《野草》教學設計（精選15篇）

《野草》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、學習本課生字，理解重點詞語的含義。

　　2、結合文章的時代背景，理解課文內容。

　　3、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

　　課時：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　自古以來，小草就受到了人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。例如“野火燒不盡，春風吹又生”。是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他筆下的野草又是怎樣的？

　　二、讀課文，整體感知

　　1、下面同學們自由朗讀課文，要求讀得流利、不可以丟字落字。（第一遍學生自己大聲朗讀）

　　2、老師聽一聽哪位同學讀得好，分自然段朗讀。（第二遍指名學生朗讀）

　　3、同學們讀得都非常好，那么我們先來學習一下這篇文章當中的生字。

　　紜：紛紜（言論、事情等）多而雜亂；眾說紜紜。

　　剖：解剖、剖面、剖析。（注意讀音pōu）。

　　械：機械、器械、繳械。（注意讀音xiè，筆順）

　　骼：骨骼（注意筆順）

　　礫：砂礫（小石，碎石）、瓦礫。

　　韌：韌性、堅韌（又柔軟又結實，不易折斷）。

　　棚：天棚、工棚。

　　殊：特殊（注意發音shū）

　　瞬：左邊不能寫成“日”，表示眨眼之間，與“目”有關系。（注意筆順）

　　4、掌握了生字后，我們再來讀課文，同學們想一想這篇課文可以分為幾部分，每一部分都說了什么？（第三、四、五遍讀課文）

　　第一部分（1~~3自然段）：提出世界上力氣最大的是植物的種子。

　　第二部分（4~~5自然段）：作者用種子發芽時發出的力量可以分開頭蓋骨的事實，說明種子的力量大。

　　第三部分（6自然段）：用小草頑強地挺出地面，掀翻石頭塊的事實，說明種子的力量是不可抗拒的。

　　第四部分（7~~8自然段）：指出種子的力量實際上是一種看不見的生命力，是一種“長期抗戰的力”。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們給這篇文章劃分了段落，下面我們就逐段進行分析。

　　二、聚焦重點，深入悟讀

　　1、找同學讀一下文章的第一部分，用一個詞句說明世界上力氣最大的是植物的種子。

　　“一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切”你是怎樣理解“簡直超越一切”？超越是超出、越過的意思。說明種子力大無比。那么我們來讀一讀第一部分。

　　2、課文中用了哪些事例來證明了種子的力非常大呢？

　　第二部分：用種子發芽時發出的力量可以分開頭蓋骨的事實，說明種子的力量大。哪位同學可以試著說一下“致密”是什么意思（細致精密），這么細致精密而又堅固的骨骼，只有種子才能把它分開，說明種子的力氣是世界上最大的；什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的朗讀表現出來。（指名學生讀課文，并加以指導）

　　總結：是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。

　　3、還有哪些事例來證明了種子的力非常大呢？

　　第三部分：用小草頑強地挺出地面，掀翻石頭塊的事實，說明種子的力量是不可抗拒的。（指名學生讀課文，可以多找幾位同學讀），想一下這一段中用了四個動詞，說明了種子的力是如此之大的，你能試著說一下是哪四個動詞嗎？

　　師：“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？說明了什么？（指名學生讀課文可以多找幾位同學讀）

　　師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵背壓在瓦礫和是快下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用）

　　生：讀句（它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。）

　　師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？

　　生：硬。

　　師：你從哪體會到的？（從小草生長的過程中體會到的）

　　師：是啊，面對如此硬的環境，小草是怎樣生長的呢？

　　生：從幾個東西里體會到它的力大無比，以及頑強的精神。

　　師：同學們體會得很好，我們再齊讀課文，再次感受這樣的力給我們帶來的震撼。

　　生：齊讀第六自然段。

　　師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈地小草，感受到了小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力。

　　4、夏衍稱它是怎樣的一種力呢？我們來讀一讀文章的第四部分。（指名學生讀）

　　生：“長期抗戰的力”

　　師：是呀，這是一種長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。同學們學到這兒可能有些地方讀不懂，老師給同學們介紹一段歷史。

　　1937年7月7日夜10時，日軍在距北平(今北京)十余公里的盧溝橋附近進行軍事演習。日軍稱有一名士兵失蹤，要求進入橋邊的宛平縣城搜查，遭到拒絕后，就向宛平縣城和盧溝橋開槍開炮。7月8日早晨，日軍包圍了宛平縣城，并向盧溝橋中國駐軍發起進攻。中國駐軍國民革命軍第二十九軍官兵進行阻撓。排長申仲明親赴前線，指揮作戰，最后戰死。駐守在盧溝橋北面的一個連僅余4人生還，余者全部壯烈犧牲。這就是歷史上著名的“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。七七事變是日本帝國主義蓄意制造的，就是為了實現侵吞中國的野心，隨后，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時的困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想要投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布了“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍就寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　師：同學們試想一下，如果我們生活在當時的歷史環境下，我們看到許多和我們同齡的小朋友、還有年齡很大的爺爺奶奶，被日軍殘害，血肉模糊時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當我們看到許多哥哥姐姐，叔叔阿姨與敵人奮力抵抗，戰死在沙場上時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當我們看到許多日本官兵殘害我們的人民，侵占我們的土地，把我們自己的家園用無恥野蠻的行為占為己有時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當我們看到有極少數的中國人，貪生怕死，趨炎附勢討好日本人，出賣同胞，做日本人的走狗時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？內心巨大的痛，和如此深仇大恨，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣任人宰割嗎？我們不能。無數的革命烈士就像小草一樣，哪里有壓迫，哪里就有反抗。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間他寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的仁人志士。帶著這樣的愛國情懷我們朗讀第7、8自然段。

