《問銀河》教學設計（精選13篇）

《問銀河》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　本文是一篇啟迪志趣的散文詩。這首散文詩描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

　　教學設計理念：

　　從兒童的角度出發，根據兒童的思維特點，選擇圖片，為他們建立實物形象，幫助他們理解課文內容。創設情境，激發學生的興趣，為他們展開想象的翅膀，調用他們已有的經驗，大膽向銀河提問題。

　　教學設計特色：創設情境，圖文結合，讓他們展開想象，在合作自主的學習中學好課文內容。

　　教學目標：

　　⒈在感知文本內容的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　⒉進行課前探究，了解作者向銀河提了哪些問題，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。

　　⒊仿照課文內容，展開大膽的想象，學會主動發問，養成愛提問題的好習相機發展語言并培養學生豐富的想象力。

　　教學重點：圖文結合，培養學生想象力，理解課文內容。

　　教學難點：

　　⒈仿照課文內容，展開大膽的想象，學會主動發問。

　　⒉了解一些先進科技設備知識。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　㈠復習，導入：

　　⒈小朋友，你們能準確地大聲地叫出這些詞語的名字嗎？

　　（出示生字詞語）。

　　⒉指著“銀河”一詞：請大家連讀2遍。晴朗的夜晚，深藍色的天幕上隱隱約約閃爍著一條銀河，多么神秘呀！有兩個小朋友仰望銀河， 把它當成了家鄉的小河，大江，向銀河問了好多問題。（板書：問）指導讀課題。

　　⒊下面請大家自由讀課文，把每個字都看在小眼睛里，讀準了，讀每句話時就像放電影一樣，一邊讀一邊想，看看都提了哪些問題？

　　㈡交流：

　　⒈小朋友們都問了哪些問題？

　　⒉你對哪一個自然段最感興趣就拿起來讀一讀，感受感受，看看怎么把它讀好。

　　⒊集體交流：

　　①第一自然段：誰對這一自然段感興趣的？指名讀。

　　②老師覺得你把“清澈”這個詞讀得特別好！領大家讀。

　　③“清澈的河水”就是什么樣的河水？（干凈、沒有一點臟東西）

　　④再指名讀第一自然段。

　　⑤聽了你的讀，老師仿佛看到了在一眼見底的河水里，有戲水的小朋友。點擊：“戲水” 你們都戲過水，玩過水嗎？在清澈的河水里，你看到了什么？

　　⑥能在清澈的銀河里和魚兒和水嬉戲多美妙，多快樂呀！那就帶著高興、快樂的心情讀一讀這句話。

　　⑵第二自然段：

　　①自由讀，談感受。

　　②熱鬧從哪兒看出來的？（南來北往）指導讀。（加動作）

　　③指名讀。友情提示；伸著“大鼻子”的貨船的讀法。

　　④你們見過“大鼻子”貨船嗎？猜猜看！

　　⑤猜了這么多，讓我們來親眼看看，多媒體演示：“大鼻子”的貨船。“大鼻子”多有趣呀。誰再來讀讀這一句。指名讀。

　　⑥有什么不明白的地方嗎？（航標燈）演示。看，航標燈就是給客輪和貨船引路的。

　　⑦南來北往的船只來來往往，多熱鬧，多繁榮！多有氣勢！你能讀好嗎？

　　⑶第三、四自然段：

　　①出示，生自讀。要求：邊讀邊想，能不能讀出什么問題來。

　　②你有什么要求和愿望？有什么想最了解的？老師可以滿足你們！

　　③牛郎織女的故事家喻戶曉，小朋友可能也聽說過，今天老師請一位故事大王給大家講講，大家歡迎。（課件：聽錄音故事）。

　　④聽了動人的故事，我們再去看看斜拉橋。（出示圖片：上海的南浦大橋）引導看圖：看，巨大的鋼纜拉住橋梁，多么雄偉呀！你想說什么？我們鎮江也有一座斜拉橋，叫潤揚大橋，有機會去看看。

　　⑤想象斜拉橋的雄偉，帶著對牛郎織女的祝愿，讓我們一起讀好第三自然段。

　　⑷第四自然段：

　　①（出示圖片）看，這就是攔河大壩。

　　②剛才有小朋友說，想看看葛洲壩水力發電站是什么樣子的？下面老師就來滿足這位同學的愿望。葛洲壩水力發電站老師也不太熟悉。這樣吧，我們還是來看圖片。葛洲壩（出示圖片和資料）你想說什么？（美麗、神秘，還能造福人類，祖國的科技越來越先進了）。

　　③是呀，葛洲壩水力發電站的威力這么大，這是我們中國的驕傲。讓我們帶著自豪的心情一起讀好第四自然段。

　　④學到這里。我們已經把文中的小朋友問的問題學完了。如果把它們連起來讀，你就會發現那是一首很美的小詩呢！我們一齊在音樂聲中讀一到四自然段。

　　⑤（課件：銀河圖）文中的小朋友問了銀河好多好多問題，當你們看著美麗迷人的銀河時，你們又想問銀河什么呢？如果能象課文一樣，先喊一喊“銀河呀”再說，會說得更好。

　　a四人小組交流、討論。

　　b下面老師想請這一組小朋友一人說一個，每人說的不一樣，說出來啊，就是一首小詩啦！（頒發合作成功獎）。

　　⑸出示第五自然段：

　　①你們有這么多問題要問銀河啊？難怪小作者最后說：（出示）：銀河呀，我還有好多好多的問題要問你。總有一天，我要駕駛著中國的宇宙飛船到你那里去作客呢！

　　②其實啊，咱們中國的宇宙飛船早就升空啦！2003年，楊利偉叔叔駕駛著神舟5號飛上了太空，2006年，費俊龍、聶海勝兩位叔叔又駕駛著神舟6號順利升空。2008年翟志剛、劉伯明、景海鵬駕駛著神舟7號飛上太空，并且實現了中國宇航員第一次能走出艙，進行太空行走的夢想。看了這些圖片，你們想對這些飛天英雄們說些什么？

　　③讓我們永遠記住這些偉大的事情！老師也相信，引讀：總有一天------作客呢！

　　④編書的時候，我們的航天飛船還沒上天呢，但是現在我們成功了，讓我們堅定信念，再讀：總有-----作客呢！

　　㈢總結課文：

　　（出示：銀河圖）銀河里有一千多億顆星星，被人類發現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，還等著我們長大了去探索、去發現呢！

　　㈣作業設計：

　　⒈讀一讀、背一背

　　帶著對銀河的美好向往讀讀課文，背誦課文。

　　⒉畫一畫

　　畫你見過的斜拉橋。

　　⒊寫一寫

　　像課文中的小朋友那樣問問銀河，并把它們寫下來。讓它們變成一首美麗的小詩。

　　《問銀河》教學反思

　　《問銀河》一課，內容語言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與說結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發問，充分發揮學生的想象力,求得說中理解，說中感悟。

　　在授課時，我首先給了學生較多的讀書時間。在朗讀中，重點抓語言因素，突出語言文字的訓練，如在指導學生朗讀時，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題；每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。

　　其次，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。孩子們有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你那里刮風嗎？你那里下雨嗎？”有的問：“你的河邊有茂密的大森林嗎？有美麗的鮮花嗎？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，冬天你的河面也結冰嗎？”等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發散，對所有的問題都應給予贊揚。使學生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創造思維、獨立人格得到了最好的體現。

《問銀河》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。

　　2、能認讀本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、進行課前探究，了解作者向銀河提了哪些問題，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。

