《翠鳥》教學設計（精選14篇）

《翠鳥》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

　　教學難點翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

　　教具準備多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

　　設計理念使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

　　教學過程

　　一、出示課題

　　師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

　　生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

　　生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

　　生： 翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

　　師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

　　生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

　　（設計意圖：激發學生了解翠鳥的欲望）

　　二、學習第一自然段

　　師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

　　生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

　　師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

　　生：顏色鮮艷

　　師：課文還描寫了翠鳥的什么？

　　生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

　　師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

　　生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）

　　師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

　　拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。

　　師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

　　生：小巧玲瓏（師板書）

　　資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

　　齊讀第一自然段。

　　（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）

　　三、學習二、三自然段。

　　過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？

　　生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。

　　師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

　　生：二、三自然段。

　　師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

　　指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

　　指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

　　生：我認為第二自然段應該讀輕一些。

　　師：為什么？

　　生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

　　師:那第三自然段呢？

　　生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

　　練讀。強調：盡管——還是——

　　生：在這里寫小魚機靈是為了襯托翠鳥的行動更快、更敏捷。（板書：動作敏捷）

　　齊讀二、三自然段。

　　師：你還了解到了什么？

　　生：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　我們先來聽聽翠鳥的叫聲。(播放)

　　師：愛貼著水面疾飛是翠鳥的行動特點，老師帶來了一根葦稈，翠鳥能停在上面說明它體態輕盈，前面說到它小巧玲瓏，可以想見。

　　晃動葦稈，持續的時間不長就恢復了平靜。

　　聯系書上“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”說明翠鳥捕魚的動作是在一瞬間完成的，“叼魚郎”果然名不虛傳。（板書：捕魚高手）

　　同時引導學生再讀第3自然段最后一句“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”時，應讀得慢一些，輕一些，給人以還在回味的感覺。

　　自有練讀，齊讀。

　　（設計意圖：體會課文用詞的貼切、生動，了解翠鳥的捕魚本領高超。）

　　一、習第四自然段

　　過渡：我們想把這鼎鼎有名的捕魚高手帶回家做客，你們覺得行的通嗎？

　　生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。

　　師：自己讀第四自然段，看看哪些詞語表達了我們想接近翠鳥的愿望。

　　真想   遠遠地看著（怕驚擾了它）  希望  （為了多看幾眼）

　　師： 同學們也想看嗎？（播放收集到的翠鳥圖片），讓我們和美麗的翠鳥一起回歸自然吧。

　　（設計意圖：了解翠鳥的生活習性，延續學生的興趣）

　　二、師總結

　　這節課我們學習了《翠鳥》，知道了翠鳥的外形，了解了翠鳥的習性。正是這些美麗的鳥兒點綴了大自然，讓我們的生活更加多姿多彩。希望同學們都能夠愛鳥護鳥，讓鳥兒與人類和諧相處。

　　教學反思：

　　為了把一篇耳熟能詳的老課文上的新穎活潑，我通過布置學生課前作畫，上網查資料，師生共同搜集翠鳥的圖片、叫聲，做好準備工作，并將收集到的翠鳥圖片一部分打印成彩色的小圖片，當課堂上學生回答問題積極精彩時獎給他(她)，并告訴學生：翠鳥飛來和你做朋友了。課堂氣氛活躍，學生參與意識強。

　　附板書：

　　翠 鳥

　　外形 （爪子—羽毛—眼睛—嘴）

　　小巧玲瓏   動作敏捷   捕魚高手

　　喜  愛         保 護

《翠鳥》教學設計 篇2

　　【教學內容】《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。

　　【教材分析】作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　【教學難點】教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、導言入課

　　同學們，前面我們學習過《燕子》這一課，我們知道了作者抓住了燕子外形和動作的特點，通過細致描寫，寫出了燕子的活潑可愛。今天咱們再認識一種鳥，它的名字叫翠鳥。（課件展示）：翠鳥圖片

　　師：“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題）我們一起和它打聲招呼吧──生齊讀課題

　　師：再親切一點。”它長得漂亮嗎？那誰能來夸夸它？

　　師小結：那現在我們就趕快去看看作者筆下的翠鳥吧！

　　指生讀文思考：翠鳥給你留下了怎樣的印象？

　　生匯報：漂亮、可愛。（師相機板書）

　　二、精讀課文，重點品悟

　　（一）學習外形

　　1、總體感知

　　師：從哪兒能看出她漂亮啊！生找原文讀。你們知道作者為什么能把這只小小的翠鳥描述的如此漂亮的？

　　生：仔細觀察了

　　師：哦，對了有羽毛這一特點。羽毛都有哪些顏色？

　　生：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　師：正是因為他的身上有這么多的色彩，所以作者要說它的顏色——（色彩鮮艷）那誰能想到人們為什么把他叫翠鳥嗎？