　　（主要是讀，在讀中感悟）。

　　5、現在你知道作者為什么贊頌小草的力量？

　　三、總結：

　　在如此惡劣的戰爭環境下，夏衍以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛祖國的民眾們的精神，這種精神是值得我們一生去尊敬和學習的。

《野草》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、聯系時代背景，引導學生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。

　　2、學習作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領會作者的寫作意圖。

　　3、通過質疑、討論、交流等方式，培養學生的問題意識、合作精神和主動探究知識的習慣和能力。

　　4、流利、有感情地朗讀課文，

　　教學重點、難點：對文章主旨的理解。

　　教學方法：引導學生質疑、討論、交流、朗讀、感悟

　　教學準備：    學生收集有關野草的名詩名句，預習課文，準備質疑。

　　教師準備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如“國破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩句？

　　2、今天我們來學習現代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）

　　3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？

　　就讓我們通過學習來尋找這些答案吧！

　　二、初讀課文。

　　大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準字音、認清字形。

　　三、猜問題游戲。

　　1、過渡：我們以前的學習都是由同學們自己找問題，再通過思考討論來解答問題的。這節課，老師想改變一下方法，和同學們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）

　　2、介紹游戲規則。

　　老師手中有四個問題（出示問題貼紙背面），你們的任務就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規則聽清楚了嗎？（生……）

　　聽清楚就開始吧！

　　（如果有同學急于舉手猜題，則告訴他要先認真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。）

　　3、游戲開始。

　　▲每一輪提問之前都要讓學生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。

　　學生可能會提出以下問題：

　　（1）本文主要寫了什么？

　　（ 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。

　　告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力

　　告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。……）

　　很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！

　　▲要等問題提出一并回答后才告訴學生有沒有猜對。

　　如果猜到，則表揚學生，比如：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。如果沒有猜到，也應該鼓勵他們，比如“這次沒猜到沒關系，還有下次機會”“加油，繼續努力”等等。

　　▲討論比較有價值的問題時，教師應適時點撥、引導學生朗讀、理解、感悟。

　　▲在提問和回答過程中教師應提醒學生注意提問和回答的完整性，培養語言表達能力。

　　（2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？

　　（通過講述植物種子發芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？

　　通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）

　　“這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”（鼓掌）

　　這個問題誰回答的，也獎你一面小紅旗。

　　（3）小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？

　　（透、鉆、挺、掀翻。）

　　答對了，是不是老師的問題呢？先不告訴你們，我們先來體會一下這幾個動詞，現在大家閉上眼睛想象一下種子的生長過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？

　　停，大家感受到種子生長的力量了嗎？——太大了。

　　（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長……）如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？

　　（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

　　這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組的同學真細心，連這個問題都能找出來，真不錯！紅旗、掌聲。

　　（4）第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此。”兩句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？

　　（如此如此：就像上面的說的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復，是為了強調種子的力氣之大）

　　雖然不是老師的問題，但這個問題是有價值的。還有，這個回答的同學，悟性很高呀！

　　（5）為什么沒有一個人將小草叫做“大力士”？

　　（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來的，所以沒有一個人將小草叫做“大力士”。）

　　說得沒錯。

　　（6）種子為什么會有這么大的力氣呢？

　　（種子看起來很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長期抗戰’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”正是由于有了這種頑強向上的生命力，所以它才是世界上最力大無比的。）

　　（7）作者為什么要贊頌小草的力量？

　　表揚提問的學生：真是個提問高手呀，問到點子上了！（貼問題）獎給你們一面小紅旗。（因為小草具有頑強的生命力，而這種力“是一種‘長期抗戰’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”作者正是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發人們的斗志，堅定人們抗日的決心，號召全國人民為捍衛民族獨立、國家主權進行斗爭。）

　　因為這個問題是本文的中心點，回答這個問題要聯系時代背景，估計學生回答不上來，教師可引導學生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學生準備一段背景資料，幫助學生理解。

　　a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請同學們仔細閱讀第7自然段，理解體會重點句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。

　　b：如果生不能聯系背景資料分析，教師：我們來看一段資料，走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。

　　（出示小黑板資料，配樂朗讀：

　　1937 年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗日戰爭進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無惡不作。在暫時的困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國家和民族利益來向日本求和，并散布將要“亡國”的悲觀情緒。危急時刻，當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。）

　　再讀這一段。生閱讀思考討論回答。

　　獎勵大膽回答的同學。

　　（8）“長期抗戰”為什么要加引號？

　　（暗指中華民族的抗日運動和只要生命存在就要奮起抗爭的民族精神。這種精神不為敵人的強大所嚇倒，不因時間的漫長而停滯。）

　　（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？

　　（盆花代表沒有經過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表廣大的抗日民眾。

　　運用的寫作方法——隱喻（象征）。）

　　是不是這個問題呢？（貼問題）連這個問題也被你猜到了，佩服！獎勵紅旗！

　　（10）野草為什么“可以傲然地對那些玻璃棚中養育著的盆花哄笑？”

　　…………

　　四、結語。

　　如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來，則留到下一課時繼續猜。

　　如果問題都出來了，則進行朗讀訓練。

　　板書設計：　　　　　　

　　野草

　　猜問題：

　　作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？

　　小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？

　　作者為什么要贊頌小草的力量？

　　盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？

　　第二課時（略）

　　附：教學思路：

　　本課是圍繞如何培養學生問題意識進行教學設計的。

　　主要環節是猜問題游戲，猜問題游戲不但可以調動學生提問的積極性，而且可以讓學生有針對性的提問，抓住重點提問，從而不斷地提高質疑水平。

　　因為學生提問具有不確定性，如面廣、量大、側重點不同等等，要引導學生圍繞課文重點質疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學生，充分估計學生可能提的問題，并加以引導，回答問題。

