《快樂的小公雞》教案（精選12篇）
《快樂的小公雞》教案 篇1
《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
一、課時目標的制定
根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯系學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：
知識目標： 學習本課的生字、詞語、句子。 理解快樂的含義。 學習朗讀課文，指導讀好對話。
能力目標： 培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
二、課的開頭
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以在課的開頭，激趣導入 ：
( 同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么?” 生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師：我們一起來學習課文，會明白的。就此引導學生好奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展
《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：看圖說話。學習第一段。
第一步：讓學生自由說話，訓練說話能力。
第二步：邊學課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個環(huán)節(jié)：自學第二段。
第一步：自讀課文，學認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。
四、擴展學習
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“——的小公雞”。 生答：1.可愛的小公雞。 2.有禮貌的小公雞。 3.助人為樂的小公雞……
板書：助人為樂
五、老師小結：
助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
這樣整堂課，從聯系學生生活實際出發(fā)，最后又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語文素養(yǎng)也得到了全面提高。
《快樂的小公雞》教案 篇2
一、設計理念
1.學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2.架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究 中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
二、教材分析
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。” 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
三、教學目標
1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。
2.在語言環(huán)境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
四、教學重難點
重點：
1.在整體認讀中認字學詞。
2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
難點：通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
五、教學方法
直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
六、教學策略
運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
七、教學課時：兩課時
八、教學準備：多媒體、生字卡
九、教學過程
第二課時
教學過程：
一、師生談話，拉近距離
1.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說些什么呢？
生1：老師，您辛苦了!
生2：老師，您好！
生3：老師，您來聽課，我很高興。
2.老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。
師：那快樂的意思，你們明白了嗎？(出示“快樂”二字的)
生反饋：明白。
小結：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節(jié)快樂的語文課吧!上課，同學們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
二、復習導入，鞏固生字。
1.師：今天，我們要來繼續(xù)學習的是《快樂的小公雞》（師點擊：的小公雞）。
生齊讀課題。
2.師：同學們，通過上節(jié)課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。
3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪里去？
生：火車，火車開往這里來。
生開火車讀生字詞。
預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。
師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！
學生自己讀課文。
師：剛才看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。
三、深入課文，升華情感。
（一）理解報時，學習第七自然段
1.師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什么呢？
生1：快起床，已經6點了。
生2：該起床了，快遲到了。
師：小公雞每天到時間就告訴我們什么時候，用書上的詞語來說是什么呢？
出示：報時
師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什么會報時呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機的鬧鐘設定。
師：那報時的意思明白了嗎？
生：明白。
過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？
生：最后一段。（出示：最后一個自然段）
2.師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？
指名讀。
師：現在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。
師范讀。（出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。）
師：誰來評價？
生1：老師把“成為”讀成“真是”了。
師：老師也有優(yōu)點，你能說說嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優(yōu)點，也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：為什么呢？
生：公雞之前是不快樂的，現在才快樂，所以要用“成為”。
師：說得真好。小公雞現在很快樂，那么原來不快樂，書上用什么詞來形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。
3.師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心里。
師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）
記住了嗎？
（二）學習第一自然段
1.師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？
生：第一個自然段。
出示：因為＿＿＿＿＿＿＿，所以小公雞心里很苦惱。
師：現在同學們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？
生反饋
2.師：這*個同學把這個詞讀得很準，出示：整天
師范讀，生再跟讀
師：整天是什么時候？ 生：一天。
師：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
3.師：小公雞心里非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師：你為什么這樣讀呢？
生1：小公雞的心里很著急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂。
師：你們都很認真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？
指名讀。
4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過讀課文，知道了什么？
生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。
師：不苦惱是什么意思？
生：是快樂的。
5.師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？
生反饋
（三）學習第二、三、四自然段
1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱,)
2.師：蜜蜂轉過來是什么樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？
生：吃過，它是甜的。（引導說完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現在認識蜜蜂了吧？
生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3.師:現在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個地方藏著一個什么詞？
生：田野。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰能給“野”開花呢？
生：野地、野花、野貓
4.師：蜜蜂住的這個地方藏著什么呢？
生：花叢。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀。
師：我們書柜上的盆栽是花叢嗎？
生：不是。
師：那什么叫花叢呢？
生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示）
5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進行了幾次對話？
生：三次。
6.師：請位學生來讀讀老牛和小公雞的對話。
指名讀。
師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？
生：不是，是小牛爺爺。
師：為什么老師會叫他小牛哥哥呢？
生：他的聲音不夠粗。
師：那你來試試讀一讀。
指名讀。
師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。
指名讀。
師：我感覺這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺這么快樂呢？
生：因為老牛幫助了別人，所以它感覺很快樂。
師：那讓我們一起來帶著快樂的心情讀讀這句話。
全班齊讀。
7.師：在這句話當中，有2個調皮的生字寶寶，它想和我們玩?zhèn)�游戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點擊：＿＿種 ，＿＿地，＿＿田）
生：耕。
師：另一個字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？
生：是。
師：這個字讀做什么呢？
生反饋：幫
師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。
師：我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？
指名讀。
師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？
指名讀。
師：青蛙是怎么樣叫的呢？
生：呱呱呱。
師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？
生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲，就快樂了。
師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？
生：很高興、很歡樂。
師：青蛙哥哥為什么快樂呢？（出示：因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）
生：因為它幫莊稼捉害蟲，所以就快樂了。
師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？
生：一年可一捉無數只的害蟲。
師：你們可真能干呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？
生：不是的。青蛙要冬眠3個月。
師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？
生：莊稼。（出示：莊稼）
師：莊稼都包括誰呢？
生：小麥、大豆、稻谷。
師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。）
生齊讀。
10.師：小公雞跑著跑著，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎么說？全班一起把第四自然段讀一讀。
師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話。）
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）
生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學們，看著自己的精心培育下，花兒開得這么艷麗，你們高興嗎?
