《外面的世界》教學設計（精選15篇）

《外面的世界》教學設計 篇1

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　滲透性識字15個（底限）。

　　培養學生在生活實踐中識字的好習慣。

　　激勵學生熱愛生活，激發學生了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　培養學生的自立和實踐能力。

　　二、教學重難點：學生通過自己實踐觀察，完成識字任務。

　　三、教學準備：課件。

　　給家長發聯系信，要求帶孩子出去玩玩、看看。開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。

　　四、設計思路：

　　從本單元的開放性與活動性出發進行教學設計，充分體現教材的開放性，尊重學生的個性差異和自主性。以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，及采取什么樣的手段獲取知識。

　　四、教學流程：

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　1.今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。

　　揭題：外面的世界。

　　2.出示“乘坐飛機的丁丁”圖。

　　不過丁丁有個要求：（讀丁丁的話）

　　認識“告訴”“圖”三個字詞。

　　指名讀，誰認識這幾個字？

　　帶讀，真了不起！請跟著這位小老師讀。

　　、造氛圍，觀察畫面。

　　營造氛圍：現在我們與丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（課件放飛機的聲音，學生閉眼）。

　　出示畫面（學生睜開眼睛）。

　　觀察畫面。

　　小組交流：你看到了什么？

　　反饋（以小組形式反饋，關掉畫面）現在老師要來看看誰的記性好。

　　老師指著畫面：你怎么知道這是醫院，那是學校？

　　描述銀行、郵局、書店，通常都有特殊的標志。（學生說多少是多少，老師畫簡筆畫讓學生認識標志）。

　　老師小結：外面的世界真精彩啊！

　　、識字，互教互學。

　　依據學生的年齡特點，利用課件創設情景，引導學生自主識字，發揮優等學生的優勢互教互學。

　　情景一：各種兒童電視節目，如大風車、藍貓淘氣三千問、動畫城、唐老鴨和米老鼠等。

　　情景二、各種常見的單位名稱，如學校、醫院、銀行、商店等，采用圖畫與文字相結合的方式，引導學生識字。

　　四、鞏固識字。

　　1、課件展示剛才學過的字，使學生脫離圖畫進行識字。

　　2、拓展練習。

　　引導學生把自己在課外認識的字，在爸爸媽媽的幫助下制作成識字卡，或制作成一張識字剪報，課上交流，并向同學們說一說自己是怎樣學會的。

《外面的世界》教學設計 篇2

　　一年級 7周教案10月16-20   

　　一、 周學習內容：《大海》、《外面的世界》

　　二、 周學習重難點：

　　生字：1.生字：（1）、重視在語境中識字。認識“住、亮、灣”等19個漢字。

　　（2）、認識筆畫“提”和偏旁“提手旁” “橫撇”、“ 豎彎鉤”。會寫“住”、“打”等12個字。

　　積累：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.

　　1. 作文：

　　三：周學科融合：學唱一首和大海有關的歌〈〈小螺號〉〉.

　　四：周學情分析：1、《大海》這個單元以“大海”為主題，編排了《我家住在大海邊》《海水》兩篇主體課文，和“語文天地”。本單元的“金鑰匙”標志著學習聽讀識字方法的收尾，學生應該熟練掌握并在以后自覺運用這種識字方法。

　　2、《外面的世界》這個單元的學習內容注重了從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸，圍繞主題“外面的世界”，開展開  放的綜合性學習活動，使學生知道“外面的世界”很精彩，并對“外面的世界”發生興趣與樂與觀察。

　　課題課題〈〈我家住在大海邊〉〉        授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 指導朗讀法

　　語境識字法 

　　學生學法 自由討論  學唱歌曲 

　　學習目標 1.理解目標：使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。

　　2.積累目標：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.

　　3.生字目標：認識“住、亮、灣”等10個漢字，認識筆畫“提”和偏旁“替手旁”。會寫“住”、“打”等5個字。 

　　學習重點 1.初讀感知點：聽歌曲，齊朗讀。 

　　2.細讀感悟點：（1）、自讀課文，畫出文中不認識的字。（2）、同桌合作，檢查課文。（3）、指導觀察課文中插圖（4）、學習生字。（5）、抽讀字卡。 

　　3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。 

　　4.拓展延伸點：把大海的美景畫下來 

　　板書設計    我家住在大海邊

　　月亮灣 ————  住

　　打魚船—————打

　　老爺爺————位 

　　課后反思 

《外面的世界》教學設計 篇3

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 認識15個生字，學會10個字。

　　2、 在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。

　　3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、 交流對話

　　1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、 這些字你是怎么認識的？

　　3、 你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。

　　三、 識字

　　1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、 大家一齊讀一讀

　　3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、 學生小組合作、討論。

　　5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、 自學

　　1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？

　　3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養學生的評價能力。）

　　五、 寫字

　　1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、 你們寫一寫，互相評一評。

　　（教學中需要學生之間互相教的環節，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養學生做事認真、經常回頭檢查的習慣。）

　　第二課時

　　一、 導入  ：

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　二、 識字

　　1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。

　　2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　（經常回顧以前學習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發展和改進。）

　　三、 交流對話

　　1、 讓我們讀一讀這段話吧！

　　2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　3、 昨天你們為什么找到了這么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　四、 寫字

　　1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。

　　2、 師范寫，學生書空

　　3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。

　　五、 練習

　　1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、 你能給這些字分分類嗎？

　　亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________

　　（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）

　　教學反饋：________________________________________________

《外面的世界》教學設計 篇4

　　教學目標:

　　1,通過創設生活情境,指導學生"留心觀察生活",讓學生感受到生活處處有語文,做識字的有心人.

　　2,培養學生與他人合作和交往的能力,從教學生識字轉變成指導學生自我識字,培養學生自我學習,合作學習的能力.

　　教學準備:

　　做好從報刊,廣告等上面剪下的字拼成的圖形.

　　教學過程:

　　一,創設情境,激趣導入.

　　師:同學們,丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂,要帶同學們到外面的世界去走走,你們愿意嗎 (生閉眼)放汽車開動的聲音,模擬坐車.

　　二,再現情境,自主交流.

　　1,請同學們張開眼睛,看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了

　　2,這時,課件放映在校園里,街道上所攝下來的一幕幕情景,并配有丁丁和冬冬的解說詞,學生進入熟悉的生活環境,更有效地調動學生的學習興趣.

　　3,讓學生說說自己認識了哪些地方 帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景.

　　4,除了在路邊認字外,我們還可以從哪里認字呢 同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目.出示同學們興趣的動畫片節目,讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法.

　　5,請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎

　　三,展示成果,嘗試成功.

　　1,出示金話筒里的字,進行游戲搶答,評選識字大王.

　　2,老師展示自己剪貼的字拼成的圖形.

　　3,學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字,小組先交流討論,再指名上臺展示,并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法.

　　四,拓展延伸,走向社會.

　　1,把學生剪貼的字辦成一期墻報,展示在一年段的宣傳板.

　　2,回家告訴你的長輩,這節課你學到了哪些字,說一說寫一寫.

　　3,把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里,并和同學們交流你的學習方法.