　　對學生的質疑要多表揚或者鼓勵。因為學生問題意識的培養是一個長期的過程，循序漸進的過程。

　　教后反思：

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是教完本節課后的一些想法：

　　1、培養學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發學生的學習積極性，又體現了重視學生主體地位的新課程理念。

　　2、根據小學生的年齡特點，采用游戲等趣味教學方式能大大提高學生的學習積極性，相應的也就減少了人的動腦質疑的隋性。

　　3、正如備課時所想的那樣，學生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學生會最后才提的，因為那時課文內容理解比較充分，回答也就會得心應手了，沒想到學生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？

　　4、考慮不夠充分。現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應該一開始就介紹寫作背景，使課文的學習能線索明確，中心突出，不必等到學生回答問題過程中才出示（設計本意）。

　　5、讓學生充分閱讀感知得還不夠。教學第一步就要讓學生閱讀課文，感知課文內容，才能為后面的質疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學要注意研究的了。

　　……

　　由于參與本課題研究的時間較短，經驗欠缺，又因為本人教學水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家

　　野草  夏衍

　　有人問：世界上什么東西的力氣最大?答案紛紜得很，有的說是象，有的說是獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多大力氣，當然大家都不知道。

　　結果，這一切答案完全不對。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現出來的力，簡直是超越一切的。

　　有這樣一個例子。

　　人的頭蓋骨結合得非常致密，堅固，生理學家和解剖學家用盡了一切方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來有人想出了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當的溫度和濕度，使種子發芽。一發芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!

　　這也許特殊了一點，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎?它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!

　　沒有一個人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種“長期抗戰”的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會悲觀，決不會嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養育在玻璃棚中的盆花。

《野草》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“骼、筍、礫、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦礫、石塊”等詞的含義。

　　2、了解作者及時代背景。

　　3、理解課文重點句子的意思，揣摩本文象征手法的運用。

　　4、體會作者贊美小草生命力的頑強以及力量的偉大的思想感情。

　　教學重點：理解文章的主旨及作者所表達的思想感情。

　　教學難點：領悟作者寫作意圖，理解象征手法的運用。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，掃清文中字詞障礙。

　　2、了解課文作者及寫作背景。

　　3、理清文章脈絡，初步感知課文的內容。

　　教學重點：有感情朗讀課文，掃清文字障礙，理解文中的詞語。

　　教學難點：理清文章脈絡，初步感知課文內容。

　　一、導入、板題。

　　1、以古詩導入。

　　2、師板題。

　　二、出示學習目標。（出示小黑板，同上）

　　三、簡介作者及寫作背景。

　　1、作者簡介。（師生共同完成）

　　2、教師介紹寫作背景。

　　四、初讀課文，學習生字詞。

　　1、生自讀課文。（生在預習基礎上，再自學文中的生字詞）

　　2、師出示小黑板，檢查自學、預習情況。

　　（1）給下列字注音：

　　骼（  ）    筍（  ）   礫（  ）   掀（  ）   棚（  ）   剖（  ）

　　（2）給下列多音字注音并組詞：

　　種                結                  哄

　　（3）結合上下文理解下列詞語。

　　紛紜：                     生機：              顯現：            

　　悲觀：                     傲然：              哄笑：             

　　3、在練習本上寫一寫這些字詞。

　　五、認真閱讀課文，自主學習。

　　1、生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、思考：

　　（1）本文中寫了哪些事物？分別是什么？主要寫了什么內容？

　　（2）作者為了突出種子力氣大，舉了哪些例子？

　　4、匯報交流。

　　六、合作探究，完成下列問題。

　　1、認真閱讀課文，理清文章脈絡。

　　2、討論：課文可以分為幾部分，每部分寫了什么內容？請用簡短的話語概括出來。

　　3 、文章突出了野草的哪些特點？贊頌了野草的什么精神？

　　4、匯報交流。

　　七、拓展延伸。

　　讀了課文，你得到了什么啟示？請同學們拿起筆來寫一寫。

　　（1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時你遇到了野草，它會跟你說                     。

　　（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會說                      。

　　（3）假如你是沃土中的一株矮松，你會對石縫間的松柏說                      。

　　八、小結。

　　九、布置作業。

　　搜集描寫草的詩句。

《野草》教學設計 篇4

　　1、抓住重點句段，感悟種子生命力的頑強。

　　2、鏈接時代背景，理解作者為什么贊頌小草的力量。

　　3、熟讀最后一個自然段，體會作者的感情。

　　4、背誦、積累課文中的重點句子。

　　教學重點：品味重點句子，感悟種子生命力的頑強，體會作者的感情。

　　教學方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣（3分鐘）

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，城春草木深。你還知道那些詩句？

　　1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》

　　2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

　　3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。  ---高鼎《村居》

　　4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》

　　5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》

　　6.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。” 韋應物《滁州西澗》。

　　2、大家知道的可真不少，今天，我們還要學習一片贊美草的名篇《野草》。出示學習目標

　　二、檢查預習，初讀感知（8分鐘）

　　1、檢查字詞讀音

　　致密      解剖      剖析     骨骼      瓦礫

　　磨煉        頑強不屈            能屈能伸

　　2、檢測讀文情況（課件出示重點句、段）

　　3、本課作者是著名作家夏衍。（學生齊讀課題）通過預習，你們對他了解多少呢？

　　生：我查到了有關作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。

　　生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《復活》、《包身工》。

　　生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。相信這些資料會為你下面的學習提供有力的幫助。

　　4、《野草》是一篇______文，預習后我感受到①______________②_______________ ……

　　野草具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。

　　堅強不屈的精神。

　　小草的力量是世界上氣力最大的。

　　夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越一切。

　　看來大家預習真是扎實有效!

