　　奏。

　　打鼾(hān)：在睡覺時由于呼吸受阻舌與軟腭顫動而產生的粗重的聲音。

　　陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。 盤纏(pánchán)：路費

　　鷺鷥(lùsī)：又叫“鸕鶿”。水鳥名,翼大尾短,頸和腿很長,常見的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名“鷺鷥”,羽毛純白色,頂有細長的白羽,捕食小魚。

　　打牙祭：指吃肉等葷菜。

　　怡然自得(yì)：形容自在舒適愜意的樣子。

　　睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(nia)：形容走路時腳步很輕。也作“捏手捏腳”

　　2、交流聯詞寫話

　　主要看學生寫話中用詞是否準確、通順。

　　(三)初讀課文，把握大意

　　1、分角色朗讀課文，

　　2、用簡潔的話歸納課文大意。

　　設想：此環節主要是訓練學生的概括能力。只要學生圍繞課文內容，言之成理，即可。

　　3、回讀課文，弄清課情節發展脈絡。

　　建議學生與同學合作完成。

　　提示：可提醒學生按照情節的開端、發展、高潮和結局來掌握情節結構。

　　在學生交流的基礎上，可如下顯示：

　　第一部分(開頭——“音樂行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)：主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;

　　第二部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情節的高潮，水上漂發現狗娃是女孩，盛怒之下，狠心趕走狗娃。

　　第三部分(“水上漂：死丫頭，不要命了”至文末)：情節的結局，水上漂救起落水的狗娃，爺孫倆相依為命。

　　4.這出戲的矛盾沖突是什么?

　　水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾 水上漂取舍與否和和狗娃絕望與希望的矛盾。

　　5.這出戲的主題思想是什么?

　　本劇通過寫水上漂收留狗娃的曲折過程，著重表現了狗娃的不幸遭遇，刻畫了心地善良而命運不濟的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運。

　　四、精讀課文，分析人物形象

　　1、提出要求

　　課文節選部分主要刻畫了水上漂和狗娃兩個藝術形象，請你根據兩的唱詞、動作、神態等方面的內容，說說他們的性格。

　　2、學生獨立品讀課文，分析揣摩人物性格。

　　3、小組內交流完善。

　　4、全班交流發言。

　　要求：先用一句話概括人物性格特點，然后再引用課文內容來證明自己的觀點。

　　5、學生發言中，教師作點拔、引導，最后可作如下顯示：

　　水上漂——心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。

　　狗 娃——歷盡磨難、勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報

　　五、理讀課文，質疑探究

　　1、提出任務：鉆研課文，就文中疑惑處、精要處設問，先自行求取問題答案。

　　2、交流切蹉：與同桌互問互答，修改并完善自己的設問或答案。

　　3、全班交流：提問征求答案，或指名某一個同學回答。

　　4、學生提問作答中，教師擇類板書于黑板上，以便于同學記錄。

　　提示：如果學生問題偏窄，教師不妨補充如下：

　　⑴水上漂為什么想丟棄狗娃?

　　他傳宗接代、延續絕技的功利目的沒有得到滿足。

　　⑵你是怎樣看待水上漂重男輕女的思想?

《變臉》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

　　3.了解川劇的一般特點。

　　教學重點

　　1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

　　2.悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

　　教學難點

　　正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

　　教學方法

　　1.文獻法 2.演讀法 3.討論 4.美點尋蹤法

　　課時安排

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀;整體感知，積累詞語，了解劇情;精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤;著重賞析劇本的情節美。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　設計(一)

　　“變臉王”大家聽說過嗎?(學生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結識一位“變臉王”水上漂老人。

　　設計(二)

　　多媒體播放電影《變臉》片斷。

　　蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……

　　二、資料助讀

　　學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，了解劇情。

　　學生自行積累詞語。多媒體顯示：

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī)

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

　　示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。

　　示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

　　第二課時

　　一、精讀課文，美點尋蹤

　　1.學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。

　　2.學生自主品評，進行美點尋蹤。

　　學生自由發言。

　　生1：這場戲情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

　　生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。

　　生3：戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味。

　　生4：刻畫人物手法高妙，細節描寫、心理描寫頗為成功。

　　……

　　教師總結：《變臉》是一個美的綜合體。“橫看成嶺側成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發言很精彩，涉及到情節、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