生：高興。
師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。
生齊讀。
預設：師：小蜜蜂坐著不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。
師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？
生：辛苦。
師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！
生：不行。花兒沒有花粉就會枯死的。
11.師：那你們這么辛苦，還這么快樂呢？
生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。
12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)
生接著讀。
（五）學習第六自然段
1.師：我們再來看看它們說的話，它們認為快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢?（老師隨即采訪一下學生）
生反饋。
師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎么樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。
學生自己讀第六自然段。
2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。
師：那現在同學們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）（出示：第六自然段）
學生點評（要親切，要笑著說）
師：請同學們和老師齊讀爸爸的話。
師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）
過渡語：小公雞最后有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什么事？（出示：第七自然段 ）
3.師：小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？（出示）
生1：它是一只愛想問題的小公雞。
生2：它是一只 有禮貌的小公雞。
（四）引申再造，感悟升華
師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示）
生反饋。
小結：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會涌現出更多快樂的小公雞。
四、板書設計：
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲 傳播花粉
《快樂的小公雞》教案 篇3
教材說明:
《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)小學語文第二冊第十六單元"快樂"的第二篇主體課文.本單元以"快樂"為主題,編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文.安排了識字,寫字,抄寫音節(jié),詞語積累,搭配及聽故事,講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習.學生通過學習課文,可以感悟到快樂的含義:獨自一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂,學習也快樂.培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度.
根據教材特點和本班學生特點設計教學如下:
知識目標:
學習本課的生字,詞語,句子.
理解快樂的含義.
學習朗讀課文,指導讀好對話.
能力目標:
培養(yǎng)學生的朗讀,理解,感悟能力.
培養(yǎng)學生的合作,探究,自主學習的能力.
德育目標:
培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質和積極樂觀的人生態(tài)度.
教學重點難點:
學習本課的生字,詞語,進行說話練習.
理解快樂的含義.
培養(yǎng)學生的合作,探究,自主學習的能力.
教學準備:
錄音帶,掛圖,字卡,多媒體課件
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一,激趣導入
同學們,今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》.板書課題,齊讀課題
師問:"看到這個題目你想知道什么 "
生:我想知道課文為什么叫"快樂的小公雞 "
我想知道小公雞是怎樣快樂的
師:我們一起來學習課文,會明白的.
二,讀課文
1,試著讀課文,
想一想,自己讀書遇到不認識的字怎么辦
生:看拼音,查生字表,問同學,猜一猜……
請小朋友拿起筆,自己試著讀課文,把不認識的字劃出來,用自己喜歡的方式解決.
2,老師范讀課文,請同學們聽清生字的讀音.
3,請小朋友再讀課文,數一數這篇課文共有幾個自然段,并給每個自然段標上序號.
4,一段一段地接讀課文,誰愿意讀自己站起來讀.
三,理解課文
1,學習第一段
指導讀第一段,要求其他同學注意聽,這一段告訴了我們什么 生答(略)板書"苦惱",并與"快樂"對比,請同學們仔細觀察"惱—快"這兩個字有相同的部分嗎
生:這兩個字都是"豎心旁",表示這兩個字的意思都跟"心"有關.
師:"快樂"表示什么心情 (高興)"苦惱"表示什么心情 (不高興,傷心.)這是一對什么詞 (反義詞)
教師點撥:善于及時地將新,舊知識進行聯系和比較,是學習的好方法.