《外面的世界》教學設計 篇5

　　本課是一個開放的課文，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點是培養學生的課外識字的興趣和培養留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，調動學生學習的積極性。

　　此次上課是本單元的第4課時，主要內容有三部分。首先是復習導入丁丁說的一段話：外面的世界很精彩。只要留心看，你會發現很多有趣的東西，認識很多字。采取集體讀，小組比賽等方式鞏固。第二部分是創設情境，認讀生字。隨著情境看圖片導入集市、銀行、超市、商店、飯店、食堂詞語，其中銀行中認識人民幣：100元 50元 20元 10元 5元 1元 5角錢 1角錢 1分錢 5分錢（硬幣），觀察人民幣上標志性人物，認讀3個生字：元 角 分 并口頭組詞。第三部分是繼續創設情境，了解中央電視相關節目。用聽音樂、看圖片等方式導出以下詞語：新聞聯播東方時空 天氣預報 大風車 動畫城 七色光。再請同學上臺當小老師大聲讀出小朋友們自己喜歡的節目，其他同學跟讀。最后師作總結。

《外面的世界》教學設計 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.通過本單元的學習，使學生所學的知識能夠達到從課內到課外，從學校到社會的延伸。培養學生實踐意識。

　　2.運用學過的看拼音識字和問聽讀的方法學習本課生字。

　　教學過程 ：

　　一、學習書中插圖的內容

　　今天，我們將和好朋友丁丁一起走向外面的世界。（板書）

　　（一）播放課件

　　伴隨著輕松愉快的音樂，我們在丁丁的帶領下，來到一個熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？你能回答嗎？

　　（二）這些地方給丁丁的生活帶來了許多方便。怎樣把這些地方都記下來呢？老師有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈（大屏示范）。請你試一試。

　　（三）記住丁丁住的小區有哪些地方了嗎？（大屏）如果鼠標指著的詞語在丁丁住的小區里出現過，請你大聲讀兩遍。

　　（四）現在，我們要把這些詞語貼出來，方便小區的人們。

　　請一位小朋友當小老師，為大家舉詞語卡，老師來貼。

　　我們大家一起讀。

　　二、學習靈通姐姐的一段話

　　丁丁住的小區，生活很方便。外面的世界，可遠不止這些，精彩的東西多著呢！要想了解他們，先來看看靈通姐姐說的話。

　　（一）請你自己來讀一讀。

　　（二）靈通姐姐想為我們朗讀，好嗎？（課件）

　　（三）靈通姐姐讀得真好。你想為大家讀一讀嗎？這段話里有不認識的字你怎樣解決呢？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。

　　聽別人讀（你真虛心）。

　　小組互相學習。

　　這些方法都可以幫我們學習不認識的字，給我們的學習帶來快樂。

　　（四）你先自己練一練。

　　（五）用你喜歡的形式讀一讀。

　　和同桌一起讀、和靈通姐姐一起讀、讀一句話、自己讀。

　　（六）讀完這段話，你懂了什么？

　　（生：走出校門，走出家門，就是外面的世界；只要留心，就會有收獲。外面有新奇有趣的東西，能讓我們認識許多字。）

　　外面的世界是精彩的，你們的回答同樣是精彩的。

　　三、學習這段話中的生字（大屏幕）

　　（一）仔細看，這些生字剛才在句子媽媽的懷抱里，和你們成為了朋友，現在它們單獨出現，你們還能認識嗎？（大屏幕）我們來試一試。

　　（二）小組學習，可以使我們每個人體會合作的樂趣。在你們桌上，有個信封，請同桌兩位同學合作，把音節和字組在一起。（學生示范）

　　（三）你和大屏幕上核對一下，正確了，你把字再讀兩邊，然后放進信封中。

　　（四）現在，你一定能把句子讀得更好了，我們一起讀一遍。

　　四、這是外面的世界，你認識哪些字？還想學習哪些字？（大屏幕）

　　（一）自己認讀，有不認識的字請認識的同學告訴你。

　　（二）會讀的同學大聲讀。

　　（三）在學生讀字的時候，老師做以下旁白：環保，不光是清潔工人的事，靠我們大家來維護；如果爸爸媽媽要用錢，你可以推薦他們到這里來取；學生專車，為我們上學提供了方便。

　　五、這些僅僅是外面的世界的幾個場景，有一些字在我們的生活中經常出現，你們可要留心觀察呦！（大屏幕）看看你認識哪些？把不認識的字圈出來。（示范）問問同桌。

　　六、認識了這些字，你都能當小設計師了。

　　（一）（出示圖片）這是冬冬的新家，有山有水，還有很多給他們生活帶來方便的地方。請同桌一起來設計，為冬冬的新家掛上牌子。

　　（二）學生活動。

　　（三）你愿意展示你的設計成果嗎？

　　感謝你們為冬冬的家園進行了精彩的設計。

　　七、總結全文

　　我們的大設計師們，把古老而美麗的北京是精彩的。（大屏）

　　看，養育著人類的地球是精彩的，神秘而偉大的宇宙是精彩的，這一切，在等待著我們。讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識。

《外面的世界》教學設計 篇7

　　〖教學目標〗

　　1.通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，知道生活中處處有語文，培養在生活中學語文的興趣。

　　2.引導學生留心觀察周圍的人和事，培養留心觀察的好習慣。

　　3.掌握一至兩種在外面識字的方法，培養一定的口語交際能力。

　　4.滲透性識字，結合生活實際體會“精彩”的意思。

　　〖教學設計〗

　　（一）(創設生活情境，布置教室) 談話激趣

　　師：小朋友，今天，陳老師要帶大家到一個很美的地方去，這個地方有許多漢字朋友，等著你們去把它找出來，介紹給大家，你們想去嗎? 生：想！

　　師：每個小組的小朋友找到自己會認的漢字后，可以把它記下來，準備集合的時候介紹給大家。如果遇到你不認識的字，你也可以先問問同學或老師,再把它記下來。集合的時候，我們再來看看哪個小組認的字最多！好，我們出發吧！(帶學生進教室)

　　（二）學生分小組活動：討論、認字、摘字卡

　　（三）活動交流

　　師：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流：我們組總共摘下了幾張字卡。）

　　師：你們真的都這么棒呀? 陳老師想看看是不是真的。(隨意抽查一小組,抽讀字卡：大地幼兒園、欣欣食品超市、華僑大廈、新華書店、大眾餐廳、幸福路、日光巖、實驗小學、萬石植物園、江頭郵電局、自選商場、中國人民銀行。相機糾正字音。)

　　（四）學習課文

　　師：老師覺得好奇怪，這些字有很多我們還沒教過，怎么小朋友們都會了呢? 能不能告訴我，平時，你在什么地方看到過這些字？

　　生：-媽媽帶我去逛街的時候，會看見一些字，我就記下來了。比如說去白鷺洲的時候，我看見門口寫著“白鷺洲”三個字，我就記下來了！  -爸爸帶我們到肯德基吃飯的時候，我看到餐廳門口寫著“肯德基”三個字，我就記住了。  -我奶奶家住鼓浪嶼，媽媽經常帶我到鼓浪嶼的日光巖，我就會認“日光巖”這三個字了。 -……

　　師：( 恍然大悟地 )：原來，商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈的身上，我們都可以認識很多字。外面的世界可真精彩! 難怪丁丁和冬冬要老師一定轉告大家一段話，想不想聽聽?

　　生：想!（出示丁丁和冬冬的畫像及課文內容，同時播放課文錄音。）

　　師：我們一起來讀讀冬冬的這段話，好嗎？

　　生：好!（師帶讀，學生跟讀兩遍。）

　　師：冬冬的這一段話也寫在了我們的課本上，你們想不想自己讀一讀?

