《畫》教學設計（通用15篇）
《畫》教學設計 篇1
教學目標：
1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準備：教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。
教學重點： 練習朗讀、認字。
教學難點： 了解詩句和畫的關系。
教學過程：
一、觀察圖畫，收入詩句
1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
師：小朋友，大家看到了什么？
（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發現了什么呢？（引導學生發現畫上有題字或詩句）
師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）
2、學生讀詩
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀正音，突出重點
1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ 忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句，領會其義
1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
（待學生發現交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
（1）來去 什么是來，什么地去？演一演，表現出相反意思。
（2）高矮 哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
（3）遠近 哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
（4）白黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。
（5）晚早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。
（6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導，練習書寫
1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫，學生書寫。
4、學生練寫，教師指導。
板書設計：
畫
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
《畫》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識三原色，并通過各種具有民間喜慶特色的物品，及以紅色為主的美術作品的展示使學生感受和認識紅色特有的美感，增強對色彩學習的興趣，在此基礎上進一步認識到紅色的畫產生的熱烈、喜慶的藝術效果。
2、以紅色為主要顏色，繪制一幅以紅色為主的畫，表達自己的情感。
3、通過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加注重觀察生活，培養學生熱愛生活的情感。
教學重點：認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。
教學難點：引導學生在感知的'基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生的發散思維。
教學準備：課件、音樂、對聯、課題、玩具、紅色的各種物品等。
教學過程：
課前將教室布置出節日的氣氛，如掛紅燈籠、紅辣椒：貼紅對聯；擺紅玩具；穿紅衣服......
一、組織教學
二、導入新課
提出問題：
1、當你走進教室時，你有什么感受？
2、像這種喜慶、熱烈的感覺你還在哪里見過？ 出示課題——紅色
3、你見過這些場面嗎？（出示課件2、3）
三、講授新課
1、在色彩的世界里，有三種顏色是任何顏色都調不出來的，是哪三種？它們被稱之為“三原色”。
2、今天我們來學畫紅色的畫。(出示課題——的畫)
（1）出示多幅紅色的畫。（課件4、5）
提出問題：
1）這些畫都表現了哪些熱鬧的場面？
2）紅色的畫與我們平常見到的畫對比，給你的感覺有什么不一樣？運用了哪些顏色？（出示色卡）
3）這些畫在用色方面有什么特點？（板書——深淺變化）
（2）出示范畫，你發現這些畫里的紅色還有哪些不同？
（3）請學生找出與紅色有關的色卡。
3、聽著這首曲子把我們帶進鑼鼓掀天爆竹聲聲的節日氣氛里，如果請你來繪畫你會畫什么？用哪些顏色畫？(教師示范)
4、出示課件，小朋友的畫表現了哪些題材？（課件6）
如果請你以紅色為主畫一幅畫，你將表現什么？
5、生活中你見到過那些東西是紅色的？
四、提出作業要求：
繪畫時要注意，在選材方面：
（1） 如果讓你以紅色為主畫一幅畫，你想畫什么？
（2） 選擇能烘托節日喜慶氣氛的場面、場景。
（3） 還可以選擇紅色的物象來表現。
用色方面：
（1） 用哪些紅色？
（2） 主要選擇偏紅的顏色表現。
四、學生作業，教師輔導，啟發思維，引導作畫。
五、小結
展示、介紹自己的繪畫作品。
六、拓展
我們能以紅顏色為主來畫一幅畫，那么用其它顏色也能畫一幅畫嗎？
板書： 紅色的畫
以紅色為主
深淺有變化
《畫》教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁。
2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
1、指導熟讀詩句：
⑴ 學生借助漢語拼音練習讀準字音。
⑵ 指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
2、理解詩句：
⑴ 四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
⑵ 猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
（板書課題：畫）
⑶ 結合圖說說自己是怎么猜出來的。
3、朗讀古詩：
⑴ 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。
⑶ 背誦詩文：
① 教師說詩意，學生說詩句。
② 依據板書，自己練背，同桌互查。
③ 指名背誦，齊背。
4、識字：
⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
① 用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
② 用熟字加筆畫記“來”。
③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
⑤ 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
5、寫字：
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
⑵ 展評。
6、實踐活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
⑴ 春雨細細地下，遠山變成了綠色。
⑵ 我聽見小學生在大聲讀書。
3、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”：
⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
2、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
3、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導學生按筆順選書空后練寫。
3、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”
多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
《畫》教學設計 篇4
《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入 新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入 新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計 篇5
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【教學目標】
1、 認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、 知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、 理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
【教學重點】
識字、寫字，練習朗讀。
【信息資料】
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”（學生猜謎語 ）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）
好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。
2、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》 （板書課題）
用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞：
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字：
⑴ 同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
⑵ 出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。
⑶ 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
⑷ 利用生字卡片在組內交流識字方法。（認識“辶、忄”兩個新偏旁。）
交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。
⑸ 你想提醒大家在識字的時候注意什么？（注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
⑹ 認讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）
⑺ 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!