　　生：翠有綠的意思，又因為翠鳥身上有很多種綠色，所以，才叫翠鳥。

　　2、具體感受翠鳥外形特點：

　　師：看來他的名字和他身上的羽毛顏色有關，。你真聰明！課文中有這樣一個詞，（出示：小巧玲瓏）來，讀一讀。誰知道是什么意思？

　　生：小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細致。形容東西小而精致。

　　師：課文中是說誰小巧玲瓏啊？從哪兒看出來的？(一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　師：我們來看看圖片，翠鳥的體型真的是——（小巧玲瓏)，在這段描寫中，你還喜歡那些句子？

　　生：頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　師：你認為這些句子好在哪兒？（打比方的句子；當成人來寫；把翠鳥寫得非常可愛）也能看出作者對翠鳥的（喜愛之情）。同學們實在是太棒了。

　　3、引導觀察寫作順序;

　　請再看屏幕，你能不能看出來，作者是按什么順序寫翠鳥的外形的？（請學生按順序說，教師板畫翠鳥外形，引導學生總結出從下到上的順序。）

　　師小結：寫作的順序很重要，順序清晰明了，讀者讀起來就感覺順暢、舒服。希望大家在日常的習作中要注意寫作的順序。小作者能按一定的順序對翠鳥進行仔細的觀察和形象細膩的描寫，才把這樣一只活潑、可愛的翠鳥描寫得如此生動，仿佛翠鳥就站在我們的面前。

　　4、指導有感情的朗讀課文。

　　（二）動作敏捷

　　過渡：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們想不想在看看翠鳥捕魚時的情景啊？（播放課件）

　　1、指讀課文，思考：課文的哪些段落寫了你們剛才所看到的情景？當我們看完了錄像度過了課文后，翠鳥又給你們留下了怎樣的印象？

　　生：a、鳴聲清脆；

　　b、飛的速度極快；

　　2、引導理解重點詞句

　　師：你是從哪些詞或哪些句子看出來的

　　a、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　（疾飛一眨眼）

　　這句話包含兩層意思。一是翠鳥的叫聲清脆，非常好聽。二是寫了翠鳥飛的樣子和速度。“貼”說明它飛得很低，緊挨著水面飛，“疾飛”說明了它飛得很快。這就形象地寫出了它的飛行特點。

　　比較句子：

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。

　　師：還從哪兒能看出翠鳥的動作迅速？

　　b、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾；（蹬開像箭一樣叼起貼著只有還還）

　　“蹬開”、“像箭一樣”說明都是在一剎那間進行的。把它比作箭，就突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

　　比較句子：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　　“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。

　　生：機靈，反應特別迅速。

　　“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”（盡管還）

　　3、指導朗讀。

　　4、討論：這兩段寫出了翠鳥捉魚的本領，它與前面的外形外形描寫有什么關系呢？

　　出示圖片及第一自然段內容：指導生邊聽邊看

　　生：翠鳥能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子，和它那小巧玲瓏的身體。

　　生：翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚，是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。

　　生：翠鳥能在疾飛中叼起水中的小魚，是因為它有一張“又尖又長”的嘴。

　　5、師小結：正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。可見作者在寫這篇課文很有心，寫翠鳥的外形時就已經考慮到了動作描寫，這樣就做到了前后呼應，融為一體，希望大家學會這種寫作方法。

　　三、總結升華，拓展延伸

　　師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

　　生充分說。

　　師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，課后請同學們就以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。

　　最后，老師把這首好聽的——嘆為觀止的美（播放：翠鳥捕魚的fish）

　　送給大家。希望大家要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

　　【板書設計】

　　外形顏色鮮艷真可愛

　　5、翠鳥生活習性叫聲清脆愛疾飛喜愛

　　捉魚迅速本領高

《翠鳥》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。

　　3.情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

　　教學流程：

　　（一）談話激趣，導入新課

　　1 同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點”。 2咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？

　　（二）、初讀課文，自學生字

　　1 、學生自讀課文，畫出生字新詞。

　　2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。

　　3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。

　　4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。

　　5指導書寫。重點指導“溪"和“顏”。

　　三、默讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。

　　2、學生默讀后匯報交流。（板書：外形、活動、住處）

　　（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。

　　1學習第一自然段

　　教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。

　　2.問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：

　　（板書：按順序 抓特點）

　　3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。

　　4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）

　　5.你能在這段話里發現幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累

　　的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。

　　6.理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的`拳頭那么大；②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