　　二、師生共同賞析劇本的情節美

　　1.教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。

　　明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。

　　狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突.劇情達到高潮。

　　水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。

　　2.教師創設合作探究的氛圍，要求學生用“《變臉》情節美。美在……”的句式說話，共同交流，領略情節的非凡魅力。

　　學生思考，小組交流，然后選代表發言，全班交流。

　　生1：情節美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。

　　生2：情節美在巧設“誤會”，以“誤會”構成懸念.并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。

　　生3：情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也;水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也;變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也;說話結巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

　　生4：情節美在矛盾沖突的多重設置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾;水上漂內心的沖突表現了謀求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。

　　三、布置作業

　　1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。

　　2.課外閱讀《變臉》全劇。

　　第三課時

　　[教學要點]

　　鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美;深層探究，質疑解疑。

　　[教學步驟]

　　一、師生共同鑒賞劇本的形象美

　　1.配樂分角色朗讀課文。注意體現人物的性格特征、思想感情。

　　學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。

　　其余學生以“導演”的身份點評。

　　2.請演員談表演的體會、收獲。

　　(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解，并選相關片斷加以佐證。

　　成果展示：

　　狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

　　苦命——“生在窮鄉里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。”

　　勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”

　　乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。”

　　知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!”

　　水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

　　心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉了。”

　　直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。”“格老子一場空歡喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。”

　　重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三!”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”“養兒方能續后代，女生外向招災禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!”

　　有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

　　教師總結：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，他們的遭遇所顯現的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

　　(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?

　　學生思考、各抒己見。

　　生1：他們之間的矛盾沖突應該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

　　生2：水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。

　　學生相互辯駁。教師點評，以第二種意見為佳，引導學生深層探究。

　　二、品味劇本的語言美

　　1.教師介紹戲曲語言的特點。

　　我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美;并常用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物的感情，渲染環境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。

　　2.學生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。

　　學生自由發言。

　　生1：狗娃的唱詞“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新質樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。

　　生2：我喜歡狗娃的唱詞“千不該，萬不該……給狗娃幫腔說情補補臺”，這一段以緊密的韻腳構成急促的音韻節奏，并運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸意，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

　　生3：我喜歡水上漂的唱詞“蘆花叢，白頭翁……返老還童”，這一段唱詞以景起興，中間巧用對比、疊詞，結尾直抒胸臆，強烈地抒發子水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。

　　……

　　教師總結：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發情感，體現了作者深厚的語言功力和戲曲藝術的稔熟。

　　3.品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。

　　學生自選例品味。

　　教師總結：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。

　　4.教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。

　　第四課時

　　一、欣賞劇本的細節描寫、心理描寫，體味手法美，學習劇本塑造人物的獨特手法

　　1.文章以豐富的細節生動地展現人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節描寫，請同學們仔細品味。

　　2.劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格。

　　學生自選例品評，教師應有意識地培養學生對戲劇的鑒賞能力。

　　二、深層探究，質疑解疑

　　1.學生自由質疑。相互討論，共同探究;如有難以解答的問題，可向教師提問。

　　2.教師也可引導學生深層探究。

　　提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?

　　學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因。水上 漂

　　收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的;他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。

　　提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

　　明確：劇本在表現水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。

　　提問：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天，現實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?

　　學生聯系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。

　　三、課堂小結

　　《變臉》是非常有名的川劇作品，情節美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發現你已經成為一個準戲迷了。

　　四、布置作業

　　1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

　　2.學寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內容和藝術手法，任選一個角度，寫一篇文學短評。

《變臉》教學設計 篇6

　　內容預覽：

　　14 變臉(節選)

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語，把握糍粑、陰霾等詞的讀音，理解怡然自得、睡眼惺忪等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

　　3.了解川劇的一般特點。

　　能力目標

　　1.整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

　　2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

　　德育目標

　　了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

　　教學重點、難點

　　1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

　　2.悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

　　3.正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　變臉王大家聽說過嗎?(學生回答：一種電腦屏保程序著名川劇變臉王彭登懷)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結識一位變臉王水上漂老人。

　　二、資料助讀

　　學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，了解劇情。

　　學生自行積累詞語。多媒體顯示：

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。 睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。 躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

　　示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為孫子的女孩狗娃之間的命運碰撞。

　　示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

　　四、精讀課文，美點尋蹤

　　1.學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。

　　2.學生自主品評，進行美點尋蹤。

　　學生自由發言。

　　生1：這場戲情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

　　生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。

　　生3：戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味。

　　生4：刻畫人物手法高妙，細節描寫、心理描寫頗為成功。

　　教師總結：《變臉》是一個美的綜合體。橫看成嶺側成峰弱水三千，只取一瓢飲。大家的發言很精彩，涉及到情節、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