識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
3、朗讀：
⑴ 生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）
⑵ 指名讀課文，引導學生相互評價。
引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。
⑶ 多種方式練習朗讀。
堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字：
⑴ 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規則：先撇后捺。）
⑵ 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。 （“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。）
⑶ 教師范寫，示范筆畫的寫法。
⑷ 學生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）
⑸ 組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
三、作業
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
一、對話平臺
1、導入：
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的。
2、感悟：
⑴ 自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）
⑵ 結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦：
給合對課文內容的理解，練習背誦。
4、表演：
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
5、游戲：
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。 （這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無）你還能說出其它的反義詞嗎？
游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。
6、拓展：
⑴ 結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
⑵ 你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
7、寫字：
⑴ 出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？（領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”）
⑵ 這兩個字怎樣寫好看？（觀察每個字在田字格中的位置。）教師范寫。
⑶ 描紅，教師巡視指導。
⑷ 評議展示。
在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。
二、教學建議
在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
三、伴教錦囊
四、閱讀在線
出門肥肥胖胖，
進門瘦瘦長長，
倚在門旁，
眼淚千行。
（雨傘）
一個小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。
（荷花）
五個兄弟，
住在一起，
名字不同，
高矮不齊。
（手指）
《畫》教學設計 篇6
教學目標：
1、通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞，引導學生感受石文化，學習石頭造型的制作方法。
2、根據石頭的形狀、花紋和顏色，運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創作。
3、培養學生的想象力、創造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
教學重點：
石頭動物造型的制作方法。
教學難點：
富有創意和美感的石頭動物造型設計。
教具準備：
課件、石頭作品范作、石頭、丙烯顏料、油畫棒、海綿膠等。
教學過程：
一、導入：
1、師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品，想看看嗎？”欣賞老師制作的石頭動物作品。
（1）孔雀（2）貓頭鷹（3）小豬（4）毛毛蟲（5）白鵝（6）鱷魚
2、帶著問題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品。
問題：（1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？（2）老師制作的都是什么呢？揭示課題：有趣的石頭動物
二、新授課：
1、師：“今天神筆馬良來到了我們課堂，他給同學們帶來了一招點石術，能把石頭變成小動物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。
2、師：“點石術在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動物呢？”
匯報討論結果。
3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。
4、講解示范制作方法：（1）看石頭聯想
教師在視頻展示臺上出示一塊規則和不規則的石頭，引導學生根據石頭的形狀、花紋、色彩產生聯想，師：“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動物呢？”
教師再出示幾塊石頭的組合，師：“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會產生出新的動物形象。”教師示范拼擺一組石頭，然后找2——3名學生到視頻展示臺上組合練習演示。
（2）拼石頭
學生操作練習：觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。
選大一點、平整一點的石頭觀察，可以由一塊石頭聯想，也可以把幾塊石頭組合在一起，放在彩色底版上擺一擺，聯想一下，你的石頭能變成什么小動物呢？巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。
（3）說一說你拼的是什么小動物？
（4）貼石頭
把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據一塊石頭聯想的`也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。
（5）畫石頭：
用丙烯顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。用油畫棒涂色，注意用力且均勻。
教師示范用丙烯顏料畫石頭。特別強調筆中水要擠干，顏料要厚。
—2—在制作的時候，動物細小的部分可以用彩紙來做。
5、欣賞學生制作的優秀石頭作品。
三、布置作業：
師：“下面同學們繼續完成作業——貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創造的同學”。
四、展評作品：
師：“同學們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活現的小動物，你們真了不起！”