　　生：想!

　　師：先想一想，讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?

　　生：-查課本后的字表。 -我來補充一下，應該查后面的查字表。 -可以查一查生字條。 -還可以看一看黑板上課文的注音。  -還可以問同學。

　　師：你們的辦法真不少! 下面就請小朋友用自己的辦法把課文讀準、讀通！（生自由讀課文，師巡視指導。）

　　師：(出示課文生字)：誰能把這些字都讀準？（指名讀）

　　師：他讀得怎么樣?

　　生：他“走”字讀得不太準。

　　師：應該怎么讀 ?

　　生：應該讀“zǒu”。

　　師：你教教他!

　　生：zǒu!（生跟讀）

　　師：(問全班)：現在讀得怎么樣?

　　生：( 鼓掌)：-棒，棒，你真棒!  -剛才讀的時候，我聽到有人偷偷地告訴他，把他的快樂搶去了 !

　　師：哦，你聽得可真仔細! 那我們再請一個小朋友來讀讀，你們可千萬別再搶走人家的快樂了!（指名讀。讀完以后，全班自發鼓掌：棒! 棒! 你真棒!）

　　師：她棒在哪里?

　　生：-她每一個字音都讀得很準!  -她讀“西”的時候發“xī”的音，可讀“東西”的時候又讀成“東xi”了。

　　師：你聽得可真仔細呀!“西”在“東西”這個詞中是要讀輕聲的，她讀得可真好! 我們一起跟她學學!（生齊讀生字：外、走、校門、很多、東西、認識。）

　　師：小朋友是怎么記這些生字的? 把你的好辦法跟大家共享一下!（小組討論、交流記字方法。）

　　生：-我說“外”字，左邊的部分當成一個人，右邊是門，人要到外面去。  -我說“西”字，它由一橫，一個“兒”字和一個“口”字組成。

　　師：你們真有辦法! 在這里，我還要提醒大家注意一個字(出示“心”字讓學生觀察“心”字的筆順、筆畫。)（分發書寫作業 ，學生練寫 ，展示個別學生作業 ，組織評議。）

　　師：(出示生字) 現在，你都認得這些字了嗎? 我請幾個小老師來帶大家讀一讀。（學生上臺當小老師帶讀。獎勵“紅蘋果”。并進行“摘果子”游戲，學生根據果子后的生字組詞。）

　　外：外面、門外、校外、外國　　　　　走：走出去、走過來、走開、走路

　　校：學校、校門、校長、上校          心：愛心、心臟、惡心、舒心

　　東：東西、東邊、東方、房東          西：東西、禾祥西路、西天

　　認：認識、認得、承認、認為          識：識字、認識

　　很：很多、很好、很棒、很少          多：很多、多少、不多、多一點

　　師：小朋友學得真好! 我還要看看小朋友能不能把這段話讀下來，誰有把握?

　　生(紛紛舉手)：我有把握!

　　師：這么多同學有把握，那就一起來吧，請起立！（學生集體讀課文）

　　師：冬冬在這一段話里，給了我們一個什么建議？

　　生：-冬冬告訴我們，要爸爸媽媽多帶我們到外面的世界去看一看。-我來補充。我們要多到外面的世界去看看，而且還要留心看。  -什么叫“留心看”-“留心看”就是要很認真地看。(動作表示，全班笑,表示同意。)

　　師：那好，我就請小朋友留心看看這幅圖。( 出示課文插圖 ) 能不能告訴丁丁，圖上都有些什么? 你發現了什么新奇有趣的東西?

　　生：-丁丁坐著飛機來到城市，他看到了農業銀行、光明小學、人民醫院、郵電局、新華書店、中山路、 ( 邊說邊指 )  -他還看到了植物園、幸福餐廳、欣欣商店，還有航天大廈。

　　師：是啊，只有仔細觀察的人才能發現很多新奇有趣的東西，認識很多字。那好，我們準備到真正的外面的世界去看一看吧 !

　　（五）金鑰匙

　　（播放課件：丁丁手舉金鑰匙跑來，邊喊：“哎! 小朋友們等一等!”）

　　師：哦，丁丁還有話對我們說呢，我們趕快來聽聽！

　　丁丁：小朋友們，送你們一把金鑰匙：想一想，在外面遇到不認識的字怎么辦?

　　師：嗯! 這個問題很重要! 快想想！（生討論）

　　師：想出辦法來了嗎 ? 

　　生：可以問別人!

　　師：怎么問呢 ? 你能不能請你的同伴一起來表演給大家看一看 ?  （生1邀請同伴生 2 一起表演）

　　生1：阿姨 ! 您知道那是什么字嗎 ?

　　生2：哦，那三個字是“小朋友”!

　　生1：謝謝阿姨!  

　　生2：不用謝!

　　師：他們表演得怎么樣?

　　生：他們表演得很好! 生 1 在問別人的時候很有禮貌!

　　師：小朋友會不會像生1一樣有禮貌地向別人詢問呢?

　　生：會!

　　師：下節課，我們就一起走出校門，到外面去看看精彩的世界。

　　〖案例點評〗

　　這是一堂識字教學課。這一堂課最大的特點就是改變了以往識字教學課上把識字作為直接目的的教學思想，而是引導學生如何在生活中識字，培養學生在生活中學習語文的興趣，作為教學的目的。這一改變，體現了新課標的主要精神。為了實現這一改變，陳老師主要從以下三個方面進行了努力：

　　1.創設生活情景，讓學生在生活中識字。一上課，老師就對同學們說：“今天老師要帶大家到一個很美的地方去，這個地方有許多漢字朋友，等你們去把它找出來，介紹給大家。”“……找到自己會認的字后，可把它記下來。……如果遇到不懂的字，你可以問老師或同學，再把它記下來。……看看哪個小組認的字最多!“然后老師就把同學們帶入了事先創設的“繁華街區”。一進入“繁華街區”，學生來到自己熟悉的地方，興致盎然，學習興趣一下高漲起來。孩子們不僅從中識字，還從中體驗到在生活中學語文的興趣。

　　2.蹲下來，與孩子建立平等的師生關系。課上，經常會聽到老師對學生適時的贊賞、鼓勵，聽到老師用商量的口吻與學生對話，聽到老師熱情洋溢地誘導孩子進一步去學習、探究的話語。如：學生交流完自己找到的漢字朋友后，陳老師佯裝奇怪地問：“這些字我們都沒教過，怎么小朋友都會了? 能不能告訴我，平時，你們在哪里看到過這些字？”又如：老師要求同學們讀課文時，對大家說：“我們一起來讀讀冬冬的這段話，好嗎？”親切的話語，和藹的態度，平等的相處，拉近了師生之間的距離，激發起學生自主學習的情感。

　　3.既注意“快樂”又注重“學好”。整堂課上，我們可以感受到學生們在老師的引導下，情緒高漲，生動活潑，快樂無比。但是，整個教學過程也讓我們深深感到，老師情景的創設，各種調動學生情緒手段的運用都圍繞著“學好”來展開。為了“學好”，同學們在“繁華街區”中比賽：“哪個小組認的字最多！”為了“學好”，老師在指導學生讀課文時問學生：“先想一想，讀課文時遇到不認識的字怎么辦？”為了“學好”，在讀完課文后，老師還要問問孩子“冬冬在這段話中，給了我們什么建議？”繼而引導孩子：學語文要留心“外面的精彩世界。”……

