《各具特色的民居》教學設計（通用15篇）

《各具特色的民居》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

　　設計意圖

　　本文是一篇說明文，《語文課程標準》在小學高段閱讀目標部分指出：“閱讀說明性文章，了解文章基本的說明方法”，六年級的學生也具備了較高的自學能力，在教學中，重點是要引導學生把近六年學習的閱讀方法運用到讀和悟中。根據余映潮板塊式教學思路，把教學設計成三個板塊：初讀，了解課文內容——再讀，體會民居特點——研讀，領悟說明方法。

　　學習目標

　　1.讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。

　　2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　4.學習對比閱讀的閱讀方法。

　　教學重難點

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課前準備

　　1.關于土樓和竹樓的圖片

　　2.一組中國民居郵票圖片

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導課（3分鐘）

　　1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

　　2.介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。（板書課題）

　　二、授課

　　板塊一：初讀，了解課文內容（7分鐘）

　　1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　4.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　板塊二：再讀，體會民居特點（14分鐘）

　　1.將全班同學分為甲組、乙組，分別學習客家民居和傣家竹樓，從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　2.先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　3.集體交流，感受民居特色。

　　交流“客家民居”特點：

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　交流“傣家竹樓”特點：

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　板塊三：研讀，領悟說明方法（11分鐘）

　　1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　三、結課（5分鐘）

　　1、兩篇短文在表達方法上有什么相同或不同之處？

　　2、選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　教學反思

　　略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，在本課的教學中，教師重在引導學生通過自主閱讀獲取信息，培養學生獨立閱讀能力。

　　同時，略讀課文作為聯系課內外閱讀的橋梁，學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，并適當向課外拓展、延伸，實現了“大語文”的教學理念。

《各具特色的民居》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重難點了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課時安排1課時

　　教學準備關于各地民居的課件。

　　教學過程

　　一、創設情境導入課題

　　同學們，我們這節課來聊聊我國的民居，你們都知道我國都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）縱橫九百六十萬平方公里，孕育五十六個古老民族，織就一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌：有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，感受特點

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題快速閱讀全文，邊讀邊畫出他們各自的特點。

　　2、小組交流一下你們畫出了他們怎樣的特點？

　　師：老師在下面看見咱們同學都找得非常好，那你能分別用一個詞形容它們給你留下的印象嗎？

　　客家民居──宏偉壯觀世界民居奇葩，那么“奇葩”是什么意思？堅固

　　傣家竹樓——別致美觀綠色之家

　　同學們掌握得不錯，那么，讓我們再次走進“客家民居”和“傣家竹樓”，細細地體會他們獨特的風格吧！（課件出示民居圖片）

　　三、小組交流了解民居特點

　　1.老師這里有一些自學的要求，請同學們選擇自己喜歡的方式，小組活動。（課件出示自學要求）

　　（1）小記者調查

　　這是以小記者的身份，來到客家民居和傣家竹樓做一番調查，調查的內容就是老師發給你的表格（一）小組同學可以選擇你喜歡的民居進行討論交流，并把表格填好，如果時間充足的話，可以兩個都做。

　　（2）筆者座談會

　　這是一篇介紹民居鮮明特色的說明文。文章的語言簡練準確、平實質樸又生動形象，作者也用到了很多的說明方法對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明的，你們可以選擇表格（二）來看看作者運用了哪些說明方法？有什么好處？

　　（3）小導游解說

　　如果讓你來當導游，你會如何向大家介紹呢？“客家民居”和“傣家竹樓呢？小組同學共同設計好導游詞。

　　（4）旅游觀光

　　這是你參觀完“客家民居”和“傣家竹樓”之后，以一個旅游者的身份，談談自己的收獲和感受。

　　你們還可以以其它的形式來展示一下他們獨特的風格，小組同學任選一種形式學習，老師給你們十五分鐘的時間準備，待會兒咱們各小組上臺展示一下，看看哪個小組同學設計得好，展示得好。

　　2、各小組交流準備

　　3、全班交流，了解民居的特點。

　　4、師小結：同學們對客家民居和傣家竹樓的特點了解得非常清楚，聽了你們的交流，我們真是感受到了走進了客家的歷史與生活，走進了風格獨特的傣家竹樓。

　　四、課外延伸

　　1、其實除了這兩個典型的民居外，我國其它地方的特色民居，請同學們仔細來欣賞一下，體會它們的獨特之美。（看各種民居展）

　　2、師小結：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，他們體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。課后同學們可以選擇你感興趣的民居，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事等等，下節課我來一個“觀光多姿多彩的民居”綜合實踐課，同學們可以用自己喜歡的形式向大家介紹。

　　教學反思

　　回顧這堂課的教學，我發現自己存在了很多的問題：

　　一、對教材的把握不深入，不熟練

　　自己對課文的整體把握不夠深入，課文的內容也不是很熟練，以致于在學生進行自學交流展示的時候，學生已經找出了列數字的句子，其實自己的意思是讓學生再找出打比方的句子，而說成了是繼續找“列數字”的句子，使學生顯得很茫然，不知從哪兒入手。一是因為教材不熟練，二是因為緊張吧！

　　二、對學生的指導、評價不到位

　　這節課我主要采用學生自學的方式進行，但是效果卻不盡人意。反思一下自己，我覺得課堂上對學生點得不到位，自學的方式也沒有跟學生交代清楚，指導的方法也少，使學生在活動的過程中顯得很被動。就是有一些同學交流得不錯，自己也沒有激勵起學生向上的動力，總之，學生的參與不是很積極、主動的、活躍的。

　　通過這節課的教學，使我感到沒有學生學不好的，只有老師導不好的，教不好的，在今后的課堂教學中，我一定努力彌補自己的這方面的不足。

《各具特色的民居》教學設計 篇3

　　學習目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學重難點　　　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課時安排　　　　1課時

　　教學準備　　　　關于各地民居的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀：

　　閩西　南粵　東北　奇葩　騷擾　夯筑　竹篾　布局　均勻　風雨侵蝕　安然無恙

　　和睦相處　勤儉持家　秩序井然　遮天蓋地　清風徐來　蜂擁而來　家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園

　　三、了解民居特點

　　1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　位　置

　　作　用

　　材　料

　　結　構

　　文化特征

　　2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空

　　客家民居

　　位　置　閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

　　作　用　防備盜匪騷擾和當地人排擠

　　材　料　在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

　　結　構　大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征　吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　四、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