從作品的造型、色彩、創意幾個方面進行評價。你最欣賞哪一件石頭動物作品？為什么？自評、互評、師評相結合。
教師把神筆獎勵給作品有創意的同學。
五、拓展：
1、欣賞古代石雕圖片
一件件造型粗獷的古代石雕作品經歷數年風雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前，這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個民族的想象。
2、欣賞奇石圖片
大自然中有很多奇石，千姿百態，令人遐想萬千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可以從石頭的質、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。
奇石是大自然的杰作。古人云：“山無石不奇，水無石不清，園無石不秀，室無石不雅。賞石清心，賞石陶情。”
“一塊佳石，就是一首無言的詩，不朽的畫。”
六、總結：
通過今天的學習，相信同學們對石頭一定有了更深一步的認識，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭，回來進行聯想創作，相信會有更多的精彩等著你們。
《畫》教學設計 篇7
【教學目標】
1、學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會認3個字。
3、知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
1、學會6個生字，認識3個偏旁。
2、能理解每句詩的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
理解詩句的意思。
【教學過程】
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖
1、出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2、請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2、畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4、指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義
1、先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。
2、同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
3、請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識“凵”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4、抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字
1、讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2、在書上描紅。
3、教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4、其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5、學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思
1、學習前兩行詩句：
⑴ 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
⑵ 指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
⑶ 讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
⑷ 認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
⑸ 指導朗讀。教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2、學習后兩行詩句：
⑴ 總體學法：
① 讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
② 想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③ 聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。
⑵ 學生結合學習方法自學后兩行的內容。
⑶ 小組內互相說一說。
⑷ 指名說說對后兩行詩句的理解。（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）
板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
⑸ 聯系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
⑹ 指導朗讀：
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3、朗讀全首詩：
⑴ 在詩句中找出意思相反的詞。
⑵ 找出相對應的詞讀一讀。花──鳥 山──水 聲──色
4、結合板書練習背誦：
⑴ 自己練習背誦。
⑵ 同桌互背。
⑶ 指名背誦。
【板書】
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
《畫》教學設計 篇8
【教材說明】
《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學要求】
1、會認“遠、刊、近、聽、春、還”6個漢字。
2、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
3、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
【教學過程】
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字：
⑴ 學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
⑵ 同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶ 拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計 篇9
教材簡說
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
教學目標
1.認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重、難點：
1、識字、寫字和練習朗讀。
2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。
課前準備：課件識字卡片
第一課時
一、以舊引新，激發興趣
師：，從開學到現在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。
（生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。
這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩，認讀生字
師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?