　　看來老師教學思想的轉變，是課堂充滿生機活力的根本。

《外面的世界》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.感情、狀態、觀念：對生活的熱愛，想了解周圍生活自己對環境的興趣，注意周圍的人和事。

　　2.識字：﹡識讀14個生字；加強復習學過的生字；要以15個為底限。

　　3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。

　　4.口語交際：﹡要多向陌生的人和身邊熟悉的人請教。

　　5.學法和習慣：（1）多培養觀察細心的好習慣，體會從多種渠道認字的技巧和樂趣。（2）階段自我檢查，互檢。

　　(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

　　教學時數

　　3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］

　　教學過程

　　一、導入。

　　［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］

　　1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？

　　2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)

　　投影 學生齊讀 誰愿意把這段話讀給大家聽？

　　談話激qing

　　國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？

　　看到哪些有趣的事情啊？

　　（評價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）

　　二、指導看圖。

　　［在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。］

　　錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？

　　2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。

　　3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。)

　　同桌互說，指名上臺說。

　　三、認識電視節目。

　　1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)

　　2、老師知道大家都很喜歡看電視。看，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。

　　(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。

　　3、 誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。

　　4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）

　　看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。

　　四、自我檢查識字情況。

　　1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。

　　2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。

　　3、開火車

　　評選列車。

　　五、游戲。

　　小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］

　　1.導入游戲，提出要求。

　　每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。

　　2.郵遞員發信。

　　3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。 (1)小組討論 (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）

　　六、展示課外認字情況。

　　［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字*。］

　　1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字。現在，有誰愿意向大家匯報一下？

　　2.指名上臺展示、認讀。

　　七、總結。

　　外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。

《外面的世界》教學設計 篇9

　　（案例背景）

　　教學一月有余，學生的識字量仍然有限，自主識字的意識非常淡薄。在本次識字課上當我要求各小組長發課堂作業本時，可仍把少數同學的本子給發錯了。結合單元七 “外面的世界”這個開放性單元的要求（主要是培養學生在生活中識字的意識和態度），我靈機一動，即興要求學生在紙上寫下自己的名字，孩子們的興趣很高。帶完成后，師生間進行了一場對話活動。

　　師：誰能上黑板上寫下自己的名字，并能向大家介紹一下？

　　生：（蘭心平）“蘭”上面是“ˋˊ”，下面是個“三”，“心”是關心、心里的“心”，“平”是“干”字中間左右各加一點，媽媽說生下我時當是心情很平靜，所以給我取了“心平”。

　　生：（張安桐）“張”是姓，左右結構，右邊是“長大”的“長”，安是“安慶”的“安”，桐左邊是木，右邊是同學的同，爸爸說我的名指的是安慶和桐城。

　　師：說的真不錯，還說出取名的意義。誰還來說一說？

　　生：……

　　師：請你們同桌之間互相介紹一下自己的名字。

　　隨后師隨即收取一些同學的紙片。（寫有名字的）

　　師：提到說自己的名字大家興趣都很高，那么你會認識別的同學的名字嗎？請幾位同學來抽取這些紙片，抽到一張讀一張，可不能讀錯了。

　　生：（讀）李杏……黃蕾{lei}

　　生：（黃蕾）他讀錯了，應該是黃蕾{lei}

　　師：他讀錯了你的名字，你的心里感覺怎么樣？可高興？

　　生：不高興，想不到他會讀錯。

　　師：大家都很看中自己的名字，都希望別人能讀對自己的名字，所以我們平時要多留心，多觀察，不然你的同學，朋友會不高興。

　　下面請幾位組長來分發家庭作業本字，可不能錯了。

　　（案例反思）

　　如何學生的識字量，擴大學生的識字領域，這需要教師在平時要多留心，拓寬識字領域，靈活運用資源，建立課本與生活實際的聯系，拓展課堂學習空間，努力培養學生的觀察生活和在生活中主動識字的意識，養成在生活中語文的良好態度和習慣。

《外面的世界》教學設計 篇10

　　教材簡析:

　　《外面的世界》是一個開放性單元,本單元的學習內容注重了從課本到生活,從課內到課外,從學校到社會的延伸,本課時從課本入手,結合生活實際圍繞主題開展開放的綜合性學習活動.

　　設計理念:

　　"任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用."本課設計力求切入孩子的生活經驗,創設識字情景,建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式,體現"回歸生活"的課程理念.

　　教學目標:

　　1,認知目標:通過觀察圖畫,引導學生認讀圖中出現的生字,初步體會"精彩"的意思.

　　2,能力目標:培養學生在生活中自主識字的能力,培養學生自我學習,合作學習的能力.

　　3,情感目標:通過創設生活情境,讓學生感受到生活中處處有語文,培養學生對識字的興趣,感受學習的樂趣.

　　教學重點,難點:培養學生在生活中識字的意識和習慣.

　　教學過程:

　　活動一:創設情景,在社區中識字.

　　1,激趣導入,揭示課題:

　　【用學生喜歡的卡通人物"丁丁"導入,激發學生的興趣,調動學生的注意力和積極性.】

　　2,課件再現課本情景,學習識字方法.

　　⑴看一看,社區中有些什么

　　⑵說一說,指導按一定順序觀察說.

　　⑶找一找,圈出不認識的字.

　　⑷幫一幫,同桌互教生字.

　　⑸讀一讀,認讀在參觀活動中新學的字.

　　⑹想一想,怎樣在社區中識字.(請教他人;猜一猜;查字典等)

　　【從課本插圖入手,充分發揮教材的指導作用.在認識小區之后進行識字,過渡自然.設計同桌互教形式,培養學生自我學習,合作學習的能力.】

　　3,創設熟悉的生活情景,鞏固識字方法.

　　⑴指名進行介紹(用搜集的材料或照片).

　　⑵引導學生認讀,識字.

　　【觀看學生的生活照片,取材真實,貼近學生的生活,能引起學生共鳴.】

　　活動二:創設情景,在購物中識字.

　　1,活動說明,激趣.

　　2,出示食物的外包裝,供學生選擇.

　　3,學生選擇喜歡的食品,讀出包裝上的字,當小老師教別人讀.

　　【讓學生認自己想認識的字;讓學生當小老師都是學生喜歡的形式,突出以學生為主體的課堂形式.】

　　4,課件出示商品名,學生認讀.

　　5,活動小結.

　　【讓學生脫離外包裝認讀商品名,一是為了檢查學生的識記效果,二是引導學生明白生活中識字的目標,能脫離圖或實物識字.】

　　活動三:創設情景,在媒體中識字.

　　1,出示電視節目截片,學生在讀片名中自主識字.

　　⑴讀一讀.(中央電視臺)

　　⑵猜一猜.(大風車)

　　⑶認一認.(新聞聯播)

　　⑷選一選.(西游記)

　　⑸幫一幫.(神兵小將)

　　【有目的地創設貼近兒童生活的情境,使學生受到熟悉的情景氣氛的感染,產生快樂,興奮的情緒狀態,激發識字欲望,愉快地進行學習.】

　　2,多媒體出示宣傳廣告,學生認一認,讀一讀.

　　【拓寬識字渠道,引導學生在日常生活中自主識字.】

　　3,分小組交流課外搜集的識字材料,互當小老師讀讀.

　　【給學生互動的時間,讓其明白學習不是只有老師教授一種方式.】

　　4,學生展示自己的識字成果.