　　五、師生共同賞析劇本的情節美

　　1.教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。

　　明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，對孫兒倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。

　　狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突.劇情達到高潮。

　　水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。

　　2.教師創設合作探究的氛圍，要求學生用《變臉》情節美。美在的句式說話，共同交流，領略情節的非凡魅力。

　　學生思考，小組交流，然后選代表發言，全班交流。

　　生1：情節美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。

　　生2：情節美在巧設誤會，以誤會構成懸念.并隨著誤會的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以孫兒買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救孫兒遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。

　　生3：情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結巴，傳兒不傳女暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。

　　生4：情節美在矛盾沖突的多重設置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。

　　六、布置作業

　　1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。

　　2.課外閱讀《變臉》全劇。

　　第二課時

　　一、師生共同鑒賞劇本的形象美

　　1.配樂分角色朗讀課文。注意體現人物的性格特征、思想感情。

　　學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。

　　其余學生以導演的身份點評。

　　2.請演員談表演的體會、收獲。

　　(1)教師以記者的身份請幾位水上漂狗娃談談對角色的理解，并選相關片斷加以佐證。

　　成果展示：

　　狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

　　苦命--生在窮鄉里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。

　　勤勞能干--比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。

　　乖巧可愛--給老人捶背、摳癢，不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。

　　知恩圖報--沒想到世上還有好人在，爺爺出現笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!

　　水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷變臉絕技、孤身闖蕩的老藝人。

　　心地善良--看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉了。

　　直率豪爽--爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。格老子一場空歡喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。

　　重男輕女--呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。養兒方能續后代，女生外向招災禍。狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!

　　有情有義--我不會賣你，可也不會留你這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊

　　教師總結：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，他們的遭遇所顯現的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

　　(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?

　　學生思考、各抒己見。

　　生1：他們之間的矛盾沖突應該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

　　生2：水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。

　　學生相互辯駁。教師點評，以第二種意見為佳，引導學生深層探究。

　　二、品味劇本的語言美

　　1.教師介紹戲曲語言的特點。

　　我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為戲曲。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物的感情，渲染環境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。

　　2.學生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。

　　學生自由發言。

　　生1：狗娃的唱詞月亮走，我也走我愿留在小船舟，清新質樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。

　　生2：我喜歡狗娃的唱詞千不該，萬不該給狗娃幫腔說情補補臺，這一段以緊密的韻腳構成急促的音韻節奏，并運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸意，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

　　生3：我喜歡水上漂的唱詞蘆花叢，白頭翁返老還童，這一段唱詞以景起興，中間巧用對比、疊詞，結尾直抒胸臆，強烈地抒發子水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。

　　教師總結：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發情感，體現了作者深厚的語言功力和戲曲藝術的稔熟。

　　3.品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。 學生自選例品味。

　　教師總結：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。

　　4.教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。

　　三、欣賞劇本的細節描寫、心理描寫，體味手法美，學習劇本塑造人物的獨特手法

　　1.文章以豐富的細節生動地展現人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節描寫，請同學們仔細品味。

　　2.劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格。

　　學生自選例品評，教師應有意識地培養學生對戲劇的鑒賞能力。

　　四、深層探究，質疑解疑

　　1.學生自由質疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。

　　2.教師也可引導學生深層探究。 提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?

　　學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層原因。水上 漂

　　收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的；他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明傳兒不傳女，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。

　　提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

　　明確：劇本在表現水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。

　　提問：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天，現實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎? 學生聯系自己的'所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。

　　五、課堂小結

　　《變臉》是非常有名的川劇作品，情節美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發現你已經成為一個準戲迷了。

　　六、布置作業

　　劇中幫腔人由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以幫腔人的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

　　板書設計

　　七、教學后記

《變臉》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、掃除字詞障礙，熟讀課文。

　　2、了解作者魏明倫及劇本《變臉》的全劇情。

　　3、整體感知，把握戲劇情節，抓住戲劇沖突，理解人物形象。

　　4、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

　　重點難點

　　1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

　　2、通過戲劇語言的賞析，理解人物豐富的的思想感情。

　　3、了解傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　“舞臺小天地，天地大舞臺”中華文明源遠流長，中國戲劇名冠五洲。數百個枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競展風流。林林總總的舞臺表演、戲劇絕活中，要論神奇詭異、驚心動魄，首推川劇“變臉”。一招手，一抖袖，一甩頭之間，相隨心變，心隨情動，盡顯浪漫奇特，一展舞臺風流。今天，讓我們走進“巴蜀鬼才”魏明倫的扛鼎之作《變臉》中的一段節選，體會巴山蜀地的戲曲之美，感受奇特川劇的無窮魅力!