1.第一幅圖——遠看山有色
（1）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）
（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）
（3）齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”（板書山）
（4）加上動作表演讀
2.第二幅圖——近聽水無聲
1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）
2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）
3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）
4）加上動作表演讀
3.第三幅圖——春去花還在
1）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）
2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）
3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”（板書花）
4）加上動作表演讀
4.第四幅圖——人來鳥不驚。
1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）
2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）
3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”（板書鳥）
4）加上動作表演讀
5.結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
師：這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什么他要這樣寫呢？
指名回答
三、齊讀詩句，板書課題。
1.齊讀詩句。
2.給詩加上題目。
3.弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽
2.找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：
“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
4.愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1.齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀
2.試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）
背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）
3.創設情境檢查背誦情況
師生對話表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問：題目為什么取畫？4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。
六、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1.與生字寶寶交朋友
2.摘果實。（點擊果實會落下來。）
3.找生字
4.說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。
5.指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）
6.課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
7.收集謎語詩
第二課時
一、復習字詞，背誦課文
1. 認讀生字卡片（開火車），并口頭組詞。
2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
3. 指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）
4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？
二、趣味練習
1.找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來
2.找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
三、書寫生字。
指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）
火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。
四、議一議，完成作業。
1.為什么人走近聽，還是聽不到水聲？
2.為什么春天已經過去了，花還沒謝？
3.為什么人走近了，鳥沒飛走？
4.完成課堂作業本。
《畫》教學設計 篇10
一、設計理念
通過故事創編及游戲情境的創造，使學生更滿懷激情地去體驗和創作，在這一系列的美術活動中，學生不僅掌握了涂色的技巧，懂得和掌握了刮畫的新技法，更重要的是在這次活動中，學生們的心理得到了舒展并健康發展。
二、教材分析
《刮出來的畫》通過讓學生自由涂色和練習，使學生掌握正確使用油畫棒的方法，達到手、眼、腦的協調發展，在特色過程中自發學會了色彩的和諧搭配，發展了審美能力，并且在盡情涂色中，使兒童的情緒得以宣泄。
三、學生分析
本次美術教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、游戲性，而且他們對事物的認知處于概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。
四、教學目標
1、掌握用油畫棒涂色的技巧，學習制作刮畫，體驗自主學習的樂趣。
2、采用講授法及直觀演示法，使學生學習了解樹的形態及畫法。
3、通過《彩色森林》、《刮畫》一系列創設情境的活動，培養學生良好審美感覺及審美情感。
4、教育學生從小樹立保護樹木的環保意識。
五、教學重難點
重點：能用線描形式進行刮畫，描畫美麗森林。
難點：學習掌握運用不同的刮器，不同力度，產生不同效果的方法。
六、課前準備
課前準備：學生：小釘子、廢圓珠筆芯、小刀、刻刀。
教學過程：
一、盡情地涂色
1、復習鞏固色相：學生看一看自己的筆盒，說說在我們周圍，還有沒有你不認識的顏色，提出來大家一起認識。
2、涂色練習：你會用油畫棒涂色嗎？學生在16開圖畫紙任意選擇顏色盡情揮舞，注意顏色涂勻。
3、學生展示涂色成果，比較、發現不如意之處，然后修改。
二、感受森林的美
1、錄象播放美麗的大森林畫面，學生說說森林美在哪里？有什么特征？
2、課件出示四季及不同天氣變化下的森林圖片，學生說說有什么收獲？學會了哪些色彩？
（1）學生述說。
（2）教師選用各種漂亮油畫棒顏色不規則性的厚厚涂在范畫白紙上。
3、對呀,森林里有著豐富的色彩，那里還生長著各種各樣的樹木,而樹又是大自然的一份子，是人類的好朋友。下面誰來說說對樹的了解：
（1）樹的種類及不同用途。
（2）樹的形態構造。
3、這么美麗的家園，不僅是同學們迷戀，老師也非常地神往可是你們知道嗎？有一天，森林里來了一位女巫，她看到我們美麗的家園以后居然想據為己有，于是，她就施了一層魔法，美麗的大森林頓時一片漆黑。（教師在漂亮底色上均勻涂上黑色，將底色完全覆蓋。）
4、這么美麗的家園被女巫霸占了，我們怎樣去拯救森林，使它再煥發昔日容顏呢？哪位同學想到了？（學生展開激烈討論、出謀劃策）
三、拯救彩色森林
剛才聽了同學們獻上的決策之后，老師不僅發現了我們班的同學機智聰明，而且個個都是忠肝義膽，為了正義事業都甘原奉獻自己的一份力量，老師真為你們感到高興。下面，就請小精靈們拿起你們手中的魔法棒去恢復森林色彩吧。
1、“魔法棒”的使用。
（1）教師講解刮畫可輕可重，刮的輕重不同，效果也不同。
（2）以線條為主，適當地刮出塊面。
2、恢復美麗“容顏”。
（1）教師將刮出的`范畫予以展示，請同學們進行比較，說說它與我們其他的畫有什么不同？（刮出來的）
