《我看見了大海》教案（精選17篇）

《我看見了大海》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，想必你們都見過美麗迷人的大海吧！可是有一位和你們同齡的殘疾女孩一直都想去看看大海，卻一直沒有實現這個愿望，但是她卻說她看見了大海，這是怎么回事呢？下面我們一起走進《我看見了大海》，去感受殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程，并尋找問題的答案吧！

　　2、學生齊讀課題——我看見了大海。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　結合回答，板書：   

　　繼父---幫助---“我”

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

　　三、研讀交流：

　　1.默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　出示：學習提示：

　　(1)找出描寫繼父語言動作的詞句，用“﹏﹏”畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

　　（2）找出有關河子思想行動變化的詞句，用“——”劃下來，體會著讀讀。

　　(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　2.組織交流：

　　要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

　　引導討論朗讀重點句：

　　父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒”。

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2） 先讓學生自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　※ 當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。讓學生體會繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　過渡：在繼父的鼓勵下，河子又有什么樣的表現呢？

　　指名找出關鍵詞：嚇得直往后退——動心——哭——破涕為笑——怕極了——一起玩

　　理解:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好.河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣.

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。從樸實的語言中，讓我們感受到了繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父形象。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。（板書：戰勝自卑）我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。那你們能不能把對繼父和河子的理解用朗讀表達出來？

　　導語:一個8歲前從未走出家門的畸形女孩河子,在繼父的鼓勵帶領下,第一次走出了家門,第一次與小朋友一起玩,第一次感受到了生活的快樂,感受到了外面的世界的美好!也正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!

　　冬天到了，繼父的哮喘病非常嚴重，睡不著覺的時候，就給河子講大海的故事。學生齊讀大海的故事------

　　師引導并出示我和繼父的語言，河子的表現。

　　導語：大海是美麗的，令人向往的，看海對于剛剛感受到一點生活樂趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮現出了美麗大海的畫面,它讓河子有了進一步到外面去看看的沖動,也因此使她有了生活的目標和信心！但是,繼父答應她長到15歲時,才帶她去看海,8到15歲需要經過漫長的8年的時間啊，繼父又是怎樣做的，你是怎樣的理解的？（根據學生的回答板書：培養——自理能力

　　(4) 第三部分:繼父講海的故事,我為看海做準備. (10分)

　　1.學生匯報12——15段，讀后談理解（8分）

　　預設：（1）讀15段：讓我做難度較大的家務，當我的老師，其余的時間聽繼父講海的故事

　　理解：繼父用心良苦，讓我全面發展，鼓勵我（永遠也講不完的海的故事）（抓重點詞……）

　　能讀出你的理解嗎?

　　（2）結合17段23段談出理解（抓重點詞,結合上下文……）

　　*欣喜若狂什么意思？（形容高興到了極點。）  *繼父為什么會有這樣的表現？（結合這段中繼父的身體和他的言行談理解）

　　*自由練習讀出你的理解。指名有感情的朗讀（怎樣才能讀出你的理解?抓重點詞）

　　預設：（如果學生沒有談到，再導）教師板書：激勵——獨立生活

　　導語：（5）生匯報第四部分：(4分)

　　1.生齊讀出繼父的言行，結合河子的表現談對繼父語言的理解。

　　*抓重點詞慢慢，就要死了，必須，永遠。（繼父善意的謊言已經達到了讓河子成為自食其力的人的目的，繼父可以放心了。誠實）

　　抓重點詞失望，委屈，傷心，騙局（不能理解繼父的做法）

　　有感情地朗讀繼父臨終前的話語

　　導語：當一個人的愿望破滅時，當一個人失去目標時，怎么會不傷心失望的落淚，當一個人失去了世界上唯一的親人時，怎能不悲傷，然而，河子并沒有因為繼父的謊言而喪失信心，并沒有因為繼父的去世而頹喪，而是開始了一個人獨立的生活，也正是在這一時刻，她突然明白了繼父的“看海”的意義。

　　請大家朗讀課文的最后一個自然段,想想繼父看海的意義到底是什么?

　　導語:如果你就是河子，能告訴大家繼父“看海”的意義嗎？

　　（6）第五部分（我在獨立生活中明白了看海的意義，表達了我對繼父的無比感激之情。）

　　預設：

　　1、  導語:河子明白了看海的意義,而且無數次的站在繼父的遺像前，喃喃自語，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海,真的,我看見了……”  如果你就是河子,能告訴大家你看見了……后邊省略的是什么?表達了河子怎樣的思想感情呢?

　　2.   學生讀出自己的續寫.說說表達了我怎樣的思想感情呢?

　　a)  根據學生的回答:板書：偉大的父愛

　　總結全文：今天同學們通過對人物言行的理解，認識了一位平凡而偉大無私的繼父，他給河子那不是親生父親勝似親生父親的深沉的愛，讓我們感動和敬佩。

　　四.質疑:

　　預設1.:課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現?

　　這樣寫的目的是什么? （側面烘托.）

　　2.為什么以我看見了大海為題?指名講 ：（這里的“大海”指的是社會生活的大海，“我看見了大海”是指“我”終于從狹小的生活空間走了出來，最終適應了外面生活的廣大空間。

　　結束語, 今天同學們通過對人物言行的理解，認識了一位平凡而偉大無私的繼父，是他改變了一個畸形女孩一生的命運,這不是一個奇跡嗎?我們怎能不為之感動呢？再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛 ，及河子對繼父的感激與懷念之情。

　　作業:1、摘抄讓你感動的語句 。

　　2.根據閱讀內容寫一篇讀后感。.

　　板書設計:

　　我看見了大海

　　繼父                            河子

　　幫助                            戰勝自卑

　　培養                            自理能力

　　激勵                            獨立生活

　　偉大的父愛

《我看見了大海》教案 篇2

　　【教學要求】

　　知識：學會本課11個生字及13個新詞。

　　能力：

　　1. 了解課文主要內容，知道以寫人為主的課文要抓住人物的語言、動作和心理活動來了解人物品質。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　情感：

　　體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及 “我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　【教學過程】

　　1. 生字新詞  

　　1)正音：

　　畸(  )形  即(  )逝  羞怯(  )  喊(  )喳 破涕（  ）為笑

　　2)理解詞語： 

　　破涕為笑：涕，眼淚。指哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

　　豁然：形容開闊或通達。本文指聽到能去看大海，眼前一下子感到開闊了，亮堂了。

　　欣喜若狂：若，好像。形容高興到了極點。

　　相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

　　驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢極大。

　　2. 理清層次，分段，知道每一部分寫了什么。

　　按“從未出過門——帶我上街——教我讀書、做事——獨自承擔家務——繼父去世，我明白了”分段。

　　按時間的順序分為五部分：

　　第一部分：(1自然段)

　　第二部分：(2—16自然段)

　　第三部分(17—26自然段)

　　第四部分：(27—30自然段)

　　第五部分：(31—32自然段)

　　（1）小女孩原來是一個怎樣的孩子?

　　畸形，膽小，羞怯

　　（2）逐段閱讀，邊讀邊畫出描寫繼父語言、動作的詞語，體會他是怎樣鼓勵河子學會獨立生活的。

　　繼父所說的“看海”的含義是什么?

　　抓人物語言動作去體會

　　（3）繼父為什么要騙河子?

　　善意的謊言，抓住心里對大海的向往

　　（4）“我”看見了大海到底是什么意思?

　　在家庭社會的生活中自食其力，創造美好的生活。

　　（5）“我突然明白了繼父的看海’的意義。”這句話是什么意思?