　　4、結合課文內容，展開大膽的想象，學會主動發問，養成愛提問題的好習慣。

　　教學重難點：

　　1、對課文中生字詞的理解。

　　2、有感情地朗讀課文，了解小作者提了哪些問題。

　　3、結合課文內容，大膽展開想象。

　　教學準備：

　　1、了解銀河有關的知識，進行課前探究

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、揭題 ，了解課前探究情況，并導入新課。

　　1、仔細看老師在黑板上寫一個詞，會讀的小朋友大聲地讀出來。（板書：銀河 會讀的小朋友大聲讀）

　　“銀”是個生字，老師沒教你怎么會讀的？（學生答出了多種自己學“銀”的方法。）

　　老師在學生回答的基礎上小結：你們真是識字的有心人。在生活中識字，做識字的有心人，可以讓我們識到好多好多的生字呢！

　　●學生自己能學會的字，老師就不教，并給學生充分展示自己的機會。學生的回答是識字方法的交流，老師的點撥，真正發揮了導的作用，不露痕跡地進行了識字方法、習慣的引導。

　　2、通過課前的學習探究，關于銀河你都了解了哪些知識呢？（學生說了不少課文中沒寫到的有關銀河的知識）

　　●教材只是課程資源之一，讓學生進行課前探究，就是開發和利用教材之外課程課程資源的一個良好舉措。

　　3、說了這么多，想不想親眼看看銀河是什么樣子的？

　　（出示課件：銀河 并配以舒緩的音樂）

　　看著銀河，你們想說點什么？（學生的發言多元、個性化）

　　4、（出示課件——書中插圖）有幾位小朋友在看了神奇而美妙的銀河之后，他們張開想象的翅膀，引起了無盡的遐想，問了銀河好多好多的問題。他們都問了哪些問題？拿出課文，仔細地聽老師讀《問銀河》這一課，一邊聽一邊想。（配樂范讀）

　　●聽著優美的音樂，看著神秘、美麗的銀河，激發了學生的想象力和表達的欲望。這就是現代教育技術給當代教育帶來的變化。

　　二、初讀課文，讀熟課文。

　　1、這是多么有意思的一篇課文呀，是由一個個問句連起來的。小朋友問銀河的問題，書中明明白白地寫出來了，老師不要你們回答，但老師有個更高的要求，就是要通過你們準確、好聽的朗讀，把這些問題給讀出來。有沒有信心完成這個任務？那么怎么讀才能把課文讀得準確、好聽呢？老師想先聽聽你們的意見。

　　生：讀書的時候要看清每個字，不會的要讀讀拼音。

　　師：說得多好。讀書的時候就要做到字字入目，把每個字都看在小眼睛里，就能把課文讀準確了。

　　生：這篇課文問句很多，我認為要把問句讀好，讀出問的語氣。師：這個點子真好，是個金點子。

　　生：老師教過我們，讀書的時候，要一邊讀一邊想。

　　師：對呀，就象放小電影一樣，讀到哪個內容，眼前就出現哪個內容，就能把課文讀好了。

　　師：下面就按你們說的方法，大聲地讀課文，努力地把句子讀得準確、好聽。相信自己，你就是最棒的。

　　●以上教學片段尊重學生，充分體現了教學民主，而且也是一次很好的學法滲透。另外，老師的評價語匠心獨運，是典型的“順學而導”的例子。

　　2、自讀課文。

　　3、尋找學習伙伴繼續練讀。

　　三、精讀課文，展示讀書成果

　　下面我們到全班展示你們的讀書成果。

　　1、哪個大膽、能干的小朋友來讀第一次問銀河的句子？（出示第一句 ，指名讀）

　　1）你讀得太好了。特別是這個生詞（點“清澈”）非常難讀的，都讀準了。真了不起，你能再給大家示范一次嗎？生領讀“清澈”。

　　2）河水清澈見底，連魚兒和水草都看得那么清楚，讓我們再來讀讀這個詞，把河水讀得再清點。（范讀：清澈的河水里）

　　3）這段還有一個詞（點：戲水）。你們都戲過水，玩過水嗎？生：玩過。

　　那就帶著玩水時高興、快樂的心情讀一讀這句話。

　　2、第二問誰來讀。（出示第二句，指名讀）

　　1）老師覺得河道的寬闊被你讀出來了。而且你還讀出了問的語氣。你是個了不起的讀書能手。但老師覺得你這個地方（點“南來北往的客輪和伸著‘大鼻子’的貨船”）讀得還不太好，老師想給你點友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）

　　a、讀這個地方（點“南來北往”）特別要把“南來北往”讀好，讀出客輪來來往往，川流不息的樣子。（加動作）指導讀好“南來北往”。

　　b、“伸著‘大鼻子’的貨船”你們見過嗎？看，（出示貨船圖）這就是，“大鼻子”多有趣呀。誰再來讀讀這一句。指名讀。

　　航標燈有誰見過嗎？哪個小朋友上來給大家介紹。

　　生：航標燈就是在夜晚給船只指路的東西。

　　師：對呀。看，航標燈就是給客輪和貨船引路的。

　　指導讀好“伸著‘大鼻子’的貨船”

　　2）友情提醒以后，老師想再請一個小朋友來讀第二問。注意了，邊讀邊想象，讀得好聽一些。

　　●“第一問”主要是以悟促讀，指導學生讀出詞語、句子的意思；“第二問”首先讓學生根據自己的理解來讀，然后老師再根據學情重點指導學生讀好“南來北往”和“伸著‘大鼻子’的貨船”。同時通過出示“友情提醒”的牌子，增加教學的情趣，激發學生學習的興趣。

　　3、剩下的第三、第四問老師想請一個小朋友來讀。（出示：第三、第四問）指名讀第三、第四問，矯正“牛郎織女”、 “葛洲壩”等詞語的讀音。

　　經過老師和同學的幫助，應該說這位小朋友讀得不錯了。為了能讀得更好，老師想再給你們一次友情提醒。（出示“友情提醒”的牌子）

　　a、 請大家把這兩段再讀讀，想一想，讀了這兩段，你有什么想法或者說有什么要求嗎？學生自由讀書，師巡視。

　　b、哪個小朋友先來說。沒關系，怎么想的怎么說，大膽些。

　　生：我想知道斜拉橋是什么樣子？生：我想看看葛洲壩水力發電站。

　　生：牛郎織女講的是什么，他們能經常相會嗎？

　　師：下面老師就來滿足你們的愿望。牛郎織女的故事家喻戶曉，小朋友可能也聽說過，今天老師請一位故事大王給大家講講，大家歡迎。（課件：聽錄音故事）。

　　師：斜拉橋你們見過嗎？哪個來給大家介紹。

　　生：斜拉橋上面有許多斜著的鋼纜，拉住橋面。生：我知道上海的揚埔大橋就是斜拉橋。

　　師：小朋友知道得真多。老師今天也帶來一幅斜拉橋的圖片。（出示圖片）看，巨大的鋼纜拉住橋梁，多么雄偉呀。我們中國就有好幾座這樣的橋呢！剛才有小朋友說，想看看葛洲壩水力發電站是什么樣子的？下面老師就來滿足這位同學的愿望。葛洲壩水力發電站老師也不太熟悉。這樣吧，我請一位水電站的工程師給大家介紹。（課件：聽錄音）。

　　師：看來課文雖短，隱含的知識還真不少呢！斜拉橋這么雄偉，葛洲壩水力發電站的威力這么大，這都是我們中國的驕傲。讓我們帶著自豪之情一起來讀讀這兩段。生齊讀。再指名讀。

　　4、四問的內容都學完了，老師給大家放一段錄音，請小朋友跟著錄音把前面的4個自然段連起來讀一讀。（課件：課文錄音）生跟著錄音讀課文。

　　●以上片斷是典型的了解學情、順應學情、滿足學情、提升學情的例子。這樣的教學不僅體現了以學論教、教為學服務的思想，而且整個教學過程是對教材的補充、拓展和延伸，創造性地開發和利用了課程資源，課上得飽滿、立體，學生學得情趣盎然且收獲多多。

　　四、拓展想象，發散思維。

　　1、（課件：銀河圖）文中的小朋友問了銀河好多好多問題，當你們看著美麗迷人的銀河時，你們又想問銀河什么呢？

　　如果能象課文一樣，先喊一喊“銀河呀”再說，會說得更好。

　　2、剛才小朋友提了好多問題，你們能不能象書上的小朋友一樣，把這些問題連成一首小詩，也來做一做小詩人。先在四人小組里練一練，你問一個問題，我問一個問題，把4個問題連起來就是一首小詩啦！

　　學生四人小組練說，師巡視指導。

　　●以上設計很好地培養了學生的想象和表達能力，學生在興趣盎然中鍛煉了思維和表達，語言和思維的訓練有機統一。讓學生學做小詩人，走進學生的經驗世界和想象世界，把學生的經驗、生活作為課程的有機組成部分，并進行創造性地開發和利用。

