《與象共舞》教學設計（精選13篇）

《與象共舞》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　3、學會新的學習方法，并在課文的學習中予以應用。

　　教學過程

　　一、初識大象，揭示課題

　　1、（課件演示：泰國風情圖片）這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們隨同作者一起走進泰國，“與象共舞”！ （圖片定格在大象圖上）

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家認真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內容告訴大家。

　　2、提示概括課文的方法：這篇課文的每個自然段都有一個中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內容。[此環節意圖是幫助學生抓住課文的主要內容，理清文章的條理，并初步學習概括文章主要內容的方法。]

　　三、學習課文，朗讀感悟　

　　1、讓我們再讀讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？劃出來，讀一讀。

　　2、根據學生的發言，學習相關內容。

　　（1）學習“做按摩”

　　（課件演示：大象給人做按摩的圖片）

　　出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。”

　　教師引讀這句話，根據學生朗讀的情況進行評論，抓住關鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導學生朗讀。

　　（2）學習“開玩笑”

　　① 出示句子“有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點而也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。”

　　②、默讀，思考，討論：

　　你從哪些語句看出大象跟人開玩笑很有趣？

　　“悠然而去”是什么意思？誰會演一演？問表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”

　　大象的舉動讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么？尷尬什么？

　　大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說什么？

　　③指導感情朗讀。

　　（3）學習“跳舞”

　　你從那些詞句體會到大象跳舞很有趣，畫出有關句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。

　　出示句子：“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在音樂中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。”

　　你從哪些詞語感受到大象跳舞的輕巧有趣？

　　根據學生的回答，相機點出重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、

　　“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）

　　過渡語：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

　　出示句子：“在歡樂 的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起 舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　生齊讀句子。

　　多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。（在課題前加上“人”字）

　　讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、讀寫結合,個性表達

　　1、其實，在泰國，大象有趣的事還有很多很多。

　　2、課件演示一組圖片，請同學們給每幅圖片配一句解說詞：

　　大象騎車真有趣。

　　大象還是演奏家呢！

　　最讓人難以忘懷的是大象踢足球。

　　……

　　五、布置作業

　　請你自選一幅圖，寫一段詳細的解說詞。

　　學生寫作，展示，評議，修改。[重讀輕寫是閱讀教學的一薄弱點，在學生感悟異國風情，對泰象產生濃厚興趣，陶醉其中之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神。]

《與象共舞》教學設計 篇2

　　教學目標：1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點：了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入，明確學習目標

　　我們曾跟隨馬克。吐溫游覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，把握文章大意

　　1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰國，人與大象的關系是怎樣的？

　　（如有問題，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）

　　2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什么內容？

　　三、初讀課文，泰國人與大象之間親密、和諧的關系已給大家留有印象，現在，我們再次走進課文，走進文章的字里行間，感受大象與人之間這份美好的情感。

　　1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。

　　2、誰來讀一讀你畫了什么？再簡單談兩句。

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句？

　　小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　四、出示這四句話：

　　1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有著密切的關系。

　　2、在泰國，人和象之間沒有距離。

　　3、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　齊讀。

　　小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方式。使我們一下子就能抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。

　　五、學到這里武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎么讓我們喜歡上的呢？

　　出示兩篇文章寫作方法上的相同點。

　　兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述事物的各個方面的話，那么《與象共舞》則采用了先概述后分述的寫作方法。

　　板書設計：

　　27*與 象 共 舞

　　人   親密  和諧   象

　　先概述后分述

《與象共舞》教學設計 篇3

　　一、檢查預預習導入：

　　可以上課了嗎?可以！好，上課！.孩子們,《與象共舞》是一篇略讀課文（板書略讀課文的符號）。知道這個符號的意思的嗎？是略讀課。課前布置了兩個任務，一是讀通課文，要特別注意帶注音的字，二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片，這兩項具體任務不難，但真要做起來有點煩，了解一下完成這兩項具體任務的同學請舉手。好，把手放下，真好，個個舉手，自信滿滿。預習情況究竟如何呢？我們看看。這是這節課出現的幾個成語，有的帶生字，有的不帶生字，誰來讀這些詞？

　　ppt：熟視無睹  沖鋒陷陣  小心翼翼  彬彬有禮   翩翩起舞

　　一生讀

　　師評價：真好，字正腔圓

　　師：誰能再來讀讀，五個詞一口氣讀一下   生讀

　　師：真好！來，我們一起讀一下！生齊讀。預備起。

　　二、讀句子，提出疑問

　　師過渡：真好！還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什么的?