　　4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

　　五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

　　2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

　　3.評議

　　七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

　　近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”

　　永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。　　　　　　　僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。

　　永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于管理。

　　閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居　傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　五、體會說明方法　　　

　　1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。　　　

　　2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。　　　　

　　主要的說明方法列舉如下：　　　　

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）　　　　

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）　　　　

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）　　　　

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　3.布置作業：　　　　

　　選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

《各具特色的民居》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

　　2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

　　3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

　　教學重.難點：

　　1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

　　2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　教學準備：

　　1.教師準備多媒體課件。

　　2.學生課前做民居資料的收集。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

　　2.齊讀課題。

　　3.課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什么民居？

　　4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

　　二、學習第一篇短文《客家民居》

　　1.學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點？

　　2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

　　以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。（表格、重點句子見后）

　　重點語句：

　　a. 夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

　　b. 客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

　　表格：

　　位置                          閩西南和粵東北的崇山峻嶺中

　　獨特的作用             防備盜匪的騷擾和當地人的排擠

　　特殊的材料             在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨

　　奇特的結構             大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征                 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　三、學習第二篇短文《傣家竹樓》

　　1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

　　2.播放課件，學生觀看。

　　3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺？

　　“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界。”這句話運用了什么說明方法？給你怎樣的感覺？

　　4.出示表格，明確學習任務。

　　5.小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

　　6.學生匯報學習成果，全班交流。

　　表格：

　　位置                          濃綠的竹林中

　　獨特的作用             防酷暑和濕氣

　　特殊的材料             竹樓由20至24根柱子支撐，離地七八尺處鋪樓板或竹蔑；以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋，近年來大都改用瓦頂

　　奇特的結構             每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關牲口、堆柴禾，樓上進門是一間寬大的堂屋，兩側是用木板和竹蔑隔成的臥室

　　文化特征                 吉祥、平安、家道興旺、團結和睦

　　重點語句：

　　a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

　　b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

　　展示課件，學生齊讀該段。

　　傣家人是如何建竹樓的？這體現了什么？（先選好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福；一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理）

　　四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟

　　1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同？

　　2.學生回答，教師做適當指導。

　　指導方向：

　　a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

　　b.兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

　　c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

　　五、課堂延伸

　　1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

　　2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

　　板書設計：

　　各 具 特 色 的 民 居

　　“民居奇葩”——客家民居

　　“綠色之家”——傣家竹樓

《各具特色的民居》教學設計 篇5

　　各具特色的民居

　　一、教學目標：

　　1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。  

　　難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　三、教學準備： 關于各地民居的課件。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　<一>、課前談話

　　1.師：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。隨著圖片，我們走進了民居的奇妙世界，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話說：百里不同風，千里不同俗，表現在民居上更是異彩紛呈，各具特色。

　　2.師：我們來學習第八課《各具特色的民居》。

　　走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。

　　3.師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成八個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？

　　默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　位　置

　　作　用

　　材　料

　　結　構

　　文化特征

　　4.全班交流，了解客家民居的特點。

　　師：（材料特點）是的，這種特殊的建筑材料建成的房子非常的堅固，據說，這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況，反而聽說地震過后，過一段時間，他們居然自動的彌合了。你們說神奇不神奇？這個特點概括的很好，還有什么特點？客家民居“奇”在何處？

　　師：有兩三百年甚至五六百年的歷史，可見，它的悠久歷史，這也正是客家土樓堅固的特點。在課文的哪一自然段寫出這些特點的？作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？①列數字－通過夯筑起墻厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；（準確）②打比方－它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型，（形象直觀）。

　　無數的游人參觀了客家民居之后，他們都說是天上掉下的飛碟，地上冒出的蘑菇一樣神奇。

　　6.客家人如何用民居來反應出他們的地方文化特征呢？（幻燈表格）體現了哪些中華傳統文化?（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　師：和睦相處、勤儉持家，這也是中華民族傳統美德在客家民居的體現。這么多人聚居，居然井然有序，毫不混亂。這也是客家先輩對文化的崇尚。正是這樣的一種文化，造就了客家民居如此獨特的風格。怪不得被譽為是——世界奇葩。

　　7.師：“奇葩”如何理解，知道“葩”是什么嗎？

　　那么奇葩就是——稀奇的 罕見的

　　師：那么客家民居就是——罕見的民居，稀奇的民居

　　<二>、傣家竹樓

　　1、師：傣家竹樓的研究成果來亮亮相。

　　環境優美，“那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中”，可以看出環境十分優美，看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環境很優美，一個“綠”字概括了傣家環境的特點。

　　2.師：不僅僅是一個綠色的世界，在里面也非常的舒適，愜意。

　　這樣的建筑又顯示出傣家人怎樣的文化特征？

　　吉祥、平安，家道興旺。可以看出傣家竹樓非常明顯的文化特征。

　　3.師：哦，文中有一個詞非常準確地概括了傣家人的文化特征。“一家蓋房，全村幫忙”，這不正是中華民族的傳統文化在傣家竹樓的體現。

　　師：我們從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點。大家能從寫法上看看作者在描寫兩個地方的特色時有什么相同和不同之處嗎？

　　a、相同點

　　1、客家民居和傣家竹樓都采用了列數字和打比方的手法。

　　2、兩篇短文都講了民居的形成原因。

　　3、兩篇短文都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。

　　b、不同點

　　1、開頭不同，客家民居是寫被譽為“世界民居奇芭”。而傣家竹樓是寫身臨其境的感覺。像一位導游，把我們帶到了綠色世界之中。

　　2、民居形成的原因也不同。客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風格別致的傣家竹樓. 