　　自己能夠在家庭社會的生活中自食其力，獨立生活

　　“我”為什么無數次對著繼父的遺像說“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”-------?(沒看見，看見了廣闊的生活天地,學會了獨立的生活)

　　（6）中心：

　　表現了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一. 看拼音寫詞語：

　　shí léng              qín zéi          yāo xié

　　（     ）            （     ）     （     ）

　　miǎn lì              miǎo shì            kān cè

　　（     ）            （     ）            （     ）

　　jùn gōng            xuán yá qiào bì

　　（     ）            （                ）

　　二. 加偏旁組字再組詞：

　　夾____（    ）           力____（    ）

　　____（    ）                     ____（    ）

　　____（    ）                     ____（    ）

　　三. 照樣子組詞：

　　例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）

　　烽火－－（    ）－－（    ）－－（    ）－－（    ）

　　杰出－－（    ）－－（    ）－－（    ）－－（    ）

　　四. 按學過的課文內容填空。

　　1. 在修筑京張鐵路中，最能體現詹天佑“杰出”的是他設計了（    ），使火車順利地爬上了陡坡。

　　2. 詹天佑是我國（    ）的（    ），在他的主持下，我國成功地修筑了從_____到_______這一段鐵路。

　　五. 讀下面一段話，回答問題。

　　鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工程縮短一半。

　　1. 本段重點寫了詹天佑主持開鑿的_________和________這兩條隧道。其中_________采用的是___________的方法。因為________________。

　　2. 用簡圖把劃“_______”的句子的意思表達出來。

　　3. 從這段當中你看出詹天佑是個什么樣的人？

　　六. 閱讀短文，回答問題。

　　魂牽夢繞九寨溝

　　△早就耳聞“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的傳誦，對熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風姿的夙（sù）愿。

　　△九寨溝的風光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現墨綠、寶藍、翡翠、橙色、淺黃等光色。環湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。

　　△為了保護好這份人類的自然遺產，規定普通的車輛一律不得進入自然保護區，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環保車。九寨溝天藍云白，空氣清新，水質純凈，林木蔥蘢，鳥語花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護好自然，與自然和諧相處。

　　在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機也不停地“咔嚓”。置身于夢幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點累的感覺。

　　△歸途中，導游熱情地提議大家用一句話說說九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩句贊嘆道“此景只應天上有”，我應答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護，誰還愿意回到冷清的萬里長天。

　　別情依依，魂牽夢繞的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來！

　　1. “黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的意思是什么？

　　答：___________________________

　　2. 短文用“△”分為了三段，請你概括寫出第二段寫了哪幾個內容。

　　答：__________________________

　　3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關語句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“   ”畫出文中的有關語句。

　　4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會出現這樣的景象？

　　答：_____________________________

　　5. 聯系上下文，說說為什么游客贊嘆“此景只應天上有”？為什么又說“落入人間不愿歸”呢？

　　答：____________________________

　　【試題答案】

　　一. 看拼音寫詞語：

　　shí léng              qín zéi          yāo xié

　　（石棱）             （擒賊）      （要挾）

　　miǎn lì              miǎo shì            kān cè

　　（勉勵）             （藐視）             （勘測）

　　jùn gōng            xuán yá qiào bì

　　（竣工）             （懸  崖  峭  壁）

　　二. 加偏旁組字再組詞：

　　夾峽（山峽）             力勸（勸告）

　　挾（要挾）                功（功勞）

　　狹（狹窄）                加（加法）

　　三. 照樣子組詞：

　　例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）

　　烽火－－（火苗）－－（苗頭）－－（頭部）－－（部分）

　　杰出－－（出發）－－（發現）－－（現場）－－（場地）

　　四. 按學過的課文內容填空。

　　1. 在修筑京張鐵路中，最能體現詹天佑“杰出”的是他設計了（人字型鐵路），使火車順利地爬上了陡坡。

　　2. 詹天佑是我國（杰出）的（工程師），在他的主持下，我國成功地修筑了從北京到張家口這一段鐵路。

　　五. 讀下面一段話，回答問題。

　　鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工程縮短一半。

　　1. 本段重點寫了詹天佑主持開鑿的居庸關和八達嶺這兩條隧道。其中居庸關采用的是兩邊同時鑿的方法。因為居庸關山勢高，巖層厚。

　　2. 用簡圖把劃“_______”的句子的意思表達出來。

　　3. 從這段當中你看出詹天佑是個什么樣的人？

　　答：他是一個具有聰明才智、創新精神的人。

　　六. 閱讀短文，回答問題。

　　魂牽夢繞九寨溝

　　△早就耳聞“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的傳誦，對熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風姿的夙（sù）愿。

　　△九寨溝的風光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現墨綠、寶藍、翡翠、橙色、淺黃等光色。環湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。

　　△為了保護好這份人類的自然遺產，規定普通的車輛一律不得進入自然保護區，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環保車。九寨溝天藍云白，空氣清新，水質純凈，林木蔥蘢，鳥語花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護好自然，與自然和諧相處。

　　在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機也不停地“咔嚓”。置身于夢幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點累的感覺。

　　△歸途中，導游熱情地提議大家用一句話說說九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩句贊嘆道“此景只應天上有”，我應答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護，誰還愿意回到冷清的萬里長天。

　　別情依依，魂牽夢繞的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來！

　　1. “黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的意思是什么？

　　答：意思是黃山的山最著名（美），九寨溝的水最著名（美）。

　　2. 短文用“△”分為了三段，請你概括寫出第二段寫了哪幾個內容。

　　答：（1）九寨溝的水最美、最奇妙。（2）九寨溝的自然環境保護得好。（3）“我們”陶醉在這山水中。

　　3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關語句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“   ”畫出文中的有關語句。

　　4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會出現這樣的景象？

　　答：描寫的水中景象。因為水很清澈，人們保護得好。

　　5. 聯系上下文，說說為什么游客贊嘆“此景只應天上有”？為什么又說“落入人間不愿歸”呢？

　　答：因為九寨溝的景色美得如天宮仙境一般。因為人們保護環境與自然和諧相處，使它感受到愛意不愿回了。

《我看見了大海》教案 篇3

　　一、教材分析

　　這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”— 一個身材畸形的女孩子，在繼父的指導下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現了“我”

　　對繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進行情感教育的好文章。根據教材特點及學生現有認知水平，現制定教學目標如下：

　　知識目標：抓住重點詞語理解關鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

　　能力目標：

　　1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、培養學生對問題的探究能力。

　　3、培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　情感態度目標：

　　1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

　　2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

　　教學重點： 結合繼父為我做的四件事，抓住重點詞句體會繼父對“我”的愛。

　　教學難點： 通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。

　　教學時數：三課時

　　課前準備：錄音磁帶

　　教學過程：略

　　二、學生分析

　　五年級的學生認識問題的能力有一定的局限性，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力是教學本課的重點。

　　三、教法和學法

　　（1）教法：對這樣長的一篇課文來說，如果去逐句理解繼父對“我”的愛，一堂課的時間顯然不夠，所以我采取了講讀結合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對于學生來說理解起來并不難，因此處理這部分時主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點所在，所以采用了精講、細讀的方法，從而加深對文章的理解。

　　（2）學法：由于這篇文章比較長，對話比較多，所以采用抓住重點詞語品位句子和在情境中反復朗讀的方法理解文章內容，受到情感的熏陶。

　　四、教學過程

　　1、抓住重點詞句感受愛。首先，讓學生結合繼父為我做的四件事，畫出重點詞句，體會繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨立生活，從而使學生初步感受到繼父對我的關心和愛。在此基礎上，通過討論、探究進行更深層次的閱讀，進一步感受繼父處處為我的將來著想，寧愿被“我”誤解卻對“我”毫無所求的偉大、無私的愛。

　　2、通過不同形式的讀升華愛。在學生感受繼父對“我”的愛的基礎上，我設計了分角色讀、創設情境讀、引讀三種不同形式，使學生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶

　　3、啟發學生思考愛。我們現在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來伸手、飯來張口，理所應當的享受著父母、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來越少。所以在課的結尾我力圖通過本課的學習讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領，而又毫無所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發學生的思考：如何真正去愛一個人。我想這正是他們受用一生的財富，也是我們教育的最終目的。