　　生：大象。

　　師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大象的呢?我們看，五句話五個詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？生讀：

　　①   大象對人群已經熟視無睹

　　師：嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?第二句：生讀

　　②   大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　師：噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。好的，第三句：生讀

　　③   大象會小心翼翼地為人做按摩

　　師：嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？

　　生：用粗壯的腳

　　師：嗯，粗壯這個詞用的好，還有鼻子是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，巨然會小心翼翼地給人做什么？

　　生：按摩

　　師：你不覺得這有點奇怪。好，繼續讀下一句，誰來讀：生讀

　　④   大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

　　嗯，最后一句，誰來？

　　⑤   大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　嗯，來，流暢的完整的再讀一遍，不著急！生再讀。嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，巨然能夠和人群一起干什么？翩翩起舞，你不覺得這更讓人奇怪，讓人覺得不可思議嗎?

　　師：來我們一起把這五個句子讀一讀  我讀大象你們讀后邊的明白嗎？

　　生：明白

　　師：預備：大象……大象……大象……大象……大象……

　　師：多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？

　　生：在泰國 在泰國   在泰國  在泰國

　　師：記住了，是在哪兒？

　　生：泰國

　　師：沒錯，是在泰國。在咱們中國能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去澳大利亞能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去美國能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去法國德國意大利能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯合酋長國能看到嗎？

　　生：看不到

　　師：只有 

　　生：泰國

　　師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？什么問題.什么問題。請，

　　生.為什么在泰國大象會這樣,

　　師，是啊，我跟你想的一樣，怎么人家泰國的大象就變成這樣了？請說。

　　生：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩,不僅如此,還有很多不可思議的事呢？是吧，還有誰想問嗎？

　　生：為什么泰國的人不怕大象.對呀，看到了大象第一次看到大象怕嗎？怕，毫無疑問，肯定怕！問的好。

　　三、帶著問題讀課文

　　我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始

　　生瀏覽課文

　　師：好,停,第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！

　　生：第一段，概括了大象是什么樣子的。

　　師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請坐。

　　生：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。

　　師：嗯，再簡單一點，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。把話說簡單了說到點子上了可是一項非常重要的本領。懂嗎，哪怕減少一個詞都好,看看,行不行?孩子,行嗎？別對我說不行！

　　師：引導，在泰國，你接著往下說，

　　生：在泰國遇到大象

　　師：是

　　生：是很自然的事。

　　師：好極了，我知道你準行.就是這一句.咱們一起讀.預備起，

　　生齊讀：在泰國遇到大象是很自然的事

　　師：把它劃下來. 雖在第一句話中但是你可以少劃一些詞兒

　　師：好的，把筆放下。第二段，第二段，來你來

　　生：象對泰國人很好。

　　師：是嗎?象對泰國人好,所以象在泰國人心中，在泰國的地位它就是

　　生：國寶.

　　師：好極了,就是這一句,把他劃下來。好的，孩子們,我們一起來讀一讀這兩個句子。預備，在泰國，主導

　　生讀

　　師：兩句話,兩個自然段的段意,就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅,誰發現了?誰發現了？

　　因為是絕竅,自然發現的人就不多,我們來聽一聽。你的發現是

　　生：這一句話是這一段的中心句

　　師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒?說

　　生：在第一句

　　師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢,咱們拭目以待，用這個絕竅再去看看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。

　　你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫事半功倍。

　　第三段, 來， 請講，

　　生：在泰國人和象沒有距離

　　師，真好，把這句話劃下來。好的，繼續第四段，來，你請

　　生：據說象是一種聰明有靈氣的動物

　　師：不錯，完整的讀一遍。

　　生讀

　　師：嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，據說這個詞還需要使用嗎？

　　生：不需要了

　　師：為什么不需要了？據說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是，孩子，他看到嗎？

　　生：看到，

　　師：那么據說這個詞還需要嗎？

　　生，不需要

　　師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段,第五自然段，其實不用多說,不用多問，我想大家已經劃下來了。咱們一起讀，讀呀！

　　師：是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀，

　　師：在泰國

　　生：遇到大象是很自然的事

　　師：注意第二句在泰國

　　生：象是泰國的國寶

　　師：糟糕，在泰國，不說泰國了

　　生：象是國寶 好的再來

　　師：在泰國

　　生：象是國寶

　　師：好的，在泰國

　　生：人和象之間沒有距離

　　師：在泰國大象用他們的行動證明

　　生：象是一種聰明而有靈性的動物

　　師：真好，在泰國

　　生：最使我難以忘懷的是和大象跳舞

　　四、交流問題答案

　　師：好極了，多么奇特的風情,這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到,還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎，其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的那句話直截了當地告訴了你哪個問題的答案？誰發現了？你請

　　生：在泰國人和象之間沒有距離

　　師：再讀一遍

　　生讀

　　師：太好了,一起讀。

　　生齊讀

　　師：沒有距離，孩子們，把這四個字,寫在課題與象共舞的旁邊

　　生寫

　　師：好的,把筆放下,抬頭看黑板。看王老師寫一個,孩子們,假如我在這個位置寫一個人字,你想一想,這個象字應該寫在哪兒?誰來寫一寫？好的，你請

　　生上黑板寫：學生上黑板緊貼人的下面寫了一個象

　　師：孩子，不好意思。向你討教一下,為什么這個象字寫在這兒。

　　生：因為人騎在象在上面,

　　師：人騎在象的上面,他們之間還有距離嗎,

　　生：沒有

　　師：謝謝，多和富有想象力啊。孩子們,這就叫人象之間

　　生：沒有距離！

　　師：這又叫象人之間

　　生：沒有距離。

　　五、品讀與象共舞的畫面

　　1、默讀

　　師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面聲速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有?