　　7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？

　　8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

　　9.學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　　（五）總結寫法

　　1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）

　　（六）片段仿寫

　　1課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。

　　六、作業設計：

　　1抄寫課文生字詞。

　　2背誦課文自己喜歡的部分。

　　七、板書設計：

　　爪子： 紅色

　　外形 { 顏色鮮艷 {頭 ： 橄欖色 翠綠色 背 :淺綠色 腹: 赤褐色

　　眼睛： 透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　八、教學反思：

　　1、創設情境，激情導入，激發學生學習的積極性。

　　2、引導學生抓住重點詞句，理解翠鳥的外形特點。

　　3、學以致用，引導學生模仿第一自然段的寫法，按一定的順序抓住特點仿寫一種小動物的外形特點。使閱讀與寫作相結合。

　　4、在教學過程中，對學生的朗讀指導應更深入，更到位。

《翠鳥》教學設計 篇4

　　教學思路:

　　首先創設情景,出示翠鳥的圖片或動畫,激發學生的學習興趣,導入課文之后,利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容,其間,充分利用多媒體的優勢,用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作,使學生讀懂課文,并能比較深入地理解課文內容.

　　教學目標:

　　1.知識目標

　　(1)會認11個生字,會寫13個生字.能正確讀寫課文中出現的新詞.

　　(2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　2.能力目標

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用.

　　3.情感目標

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

　　教學重點:

　　了解翠鳥外形上和動作上的特點,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

　　教學難點:

　　體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情.

　　教學媒體:課件,教學掛圖

　　教學時間:3課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,形象感知,導入新課.

　　播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.

　　二,初讀課文,自學字詞

　　1.學生自讀課文,自學生字新詞.

　　2.學生互相交流難點字詞.

　　3.分組分段朗讀課文.

　　三,學習第一自然段

　　1.投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么 (外形)

　　2.提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢

　　3.四人小組自學.

　　4.交流討論,教師適時點撥.

　　(1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上.突出外形特點:"紅色的小爪子".

　　(2)第二——五句:寫翠鳥的顏色.用一個詞概括("鮮艷").

　　重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 (出示課件)

　　頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.

　　背上:淺綠色的外衣.

　　腹部:赤褐色的襯衫.

　　聯系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).

　　(3)第六句

　　學生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏).

　　"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏

　　眼:透亮靈活.

　　嘴:又尖又長.

　　聯系上文理解"小巧玲瓏"(形容又小又靈巧精致).

　　5.指導訓練朗讀.

　　第二課時

　　一,試背第一自然段.

　　二,學習第二,三自然段.

　　1.齊讀課文,思考主要寫了什么 (翠鳥的活動特點)

　　2.學習第二自然段.

　　自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點.

　　第一句:動作敏捷

　　(1)"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快.重點理解"貼"和"疾".

　　(2)"一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了."說明翠鳥停得急而輕.在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷.

　　第二句:專心機警

　　抓重點詞體會,如:"一動不動注視等待"

　　通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"(集中注意力看).

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學生具體感知.

　　3.學習第三自然段.

　　播放翠鳥捉魚的過程,學生自讀課文,思考這段寫了什么 (翠鳥捉魚的過程.)

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點.

　　第1,2句:銳利的眼睛

　　抓住"悄悄露盡管……還是……"體會.并理解"銳利"(尖銳鋒利,指感覺靈敏)

　　第3,4句:行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作:"蹬開像箭一樣飛過去叼起貼著飛走".從捉魚過程中體會到以下兩點:翠鳥的動作熟練連貫;動作在一瞬間完成,連機靈的小魚也沒反應過來,可見翠鳥行動迅速敏捷.

　　"只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾."葦稈為什么搖晃 (翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾 (魚兒被翠鳥叼出水面)

　　4.討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系

　　啟發:(1)翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" (因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.)(2)翠鳥為什么目光"銳利",能發現機靈的小魚 (因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因為它有一張"又尖又長"的嘴.)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發現.)

　　總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果.

　　第三課時

　　一,朗讀第1—3自然段.

　　二,指名簡要概述已學內容.

　　三,學習第4自然段.

　　1.在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會產生什么想法呢 引入學習第一句.

　　"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想",感受那種非常喜愛,迫不及待的心情.

　　2.但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句.

　　理解"陡峭".

　　3.導讀:于是,我們只能……

　　從"遠遠地看著希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛.