　　3、結構、建筑的材料不同，風俗習慣也不同。

　　客家民居給人大、堅固，材料獨特；傣家竹樓給人清新閑適的感覺。  

　　無論是哪種風俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”他們的祖先都希望自己的子孫后代幸福。

　　傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。假如你是一位導游，該如何向游客介紹傣家竹樓和客家民居？

　　課后自由組團，推舉一位導游，相信在你們中間會出現一位：“客家熟，傣家通”的好導游。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居                        傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　教學反思：

　　在教學之初我先問了幾個學生，他們快速說出客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗,因此,教學中我放手讓學生自學了解。

　　教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。

　　首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導孩子們理解課文“奇葩”，通過這個過程的學習，孩子們知道了這個自然段采用了打比方和列數字的說明方法。

　　接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。

　　孩子們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊！這個任務也是任重而道遠啊！

　　教學中我發現孩子們的注意力不太集中，對于這種說明性題材的文章，如何能抓住孩子們的注意力，激發孩子們學習的興趣是我下一個教學面臨的新課題！

《各具特色的民居》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　【教學重難點】了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學準備】關于各地民居的課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

　　（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2、先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　4、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　5、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、了解民居特點

　　再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。

　　1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

　　3、全班交流，了解客家民居的特點。

　　四、深讀探究，感知表達特點

　　研讀課文，領悟說明方法。再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

　　（畫出中心段落：第一自然段。）

　　2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

　　（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

　　（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

　　4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

　　（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

　　五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

　　（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

　　2、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

　　（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

　　3、評議。

　　七、課外拓展，遷移練寫

　　1、出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……

　　2、布置作業：

　　選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　【板書設計】

　　各具特色的民居

　　客家民居　傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　【相關鏈接】

　　關于客家人：

　　客家人是指原籍為黃河流域地區的漢人，在東晉戰亂時南遷，開始成為具有“特殊身份”的一群居民，在后來的幾次遷徙行動中，逐漸形成今天具有獨特風貌的客家民系。客家人最為明顯的特征是講客家話，客家語系是漢民族八大方言之一。

　　目前，全世界有客家人約4500萬人。其中國內4000萬人，國外有500萬人左右。新加坡前總理李光耀、國際知名作家韓素音均是客家人。國內客家人聚居的地區共有17個省、185個市縣。廣東的客家人有2000多萬，占全省總人數近30％。

　　客家民居的五種優越性：

　　一是充分的經濟性。建筑材料主要是黃土和杉木，十分經濟。二是良好的堅固性。墻基大多用石塊壘筑，墻身內埋有竹片木條等水平拉結性筋骨，墻頂則為挑出型屋檐，能確保房屋免受水襲。三是奇妙的物理性。熱天可以防止酷暑進入，冷天可以隔絕冽風侵襲，在樓內形成一個夏涼冬暖的小氣候。另外厚土墻還具有含蓄作用，它保持著適宜人體的濕度，環境太干時，能夠自然釋放水分；而環境太濕時，又能夠吸收水分。這種調節作用十分有益于人體健康。四是突出的防御性。墻體堅固異常且底層不開窗，硬木厚門上還包貼鐵皮，門后用橫杠抵固，門上置防火水柜，樓內水井、糧倉、畜圈等生活設施一應俱全，這是他們抗御兵匪、野獸和土著襲擊所必需的。五是獨特的藝術性。這主要體現在整體造型上，從布局看，圓形圍屋就是一個太極圖。

　　北京四合院：

　　北京四合院作為老北京人世代居住的主要建筑形式，馳名中外，世人皆知。

　　這種民居有正房（北房）、倒座（南座）、東廂房和西廂房在四面圍合，形成一個口字形，里面是一個中心庭院，所以這種院落式民居被稱為四合院。

　　四合院是封閉式的住宅，對外只有一個街門，關起門來自成天地。院內，四面房子都向院落方向開門，一家人在里面其樂融融。由于院落寬敞，可在院內植樹栽花，飼鳥養魚，疊石造景。居住者不僅享有舒適的住房，還可分享大自然賜予的一片美好天地。

　　北京四合院所以有名，還因為它雖為居住建筑，卻蘊含著深刻的文化內涵，是中華傳統文化的載體。四合院的裝修、雕飾、彩繪處處體現著民俗民風和傳統文化，表現一定歷史條件下人們對幸福、美好、富裕、吉祥的追求。如，以蝙蝠、壽字組成的圖案，寓意“福壽雙全”，以花瓶內安插月季花的圖案寓意“四季平安”，而嵌于門管、門頭上的吉辭祥語，附在檐柱上的抱柱楹聯，以及懸掛在室內的書畫佳作，更是集賢哲之古訓，采古今之名句，或頌山川之美，或銘處世之學，或詠鴻鵠之志，風雅備至，充滿濃郁的文化氣息。登斯庭院，有如步入一座中國傳統文化的殿堂。

　　陜北窯洞：

　　窯洞一般修在朝南的山坡上，向陽，背靠山，面朝開闊地帶，少有樹木遮擋。一院窯洞一般修3孔或5孔，中窯為正窯，有的分前后窯，有的一進三開，從外面看4孔要各開門戶，走到里面可以發現它們有隧道式小門互通，頂部呈半圓形，這樣窯洞就會空間增大。窯壁用石灰涂抹，顯得白晃晃的，干爽亮堂。窯洞內一側有鍋和灶臺，一頭連著炕，由于灶火的煙道通過炕底，冬天炕上很暖和。炕周圍的三面墻上一般貼著一些繪有圖案的紙或拼貼的畫，陜北人將其稱為炕圍子。炕圍子是一種實用性的裝飾，它們可以避免炕上的被褥與粗糙的墻壁直接接觸摩擦，還可以保持清潔。陜北窯洞的窗戶比較講究，窗戶分天窗、斜窗、炕窗、門窗四大部分，都有剪紙裝飾。窗外貼有窗花，從外看顏色鮮艷，內觀則明快舒坦，從而產生一種獨特的光、色、調相融合的形式美。窗格疏朗，陽光可以自由地透進來。

　　西藏民居：

　　西藏民居與西藏的其他文化形態一樣，也具有其獨特的個性。藏族民居豐富多彩，藏南谷地的碉房、藏北牧區的帳房、雅魯藏布江流域林區的木結構建筑各有特色，就連窯洞也能在阿里高原上尋見。

　　藏族最具代表性的民居是碉房。碉房多為石木結構，外形端莊穩固，風格古樸粗獷；外墻向上收縮，內壁仍為垂直。碉房一般分兩層，以柱計算房間數。底層為牧畜圈和貯藏室，層高較低；二層為居住層，大間作堂屋、臥室、廚房、小間為儲藏室或樓梯間。若有第三層，則多作經堂和曬臺之用。碉房具有堅實穩固、結構嚴密、樓角整齊的特點，既利于防風避寒，又便于御敵防盜。