　　生：看大象跳舞，象在給人按摩， 人和象在一起跳舞

　　師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面,人和象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到人象之間沒有距離！

　　生默讀

　　2、指導個人讀

　　師：好的,我們一起看看這個畫面,誰來讀一讀與象共舞的畫面。

　　生讀第五段

　　師：好，我們一起讀一讀這個人象共舞的畫面。在歡樂的音樂當中,起

　　生齊讀第五段。

　　師：糾正“踮腳抬腿”讀，再讀，再讀，接下去。

　　孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,你仔細看一看，隨著音樂的節奏,大象時而

　　生：搖頭晃腦

　　師：時而

　　生：踮腳抬腿

　　師：時而

　　生：前后左右顫動著身子

　　師：時而

　　生：長長的鼻子在空中飛舞

　　師：沒錯,就是這樣的節奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧,生齊讀,師糾正,按自己的節奏讀

　　師：來,誰來讀一讀,讀出歡樂讀出熱烈讀出舞蹈的節奏，來誰來，好你請

　　生讀課文

　　師：好,孩子們,我們一起來.師引讀:在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,一二起

　　生讀

　　3、創設情境讀

　　師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎：

　　愿意做一名觀眾的請舉手,好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾我們就是人群,我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成我們。誰來？誰來？

　　生讀

　　師：記住：你就是我,我就是你,人群就是我們,我們就是人群！來,我們一起和大象舞之蹈之！起!

　　生齊讀

　　師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景啊,孩子們，假如你當時就在現場，就在東巴樂園.我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？愿意的請舉手。好家伙，請你記住，我們就是大象,我們就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，請把帶符號的地方讀成我們.誰來讀

　　生讀

　　4、加上動作讀

　　師：好家伙,還有誰也想成為我們,還有誰也想成為大象？來，我們站起來，我們我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，用自己的動作和大象舞之蹈之.起

　　師：注意，舞蹈的我們加上動作讀,預備起!（可惜的是那班羞澀的孩子們并沒有做出任何動作!）

　　5、發揮想象力，訓練口語。

　　師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友,朋友… (沒人應,老師繼續)說，舞之蹈之的觀眾在對大象說朋友,朋友在哪兒？

　　生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!

　　師：大聲的喊出來。

　　生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!

　　師：你再聽，舞之蹈之的大象在對觀眾說，朋友，朋友在哪兒

　　朋友

　　生：好，我們一起來吧！

　　師：大聲的說，

　　生：好，我們一起來吧！

　　師：好，我們一起來舞之蹈之.我們一起來吧

　　生讀：

　　請坐,孩子們，你想一想,此時此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之觀眾還有距離嗎？

　　除了身體,還有什么也沒有了距離?

　　生：心靈,

　　師：心靈也沒有距離！還有什么也沒有距離?

　　生：友情

　　師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離?

　　生：親密無間

　　師：親密無間，好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象不是大象嗎，大象就是

　　生：我們自己

　　師，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，觀眾還是觀眾嗎？

　　不是，觀眾就是大象

　　師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間

　　生：沒有距離，

　　師：這就叫人象合一

　　作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。孩子們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。預備讀

　　生讀：

　　師：毫無疑問我和你們一樣,陶醉在與象共舞之中了!好下課

《與象共舞》教學設計 篇4

　　一、單元整合，導入新課

　　1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家里養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

　　2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：讀通課文。

　　2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛

　　尷尬

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

　　三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關系

　　1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

　　請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀

　　出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

　　（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？

　　（ 板書：親密 和諧 ）

　　（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

　　出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

　　你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

　　你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

　　3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

　　四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

　　1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

　　2、交流：

　　（1）、交流“按摩”部分：

　　這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？

　　大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。

　　小結：大象每一個動作都是那么謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！

　　（2）交流“開玩笑”：

　　說體會。

　　想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？

　　小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

　　3、看畫面，直觀人象和諧。

　　1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

　　2、看畫面，隨意說。

　　五、回應課題，研究寫法

　　1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

　　2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。

　　出示：作家心語：

　　人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

　　——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關于《與象共舞》

　　齊讀。

　　六、對比研讀，習得方法

　　1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。

　　2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什么？

　　劃出總起句。

　　3、再看課文第1段和2——5段之間的關系？（板書：先概述再分述）

　　4、師小結：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

　　5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

　　⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

　　①.都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　②.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