　　4.進行愛鳥,護鳥教育.

　　思考討論:假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦

《翠鳥》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。

　　4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。

　　【教學重點】學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

　　【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。

　　【教學準備】教學課件。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，引入新課

　　課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，（播放課件）看了之后有那些感受？這是我從課外書中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

　　二、初讀感知

　　請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥？找出你喜歡的段落。（外形、捕魚、住處）課文從哪些方面介紹了翠鳥？

　　誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。（有請xx同學，大家歡迎）（播放課件）指名讀、想讀的一塊讀。

　　三、以學定教 自主選擇

　　生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢？是老師和大家一塊學呢？還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢？我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好？

　　四、合作探究

　　為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧？第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：（播放課件）

　　一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧！

　　六、交流匯報

　　請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹？同學們，請看（韋翔宇）（投影展示）你來，下面這些同學都是來參觀的。！你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎？你能試著介紹一下嗎？我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯系起來。很了不起。

　　你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好！我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰？你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好！

　　剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的？誰來介紹一下呢？可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的？（播放課件）看完之后你有什么話想說？我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。（播放課件）其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助！你能借助重點詞句把句子讀好嗎？練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢？能評價一下嗎？（建議語調、重音、語速、表情等）別人的意見你能接受嗎？再讀一讀，試一試？你能試著讀一讀嗎？聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎？那老師讀的怎么樣呢？誰能評價一下呢？你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀！（師生齊讀）讀了以后，又有哪些新的體會？

　　我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢？我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀？學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀！從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！那你們家是什么樣呢？請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎？啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

　　【環保滲透】

　　你們對我們人類還有什么要求嗎？

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！

　　師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

　　【課外延伸】同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲？

　　【語文實踐性作業】

　　最后留一個語文實踐性作業：（播放課件）

　　1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。

　　2、以“我最喜歡的鳥”為題寫一篇作文。

　　請你選擇你喜歡的作業完成。

《翠鳥》教學設計 篇6

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、學情分析：

　　我班學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在 “玩”中學。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1.重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2.難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四：教學目標：

　　1.認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2.技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3.情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

　　五、教學流程預設：

　　（一）看圖揭題，導入新課

　　師：今天，老師給同學們介紹一位新朋友。課件展示：翠鳥圖片“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題）我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”

　　2.學生讀課題質疑（你想知道什么？）（翠鳥的外形、住處、捕食等）

　　3.“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.配樂朗讀（出示課件）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　2.學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

　　學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

　　學生自讀自學完后，安排同桌互查互助。

　　在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）

　　3.抽生朗讀課文并借助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）

　　（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

　　師：同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

　　（四）品讀課文，感受文美。

　　學習第一自然段（出示課件）。

　　1.學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

　　2.四人小組自學。

　　3.交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　4.你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

　　5.你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

　　6.片段仿說：課件出示翠鳥圖片。讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。

　　師：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

　　師生互讀

　　引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，投影出示兩組句子，讓學生比較。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　　……

　　這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

　　展示作品，評議作品。

　　同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

　　（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

　　生1： 翠鳥太可愛了，應該保護它。

　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

　　生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

　　……

　　師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

　　五、拓展探究，激發求知欲和創造欲 

　　翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示翠鳥

　　六：課外實踐

　　收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。

　　七：板書設計：

　　外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

　　翠鳥　    疾飛……一眨眼……

　　活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

　　只有……還

《翠鳥》教學設計 篇7

　　教學要求

　　1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點

　　1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

　　2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　3.學習理解詞語的方法。

　　教學難點　弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。

　　教學時間　3課時。

　　教學準備　課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、指導預習

　　（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

　　（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

　　（三）學生自學課文。

　　（四）檢查預習。

　　1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

　　cuì 　yàn 　fù 　chìhè 　　chèn

　　翠 鳥　　鮮 艷　腹部　　赤 褐　色　　襯 衫

　　líng 　jí 　dài 　pào 　 ruì

　　靈 活　　疾 飛　等 待　　小 泡　　銳 利

　　sì 　　dǎi 　 xī

　　飼 養　　 逮 住　　希 望

　　注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。

　　“疾”讀jí，不讀jī。

　　“逮”讀dǎi，不讀děi。

　　(2)指名學生朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

　　全文共四個自然段。

　　第1自然段描述了翠鳥的外形。

　　第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

　　第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

　　第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

　　1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

　　紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

　　3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

　　一雙小爪子——紅色。

　　頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

　　背上的羽毛——淺綠色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　板書設計

　　第二課時

　　一、指名學生朗讀課文第一段

　　（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

　　（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

　　第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。

　　第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

　　（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

　　1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

　　鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

　　鮮艷：鮮明而美麗的意思。

　　2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

　　先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

　　3.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

　　(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？

　　（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）

　　(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、指名朗讀第二自然段。思考

　　（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

　　（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

　　（三）先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）

　　翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

　　清脆：聲音清亮好聽。

　　疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

　　“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學習第三自然段

　　（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

　　2.先查字典，再聯系上下文說說“銳利”的意思。

　　銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

　　3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。

　　翠鳥葦稈，過去，小魚，水面往遠處。

　　這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

　　4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　　(2)翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