　　《我看見了大海》教案

　　知識目標：

　　抓住重點詞語理解關鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

　　能力目標：

　　1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、培養學生對問題的探究能力。

　　3、培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　情感態度目標：

　　1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

　　2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

　　教學重點：

　　結合繼父為我做的四件事，抓住重點詞句體會繼父對“我”的愛。

　　教學難點：

　　通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。

　　教學時數：三課時

　　課前準備：錄音磁帶

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學習興趣。

　　1、通過上節課的學習，誰能說說8歲前的河子是一個什么樣的女孩子？15歲后呢？

　　2、河子的這種變化你能用一個詞形容嗎？是誰改變了她？

　　3、一個普通、年邁的海員到底有什么神奇的力量使一個人發生如此大的轉變呢？我們共同來學習。

　　二、結合繼父為“我”做的四件事，初步感受繼父的愛。

　　（一）速讀課文，看看繼父為了幫助“我”成長而做了哪幾件事？

　　（二）1、帶“我”上街

　　2、給“我”講海

　　3、教“我”學知識、做家務

　　4、鼓勵“我”做事

　　（三）自學。畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意。

　　（四）匯報交流

　　1、帶“我”上街：

　　a、目的：消除自卑心理，領“我”邁出了成長的第一步。

　　b、分角色朗讀：體會繼父的慈愛。

　　2、給“我”講海：

　　a、目的：幫“我”樹立第一個人生目標，使“我”有了成長的動力。

　　b、 創設情境讀關于海的故事，理解繼父對“我”的用心及“我”對海的美好向往。

　　c、引導學生質疑：為什么看海的日期要定在15歲？

　　3、教“我”知識、做家務：

　　a、目的：學好文化才能在社會中謀生，學會做家務才能自食其力。

　　b、 理解“規定”一詞的含義：繼父對“我”嚴格的要求都是為了“我”將來的生活奠定基礎，這同樣源于繼父對“我”的愛。

　　c、“永遠講不完的海的故事”：讓“我”始終不放棄夢想，為夢想而努力。

　　4、鼓勵“我”做事：

　　a、理解“欣喜若狂”、“驚天動地”的含義。引導學生運用已有的體驗，你們的父母在什么情況下為你而欣喜若狂？而繼父呢，“我”只是做了原來不能做的事，繼父為什么當成了驚天動地的大事？（“我”在逐漸學會克服困難，經受住了生活的磨練，這是“我”成長的標志，而這正是繼父所期望的）

　　b、繼父此時的狀況呢？結合23、24小節（身體孱弱，被妻子無情的拋棄，這對年邁的繼父來說是巨大的打擊，但還拖著病病歪歪的身子，鼓勵我做各種事，還是為了讓“我”成長起來）

　　c、繼父的心愿達成了嗎？（一個人、辦各種各樣的事、獨自承擔家務。我已經真正長大了。）

　　d、解決“為什么看海的日期要定在15歲”這一問題。

　　三、精讀重點段，突破難點，進一步感受到繼父的愛是那樣無私、那樣偉大。

　　1、繼父的心愿達成了，而“我”歷經了7年的等待也終于盼到了看海的日期，可是當繼父告訴“我”這一切永遠都不能實現的時候，“我”感到失望、委屈、傷心，甚至認為這是一個騙局。你們認為這是不是騙局？

　　2、引導探究：繼父明知“我”會失望、傷心，甚至會埋怨他，為什么不直接告訴“我”他的苦心？或者永遠都不告訴“我”真相呢？（結合“安安靜靜的去世”來理解繼父的愛是多么無私的、多么偉大，他的胸襟是多么寬廣）

　　3、引讀“當我……”“我”終于明白了“看海”的意義。你們明白嗎？

　　a、現在所做的一切都是為看海作準備

　　b、 去海邊之前，讓我必須學會應付一切。

　　4、繼父為“我”所做的一切都是為了讓我在沒有他的日子里能夠堅強、獨立地活下去，而他的良苦用心卻從沒向我提過之言片語，直到這時，我才真正懂得了他的心。所以站在他的遺像前，我悄悄對他說：“伯伯，我看見了大海……

　　5、“我”實際上看見了什么呢？（繼父海一樣深厚的愛、海一樣寬廣的胸懷、繼父就是“我”的大海，承載著“我”這只小船鼓起風帆，破浪前行。

　　6、“我”對繼父的呼喚蘊含著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）

　　四、再讀課文，歌頌父愛

　　現在你們知不知道，是什么力量改變了“我”？（愛）

　　繼父，一個普通的海員，一位偉大的父親。

　　五、思考什么是真正的愛

　　繼父說現在所做的一切都是為看海做準備。繼父說去海邊之前，讓我必須學會應付一切。

　　當我穿行在鬧市上時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到40元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

《我看見了大海》教案 篇4

　　教學總目標：

　　1、學會課文11個生字及13個生詞。

　　2、了解課文主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現實、刻苦鍛煉，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學重點：

　　讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學難點：

　　1、了解課文主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、師生共同查閱資料。

　　2、制作課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、理清文章層次。

　　3、自學生字新詞。

　　4、提出不懂的問題。

　　教學過程；

　　一、導入：

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大海》。

　　二、默讀課文，獨立預習。

　　1、查字典，解決字音及詞義。

　　豁然：形容開闊或通達。

　　畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常

　　破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

　　相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

　　欣喜若狂：形容高興到了極點。

　　驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。

　　哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。

　　2、分部分，理清文章層次。

　　第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。

　　第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說等我長到十五歲，就帶我去看大海。

　　第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵我自己做事，要求我在看海之前，必須學會應付一切。

　　第四部分（27-29）我學會了獨立承擔全部家務，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，

　　第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨立生活中明白了繼父看海的意義。

　　3、熟讀課文，完成課后練習：想一想課文寫了一件什么事？

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、了解課文主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學重點：

　　1、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　四、教學準備：課件

　　五、教學過程：

　　導入新課。

　　一、細讀課文。

　　1、昨天我們已經初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？

　　2、請同學們把書打開，仔細的讀一遍這篇文章，讓我們再次感受這個動人的故事。邊讀邊想，你對這個殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進一步的了解？同時你對河子、以及她的繼父產生了怎樣的感情？

　　3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請同學們認真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細細地體會一下，并帶著自己體會到的情感有感情地讀一讀。

　　4、下面請同學們前后結成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點句談體會的形式進行交流。

　　二、學習課文

　　1、全班交流。

　　2、重點解決：

　　（1）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。”我不禁哭了起來。（自卑）

　　設身處地地想一想，一個身有殘疾的人，她為什么會自卑，她最渴望得到的是什么？請你帶著河子的感受再來讀讀這句話。

　　過渡：河子由一個孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成為一個有著獨立生活能力、很能干的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉變呀？此時此刻，你覺得她的繼父是個怎樣的人？是從哪些語句感受到的？

　　繼父的身體越來越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西、做家務活兒。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。

　　“你真能干，河子。”

　　提問：“欣喜若狂”、“驚天動地”什么意思？

　　為什么“每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”

　　（2）一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

　　為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請你們各自輕聲讀這段話，體會一下繼父此時的心情，你對河子的繼父又有了怎樣的了解，對他產生了怎樣的感情？

　　請同學們帶著對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。

　　（3）當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅使下，河子為了圓看海的夢想，克服了重重困難，終于具備了獨立生活的能力，請同學們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看海”的意義到底是什么？

　　誰再來讀讀這段話。

　　（4）有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什么？那她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整。

　　三、總結：

　　課文為什么以“我看見了大海”為題？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?