　　帳房與碉房迥然不同，它是牧區藏民為適應逐水草而居的流動性生活方式而采用的一種特殊性建筑形式。普通的帳房一般較為矮小，平面呈正方形或長方形，用木棍支撐高約2米的框架；上覆黑色牦牛氈毯，中留一寬15厘米左右、長1.5米的縫隙，作通風采光之用；四周用牦牛繩牽引，固定在地上；帳房內部周圍用草泥塊、土坯或卵石壘成高約50厘米的矮墻，上面堆放青稞、酥油袋和干牛糞（作燃料用），帳房內陳設簡單，正中稍外設火灶，灶后供佛，四周地上鋪以羊皮，供坐臥休憩之用。帳房具有結構簡單、支架容易、拆裝靈活、易于搬遷等特點。

《各具特色的民居》教學設計 篇7

　　教學目標：1、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　2、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　教學重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明。

　　教學難點：掌握列數字、打比方、舉例子說明方法。

　　教學方法：演示、討論等方法

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、提問：中國有56個民族，地大物博、風俗各異，請看一組圖片，猜猜這是哪里的民 居。（課件出示圖片）

　　2、這些房子真是風采各異，各具特色，這節課我們共同走進另兩個風格獨特的民居——客家民居和傣家竹樓。（板書：各具特色的民居）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　請同學們默讀課文，然后用一個短語表達你對客家民居和傣家竹樓給你的整體印象。

　　總結學生的不同看法，最后課件顯示：

　　客家民居—世界民居奇葩     傣家竹樓—綠色之家。

　　三、自主研讀，分組梳理結構：

　　1、為什么客家民居被譽為“世界民居奇葩”，而綠林之家的傣家竹樓又具有什么與眾不同之處呢？請同學們精讀課文，根據它們的特點，從位置、作用、材料、結構、文化特征這五個方面對客家民居和傣家竹樓做一個條理性的梳理。

　　2、將學生分為四個小組，1、2小組負責客家民居，3、4小組負責傣家竹樓。每一小組完成后派一個代表把結果展示出來并做簡單解說。負責相同內容的組間進行比賽，其他兩組可以提出質疑、補充說明。

　　3、根據學生的結果，老師播放課件：

　　位置 作用 材料 結構 文化特征

　　客家民居 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 防備盜匪騷擾和當地人排擠 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　傣家竹樓 地處亞熱帶 有利于防酷熱和濕氣 由20至24根柱子支撐，屋內橫梁穿柱。樓板和竹篾隔樓、瓦片蓋頂 每幢竹樓呈正方形，分上下兩層 吉祥、平安、家道興旺

　　四、總結完這兩建筑的特點，請問為什么客家民居和傣家竹樓能得到人們如此高的贊譽？（啟發思考，交流觀點）

　　課件顯示：材料簡單、布局奇妙、歷久不毀、先輩智慧

　　五、體會本文說明方法：

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。 

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均

　　勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　六、同學自由發言，介紹自己所見所聞到的特色民居

　　七、課后練習：

　　找中國的特色民居，并在寫一篇300字左右說明文。

　　八、板書：

　　各具特色的民居

　　一、客家民居和傣家竹樓的特點：（讓學生根據表格梳理內容）  

　　位置 作用 材料 結構 文化特征

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　二、說明方法：

　　①列數字：

　　②打比方：

　　③引用資料：

　　④舉例子：

《各具特色的民居》教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1. .讀讀記記“奇葩 、八卦”

　　2. 默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3. 學習課文準確的說明方法，積累語言，領會表達方法。

　　二、教學重點：       了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，領會表達方法。

　　三、課前準備：      學生：按預習提示預習課文，查字典理解詞語“奇葩、八卦、傍水而居、和睦”收集相關民居的資料。

　　老師：掛圖。

　　四：教學過程：

　　（一）激趣、看圖、導入新課。

　　1. 導語：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不通俗”。在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。這節課我們就來學習。（齊讀課題）

　　2.出示掛圖《客家民居》、《傣家竹樓》讓學生說說看圖后的感受。

　　（二）整體感知課文，分組側重研討一種民居。

　　1. 提出閱讀要求，課文向我們介紹的這兩種民居，他們各具什么特色，作者用什么體裁介紹？請同學們默讀一遍，想想自己從中了解到了什么？

　　2. 各小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入地讀一讀，討論這種民居有什么特點？

　　（三）交流“客家民居”的特點。

　　1.各小組根據交流的內容匯報。（可匯報學習的方法、交流的特點。）

　　2.根據各小組匯報補充的情況引導學生歸納出客家民居的特點。

　　a.位置：閩西南粵東北的崇山峻嶺中。

　　b.作用：防備盜匪的騷擾和當地人的排擠。

　　c.材料：在材料中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做粘合劑，以竹片、木條作筋骨。

　　d.結構：高，如橘瓣狀排列，八卦式布局，宏偉壯觀。

　　e.文化內涵：吉祥、幸福、安寧、勤儉持家、和睦相處、平等互助。

　　3.相機引導理解詞語“奇葩、八卦”

　　四：交流“傣家民居”的特點。

　　1.小組匯報。

　　2.引導學生歸納出竹樓特點。

　　a.環境：藏在濃綠的竹林中

　　b.傳統習慣：多起竹樓、傍水而居

　　c.外觀特點：呈正方形、分上下兩層

　　d.內部結構：簡單、寬敞、別致

　　e.文化內涵：團結和睦、樂于助人

　　3.相機理解詞語“傍水而居”。

　　五、學習課文運用的說明方法。

　　1.學生自讀課文，看看課文運用了哪些說明方法，劃出相應的句子并做好批注。

　　2.指名回答找到的句子，說說使用的說明方法及這樣寫的好處。

　　六、比較兩篇短文表達方法的異同。

　　1.導語，通過兩小組的合作學習、自學匯報，我們對客家民居和傣家竹樓有了整體的了解，它們真是各具特色。

　　2.請同學們把兩篇文章比較一下讀讀，說說它們在表達上的相同點和不同的。（學生默讀、思考、批注）

　　3.點名交流，體會異同。

　　4.小結：每一種民居都有它的特色，在習作中，我們要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。

　　點評：李老師對教材熟悉，課堂駕馭能力強。教學中能很好地把握教材的特點、重點，從學生學習實際出發。

　　亮點一、采用小組合作探究的學習模式自讀自悟歸納出客家民居和傣家竹樓的特點。

　　亮點二、教學中能把握教材重點，引導、小結，使學生體會課文所傳遞的中華傳統文化內涵，激起學生對民俗文化探究的興趣。

　　亮點三、教師能把學文和作文指導有機的結合起來，使學生受益非淺。不足之處在于課堂上忽視了朗讀的指導，課文內容雖然淺，但安排上如分兩課時，課上安排練筆，教學效果將更好。