《快樂的小公雞》教案 篇4
第一課時
教學目標:
知識目標:
正確認讀本課生字13個,會用生字組詞、擴詞。
能力目標:正確流利地朗讀課文,回答文后問題。
情感目標:
通過學習,使學生知道幫助別人,自己就會感到非常幸福快樂。
教學重點、難點:
認識本課13個生字;熟讀課文,能回答文后問題。
教學策略:學生可能感到本課生字較多,難以掌握。
教學措施:小組內互相探究,識字寫字的方法。
教學準備:生字卡、課文插圖。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
1、談話:從前,有一只小公雞整天無所事事,他心里很苦惱,于是就去問老牛、青蛙、蜜蜂,結果得到了不一樣的回答,最后公雞爸爸指點他“幫助別人,你就會得到快樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎?快來讀讀這個故事吧!從而引出課題。
2、板書課題:快樂的小公雞。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、讓學生自讀課文,遇到生字可采用猜字法與其他方法相結合認字初步讀通課文,了解課文內容。
2、范讀課文,學生評價。
3、小組練習讀課文,教師巡視。
4、每小組推薦一名讀課文,大家評價。
5、才藝展示:讀課文,看誰讀得更好。
6、齊讀課文。
7、檢查生字的認讀情況;
出示生字卡,指名讀、齊讀。
開火車讀并用生字組詞、擴詞。
做猜字游戲(鞏固生字)。
三、再讀課文,理解課文內容。
1、圖文結合,自讀課文,邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、小組討論后指名匯報,教師小結。
3、你喜歡小公雞嗎?為什么?
4、齊讀課文。
四、課堂小結: 讓學生說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:
快樂的小公雞
整 惱 野 幫 耕 哥 莊
稼 叢 蜜 蜂 姐 報
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:
正確讀寫本課8個生字,能用生字組詞、擴詞。
能力目標:
正確、流利有感情的朗讀課文,能用“幫助、快樂”造句。
情感目標:
通過學習,使學生體會到幫助別人就能得到真正的快樂。
教學重點難點:
會讀寫本課8個字,重點指導“幫、最、能、得”四個字。
教學策略:
同學們可能認為自己已經長大了一些,但怎樣才算是一個懂事的孩子呢?
教學措施:讓學生合作探究,感情朗讀,品味真情。
教學過程:
一、復習
1、出示生字卡片,指名讀并口頭組詞。(側重中、差生)
2、指名分角色讀課文。(學生評價)
3、齊讀課文。
二、有感情的朗讀課文
1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。
2、教師指導有感情地朗讀。
3、指名讀,集體評議。
三、學寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀并口頭組詞。
學生評價。
2、引導學生觀察生字在田字格中的位置。
3、讓學生寫自己喜歡的字。
4、小組交流各自的寫法。
5、教師重點指導“幫、最、能、得”四個字。
6、學生練習書寫,師巡視發(fā)現問題及時糾正。
7、小組內展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結:讓學生談談自己的收獲。
板書設計:
快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
《快樂的小公雞》教案 篇5
活動目標：
1、理解故事內容，初步掌握情節(jié)，學習動物對話。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時。
3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。
4、能結合生活經驗大膽地表達自己的快樂。
活動準備：
1、課件《快樂的小公雞》。
2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片
3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
4、布置田野、池塘、花叢的背景。
活動過程：
一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。
1、出示老牛（頭飾）——“我快樂的是老牛，小朋友好”。
教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂嗎？
2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂， 請你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓纺兀?/p>
3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂的小公雞》
師： “我是一只小公雞，我也想找快樂。”
討論：小公雞怎么樣才能找到快樂？
二、教師有感情講述故事，提問幼兒。
師：今天我給大家?guī)砉适?。
1.故事里有哪些動物？
2、小公雞整天沒事干，它心情怎樣？（豐富詞匯：苦惱）
3、故事講述了一件什么事情？
4、小公雞找到誰，它們怎樣說？
三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。
師；現在，我們一起觀看小電影《快樂的小公雞》。
1、小公雞跑到田野問誰？
2、小公雞怎樣問老牛呢？（學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢？）
3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答？（學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了。豐富詞匯：耕種）
4、小公雞跑的那里問青蛙？
5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢？（學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。）
6、它跑到花叢問誰？
7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的？（學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞匯：傳播）
8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢？
9、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。）
四、引導幼兒大膽猜想小公雞怎樣找到快樂。
師：小公雞是怎樣找到快樂的？
五、觀看課件故事結束部分，理解小公雞快樂的原因。
師：小公雞怎樣找到快樂呢？（幼兒討論后，提問個別幼兒）
師：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為一只快樂的小公雞！（豐富詞匯：報時）
六、引導幼兒思考其它動物快樂的原因。
師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有那些動物？它們有什么本領去幫助別人，讓自己快樂呢？
七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂的事。
師：在生活中，你們怎樣讓自己成為快樂的小朋友呢？（幼兒自由討論，提問幼兒）
小結：原來我們經常幫助別人，愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也快樂了！
八、幼兒自由選擇角色邊聽故事，邊故事表演。
師：等會，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊！現在請大家故事表演！
九、讓幼兒在故事表演中，愉快結束游戲。
故事：快樂的小公雞
整天沒事情做，心里很苦惱，它想：怎樣才能快樂呢？它跑到田野里問老牛：“爺爺，怎樣才能快樂呢？”老牛說：“幫助人們耕種田地就快樂了。”它跑到池塘邊問青蛙：“小哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說：“為莊稼，捉害蟲就快樂了。”它跑到花叢中問蜜蜂：“小姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。”小公雞回到家里問爸爸：“爸爸做什么事最快樂呢？為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢？”爸爸笑著說：“幫助別人你就會得到快樂！”從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成為一只快樂的小公雞。
《快樂的小公雞》教案 篇6
學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待;教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識;學生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中，體現了從學生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動地進行教學。
整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點值得肯定的是，我注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學生的學習能力。