　　要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

　　四、學習第四自然段

　　（一）齊讀第4自然段。

　　（二）這段講了幾層意思？

　　這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。

　　（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　1.讀課文最后一句話。

　　2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯系上下文理解詞語的方法。

　　板書設計

　　第三課時

　　一、指導朗讀、背誦

　　（一）朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形。

　　1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第1自然段：共6句話

　　紅色的小爪

　　3.學生自己練習朗讀，并結合板書練習背誦。

　　（二）朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。

　　1.這一段有幾句話？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第2自然段：共2句話。

　　(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛

　　(2)捉魚專心——注視等待

　　3.指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。

　　（三）朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。

　　1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　2.結合學生回答，教師板書要點：

　　第3自然段：共4句話。

　　（四）連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。

　　二、按下面的意思寫出恰當的詞語

　　又鮮明又美麗——

　　飛得很快——

　　眼睛感覺靈敏——

　　三、指導學生掌握生字字形

　　“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。

　　“褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。

　　“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

　　練習課后作業第三題，詞語的填寫。

　　四、聽寫句子，教師讀三遍

　　第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。

　　第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。

　　第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。

　　聽寫內容：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

《翠鳥》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字，理解18個詞語的意思。

　　2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

　　3、了解翠鳥的外形和活動特點，培養愛護小動物、熱愛大自然的情感。

　　【教學時間】3課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、讀準本課生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

　　3、讀通課文，了解課文的大意。

　　〖教學過程〗

　　一、啟發談話

　　同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。

　　二、自讀課文，理清文章脈絡

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、標出課文有幾個自然段。

　　3、課文從幾方面介紹了翠鳥？

　　三、檢查自學情況

　　四、學習1、2兩段

　　1、指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。

　　2、理解“小巧玲瓏”一詞。

　　3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

　　4、用喜歡的語氣讀這一段。

　　5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用──劃出有關的一句話。用、圈出這句話中最關鍵的一個詞。

　　6、反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。

　　7、讀2～4句：

　　從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

　　作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？

　　用喜愛、贊美的語氣讀好2～4句。

　　這3句與第1句是什么關系？

　　8、小結學法，學習“學習提示”最后一句話。

　　9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

　　五、指導書寫

　　六、作業

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”等詞語。

　　2、講讀3～4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養學生觀察興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？

　　二、指讀3～4段

　　想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。

　　翠鳥的行動敏捷表現在哪兩個方面。

　　三、學習第3段

　　從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）

　　他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）

　　讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。

　　四、學習第4段

　　1、默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？

　　2、根據學生反饋的順序學習句子：

　　第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？

　　（理解“銳利”）

　　第二、三句：這兩句主要些什么？

　　圈出其中寫翠鳥動作的詞語。

　　用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。

　　指導讀好這兩句話。

　　第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？

　　五、齊讀3、4段，小結：這兩段主要寫什么

　　六、指導書寫

　　逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁

　　七、作業

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固字詞，能在語言環境中區別并運用“愿望”、“失望”三個詞。

　　2、復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。

　　3、有感情的朗讀全文，培養學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、學習第5段

　　1、翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？

　　2、這個愿望能實現嗎？為什么？

　　3、當這個愿望不能實現時，我們就──失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？

　　4、練習：選詞填空──希望、愿望、失望，并說明理由。

　　5、齊讀第5段，思考這一段講什么。　

　　二、復習鞏固總分段式

　　1、讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

　　2、填空：這一段是用（　　）方法寫的。總起句是（　　）。中心詞是（　　）。分述部分是從（　　）、（　　）、（　　）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。

　　3、試背。

　　三、總結全文

　　課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。

　　四、作業

《翠鳥》教學設計 篇9

　　5、翠鳥

　　授課時間：3月7-8日

　　教學目標：

　　1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

　　3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　教學重點難點：

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：                  　            第一課時