　　三、自讀自悟，合作探究（20分鐘）

　　1、（5分鐘）孩子們，課文先通過兩個故事告訴我們種子的力是超越一切的。這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請快速默讀課文第六自然段，畫出小草生長中讓你感到種子力量大的詞。

　　“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？這些詞都有“長”的意思，那換成“長”行嗎？說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧。

　　“透、鉆、挺”更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。

　　課件出示圖，指導朗讀：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　2、（15分鐘）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　默讀第七、八自然段自主學習：（3分鐘）

　　1、這種生命力是一種怎樣的力量？

　　2、作者為什么贊頌這種力量？

　　教師為學生提供學習幫助：出示資料1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　合作探究：（5分鐘）

　　作者為什么贊頌這種力量？在最后一個自然段中，作者想表達什么樣的情感?

　　（匯報交流10分鐘）生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！

　　生：我感覺作者是希望中國人民能團結起來抵抗日本侵略者。

　　生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產黨和人民，人民和共產黨團結起來長期抗戰這個石塊，最后一定會勝利的！

　　師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學？

　　生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。

　　生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！

　　四、朗讀積累，拓展延伸（6分鐘）

　　師：分析得真好！

　　1、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。

　　2、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！（成為我們國家的驕傲！值得我們學習！）

　　(王永明，他刻苦鉆研發明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。)

　　終南山是抗擊非典的專家！他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。

　　貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續創作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！

　　師：人的一生都不是一帆風順的，當你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！

　　3、完成“我的視角”

　　五、補充資料，增量閱讀（3分鐘）

　　1、張曉風《敬畏生命》

　　那是一個夏天長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當是偶然風起所帶來的。

　　可是，漸漸地，我發現情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

　　其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我幾乎是第一次遇見生命——雖然是植物的。

　　我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。

　　我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹，至少，我知道有一顆已經成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。

　　問題：我“為什么會”感到詫異和震驚“？

　　因為“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。就是為那些樹為了傳播種子而做的不懈努力而感到佩服。

　　2、老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）

　　我不想是否能夠成功

　　既然選擇了遠方

　　便只顧風雨兼程

　　我不去想未來是平坦還是泥濘

　　只要熱愛生命

　　一切都在意料之中

　　板書

　　大     超越一切

　　野草  （種子力）                    長期抗戰的力   韌性

　　頑強    能屈能伸

《野草》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

　　2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

　　3、時空拓展，引發感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發閱讀感受。

　　教學重點：品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。

　　教學方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？

　　2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

　　3、課文已經預習過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

　　二、自主學習

　　1、請同學們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。

　　2、找出最能體現小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。

　　三、合作交流

　　1、小組成員內分享自己的閱讀感受。

　　2、全班交流第六自然段閱讀感受：

　　（1）教師重點強調 “挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。

　　（2） 如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？

　　（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。

　　四、小組展示

　　1、小組內自由練習：把小草那不可抗的力表現出來。

　　2、從他們的展示中你感受到了什么？

　　3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　五、拓展鞏固

　　1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

　　2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

　　3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

　　小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？

　　4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？

　　5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。

　　（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分，讀――

　　（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內心的憤慨一時迸發出來，讀――

　　7、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了 110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

　　8、在這篇文章中多次出現了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）

　　六、總結

　　1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

　　2、練筆

　　假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

《野草》教學設計 篇6

　　一、課程標準與教學內容

　　語文課程標準規定：九年義務教育階段的語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。

　　二、設計理念

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。

　　三、教學目標

　　知識與技能

　　1、注重語言積累

　　2、了解作者及時代背景

　　過程與方法

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

　　2、理解象征手法的運用。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度與價值觀

　　1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。

　　2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。

　　四、教材處理

　　1、課前預習

　　2、積累優美的詞語和句子

　　3、注重自主、合作、探究的學習方式的實施

　　五、教學模式與手段

　　采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。

　　六、教學流程

　　（一）情境導入

　　（二）朗讀課文，感知作品的內容

　　1、自由朗讀、體會作品的內涵

　　2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義

　　3、品讀課文，體會作品優美的語言。

　　（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理

　　1、體會“小草”、“盆花”的象征意義

　　2、作者為什么贊頌小草？

　　（四）、小結：

　　讓學生談本節課的收獲和啟示

　　（五）、布置作業

　　（六）、板書設計

　　兩個故事　　小草頑強生命力　　號召大眾起來反抗

　　（七）、教學反思：

《野草》教學設計 篇7

　　課   題

　　《野草》

　　教材分析

　　本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上力氣最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整的分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