《快樂的小公雞》課后反思
【教材分析】
《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學習也快樂。
【學情分析】
我們班的孩子大多數能運用自己喜歡的識字方法學習漢字。通過一個學期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。部分同學已經能全部認識本冊要求認識的生字，具有基本的分析識記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學習習慣。
根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：
【知識目標：】
1、綜合運用所學的認字方法，在整體認讀中熟悉認識13個生字。
2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是快樂。
【教學重點難點】正確流利有感情朗讀課文，體會“幫助別人就會得到快樂”。
【教學過程】 這篇課文我計劃兩課時完成：本課為第一課時初讀課文，進行生字詞語的認識鞏以及重要生字的書寫指導。，第二課時細讀課文，體會什么是快樂。
【板書設計】
老牛(圖片 耕種田地 爸爸(圖片)
快樂的小公雞? 青蛙(圖片) 捉害蟲 幫助別人
(苦惱) 蜜蜂(圖片) 傳播花粉
不一樣 一樣
《快樂的小公雞》教案 篇7
《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：
知識目標：
學習本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學習朗讀課文，指導讀好對話。
能力目標：
培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
德育目標：
培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點難點：
學習本課的生字、詞語，進行說話練習。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
教學準備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”
我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學習課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學習第一段
指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯系和比較，是學習的好方法。
2、合作學習2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。
（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？
學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。
（3）小組練習分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。
（4）小組讀書匯報。
（5）隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學習5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？
（1）請同學們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂
……
老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
（2）探究學習
老師：自己發(fā)現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現什么問題。
學生：自讀、質疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？
學生討論解決。
4、學習第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書：報時（學習“報”）
小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去“苦惱”一詞）現在它成了一只快樂的小公雞。
四、讀全文，快樂共享。
五、擴展學習
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
……
六、課外延伸
師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。
第二課時
（苦惱）——快樂的小公雞
公雞 報時 -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害蟲 |為
蜜蜂 傳花粉 -|樂
《快樂的小公雞》教案 篇8
活動目標：
1、理解故事內容，初步掌握情節(jié)，學習動物對話。
2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時。
3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。
4、能結合生活經驗大膽地表達自己的快樂。
活動準備：
1、課件《快樂的小公雞》。
2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片。
3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
4、布置田野、池塘、花叢的背景。
活動過程：
一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。
1、出示老牛(頭飾)--"我快樂的是老牛，小朋友好"。
教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂嗎?
2、演示青蛙(頭飾)、蜜蜂(頭飾)，鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。
師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂， 請你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓纺?
3、出示小公雞(頭飾)，引出故事《快樂的小公雞》
師： "我是一只小公雞，我也想找快樂。"討論：小公雞怎么樣才能找到快樂?
二、教師有感情講述故事，提問幼兒。
師：今天我給大家?guī)砉适?。
1、故事里有哪些動物?
2、小公雞整天沒事干，它心情怎樣?(豐富詞匯：苦惱)
3、故事講述了一件什么事情?
4、小公雞找到誰，它們怎樣說?
三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。
師：現在，我們一起觀看小電影《快樂的小公雞》。
1、小公雞跑到田野問誰?
2、小公雞怎樣問老牛呢?(學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢?)
3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答?(學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了。豐富詞匯：耕種)
4、小公雞跑的那里問青蛙?
5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢?(學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。)
6、它跑到花叢問誰?
7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的?(學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞匯：傳播)
8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢?
9、公雞爸爸怎樣回答小公雞?(學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。)
四、引導幼兒大膽猜想小公雞怎樣找到快樂。
師：小公雞是怎樣找到快樂的?
五、觀看課件故事結束部分，理解小公雞快樂的原因。
師：小公雞怎樣找到快樂呢?(幼兒討論后，提問個別幼兒)師：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為一只快樂的小公雞!(豐富詞匯：報時)六、引導幼兒思考其它動物快樂的原因。
師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有那些動物?它們有什么本領去幫助別人，讓自己快樂呢?
七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂的事。
師：在生活中，你們怎樣讓自己成為快樂的小朋友呢?(幼兒自由討論，提問幼兒)小結：原來我們經常幫助別人，愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也快樂了!
八、幼兒自由選擇角色邊聽故事，邊故事表演。
師：等會，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊!現在請大家故事表演!
九、讓幼兒在故事表演中，愉快結束游戲。
附故事：快樂的小公雞小公雞整天沒事情做，心里很苦惱，它想：怎樣才能快樂呢?