《各具特色的民居》教學設計 篇9

　　我的預習目標：

　　我的疑問及解決方法結果：

　　課堂導學：

　　方法提示

　　學習內容

　　一瀏覽：

　　理層次

　　這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的                 和                   。

　　二品讀：

　　抓特點

　　1、抓特點（用詞語概括）：                   

　　（1）客家民居

　　所在的位置和環境：                                    

　　在世界民居中的地位：                             

　　突出的特點：                                                                                                 

　　（2）傣家竹樓

　　建筑環境：                                            

　　竹樓特點：                                            

　　2、找根據：

　　你認為哪些詞、句最能體現客家民居和傣家竹樓的特點，在課本中標記出來，并且有感情地讀一讀。             

　　三默讀：

　　悟寫法

　　這篇文章運用的說明方法：

　　1、       舉例說明：                                   

　　2、       舉例說明：                                   

　　3、       舉例說明：                                   

　　4、       舉例說明：                                   

　　四朗讀：

　　巧積累

　　學習了課文，你有什么感受？                            畫出相關的語句，有感情地朗讀。

　　五拓展：

　　開視野

　　感興趣的同學可以查閱課外書籍，了解一下“北京四合院”“蒙古包”“土家族吊角樓”這些民居的特點。

　　相關資料：

　　1、關于客家人

　　客家人是指原籍為黃河流域地區的漢人，在東晉戰亂時南遷，開始成為具有“特殊身份”的一群居民，在后來的幾次遷徙行動中，逐漸形成今天具有獨特風貌的客家民系。客家人最為明顯的特征是講客家話，客家語系是漢民族八大方言之一。目前，全世界有客家人約4500萬人，其中國內4000萬人，國內客家人聚居的地區共有17個省、185個市縣。廣東的客家人有2000多萬，占全省總人數近30%。

　　2、關于傣族

　　傣族，古代濮人的后裔，屬于百越的一支，主要聚居在西雙版納傣族自治州和德宏傣族景頗自治州。“傣”，意為酷愛自由與和平的人。傣族歷史悠久，文化豐富多彩，有自己的歷法、語言文字，并以豐富的民族民間藝術著稱于世。傣族人能歌善舞，傣族婦女身材苗條，面目清純妖美，看上去亭亭玉立，儀態萬方，素有“金孔雀”之稱。傣族重要節日有開門節、關門節和送龍節，最隆重的是潑水節。

《各具特色的民居》教學設計 篇10

　　【說教材】

　　《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。

　　【說目標】

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法.

　　(附：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法為教學重難點。）

　　【說方法】

　　在教學時，可以采用比較學習、表格學習的方法，教師及時點撥引導。設計合理的表格，讓學生在閱讀中完成表格。

　　【說過程】

　　（一）、民居展示，導入新課

　　我們的祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　（二）、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀.

　　（三）、了解民居特點

　　1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　(四）、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

　　（五）、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學習，自己完成表格后半部分。

　　創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

　　（七）板書    

　　各具特色的民居

　　客家民居　      傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　【說反思】本課的學習我以“客家民居和傣族民居的特點”為主線，其中把客家民居的學習作為教師引導、學生學習方法的過程，把傣家竹樓的學習作為學生運用方法，自主學習的過程。從學到用，循序漸進，可以充分激發學生的學習興趣，讓教學在學生實踐中解決問題，找到學習的方法，增長自己的能力。這一點比較成功。但是在說明方法的講解上，還是過多的使用了術語，讓學生聽得有些乏味，應當再多多動腦筋，講得深入淺出一些。

《各具特色的民居》教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　三、教學準備： 關于各地民居的課件。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　一、圖片導入，初識民居

　　1、出示CAI課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。 思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？

　　三、自主研讀，合作梳理

　　師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成六個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？

　　3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　四、反饋交流，了解民居

　　1、交流“客家民居”特點

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　（1）列數字：墻厚1米，高15 米

　　（2）打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　（3）引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

　　（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　（5）作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　六、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　七、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存 ，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　八、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　世界民居奇葩

《各具特色的民居》教學設計 篇12

　　教學目標

　　一、 知識目標：

　　1、學習并積累“清風徐來、和睦相處、勤儉持家”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　二、情感目標

　　了解祖國各地民居特色及其文化內涵，領略各族民情風采，感受祖國“百里不同風，千里不同俗”。

　　三、能力目標

　　學會抓住事物的特點并運用一定的說明方法對生活中的事物進行說明。

　　教學重難點:了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課時安排:1學時

　　教學準備

　　1、課前布置學生搜集有關中國民居的文字、圖片資料，使學生對相關的知識有所了解。

　　2、老師根據課后資料袋的提示，準備一些圖片或音像資料。如，陜北的窯洞，北京的四合院，西藏的碉房，上海石庫門房子等。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課（2分鐘）

　　師：家是我們的避風港灣，有間溫暖舒適的房子是溫馨家庭必不可少的。我們老百姓都很重視建房買房，成家立室。我們同學們大多是從小在城市里長大的，生活在城市的孩子從小見到的都是用鋼筋水泥砌成的，都是方方正正造型整齊劃一的高樓大廈，我們可能都很少見到其它樣子的房子。我想同學們肯定都很希望去世界各地看看別的地方的房子是怎樣的吧？今天，老師就帶領大家去其它地方其它民族看看各式各樣的民居，好嗎？（播放課件，向學生展示各式各樣的民居，如上海石庫門、西藏民居、蒙古包等）

　　二、初讀課文，整體感知（8分鐘）

　　1、師：客家，是漢族在世界上分布范圍最廣闊、影響最深遠的民系之一。聚居在廣東梅州、河源、惠陽等縣江西、四川、廣西、湖南、中國臺灣、海南、福建部分地區。　傣族是一個具有悠久歷史的少數民族，自遠古以來傣族先民就繁衍生息在中國西南部。這兩個民系民族都是具有顯著特征的，它們的建筑很有自己獨特的風情和韻味。現在我們就來初步快速地讀一下課文。讀課文的時候要把課文讀準讀順，把不懂的字詞句找出來，同時帶著“客家民居和傣族竹樓各有什么特點”這兩個問題去默讀課文。

　　2、老師出示課件，帶領學生認讀“清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　三、詳讀課文，體會民居特點。（15分鐘）