　　3、銀河呀，我們還有好多好多問題要問你。總有一天，我要駕駛著中國的宇宙飛船到你那里去做客呢！（出示第五段）

　　師：小朋友，當老師第一次讀課文，讀到這兒的時候（課件：最后一句閃爍）我就想起了去年發生在我國的震驚世界的大喜事，你們猜猜是什么事？（生異口同聲說神舟五號上天）

　　師：被你們猜對了，想不想親眼看看當時的情景。（課件：有關圖片）看，宇宙飛船升空啦！楊利偉叔叔在太空艙里和親人們打招呼呢！你們知道楊利偉叔叔走出返回艙說的第一句話是什么嗎？他說：我為祖國感到驕傲。他的戰友、親人用鮮花、掌聲、國旗歡迎他的歸來。

　　師：楊利偉是一位了不起的大英雄，他圓了中國人幾千年的太空夢。了解了楊利偉駕駛著載人飛船成功遨游太空的事情之后，如果讓你修改課文的最后一句，你會怎么改？讓同桌小朋友商量商量再指名說。

　　●應該說以上教學環節是一個獨到的設計。因為這個設計，使得這節課的教學更具有時代性，更貼近學生的生活；也因為這個設計，進一步激發了學生探索宇宙奧秘的興趣和志向，以及對楊利偉的敬佩之情；還因為這個設計，說明教者有較強的課程意識和建設課程的能力。

　　五、總結

　　（出示：銀河圖）銀河里有一千多億顆星星，被人類發現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。

　　六、作業

　　文中的小朋友提了好多好多的問題，今天，你們也提了好多問題，這些問題的答案在哪兒呢？老師悄悄地告訴你們，在老師的這些書里呢！（展示書）課后小朋友可以去圖書館借閱，也可以上網查找，找到了答案別忘了告訴老師。

　　● 這個作業的布置，從課內引向課外，引導學生去讀書，去搜集信息。這樣的作業不但語文味濃，而且通過閱讀可以更進一步激發學生熱愛科學、探索宇宙的激情。

《問銀河》教學設計 篇3

　　作者：蘇州市三元第三小學  孫旦霞    轉貼自：本站原創    點擊數：181

　　《問銀河》教學設計

　　蘇州市三元第三小學     孫旦霞

　　教材分析：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想.第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發學生讀書的興趣，培養學生主動發問的習慣。

　　教學目標:

　　1.讀準9個生字的字音，能有感情地朗讀課文。

　　2.結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。

　　教學重難點:

　　重點:

　　1.有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

　　2.認識課文中的9個生字。

　　難點:

　　1.結合課文內容，大膽展開想像。

　　2.有表情地朗讀每個小節中的問句。

　　教學準備:

　　1.了解與銀河有關的科學知識。

　　2.詞語卡片和生字卡片。

　　教學過程:

　　一、觀看錄像激趣導入

　　1.提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你們知道，最近丁丁一直在思考什么問題呢?下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什么?（播放銀河錄像）

　　2.看了錄像，你想說些什么?

　　二、初讀課文整體感知

　　1.原來，丁丁一直對銀河充滿好奇。現在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎么問銀河的嗎?〈播放課文錄音〉

　　2.跟老師一起學著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎?（出示課文內容）老師帶領學生讀課文。

　　3.請你試著在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友哥聽清兩點:一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個小組學得最好。

　　4.分小節指名朗讀課文。（充分利用課件，隨文讀生字詞）

　　5.抽查朗讀由生字組成的詞語。

　　三、合作學習認讀生字

　　1.現在，老師這里已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。

　　2.組合作學習生字。

　　3.檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況。

　　4.老師評價（讀得好的就給小組加食）

　　5.做游戲鞏固生字.。

　　具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學生搶著讀生字，讀。

　　對了，星星就作為獎品發給他。（做這個游戲時，老師可以讓學生結合生字組詞，學習積累詞語。）

　　四、表情朗讀讀書感悟

　　有表情地朗讀每個小節中的問句.。

　　1.丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。

　　2.指名回答。

　　3.練習有表情地朗讀每小節中的問句。

　　通過多種形式的朗讀讓學生在讀書中體驗，在讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領讀，男女生分開讀等。

　　4.聽課文錄音模仿讀。

　　5.全班齊讀課文。

　　五、展開想像學習提問

　　1.過渡:（課間律動）聽著小朋友的朗讀，潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友會；不會唱?

　　（師生邊唱邊表演）

　　2.滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關系，實際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一看銀河，想一想:你要對銀河提什么問題?（播放銀河的錄像）

　　3.現在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著丁丁的樣子問一問嗎?可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”

　　（1）試著說給你的同桌聽一聽。

　　（2）試著說給小組里的同學聽一聽

　　（3）全班交流（每個學習小組派代表發言）

　　如果學生提到了牛郎織女星，老師可相機播放關于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學生具體感知。

　　六、思維拓展學會運用

　　剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好!那么，有誰能像丁丁一樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦!誰愿意來試試?（出示句式:銀河，銀河，請你告訴我……）

　　老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用，如果班級里有學生能做到這一點老師就應該及時表揚，樹立榜樣。）

　　七、布置作業:

　　1.有表情地朗讀課文。

　　2.選自己最喜歡的兩個小節背一背。

　　（播放音樂結束教學）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教學設計意圖：

　　本次教學的主要目的有兩個:一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音:二是在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養學生主動發問的愿望。老師在教學的過程中，充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的游戲中快樂地學習生字，而且會結合錄像或聯系自己搜集的有關銀河的資料，學習向銀河提問，培養喜愛思考、主動發問的良好學習品質。

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《問銀河》教學設計 篇4

　　一,課文簡介

　　本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書第十二單元星空中的一課,內容由一首兒童詩歌,一幅插圖,認字表,寫字表和思考題五部分組成,課文共六小節,分別從名字,小動物,天氣,是否肯接納小朋友去做客四個方面提出問題,表現兒童天真,善良,親近大自然的天性.

　　二,設計理念

　　通過誦讀詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗.采用不同要求,多種形式的讀,有助于學生充分體會,感悟詩文蘊含的情感,有助于內化,積淀,從而形成良好的語感,在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發學生思考,提問,感受閱讀的樂趣,激發學生主動發問的愿望.

　　三,教學目標

　　1,正確,流利地朗讀課文,感受銀河的神奇,體會詩中所表達的熱愛大自然,親近大自然的感情,培養想象力.

　　2,運用多種識字方法,正確認讀生字,詞語.

　　3,繼續培養學生自主,合作學習的能力.

　　四,教學重難點

　　識字,寫字,指導有感情地朗讀課文和激發學生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點,其中激發學生探索宇宙奧秘的興趣又是本課的難點.

　　五,教學準備

　　掛圖,生字卡,錄音機,錄音帶等

　　六,教學過程:

　　(一)交流談話,激發興趣.

　　1,認識銀河

　　師:老師在黑板上寫兩個字,如果同學們認識,就大聲讀出來.(板書:銀河, 學生齊讀詞語"銀河")

　　師:"銀"的音節是前鼻音,請再讀兩遍,注意讀準字音.

　　師:同學們,不知你留心觀察了沒有,夏天和秋天,在沒有月光的晴朗夜晚,我們抬頭仰望長空的時候,除看到明暗不一的點點繁星外,還能看到一條淡淡的乳白色的光帶橫跨天空,好像天空中的一條大河,它就是銀河,銀河里裝滿了千千萬萬顆大大小小的星星,由于這些星星離我們太遠,眼睛不能分辨出一顆顆星星來,看起來就像白茫茫的一條大河,在天文學中,這些星星的組成被稱為銀河系,太陽,地球,月亮都在銀河系中.

　　2,出示關于銀河的圖片

　　今天老師也給大家帶來了一些銀河的圖片,看到這么美的銀河同學們想說些什么

　　3,引入課文

　　師:從古至今,在人們的眼里,銀河充滿了神秘的色彩,我們的學習伙伴丁丁也一直對銀河充滿好奇.每天,他都坐在草地上看銀河,并把提出的問題連成一首小詩,詩的名字就叫做"問銀河".(出示完整課題:《問銀河》.齊讀課題)

　　同學們想不想聽一聽

　　(二)初讀課文,認讀生字.