　　請看教學目標、重點難點

　　二、戲劇介紹

　　請大家觀賞幾張圖片“戲劇變臉圖片”

　　瞬息萬變，美輪美奐的變臉絕活，讓同學們瞠目結舌。川劇，堪稱中

　　國戲曲寶庫中的一顆光彩照人的明珠。它歷史悠久，保存了不少優秀的傳統劇 目，樂曲豐富，表演藝術精湛。它是四川、云南、貴州等西南幾省人民所喜見 樂聞的民族民間藝術。川劇語言生動活潑，幽默風趣，充滿鮮明的地方色彩，

　　濃郁的生活氣息和廣泛的群眾基礎。常見于舞臺的劇目就有數百，唱、做、 念、打齊全，妙語幽默連篇，器樂幫腔烘托, “變臉”、“噴火”、“水袖”獨樹一幟，再加上寫意的程式化動作含蓄著不盡的妙味。川劇中最有名的技巧為變臉，用于揭示劇中人物的內心及思想感情的變化，即把不可見、不可感的抽象的情緒和心理狀態變成可見、

　　可感的具體形象——臉譜。川劇演出中，隨著劇情的轉折，人物內心世界的變化，臉譜也相應發生變化。

　　三、作者介紹

　　我們來認識一下作者魏明倫：

　　1941年生于四川內江，現居成都。童年失學，9歲唱戲，擔任過演員、導演、編劇，14歲開始發表習作，后被“反右”株連，盡經坎坷。中國當代的劇作家，被譽為“巴山鬼才”。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》等。《變臉》是魏明倫的扛鼎之作，曾被拍成電影，劇本也被翻譯為多國文字，享有世界聲譽。

　　四、《變臉》劇情梗概

　　老師先把《變臉》完整的故事情節講給大家聽。

　　故事發生在一九二幾年，當時那個社會，官場腐敗，軍閥橫行，盜匪四起，民不聊生，老百姓身處水深火熱之中。在四川平原，有一位老藝人水上漂，身懷絕技，孑然一身，以小船為家，青猴為伴，人稱變臉王。為了收留后代以傳絕活，在人口市場上，變臉王相中了一個被變賣了七次的8歲小男孩狗娃，他買下了這個男孩，并對他百般關懷愛護，但當他得知這男孩是女扮男裝，他堅決讓她離開他，后來在萬般無奈之中，這女孩才得以留下，但只能叫變臉王“老板”不準叫爺爺。狗娃對變臉王的重男輕女不服氣，一次趁變臉王不在偷試了變臉王的臉譜，不小心引發出一場火災，狗娃自知闖禍，愧疚離開了變臉王。在流浪乞討中，又落入人販手中。在人販子破舊的閣樓上。

　　她結識了三歲男孩天賜，并趁人販子喝醉之際，逃離了虎口。她把天賜送給了變臉王，自以為是兩全其美，誰知天賜是富家之孫，在他被販賣后，他孫祖父求助于警察局到處懸賞尋找。變臉王對此一無所知，一天攜天賜在街上游玩之際，當場被抓住。重刑之下，他以“拐賣兒童罪”鋃鐺入獄，警察局把本縣十幾起未結的兒童案全算在他頭上，他被判以死刑。狗娃聞訊痛悔不已，去找活觀音，懇請他去救爺爺，活觀音求告護國軍師長，遭到拒絕，狗娃急中生智，在護國軍師長壽宴上，仿效川劇《觀音得道》中觀音為救父命而在舍身崖前割斷繩索跳崖的情節。狗娃的真情感動了活觀音

　　也打動了師長。師長當即應允親自出面為變臉王申冤。最后，變臉王被釋放，在碼頭上，見到了正在擦船板的狗娃。在“爺爺” 的呼喚聲里，爺孫倆緊緊擁抱在一起， 在變臉王臨終之際，他將絕活傳給了狗娃。

《變臉》教學設計 篇8

　　第一、整節課緊緊抓住戲劇的特點──矛盾沖突，有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是，整節課巧妙地活用了變臉這一題目，根據情節的發展給人物畫臉譜，從而透析人物的性格特征，緊緊圍繞文本，解讀文本、 分析文本、揣摩文本，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學生留下了很大的思維空間。