　　學情分析

　　第一，學生對此類文章的思想深度在理解上有一定的難度，教師把握不好容易流于表面。

　　第二，詞語的文本含義是學生的難點。

　　第三，針對學生中存在的作文千人一面現象，通過本課文和其他課文的比較讓學生認識到同題材的不同表現方法可以起到不同的效果。

　　教學目標

　　知識目標

　　結合文章的時代背景理解課文內容及主旨；詞語的文本含義。

　　能力目標

　　有感情的朗讀課文

　　情感目標

　　體會作者對野草頑強生命力的贊頌之情

　　教學重點

　　結合時代背景理解文章主題

　　教學難點

　　體會作者所抒發的感情

　　教學準備

　　時代背景的搜集

　　課前預習

　　按要求預習課文

　　教   學   過    程

　　第   一   課    時

　　課    型

　　新   授

　　課時目標

　　1.熟讀課文。

　　2.了解寫作時代背景。

　　3.象征手法的使用。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教學方法和技巧

　　備課札記

　　導入及檢查作業

　　1.朗讀檢查預習。

　　2.提出重點詞語理解詞義。

　　讀課文，正音，釋詞。

　　目標法（作業和課堂教授相結合，針對性強）

　　重點詞語包括：剖、礫的讀音；

　　紛紜、堅韌的意思。

　　新課教學

　　1.作者簡介：強調作者進步作家的身份和作用，引出時代背景。

　　2.把自己設想成一個身處逆境中的抗日戰士，聽老師讀課文，然后談自己的感受。

　　3.談感受，注意：一定要結合文本談。（在學生匯報中落實對文章內容和主旨的概括總結）

　　4.提出重點：默讀課文，思考為什么夏衍要在當時情況下寫野草？（換句話：野草代表了什么？他們之間有什么相似點？）

　　5教師講授：象征手法。（由比喻導入，降低難度）

　　6.輕聲讀課文6、7、8自然段體會此手法的作用。

　　7.在這三段中還有其它象征體的出現嗎？

　　8.學生總結課時重點。

　　1.了解作者和時代背景。

　　2.情境中聽讀課文，注意把自己瞬間的感受記錄下來。

　　3.匯報：

　　4.默讀課文并思考問題回答。

　　5.學生認真聽講：了解象征手法。（教學目標：僅限于了解）

　　6.朗讀體會

　　7.遷移訓練：

　　預埋法：背景的鋪墊作用在本文起著至關重要的作用。

　　情境法：角色的遷移對學生領會本課的主題情感有幫助。

　　引導法：在學生匯報中要引導學生把文本和背景相結合，所回答的內容就是你所想的真實再現，而你所想的內容應該緊緊圍繞老師之前的問題。

　　深入挖掘并提煉：作者想透過野草這一文學藝術形象讓當時的民眾看到誰？

　　教授法：象征手法

　　遷移法：找出另一處象征

　　背景強調“在抗日戰爭進入最困難的階段，如抗連戰士，如軍需匱乏等故事的簡介”,還要強調當時我黨我軍中的不良情緒，在此情況下夏衍寫此文章。

　　引導法中主要是針對本班學生天馬行空的思維習慣所設計。

　　象征手法的使用作用要通過學生朗讀體會。

　　作業布置

　　讀課文；做相關練習。

　　板書設計

　　野草

　　夏衍

　　頑強的生命力   象征中國人民頑強的抗戰精神    對野草頑強生命力的贊頌

　　第     二     課      時

　　課    型

　　新    授

　　課時目標

　　1.回顧本課主要內容和寫作手法

　　2.體會文章的主旨

　　3.對比中感受同一主題不同手法的效果

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教學方法和技巧

　　備課札記

　　回顧上節課內容

　　問題導入：

　　1.《野草》是在什么情況下誕生的？

　　2.夏衍利用什么手法把一個在當時敏感的問題公開發表并起到極強號召力的？

　　1.回顧并總結上節課主要內容。

　　2.提出文章重點

　　主旨、象征點、情感

　　1.  回憶并提煉重點內容

　　2.重點復習象征手法，加深印象。

　　主要內容

　　情感

　　象征手法

　　是檢查重點

　　比 較 閱 讀

　　以生命為主題的文章本單元還有，那相同題材不同手法給讀者的感受是怎樣的呢？

　　讀《人生禮贊》

　　思考并小組內交流：

　　1.詩文要表達的情感是什么？

　　2.主要使用的方法是什么？

　　3.你或你們對那些語句感受深刻？

　　4.范讀《孟子語錄》兩遍，分別讓學生重點標注。

　　5.學生自讀并串講文意。（教師要在學生最初接觸古文時規范古文翻譯方法）

　　1.自己思考

　　2.帶問題帶結論交流。

　　3.匯報

　　4.聽讀并標注

　　5.自讀，串講文意

　　6.提取主要句式思考這兩句話告訴我們什么？

　　7.“魚”“熊掌”和“生”和“義”之間的關系是什么？

　　8.統觀三篇文章的異同（暢所欲言，談自己的認識，可以結合自己情況生活體會）

　　1.自學法

　　2.交流完善法

　　3.比較法

　　（重點落實在比喻和象征手法的不同。）

　　4.歸納整理并且聯系生活實際。（重點是要讓學生在相同中感受到多姿多彩的文風，并且要明白為什么三位作者會選擇這種手法）

　　簡單的文章以自學為主，但一定要有重點和突破點。另外，小組活動要起到促進作用。

　　歸納總結

　　師生共同歸納重點

　　布置作業

　　練筆：主題是生命

　　板書設計

　　教學反思

《野草》教學設計 篇8

　　★教學目的

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。

　　2.理解課的內容，通過品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

　　3.學習小草面對困難奮發向上的頑強精神，在反復誦讀中抒發閱讀感受 。

　　★教學重點

　　1.學習本課生字，理解重點詞語的含義。

　　2.結合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內涵，理解課文內容，領悟課文主旨。

　　★教學難點

　　1、結合文章的時代背景，理解課文內容。

　　2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

　　★教學課時 兩課時

　　★教學過程

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲《小草》，導入新課。

　　1.同學們聽--(播放《小草》)你想說點什么呢?(學生自由談感受)

　　2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草--學生背誦有關的古詩。

　　3.今天，我們一起欣賞我國現代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。

　　4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡介(學生讀)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象?