　　1,聽課文錄音,初步感知內容.

　　師:下面讓我們快來聽聽丁丁問了什么.(聽課文錄音,學生交流聽到了什么.)

　　2,自讀課文,認讀生字.

　　師:同學們愿意學著丁丁的樣子問問銀河嗎 那就請你們打開《問銀河》這一課.分小組試著讀一讀,要注意讀準生字的字音,把句子讀通讀順.遇到不認識的字就圈起來,用自己喜歡的方法認一認.(學生自讀課文,老師巡視.)

　　3,交流自學情況.

　　師:老師發現,同學們讀書特別用心,許多同學還交了不少生字新朋友,真棒!哪個同學愿意展示自己的自學能力,起來讀讀.

　　⑴請學生分節讀,評價.

　　師:誰愿當小評委評一評

　　⑵交流生字.

　　師:看來有幾個字朋友和我們還不太熟悉,那我們再來和他們交交朋友吧.

　　①請學生接火車,讀對的,同學跟讀.

　　出示詞語:夏日,告訴,離開,小蝦,硬殼,春夏秋冬,日出日落,乘著,做客等.

　　②出示生字卡片,學生認讀.

　　師:詞語和大家已經成了好朋友了,有幾個調皮的單字朋友還想和大家捉迷藏,它們藏在星星的后面,誰能讀準它,并說上兩個不同的詞,老師就把星星送給他!誰來試試

　　指名摘星星識字,擴詞,說句.

　　4,齊讀課文

　　生字都認識了,讀課文肯定不成問題了,讓我們一起來讀課文吧.

　　(三)師生互動,激活學生學習狀態.

　　1,過渡:同學們讀得真不錯,讓我們一起跟著星星,到遙遠的銀河去看看.

　　2,播放音樂《小星星》,隨音樂做律動.

　　(四)感情朗讀,回歸整體.

　　1,老師范讀,學習評價.

　　師:看到你們讀得這么認真,老師也想讀一讀,行嗎 請大家認真聽,老師讀得不好的,你也可以提意見.(師范讀)

　　師:老師"問"得好嗎 好在哪里啊 (學生評)

　　師:同學們能不能從課文中找出問句,畫上橫線.

　　指名說.(要讀出問的語氣)

　　2,學生自讀自評.

　　師:同學們說得多好呀,老師有個問題問問大家:你們最喜歡哪一小節 為什么

　　學生分節朗讀,生自評.

　　3,分組讀.

　　師:同學們讀得真好!老師都不知道該怎么夸你們了.下面,請大家像剛才那樣分小組讀.小組長征求大家的意見,喜歡讀哪一小節就讀哪一小節.(小組合作練習朗讀.)

　　師:喜歡讀第二小節的是哪個組 請你們來讀一讀.(分小組依次朗讀每個節.)

　　(五)展開想象,發散思維.

　　師:銀河這么美,丁丁問了銀河那么多問題,你想問銀河什么問題嗎

　　學生發問

　　師:同學們提得問題真好,有些問題,我們可以解答;有些問題,不用說你們,連老師還得想一想,查一查呢.這些答案在哪呢 同學們課后可以到圖書館或上網去找一找,別忘了把答案告訴老師.

　　(六)總結全文

　　師:今天這節課,陳老師發現延陵小學的同學們特別愛思考,愛提問,也特別聰明.老師希望你們也像張衡一樣做個數星星的孩子,刻苦鉆研天文知識,長大成為一名天文學家,去探索大自然的奧秘.最后讓我們有感情的再朗讀一遍課文.

《問銀河》教學設計 篇5

　　【教學要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課16個生字，其中田字格上面的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.激發學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。

　　【教學重難點、關鍵】

　　1.學習生字

　　2.有感情地朗讀和背誦課文。

　　【教學時間】

　　三課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字。

　　3.初步了解課文大意。

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學掛圖。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1.板書課題，齊讀課題，教學“銀”。

　　2（出示掛圖）這是銀河，你們了解銀河嗎？把有關銀河的知識說給大家聽聽。

　　3.讀了課題，你還有什么問題？

　　二、初讀。

　　1.借助拼音輕讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.再讀課文，讀完后畫上小節號和生字詞。

　　xi          lun        hang           la         lang

　　3.（出示）戲水    客輪         航 標燈      斜拉橋     牛郎

　　xiang        lan        ba        yu zhou       zhe       bi

　　相 會      攔河     大壩        宇 宙      清 澈     大鼻子

　　huo      jia shi 

　　貨船    駕駛

　　（1）自瀆生字詞。

　　（2）生字的音、形、義上，你要提醒同學們什么？

　　（3）交流討論。

　　字音。

　　“宙”：讀翹舌音。

　　“輪、航、拉、郎、攔”：都讀邊音。

　　字形

　　“郎”：右邊是“  ”，不是“月”。

　　“輪”：右邊下半部分是“   ”，不是“  ”。

　　（4）帶讀，指讀，開火車讀。

　　（5）去掉拼音指讀，齊讀。

　　4.把生字詞帶入課文中讀，把課文讀正確、流利。

　　5.指名分段朗讀課文。

　　6.再指名分段朗讀課文。

　　三、了解課文大意。

　　1.這首詩主要講了什么？

　　2“我”仰望銀河時提了幾個問題，分幾個自然段來寫的？

　　3.齊讀全文。

　　四、教學生字

　　1指導寫字。

　　“郎、銀”：按筆順表描紅。

　　“戲”：寫時右邊“戈”的斜鉤要拉長。

　　“輪、航”：左右兩部分要靠緊一點，不要松散。

　　2.生描紅，師巡視指導。

　　第一課時作業設計

　　一、看拼音寫詞。

　　yin he          hang  xing             lun  chuan          xiang  hui

　　(      )        (         )             (        )         (         ) 

　　lan   zhu        yu  zhou              xi  shui             da   ba 

　　(      )        (        )              (        )         (        )

　　二、比一比，再組詞。

　　郎（        ）   輪（         ）    攔（        ）      戲（       ）

　　朗（        ）   港（         ）    蘭（        ）      找（       ）

　　三、正確、流利地朗讀課文。 

　　第二課時

　　【教學要求】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.圖文結合，培養學生想象力，理解課文內容。

　　3.激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

　　【教具準備】

　　教學掛圖或投影片、生字掛片。

　　【教學過程】

　　一、復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.“我”仰望銀河時提了幾個問題？這首詩可分為幾部分？

　　二、新授。

　　1.教學第一部分。（第1~4自然段）

　　（1）自瀆第1~4自然段。想想：“我”思考的事物都跟什么有關？為什么？

　　（2）學生互相交流。

　　（3）指名分段讀第1~4自然段。

　　思考：“我”想到了什么事物？

　　a討論交流。

　　b.相機介紹航標燈、斜拉橋、葛洲壩水力發電站的相關知識。（看圖介紹）

　　（4）讀到這兒，你還有問題要問銀河的嗎？請你仿照書上的問法來問銀河，好嗎？

　　（5）有感情地朗讀第1~4自然段。

　　2.教學第二部分。（第5自然段）

　　（1）指名讀第5自然段。

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　第二課時作業設計

　　一、填空。

　　（      ）河水      （        ）河面         （           ）斜拉橋

　　（      ）客輪      （        ）銀河         （           ）河道

　　二、造句

　　好多好多

　　總有一天

　　第三課時

　　【教學目的】

　　1.背誦課文。

　　2.做課堂作業。

　　【教具準備】

　　教學掛圖

　　【教學過程】

　　一、復習。

　　1.學習了上節課的內容，你知道了什么？

　　2.最想說什么？

　　二、指導背誦。

　　1.看圖邊想內容邊背，或看板書背誦。

　　2.同座位互背。

　　3.指名背。

　　4.全班齊背。

　　三、課堂練習。

　　第三課時作業設計

　　一、組詞造句。

　　航（      ）

　　客（      ）  

　　攔（      ）

　　二、按課文內容填空

　　1.銀河啊，在你寬廣的河面上， 的斜拉橋嗎？ 能經常在

　　？

　　2.總有一天，我要駕駛著               到你哪兒去                            ！

　　三、背誦課文。

　　四、 寫話。你的理想是什么？為什么呢？寫下來。

　　附：板書設計：

　　24問銀河

　　河面上

　　探索 河道里

　　宇宙 河水里

《問銀河》教學設計 篇6

　　教學目標:　