　　第二、體現了本節課的有效性，具體表現在剔除了花里胡哨的所謂的細枝末節，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學生及時地技巧點撥：如標題的作用，用一兩個詞語概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節等，都給學生作了很好的指導和點撥作用，這對提高學生的閱讀能力無疑是大有裨益的。

　　第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素質的學生，學川話朗讀，都讓師生們大開眼界。生活，是一本無字的書，這樣做，能引導學生關注生活，關注自然，增強他們大語文 的意識，真正成為語文的改革者。

　　如果讓我花里找刺的話，我想說點不成熟的看法：雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，教師應該允許學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個性，讀出語境未嘗不可，達到以點帶面的效果。

《變臉》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

　　3.了解川劇的一般特點。

　　能力目標

　　1.整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

　　2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

　　德育目標

　　了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

　　教學重點

　　1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

　　2.悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。 教學難點

　　正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)視屏導入：觀看川劇變臉片斷

　　(1)根據你收集的資料談一談川劇變臉藝術

　　(2)師媒體展示：川劇變臉藝術的特點及發展歷史

　　導語：蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技。孤身闖蕩江湖的老藝人與他新來的“孫兒“拉開了家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空──面對生活的捉弄，老人在現實生活中是怎樣變臉的?

　　(二)〈〈變臉〉〉劇情介紹

　　《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。這場戲描寫了水上漂發現狗娃是女孩時，要將她拋棄而最終將她收留的一段波折。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致的描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景。下半場則直接表現了人物之間的矛盾沖突，以及各自內心沖突。這場戲，情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦。

　　(三)分解色朗讀，整體感知

　　(1)找四名學學生讀人販子、狗娃、水上漂，其余學生讀幫腔人。了解劇情。

　　(2)積累詞語：預習成果交流

　　詞語注釋

　　學生發言后，[電腦多媒體]顯示：

　　(3)學生交流初讀課文的感受，用概括的語言說一說劇情。

　　明確：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的狗娃之間的命運碰撞

　　(四)精讀課文

　　(1)細讀課文，選自己感受的情節用筆劃出并闡明理由。

　　(2)學生自由發言

　　教師小結：《變臉》是

　　一個美的綜合體，情節美、形象美、語言美。真所謂是美不勝收，讓我們慢慢的欣賞，盡情品味吧!

　　(五)布置作業

　　1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。

　　2.課外閱讀《變臉》全劇。

《變臉》教學設計 篇10

　　設計思路

　　本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內容——京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經常在區角中創設繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學的形式開展關于京劇臉譜的美術活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統戲劇——川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術活動中實現游戲和教學的巧妙結合。

　　活動目標

　　1.遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。

　　2.小組協商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

　　活動準備

　　自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

　　活動過程

　　一、欣賞川劇表演“變臉”

　　1.欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節目?他是怎么表演的?

　　2.欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉(紅、藍、黃、黑、白)?在那么短的時間里他一共變了幾次臉?

　　3.教師小結：這位演員表演的節目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

　　二、欣賞面具作品

　　1.師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。

　　2.師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。

　　3.師(翻開藍臉面具)：現在你們看到的是什么臉?藍臉上有很多不同的藍色，你能說出這些不同藍色的名字嗎(深藍色和淡藍色)?

　　4.師(翻開黃臉面具)：黃臉面具上全是黃色嗎?你們能不能找一找黃色的朋友(橘紅色和檸檬黃)?

　　三、討論面具的繪畫方法

　　1.師(拿出空白的面具)：剛才我們看到的這些面具做得真不錯，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都沒有變化，我們來玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么?

　　2.師：左邊的眼睛變成蘋果了，右邊的眼晴可以變成什么(當幼兒說不出來時，教師可以適當舉例，為幼兒提供參考)?

　　3.師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫)。

　　4.師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?

　　5.師：現在面具上的五官都畫好了，我們已經有了紅臉、藍臉和黃臉面具，現在我們來畫綠臉面具，綠臉面具上什么顏色最多?