它跑到田野里問老牛："爺爺，怎樣才能快樂呢?"老牛說："幫助人們耕種田地就快樂了。"它跑到池塘邊問青蛙："小哥哥，怎樣才能快樂呢?"青蛙說："為莊稼，捉害蟲就快樂了。"它跑到花叢中問蜜蜂："小姐姐，怎樣才能快樂呢?"蜜蜂說："飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。"小公雞回到家里問爸爸："爸爸做什么事最快樂呢?為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢?"爸爸笑著說："幫助別人你就會得到快樂!"從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成為一只快樂的小公雞。
教學反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發(fā)揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。
《快樂的小公雞》教案 篇9
教學目標：1、認字14個，會寫字7個
2、熟讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”并且愿意幫助別人
教學重難點：1、認字識字
2、明白“幫助別人，你就會得到快樂”
第二課時
一、導入
1、同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，生字你們還記得嗎？
2、出示詞語。（小老師帶讀）
3、（出示小公雞）小公雞看你們讀的這么好，他來表揚你們學得好，學的棒！
二、回顧第一自然段
1、但是，小公雞開始時整天沒事做，很苦惱(板書“苦惱的小公雞”)該怎么辦呢？那小 公雞最后找誰幫忙呢？找到快樂了嗎？
2、請大家翻開書p95，自由讀讀 2-4段，想想，小公雞都找了誰幫忙？
三、學習課文
1、小公雞都找了誰呢？（師貼圖）
a:老牛
（1）、你看，小公雞多么著急啊，他一路跑著，一會兒就到了田野問老牛。誰來當當這只苦惱的小公雞？
a：我發(fā)現你是一只有禮貌的小公雞。
（ 2）、誰來幫幫小公雞呢？
a：我怎么發(fā)覺你是一個小伙子呢？一點都不老啊？還有誰愿意試試？
我聽出來了，你是一個上了年紀的老牛爺爺，我?guī)托」u謝謝你。
（3）、老牛爺爺，我想問問你，你快樂嗎？為什么幫助人們耕種田地就快樂了？
（4）、小公雞這么著急，你把你的快樂告訴它，你是不是更加快樂呢？
（5）、師生分角色朗讀。
b:青蛙
（1）、告別了老牛爺爺，小公雞又著急的來到了池塘邊問青蛙？（師讀小公雞的話）
（2）、小公雞想找到快樂，哪知青蛙哥哥來幫幫苦惱的小公雞？（生讀）
a：青蛙哥哥，謝謝你。可是我怎么沒有感到快樂呢？
你的朗讀讓我看見了一只大膽、自信、樂于助人的青蛙哥哥，我替小公雞謝謝你。
（3）、青蛙哥哥，我感到快樂了，可為什么幫助莊家就能快樂？
（4）、同桌分角色朗讀
c:蜜蜂
（1）、小公雞跑呀跑呀，來到花叢中，遇見了蜜蜂姐姐，全班男生來當小公雞問問蜜蜂姐姐。
（2）、蜜蜂姐姐、你們該怎么樣幫助小公雞？
（3）、你們每天是怎么樣采花粉的啊？（飛來飛去）
（4）、什么樣是飛來飛去？
（5）、每天蜜蜂姐姐都這樣飛來飛去的幫助花兒傳播花粉，你覺得蜜蜂姐姐怎么樣？
（6）、勤勞的蜜蜂姐姐，那你為什么幫助花兒傳播花粉就快樂了呢？
（7）、指名分角色讀
2、4個小組分組讀，指名表演。
3、小公雞找到答案了嗎？你們找到了嗎？
4、師出示條子：“幫助別人，你就會得到快樂。”
5、老牛、青蛙、蜜蜂幫助別人都找到了快樂，小公雞在聽見爸爸的話后，得到了快樂嗎？你從哪里知道的?
6、為什么和爸爸一起報時就快樂了？（報時就是在幫助別人，所以快樂了）
7、（出示詞“幫助”）指名讀。
8、你們看，幫助別人時要出力所以“助”子有力字旁。出力流汗要用毛巾擦，所以“幫”字有巾字底。大家記住了嗎？來，我們在一起再來讀讀。
9、是呀，小公雞現在每天早早起床，為人們報時，誰來讀讀最后一段的第一句？
a：（聽出來了，你是一只勤勞的小公雞。
聽得出，你在報時的時候一定聲音很洪亮呢。
10、正因為小公雞知道了幫助別人，為人們報時，所以它找到了快樂，成了一只快樂的小公雞。（板書課題“快樂的小公雞”）讓我們一起祝賀它好嗎？
四、拓展
1、小公雞幫助了別人得到了快樂，那你們有這樣的經歷嗎？
五、學寫生字
1、在你們學知識的時候，老師最快樂。現在咱們來學習生字，讓我們也做一個快樂的老師。
2、讀生字
3、學習“幫”“助”
4、剛剛我們識記了生字，誰來說說，怎么寫“幫”才好看？
5、師范寫，生練寫
6、“助”字自學。
《快樂的小公雞》教案 篇10
快樂的小公雞
教學目標：1。熟讀課文，理解課文內容，體會“快樂”的含義
2.識字13個。
教學重點：識字，體會“快樂”的含義。
教學難點：識字，體會“快樂”的含義。
教具準備：識字卡片，小黑板。
教學過程：
一. 上節(jié)課我們學習《大家都快樂》，同學們知道做游戲很快樂，那么小公雞的快樂是什么呢？這節(jié)課我們就來學習《快樂的小公雞》。
二. 初讀課文，學習生字。
1.聽課文錄音。（認真）
2.字讀課文，圈出生字。
3.互教互學生字。
4.出示生字指名讀（檢查自學情況）。
5.給生字找鄰居。
三，再讀課文，理解課文內容。
1. 指名課文。
2. 畫出自然段，找出一組反義詞。
3. 再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？
（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說的不一樣呢？
(3)小蜜蜂得到快樂了嗎？
4. 學討論以上問題。
5. 匯報。
6. 師小結：幫助別人就能得到真正的快樂。
7. 指導感情朗讀。
四。鞏固復習。
1. 指名讀詞語。
2. 補充句子。我———很快樂。
3. 分角色讀課文。
課堂總結：學習了這篇課文你又明白了什么？
板書設計： 快樂的小公雞
老牛 人們耕田
青蛙 莊稼捉害蟲
幫助 快樂
蜜蜂 花兒傳播花粉
小公雞 人們報時
第四課時 快樂的小公雞
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.復習導入。
4. 分角色讀課文。
5. 指名讀詞語。
二.學習寫字。
1.出示要寫的字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
2.齊讀生字。
3.學生分析結構、筆順。
4.示范寫“幫、最”。學生分析同樣是上下結構的字，兩個字有什么不同？再描紅。
5.“得、能”學生字說怎樣才好看？然后描紅。
6.學生在田字格里練寫。
7. 評比。
三. 課堂總結：同學們寫得很棒！
板書設計： 快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
教學反思
第五課時 語文天地
教學目標：復習拼音，練習使用動詞，聽故事，能理解主要意思。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.復習。
1. 默寫聲母。
2. 讀韻母。
二.給下面詞語寫拼音。
青蛙 蜜蜂 貓頭鷹
1. 學生練習注音。
2. 檢查糾正。
三.練習使用動詞。
踢毽子 搭積木 聽廣播 調皮進 逗小狗 按喇叭
1. 學生練習說一說。
2. 評委評一評，看誰說得好。
3. 自己填一填，不會的字可以用音節(jié)代替。
四. 聽故事。
1. 聽錄音，播放兩遍。
2. 寫一寫小松鼠為什么快樂？
3. 師總結：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。
板書設計： 語文天地
踢毽子 搭積木 聽廣播
調皮進 逗小狗 按喇叭
第六、七課時 語文天地
教學目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事。總結學習語文的收獲。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一.自讀課文《快樂的夏天》。
1. 學生自讀課文。
2. 把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3. 說一說我為什么特別快樂？