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養學生獨立的識字能力和朗讀能力。

　　教學重點:

　　1、學會課文中的8個生字。

　　2、培養學生獨立的識字能力和朗讀能力。

　　教學準備:

　　1、了解與銀河有關的科學知識。

　　2、準備生字卡片和詞語卡片、銀河圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖導入  啟發談話

　　1、通過看電視屏幕了解銀河。

　　2、激疑：自古以來，我們人類對銀河充滿了想象和疑問。今天也有兩個小朋友向銀河提出了疑問。我們看他會問些什么呢？咱們一起來學習《問銀河》和老師一起寫課題。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文  自主識字 

　　1、提醒學生明確初讀課文的要求：

　　第一、畫出生字寶寶多讀幾次，讀準字音。第二、長句子，難句子，要讀順了。第三、標出自然段。

　　2、學生按要求自學。

　　3、提醒學生將所學的生字歸類。（學生可以按平翹舌，前后鼻音或結構歸類）師按結構把生字卡貼在黑板上。

　　4、根據拼音讀準字音。先自讀，其次，單號讀給雙號聽，同伴互助。

　　5、開火車式讀黑板上生字卡，小組展示。

　　三、小組合作  交流識字方法

　　1、我們已能準確響亮地叫出生字寶寶了，現在還得記住它們的樣子，開動腦筋，想想辦法。小組交流預習卡。（每課的生字按音序、音節、部首、結構、組詞、形近字、同音字提前預習。）

　　2、小組交流。

　　四、交流展示  啟發點撥

　　1、為了讓更多的同學都能展示，每組交流一個字，同一字其它組補充。

　　2、教師點撥。

　　易錯的讀音：“銀、輪、攔”是前鼻音，“郎、相”是后鼻音；“宙”是翹舌音。

　　易錯字：“銀”注意右邊沒點 ，“郎”注意左邊不能寫成“良”

　　易混字：“郎”要和“朗”區分開。

　　3、小組認讀詞卡。（單雙號互相過關，讀對了畫一面小紅旗。）

　　4、全班抽讀詞語卡片。

　　五、通讀課文  鞏固生字

　　1、談話：生字寶寶要回家了，生字回到文中，你還能準確地叫出它們的名字嗎？好，自己讀讀課文，別著急，讀不準多讀幾次，長句子多讀幾次。

　　2、學生評價，重點糾正錯誤的讀音。

　　六、指導寫字

　　1、找出你認為難寫的字觀察。（觀察字的結構，占格，筆畫的位置）

　　如：“輪”左窄右寬，車做了部首后先豎后提，右邊的匕先寫撇后寫豎彎鉤。

　　2、師范寫。

　　3、學生描紅，仿寫。

　　4、展示學生的字（好、中、差），點評。

　　總結：

　　這節課，我們學的非常努力，下節課我們再和小朋友一起問銀河。

《問銀河》教學設計 篇7

　　文章分析：

　　這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充滿幻想的孩子的多彩的內心世界。

　　教學本課應注意這樣幾個點：

　　1、詩歌的朗讀。

　　2、生字的學習。

　　同時應該處理好這樣幾種關系；

　　1、銀河的知識和本詩的關系。

　　2、本詩的朗讀和擴展內容的銜接。

　　3、讀詩和識字的比重。

　　教學準備：

　　1、研究性學習專題——《銀河，讓我了解你》

　　2、背動作兒歌、課前一只歌《藍貓》。

　　教學過程 ：

　　一、從歌曲入手，引出課題，學習串字。

　　1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲？那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧！

　　（藍貓）先給大家出一個字謎：門里一張口學生說謎底，老師出卡片.

　　2、老師想知道，在家里的時候，你遇到問題，喜歡問誰？（問爸爸、問媽媽,讀卡片）

　　3、在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產生了很多想象，于是他們就--------出示詞卡：問銀河。誰想讀讀？

　　4、誰知道這個詞中的第2個字念什么？（銀—板書拼音和生字）

　　a、這個音節可以拼讀嗎？為什么？

　　b、你看，這個字的哪部分比較熟悉？藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關的內容，請看大屏幕。（出題）發小組合作單。

　　A 你認識的帶有金字旁的字有哪些？把小組討論的結果記錄下來。

　　B 帶有“艮”的字，你認識幾個？能不能寫下來。（很狠恨跟根銀）

　　喜歡做哪道題就做哪道題。

　　匯報A題：

　　1、看了這些帶有金字旁的字你發現了什么？（帶有金字旁的字一般都與金屬有關）

　　2、對，我們學的這個“銀”就是哪個銀？（白銀、銀子、銀圓、銀錢）

　　匯報B題：

　　1、小組交流

　　2、出示：很狠恨跟根銀

　　二、學習課文

　　1、范讀課文

　　2、學生自讀

　　三、學習第一節

　　1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形式（一個詞重復出現了兩次）

　　討論：1、在你學過的課文和詩歌中，發現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。

　　2、討論這兩個同樣的句式重復出現你突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）

　　3、怎么讀才能達到這種效果？你找一句讀一讀。（第二句加重語氣）

　　4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題？

　　板書：魚兒水草小朋友

　　出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？

　　5、出示句子比較：

　　（1）、在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎？

　　（2）、在你清澈的河水里，有沒有戲水的小朋友？

　　6、練習說話

　　銀河啊，在你里，有嗎？有嗎？

　　7、看板書試背第一節。

　　四、學習課文第二段

　　1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？

　　2、讀后指名對對著銀河問一問，練習感情朗讀

　　板書：客輪、貨船、航標燈

　　電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。

　　3、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？

　　4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。

　　5、練習說話：銀河啊，在你里，有嗎？有嗎？它們嗎？

　　看板書試背第二節

　　6、對比第一、第二節。

　　五、自學第三、第四節。

　　1、自學第三、四節。要求弄清每節中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？

　　2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。

　　3、分小組交流

　　4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發電站。

　　5、說話練習

　　6、試背第四第五節。

　　六、學習第五節

　　1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有有好多好多的問題要問，你能猜猜他還會問些什么？你也有問題嗎？來試著問問。

　　2、所有問題你能解答嗎？為什么？

　　3、是啊，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的？“總有一天是什么意思？

　　4、齊讀第五小節，說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法？板書：總有一天去做客

　　5、看板書，試背。

　　七、總結，激發探究大自然的奧秘。

《問銀河》教學設計 篇8

　　（一）概述

　　1、 課名是《問銀河》，是小學蘇教版語文新教材二年級下冊。  

　　2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘。 

　　3、《問銀河》這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充滿幻想的孩子的多彩的內心世界。  

　　（二）教學目標分析

　　1、正確流利地朗讀背誦課文。

　　2、能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題，能夠利用網絡資源解決課文的問題。   

　　3、能夠借助拼音比較準確地朗讀5-7篇拓展閱讀材料，并能用自己的話把材料融為自己的話跟同學交流或全班匯報；

　　4、 能夠在教師的引導下發揮豐富的想象力，利用網絡留言板進行創新寫作，提高創造性思維能力。

　　（三）學生特征分析  

　　1、本節課的教學對象是小學二年級的學生。這個班是跨越式試驗的實驗班，經過一年多的試驗教學后，這班學生思維活躍，想像力豐富，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；

　　2、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。  

　　（四）教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。利用各種創作詩歌、廣播稿等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。

　　(五) 教學資源和工具

　　1、本節課需要電腦一臺。

　　2、 小學蘇教版語文新教材二年級下冊

　　（六）教學過程：

　　一、導入  

　　在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產生了很多想象，于是他們就----問銀河。這首小詩共有5節，我請五位同學來分別讀讀，其它同學邊聽邊用筆畫上兩個孩子問了銀河哪些事物。