（2）構圖講解：主體部分畫得大些，運用遮擋關系，刮出輕重，線條的粗細等，畫得多，畫得滿滿的，使畫面內容豐富。
（3）等了這么久，老師相信同學們早就迫不及待地想去拯救森林了，那我們現在就一起出發吧。（創設情境：小精靈們小組合作拯救彩色森林。）
（4）播放輕音樂，教師巡視指導。（在教學過程中采用讓學生們互相觀看，比較發現的方法，自找不足。老師幫助查找原因，鼓勵學生對癥下藥，糾正方法或修筆。）
四、體驗“慶功”喜悅
經過同學們堅持不懈的努力，我們美麗的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他們正向我們招手致謝呢！
（1）學生派代表陸續把組內完成作品送上講臺。
（2）小組介紹成員創意。
（3）學生評價到師小節。（如：刮畫時，刮痕是否清晰，力度是否到位，創意是否獨特……）
五、總結拓展
今天，小朋友們利用手中的“魔法棒”拯救了美麗的森林，維護了正義，老師真為你們感到高興。老師也希望通過這節課的學習，同學們能夠更加愛護樹木，熱愛我們的大自然。
現在，就讓我們一起去把這些刮畫貼到外面去，告訴大家要保護環境，愛護我們的家園（帶領學生走出活動室）。
《畫》教學設計 篇11
一、引發記憶，談話導入
春天有哪些景物讓你們覺得很美？
二、初讀課文，認讀生字
三、再讀課文，引導質疑
四、朗讀感悟，揭示課題
1、通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀，讓學生圖文對照感悟詩意，弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。
2、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。指導背誦。
五、鞏固識字
先分組認讀生字，交流記字方法，再用開火車讀、指名讀、做游戲的形式復習要認的生字。
六、認識反義詞
先找出課文中意思相反的詞，再通過做“找朋友”的游戲，完成“我會說”的練習。
七、指導寫字
八、布置課外實踐
課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。
《畫》教學設計 篇12
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養審美情趣。
【教學重點】
識字、寫字，練習朗讀。
【教學方法】
情境法 欣賞法 朗讀法
【教學媒體】
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”（學生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）
思路：好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。
2、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》（板書課題）
思路：用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞：
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
思路：讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字：
⑴ 同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
⑵ 出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
思路：引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。
⑶ 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
⑷ 利用生字卡片在組內交流識字方法。（認識“辶、忄”兩個新偏旁。）
思路：交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。
⑸ 你想提醒大家在識字的時候注意什么？注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
⑹ 認讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀。）
⑺ 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關！
思路：識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
3、朗讀：
⑴ 生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文。）
⑵ 指名讀課文，引導學生相互評價。
思路：引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。
⑶ 多種方式練習朗讀：
思路：堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字：
⑴ 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規則：先撇后捺。）
⑵ 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。）
⑶ 教師范寫，示范筆畫的寫法。
⑷ 學生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）
⑸ 組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
5、作業：
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語競賽活動。
第二課時
一、導入
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
思路：用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的。
二、感悟
1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）
2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦。
4、給合對課文內容的理解，練習背誦。
三、表演
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
思路：根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
四、游戲
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。（這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無）你還能說出其它的反義詞嗎？
思路：游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學效率。
五、拓展
1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！
六、寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？（領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。）
2、這兩個字怎樣寫好看？（觀察每個字在田字格中的位置。）教師范寫。
3、描紅，教師巡視指導。
4、評議展示。
思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。
教學建議：在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
《畫》教學設計 篇13
湖北 屈小青 李莉
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《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入 新課