　　請同學們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，

　　再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！

　　四、作業：請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：

　　讀給父母聽或講給父母聽

　　板書設計：　　　　　5、我看見了大海

　　↓

　　深深的愛　寬大的胸懷

　　課題：我看見了大海

　　學校：鴉兒胡同小學

　　做課人：蘇民

　　做課時間：2006年3月7日

《我看見了大海》教案 篇5

　　教材分析：

　　課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

　　教學目標：

　　知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

　　一、導入新課(以下是課件教學)

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎?知道大海嗎?

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么?

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋。.....

　　4、問：設懸念;

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么?

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、明記敘文的寫作

　　1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

　　2、范讀或學生集體朗讀;

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文?

　　答：以記人為主的記敘文。

　　3、記敘文人稱有那些?

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　4、本文用第一人稱寫發的好處?

　　答：令人感到親切，可信。

　　5、記敘文表現手法?

　　答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

　　強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些?

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　三、段落分析

　　全文分三部分;

　　一(1)：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二(2—25)“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程;

　　一層(2段-12段)：

　　在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。(指的課文那些句子?)

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層(13—17)：

　　大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”--對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎?”，繼你說：“能、等你再長大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣?怎樣理解這句話?

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層(18-22)：

　　在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員--年近60--哮喘嚴重--經濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層(23-25)：

　　沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么?

　　答：

　　1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三(25)沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

《我看見了大海》教案 篇6

　　《我看見了大海》教學反思

　　今天早上臨時接到常校長的通知中心校領導來聽課，讓我準備一下。因為下午放假，我沒有打算講新課，可是······特殊情況只能特殊對待了。我看了看表，還有二十分鐘的準備時間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學思路。

　　在市教委的號召下，最近的小組合作探究學習搞得異常火熱。盡管自己在教學中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對學生還是不敢放手，課堂時間也經常把握不好，在種種顧慮和擔心中我迎來了上課鈴聲。

　　然而這節課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。

　　在自學階段，我讓學生從文中找出相應的句子，體會文中的主人公河子遇見繼父前后對待生活分別是什么樣的。他們找的很認真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺，板書自己這一組的最終結論。看他們那種積極的態度，那種認真的樣子，讓我第一次體會到師生互動帶來的愉悅。接下來是重難點的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領下，他們湊在一起，盡管有些學生的回答不是很正確，但他們學會了傾聽，學會了借鑒、批注，提高了課堂的效率。

　　課前的質疑中王豪杰提出了一個很有價值的問題，最后一句話中的省略號表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設計的小練筆環節。我鼓勵學生發散思維，大膽想象。一段段優美的文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會在這片“大海”中好好生活的！感謝你伯伯，是你帶領我走出自卑，讓我對人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？······這一段段話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動，讓我欣慰！

　　一堂課總有不足之處，最后的小組評價我忘記了，也沒有照顧到沒有發言的小組。可是我會一如既往的走下去，為了這些可愛的孩子們！

　　《我看見了大海》教學反思

　　《我看見了大海》是一篇感人至深、耐人尋味的文章，這篇文章載入課本的時間不長，因此，具有較寬泛與自由的教學空間。最近，由學校領導和眾多語文教師共同參與，我們對文章進行了詳細解讀，并針對學生特點進行教學設計。下面，就授課中幾個感受頗深的環節進行分析：

　　教學片段一：

　　1、師：通過初讀，我們知道了河子在繼父的帶領下走出了家門。冬天到了，在溫暖的火爐旁，繼父又在給河子講海的故事。

　　（課件出示第18自然段。指名讀海的故事：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）

　　聽他讀，你有什么感受？

　　生1：我仿佛真的看見了大海。

　　生2：我感覺大海非常的美。

　　打開書，自由讀，把你的感受讀出來。

　　2、師：做難度較大的家務活，繼父是想讓河子學會自己照顧自己。可是，難度較大失敗的可能性也就大，當河子遇到困難時，你知道繼父會怎么做嗎？

　　課件再一次出示第18自然段，師生動情講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”省略號逐一出現。）

　　此時，繼父會怎樣接著講大海的故事？請你靜思默想。（先是1分鐘空白，接著出現海浪的影音。）

　　生1：繼父還會給河子講到海浪。起風時，海浪會吞沒海面上行駛的大船小船。繼父想告訴河子人生就像大海一樣，不是一帆風順的，要經歷坎坷才能成功。

　　生2：繼父會給河子講他當年在船上時的許多有趣事，比如捕到魚時，十分高興的事；比如遇到風浪、狂風怒吼，經歷危險的事，他想讓河子知道大海就像生活一樣，有美好的一面，也有困難重重的一面，要去克服。

　　生3：繼父還會給河子講海邊有沙灘，赤腳踩上去，特別舒服。有時退潮還會留下許多貝殼，在沙灘上撿貝殼特有趣。這樣講是為了讓河子更向往大海，讓她繼續朝著目標去奮斗。

　　【教學反思】：

　　崔巒老師曾說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”正是基于這樣的思想，在以上的教學中，我們緊緊抓住重點，引導學生兩次閱讀繼父講述的海的故事。一讀，讀出韻味，感受大海的美麗，在書聲瑯瑯中實現與文本對話。通過對語言的感受、體驗，形成對語言的感性認識。二讀，品味語言，走入生活的海洋，在靜思默想中實現與人物對話。在這一過程中，由省略號引起思考，給學生提示想像點，拿出時間讓學生靜下心來，反復讀，細細品味，給學生思考的自由度。在寂靜無聲中學生進入語言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中學生進入語言情境中去傾聽，去觸摸，去領悟。

　　水，滿則自溢；人，感受深刻，自然要流淌。學生思考后情感充盈，真有所悟，因此語言準確，情真意切，視野開闊，達到了“放歸林間自在啼”的效果。真正實現了思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

　　我們通過邊讀邊思考——這最簡單、最樸實的學習方法，給孩子了一個感悟的天堂，使學生貼身觸摸語文。

　　師：繼父為什么會因為河子的點滴進步而欣喜若狂？

　　生1：欣喜若狂就是高興到極點，繼父是要以此繼續鼓勵河子，讓她更有信心。

　　生2：做成一件非常小的事情，這對于我們正常人來說不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出許多的努力，繼父要給予他很大的鼓勵，不斷幫助她，才能使她在困難面前不退縮。因此這小事對于繼父來說就是驚天動地的大事。

　　師：剛才，同學們是從河子的角度體會繼父“欣喜若狂”的原因。請你再讀讀24、25這兩個自然段，想想還有什么原因讓繼父欣喜若狂？

　　生：繼父的身體越來越壞，不知什么時候就會與世長辭，他最大的心愿就是想讓河子學會獨立生活。

　　師：當他看到河子在逐漸向目標靠近時，他會怎么樣——生齊答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。從繼父的“欣喜若狂”從中你讀出的是什么？

　　生：從繼父的“欣喜若狂”從中我讀出的是繼父對河子的深深的愛。

　　師：這濃濃的情，這深深的愛怎能說的清，就請你用心再來讀讀這兩個自然段。

　　在以上的教學片段中，我們主要的目的是引領學生品味重點詞語“欣喜若狂”。在理解的過程中，引導學生聯系具體的語言環境從河子的角度，從繼父的角度進行感悟，從而體會到繼父那深沉的愛。雖是品詞，但我們的著眼點決非詞語本身，在理解中引領學生做到詞不離句，句不離段，段不離篇。使品、讀、理解更為扎實，還原語文課的本色——對語言學習是重點、難點。

　　雖抓住了重點詞語，也逐層進行了深入品讀，但我們仍感有所欠缺，仍不夠充分、全面。對語言的學習，重視是前提，積累是基礎，運用是關鍵。我們對此有足夠的重視，也引導學生進行了積累，但指導運用不夠。首先，對于“欣喜若狂”，學生有生活體驗的內容，應讓學生聯系自己的生活經驗感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在對比中更利于學生體會繼父對河子的情感。其次，“知其然還要知起所以然”，學生只知道這個詞語用在這里好，為什么好，未必清楚，所以應引起學生思考“你覺得這個詞語用得好，好在哪里？”這樣，學生就可以根據自己的情感與體驗進一步思考，從而體會寫法，實現從理解到掌握的過渡，更為運用奠定基礎。