　　③.敘述條理清楚，語言生動。

　　⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

　　七、作業

　　看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。

《與象共舞》教學設計 篇5

　　教材版本

　　人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

　　教學意圖

　　以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。

　　教學目標

　　1.能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

　　3.理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　4.依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的美好境界。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　檢查預習導入。

　　二、字詞檢查與拓展

　　出示：熟視無睹

　　指名讀，齊讀，解釋詞義。

　　出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

　　指名讀，齊讀。

　　出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛

　　指名讀，齊讀。

　　出示：

　　在泰國，大象對人群已經（ ），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。

　　在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。

　　在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（ ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

　　在泰國，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

　　在括號里填上合適的成語。

　　三、課題猜想

　　從題目上，它的意思是什么？

　　如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么呢？

　　四、細讀重點語段

　　課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？

　　默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）

　　“句一”

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。“句二”

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

　　五、題型擴展

　　“與╳共舞”已經成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。

　　這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞

　　有兩個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞

　　更有三個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、

　　這是史上最牛的題目——（指名朗讀）

　　出示：與上帝共舞

　　其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

　　板書設計

　　27* 與象共舞

　　和大象一起跳舞        

　　一語雙關

　　和大象親密無間

　　推薦的理由：

　　有幸現場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內涵。本節課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環節獨具匠心。為了寫，王老師的這節課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！

　　大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！

《與象共舞》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1,認識8個生字,讀讀記記"悠閑,松弛,尷尬,氣氛,感染,笨重,熟視無睹,彬彬有禮,沖鋒陷陣,翩翩起舞,搖頭晃腦"等詞語.

　　2,了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好.

　　3,領悟課文的表達方法.

　　教學重點:

　　1,了解人與大象的親密關系.

　　2,比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領悟課文的表達方法.

　　教學時間:

　　一課時

　　教學準備:

　　搜集有關泰國風情的文字資料,圖片等.

　　教學過程:

　　(一) 激qing導入:上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩.泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗,泰國別稱"佛之國黃袍佛國大象之邦",首都是曼谷.

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料,小組交流,小組派學生匯報.

　　(三)學習課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:

　　1."馳"(chí)和"紳"(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;"摩"(mó)不要讀成一聲;"彬"(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;"氛"(fēn)不要讀成四聲;"尷尬"(gān gà)

　　2.詞句解析.

　　熟視無睹:指對客觀事物不關心,雖然經常看見,卻跟沒看見一樣.

　　以一當十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰.文中指一頭大象抵得上十個人,一百個人,為泰國人做工服役作用巨大.

　　馴服:使順服.

　　按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促進血液循環,增加皮膚抵抗力,調整神經功能,也叫推拿.

　　尷尬:文中指神色,態度不自然.

　　彬彬有禮:形容舉止文雅.

　　翩翩起舞:形容輕快地跳舞.

　　(四)學習課文:

　　1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么

　　第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關系親密和諧.

　　第二自然段:講大象是泰國的國寶.泰國最初的發展和興盛,和象有著密切的關系.

　　第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離.

　　第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物.

　　第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞.

　　2.課文寫大象,抓住大象的什么特點來寫 找出有關句子讀一讀.

　　外貌: 性格:

　　神志: 聰明

　　動作: 善于表演:

　　3.課文是按照什么順序敘述的

　　先概述后分述的順序敘述的.

　　4.課文2—5段的結構有什么特點

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式.

　　師小結:這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內容.

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚,語言生動按照先概述后分述的順序.

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后,比有什么感受

　　2.人與大象之間親密和諧的關系.

　　(七)你還了解哪些異國風情,說給大家聽

　　《與象共舞》教學反思

　　1,在課前,我布置預習課文,并收集有關泰國風情的資料.

　　2,因為這是一篇略讀課文,教學時,我首先讓學生們根據閱讀提示,引導邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關系是怎樣的 聯系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同.(小組討論,交流,匯報)

　　3,在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式.在平時的寫景習作訓練中,也可運用上這種結構形式,但是不能機械模仿,形式要為表情達意服務.

　　收獲:

　　泰國,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗.從課文中我們就已經被她的嫵媚動人,絢麗的色彩,神秘的氣息所吸引,真想去領略一番這別樣的風情文化

《與象共舞》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、認識八個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。

　　4、領悟課文的表達方法。

　　二、教學重點：了解人與大象的親密關系。

　　三、教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。

　　四、課前預習

　　1、自學課文，嘗試理解。

　　2、搜集有關泰國、大象表演的有關資料。

　　五、課時劃分：一課時

　　六、教具準備：小黑板

　　七、教學過程

　　（一）談論泰國，導入新課。

　　1、板書課題、讀題。

　　2、引導學生匯報課前搜集的資料，談論泰國的象。

　　3、教師補充。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、字詞質疑，討論交流。

　　3、暢談體會（主要談對大象的印象）。

　　（三）抓住重點，理解課文。

　　1、讓學生根據閱讀提示提問題，教師引導抓住問題：（1）在泰國，人與象的關系是怎樣的？課文怎樣具體寫？（2）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？