4. 自己說一說暑假的計劃，互相交流。
5. 把自己的打算寫下來。
三. 看圖講故事。
1. 出示掛圖，學生觀察。
2. 說一說畫上畫些什么？
3. 評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。
四. 總結學習語文的收獲。
1. 讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。
2. 全班做一做。
課堂總結：同學們這學期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
《快樂的小公雞》教案 篇11
執(zhí)教：黑龍江寧安市實驗小學 伊艷春
點評：黑龍江省教育學院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思，目標定向
師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？
生：（多數拍手表示）想去。
師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學們，說一遍。
生：《快樂的小公雞》
師：現在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
生：（邊書空邊讀）
師：大家再齊讀一遍。
生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。
師：看到這個題目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？
師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學會什么？
生：· 我想學會這篇課文里邊我不認識的字。 ·我想學會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學學習怎樣朗讀好課文。
師：同學們的想法很好。現在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發(fā)吧！
[點評：上課伊始，教師積極調動學生學習的欲望。激趣定標，創(chuàng)設情景。讓學生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學生的大膽發(fā)表意見的好習慣。]
二、自主實踐、互動感知
師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模肯胍来鸢妇驼埻瑢W們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
生：（多數同學）我們自己試著讀。
師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
生：（自由地試讀課文）
師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學而定）——你是怎么解決的？
生：剛才讀的時候，第一自然段幫助的“助”字我不認識，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。
師：同學們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
生：·老師，我剛才不認識的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認識的。 ·我認識“報”字，是問我同桌知道的。
師：同學們的識字辦法可真多。現在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎么辦。
生：（同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現在站著的這些同學，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想對同桌說的一句話是什么？
生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認識了“助”和“惱”這兩個字。
生：不用謝，我很愿意幫助你。
師：同學們你們看，在學習中，一個人學習有快樂，兩個人學，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
師：（巡視小組合作情況后提問）現在哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學（都舉手）……現在就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
生：（小組合作，分角色朗讀課文）
師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
生：·我覺得同學把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和同學聲音很響亮，再有點表情就更好了。 ·我認為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個字都沒讀錯。
師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？
生：行。
師：我發(fā)現每個同學都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學習呀？
生：（點頭）是的。老師獎勵獎勵他們吧。
師：應該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
生：謝謝老師。
師：到現在為止，同學們沒用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現在，我還想請剛才這些負責任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學進行一次生字過關，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
生：·我拿著卡片，一個人一個人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認，誰認得慢，就讓他再認一認，讀一讀……
師：老師就一個要求，在我拍手說結束之前，每個同學都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
生：（小組長組織生字過關活動）
師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學們，課文中的13個生字已經在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現在我們就先請第一、二、三組的同學分別來“開火車”，怎么樣？
生：好！
師：請第一組出發(fā)！
生：（按師變序指認的字“開火車”來讀）
師：這列火車的速度真挺快，但是現在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？
生：（第二組“開火車”）
師：第三組同學能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。
生：（第三組“開火車”）
師：同學們，經過大家的共同努力，現在火車已經準時到站，現在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時根據歌詞做你喜歡的動作。準備，開始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）
[點評：教師讓學生運用已有的學習經驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權利交給學生，達到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學生愛讀書會學習的習慣。]