　　師：面對河子的疑問，繼父的回答是——指名讀“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”你知道繼父為什么這么回答嗎？

　　生：繼父是想以看海為目標，讓河子朝著這個目標去努力。

　　師：帶河子去看海，這是繼父對河子的承諾，這承諾就像一盞燈，讓河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。繼父真實用心良苦呀！

　　師：繼父就是這樣忍受著病痛；承受著生活的壓力；享受著河子成功的喜悅，這一切的一切都是為了河子，繼父真是用心良苦呀！

　　師：多年來的努力，多年來的希望，到頭來卻是一個騙局。河子認為這是一個騙局，你是怎么理解的？

　　生1：我認為這是一個善意的謊言，繼父是為了讓河子能夠學會獨立生活才答應帶她去看大海。

　　生2：我認為這不是騙局，繼父是在想盡一切辦法幫助河子。而且課文后邊告訴我們河子在為看海準備的過程中學會了獨立生活。

　　師：這哪是騙，這分明是愛呀！繼父用大海的故事，以看海這個目標，引領河子走入的是生活的海洋，讓河子學會了獨立生活。這才是繼父看海的意義，繼父真是用心良苦呀！

　　“用心良苦”——這是貫穿全文“課眼”。如何才能真正讓學生用心感受到繼父的用心良苦，我們做了深入地思考。在教學中，我們抓住繼父的語言、動作，在言中揣摩；在行中體會，領悟繼父這樣說、這樣做的目的。讓這“用心良苦”貫穿整個學習過程，以小見大，層層滲透，層層深入，讓學生在老師用心良苦的設計過程中，體會到繼父的“用心良苦”，達到“潤物無聲”之效。

　　師：這承諾讓河子的眼前豁然亮了，讓我們的眼前也變得溫暖了。我們看到繼父與河子圍坐在火爐旁，爐火燒得旺旺的，映紅了他們的臉頰。我們聽到繼父在講大海的故事——生接；河子聽得入了迷，不禁問——生接；繼父肯定地回答——生接。

　　師：又是一個冬季，可溫暖的火爐旁只剩下河子一個人。有無數次，河子站在繼父的遺像前，悄聲對繼父說，“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”這是話中有話，話后有話呀！請你用簡短的語言把河子沒有說完的話寫下來。（配樂）

　　生1：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，因為您對我的鼓勵，因為您對我的幫助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低頭，不彎腰。您擁有像大海般寬廣的胸懷，謝謝您，我親愛的繼父。”

　　生2：“，我看見了一望無際的海面，我看見了波濤洶涌的海浪，我還看見了蔚藍的海面上行駛的大船、小船。我想對您說，伯伯，我已經能夠獨立在生活的海洋中安安全全地行駛，您，放心吧！您，安息吧！”

　　在以上的教學中，我們憑借教材，抓住形象性較強的段落，通過語言創設情景，引導學生想像畫面。伴著動人的語言，伴著動情地朗讀，一幅感人的畫面呈現在學生的眼前：在溫暖的火爐旁，繼父握著河子的手在講述海的故事……學生在傾聽中，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在父女的身旁流連忘返，使教學達到了“言盡而意未盡”的效果。在無形中也使認識更完整，形象更清晰。在其后又通過同一情景不同畫面的對比：河子孤苦伶仃地坐在火爐旁……由此深化情感，打動心靈，喚起學生的熱情。

　　抓住這一契機，順勢引導學生寫出河子的心聲，在這讀與寫的結合中升華情感，讓言為心發，使學生開始從文本閱讀走向超文本閱讀，促進閱讀與寫作的一體化，讓讀與寫在這樣特定的條件下相互聯系，又相互促進，讓讀成為寫的基礎，讓寫成為讀的加深和提高。

《我看見了大海》教案 篇7

　　【教材分析】

　　課文講述了一個平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出門的女孩子成長為能獨立生活、自食其力的人。故事中繼父對“我”用心良苦，表現了父愛的深沉，“我”對繼父的感情在不斷變化中升華，直到最后深刻理解父愛并對繼父充滿了無比感激之情。體會這對父女感情是教學中的一個重點也是一個難點。給課文劃分段落，寫出課文的主要內容是教學的重點。

　　【學生分析】

　　文章的語言質樸，學生在初讀課文時應能了解文章的主要內容。但是課文中繼父講海的故事有什么用意，繼父的“看海”有什么意義，“我看見了大海”是什么意思，文章中有很多耐人尋味的內容，蘊含著的深厚感情。要真正理解這些內容，對學生來說有一定的難度。

　　【設計理念】

　　本課教學重在讓學生自讀自悟，從課文的重點和學生的疑問入手，引導學生從不同的角度設計學案。在學案中注重讓學生運用聯系上下文進行閱讀的方法，體會人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學案間的融合，使學生能立體感悟課文，受到情感熏陶

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[教學過程]

　　一、揭題設疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海。

　　我們知道大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：（最后一個段落）

　　2、快速瀏覽課文：

　　（1）結合上下文說說對文中新詞的理解：

　　破涕為笑、豁然、相依為命、欣喜若狂

　　（2）思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面幾處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

　　大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。

　　①、品讀點：品味父親說的幾句話

　　（1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　（※ 當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。）

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　（△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。）

　　②、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活（這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。）

　　1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子聽了表現如何？（著迷）

　　2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導朗讀

　　3）或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。（除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽）

　　提示：大海有風平浪靜之時還有什么情況發生？誰在連起來講一講。

　　河子被深深的吸引了她聽得（生讀）繼父說（讀）

　　4）想象繼父當時會怎么說，會有什么動作。（堅定、果斷、撫摸、伸手、比出高矮）

　　是呀大海上也不都是風平浪靜，也會有風浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實現夢想。在繼父遺像前激動地說———

　　2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？

　　師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。

　　3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

　　（1）默讀課文15-22小節，提出不懂的問題。

　　（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

　　（3）引導學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　當繼父病病歪歪時又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。 生讀文說詞和理解 

　　誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發狂？ 從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學們帶著情感自由讀讀。

　　你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。

　　站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結果。

　　③全班匯報交流。

　　（※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

　　比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

　　※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。）

《我看見了大海》教案 篇8

　　心懷大海  暢游人生——《我看見了大海》說課稿

　　一、說理念：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”“學生是語文學習的主人。”因此在課堂教學的設計中我時時以學生學習能力的發展為主要目標，充分發揮學生的主體作用。另外，《課標》在高段教學目標中提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據課標要求，我在教學設計中注重引導學生體會重點詞語的意思，在引導學生分析課文的過程中，注重對課文內涵的領悟，以及作者的情感體驗，并且讓學生字自主探究中獲得學習經驗。

　　二、說教材：

　　本課講述了一個十分感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對 “我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。本單元的課文安排都是以引導學生體會到父母用不同方式表達對孩子的關愛對主要內容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對孩子內斂卻無價的關愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現了一份深沉卻濃烈的父愛，一個繼父，能用心對待自己的繼女，并且為孩子的獨立生活設計遠大的奮斗目標，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感啊！

　　三、說學情：

　　本班孩子在我這一年多的閱讀訓練中，對文本內容的把握有了較深刻的認識。有主動探究學習的欲望，大部分孩子有良好的預習習慣。在文本的分析過程中有自己獨到的見解，可以比較深入地體會作者所要表達的思想感情。

　　四、說目標：

　　根據高段教學目標的三個維度，以及本課書的一課時教學內容，我特設計了以下三個教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，揣摩文章的表達順序。

　　2.體會語言文字所蘊含的情感，在探究中充分感受繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大；明白繼父帶“我”去看海的含義。