　　2、討論交流第一個問題。

　　（1）默讀、討論、交流，教師巡視。

　　（2）匯報、總結。

　　3、討論交流第二個問題。

　　（1）討論、交流，教師巡視。

　　（2）匯報、總結。

　　4、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）教師指名讀、注意表揚鼓勵。

　　（四）小練筆。

　　學習本課總分段式寫一物或一處景物。

　　（1）學生寫。

　　（2）交流。

　　（五）作業：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　27　與象共舞

　　人

　　和諧親密

　　象

《與象共舞》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。【教材分析】《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。【學情分析】對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度，如比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟文章的表達方法。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。【教學重難點】1.教學重點：了解人與大象的親密、和諧相處的關系。2.教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。【教學方法】朗讀體會法、分析比較法【教學準備】1.課前布置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。2.泰國的地圖3.詞語卡片、人和象的卡片【課時分配】1課時【教學流程】第一課時一、情境引入，激發興趣在我國的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者趙麗宏一起來到泰國，“與象共舞”！（板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”與“舞”的寫法。）　　【設計意圖】在黑板上張貼有關泰國的地圖，直觀形象的展現了泰國版圖如一頭威武的大象，進一步講述課題“與象共舞”，拉近了學生理解文本的距離，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，檢查預習情況（黑板張貼詞語卡片）熟視無睹　沖鋒陷陣　小心翼翼　彬彬有禮　翩翩起舞（齊讀兩遍，再個別讀）①     引導學生發現這五個詞語在課文中都是描寫大象的還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什么的？——大象②找出這五個詞語在課文中的句子☻大象對人群已經熟視無睹；嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?好，我們等一等再來探討。☻大象曾經馱著武士沖鋒陷陣；噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。☻大象會小心翼翼地為人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼的給人做什么？——按摩，你不覺得很奇怪嗎？這個我們也放到后面討論。☻大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準確，很好，請坐，最后一句，誰來？☻大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不覺得這個更奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？你們這些疑問過一會大家一起來解決，好嗎？③把這五個句子連起來齊讀師讀大象，學生接著讀。大象…大象…大象…大象…大象…來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？④引導學生只有在泰國才能看到這樣獨特的風情多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？（在咱們中國能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國能看到嗎？去法國德國意大利能看到嗎？只有在哪里能夠看到？——泰國）⑤引導學生提出疑問：為什么在泰國大象會變成這樣等等問題。你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！2.快速默讀課文，概括每個自然段段意（用橫線畫下來）第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；（引導學生發現每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話，兩個自然段的段意，就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅，誰發現了？誰發現了？——沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個絕竅再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；（鼓勵學生：你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；（引導學生把“據說”兩個字去掉，因為根據下面的內容可以看出作者不是道聽途說，而是親眼看到，有事實根據的）嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，“據說”這個詞還需要使用嗎？為什么不需要了？據說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是他看到的？——看到——那么據說這個詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想大家已經劃下來了。3.整體文章主要內容( 再次把同學們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國，學生接著讀下面的話來朗讀概括一遍)是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀。【設計意圖】在檢查同學們預習情況的同時又讓同學們理解了課文的內容，學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，概括每個自然段的段意，對文意有一個初步的整體印象，也讓同學們反復朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學生更深入地理解課文。三、細讀課文，品味情感1.抓關鍵句，感悟文章思想情感①引導學生發現關鍵句——在泰國人和象之間沒有距離（個別再讀，全班齊讀）好極了，多么奇特的風情，這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在黑板上。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那個問題的答案？誰發現了？——在泰國人和象之間沒有距離②創設情境，展開想象☻指導學生把“沒有距離”書寫在課題旁邊☻教師在黑板上寫一個“人”字，讓學生們思考“象”字應該寫在人的哪里？（象在人的下面，表示人騎在象背上，人和象之間沒有距離）（多富有想象力啊。同學們，這就叫人象之間——沒有距離！這又叫象人之間——沒有距離。）（齊讀：在泰國，人和象之間沒有距離。）（回憶想象：腦海中印象深刻的關于人象之間沒有距離的場景——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

　　說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面快速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有？——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同學腦海之中會留下這幅畫面，人和象一起跳舞。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離！③回到本文，重點品味第五自然段，體會人象之間沒有距離（個別回答朗讀，全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）（孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,你仔細看一看，隨著音樂的節奏,大象時而——搖頭晃腦，時而——踮腳抬腿，時而——前后左右顫動著身子，時而——長長的鼻子在空中飛舞。）

　　（個別讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）沒錯,就是這樣的節奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧。誰來讀一讀，讀出歡樂，讀出熱烈，讀出舞蹈的節奏，來誰來，好你請

　　（全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）

　　多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊，孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎？（把“我”當成我，把人群當成我，把觀眾當成我，個別起來再讀，有感情的朗讀）（把“我”當成我，把人群當成我，把觀眾當成我，全班再齊讀，有感情的朗讀）④體會人象合一，沒有距離（請坐,孩子們，你想一想，此時此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的觀眾之間還有距離嗎？