　　6.師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。

　　四、小組合作完成“變臉”游戲

　　1.交代游戲規則

　　師：四個好朋友，每人完成一張面具。可以事先通過小組協商，每個人完成不同顏色的面具。

　　2.幼兒自由創作，教師提醒繪畫步驟

　　提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

　　用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。

　　為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

　　3.進行“變臉”游戲

　　四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

　　4.延伸活動

　　師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。

　　活動反思

　　“游戲教學法”就是以游戲的形式開展教學，讓幼兒在愉快的氛圍中，以游戲的方式學習，從而體現“玩中學”的教育理念，本次美術活動正是對“玩中學”理念的一次嘗試和詮釋。

　　“變臉”游戲始終貫穿于整個活動過程中，從最初的幼兒為玩“變臉”游戲而制作面具，然后借助自己制作的面具玩“變臉”游戲。在“變臉”的過程中體驗小組、師生共同游戲的快樂，感受川劇“變臉”這一中國絕活的獨特魅力。

　　本次活動的環節緊緊相扣，從欣賞川劇視頻表演引出“變臉”，到通過欣賞面具化解活動難點，再到最后小組合作開展“變臉”游戲。幼兒的情緒隨著游戲的展開逐漸高漲，活動最后師生共同參加“變臉”游戲將活動的氣氛推到了高潮。在這個過程中，教師在三個環節中的表現起到了決定活動成敗的關鍵作用。

　　一、巧用智慧化解活動難點

　　本次活動的難點在于，幼兒要遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。欣賞面具和討論面具的繪畫方法是整個活動中最重要的環節，教師表現的好壞會直接影響整個活動的進程和效果。因此，教師需要運用智慧化解活動難點，這對教師來說也是專業能力上的一次挑戰。

　　在本次活動中，教師運用由易到難的層層遞進式的'提問，幫助幼兒了解不同顏色面具的主要特點。在“五官變變變”游戲中，教師鼓勵幼兒大膽發揮創意想象，通過教師的引導逐漸打破幼兒固定的思維模式，但這個環節對教師本身的要求很高，尤其是教師的添畫部分，更是對教師自身經驗積累的挑戰，如果教師準備不充分，就無法對幼兒起到示范引領的作用。

　　二、任務驅動激發創作熱情

　　與以往幼兒自由創作不同，本次活動中幼兒的創作都是在任務的驅動下進行，即為了玩“變臉”游戲必須要繪制面具，四人小組要進行協商，每個人確定各自面具不同的顏色，并快速投入創作。在這個環節中，教師必須交代清楚游戲規則，當幼兒忙于找朋友、分小組、協商任務時，教師還要及時提醒他們繪畫的步驟和要點，并觀察小組合作的情況，在他們創作的過程中提供適當的幫助。

　　三、親身參與助推活動高潮

　　本次活動的高潮是最后四人一組進行“變臉”游戲的環節，在這個環節中鼓聲起到了渲染氣氛的作用，不同的鼓點節奏給出了不同的游戲信號，為活動進入高潮起到了助推作用。

　　教師在這個環節的親身參與也起到了很重要的作用，尤其是教師在敲出鼓點節奏前必須根據幼兒當時的游戲情況及時進行判斷，如當幼兒尚未完全明白游戲玩法時，教師敲擊的鼓聲應該比較緩慢，而當幼兒已經熟悉游戲玩法后，教師敲擊的鼓點節奏就應該不斷加快，一來可以渲染游戲氣氛，二來可以提高游戲難度，從而增加游戲的趣味性。

　　總之，“游戲教學法”是尊重幼兒天性的一種教學方法，當我們在美術活動中運用這一方法時，能夠使幼兒更積極地投入到創造表現活動中，增強幼兒動手動腦的積極性，提升美術活動的情趣性。

《變臉》教學設計 篇11

　　活動設計背景

　　本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內容——京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經常在區角中創設繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學的形式開展關于京劇臉譜的美術活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統戲劇——川劇，通過川劇特有的'“變臉”，嘗試在美術活動中實現游戲和教學的巧妙結合。

　　活動目標

　　1、遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。

　　2、小組協商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

　　3、通過學習使幼兒的動手能力，協調能力及合作能力得到鍛煉和提高。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　教學重點、難點

　　制作“變臉”面具。

　　活動準備

　　自制面具（眼睛和鼻子處挖洞）、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

　　活動過程

　　一、欣賞川劇表演“變臉”

　　1、欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節目？他是怎么表演的？

　　2、欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉（紅、藍、黃、黑、白）？在那么短的時間里他一共變了幾次臉？