　　3.體會句子結構，能仿照例句寫一段話。

　　依據學生的認知水平，以及本節課所要掌握理解的內容，特制定以下重難點：

　　重點：通過閱讀，品味繼父的言行，了解繼父的無私、高尚和偉大。

　　難點：理解“我看見了大海”的真正含義。

　　五、說思路：

　　依據本節課的教學內容，我首先從讓學生概括課文圍繞繼父寫的三件事入手，繼而逐一分析這三件事，讓孩子在閱讀中通過把握人物的語言、動作、神態等體味到繼父無私、而偉大的愛。然后通過首尾段的對比，感受我在繼父的培養下所產生的巨大的變化；另外，根據課后題，我安排了小練筆，充分做到讀寫結合；最后，在動情的總結中，引領學生再一次體會繼父博大的胸懷，以及看海的真正含義。

　　六、說教法與手段：

　　科學合理地運用教學方法便能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學生的認知特點，我運用了多種教學方法，除了必要的多媒體教學幫助提高教學效率外，最主要的是注重引導學生在啟發、探究的過程中獲得知識體驗，并且注重講練結合，讀寫結合，扶與放相結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　七、說學法：

　　本節課我注重引導學生通過默讀、朗讀、批注體會了文章內涵，理解了重點句的含義，充分體現了學法。在品讀、感悟中體會了作者的思想感情，同時滲透了寫作方法。注重讀寫的結合，讓學生通過分析理解句式結構掌握最基本的表達方法。在整個學習的過程中，我盡力把學習的主動權交給了學生，尊重學生的學習體驗。使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘文章的內涵，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　八、說教學過程。

　　1、情境創設：

　　在教學情境的創設中，我以對“繼父”一次的評價入手，讓學生簡單談談對繼父的印象，從而為凸顯文中繼父的偉大形象埋下伏筆。師板書重點詞。

　　2、整體感知：

　　迅速瀏覽課文，用簡練的語言描述一下：課文圍繞繼父和“我”寫了幾件事？

　　然后板書要點：帶我上街；講海、準備看海；臨終吐真言

　　3、細讀分析：

　　主要從圍繞繼父的三件事來展開閱讀、理解：

　　（1）帶我上街：

　　設計富有渲染色彩的導語，出示自學提示，讓學生通過默讀，感悟課文內容；再通過交流分享學習成果；然后在分角色朗讀中感受人物特點，進一步了解河子的心理變化過程。

　　（2）講海、準備看海：

　　通過導讀繼父對大海的描述，激發河子想要看海的愿望，從而能夠樂意接受繼父為她安排的一切，因為在河子心目中，這些都是看海的必要條件。

　　在第18、20自然段的自讀、領悟中體會繼父的用心良苦。

　　（3）臨終吐真言：

　　出示24自然段，引導學生了解事實的真相，感受河子的心情，與后面的理解“看海”的真正含義又形成了對比

　　（4）領悟“看海”的含義：

　　通過重點段的品讀，了解繼父所做的一切達到的效果，懂得河子如何理解了繼父的良苦用心，能夠動情地對繼父說：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……體會“看海”的真正含義。

　　（5）小練筆：

　　解析重點語段結構，學習寫作方法，做到讀寫結合。

　　（6）對比開頭，感受首位的特點。

　　（7）評價繼父，客觀理解人物形象。

　　4、總結全文，升華感情。

　　5、布置有針對性的作業：

　　書寫讀后感，及時記錄自己的心得；

　　拓展閱讀《以心換心》，充分懂得濃烈的父愛、母愛不僅限于血緣。

《我看見了大海》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、了解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

　　3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重難點：

　　理解看海的意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件、故事

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　(配樂故事) 在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事……。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學。)

　　故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現在就讓我們一同走進課文，出示課件.(我看見了大海)

　　設計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經歷，渲染氣氛，創造意境。

　　二、初讀感知

　　輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　結合回答，板書：

　　繼父---幫助---我

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

　　設計意圖：回顧課文主要內容

　　三、研讀交流

　　1、默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　課件出示：學習提示：

　　(1)找出有關河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。

　　(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

　　(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

　　設計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。

　　2、組織交流

　　要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

　　引導討論：

　　A、走進生活：重點句

　　“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……

　　這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

　　指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

　　設計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。(板書：走進)我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

　　B、學會生活：重點句

　　“海水是藍的……”用大海的課件，引導學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導朗讀。指名讀。

　　“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標。

　　理解“豁然”一詞。

　　繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養河子獨立生活能力。

　　理解“欣喜若狂”。

　　結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀“你真能干，河子。”

　　設計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

　　過渡：我在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。(板書：學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

　　理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

　　過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)

　　設計意圖：安安靜靜表示繼父已經放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

　　C、獨立生活

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

　　“大海”到底指什么? “無數次”說明了什么?指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

　　設計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

　　出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

　　如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

　　設計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

　　配樂寫片斷。交流書面感受

　　小結：繼父帶領我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)

　　設計意圖：書寫練習，讀寫結合，同時結合課文的情感，進行練筆。

　　四、回顧全文

　　想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的?(抓住人物語言、動作、神態等。)

　　滲透寫作方法。

　　五、課堂小結

　　生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

　　六、拓展延伸

　　向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　附板書：

　　我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助　　生活

　　我　　獨立　　自信　　勇氣

《我看見了大海》教案 篇10

　　一、看拼音寫漢字

　　jixing  shunjian  qushi  gulv  xieqie  potiweixiao  zhuaizhu  sangmen  zhaohu  xiaochuan

　　(    )  (      )  (   ) (  )  (     )  (         )  (      )  (     )  (    )  (       )

　　qiqichacha  rumi  guiding  beisong  jiankangzhuangkuang  xiangyiweiming  xinxiruokuang

　　(        )  (  )  (     )  (     )  (                 )  (            )  (           )

　　kuazan  jingtiandongdi  yingfu  nan ao  chengdan  jiawu  chunrirongrong  guomin  yuanliang

　　(    )  (            )  (    ) (     )  (      )  (   )  (            )  (    )  (      )

　　weiqu  pianju  weiyi  chuanxing  naoshi  shulian  weituo  yixiang  chuanjiezouxiang

　　(   )  (    ) (    )  (       ) (    )  (      )  (    )  (    )   (              )

　　二、給下列字注音

　　畸( )形  嫌( )我丟臉  瞬( )間  一瘸( )一拐  禁( )不住  破涕( )為笑  羞怯( )  拽( )住

　　哮( )喘( )  應( )付  穿街走巷( )

　　三、多音字組詞

　　禁  應

　　四、形近字組詞

　　糟（  ）迷（  ）涌（  ）巷（  ）誠（  ）喘（  ）歉（  ）慮（  ）怯（  ）曳（  ）練（  ）

　　遭（  ）謎（  ）誦（  ）港（  ）承（  ）湍（  ）嫌（  ）虛（  ）卻（  ）拽（  ）煉（  ）

　　五、把詞語補充完整.

　　（  ）間即（  ）  破（  ）為（  ）  （  ）（  ）為命  （  ）喜若（  ）

　　（  ）天（  ）地  穿（  ）走（  ）  春日（  ）（  ）

　　六、回答問題.