　　2.檢查讀書情況。

　　(1)出示本課兩組詞串 ：

　　第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 (注意加點字的讀音)

　　第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比

　　讀了這組詞語你有什么發現?帶上你的感受，再讀詞語。

　　(2)學生質疑，合作交流。

　　(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學生就課文內容回答)相機板書。

　　過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們?(超越一切)請同學們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎?

　　三、品讀感悟。

　　1. 感受種子超越一切的力

　　(1)讀1---5自然段，學生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。

　　(2)學生匯報

　　①概述兩個故事。

　　②讀你劃出的詞句，品讀體驗。

　　出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當然大家全不知道。(學生說說對象和獅的認識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。

　　出示2：一發芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。(很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀)

　　是哪些詞語給理你這感受?( 學生理解：一發芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)

　　③ 是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　(3)過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長的呢?

　　2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。

　　出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。

　　(1)這種力如此之大文中用了四個動詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)

　　(2)如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同?(都換成“長”或“露”)

　　(3)請你再細細品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——

　　(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。

　　(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)——

　　(6)過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。

　　3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。

　　(1)夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?

　　出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　(2)是呀，這是一種“長期抗戰”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?

　　(3)相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。

　　出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。

　　(4)可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結起來，克服一切困難，那么取得戰斗最后勝利的必將是我們。同學們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――

　　作為一名巾幗英雄，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨頓時迸發出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――

　　(5)聽著同學們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。

　　四、拓展閱讀,升華情感.

　　1.總結板書。

　　2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰?請搜集這方面的故事。

　　第二課時

　　一、談話導入，溫故知新

　　1.激情談話：在上節課的學習中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現出的頑強的生命力，也讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧!

　　2.指名朗讀課文，師生評價激發學生的朗讀興趣。

　　3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。

　　二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。

　　1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草?

　　(1)學生討論、交流、匯報。

　　(2)學生品讀課文，體會本文優美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現出來的力簡直是(超越一切)

　　(3)作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么?

　　2. 品讀最后一段

　　(1)讀后你想說點什么?

　　(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?

　　這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　(3)作者最想告訴我們的意思是什么?

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!(反復誦讀)

　　3.練習背誦你喜歡的句段。

　　4.過渡：本文在當時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。

　　三、聯系實際，深度感悟。

　　1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個小小的展示會。

　　2. 學生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。

　　3. 師生評價鼓勵。(學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神)

　　四、課堂總結:

　　祝愿每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。

　　五、作業

　　1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫一些

　　2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風的散文《敬畏生命》。

　　★板書設計

　　野 草

　　超越一切

　　力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾

　　能屈能伸

《野草》教學設計 篇9

　　教學目標

　　★理解課文中重點詞句的意思。

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

　　教學難點

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★理解象征手法的運用。

　　教學過程

　　一、導課

　　老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽？

　　能談談你對這個詩句的理解嗎？

　　今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

　　2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的？

　　三、品析“種子的力大”

　　1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？

　　分開頭蓋骨 掀翻重壓

　　2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。

　　把你的感受與小組同學交流一下。

　　3、交流閱讀感受：

　　（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

　　指導學生抓重點詞語談體會

　　（2）很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

　　這段話中還能讀懂什么？

　　畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？

　　（3）此時你有什么感覺？

　　感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

　　哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。

　　（1）學生匯報

　　抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

　　這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？

　　能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

　　（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地

　　面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發？

　　（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

　　來。讓我們齊讀第七自然段。

　　四、聯系背景，深度感悟

　　1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

　　止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月

　　，你一定能讀懂這段話的真正含義。

　　出示寫作背景：

　　2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解？

　　3、擴說內涵，激情誦讀。

　　這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的

　　人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

　　一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！

　　五、拓展閱讀，升華情感

　　1、總結板書。

　　2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？

《野草》教學設計 篇10

　　了解作者及時代背景

　　流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

　　理解文章的主題思想、理解作品的深刻內涵。

　　培養學生主動探究知識的習慣和能力。

　　流程

　　一、聽歌曲《小草》，激發興趣，營造學習氛圍

　　師：同學們，喜歡聽歌嗎？老師請大家聽一首老歌《小草》

　　師：“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡而又具有默默奉獻精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么頑強的小草。同學們，從歌詞里我們看到的是一棵棵這樣可愛的小草。我們對草并不陌生，它低矮柔軟，極其普通，隨處可見。

　　師：然而它卻又是極其的不普通——今天，我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》看看他筆下的野草又是怎樣的。

　　師：我們就一起讀一讀課文里這些詞語吧。

　　生：讀詞——力量之大、世界無比、不可抗的力……

　　師：同學們的字音讀得真準。當你讀這些詞語的時候有一種什么感覺？

　　生：交流——匯報——讀的時候聲音很有力，感覺有一種力量，那是種子的力之大。

　　師：隨即板書——力大

　　師：是啊，力大的種子，那我們再來讀一讀，讀出一種力量來。

　　生：再次讀詞。

　　師：如此如此力大的種子，你從文中哪些地方還能體會到呢？

　　請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　二、聚焦重點 深入悟讀

　　（一）聚焦種子的力大

　　師：誰來說說從文中哪些地方體會到力大？

　　生匯報讀。

　　師：我們一起來讀一讀。（有人問，世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜得很，有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛力氣有多少，當然大家全不知道。結果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。）從這段文字里你感受到這是怎樣的一粒種子？