　　【讓學生嘗試成功的快樂,提高在生活中學習語文的興趣.】

　　5,活動小結:肯定學生的學習積極性,引導學生說說這節課的收獲.

　　【教給學生金鑰匙,引導學生小結識字的途徑,歸納自主識字的方法.】

　　6,課外作業:從沒用的報紙,廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字,貼在課本35頁的方框里.

　　板書設計:

　　外面的世界

　　精彩 留心看

　　有趣 識 字

《外面的世界》教學設計 篇11

　　一、活動內容

　　1、認識學生自帶物品的名稱。

　　2、會認30個常見的詞語。并選擇喜歡的詞說一句比較具體的話。

　　3、能用上指定的詞語編一個簡單的故事。

　　二、活動目的

　　1、通過“課堂小超市”讓學生在活動中掌握認字的方法，激發認字的興趣。

　　2、在輕松愉快的學習環境中，積累詞語，提高學生的表達能力和想象能力。

　　3、通過活動，培養學生團結協作、自主探究的精神。

　　三、活動準備

　　1、準備一些食品、日常生活用品、玩具、學習用品。

　　2、制作物品名稱的識字卡片。

　　3、多媒體課件、投影、收銀員牌。

　　四、活動過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　充分利用課件，引入超市，創設貼近孩子生活的情境，激發學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設一定條件。

　　1、星期天，我們小朋友一同走出校門，看到外面的世界，小朋友們都仔細觀察而且都想了很多的辦法，你們都認識了哪些字，是怎樣知道的？（學生自由匯報，教師適時鼓勵）

　　2、我們小朋友真了不起。告訴大家一個好消息，我們的好朋友丁丁、冬冬開了一家超市，你們想去看嗎？ （課件出示丁丁冬冬超市背景圖）

　　（二）觀察畫面，認識生字

　　1、出示課件（一段超市商品錄像）， 提問：超市里有哪些商品？你能叫出它們的名稱嗎？        

　　2、學生一邊看，一邊把各種商品的名稱讀出來。

　　3、總結認字方法：逛超市認識很多商品的名稱，你們是怎們認識的。（問爸爸、媽媽、查字典，看圖）

　　小結：在我們生活當中，到處都是語文，到處都是漢字，只要我們是細心的孩子，就會有很多收獲。

　　（三）課堂超市，學習生字

　　1、出示物品，認讀生字。

　　今天，我們班也要開辦一個超市，你們都帶了些什么？能告訴同桌嗎？（學生拿出準備的物品，與同桌說說商品的名稱然后讓個別學生拿上自備的物品到展臺上讀給大家聽）。

　　2、觀察物品，滲透分類。

　　在課堂互動中抓契機，找準切入點，引導學生有效學習。通過同桌合作學習，給物品分類等五一節，既對學生進行了有效的識字、學詞，說句的訓練，又有機地滲透了“分類”的概念，較好地體現了“工具性”和“人文性”的統一。

　　選擇方便面、毛巾、機器貓、文具盒等幾種不同種類的物品，讓學生認真觀察，你發現了什么？（老師是分四類把商品放在貨物區的。一類是食品，一類是日常生活用品，一類是玩具，一類是學習用品）學生把物品分別放在相應的貨物區上。

　　3、超市開張，明確要求。

　　（1）分角色

　　小朋友扮演小顧客到超市選商品，你們想選老師當什么角色？（師扮演經理）

　　（2）宣布超市開業

　　師：我宣布——超市開業了。生取自己喜歡的名字。

　　a說明購買要求

　　師：你們用什么買東西？沒帶錢沒關系，我們的超市不一樣，只要小朋友選好商品，說出名稱，再到小黑板前找到與物品名稱相同的卡片，讀給收銀員聽，你就可以成為這個物品的主人了。

　　b選收銀員

　　師：你選誰當收銀員呢？（請聽課老師當收銀員，我們的收銀員很了不起，但要認識很多的字。

　　請一生有禮貌地送“收銀員”卡片。

　　（四）、超市購物、認識生字

　　1、學生按“選商品——找與物品名稱相同的卡片——說名稱”的順序購物。（師在旁指導）

　　師：從你們一張張喜悅的笑臉可知道你們一定選到了稱心如意的商品，交到漢字朋友。

　　學生在有趣的“超市購物”活動中，學習新字，生詞，掌握識字方法，從而達到讓學生在學中玩，在玩中學的目的。

　　通過說話訓練、創編故事，讓學生展開合理想象，既拓展了學生的思維，又開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展，這正是課程改革力求體現的，充分提供語言的材料，促進學生語言的發展，使每一個學生都能最大限度地發揮自己的潛能。

　　2、介紹商品的名稱。（指名讀商品的名稱并說說認識了哪些朋友，怎樣認識的。

　　3、小組交換商品和漢字卡。比比誰認識的詞寶寶最多。

　　師：把認識的漢字朋友告訴你的朋友，并與他交換商品和漢字卡，看你有什么收獲。

　　4、整理商品。

　　（五）、拓展思維、發展語言

　　1、小組合作，認詞、說話

　　超市的叔叔阿姨看見我們班的小朋友今天認識了這么多字寶寶，非常高興，準備送給小朋友們一套書你們想知道是什么書嗎？（課件出示《大頭兒子和小頭爸爸》、溫情的、白色世界、雪花、飄落、許愿、屋頂、）

　　認詞語——看錄像——用喜歡的詞語說一句話。

　　2、創編故事、豐富語言

　　同學們可了不起，不但能認字，還能記詞語，并且還會用上它們說一句完整的話。為了獎勵你們，老師準備帶你們到動物樂園去玩，你們高興嗎？好吧，我們出發吧！（播放課件）

　　出示圖片——認讀詞語——用詞編故事。

　　3、升華提高

　　小結，學習知識并不一定只在學校里進行，生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識。希望同學們能給老師更多的驚喜。

　　板書設計：

　　外面的世界

　　留心觀察           新奇有趣

　　教學后記：為學生創造寬松、愉悅的學習環境，“樂中學，學中樂”是這節課的成功之訣。本節課設計層次清楚，環環相扣。以游戲、競賽、編故事等形式為主線，輔以生動鮮活的動畫，創設“課堂小超市”這一情境，符合一年級學生的特征，多媒體的使用，提高了學習效率。學生始終在快樂、和諧、輕松的氛圍中不知不覺地鞏固知識，形成能力，樂于探索，寓學于樂，體會到成功的喜悅，同時增強了學習漢字的興趣，學生的綜合素質得到了提升。

《外面的世界》教學設計 篇12

　　語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而 培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是 母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標 “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養學生自 主識字的習慣。 

　　一、教學片段記實 

　　第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。 

　　師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看 一看，我們熟悉的世界。 

　　放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。 

　　在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。 

　　師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?  

　　生：識字多的同學進行回答。 

　　師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉 的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。 

　　有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名) 

　　小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字) 

　　唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘…… 

　　有關動畫片的一些內容。 

　　生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。 

　　師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的? 

　　生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。 

　　2、有一些字，我本來就認識。 

　　3、在我的名字里就有，所以我就認識了。 

　　4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。…… 

　　師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。 

　　哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片? 

　　生：1、因為動畫片好玩。 

　　2、因為他有意思，卡通人物很有趣。 

　　3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。 

　　4、因為看動畫片還可以識字。…… 

　　師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字? 