　　1、本文運用了大量的語言描寫來突出人物的品質，試論述下列句子含義。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子。誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕!”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”

　　“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是成的；海很大海水很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 

　　“能!等你再長大些，十五歲時，我就帶你去看大海。”

　　每當我做了原先不會做的事情后，繼父就欣喜若狂，連連夸贊：“你真能干，河子!”仿佛我做了什么驚天動地的大事。

　　一個春日的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我可能挨不了多久了，有件事情我必須告訴你：醫生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠離海洋。其實我不可能帶你去看海的。請你原諒我。”

　　2、既然我沒有看見大海，那么最后一句話“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了......”是什么意思？

　　3、你認為作者的母親是一個什么樣的人？從哪里可以看出？

《我看見了大海》教案 篇11

　　教學目標：

　　通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容

　　教學過程：

　　一、引入課文。

　　齊讀課題，你想到了什么？

　　二、檢查預習。

　　1.指名讀書，評議。

　　2.糾正個別字的音、形、義

　　3.聽寫生詞

　　三、了解課文內容。

　　1.默讀課文：說說課文講了一件什么事？

　　2.提出不懂的問題

　　3.質疑

　　四、正確、流利的朗讀課文。

　　五、作業。

　　正確流利朗讀課文。

　　課后反思：

　　學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。

《我看見了大海》教案 篇12

　　“我”看見大海了嗎？                                

　　“老師，什么時候講《我看見了大海》這一課呀？”

　　“老師，《我看見了大海》這課太感人了，我們什么時候學呀？”

　　“老師，《我看見了大海》中的繼父真好。”

　　……

　　很少有一課書是在學生的期待下學習的，而《我看見了大海》這一課恰恰是在學生的期盼中開始的。

　　知道這課書深深地打動了孩子們，我講起課來也分外賣力，學習在和諧有序的氛圍中進行著。同學們被河子的勇氣所感染，為繼父偉大的愛所感動。我自認為這節課上的很成功，一節課就要完滿地結束了。當我要求學生體會河子的心理，深情地齊讀最后一節后，問題出現了。一個學生把手高高地舉起來，對我說：“老師，我認為河子沒有看見大海，這只是繼父善意的謊言。”沒有想到一句話引起了同學們的爭論。緊跟著幾個同學也開始質疑，河子沒有看到大海。更多的同學認為河子看見了大海。這時，下課的鈴聲響了起來，可同學們的爭論還沒有結束。我穩定了自己的情緒，告訴同學們課下可以準備自己的觀點，下節課進行交流。

　　課下，幾個同學還在爭論，兩方的同學不甘示弱，真有些面紅耳赤了。“老師，您同意誰的意見。”幾個同學這樣問我。我知道如果下節課我能當好“引導者”的角色，學生們會在爭論中碰撞出火花。否則，將成為一場無謂的“逗嘴”。

　　“鈴……”同學們以最快的速度坐好，期待著勝利的到來，兩方的同學還真有些“劍拔弩張”了。我穩定了同學們的情緒，并告訴同學：“你們在闡述自己的觀點時，一定要有理有據，找出課文中相關的內容，以理服人。不要以聲服人好嗎？”“認為河子看見了大海的同學為甲方，認為沒有看到的為乙方。”

　　辯論開始了。

　　甲方一同學站起來說：“河子看到了大海，在課文的結尾寫明了有無數次，河子對著繼父的遺像說‘我看見了大海’。

　　乙方一同學反駁到：“繼父在臨死前，告訴河子他有過敏性哮喘，必須遠離大海，所以無法帶河子看海，那只是一個謊言。”

　　乙方一同學補充到：“對，那只不過是一個善意的謊言。只不過，繼父用“看海”激勵河子獨立。”

　　甲方同學說：“繼父讓河子看到的是生活的海洋，所以河子最終看到了。”

　　乙方同學欣喜的辯駁到：“我方的意見也是河子看到了生活的海洋，但是她還是沒有看見繼父故事里講到的真正的大海呀。”

　　辯論會僵持下來，我啟發到：“你們雙方有一點是統一的，就是河子沒有看到真實的大海，而是看到了更為廣博的生活的海洋。

　　你們再讀讀課文，想一想繼父的初衷是什么。”

　　經過又一次地認真閱讀后，甲方同學活躍起來。一個同學說：“我堅持自己的觀點，河子看見了大海，因為繼父的初衷就是讓河子能在生活的海洋里遨游。無論是教河子文化還是培養河子做難度較大的家務活，繼父都是在培養河子生活的能力，都是希望河子能在社會的海洋中生存。河子也做到了。”

　　這時，一位乙方的同學也站起來補充到：“我不再堅持我的觀點，我也認為河子看到了大海。我是通過繼父臨死前的一段明白的。繼父在退休的前一年就知道自己必須離開海洋，根本不可能帶河子看海。所以他用‘看海’這個善意的謊言，是為了讓河子獨立，他的‘看海’初衷就是看生活的海。

　　班內氣氛活躍起來，“對！”甲方的另一位同學補充到，“河子看見了大海。繼父講的故事海上有船，大船小船……繼父是把生活比作了海洋，海有時平靜，有時洶涌，就像我們生活有時順利，有時艱難，繼父教給河子生活的能力，就是給了河子在社會生活中的一條船。”“海里有魚，大魚小魚……繼父希望河子就像海里的魚一樣，自由自在地生活，河子做到了。”“繼父給了河子生活的船槳。”又有同學補充。“老師，我覺得繼父不就是一個具有海一樣心胸的人嗎？”“河子由最初知道不能看海的失望，到后來能夠獨立的生活，最終明白了繼父‘看海’的意義，她看到了生活的海洋，所以她對繼父的遺像說我看到了。”“我相信有一天，河子也能看到真正的大海。”……

　　沒有想到，一個同學的質疑，竟然引起了這樣多具有個性的發言。看到同學們那一張張急切表達自己見解而脹得通紅的臉，聽到那一句句富有個性獨到的發言，我從心底由衷地為他們高興。

　　新課標指出：“閱讀是個性化的行為”。在閱讀教學中發展學生的個性，源于為學生提供自主學習的溫厚土壤。學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。那就需要教師把學習的空間還給學生，把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生。試想，如果在那個學生剛剛質疑后，就給學生一個明確的答案；試想，為學生“打亂”我精心設計的教學環節而惱怒；試想，一開始就不要給那個學生質疑的機會，久而久之，學生就不再會提出異議，也就會抹煞學生探究的熱情和興趣，學生個性也就無從得到彰顯。

　　在閱讀教學中發展學生的個性，還要充分地尊重和信任他們。心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發揮出來。不要害怕他們提出與你相反的觀點，不要擔心他們沒有能力自己解決問題。其實，在討論中，無論他們的觀點是否正確，他們都在思考，都是他們個性的獨特體驗。如果在辯論的僵持階段，我沒有充分的信任學生能夠通過自己的認真讀書和琢磨解決，那就會讓那些富有個性的個體失望和遺憾。也就沒有以后那些富有個性的發言。

　　在閱讀教學中發展學生的個性，教師應該成為點燃學生思維火花的火炬。精妙絕倫的花園，更需要獨具匠心的園丁。所以，要求教師在教學中能夠巧妙地運用教學策略，在學生的質疑、爭辯、探究中因勢利導、巧于點撥。就像辯論僵持的時候我對兩方的觀點稍加總結，又為學生指出爭論的癥結——繼父“看海”的初衷。使得學生在又一次的閱讀中，進行了更深層次的思考，那就是“看海”的真正意義——在社會生活的海洋中掌握本領。學生的個性思維最終在辯論中得以發展和張揚。

《我看見了大海》教案 篇13

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心，而這又是源于一個跟“我”無血緣關系的繼父對我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實，但讀起來感人至深，從質樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，感受繼父的偉大。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。

　　[設計理念]

　　課標指出：課文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實現工具性和人文性的統一。

　　[教學過程]

　　一、揭題設疑，初步感知：

　　1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候，什么地方看到怎樣的大海？

　　2、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（設計意圖：學生可抓一個詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談談自己所讀懂的，引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。）

　　4、在讀懂句子，內容的基礎上，找一找令你感動的句子，做一做批注，最后交流。

　　（設計意圖：引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找，批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間又一次對話，這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到作者的情感。）