　　生：力大超越一切的種子。

　　師：對，那你是怎樣理解“簡直超越一切”的？

　　生：指的是種子的力量之大，沒有其它事物的力量可以與它相比的。

　　師：理解得很好，也說明你是認真去讀了、體會了。這只是一個故事告訴我們的，那么用什么來證明它的力超越一切呢？從文中哪個地方你能找到答案？

　　師：它的力是躲在語言文字的后面，咱們通過朗讀，讀著讀著，它的力就會顯現出來。你信不信？好，我們先自個兒讀讀。

　　生：自讀文—交流—匯報讀文

　　師：是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！

　　過渡：這也許特殊了點，常人不可理解。那么，你見過被瓦礫和石塊壓著的小草嗎？它又是怎樣生長的呢？

　　（二）聚焦“生命力” 讀出精神

　　請同學們自讀課文第六自然段，感受一下它的生長歷程。

　　生：自讀。

　　師：你讀出野草是怎樣生長的嗎？

　　師：我們來看看這些從（圖片展示）從水泥地里，從石縫里鉆出來的小草，你能體會到它生長得多么不容易啊。

　　請一生讀

　　師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是它們卻頑強的生長著。

　　師：此時此刻，我們感受到了野草的（學生用文中的詞答出來—力量之大，如此如此）

　　師：面對如此力大，如此頑強生長的野草，你會對它產生怎樣的感情？

　　師：把我們對它的敬仰之情朗讀出來吧。

　　生：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。）

　　師：同學們讀得不錯，讓我感受到小草生長過程的艱難，也讓我仿佛看到一棵小草為了見到光明，它拼命的往上挺啊挺啊，鉆啊鉆啊。此時，我也想讀一讀了

　　師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？你從哪兒體會到的？

　　生：從小草生長的過程中體會到的。

　　師：是啊，面對如此硬的環境，小草是怎樣生長的呢？

　　生：從幾個動詞“挺，鉆，透，掀翻”里體會到它的力大無比。

　　師：我們把這幾個動詞和“長”這個動詞比較讀讀，看看你還能體會到什么。

　　生：探究換詞讀，交流——匯報，還體會到它面對這樣的環境生長時的艱難，說明了它具有頑強的精神。

　　師：體會得好，你真會讀文。還從哪些詞語里體會到它的不易？

　　生答：曲曲折折，頑強不屈

　　師：體會得很好！我們再齊讀，再次感受這樣大的力給我們帶來的震撼。    齊讀

　　師：從朗讀聲中，我感受到了這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力

　　師：它還是一種怎樣的力？齊讀第七自然段。

　　生：還是“長期抗戰的力。”

　　師：我們合作一起再讀一讀，讀出它的力量來。

　　師：這是一長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。如此強的力，在作者思想里究竟寓意著什么呢？同學們，這段歷史會告訴我們答案。

　　（三）聚焦“感悟” 情感升華

　　師：出示課件資料配樂介紹

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。（再逐一放有關抗戰時的圖片并簡短敘述）

　　師：聽到這些，看到這些，此時你對抗戰時期廣大抗戰民眾有了了解嗎？

　　生：交流自己搜集的關于抗戰時期的資料。

　　師：是啊，男同學們，你就是一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你會怎樣讀？   男生齊讀

　　師：作為一名革命勇士，當你看到那些可恥的賣國賊正割讓著自己的土地時候，女同學們，通過讀，表達出你心中的憤慨吧（女生齊讀）

　　師：同學們，艱苦的抗戰需要我們廣大民眾奮起反抗，英勇對敵！全體起立，帶著對這樣的民眾們的一種敬意，齊讀第七自然段。

　　作為生活在幸福和平時期的你們，當你回首往昔，看到無數革命先烈為了和平，為了捍衛祖國的尊嚴，拋頭顱灑熱血。從他們身上，我們感受到的是長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力，這種力就是―――齊響亮地答（頑強的生命力）

　　師：現在，你讀懂了什么是“長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力”了嗎？生：交流——匯報——感悟

　　師：聽到你們那響亮的聲音，我仿佛看到詩中所說的：野火燒不盡，春風吹又生（課件）。這就是力量的偉大……作為一名愛國作家，夏衍在革命最艱難時期寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，他寫道：“第八自然段”（我們一起讀，）你就是棵這樣的小草，帶著豪壯的激情來讀。

　　師：此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？”瓦礫、石塊，盆花分別象征代表著一切反動勢力和侵略者，種子，野草象征著奮力抗爭的民眾。

　　師：是的，就是它這種“超越一切、堅韌、力量之大、不可抗的力、世界無比、頑強不屈、能屈能伸……”的精神，使它創造了這個不可思議的奇跡。

　　就是因為有了這世界無比的力，讓我們在如此惡劣的戰爭環境下，看到了具有小草精神的千千萬萬保衛祖國的民眾們奮起抵抗，趕跑了侵略者，打垮的反動勢力，解放了全中國！這種力量之大，如此如此

　　師：今天這節課同學通過重點讀讀懂了一棵草，讀懂了一種精神。老師希望小草的精神能夠永久在我們每一個人的心中。

《野草》教學設計 篇11

　　今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　于是，我這樣設計了本課的教學：

　　開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。

　　第二環節，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”

　　夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環節：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。

　　學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習。同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達到過這個水平。所以，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠進入預想的教學氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！

《野草》教學設計 篇12

　　一、看拼音寫漢字

　　fenyun  jingang  daan  xianxian  chaoyue  tougaigu  jiehe  zhimi  jiangu  jianxin

　　(    )  (     ) (   )  (      )  (     )  (      )  (    ) (    ) (    )  (     )

　　shengli  jiepou  wanzheng  pouxi  jixie  guge  wali  yizhi  ququzhezhe  wanqiangbuqu

　　(     )  (    )  (      )  (   )  (    ) (  )  (  ) (    )  (        )  (           )

　　turang  zuzhi  xianfan  dique  sihao  changqikangzhan  tanxing  renxing  beiguan  tanqi