　　除了身體沒有距離了，還有什么也沒有了距離了？——心靈）

　　（是的，所以你想一想，此時此刻，在翩翩起舞的觀眾眼中，大象不是大象嗎？大象就是——我們自己；

　　再想一想，在翩翩起舞的觀眾眼中，觀眾還是觀眾嗎？觀眾就是——大象。這就叫——沒有距離，這就叫人象合一。）（作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。同學們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷著無比激動的情感再一次朗讀第5自然段）【設計意圖】“書讀百遍，其義自見”，讓學生在不斷的、反復的朗讀中體會作者想要表達出來的人與象親密和諧的相處、人象合一的境界，感受到泰國獨特的風土人情。四、在讀課文，掌握方法1.回顧總結，思考比較（同學們上節課我們已經游覽了威尼斯的奇特小艇，感受過威尼斯獨特的風土人情，也學習了《威尼斯的小艇》在寫作上的一些特點。哪位同學起來說一說《威尼斯的小艇》在表達上有什么特別之處？）2.說一說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處共同點：

　　表達上的共同點 《威尼斯的小艇》 《與象共舞》 1 都能抓住事物特點寫 2 都抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并舉例說明 3 敘述條理清晰，語言生動

　　不同點：《威尼斯的小艇》是按事物的幾個方面分別敘述的；（第4自然段也是先概述后分述）《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。（2—5自然段有明顯的中心句）【設計意圖】“溫故而知新”，讓學生們回憶上節課所學的知識，并且與本文進行分析比較，讓學生在分析比較中領悟課文先概述后分述的表達特點，從而提高表達能力，在今后的寫作中佳怡運用和鞏固。【板書設計】27.與象共舞 沒有距離熟視無睹：大象對人群已經熟視無睹　                            人沖鋒陷陣：大象曾經馱著武士沖鋒陷陣　                          象小心翼翼：大象會小心翼翼地為人做按摩　彬彬有禮：大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士　翩翩起舞：大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷 第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　【設計意圖】以卡片的形式呈現詞語，簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間，并且美觀生動，能夠吸引學生的好奇心。圖文結合更加增添了教學的趣味性。

《與象共舞》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【課前準備】搜集有關泰國的文字、圖像資料。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、簡介泰國。　　

　　2、揭示課題：

　　看到這個課題，你知道了什么？

　　二、初讀課文

　　1、自由通讀全文：

　　讀準字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問。

　　2、出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹　以一當十　以一抵百　彬彬有禮

　　松弛　按摩　尷尬　紳士　氣氛　芭堤雅

　　3、交流讀懂了什么？還有什么疑問？

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　板書：

　　親密和諧

　　三、集體研讀

　　1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　⑴　象是泰國的國寶。

　　⑵　象與人之間沒有距離。

　　⑶　象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　⑷　看大象跳舞是一種享受。

　　3、隨機指導：

　　⑴　自由讀第一然段：

　　從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　⑵　自由朗讀第二自然段：

　　象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　　①　馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　　②　你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

　　可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

　　③　有感情地朗讀第二自然段。

　　⑶　研讀第三自然段：

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　⑷　自由朗讀第四自然段：

　　①　哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

　　②　引導學生朗讀課文中的描寫。

　　③　如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④　出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　　⑤　這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話： 

　　a、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　b、最有意思的是大象為人做按摩。

　　c、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

　　⑥　有感情地朗讀這一段。

　　⑸　第五自然段的交流：

　　①　小組推薦交流：

　　從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②　再讀課文，欣賞大象跳舞。

　　③　看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　3、小結：

　　我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、總結課文，領會寫法

　　1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　2、課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　3、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

　　五、小練筆

　　仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　1、泰國的大象十分熱情。

　　2、泰國的大象是友誼的使者。

　　3、泰國的大象是勞動的能手……

《與象共舞》教學設計 篇10

　　一、直入課題

　　同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異域風情。

　　二、初讀課文

　　請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書23*）請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什么？那么多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

　　三、解讀課文

　　師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）

　　師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去思考問題的，現在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

　　師：誰來談談你感受最深的句子。

　　（1、為人按摩）

　　生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

　　生：又讀

　　師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

　　生：小心翼翼   輕輕地撫摸  慢慢地

　　師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

　　生：齊讀。

　　（2、與人開玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

　　生：說

　　師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

　　各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

　　男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

　　師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

　　（3、為人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　師：想不到大象還會為人表演這么多動作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

　　師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？

　　生：聰明 靈活

　　師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

　　生：又讀

　　師：那你們發現了這句話和下文之間是什么關系？（寫下“象聰明而有靈氣”）

　　生：先概括后具體

　　師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標上大括號）

　　這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細致的進一步去體會。

　　同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關系。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關系寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談談吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……