　　二、入情入境，品讀感悟：

　　1、品讀父親說的幾句話。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。

　　（2）指讀，評讀，分角色朗讀繼父說的話，在學生的心中樹立一位偉大的繼父形象。

　　2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨立生活。

　　（1）默讀課文17至29小節，引領學生提出有價值的問題。

　　①為什么繼父看見“我”做了原來不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。

　　3、品讀“我”的變化。

　　（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。

　　（2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　（設計意圖：以上三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實情感目標之中對學生進行了語言訓練，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到了培養，自主學習的能力得到了提高。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內容。

　　（設計意圖：允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛。）

《我看見了大海》教案 篇14

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文。講述了我一個身材畸形的女孩，已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個跟我無血緣關系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以，整篇課文語言雖樸實，但讀起來感人至深。從樸實的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學目標預設]

　　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[設計理念]

　　課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。

　　[教學過程]

　　一、揭題設疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

　　1、品讀點：品味父親說的幾句話

　　（1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。

　　（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

　　2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　※這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

　　（1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。

　　（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

　　（3）引導學生提出有價值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結果。

　　③全班匯報交流。

　　※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

　　比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

　　※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　△為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　△允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內容。

　　△讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3 有感情朗讀課文。

　　[設計意圖]

　　1、注重情感體驗。

　　課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。

　　2、探究人文內涵。

　　語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生用心感悟，領會語言背后的意境，進而穿透形象而領略其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的人文內涵，閃現濃濃的人性精華。

　　3、渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充滿激情的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

《我看見了大海》教案 篇15

　　教學目標：

　　理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重點：

　　通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學難點：

　　看海的真正含義是什么？

　　設計思想：

　　這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？

　　2.繼父給你留下了怎樣的印象？

　　二、理解課文。

　　1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。

　　2.學生默讀課文——畫批——體會

　　3.對比河子的.變化

　　讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現在的河子是如何生活的？

　　4.思考：河子為什么有這么大的變化？

　　5.看海的真正含義是什么？

　　6.有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？

　　三、拓展練習。

　　河子對著繼父的遺像還會說什么？

　　四、小結。

　　五、作業。

　　完成練習

　　板書設計：

　　我看見了大海

　　深沉的愛

　　繼父河子

　　無比感激

　　課后反思：

　　通過對繼父言行的分析，學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結尾的敘寫中都能結合對文中人物的理解，充分表達自己對“繼父”這個人物的理解，感情真摯。

　　1.注重情感體驗。

　　課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，本人讓學生自主學習，老師充分的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

　　2.渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充分講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

《我看見了大海》教案 篇16

　　教學設計理念：為了提高學生學習語文的能力，學會學習的方法，讓學生從文中受到感染、啟發，增強自信心，培養熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學生容易理解課文內容。因此，本文主要通過學生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養。

　　教學目的要求：

　　1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會的心路歷程。體會繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。

　　2.體會繼父說帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠影響。

　　3.學習作者自強不息的精神。

　　4.學習通過描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學重點：體會繼父對“我”的摯愛與深遠影響，學習作者自強不息的精神。

　　教學難點：對課文最后一句話的理解，學習作者自強不息的精神 。

　　教學方法：品讀合作探究 啟發

　　教學時間：240′

　　資料收集：有關殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。

　　教學過程：

　　第 一 課時

　　一、激趣導入

　　1.同學們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。

　　2.“我”看見了什么樣的大海呢？ 請去書中遨游吧，這篇課文會告訴你的。

　　二、初讀感知

　　（一）根據提示讀文：

　　1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳

　　2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什么呢？

　　3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內容？用小標題概括出來。

　　（訓練學生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級的學生也具備了同時在腦中容納和解決幾個問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）

　　（二）初讀匯報：

　　1、請幾位同學說說課文寫了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會生活中，擁有了自己的一片藍天。課文也贊揚了繼父大海般的胸襟。

　　2、.理清課文層次。學生匯報，教師相機板書：

　　足不出戶

　　融入社會

　　獨立生活

　　3. 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學們也許模糊不清，讓學生再讀文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　進一步了解“河子”融入社會的心路歷程，感悟繼父對于河子的愛及作者自強不息的精神。

　　1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會接觸，并融入到社會中來了？請用筆畫出相關的句子。說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀重點句，交流感受。教師相機板書。

　　1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑

　　2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵幫助下，有了一點點進步，敢出家門了，但仍不夠自信。）

　　3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……

　　根據學生的匯報板書：進商店 做家務（融入社會）

　　獨自穿行鬧市 （獨立生活）

　　3、學生小結河子的變化。

　　從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經在繼父的幫助下融入到了社會生活中，它已經變得自信了。板書：自信

　　過渡：河子能融入社會，從自卑到自信和誰的關愛幫助分不開？

　　4、用筆勾畫出繼父對河子關愛與幫助的句子，說說你從中體會到了什么？

　　1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚起巴掌做了個揍人的動作。”（可見繼父對我的摯愛與鼓勵，他用這一舉動主要是給我壯膽，讓我不用擔心會受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）

　　2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對大海的向往，進而慢慢熱愛生活，引導我走向社會，不再自卑自閉。）

　　3）“每當我做了原先不會做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）

　　5、總結提問：

　　1）作者能融入社會走向生活，源于什么？學生概括，老師相機板書：心中的希望，繼父的幫助

　　2）她所說的“大海”是什么呢？（學生各抒己見）（心中的大海，社會生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間

　　齊讀課文最后一句話，說說對這句話的理解。

　　（前面運用逐層深入的學習方法，學生對作者融入社會的心路歷程已清晰明了了，因此，此時對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點也不難了。這一過程充分讓學生讀、品、議，真正體現自學探究的學習的模式，體現了以學生為主體的教學理念。）

　　四、總結，升華主題

　　從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談談你的感受。

　　只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當然，人生活在社會中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也贊揚了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚繼父大海般的胸懷）

　　五、作業 ：寫寫你從河子的轉變中受到的啟發。

　　第 二 課 時

　　一、 回顧上一課時內容，導入新課

　　1、河子在繼父的幫助下融入到了社會生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運會是怎樣呢？

　　2、學生大膽想象并交流看法，再次體會繼父對河子能走進社會生活所起的極其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實他根本不能去，這是不是在說謊?

　　4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會去為之而奮斗，進而讓河子慢慢走向生活。對河子進行長遠的人生導向，深刻影響河子。）

　　5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時是如何處理的,當你被騙或被誤解時？（學會化解矛盾的做法）

　　二、學習本課寫作方法

　　1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現了繼父的博愛與無私。

　　2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點。第二，要圍繞一個中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結合說話人的姿態、表情、語調、語態來寫，生動準確，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿寫;運用語言描寫來刻畫一個人物形象，力求將人物性格特點表現生動、形象。

　　4、賞讀，評議。

　　附：板書設計

《我看見了大海》教案 篇17

　　《我看見了大海》說課稿

　　如果想查找本課更過相關資料，在站內搜索課文題目。謝謝合作！

　　教材分析：

　　1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

　　2、教學目標：知識目標：記人為主的記敘文

　　能力目標：實用閱讀能力

　　語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

　　一、導入新課（以下是課件教學）

　　1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

　　答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么？

　　答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

　　4、問：設懸念：

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

　　答“通過學完全文，明確本文題目含義。

　　二、1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合，明記敘文的寫作。

　　2、范讀或學生集體朗讀：

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文？

　　答：以記人為主的記敘文。

　　2、記敘文人稱有那些？

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　3、本文用第一人稱寫發的好處？

　　答：令人感到親切，可信。

　　4、記敘文表現手法？

　　答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

　　強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

　　5、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

　　四：段落分析

　　分析：全文分三部分：

　　一（1）：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

　　繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程：

　　一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層（13—17）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

　　強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會這樣？怎樣理解這句話？

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層（18-22）：在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

　　分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴重--經濟條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

　　沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層:（23-25）沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什么？

　　答：1、看出繼父是個誠實的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

　　三（25）沙子終于領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

　　沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。

　　這一段有與無，是有質的區別的。

　　結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。