　　二、 學習第一節

　　1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形（一個詞重復出現了兩次）

　　2、 討論：在你學過的課文和詩歌中，發現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。

　　3、 討論這兩個同樣的句式重復出現突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）

　　4、 怎么讀才能達到這種效果？請你讀一讀。（第二句加重語氣）

　　5、 說說文中的小朋友先向銀河提了哪兩個問題？

　　板書：魚兒   水草    小朋友

　　6、 出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？

　　7、 練習說話

　　銀河啊，在你（ ）里，有（ ）嗎？有（   ）嗎？ 

　　8、看板書試背第一節。

　　二、學習課文第二段

　　1、 輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？

　　2、 讀后指名對著銀河問一問，練習感情朗讀

　　3、 板書：客輪  貨船  航標燈

　　4、 電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。

　　5、 它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？

　　6、 朗讀第二段，自由讀，齊讀。

　　7、 練習說話：銀河啊，在你（    ）里，有（   ）嗎？有（   ）嗎？它們（    ）嗎？  

　　8、 看板書試背第二節

　　三、 自學第三、第四節。

　　1、 請弄清每節中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？  

　　2、 用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。

　　3、 分小組交流

　　4、 說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發電站。

　　5、 說話練習

　　6、 試背第四、第五節。

　　四、 學習第五節 

　　文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有好多好多的問題要問，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的？“總有一天”是什么意思？齊讀第五小節。

　　板書：總有一天 去做客

　　面對寬闊浩渺的銀河，你們也一定想更多地去了解銀河。老師給你們準備了一些資料。請大家按要求閱讀有關篇目，讀完后老師也想聽聽你們有什么問題要問銀河。

　　（閱讀交流）

　　小朋友問題可真不少，誰能像小作者那樣，把提出來的問題連起來，編成一節小詩，那你就是小詩人了。

　　五、 激發興趣，進一步拓展。

　　剛才你們提出了不少的問題，現在可以進入“智慧島”去看看，也許你能找到一些答案的！

　　六、 總結、寫 話。

　　這節課大家開動腦筋，學到了不少知識，世界真的很大，等待著我們去探索的東西很多。相信你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，去看望銀河的！現在把你們這節課的成果寫出來吧！你們可以像課文中的小朋友那樣把自己的問題連成一首小詩，也可以把今天你對銀河的新認識寫成廣播稿，介紹給大家。

　　（七）評價方法

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　（1） 課堂參與情況

　　（2） 協作學習情況

　　（3） 課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地復述給小伙伴聽。

　　（4） 創造性思維：寫的文章沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。

　　（八）板書設計

　　問銀河

　　魚兒     水草   小朋友

　　客輪    貨船    航標燈

　　總有一天 去做客

　　斜拉橋 攔河大壩 

　　（九）課外實踐活動設計：專題研究《銀河的奧秘》

　　組織學生上網收集有關資料，并以展板或“廣播站”的形式交流。

《問銀河》教學設計 篇9

　　教學目標:

　　讀準9個生字的字音,能有感情地朗讀課文.

　　2,結合課文內容,大膽展開想像,培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣.

　　教學重難點:

　　重點:

　　1,有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題.

　　2,認識課文中的9個生字

　　難點:

　　1,結合課文內容,大膽展開想像

　　2,有表情地朗讀每個小節中的問句

　　教學準備:

　　了解與銀河有關的科學知識2,詞語卡片和生字卡片3,制作課件

　　教學設計:

　　一,看圖激趣導入

　　出示課文插圖:圖上畫了誰 他們在干什么

　　指名說,師小結導入.

　　板書,讀題,質疑.

　　二,初讀課文整體感知

　　1,原來,這兩位小朋友一直對銀河充滿好奇.現在,他們滿腦子里都是對銀河的疑問.你們想不想知道是怎么問銀河的嗎 〈播放課文錄音〉 2,跟老師一起問一問銀河,好嗎 (出示課文內容)老師帶領學生讀課文.3,試著在小組內讀一讀,等下老師要請每個組的x號小朋友來試試.請小朋友聽清兩點:一是讀的時候要注意讀準生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個小組學得最好.4,小節指名朗讀課文(隨文讀生字詞) 5,抽查朗讀由生字組成的詞語.

　　三,合作學習認讀生字

　　現在,老師這里已經給每個學習小組準備了一套生字卡片.請你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準,記牢.

　　組合作學習生字

　　檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況.

　　老師評價

　　做游戲鞏固生字.

　　四,表情朗讀讀書感悟

　　五,細讀課文

　　1,自讀自悟課文,思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,長江的 2,小組選擇最感興趣的自然段自讀體會.3,學習第一自然段 a,畫一畫課文內容(畫出清澈的河水,小魚,小草)理解"清澈":為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚,水草呀 想象小河里還有什么,自己會在清澈的小河里干些什么 b,銀河里真的有清澈的河水,有小魚,水草和戲水的小朋友嗎 銀河里究竟有些什么他知道嗎 指導朗讀,(展現銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,讀出小朋友好奇,疑問的語氣) 4,學習第二自然段 a,畫一畫課文內容(畫出客輪,伸著大鼻子的貨船)b,你見過伸著大鼻子的貨船嗎 那文中的小朋友為什么這么說 理解"航標燈":為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發光的標志c,銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎 指導朗讀.(讀出銀河的寬廣,小朋友的好奇)5,學習第三自然段a,你們見過斜拉橋嗎 在哪兒見過 它是什么樣子的 (相機畫一畫斜拉橋,了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)b,了解"牛郎織女"的故事.c,你會讀這一自然段嗎 指導朗讀.(讀出銀河的雄偉壯觀,讀出小朋友的美好想象和好奇,疑問)6,學習第四自然段a,介紹葛洲壩并出示圖片b,銀河上會有攔河大壩嗎 誰愿意來讀一讀這個自然段 指導朗讀.(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,讀出小朋友的好奇,疑問)7,小朋友的問題問完了嗎 指導讀"銀河呀,我還有好多好多的問題要問你 .(強調"好多好多",讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)8,展開想象,發散思維. (1),仰望銀河,小朋友還有好多好多的問題要問.你們也有問題要問銀河嗎 跟同桌說一說.(2),你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎 9,拓展延伸,升華情感.你們提的問題真好.有些問題,我們可以解答;有些問題,不用說你們,連老師還得想一想,查一查呢 這些答案在哪呢 老師悄悄地告訴你們,答案就在書中,也可以到圖書館,上網去查找答案.

《問銀河》教學設計 篇10

　　之一

　　贛州市 紅旗二校 肖靈

　　北師大版義務教育課程標準實驗教科書第66頁

　　教學過程 ：

　　一.謎語導入  

　　1.師課件出示謎語2板書謎底銀河生齊讀

　　（反思：以謎語導入  激發了學生的學習興趣，把學生很自然的引入了我們的課堂，如果這個環節加入學生跟老師空書銀字，那學生會加深對字形的記憶。）

　　二.創設情境據題質疑

　　出示課件（夏日黑夜的星空中，星星一閃一閃，配上《小星星》的樂曲）

　　1.師：同學們有什么問題想問銀河姐姐呢？板書：問

　　（反思：用優美的樂曲和閃閃發亮的星星將學生帶入了奇妙的銀河，讓學生整體感知，熟悉，喜歡我們的銀河，會思考，會提問，從中檢查學生注意力是否集中，時刻關注學生的學習動向,在這個環節中學生提出了許多有趣的問題,如銀河姐姐,你那里有沒有銀子呀？等等，我把問題先放下了，因為后面會具體了解銀河。）

　　三.整體感知，初讀課文

　　1.課件出示課文中的兩位小朋友，師：她們倆也有許多問題想問銀河姐姐，你們聽放課件（配圖配樂朗讀課文）

　　2.師：誰愿意試著大聲地將課文讀給老師和同學們聽聽？

　　（反思：在此環節中要求學生整體感知課文，不對學生的朗讀提很高的要求，隨孩子的能力讀，只要孩子能勇敢，大聲地朗讀出來，就予以表揚，鼓勵，不打擊每一位學生的學習熱情和朗讀的興趣。）

　　四.學習生字再讀課文

　　1.師：銀河姐姐覺得同學們第一次能讀得這么棒，已經很不錯了，想考考同學們，認識它們的同學將得到銀河姐姐送給同學們的小禮物。

　　2.師：咱們開著飛船上銀河哆！呀！銀河里這么多星星，同學們想摘嗎？出示課件

　　（反思：在識字環節中，識字的方法靈活多樣，有師生互動摘星星，提高學生的識字興趣和識字效率，而識字也是有層次，有遞進的，先整體認知，再個別讀，再齊讀，由字到詞再說話逐步提高難度。）