　　生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。 

　　2、我還會用拼音識字。 

　　3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。 

　　4、我走在馬路上的時候，也可以識字。…… 

　　師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑： 

　　1、利用拼音查字典識字。 

　　2、讀課外書識字。 

　　3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。 

　　4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。 

　　老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都 能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。 

　　下面，老師要布置一個作業 ：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字 小競賽。看看，誰認識的字多，誰是識字小能手。 

　　生：興趣極高，進行積極的討論。 

　　二、評析 

　　語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現代社會對能力的新要求 ，突出語文課程的實質性本質。 

　　新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態度，只有充分的了解他們的心理，從他們感 興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入 學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察， 學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這 是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡 識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發。小孩喜歡什么?動 畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發現，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動 就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片 這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一 天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學 片段。 

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。應該是開放性的 。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字 接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使 學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學 帶來意想不到的收獲。 

　　在本教學片段中，就體現出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進 行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進 行創新， 在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握 識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基 礎。 

　　識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深 刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出 發 ，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要 把學生領上路，他就會朝即定的方向發展。本片段就從學生感興趣的一點出發，使知識的擴 展呈放射形，由一點引發出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能 量。 

《外面的世界》教學設計 篇13

　　在設計“外面的世界”這一主題單元的活動時，我所考慮的是以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，采取什么樣的手段獲取知識。 

　　活動一：參觀校園，通過校園中的宣傳標語，標牌等識字。  

　　我請來了高年級的學生，讓這些學生每人帶著四個學生參觀我們的學校，并且有意識地讓他們在參觀的過程中幫助我所任教的班級的學生認字，把見到的字記下來讓我做成字卡，然后組織鞏固活動。 

　　活動二：看錄像：“外面的世界真精彩” 

　　把學生生活中熟悉的生活場景錄制成錄像帶，讓學生一邊看錄像觀察，一邊實踐認字，然后再要求不看畫面說圖中有什么，不看畫面來認讀詞卡上的字，如：外環東路、文化廣場、安安商店、環聯超市等。 

　　活動三：收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，嘗試識字。 

　　這是一項課外與課內相結合活動，學生們從家里收集了藥盒，有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙拿來學校。我通過認識紙幣上的字來引導他們，再讓他們主動去認識他們帶來的物品上面的字，互相交流，結果讓他們感悟文字在生活中的重要作用。 

　　活動四：小表演、《電視機前的丁丁》《冬冬逛街》 

　　本單元的金鑰匙的兩個問題，既是本單元的總結，也是前12個單元識字方法的小結。我在開展第五項活動之前，讓學生通過實踐討論第一個問題，使學生樹立起從生活的海洋中學習的觀念。然后即興與學生合作創編兩個小表演，安排在走出去觀察前，目的是要讓學生在走出去之前，了解一些生活常識和如何進行口語交際的方法。 

　　活動五：走進“外面的世界”。 

　　在雙休日前，我給家長發了聯系信，把這次觀察的目的、要求向家長說明，讓家長參與到我們學生的學習活動中，為學生構建大語文學習環境。 

　　活動六：集字卡 

　　這是12主題單元的一項長期的課外活動。我們的語文學習除了要教給學生如何學習，還要培養學生良好的習慣。只有形成了良好的習慣，學習的方法才能成為學生發展的奠基石。因此，12主題單元的活動展開后，引導學生在父母的幫助下，把自己新認的字做成字卡、詞卡，課前課后互教互學。我還鼓勵學生在自己做的字卡后面寫上自己的名字，給新認的字加上拼音，互相交換著用。半個學期下來，學生們通過這個活動學會了不少字。 

　　識字是一年級學生最重要的學習任務之一。學生是學習和發展的主體。在教學中，沒有培養的“過程”，就沒有教育的“結果”。只要我們了解兒童，研究兒童，才能激活蘊藏在他們身上的巨大潛能。 

《外面的世界》教學設計 篇14

　　〖設計理念〗

　　教學既要憑借教材，又不能囿于教材。為達成教學目標，既要對教材做適當的重組、拓展和延伸，充分發揮教材的“例子”作用，又要根據本地域、本社區所占有的課程資源，使課內與課外、學校與社會、課本與生活有機整合。使課堂教學成為架設書本世界與學生經驗世界的橋梁。

　　〖設計特色〗

　　識字教學不應是枯燥的單向灌輸，應該是學生的生活需要。識記課上的漢字不再是識字唯一途徑。在生活情境中識字、在問題情境中識字，識字成了學生的生活，成了學生自己的事情。

　　〖教學設計〗　　

　　第一板塊：創設生活情景，在社區中識字

　　師：小朋友們，今天我給你們帶來一位小伙伴。你知道他是誰嗎？（演示課件） 生：是丁丁。

　　師：聽聽，丁丁在說什么？（丁丁：告訴大家一個好消息，我被評上識字小能手了。為了繼續爭當識字大王，我想到你們學校附近的社區去看看，愿意當我的向導嗎？）

　　生：愿意。

　　［教師創設生活情境，把學生帶到他們熟悉的社區生活中。］

　　師：（板書課題：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我們這就出發。（多媒體課件演示，學生情不自禁地說出自己的觀察和發現。）

　　師：能把你看到的、想到的說給丁丁聽嗎？

　　生：我看到了“肯德基”。（眾笑）

　　師：伸出小手指認一認這三個字。

　　生：-我看見了“秋林”，媽媽帶我去那里買過東西。  -我看見了“郵電局”，我去那里郵過信。  -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我剛才看到了“哈爾濱市花園小學校”幾個字。

　　師：外面的世界真精彩。（板書：真精彩）小朋友們，如果剛才你們認的那些字都從大屏幕里跳出來，你們還能認得出來嗎？（師事先將這些字打在一張紙上，下面附“查字表”。生自己認字。）

　　師：有不認識的字嗎？你是怎樣解決的？

　　生：我是在“查字表”中查出來的。

　　師：（板書：查）看語文書時，遇到不認識的字，可以到查字表中查找。老師這里有枚書簽，能讀出上面的字嗎？

　　生：“好方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”

　　師：送給你了。

　　［小書簽的設計巧妙。一舉兩得：(1)方法的重要性巧妙地提示給了學生；(2)認讀書簽上的字，為學生又開辟一條識字渠道。］

　　第二板塊：創設問題情境，在購物中問字

　　師：明天、后天是雙休日，老師想交給你們一個任務，請你們的爸爸、媽媽帶你們到家附近的社區走一走、看一看，能不能有更多的發現，能不能認更多的字。為了讓我們走出家門的收獲更大一些，我們先來演一演，行嗎？

　　生：行！

　　師：我當媽媽，你們當孩子。星期天，我們來到了一個地方。（大屏幕出示：食品超市）這是什么地方？

　　生：食品超市。

　　師：我想請你幫我給奶奶選一樣補品，愿意嗎？

　　生：（屏幕上出現“中老年奶粉”）媽媽，這些字我不認識。

　　師：（向大家）不認識，怎么辦？

　　生：-可以問。  -問媽媽。

　　師：多聰明的孩子。怎么問？咱兩個試一試？

　　生：媽媽，這幾個字念什么？

　　師：記住“中老年奶粉”。

　　生：（自言自語）中老年奶粉。

　　師：（課件演示）瞧，媽媽又帶你來到了什么地方？

　　生：（異口同聲地）新華書店。

　　師：媽媽有些累了，想請你自己去挑一本書，愿意嗎？  （一生上前，點擊鼠標，大屏幕上出現《水滸傳》，生面露難色。）

　　師：有不認識的字，是嗎？

　　生：第二個字，我不認識。

　　師：（面向大家）有愿意幫助他認識這個字的嗎？

　　生：這個字念“滸”。

　　師：真了不起，這么難的字都能認得。老師送給你一枚小書簽，也把這句話送給全班同學。

　　生：“幫助別人是快樂的，是幸福的。”謝謝老師。

　　師：還有誰愿意到前邊來選書？  （一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“《安徒生童話選》”。“安――”）