　　1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

　　（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

　　（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

　　2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。

　　（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導運用已經掌握的學習方法理解字義。

　　（2）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

　　2、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

　　1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

　　完成填空練習：

　　一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴

　　（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

　　（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

　　（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

　　理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

　　（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

　　（6）指導朗讀。

　　2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

　　（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

　　（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

　　理解“疾飛”的意思：聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

　　（3）指導第二自然段的內容。

　　（4）指導朗讀。

　　3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

　　（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

　　按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　　（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

　　（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

　　（4）讀第二、三自然段。

　　翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

　　（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

　　4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　三、課后小結。

　　1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

　　2.在這節課上還學會怎樣理解詞語。

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文第一至第三自然段。

　　1.指導背誦第一自然段。

　　按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

　　2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。

　　三、再讀課文學習生字詞。

　　1.本課生字較多，可歸類學習。

　　（1）舊字帶新字（部件法）。

　　艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

　　（2）重點指導

　　翠：上邊“羽”和“羽”進行區分。

　　赤：上邊是“土”字。

　　希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。

　　2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

　　四、指導課后練習。

　　1.重點指導第2、3題。

　　（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

　　（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

　　五、作業：

　　1、寫生字詞。

　　2、熟練背誦課文第一至第三自然段。

　　3、積累好詞句段。

《翠鳥》教學設計 篇10

　　一、教材簡析

　　本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

　　二、教學目標

　　1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

　　2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

　　3、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

　　三、課前準備

　　《翠鳥》ppt

　　第一課時

　　教學目標　

　　1、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　教學過程

　　1、導入新課，嘗試審題。

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“釣魚郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

　　師問：看到這個課題你想知道什么？

　　ppt出示教師總結出的三點：

　　（1）、翠鳥是什么樣子的？

　　（2）、翠鳥是怎樣捉魚的？

　　（3）、翠鳥的家在哪里？

　　2、嘗試初讀課文。

　　（1）、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　　（2）、讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　　（3）、檢查字詞。

　　疾飛、銳利、繡滿、等待、蹬開、逮

　　（4）、教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成

　　①給自然段加上序號。

　　②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?

　　3、嘗試學習第一自然段。

　　（1）、讀課文:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?

　　（2）、出示嘗試試題。

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　　③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。

　　（3）、小組講座嘗試題,師生交流

　　板書:

　　紅色的爪子

　　羽毛　(顏色鮮艷)

　　翠鳥　(小巧玲瓏)

　　眼睛　(透亮靈活)

　　嘴　　(又尖又長)

　　（4）、重點段落理解,幻燈出示:

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　①讀這段話,完成思考題。

　　這段話共有( ）句，主要講，課文從、三個方面，把這個內容寫具體了，因此第句是總起句。

　　②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

　　③理解“鮮艷”一詞:

　　a、頭上的羽毛怎么鮮艷?(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)

　　b、背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)

　　c、腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)

　　d、理解“鮮艷”是什么意思?

　　e、這是些什么句子?這樣寫有什么好處?

　　④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)

　　4、嘗試練習,鞏固新知。

　　（1）、出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

　　（2）、說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

　　（3）、練習背誦。

　　①做填空練習為背誦打基礎。

　　②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。

　　5、總結。

　　介紹其他種類的翠鳥并作小結。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、了解翠鳥捕魚動作迅速，翠鳥住在陡峭的石壁上。

　　2、借助課文具體的語言材料，進行說寫訓練。

　　教學重、難點：

　　說說翠鳥捕魚的經過；模仿第二、三段寫動物捕食的一段話。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。

　　二、學習第二、三段。

　　1、自由讀課文第2、3段。

　　2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚動作迅速……）你從哪兒看出捕魚動作迅速？（剛剛……箭一樣……剎那間……）

　　3、讀“只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾”你從中看出什么？（動作快，早已飛遠了，葦稈還晃）

　　4、指導朗讀。

　　“疾飛”要讓人聽了感到迅速。“輕輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕。“只有那葦稈……”讀得慢，給人留下想象余地。

　　5、背誦第二、三段。

　　6、說說翠鳥捕魚的經過。

　　三、學習第四段。

　　1、自由讀課文第4段。

　　2、這一段告訴我們什么？

　　（翠鳥家在陡峭的石壁上）

　　3、齊讀體會“愿望、失望、希望”三個詞的意思和用法。

　　4、選詞填空。

　　愿望　　失望　　希望

　　（1）我有一個美好的__________，長大了當一名飛行員。

　　（2）老師對同學們說：“《翠鳥》的第一段寫得很精彩，__________大家背下來。”