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入 新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！（畫上的鳥）誰會讀這句詩？
3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
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作者單位 湖北省武漢市育才小學
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《畫》教學設計 篇14
設計思路
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學生并不難懂。教學中，我引導學生再讀中理解概括文章內容，并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學習生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的`優秀品質。引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理。
第一課時
學習目標
1.認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教具準備
生字卡片，句子字條、一張畫
教學重點
1.讀好玲玲和爸爸的對話。
2.理解并背誦第九自然段。
教學過程
一、情景導入
1.師邊講故事邊出示詞語：同學們，有個叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完后，非常滿意，左看看，右看看，端詳著自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了。可是玲玲不小心，把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學們，你們想知道后面發生的事嗎？今天，我們一塊來學習（板書：玲玲的畫）。
2、齊讀課題。
二、讀文識字
同學們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內交流你的識字方法。
1、自由讀文。
2、檢查生字讀音并正音。
①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。
④換詞全班開火車認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。
三、朗讀感悟
生字我們學的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？
過度：玲玲仔細地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）
你們讀的真好，老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。
1.出示句子：
“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。
“我的畫臟了，另畫張也來不及了。”
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
① 學生自由練讀。
②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）
③評議：他讀得怎樣？你能試試嗎？
④齊讀。讀中對反問句引導理解，并轉換肯定句式。
⑤師生合作讀，男同學讀爸爸的話，女同學讀玲玲的話，老師讀敘述部分。
2.玲玲聽了爸爸的話后，玲玲怎么做的？
①找到書上的句子讀一讀。
②指名讀，評議。
③齊讀。
④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了，她滿意什么？
3.玲玲把這幅滿意的畫交上去，結果怎樣呢？
①齊讀第10自然段。
②為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？
③出示玲玲的畫，學生評這幅畫。
④小結：是啊，同學們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。
4.這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。
好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
① 齊讀。
② 背誦玲玲爸爸說的話。
③“壞事”指什么，“好事”指什么？
，《玲玲的畫》教學設計六
④指導書寫“腦筋”一詞（師范寫，學生練習，評議）。
5.默讀課文，
①思考玲玲的情感變化，以及學習文中兩個人物的哪些優秀品質。
②通過這節課的學習，你懂得了一個什么道理。
四、啟發思維，課外延伸
在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節課再來交流。
板書設計：
玲玲的畫
壞事
變
好事
動 腦筋
《畫》教學設計 篇15
【教學目標】
1、認識11個生字，兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得詩句的意思。
【課前準備】
生字卡片、圖片、小練習（區分平舌音、翹舌音、三拼音節）
【教學過程】
一、情景導入
同學們，從開學到現在我們學過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，它的謎底是什么？（手）
今天我們要學習一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）
二、初步感知，認讀生字
1、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）
請同學們按照從遠到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。
（小組交流）匯報：山、水、花、鳥（出圖片）
2、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關：
這11位調皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）
3、現在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家？
4、我們認識了這么多生字寶寶，現在老師要考考大家（做練習）老師這里也有3間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）
誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎方式）
5、在同學們剛剛結識的11個生字寶寶中，有兩個新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠、近、還、驚）
三、感悟朗讀
1、剛才同學們學習了生字還認識了兩個新偏旁，現在我們過了生字寶寶關，可以開始讀一讀了！（出示古詩）
在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）
誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評一評
2、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經過去，這里的春花卻還在開放。當我*近可愛的小鳥，它也沒有因為驚恐而飛走，這些都是為什么呢？（因為這是一幅畫。它們都在畫中）
3、我們學習了這首謎語詩，學會了十一個生字認識了兩個新偏旁，還進行了朗讀，你們收獲了這么多知識，多棒呀！（自定夸獎方式）
四、最后我們多寫一個字，請大家打開書60頁
生觀察字形、占格、筆順。
師范寫、生仿寫、展示。
五、作業
1、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。
2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。