　　3.師：瞧瞧！咱們小星星不好意思，都藏起來了，同學們要是能大聲讀出來，它就會朝咱們招招手。出示課件

　　4.師：同學們讀得真好聽，那咱一塊來試試

　　（反思：學生在師指名讀時，發現一多音字：長(cháng zhǎng)我在范讀時讀的zhǎng,學生提出不同意見：老師這里可以讀cháng也可以讀zhǎng,可以是cháng胡子小蝦也可以是zhǎng胡子的小蝦。我太驚奇了，學生有了自己的想法，在思考而且思維開拓了，我很欣慰，他們的思維進入了我們的課堂，通過我引導學生開始好學樂學想學還學會了思考，我的目的達到了。）

　　五.師生互動表演理解課文

　　1.師：現在老師來扮演銀河姐姐，你們有什么問題要問我嗎？

　　（反思：在問和答的過程中，充分理解課文內容，了解一些關于銀河的知識，通過課件的展示我讓學生進一步了解我們楊立偉乘坐神州五號宇宙飛船上天的情況，學生當時非常驕傲，激動，似乎想馬上也能坐飛船上宇宙去看看。）

　　六.拓展總結

　　1.小組合作將剛才你們問的問題寫下來

　　學習卡片1：填空：

　　銀河，銀河，請你告訴我：

　　-----------------------------------------？

　　-------------------------------------------？

　　2.全班交流學習情況同桌一問一答的形式3.師引讀全文

　　七.總結

　　（反思：在本節課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，培養學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。

　　整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節課。整體把握住了情境的創設，在優美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養學生濃厚的學習興趣，根據學生的身心發展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節朗讀課文等。在情感，態度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現；在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程 中轉換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。）

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《問銀河》教學設計 篇11

　　一、交流談話，激發興趣

　　師：老師在黑板上寫兩個字，如果你認識，就大聲讀出來。（板書：銀河）

　　師：（指著銀河二字）你們知道關于銀河的哪些知識？

　　（評析：充分調動學生已有的知識經驗，使學生對語文學習產生親近感。）

　　生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。

　　生：銀河離我們特別遠，還有很多星座：獵戶座。

　　生：北斗七星、牧羊座、 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】

　　生：仙后座

　　……　　　　　

　　（評析與反思：課前學生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識。如果教師不進行持續性學習，勢必會落在學生后面。現在看來，不光是教學方式的轉變促學生學習方式的轉變，可喜的是學生學習方式在促教學方式轉變了。）

　　師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望。（播放關于“銀河”的多媒體課件）

　　師: 看完銀河,你們想說點什么？

　　生: 銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。

　　生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。

　　生：我想對銀河說：“你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？

　　（給學生播放一段關于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發學生對學習的興趣。學生通過錄像，會明白“銀河”不是河。）

　　師:(和學生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問了銀河很多問題(板書:問)，我們一起去看看。

　　師：請同學們快快打開書66頁。

　　（評析與反思：這里滲透學習習慣的培養。養成良好的習慣是從一點一滴做起的，它對學生成長影響很大。良好的習慣從小培養）

　　二、初讀課文，自主識字

　　師:聽老師讀課文,你們用手指著，認真聽。

　　生：我覺得您第二小節讀的特別好。

　　（師讀完后學生自主，發自內心評價評價。教師讀得確實很美）

　　師：謝謝你夸我。

　　生:我覺得您讀得哪都好。

　　（學情分析：目前學生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒有分辨清，朗讀的評價標準在學生頭腦中還沒有建立起來。教師要在學習過程中，指導學生學會評價。）

　　師：也謝謝你的夸獎，其實老師更希望你們也把課文讀好。

　　（評析：這里教師就是一個促進者的角色，在激勵學生，你們要相信自己能學好。從后面課堂的實況看，學生朗讀確實好。）

　　師:要想把課文讀好,得先和你的學習伙伴做好三件事:

　　第一件事: 自己認認真真讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.

　　第二件事: 擺字卡，過生字關。

　　第三件事: 互相讀一讀課文。

　　師：看哪個小組完成的又快又好.開始.

　　（學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到學習活動中）

　　（評析：培養學生認真讀書的習慣和自主合作學習的能力。）

　　三、鞏固識字、檢查讀文

　　師:（教師深入到小組中巡視、指導）在你們學習的過程中，老師發現這個字音不準(出示“乘著飛船”的卡片，指著“乘”字)。

　　師：誰會讀，請當小老師教教大家？

　　小老師：（走上講臺）當小老師教教大家。（具體情節略）

　　（評析：這時學生非常關注，愛學。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。）

　　師：讀下面的詞句（電腦出示“夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時候向我們發出邀請、我們乘著飛船到你那里做客”的圖片和短語）。

　　生：邀請是什么意思？

　　（學情分析：在實驗班中,學生有問題，主動提，學生已有了這種意識，不明白自發提問。）

　　生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。

　　生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。

　　（評析：學生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子的特點）

　　師：“邀請”在這里是什么意思？

　　（評析：指導學生感悟語言，學習語言，并且遵循著這樣的原則：在語言環境中識字,學詞，與認識事物有機結合；在詞語中識字，使字不離詞、詞不離句，降低學生的識字難度。）

　　生：（開展識字車游戲,鞏固識字。游戲規則：從車頭到車尾都由學生定誰識字,不能重復。）

　　師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個人讀,小組分小節讀。目的看一看學生是否能正確、流利的朗讀課文，為學生深入學習打基礎。)

　　師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。

　　生：(自己商量怎樣讀) 學生讀完后，學生之間、教師與學生互評。（略）

　　（評析：學生參與評價，可以互相取長補短，培養傾聽習慣，為學生正確、流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎。評價中滲透著濃濃的人文關懷。）

　　四、再讀課文，讀中品味

　　師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。那么你能不能幫他解答這些問題呢？

　　生（全體）：自讀課文，獨立思考。

　　生：我來解答“為什么大家都叫你河”這個問題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發著亮光,看上去就特別像河,其實他不是真的河.

　　生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.

　　生　：我來回答“你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺？”因為那不是真正的河，那里不會有小蝦和田螺。

　　師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。

　　生:因為小朋友年齡太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。

　　生:我覺得這個小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小蝦、田螺，是因為他對銀河產生特別大的興趣，希望上面啥（方言）都有，所以才問的。

　　（評析：幫助文中的小朋友解答關于銀河方面的問題，滿足了學生的心理需要。由于有課前搜集關于“銀河”的知識、經驗的積累，又有課堂中學生與文本、教師之間的對話，學生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。）

　　生：我覺得這個小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以它才產生了那多的問題，那么多想法。

　　師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？

　　（評析：教師已發現孩子在交流的過程中，思維的深刻性，感情的真摯。只有讓學生真正的品讀才產生。此時教師指導者學生再讀文，體會“喜愛”。）

　　生：我從“你什么時候向我們發出邀請”看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會希望銀河邀請他了。

　　生：我還從“讓我們乘著飛船到你那里做客”看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩。

　　（評析：這是學生自己體驗、感悟出來的。因為老師相信學生能學會，把主動權交給了他們，所以才有這樣的體會。）

　　師：此時你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會是什么樣？

　　生：（想象略）

　　（評析：在理解的基礎上，打開學生想象的閘門，激發學生固有的善于想象的能力。學生們興趣盎然。）

　　五、感情朗讀，回歸整體

　　師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜愛來!

　　生：能！

　　師：從課文4個小節中選出你最喜歡的小節多讀幾遍。

　　（生全體美美的讀了起來。）

　　生:我喜歡第二小節,我給大家讀讀。(生讀)

　　生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點兒就更好了。

　　（評析：此時學生的評價朗讀，沒用老師指導，自己聽出來，感受出來的。真有了點兒不待老師教自能讀書的味道。）

　　師：是呀，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!聽了你讀，我更喜愛了。

　　生:我喜歡第四小節,因為我特別想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)

　　……

　　(評析：這一環節,學生選擇自己喜歡的小節讀,在讀中體會；通過學生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高了學生參與讀書的興趣，同時培養了語感，使學生讀得入境。)

　　六、展開想象，發散思維

　　師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎?