　　師：現在老師把大家分成兩個小組，一個小組重點閱讀客家民居部分，一個小組重點閱讀傣族竹樓部分，我們讀的時候要充分梳理民居特色，體會文化內涵。我們先在各自小組內讀讀議議，再相互交流，補充。讀完后要回答如下問題：（出示課件）

　　1、客家民居以及傣族竹樓的位置、作用、材料、結構、文化特征。

　　2、讀客家民居部分，說說客家民居“奇”在何處。

　　3、讀傣家竹樓部分，說說傣家竹樓有何與眾不同的地方。

　　四、深度研讀，體會說明方法（15分鐘）

　　師：通過閱讀和小組討論，我們已經認識了客家民居和傣族竹樓的特色和感受了它們的文化內涵。現在，老師再給大家幾分鐘的時間，讓大家再次認真詳細地閱讀課文，這一次讀，我們要邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？同學們把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

　　（主要的說明方法及其表達效果列舉如下：）

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　五、角色演練，做做小導游（5分鐘）

　　師：通過這堂課的學習，我們已經認識了客家民居和傣家竹樓，我們也知道課文是怎樣運用各樣說明方法把它們的特色和風情生動詳細地介紹給我們了。假如我們是小導游，我們能不能用自己的語言和方式，也同樣生動地把它們的特色和風情一一向旅客們介紹呢？現在就請各小組討論整理一下意見，每個小組推舉一名同學上來當小導游，分別把客家民居和傣族竹樓的特點簡單向我們介紹一下，說的時候要注意用上一定的說明方法。看看哪個小組的同學做得最好。

　　六、 布置作業，拓展閱讀

　　（練習冊《同步閱讀訓練》第40頁）

　　這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

　　近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”

　　永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。　

　　僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。

　　圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于管理。

　　閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

　　七、板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居——世界民居奇葩

　　民居特點：圓形、八卦布局、設有防火墻

　　文化特征：和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　傣家竹樓

　　民居特點：多起竹樓，傍水而居

　　文化特征：吉祥、平安、家道興旺

　　八、 教學反思

《各具特色的民居》教學設計 篇13

　　一、課前談話

　　師：六（4）班的同學和我合作已經不是第一次了，可以說我們已經是老朋友了，首先王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的視頻。

　　生看各地民居的視頻

　　師：剛才隨著視頻，我們走進了民居的奇妙世界，王老師這里有一組圖片想請同學們來猜一猜分別是哪個地方的民居？看清楚了，這是，一起說——

　　生：蒙古包。

　　師：第二個。

　　生：四合院。

　　師：對，老北京的四合院。

　　師：有人在說了，這就是皖南民居。

　　生：吊腳樓。

　　師：土家族的吊腳樓。

　　生：客家民居。

　　師：為什么你們這么快都能喊出它們的名字？

　　生：因為這些民居都非常的有特色，讓我們印象非常的深刻。

　　師：是啊，因為他們都各具特色。好，我們開始上課了好不好？上課——

　　二、導入新課，激發興趣

　　1、談話揭題導入，齊讀課題。

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話說：百里不同分，千里不同俗，也就是說各地都有自己鮮明的民風民俗，表現在民居的住宅上同樣也是異彩紛呈，各具特色。一起來讀課題。

　　生：各具特色的民居。

　　師：好的，今天我們就要走進傣家竹樓和客家民居去看一看，看看它們到底有怎樣的特色。課前已經讓大家預習了課文，課堂上王老師想請大家再一次快速默讀課文，想一想各地民居給你留下了怎么樣的印象？好，開始。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、課前預習的基礎上，再次默讀課文

　　2、交流初步感受，整體感知

　　師：這兩地的民居給你留下了怎么樣的印象？

　　生：客家民居是營壘式住宅，非常的堅固，里面劃分非常平均。

　　師：你讀的非常仔細。這是客家民居給他留下的初步印象。好，其他同學繼續交流，你來。

　　生：我從經受無數次地震、炮火攻擊而安然無恙看出客家民居非常堅固。它給我很壯觀的印象。

　　師：壯觀，是客家民居給他留下的初步印象。有沒有想說傣家竹樓的？

　　生：傣家竹樓有抗酷熱的作用，并且建造竹樓時按照傳統習俗，全村的人民都要來祝賀。

　　師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成六人小組，一起來進行學習，按照六人小組，我們班一共有9個組，王老師建議這里的1、2、3、4、5來學習客家民居的部分，剩下的4個組來學習傣家竹樓，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。所以每個組長手里有兩張讀書卡。

　　三、概括特點，體會方法

　　1、  客家民居

　　師：接著我們來看一看學習的方法。首先每個組的組員快速的瀏覽課文，把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，然后用簡煉的語言概括一下民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？好，那就六人小組學習。

　　生六人小組討論。

　　師：好，我發現很多小組已經討論第二個民居了，是不是？好，那我們就先討論到這里。剛才王老師在巡視的過程當中，把第一組、第二組他們研究的客家民居的讀書卡拿了上來，我們一起來看看這兩個小組的研究成果。從民居的特點來看，這兩個小組都共同的概括的客家民居的特點有建筑材料很特別，是不是？好，我想問問這兩組同學，到底是用什么材料的呢？請你來，代表你們小組來說。

　　生：……

　　師：是的，就是這樣特殊的建筑材料建成的房子非常的堅固，據說，這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況，反而聽說地震過后，過一段時間，他們居然自動的彌合了。你們說神奇不神奇？這個特點概括的很好，還有什么特點？

　　生：歷史悠久。

　　師：有兩三百年甚至上百年的歷史，足以可見，悠久的歷史，這也不正是客家土樓堅固的特點。好，繼續看，還有哪些共同特點？

　　生：堅固、均勻

　　師：我們就先來看看，布局均勻壯觀，作者為了寫出這個特點，是如何來寫的？

　　生：他們大都為，從這里看出了分布均勻很壯觀，而且排列的十分整齊。不管從哪個角度看，都很壯觀。

　　師：這么多的房子是怎么排列的，書上怎么說？

　　師：作者用什么方法來說明的？

　　生：打比方。

　　師：打比方，把這個特點生動形象的展現在我們的面前。想不想來看看，這樣排列的客家民居？看這就是如菊瓣狀排列的客家民居，你看到了這樣的民居，你還想到了什么？

　　生：飛碟。

　　師：他想到了天上的飛碟。

　　生：蘑菇。

　　師：地上的蘑菇。正像你們所說的那樣，無數的游人參觀了客家民居之后，他們都說是天上掉下的飛碟，地上冒出的蘑菇。你看看奇不奇?