　　（3）我們一定不辜(gū)負家長的__________，做一名好學生。

　　（4）李平滿懷__________，在學校運動會上得跳高冠軍，可是只得了第三名，他很__________，哭了。

　　四、小練筆。

　　_______捉__________的本領可真大呀！_______________

　　五、完成課堂作業本

《翠鳥》教學設計 篇11

　　教學過程

　　一、遵路“趣讀”

　　1.情境激趣。

　　課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

　　2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？

　　(1)邊讀邊完成填空:

　　翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。

　　(2)交流朗讀后理清課文思路:

　　4.根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

　　二、激情“賞讀”

　　1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。

　　2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。

　　3.補充材料，欣賞激情。

　　(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

　　[畫面配音]

　　翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

　　翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。

　　翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

　　4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

　　三、悟法“驗讀”

　　1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。

　　(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

　　(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

　　(3)說一說自己配色的根據。

　　(4)語言訓練中感悟寫法:

　　a.“言之有序”式的觀察與說話訓練。

　　第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

　　第二步:課文是按什么順序寫的？

　　(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

　　b.“言之有物”式的觀察與說話訓練。

　　第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。

　　第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？

　　要點:

　　爪子──“小”而“紅”

　　羽毛──非常鮮艷(聯系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

　　眼睛──透亮靈活

　　嘴──“尖”而“長”

　　2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

　　(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

　　(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。

　　(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

　　表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。

　　(4)語言和思維同步訓練。

　　激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？

　　a.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

　　b.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

　　c.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

　　例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

　　結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

　　例2:前提:翠鳥的身體很輕。

　　結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。

　　例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

　　結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

　　(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

　　(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

　　3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

　　小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。

　　感悟要點:

　　(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

　　(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。 

　　四、拓展閱讀 

　　通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。

　　點評

　　《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。

　　1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規律。遵循這種認識規律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。

　　2.動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。

　　3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用。”教學中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過程。

　　4.言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。

《翠鳥》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。

　　2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。

　　教學重點：品讀第一自然段，從中感悟寫法。

　　教學難點：仿寫一種熟悉的小動物的外形。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么？

　　學生讀課文，師巡視讀書姿勢。

　　2、檢查預習情況

　　請開火車領讀詞語，讀后你發現每行詞語有什么特點？

　　橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色

　　頭巾外衣襯衫

　　小巧玲瓏透亮靈活又尖又長

　　疾飛注視蹬開叼起

　　生答（第一行寫翠鳥顏色的`詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）

　　3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么？用一個詞語來概括。

　　生答：外形等魚捉魚住處做朋友

　　二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。

　　1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。

　　學生讀書圈畫，師巡視。

　　2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴

　　3、齊讀第一自然段，讀后你發現寫翠鳥外形按什么順序寫的？

　　生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。

　　4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。

　　生答：它的顏色非常鮮艷。

　　師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？

　　生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。

　　分角色讀翠鳥羽毛的語句。

　　5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發現什么？

　　生答：發現寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。

　　師小結并板書：寫外形還要有詳有略。

　　6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什么？

　　生答，師板書：抓住特點寫。

　　三、默讀第二、三自然段，思考：

　　1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。

　　生圈畫，同桌交流。

　　2、師：你從這些動詞中體會到什么？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。

　　3、比較每組中哪句更好？好在哪里？

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　生答，感悟動詞用得準確。

　　四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：

　　它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！

　　在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。

　　學生小練筆。

　　六、布置作業

　　必做作業：

　　1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。

　　2、摘抄第一自然段。

　　選做作業：背誦第一自然段。

《翠鳥》教學設計 篇13

　　教材簡說

　　這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看做了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之外。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。

　　學習目標

　　1.知識與能力

　　a. 會認13個生字，會寫13個字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、玲瓏、秀亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

　　b. 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　c. 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.過程與方法

　　a. 學習作者觀察的順序和抓住事物的主要特點進行觀察的方法。

　　b. 體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　3.情感、態度、價值觀

　　a. 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　b. 培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重點教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　課前準備   有關翠鳥的圖片和文字資料。

　　教學時間  2個課時

　　第一課時

　　一、創設情境，觸發個性

　　⒈ 師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學去了”。它就學著我的樣子，說：“我上學去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學舌”。

　　生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

　　生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

　　生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

　　……

　　⒉ 師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友——翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。（齊讀課題）

　　那大家知道翠鳥長什么樣子嗎？讓我們打開課本，看看它的麗影吧。

　　用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　生2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　……

　　3.師：同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出這篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