三、合作交流，探究體驗
師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？
生：想啊！
師：同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
生：（看動畫片，聽課文錄音）
師：動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進行了四次對話。
師：每次對話都說了些什么呢？同學們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內容），現在我們來讀讀哇！
生：好。
師：怎么讀，好呢？
生：分角色讀吧。
師：行，你想讀哪個角色？
生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。
師：可以，可是，你得和誰對話呢？
生：我和小公雞對話。
師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？
生：我請我同桌做小公雞和我一塊讀。
師：行，讀吧。
生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話）
師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？
生：快樂。
師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？
生：是呀。
師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀？
生：“幫助人們耕種田地，我快樂了。”
師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”
師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢，誰想來讀讀哇？
生：·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。
師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。
生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會得到快樂”。
師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個人在對話呢，但是，我想每個同學不同，每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
生：“幫助別人，你就會得到快樂。”
師：想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。
生：（齊讀）“幫助別人，你就會得到快樂”
[點評：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導，使學生入情入境，真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]
師：同學們，看你們學得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進來嗎？
生：行。
師：那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）
[點評：教師充分利用學生間的優(yōu)勢互補功能，加上師生平等合作學習，挖掘了學生學習的潛能，使學生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學生合作意識，充滿自信，獲得成功的體驗。]
四、引申再造，感悟升華
師：同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）
師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
師：（帶頭鼓掌），這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現在，臉上有了微笑。
師：是啊，可你們說說，現在小公雞為什么這么快樂？
生：·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會得到快樂。 ·因為現在小公雞有事做了，天天為人們報時，所以他很快樂。
師：同學們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L大了，我可高興了。
師：如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
生：（齊）好。
師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！
[點評：教師能把語文學習與生活實際相聯系，使學生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，真可謂是恰當好處，而沒有牽強之處。]
總評：伊艷春老師這節(jié)課，運用的是寧安市教師進修學校研培部建構的“自主、互動、體驗、發(fā)展”閱讀教學模式。伊老師的課堂教學生動、直觀的再現了《語文課程標準》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學理念，學生積極參與課堂實踐活動，自主閱讀，充分體現了學生學習的主體意識與合作精神。
這節(jié)課中教師與學生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學、激發(fā)學習動力、協商學習目標、引導方法、讀中感悟、合作學習、情感體驗、總結評價等方面都各具特色。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點：
第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學中，自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現。例如：在教學伊始讓學生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。例如：教師讓學生在超文本的基礎上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么，使學生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標在“潤物細無聲”中得到落實。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學方法，充分調動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。