　　生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車？

　　……

　　（評析：愛問，是兒童的天性；向銀河發問，激活學生頭腦里潛藏的常識，更是學生喜好的。）

　　師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？

　　生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數碼寶貝，有沒有大恐龍？

　　生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹？

　　生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃？

　　生：……

　　（評析：在向銀河提問的過程中，老師有意識的培養學生在問的過程中體會意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學習語言。“三個維度目標”整合在一起，處處有體現，處處有落實。）

　　七、拓展延伸，升華情感

　　師:你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們，就在書中。老師這有兩本書,你可以借去看,也可以到圖書館、上網去查找答案.

　　師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!

　　（評析：向學生推薦學校圖書室的有關書目，激發課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，同時又能自主解決課堂上所提出的問題。）

《問銀河》教學設計 篇12

　　語文二年級

　　播放歌曲：小白船

　　師：你看過什么動畫片。

　　生：看過藍貓三千問。

　　生：神奇寶貝。

　　師：我也喜歡藍貓。

　　出示面具。

　　師：我想把這個面具送給會上課的同學。

　　師：這些生字能讀好嗎？

　　生讀詞。

　　師：寬闊，寬廣這兩個詞誰再來讀讀。

　　生讀。

　　師：這八個詞連起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：上一節課，同學們還提出了很多的問題，通過看圖，我們一起看。

　　看圖，了解詞的意思。

　　客輪，貨船，航標燈，斜攔橋。

　　師：詞語大家讀得真不錯，陳老師相信，通過今天的讀課文，大家一定能提出更多更好的問題來。自己讀課文。

　　生自讀課文。

　　師：誰來讀第一自然段。

　　指名讀。（三位）

　　師：聽了你的朗讀，我覺得河水真的很清，清澈的河水，誰能給它換個詞。

　　生：碧綠。

　　生：一塵不染

　　生：清清。

　　生：一望見底。

　　師：一眼見底。

　　師：誰能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見底。

　　指名讀。

　　師：我仿佛看到了一眼見底的河水里，有戲水的小朋友。誰再來試試。

　　生讀。

　　師：在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？

　　生：我看到了樹葉。

　　生：我看到了魚兒和水草。

　　生：我看到了海市蜃樓。

　　生：我看到了金光萬道。銀光閃閃的光芒。

　　生：小青蛙。

　　生：看到了大樓房。

　　生：綠綠的大荷葉。

　　生：粉色的荷花。

　　師：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？

　　生：亮晶晶的星星。

　　生：白白的鴨子。

　　師：在玩水呢。

　　生：樹葉上有一滴露珠。

　　師：在清澈的河水時，同學們產生了這么多的想象。再讀一讀。誰能讀出來。

　　讀第一自然段。

　　師：多清多美的河水啊，讓我們一起來讀。

　　齊讀。

　　師：真會讀書，現在請同學們自由地讀二三四自然段，看誰讀得好，能讀出問題來。

　　生自由讀課文二三自然段。

　　師：二三四自然段你有什么不懂的，想問的？

　　生：第二自然段中什么叫大鼻子的貨船。

　　師：問得好！你猜它是什么？

　　生：就是貨船前面的部分。

　　生：我覺得就是貨船前面很長。

　　生：因為運貨的時候。大鼻子的貨船。可以提高……

　　師：你真會學習，藍貓最喜歡會學習的孩子了。

　　師：誰來讀一讀：大鼻子的貨船。

　　師：讀這幾句。

　　生讀。

　　師：能讀得更寬廣些。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：三四自然段你還有什么想問的嗎？

　　生：我想問什么叫雄偉的斜拉橋。

　　課件出示圖片：雄偉的斜拉橋。

　　師：大家看得那么認真，誰來說說，看了這個斜拉橋想說什么？

　　生：斜拉橋真長啊。

　　生：斜拉橋的柱子多高啊。

　　生：斜拉橋很壯觀。

　　生：斜拉橋邊上的燈真美啊。

　　師：誰來讀一讀。

　　師：誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。

　　師：還有不懂的嗎？

　　生：相會不懂。

　　師：什么意思呢？

　　生：一直聚會。

　　生：相逢重逢。

　　生：牛郎織女是在鵲橋上相會的，怎么會在斜拉橋上相會呢？

　　師：誰來講講牛郎織女的故事呢？

　　生講故事。

　　師：真會學習。獎勵。

　　師：每年在喜鵲搭成的橋上，牛郎織女才能相會一次，所以我們希望他們經常能夠相會。誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：陳老師聽出了你美好的心。

　　生讀。

　　師：聽你的朗讀，你一定是個善良的孩子。

　　師：連起來讀一讀。

　　師：陳老師覺得，如果你能把河面讀得再寬廣一點，就更好了。

　　指名讀。

　　師：看圖，上面的座是攔河大壩，另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。

　　真不愧為萬里長江第一壩。

　　誰來讀一讀。

　　師：學完了四個自然段，現在陳老師也想和大家一起讀了，我來讀第一部分，你們讀后面的內容。

　　師：銀河呀，我還有好多的問題要問你呢？

　　生：總有一天，我會……

　　師：我還有好多好多的問題要問你，如果是你，你想問銀河什么呢？

　　生：銀河呀，你里面的星星到底有多少啊？

　　生：銀河呀，你到底有多大啊？

　　生：銀河呀，你是不是河。

　　師：上一節課，我們學過，銀河是一條光帶。

　　生：銀河呀，你到底有多長啊？

　　生：銀河呀，你的里面有沒有高樓大廈啊？

　　生：銀河呀，地球上的東西能不能到你那兒去啊？

　　生：銀河呀，你是由什么東西組成的呀？

　　生：上節課我們說過，是由星星。

　　生：銀河呀。你那里有東方明珠嗎？

　　生：銀河呀，你到底是什么樣子的呀？

　　生：銀河呀，在你的上面有沒有海市蜃樓啊？

　　生：銀河呀……

　　師：航天英雄楊利偉。

　　師：介紹楊利偉，播放視頻。

　　師：你想說什么。

　　生：楊利偉叔叔真偉大。

　　生：楊利偉，你真了不起。

　　生：上天下地。

　　生：楊利偉，你真厲害。

　　師：有沒有什么想問楊利偉叔叔什么？

　　生：有沒有看見長城。

　　生：問天上有沒有…

　　生：我想問，你在天上是怎么生存下來的。

　　生：……

　　師：是啊，我們也有很多很多的問題，想問楊利偉叔叔。讓我們永遠記住這個日子。

　　師：老師也相信，總有一天，――

　　生：我也會駕駛著……

　　師：編書的時候，我們的航天飛船還沒上天呢，但是現在……

　　堅定信念，總有一天，我們……

　　師：最后讓我們一起……

　　齊唱……藍貓。

　　師：最后，我希望我們每一個小朋友都能成為愛想，愛問，愛動腦的好孩子。

《問銀河》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：求知時空    點擊數：172

　　《問銀河》教學隨筆

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　　如何對待孩子的問題——《問銀河》教學隨筆《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想。第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發學生讀書的興趣，培養學生主動發問的習慣。“語文教學不僅擔負著培養學生語文素養和良好學習習慣的任務，而且擔負著發展學生思維、促進學生智力發展的重任。必須將感悟語言和發展思維結合起來”。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問：你那里刮風嗎？你那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風景美嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發散。對所有的問題都應給予贊揚。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創作了一首新詩。”使學生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創造思維、獨立人格得到了最好的體現。這時，又有孩子舉起了手，問：“應該讀長（zhǎng）胡子的小蝦，還是長(cháng)胡子的小蝦呢？”這是我備課時疏忽的，我便請他向大家請教一下。結果，孩子們都有自己的看法。有的說：“我覺得應讀zhǎng，因為別的小動物沒有胡子，只有小蝦長胡子。”有的說：“我覺得應該讀cháng，因為小蝦的胡子是長長的，而不是很短的。”雖然課文錄音中讀zhǎng，可我還是讓孩子們按照自己認為正確的讀音來讀。后來經過探討，覺得兩種讀法都有道理。于是，孩子們讀得特別帶勁兒。在這里學生不再是學習的接受者，而是自覺、主動的探求者。可見問題在學習中的重要性，一方面可以通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。長此以往，以問題為紐帶組織教學，就能喚起孩子的問題意識，培養他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解。

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