　　師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什么？（與象共舞）

　　這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

　　師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？

　　讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）

　　師：多么美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

　　（生：讀第一或第三自然段）

　　師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？

　　在泰國象就是可以這樣出入于人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？

　　那你說在黑板上說點什么？這一句也是這一段的中心句。

　　師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？

　　就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

　　（生：第二自然段）

　　師：除了生產生活有作用，其它方面有沒有作用？

　　說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。

　　師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）

　　（總結）

　　好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？

　　那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關系。）

　　那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點呢？

　　我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。

　　接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節課再去學習這篇課文吧！

《與象共舞》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。

　　3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

　　4、有感情的朗讀課文的最后一段。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

　　2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

　　師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。

　　預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

　　師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學習要求？

　　師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

　　二、初讀課文、檢測預習、整體感知

　　師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）

　　師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

　　課件呈現：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

　　師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

　　課件呈現：a：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

　　b：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

　　c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

　　d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

　　e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

　　師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

　　師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所了解。聯系這幾個句子誰來說一說，這篇課文的主要寫了什么？

　　預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣說？

　　師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

　　師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加上怎樣的修飾詞？

　　預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關系是怎樣的？

　　三、文本細讀感悟

　　師：那么這些獨特的現象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標注出你所需要的句子。

　　師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　師：第二段中你找的是那一句？

　　課件呈現：象是泰國的國寶。

　　師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？

　　生：先概括、后具體。

　　師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

　　師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

　　預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

　　課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

　　師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？

　　課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　師：最后一段大家一起說。

　　課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

　　師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

　　師：同學們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關系和諧親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

　　師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是哪一句？

　　師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

　　過度：師：說到人象之間沒有距離，關系親密，那么文中的那個段落最能夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

　　師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距離、關系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

　　師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

　　師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

　　師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中

　　師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？

　　為什么？

　　師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

　　師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

　　師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象的舞姿展開描述的？

　　師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善于表演等方面的特點，然后通過動作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？

　　師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描寫方式。

　　師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

　　四、拓展升華

　　同學們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

　　預設問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什么特點并通過怎樣的描寫展現出來的？

　　過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到沒有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁來看一看吧！

　　從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？

　　所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什么要求？

　　推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是

　　師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。

　　五、作業

　　課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

《與象共舞》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文2-5自然段先概述后具體的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學準備：課件、音樂

　　教學過程：

　　課前談話：如果我們把自己比作一種動物，你覺得自己最像哪種動物呢？

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。看看地圖，你覺得它的形狀像哪種動物？（大象）知道嗎？泰國素有“千佛之國、萬象之國”的美譽，泰國人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國風情的圖片，睜大眼睛哦！（播放具有泰國風味的音樂，播放圖片）光看圖片，你們就已經神往不已了吧！我國當代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國訪問后回國，也和你們一樣，被泰國獨特的風情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。

　　2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無間，非常和諧。

　　我們一起愉快地讀讀課題。

　　3、檢查預習

　　出示詞語

　　按摩 紳士 尷尬 氣氛

　　攻城守壘 沖鋒陷陣 以一當十 以一抵百

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿

　　第一組糾正讀音；第二組：“當”和“抵”的意思相當，看著這四個詞語，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個詞語，眼前出現了哪些畫面？

　　二、初讀感知

　　1、請同學們快速默讀課文，想一想，課文每個自然段都主要講了什么內容？能不能用比較簡潔的語言來概括？

　　2、肯定學生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述后分述的方法快速找到其他幾個自然段的段意。

　　3、從段意中找到一個詞語來概括人象之間的關系。

　　三、品讀“人象和諧”

　　1、（隨接學生的回答）是啊，在泰國，人與象的關系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國游客，第一次來到泰國，他一開始并沒有融入到泰國人與象這樣和諧的關系之中，在與大象近距離的親密接觸時，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實地記錄了作者的心情變化？

　　出示課文的第三自然段。

　　（1） 自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來。（緊張—松弛）

　　（2） 請同學們再細細地讀讀這段文字，然后聯系課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國人仿佛在對作者游客說些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對游客說些什么？使得初入泰國的作者最終由緊張變為松弛。

　　2、初入泰國，看到平靜坦然的泰國人，又與目光晶瑩溫和的大象對視，作者便被泰國的人和象之間親密、和諧、沒有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對大象的感情又在發生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對于眾多打動作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關于人、象和諧關系的兩個“之最”來寫，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個“之最”了嗎？

　　“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”

　　3、接下來就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來看看第一個作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學生默讀劃找。

　　4、細讀課文，感受人象之間和諧的美。

　　※精讀板塊一：（給人按摩）

　　（1）從這個“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會體會。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地撫弄、用鼻子給人按摩）

　　（2）體會得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學用心聽，把自己就當成是躺在地上接受大象按摩的游客。

　　（3）時即興采訪聽朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導體會人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書：信任）這是多么美好的畫面，我們一起來讀。