第二，以學為主、學中體驗。新課程倡導新型學習方式，提倡樹立面向全體學生的教學觀、面向每一個學生的全面觀，以學生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學法探究并重的方法觀。當學生的學習有了自主性的時候，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學生，其次幫助學生樹立自信心。讓學生在自能讀書的過程中，不但要學會獨立思考而且要學會與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學習是促進學生求知欲，增強他們的合作意識、團隊精神，實施課程目標的有效保證。在這一問題上，總結伊老師課堂教學經驗，有以下幾點值得我們學習：①積極調動學生的學習興趣，激發(fā)學生思考；②師生平等合作學習共同商議教學目標；③鼓勵學生的獨立見解，注重學生的個性差異；④充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體，不動聲色的讓學生進入角色進行體驗，把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華，這也是值得我們學習和借鑒的。由于伊老師注重為學生創(chuàng)造平等、寬松的學習氛圍，學生才會如此真實地評價自我，也正是在這種氛圍中，學生的朗讀、理解、表達能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三，以人為本，關注情感體驗。整節(jié)課體現了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標，創(chuàng)設情景，讓學生感到快樂；課堂上教師讓學生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗快樂；在演練總結升華階段，讓學生懂得快樂。特別是引導學生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學生看音像進一步體驗快樂，通過表演、教師的引導、總結，最后使學生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。整個教學，就是通過多媒體技術和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學結構疏密有致，動靜有節(jié)，開合有方，訓練有序，效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學模式，運用何種教學方法、手段，都必須把學生放在首位，以學生的發(fā)展為本，以引導學生的自主學習為本，以培養(yǎng)人文意識、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學改革的路才會越走越寬。
《快樂的小公雞》教案 篇12
〖教學目標〗
1.認識13個生字，會寫8個生字。
2.能正確地讀熟課文，知道并體會到“幫助別人，就會得到快樂”。
〖教材分析〗
《快樂的小公雞》是通過幾種動物的簡單對話，圍繞著“快樂”這個主題來展開的，語言生動有趣，重復句較多，很容易讓學生朗讀和識字，同時讓學生感受到快樂，幫助別人更是一種快樂。
〖學情分析〗
對于一年級學生來說，他們能運用自己喜歡的識字方法學習漢字，具有分析、識記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學習習慣。能用鉛筆書寫比較正確、規(guī)范的漢字。
〖教學過程〗
第一課時
一、謎語導入
昨天老師看到了一則謎語，請大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。”（ 生：公雞）同學們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。(板書： 小公雞)
二、自讀課文，整體感知課文內容
1.自己讀一讀課文，在讀課文時遇到不認識的字怎么辦呢？找?guī)讉�同學起來說一說解決不認識的字的方法。在讀的過程中，注意給自然段標上序號。
2.教師范讀課文。
3.同學們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對話。（多種形式地檢查讀課文）
三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況
1.剛才同學們已經把課文讀了一遍，現在老師從文中挑選了一些詞語，要檢查一下同學們在課文中能夠讀下來，在單獨出現時是不是也能認識？出示詞語：整天 苦惱 田野 幫助 耕種 田地 哥哥 莊稼 最快樂 花叢 蜜蜂 姐姐 報時 事情 才能 別人
2.這些詞語我們已經認識，我相信生字肯定也認識了。
出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報、情、能、別、得（利用多種形式認讀生字。）
3.生字和詞語我們已經認識了，這樣讀起課文來就更加順利了。下面就請同學們來分段讀課文。（讀后評價）
四、理解課文
1.（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂。但他不知道怎樣才能快樂。
2.指名學生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂，他問了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心里不太明白。同學們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問爸爸。小公雞是怎么問的？爸爸又是怎樣說的呢？（指名學生說）
3.小公雞問爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個問題呢？（小組討論，指名說）
4.學生自由讀課文。（進一步感悟：幫助別人，就會得到快樂。）
5.小結：我們已經知道小公雞快樂的原因了。所以說，同學們在學習和生活中應該常常幫助別人，這樣你就會得到快樂。
五、游戲
下面的時間，我們來做一個小游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個生字組詞或說一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課后小組進行練習。
板書設計
老牛 耕種田地
青蛙 捉害蟲
的快樂 幫助別人――得到快樂(助人為樂)
蜜蜂 傳播花粉
小公雞 為人們報時
第二課時
〖教學過程〗
一、復習生字詞。
1.出示詞語，多種形式的練習讀一讀。
整天苦惱 田野幫助耕種田地哥哥最快樂花叢蜜蜂姐姐報時事情才能別人
2.用生字卡片檢查學生的認字情況。
二、分小組用自己喜歡的方式朗讀課文
三、指名分小節(jié)讀課文
四、練習背誦課文
五、指導書寫
1.出示要求會寫的生字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
（1）小組內互相交流一下你是用什么方法記住這些生字的字形的？ （2）指名說一說。 （3）觀察一下這幾個字，說一說在田字格中書寫時應注意什么？ （4）重點指導“幫、最、能、得”四個字。
2.教師可先示范“幫、最”的寫法，然后請學生分析這兩個同樣是上下結構的字有什么不同。（“幫”上下占格一樣多，“最”上面占格少，下面占格多。）
3.教師用紅筆和白筆分上下兩部分書寫，請學生邊看邊想：老師為什么這樣寫？
4.“得”和“能”可請學生自己說一說怎樣寫才好看，然后描紅。
六、復習鞏固
1.給拼音和詞語找朋友。
快樂 kǔ nǎo bào shí 池塘
事情 tián yě zhuāng jiā 青蛙
苦惱 kuài lè mì fēng 莊稼
田野 shì qíng chí táng 蜜蜂
幫助 bāng zhù qīng wā 報時
2.說一說。老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞為什么都感到了快樂？
3.讀一讀，背一背，想一想，快樂的節(jié)日是誰的節(jié)日？
快樂的節(jié)日：小鳥在前面帶路，風兒吹著我們。/ 我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。/ 鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。/ 花兒向我們點頭，小溪歡快的流淌。/ 它們向我們祝賀，為我們歌唱。
板書設計
快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
點評：對于一年級的學生來說，他們比較喜歡有關動物的童話故事，根據這一點，教師通過猜謎語導入新課，善于提出疑問，讓學生帶著好奇心，自主朗讀課文，并且在讀中讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。通過“找朋友”等游戲的練習，讓學生體會到幫助別人感到快樂。從而實現了課改理念的三維目標，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)了學生好學、樂學的學習習慣。