　　二、讀文作畫，張揚個性

　　⒈ 師：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

　　生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

　　生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

　　生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　……

　　⒉ 師：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

　　生2：我喜歡它捉小魚很機靈。

　　……

　　⒊ 師：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。

　　誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

　　喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。

　　有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

　　（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

　　⒋ 師：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。

　　生評：頭部羽毛是橄欖色，還應該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。

　　師：還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

　　……

　　⒌ 師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。

　　三、評讀感悟，凸顯個性

　　⒈ 師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。

　　（學生熱情高漲，師生互讀。）

　　⒉ 師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

　　生1：我覺得 同學把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

　　生2：我覺得 同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現出翠鳥捉魚的速度快。

　　生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現了小魚游到水面上來很警惕的情景。

　　生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？

　　. . . . . .

　　師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。

　　四、引導深化，提升主題

　　師：在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演后，你會產生什么想法？

　　生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。

　　師：是呀，老師也有這種想法。可是能捉嗎？

　　生齊答：不能。

　　師：為什么？

　　生1: 翠鳥太可愛了，應該保護它。

　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

　　生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

　　……

　　師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！

　　五、拓展延伸，放飛個性

　　師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。

　　生1：現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

　　生2：我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。

　　生3：我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

　　生4：我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

　　……

　　師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二自然段

　　1、自讀思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2、理解每句話寫了翠鳥活動的特點

　　第一句：動作敏捷

　　“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。

　　在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　三、學習第三自然段

　　1、自讀思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　2、提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第一、二 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。

　　理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第三、四 句：行動迅速敏捷

　　畫出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。

　　從捉魚過程中體會到：

　　a.翠鳥動作熟練連貫，不猶豫不落空。

　　b.翠鳥行動迅速敏捷，動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）

　　水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　四、興趣討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　1、翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？

　　（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

　　2、翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？

　　（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　3、翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？

　　（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　4、翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？

　　（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

　　師：同學們都是愛動腦筋的智多星！真棒！

　　五、總結寫作方法

　　師：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？

　　…….

　　師：看來同學們的收獲都不少！通過分析，我們看到這篇文章環環相扣，節節相關，結構十分緊湊，脈絡也十分清晰。作者之所以把翠鳥描寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的。老師希望你們養成留心觀察的好習慣，并且把學習到的寫作方法運用到以后的創作過程中。只有學以致用，才能寫出更多更好的文章！

　　板書設計：

　　活動  1 、迅速敏捷：疾飛

　　2 、專心機警：注視

　　捕魚  1 、眼睛銳利：悄悄

　　2 、行動迅速：蹬、叼、飛

《翠鳥》教學設計 篇14

　　【教材簡析】

　　本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內容是學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。學情簡析

　　三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。

　　【教學目標】

　　1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

　　2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

　　3、理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

　　4、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

　　【教學重點】

　　學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。

　　【教學難點】

　　在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入激趣

　　1、這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？

　　2、補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。

　　3、除了這些，同學們還想知道什么？

　　點評：由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、自讀質疑

　　1、出示自讀要求：

　　⑴把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內容。

　　⑵遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的`問題做上記號。

　　2、自讀全文。

　　3、檢查自讀效果：

　　⑴指名分段朗讀課文，師生共同評價。

　　⑵CAI課件出示課文第一段,引導學生根據這段內容提出不理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。）

　　點評：學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。

　　三、理清順序

　　1、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

　　2、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

　　3、說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

　　點評：運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

　　四、抓住特點

　　1、學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

　　2、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

　　點評：這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用

　　CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

　　3、指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

　　4、理解“小巧玲瓏”的意思。

　　（從三方面進行引導：⑴補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；⑵結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。

　　⑶觀察

　　CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

　　點評：教師精心搜集課外資料，多方面為學生創設條件，既調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內容，留下了極為深刻的印象。

　　5、學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　　點評：在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。

　　五、欣賞總結

　　1、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：

　　⑴頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

　　⑵頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　　（⑴句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

　　2、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？

　　⑴作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；

　　⑵寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。

　　點評：采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。

　　3、指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

　　⑴學生分小組練習有感情朗讀。

　　⑵指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

　　⑶師配樂有感情朗誦。

　　⑷學生進行配樂有感情朗讀、背誦。

　　點評：指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養學生感受美、鑒賞美的能力。

　　六、遷移拓展

　　課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

　　要求：

　　1、寫前要認真觀察。

　　2、寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

　　3、語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

　　點評：教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的目的。

　　【板書設計】

　　爪子────小、紅

　　頭────橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背────淺綠色顏色鮮艷

　　腹────赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛────透亮靈活

　　嘴巴────尖、長