　　生：媽媽，這里的字我不認識。

　　師：對不起，媽媽已經到旁邊休息去了，不在你的身邊。書店里，只有一個小姐姐，還有一位老爺爺，你想問誰？

　　生：我想問小姐姐。

　　師：好呀！下面坐著那么多小姐姐，你想問誰，去問吧。

　　生：-（生走到一位同學身旁）請問，小姐姐，這些字念什么？  -安徒生童話選。  -謝謝小姐姐。  -不客氣。

　　師：剛才在問字的時候，你們發現什么了嗎？

　　生：他有點緊張。

　　師：你是怎么發現的？

　　生：（學樣子）他縮脖了。

　　師：（向）你明白了嗎？（生點頭）咱們讓再來一次怎么樣？（學生的表情、動作自然了。）

　　（又一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“橋梁是怎樣架設的”。“橋――”）

　　師：你準備問誰？

　　生：老爺爺，這本書叫什么？

　　師：（裝成老爺爺的樣子）你說啥，俺沒聽見。

　　生：（提高了音量）老爺爺，請問這本書是什么？

　　師：多有禮貌的孩子。讓俺看看（下面的同學紛紛舉手，師面向全班）呦，這第二個字俺也不認識。（一生站起，這個字念“梁”）

　　師：謝謝你，小朋友，爺爺又向你學了一個字。這枚小書簽上的話送給你們大家。請你把它讀給大家聽。

　　生：“會問也是一門學問。”（師板書：問）

　　第三板塊：創設生活情境，看電視猜字

　　師：逛街、購書結束了。晚上回到家里，媽媽獎勵你看一段動畫，愿意嗎？

　　生：愿意。（師播放《東方兒童》片頭，生異口同聲地念出“東方兒童”。）

　　師：第四個字念什么？

　　生：童。

　　師：這個字我們沒學過，你是怎么認得的？

　　生：我看電視時，問爸爸，爸爸告訴我的。  ?我是猜出來的。“東方兒――”，最后的字一定是兒童的“童”。（師板書：猜）（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“天氣預報”。）

　　師：你們怎么知道是“天氣預報”？

　　生：我看見前邊出現的春天、夏天、秋天、冬天，猜出來這是“天氣預報”。

　　師：你根據畫面猜的。 

　　生：我們家天天晚上看“天氣預報”，我一聽前邊的音樂就知道是“天氣預報”。

　　師：你是根據主題音樂猜的。

　　生：我是看上面的時鐘猜的，中央一臺，7點30分，就是“天氣預報”節目。

　　師：你真有辦法。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“焦點訪談”。）

　　師：我要考考你們了。哪個字念“焦”？

　　生：第一個字。

　　師：怎么不是第二個字？

　　生：-“焦點訪談”，“焦”在第一個；放在第二個上，那不就成了“點焦訪談”了。（眾笑）  -這個“焦”字，就是我們班“焦×”同學的姓。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生情不自禁地全體起立，跟唱國歌。異口同聲地念“新聞聯播”。）

　　師：“聞”是第幾個字？

　　生：第二個。

　　師：第幾個字念“聯”？

　　生：第三個字念“聯”。

　　師：看來你們真的會猜了。

　　師：下節課，把你們在外面的世界中認識的新字帶到課堂中來，我們交流，看哪些同學，哪些小組的收獲大。這節課我們就上到這里，下課。

　　［從課內走向課外，從課外遷移到課內，課內、課外雙向互通，曹老師深諳此法。］

　　〖案例點評〗

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字教學，我們生活的大環境都包含生字，我們無時無刻不在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字學習，不僅在不知不覺中增大識字量，而且會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文教學帶來意想不到的收獲。曹永鳴老師設計的“帶丁丁參觀”，非常巧妙地把識字變成孩子的生活，變成孩子自己的事情。設計的小書簽和問題情境、生活情境，都實現了課內和課外的雙向互動。

《外面的世界》教學設計 篇15

　　設計思路：

　　1、一年級識字才剛開始，興趣先導是關鍵。創造性改編教材“從沒用的報紙、廣告、或說明書剪下自己新認識的10個字。”為“參加實踐活動，在生活中識字。”

　　2、組織學生開展喜聞樂見的課外活動，拓寬學生的識字范圍，促進其樂學、會學，多學。

　　3、構建由校外、校內語文老師、學生組成學習小組的學習模式，滲透學習方法的指導與課內、課外雙渠道學習的幫助。

　　4、創造性地補充貼近學生生活實際的教材---------“我們的生活地區”，讓學生進一步認識外面世界處處有語文，在生活中處處可以運用識字方法學語文。

　　學習內容：

　　1、創造性補充教材“丁丁的生活地區”為“我們的生活地區”

　　2、創造性地改編教材“從報刊廣告說明書上新認識十個字”，為“參加生活實踐，在校外語文老師的指導下小組自主認識文字（保底10個字）”擴展學生的認字范圍。

　　3、丁丁的金鑰匙：我們可以從哪兒識字，在外面遇到不認識的字怎么辦？

　　4、用識字的方法自主認字：讓學生自己認字，讀字，互教互學。

　　教學目標：

　　知識能力目標：構建校外語文老師指導學習小組的識字模式，使學生掌握一至兩種識字方法，在生活中自主識字。

　　情感目標：創造性地使用教材，將實踐活動與課堂結合，知道生活中處處有語文，體驗識字的樂趣。

　　教學平臺：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，上節課，我們一起給自己布置了一份特殊的作業——到外面看世界，跟字娃娃交朋友。老師和你們的校外媽媽老師聯系過了，知道假日里他們都帶領你們開展了旅游活動，大家玩得開心嗎？

　　生：好開心，到外面去好好玩。

　　生：外面的世界真大呀！好多我以前沒有看見過的景物呀！

　　生：我希望能多幾次到外面去走走，去看看。

　　師：小朋友都把答案寫在臉上了。我猜大家的活動一定都很精彩，對不對？那我們就快快進行我們這節課約好的活動，快樂旅行——外面的世界，出發了……律動：“走走走走，我們小手拉小手，走走走走，一同去郊游。”（進入活動會場）