　　生：奇。

　　師：再回到小組的研究成果來看一看。除了這些特點以外，他們還共同概括了什么？

　　生：地理位置。

　　師：地理位置很獨特，誰來介紹一下，客家民居所處的地理位置？

　　生：在閩西南和粵東北。

　　師：他們地理位置所處，崇山峻嶺，是的。

　　生：從崇山峻嶺間。

　　師：在崇山峻嶺當中要建造這樣的民居，所以他們的民居還有怎樣的特色？他們的建筑風格是怎么樣的？這幾個小組沒有提到，其他小組有補充的，可以交流。

　　生：他們的建筑風格是建造成圓形。

　　師：恩，圓形。這是剛才說到的如菊瓣狀，是不是？建筑風格上還有什么特點？他們把他們的房子——你來說。

　　生：他們把他們的房子建造成營壘式的住宅。

　　師：發現了嗎？營壘式的住宅，影響到了什么？

　　生：營地

　　師：軍營，旅呢？

　　生：堡壘式的

　　師：就是這樣的建筑風格的客家民居，那都是因為他們所處的環境是——崇山峻嶺之間。課文提到他們為了防備——

　　生：山賊

　　師：是的，所以我們還可以補充上一個特點，那就是營壘式的住宅。或者說住宅的風格比較獨特。這也是客家民居的特點，所以往往所處的環境和民居的特色也會有直接的關系。繼續看，這兩個小組還提到了民居的什么特點？我們來看看第二組概括的第四個特點是什么？

　　生：文化特征。

　　師：但我總覺得概括的還不準確，文化特征怎么樣呢？誰來補充。第二組的同學你們能補充嗎？你們想說的是文化特征怎么樣？

　　生：濃厚久遠。

　　師：文化特征濃厚久遠。文化特征用書上的這個詞，應該是明顯的——我們也可以概括為文化特征明顯。是的，文化特征明顯表現在哪里？

　　生：許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德和儉，啟后子孫讀與耕”，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望。客家人非常的勤儉。

　　師：是的，他提到了和睦相處、勤儉持家，這就是中華民族傳統美德在客家民居的體現。

　　生：樓內房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴*，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。我從這一句看出，客家先輩能夠平等相處，從平等的分割房間看出，他們希望子孫們和睦相處。

　　師：你說的最明顯的一個詞就是平等，這也是文化啊！還有嗎？

　　生：各層房屋的用途驚人的統一，底層是廚房兼飯堂，二層當貯倉，三層以上作臥室，兩三百人聚居一樓，秩序井然，毫不混亂。

　　師：這么多人聚居，居然井然有序，毫不混亂。是啊，這也是客家先輩對文化的崇尚。正也是這樣的一種文化，早就了客家民居如此獨特的風格。怪不得被譽為是——

　　生：世界奇葩。

　　師：奇葩如何理解，知道葩是什么嗎？

　　生：花

　　師：花，那么奇葩就是——

　　生：罕見的

　　師：那么客家民居就是——

　　生：罕見的

　　師：世界民居中，最閃亮的，是不是？

　　2、傣家竹樓

　　師：剛才我們研究了客家民居的特色。哪一個組能不能把你們傣家竹樓的研究成果來亮亮相。好，請你們組。

　　師：我們來看看這個小組概括的傣家竹樓的研究成果，其他小組可以把你們研究的成果和這個小組的研究成果進行比較，你覺得哪幾個特點他們概括的很好和你們小組想的一樣？哪幾個特點還不夠，比他們概括的更好，來補充一下。好，誰先來？

　　生：他們第三個特點和我們概括的一樣，環境優美，另外從踏上傣家人居住的土地到那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中了可以看出環境十分優美，看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環境很優美，好像讓我們身臨其境，我們也很想到那里去。

　　師：是的，你們覺得隨著作者的介紹仿佛把我們也帶到了傣家竹樓，覺得環境優美。你們小組。

　　生：我們小組也是剛才的環境優美，我從踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界。傣家優美環境是個綠色的世界可以看出傣家竹樓的周圍環境非常自然，充滿綠意。

　　師：一個綠字概括了傣家環境的特點。

　　生：我們第四條也是跟他們一樣的，我從據說竹樓有利于防酷熱和濕氣，從這里看出他們的用處非常廣，住在里面冬暖夏涼，身處人間仙境一樣，非常清幽，看的我也非常想去那邊住住。

　　師：不僅僅是一個綠色的世界，在里面也非常的舒適，愜意，還有補充嗎？其他組對于傣家竹樓還有補充嗎？

　　生：同時還要請“贊哈”唱“賀新房”的曲子，據說這樣才能吉祥、平安，家道興旺。可以看出傣家竹樓非常明顯的文化特征。

　　師：哦，你發現了傣家竹樓也有非常明顯的文化特征。書中有一個詞說到他們蓋樓的特點是——傣家竹樓蓋房是——

　　師：前面還提到，還有什么特點？

　　生：很熱鬧。

　　生：嚴肅壯觀。

　　師：嚴肅壯觀隆重，就像他們剛才概括的那樣，還有沒有？還提到了傣家在蓋房時——

　　生：全村人在蓋房時

　　師：就像文中所說的一家蓋房，全村幫忙，是的，這也不正是中華民族的傳統文化在傣家竹樓的體現。剛才我們通過交流、匯報，從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點。

　　四、比較異同，領悟方法。

　　師：現在王老師想請大家把這兩片短文對照的來看一看，你覺得這兩篇短文在表達方式上有什么相同的地方或者說不一樣的地方嗎？你來。

　　生：這兩篇文章都用了打比方、舉例子、列數據的方法來說明了這兩個住宅的特點。

　　師：非常好。他關注了這兩個住宅的說明方法。繼續，你來。

　　生：非常吸引我們的眼球，吸引我們往下讀，而下面傣家竹樓，我仿佛已經站到了竹樓旁邊，感受竹樓綠的特點。你覺得這兩篇文章在開頭上有所差別。客家民居他用概括的寫，但是傣家竹樓卻，仿佛是一位導游一樣，把我們帶到了綠色世界之中。看來寫法不一樣，給我們的感覺也是——