　　3、教師小結：這位演員表演的節目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

　　二、欣賞面具作品

　　1、認識不同顏色的面具。

　　2、提醒：什么顏色最多就叫它什么臉。

　　3、說出這些不同顏色的名字嗎（如深藍色和淡藍色）？

　　4、色彩的臨近色。（如黃色的朋友有：橘紅色和檸檬黃）

　　三、討論面具的繪畫方法

　　1、玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么？

　　2、具體示范面具的畫法，什么顏色最多就叫什么臉。

　　注意可以找一找顏色的朋友（如綠色的朋友淡綠色和草綠色）。

　　四、小組合作完成“變臉”游戲

　　1、交代游戲規則

　　2、幼兒自由創作，教師提醒繪畫步驟

　　A、提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

　　B、用炫彩棒為面具上的五官進行勾線（提醒幼兒為面具涂上顏色）。

　　C、為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

　　3、進行“變臉”游戲

　　四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

　　4、延伸活動

　　師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩（教師示范）。

《變臉》教學設計 篇12

　　教師寄語：打開風吧， 我所有的祝福都已經隨風啟程 那獵獵的風聲是我對你們最美好的祝愿。

　　教學目標

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

　　3.了解川劇的一般特點。

　　基礎知識

　　1、根據拼音寫漢字，或給加點字注音。

　　打鼾（  ）  陰霾（   ）  yí（   ）然自得   睡眼惺sōng（    ）

　　2、解釋“陰霾”，并造句。

　　解釋：                                              

　　造句：                                              

　　3、川劇劇本《變臉》的作者是        ，全劇共六場，課文節選的是第       場。 

　　理解探究

　　4、本文的主要內容是什么？

　　5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？

　　6、如何看待水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想？

　　合作釋疑

　　7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？

　　8、本文的\'棗兒\'有什么象征意義？

　　9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？

　　課內精讀

　　閱讀下面的文字，回答問題。

　　水上漂（唱）

　　老漢心并非鐵石塊，

　　是留是丟幾徘徊……

　　狗娃（抓住一線希望，急唱快板）

　　我比男娃子更勤快，

　　能干粗活能挑抬。

　　下河幫你洗鋪蓋，

　　煮飯幫你劈干柴……

　　你桌上只添一雙筷，

　　我不貪嘴，不挑菜，

　　學本事，聽安排……

　　爺爺呀——

　　你收個孝順的孫女劃得來！

　　水上漂（唱）

　　可憐可愛，

　　好靈好乖，

　　催人滾滾淚！

　　背著狗娃揩……（返身望天三思）

　　雁鵝陣陣飛天外，

　　炊煙裊裊起樓臺。

　　我家香煙今何在？

　　愧對祠堂祖先牌。

　　養兒方能續后代

　　女生外向遭禍災。

　　事出無奈，

　　快快丟開。

　　狗娃休把老漢怪——

　　重男輕女自古來！

　　水上漂心一橫，跺腳踢開女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發，開往下游。

　　狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰……

　　水上漂回頭一看，女孩在水中沉浮！

　　水上漂     死丫頭，不要命了！

　　老漢嘴上大罵，行動卻很果斷——投河救人！

　　藝人不愧外號水上漂，弄潮之術極高，迅速救起女孩。

　　10、從上面節選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點？

　　11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動上存在明顯的矛盾，試找出表現此矛盾的內容。

　　12、簡要說說，你怎樣看待水上漂重男輕女的思想？

　　拓展延伸

　　fe復合酶：劃時代的高科技成果

　　①酶能夠溶解細菌，是本世紀的一個重大發現。而將酶應用于抗菌消毒領域，并證明它比抗生素能更好地擔負起對付細菌感染的重任，則是一個劃時代的成果。

　　②本世紀三四十年代，在抗生素未被發現之前，細菌感染是威脅人類生命的最重要因素之一。當青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問世后，人類平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來的是一個新的嚴峻的問題：耐藥菌出現了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來越差。據美國媒體報道，因耐藥菌感染，僅延長住院時間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項，每年就要增加300億美元的開支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應也令人吃驚和遺憾。據《健康報》報道，我國每年因藥物不良反應死亡的有19.2萬人，住院的有250萬人。有人擔憂，這樣下去我們的后代會不會遭遇一個瘟疫橫行卻無藥可治的悲慘世界。

　　③奇跡就在此時出現，有人在葡萄球菌之中發現了溶菌酶。試驗證明，它能有效殺滅革蘭氏陽性菌，尤其對世界醫學界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學家都展開了對它的研究。1987年，我國復旦大學生命科學家通過基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶（也稱fe，意即復旦酶。）之后，復旦酶及fe復合酶制劑被認定為劃時代的高科技成果。在原國家教委支持下，由全國174所名牌大學組成的、以開發高科技產品為宗旨的中國高科集團實施了其生產權和銷售權的獨家轉讓，并組建了全資子公司--上海高科生物工程有限公司，專門對其進行開發利用。