　　二、錄像展示活動精彩片斷

　　1、樂當導游，介紹外面的世界。

　　師：老師今天帶來的教學百寶袋里都有大家活動的精彩鏡頭哦，小朋友想不想看？要是有人當導游，我們的旅游會知道得更多，對不對！

　　（播放課件：隊員們在假日期間，由校外媽媽老師帶領到捷龍超市、衙口海邊、施瑯將軍紀念館、石獅人民廣場、石獅鴛鴦池公園等游玩精彩片斷）

　　（出示向導旗）激勵五個小組的代表輪流就錄像展示的活動現場對全班小朋友進行講解，大家親身體驗旅游活動，述說所見所聞也來得自然與流暢。

　　教師分發向導旗做紀念：鼓勵每個小組的同學在以后的活動中每個成員都積極爭當導游的角色，把自己知道的與大家一起分享，讓向導旗一直在大家群中流傳。

　　2、暢談旅游見聞，活動目的顯著

　　師：從小朋友烏溜溜的眼珠子里老師看出了小朋友還有話想說，對不對？還有誰要來與大家一起分享旅游的開心事呀？

　　生：我們看到了美麗的大海，水多得數不清。太多太多了。

　　生：我們看到了施瑯將軍威風的塑像，有八米多高呀，看的時候都要把頭抬得好高，好高，才能把他的全身看完。……

　　生：這次旅游活動，我們把很多字娃娃帶回家。

　　師：是嗎？還帶字娃娃回家呀，你們都用些什么辦法識字呀？

　　生：媽媽老師教的；

　　生：我看到了東西上有拼音，我用拼的；

　　生：我不懂的，我就問媽媽老師，我還問身邊的人呢，他們也很樂于幫助我。

　　生：看圖猜的，比如我們到超市去，我看到洗衣粉，就用猜的方法找出三個字，問媽媽，真讓我給猜對了，我真開心。

　　生：老師呀，我還想到了，以后我們碰到不認識的字，還可以查字典。

　　生：老師，我發現不管在什么地方，都有很多字，學都學不完。

　　師：小朋友現在識字才剛起步，就有這么多的認識，真了不起。是呀，做個學習上，生活中的有心人，小朋友就能跟更多的字娃娃交朋友。小朋友的學習方法都很聰明，有了這么多好辦法，以后識字就簡單了。

　　三、“識字火車”快樂旅行

　　導入：這樣吧，說好這節課是要快樂旅行外面的世界，我們就來個“識字火車快樂旅行”的活動吧，每個小組到臺上來展示媽媽老師課外活動教給你們的識字的本領。同時，也可以把字娃娃教給大家，當當小老師，多棒！讀完了，請在座的哪一個老師當你們的評委，評一評你們小組一共讀對了多少個字，誰認識的字多，誰的火車就能跑得更遠，火車就會帶你們到一個美麗的地方去旅游哦，還會有意外的驚喜哦，喜歡嗎？剛好今天媽媽老師也到我們的課堂上來，小朋友們可得好好表現哦！！

　　師：下面一分鐘的時間讓各小組再合作把識字小火車上的字娃娃的名字叫出來，討論一會兒用小組同學都喜歡的讀書方式把媽媽老師教你們的字娃娃認讀給大家聽。一分鐘時間準備，開始

　　1、各小組同學上臺展示課外的識字本領（一張旅游照片送給你們做紀念，祝你們更進一步。）

　　（律動）（咔嚓咔嚓，火車開了），嗚嗚——小朋友趕快上車，我們的識字火車就要旅游去了。哪列火車先來開？

　　師：這組的文明小司機和小乘客，火車開起來！油兒加起來！！！

　　（生：歡呼，加油加油）

　　2、小組代表上臺展示參加活動后的識字情況

　　形式：小組集體匯報，由小組長上臺帶領組員向同學展示自己的識字本領。

　　3、評委點評，老師課件展示該小組到達的旅游景點:

　　老師：謝謝媽媽評委的點評，媽媽的話真值得把它記心上，我們一起來看看他們的識字火車到哪里去旅游呢？再次指導識字。問：開心嗎？

　　用掌聲把他們送回座位。

　　福建——奇峰異石的安徽（10-20個字）——雄偉的天an門古老的天壇北京（20-25個字）——黑龍江人杰地靈的風車山莊。山清水秀的太陽島。（25-30個字）——內蒙古一望無際的大草原，風情獨特的蒙古包。（30-35個字）西藏（35個字以上）輝煌的布達拉宮，冰雪皚皚的神山。

　　老師巧妙過渡：哇，小朋友的識字火車都旅行去了，開心嗎？（生暢談感受：我又認識了好幾個字……）。

　　四、老師帶領大家進行永和之旅。

　　導入：周老師也要到外面的世界去逛逛，你們去嗎？那跟著老師坐著飛機去看看吧！小朋友倒數三秒，小飛機起飛了，三二一（齊喊三二一…………）

　　亮晶晶——張大眼睛（律動）

　　1、課件欣賞：駕駛飛機沿著街道逛游永和，最后以永和縮影圖定格為下一步的識字材料。

　　2、暢談旅游所見：小朋友，你們明亮的眼睛張大，看看你來到了哪里，看到了什么了，可以直接說出來？

　　我們的旅游小飛機回到了我們的學校，回到了我們的課堂，小朋友，永和之旅開心嗎？你看到了什么？

　　教師：

　　3、老師：看來外面的世界旅游識字活動小朋友的收獲可真不少，我們的生活地區很精彩，生活就像是一本字典，也是我們的一本語文書，在生活中我們到處都可以字娃娃交朋友。老師夸你們留心觀察，是生活的有心人，老師還要夸你們做了一件好事，當了一回小雷鋒呢？為什么呢？聰明的腦袋猜猜看。

　　咦，是什么呀？（課堂小律動）咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓——開動腦門。

　　沒猜著，小朋友幫助了別人沒放在心上，真是值得表揚。那就讓小主人自己告訴你們吧！

　　4、課件出示：（丁丁的話）親愛的小朋友們，你們學習的好伙伴丁丁我，向大家問好了，你們有趣的課外活動真吸引人，今天還幫助我解決了學習上的小問題，謝謝你們，生活真精彩，留心可識字，要是不認識，拼音來幫忙，旁人當導師，猜問聽讀拼，都是好辦法。小朋友們，一把識字樂園的金鑰匙送給你們，找開看看，你們會有新收獲哦！

　　5、師：小組長快上臺接受丁丁這么好看的禮物吧！！！丁丁的禮物在手上，大家忘了什么了呀？（謝謝你，丁丁好朋友），下面大家都等不及要做什么事呀？三二一，門就開了。

　　小朋友看到了什么呀，哇，好多飛機呀，小朋友想做哪架小飛機旅行去呢？

　　（還有一些沒有起飛的飛機），還有一些字不認識怎么辦？（大家一起想辦法）

　　6、師：對了，老師差點忘了，丁丁還讓老師轉告大家，金鑰匙上的字如果認識的話，才可以到識字樂園的任何一個好玩的地方去旅游。那小朋友我們現在做什么呀，（先把字認出來。）可是金鑰匙上的字你們認得嗎》？不認識，那怎么辦？（互相交流，問別人，聽別人說，多讀。）

　　7、師：好，那小朋友快快行動，回到你們學習的小房間去，小組一起用識字的辦法把字娃娃認出來，都認出來的話，就回到座位機倉里端正坐好，等識字樂園里的字飛機起飛哦！！再繼續旅游去，好不好？告訴老師，我們認真的識字小博士在哪里呀？老師給各小組加油加油！

　　五、暢游“識字樂園”

　　第一站：飛機場

　　丁丁說話了：小朋友，歡迎來到“有趣”飛機場，字娃娃認出來，飛機飛起來。

　　第二站：電視城

　　丁丁再次說話：小朋友，“精彩電視城”歡迎你們，哪個電視節目你們喜歡呢？快打開看看！

　　第三站：建筑區

　　（進入另一個電視頻道）丁丁：你們還看到了什么？

　　丁丁跟大家說再見，我們也要跟這節課的旅行活動說再見了，今天我們的旅游活動，小朋友又帶回家什么了？學生紛紛談此次活動的心情與收獲。