　　過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發現了什么？

　　※精讀板塊二：（按摩時的小插曲）

　　（1） 象給人做按摩，作者已經寫得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。

　　（2） 大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時發生的小插曲又是大象給人按摩時發生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個表現的機會，請你們用有意思的朗讀和一些有意思的動作來表達自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。

　　（3） 看來，大象為人們做按摩做久了，它也會覺得有些悶，開個小玩笑，就當是調節大家的心情吧。多么有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段。

　　（4） 師引導小結：你瞧，在這個“之最”中，作者抓住大象的動作描寫和神情描寫，把大象當成了有思想有感情的人來寫，清晰地向我們展現了人和大象之間的關懷與信任。

　　難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國來旅游的游客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動物了！

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　※精讀板塊三：

　　（1）欣賞過了第一個“之最”的“有驚無險”、“趣味十足”，讓我們再一起去欣賞作者寫的第二個“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？（陶醉、融為一體等）

　　（2）課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（3）人的舞姿呢？課文中沒有詳細地描寫，你想人們會怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂）你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。

　　學生書寫，交流。

　　（4）與象共舞的快樂在同學們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽著歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點評，體會和諧。

　　（5）仔細瞧瞧，我們剛才讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？

　　（6）瀏覽其它幾個自然段，在每個自然段中劃出能概括整段話的句子。

　　師小結：這篇課文最大的一個表達上的特點同學們都發現了：都是用了先概述后分述的方法來描寫的。

　　4、回歸課題，領悟寫法。

　　（1）我們再來看看課題，（出示課題）作者作為一名外國游客，他親身體驗了泰國人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時，為什么用“與象共舞”為題？最能體現人象的和諧。

　　（2）師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？

　　5、拓展閱讀，布置作業

　　閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠。課后，推薦大家閱讀書本184頁的選學課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨特風情。

《與象共舞》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

　　3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學重點：

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、領悟課文的表達方法。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　課前談話：今天我給大家帶來了一份視覺大餐（欣賞各國圖片），交流國家，談感受。

　　一、初識大象，揭示課題

　　1、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。播泰國風光，簡介泰國。（金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔）交流看完風光片的感受。

　　2、泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。（出示圖片）你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書課題，邊寫邊提醒學生注意 “舞”的寫法。）齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1、檢查預習情況，看拼音寫詞語：

　　熟視無睹　彬彬有禮  松弛　　尷尬　（講解易錯的地方）

　　2、詞語掌握得不錯，接下來讓我們一起走進課文，請聽清楚我的要求：默讀課文（默讀是有助于我們靜靜地思考問題），想一想，在泰國，人與大象之間發生了哪些事情？

　　三、集體研讀，深入了解。

　　師：找到了嗎？（交流：為人按摩、與人開玩笑、為人表演、與象共舞……）

　　師：既然文章的題目是與象共舞，那到底那一段才是真正的與象共舞呢？

　　1、與象共舞

　　出示：最使我難以忘懷的，……

　　師：象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！（自由讀，畫出大象跳舞的句子）

　　師：你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？根據學生的回答，相機理解重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、 “踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　師：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

　　出示句子：“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　生齊讀句子。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么？會說些什么？

　　多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。在這個過程中，大象感受到了快樂，人也感受到了快了，人那么高興，大象也那么高興，這是一幅怎樣的畫面啊？（親密、和諧）　　

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方。在這一自然段中，作者寫了那么多，其實有一句話直接概括了這段的內容，找一找。（第一句）師：你們發現了這句話和下文之間是什么關系？（先概述后分述）

　　師：這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，我們一起找找畫畫。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　讓我們再讀讀課文，剛才我們找的哪些事情也讓你感受到了人與大象之間的親密和和諧？

　　2、為人按摩

　　出示：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　師：（出示圖片）看，這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。（生讀）

　　師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們？

　　（小心翼翼   輕輕地撫弄  慢慢地）

　　師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受到大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。（生齊讀）

　　3、與人開玩笑

　　出示：有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。……那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。

　　師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單地概括一下。（生說）

　　師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。（生讀）

　　師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士。各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑。）

　　師：男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

　　師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。

　　4、為人表演

　　出示：在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人們的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。

　　師：想不到大象還會為人表演這么多動作，想看一看大象的表演嗎？（出示圖片）

　　師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你覺得大象怎么樣？（生：聰明、靈活。）

　　5、第一至第三自然段。

　　第一自然段：

　　自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　第二自然段

　　師：除了生活有作用，還有其它方面？說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想去消滅他，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。聽了這個故事后，你有什么想說的？

　　師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。

　　第三自然段

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

　　四、總結拓展

　　師：好了，孩子們，那到此，我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關系。）

　　師：美麗的泰國讓人向往，乖巧、聰明的大象惹人喜歡，今天我們能如此近距離地走進泰國，與象共舞，我想我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生。

　　板書：      與 象 共 舞

　　人   親密  和諧   象