　　④幾年的開發應用實踐證明，fe及其復合酶制劑確是非常優良的抗菌劑。它的殺菌機理非常獨特，不是簡單地在細菌細胞壁上形成一層屏障，而是通過直接裂解菌體細胞壁，徹底殺死細菌，因而不易產生耐藥性。作為本質為蛋白質、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無任何毒副作用的特點。它使得抗生素帶來的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開發出用于防止燒傷、外科等手術后期耐藥菌感染的fe復合酶消毒劑，可廣泛用于手術、器械、餐具、水果等消毒的fe復合酶消毒劑（ⅱ），用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中fe復合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛生部批準的生物型消毒劑。

　　13.這篇說明文的說明對象是_________，說明順序是_______

　　14.第②段說明的內容是________________________________；說明方法是___________________________。

　　15.第③段中加紅\'其\'指代的內容是_____________。

　　16.第④段最后一句中加紅詞\'惟一\'能不能刪去？為什么？

　　17.根據文中內容，說明用fe復合酶殺菌為什么不易產生耐藥性？

　　18.fe復合酶的研制成功有什么重大意義？

　　14《變臉》參考答案

　　1、hān   mái   怡   忪      2、空氣中因懸浮著大量煙塵而顯得渾濁。造句（略）

　　3、魏明倫

　　4、本文的主要內容是什么？

　　本文描寫了水上漂發現狗娃是女孩，要將她拋棄而最終收留的事情。

　　5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？

　　水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念；而狗娃的處境，則表現她作為下層社會女孩的不幸和對于命運的抗爭。二人的沖突，固然有性格的因素，而更多的是兩個人命運的沖突。

　　6、如何看待水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想？

　　水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想，有著深刻的民族、歷史、社會、經濟和文化的根源，我們不能夠對它加以簡單的否定。水上漂后來的所作所為也具有一些否定和破除重男輕女思想的性質。

　　7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？

　　老人：他是一個農民形象，他滿懷激情，富有愛心，關愛青年人。他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心，不失希望又有所失落。 

　　男孩：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。

　　8、本文的\'棗兒\'有什么象征意義？

　　它是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。

　　9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？

　　老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事，請同學自己在文章中把它們找出來。

　　10、狗娃勤勞能干，乖巧可愛，機靈懂事，知恩圖報。水上漂心地善良，直率豪爽，重男輕女而又有情有義。

　　11、水上漂心理上：“養兒方能續后代，女生外向遭禍災。重男輕女自古來！”想法根深蒂固，可是行動上恰恰相反“老漢嘴上大罵，行動卻很果斷——投河救人！”存在明顯矛盾。

　　12、今天看來，水上漂重男輕女的思想是極其落后的。但水上漂所表現的重男輕女的思想，不僅僅是他個人的偏見，而是有其現實的基礎，并作為一種世俗思想，有其深刻的民族、歷史、社會、經濟和文化的根源，不是可以簡單的加以否定的。

　　13.本題考查對說明對象及說明順序的分析。選文的說明對象是fe復合酶，這從全文各段的內容可以看出，另外本文的標題\'fe復合酶：劃時代的高科技成果\'也是一個非常重要的提示；全文的說明順序是邏輯順序。

　　14.本題考查對說明內容及說明方法的分析。選文第②段的說明內容是fe復合酶研制的背景（或：為什么要研制fe復合酶；fe復合酶研制的原因），這一段主要運用了舉例子和列數字的說明方法。

　　15.本題考查對代詞指代內容的理解。\'專門對其進行開發利用\'中\'其\'的指代內容，根據上文判定是：復旦酶及fe復合酶制劑。

　　16.本題考查說明文語言的準確性。\'fe復合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛生部批準的生物型消毒劑\'中的\'惟一\'不能刪去，因為\'惟一\'說明獲得衛生部批準的生物型消毒劑只有fe復合酶消毒劑，沒有其他，這體現出說明文語言的準確性、科學性。

　　17.本題考查對說明內容的理解。用fe復合酶殺菌之所以不易產生耐藥性，是因為它不是簡單地在細菌細胞壁上形成一層屏障，而是通過直接裂解菌體細胞壁，徹底殺死細菌。 

　　18.本題考查對說明內容的理解。fe復合酶的研制成功使得抗生素帶來的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。