　　生：不一樣。

　　師：還有嗎？你來。

　　生：兩篇文章都是從住處結構和環境特征，還有他們各個住處的風俗人情來寫的。

　　師：都是從這樣幾個方面來介紹這兩個民居的，是不是？好，他剛才還提到了都提到了風俗習慣。這是不是也是這篇文章的不同點。你想說，你來。

　　師：客家民居的第二段說客家民居的結構和他們的風俗以及建筑的材料。傣家竹樓第二段先說一說位置，再含蓄一下，這樣的寫法就讓兩個民居的側重點又不一樣了。第一種側重于客家民居溫馨、很大、很堅固，材料方面的作用；第二種側重于傣家竹樓這種清新閑適方面的特點。

　　師：你覺得作者的寫法，就跟這兩個住宅的特點一樣，是不是？他的理解非常好。其實這樣的寫法在我們的習作當中也可以運用。

　　五、拓展資料，遷移寫法

　　師：在我們鎮海，也有非常有特色的民居，那就是——

　　生：鄭氏十七房。

　　師：是的，位于蟹浦的鄭氏十七房，距今已經有七百多年的歷史了，建筑面積達4萬多平方千米。鄭氏十七房建筑宏偉。（播放當地特色民居的視頻資料，教師簡要講解）整個民宅就是圍繞這個中心主軸來加以布局。可以說最有特色的就是那鱗次櫛比的馬頭墻。其次那些磚雕、竹雕、泥雕等等也是美輪美奐，豐富多彩。小橋、小河等等相應成趣。鄭氏十七房是我們浙東的一塊瑰寶。其實，同學們，可以告訴大家一個最新的消息，在今年的9月20號，我們的鄭氏十七房將揭開他的新蓋頭，在十一黃金周期間，迎來全國上下的游客。作為家鄉人，我想我們完全可以貢獻自己的一份力量。課前王老師已經讓大家搜集了鄭氏十七房的資料，提供了一份我提供的資料，在下面的時間里，請挑選一個你最感興趣的或者你覺得最有代表性的特色，并且可以運用提取這份資料相關的信息，用上今天學習到的方法，寫一寫其中的一個特色，拿出讀書卡，開始。

　　生寫鄭氏十七房的特色。

　　師：好，先把筆放下，如果你覺得沒寫完可以說出來，好不好？來，誰先來。

　　生：遠遠看去最顯眼的是鄭氏十七房的馬頭墻，馬頭墻可有特色了，和安徽的馬頭墻不同。它的上面不僅高大有力，工藝精湛，而且還刻著各種動植物，美不勝收。

　　師：你覺得通過它的介紹有沒有把馬頭墻的特點介紹出來？鄭氏十七房的馬頭墻非常有特色。發現了沒有，他還和安徽的馬頭墻作了比較，這是說明方法的靈活運用。還有嗎？

　　生：我要向大家介紹的是鄭氏十七房的裝飾藝術。這里的裝飾別具一格，在高聳的圍墻的脊頂有青磚，充滿著藝術品味。墻角處都美侖美奐，磚雕、木雕、竹雕工藝精湛，仿佛把你帶到文化的藝術殿堂。

　　師：他寫出了自己的感覺。最后再請一位同學，你來。

　　生：我要介紹的是鄭氏十七房的裝飾藝術。鄭氏十七房的裝飾藝術別具一格、豐富多彩，屋脊和各處的磚雕無不美侖美奐，真可謂是中國各地民居中的明珠。比起北京的四合院，更加鮮亮活潑。

　　師：他同樣也把他和北京的四合院的民居進行了比較。時間關系我們課堂上就不交流了。其實王老師覺得我們可以把我們寫的每個部分的特色串聯起來，那其實就是一篇介紹鄭氏十七房民居的文章，還可以在網上資料搜集一些其他的民居，把他們的特色提煉出來。我們每個同學，如果可以把他們裝訂起來，介紹民居的集子。還可以取一個鮮明的題目。這件事非常有意義。好，今天的課上到這里，下課。

《各具特色的民居》教學設計 篇14

　　課前準備

　　1.關于土樓和竹樓的圖片

　　2.一組中國民居郵票圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，初識民居

　　1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

　　2.介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　5.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思;讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　四、集體交流，感受民居特色

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　3.總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　五、體會說明方法

　　1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”(形象直觀)

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”(充實具體)

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實可信)

　　3.把自己喜歡的語句摘抄下來。

　　六、課外拓展，遷移練寫

　　1.出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎?

　　2.發放關于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。

　　內蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側包羊毛氈，再在頂部中央設可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。

　　西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、信仰喇嘛教、生活習慣及自衛防御的需要。

　　東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區漢族農民的馬架，故稱馬架房。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎，四面皆土坯墻圍繞，當陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長久。

　　北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是為久遠的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯接在一起，俗稱“四合院”。其布局常為“一正兩廂”，正房(上房)位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動的中心。

　　上海民居──上海“石庫門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。

　　陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞(土窯)、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。

　　中國臺灣民居──中國臺灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農家多用三合院，前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。

　　浙江民居──浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設店面，內部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2.2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層并不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實，有遍有低，輪廓線不單調。

　　3.布置作業：

　　選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

《各具特色的民居》教學設計 篇15

　　一、給畫橫線的字注音。

　　（    ） （   ） （   ）   （   ） （    ） （    ）點 綴    偏 僻    夯 筑    八 卦    貯 倉    傣 族（    ） （    ）（    ） （    ） （    ） （    ）一 幢    竹 篾    覆 蓋    臥 室    傍 晚    秩 序二、看拼音，寫詞語。qí pā    dào fěi    jū bàn    jīng shòu    ān rán wú yàng(   )   (     )   (     )   (       )    (           )kù rè    bié zhì    yán sù    xí sú      qīng fēng xú lái(   )    (     )   (     )   (    )      (            )三、根據表格要求在文中找到相關詞句，填寫下表。

　　客家民居 傣家竹樓 位置     作用     材料     結構     文化特征    

　　四、把下列詞語補充完整。( )山（  ）嶺    ( )偉（  ）觀    （  ）齊（  ）一和（  ）（  ）處   （  ）儉持（  ）  （  ）天（  ）地一（  ）一（  ）  （  ）（  ）而至   （  ）（  ）洋洋五、指出下列句子的修辭手法。⒈這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（       ）⒉它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（        ）六、修改病句。⒈這次考試中，他取得了優異的成就。⒉林老師光榮地被評為“優秀輔導員”的稱號。⒊他基本上把老師的作業全部做完了。七、辨字組詞。糯（    ）   譽（    ）   蝕（    ）   徐（    ）懦（    ）   謄（    ）   濁（    ）   除（    ）