　　(    )  (   )  (     )  (   )  (   )  (             )  (     )  (     )  (     )  (   )

　　molian  yishunjian  aoran  yangyu  hongxiao

　　(    )  (        )  (   )  (    )  (      )

　　二、給下列字注音

　　夏衍（ ）  紛（ ）紜（ ）  解剖  剖（ ）析（ ）  筍  瓦礫（ ）  彈性

　　韌性  一瞬（ ）間

　　三、多音字組詞

　　解  曲  的  彈  折

　　四、形近字組詞

　　殊（  ）折（  ）挺（  ）屈（  ）豪（  ）韌（  ）練（  ）紛（  ）鋼（  ）致（  ）

　　株（  ）拆（  ）廷（  ）倔（  ）毫（  ）緯（  ）煉（  ）粉（  ）鋼（  ）至（  ）

　　密（  ）剖（  ）析（  ）械（  ）骼（  ）

　　蜜（  ）陪（  ）蜥（  ）賊（  ）胳（  ）

　　五、把詞語補充完整.

　　曲曲（ ）  （ ）（ ）不屈  能能  長期（ ）（ ）

　　六、回答問題.

　　1、課文舉了兩個什么樣的例子來說明種子的力量巨大？它們分別有什么樣的作用？

　　2、“植物種子的力量之大，如此如此。”請解釋“如此如此”

　　3、“一粒種子的力量之大，如此如此。”請解釋“如此如此”

　　4、這也許（    ）了一點，常人（         ）。那么，你看見過（               ）嗎？你看見過（                          ）嗎?它為著（        ），為著（                   ），不管（               ），（              ），它必定要（        ）地、（        ）地（    ）出地面來。它的（    ）往土里（    ），它的（    ）向地面（    ），這是一種（        ）的力，阻止它的石塊，結果也被它（        ）了。一粒種子的力量之大，（        ）。

　　a、填空。

　　b、找出能表現種子生命力頑強的四個動詞，并說明它們的含義。

　　5、沒有一個人將小草叫做（    ），但是它的（        ），的確是（        ）。這種力，是（                 ）。只要（          ），這種力（            ）。上面的石塊，（                                  ）。因為這是一種（          ）的力；有（    ），（      ）的力；有（    ），（                   ）的力。

　　a、填空。

　　b、“長期抗戰”是一種（    ）的寫作方法。它有什么作用？

　　6、這種（                                   ）的種子決不會（                ），因為有了（     ）才有（     ）。生命開始的一瞬間就（                 ）的草，才是（      ）的草。也只有這種草，才可以（                                                      ）。

　　a、填空。

　　b、“這種草”指那些（                            ）（填課文原句），其含義是什么？

　　c、“盆花”的含義是什么？

　　d、解釋畫線句子的含義。

　　e、請說明課文最后一段的含義。

　　7、本文作者（        ），寫于（                     ）時期。作者贊頌小草的目的在于（                                                                                   ）。本文作者主要作品《           》《               》。

　　8、具有野草品質的人還有（         ）（         ）（          ）等。請以汶川地震中的一個事例來說明頑強的生命力。

　　9、默寫兩句關于野草的詩句。

《野草》教學設計 篇13

　　教學重點：

　　通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

　　教學難點：

　　品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。

　　教學構想：

　　這篇文章是精讀課，要讓學生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　教學準備：

　　電腦課件、背景資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，理清文章敘述順序。

　　學生學習過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

　　2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

　　②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

　　2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

　　①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

　　②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

　　（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

　　（2）通過描寫種子生長歷程………

　　（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………

　　師：總結

　　課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

　　三、學習課文第六自然段

　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

　　1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

　　2、透、鉆、挺是什么意思？

　　3、那換成這樣寫行嗎？

　　4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

　　6、學生展示（1人）

　　提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　四、教師小結

　　作業設計

　　學生熟讀課文，并能背誦。

　　板書設計

　　野草

　　完整分開頭蓋骨

　　掀翻石塊

　　頑強的生命力

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內容

　　抓住重點詞句理解課文內容。

　　學生學習過程：

　　一、復習上節課內容。

　　二、學習第7自然段

　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

　　2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

　　4、出示資料，配樂朗讀

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

　　(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

　　1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

　　2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊――

　　3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

　　作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

　　聽著同學們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

　　三、總結

　　1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　2、再練筆

　　四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

　　1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

　　3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。

　　作業設計

　　1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。

　　2、搜集積累關于描寫草的詩句。

　　板書設計

　　野草

　　有彈性 能屈能伸 頑強不屈

　　有韌性 不達目的不止 力量之大

《野草》教學設計 篇14

　　師：上課，同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：請坐，上節課咱們已經預習了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是（夏衍），出示夏衍資料。

　　生：夏衍

　　師：誰來給大家讀一讀。

　　生：讀夏衍簡介

　　師：好，請坐。那我們這節課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量？

　　開始。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰來說說？

　　生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。

　　師：其他同學呢？

　　生：堅強不屈的精神。

　　師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解？好，你來。

　　生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。

　　師：你是這樣理解的，還有嗎？你來。

　　生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越     

　　生：一切。

　　師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎？誰來說說？你來。

　　生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。

　　師：這是你不理解的原因，其他同學有不同的意見嗎？好你來。

　　生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。

　　師：同學們，正像同學們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難以理解。不過，同學們沒有關系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學們靜靜默讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始

　　生：默讀課文，邊讀邊寫。

　　師：寫完的同學自己小聲地讀一讀。

　　生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。

　　師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。

　　生：讀句子。

　　師：好請坐，就這一部分，其他的同學你還怎樣理解？你來。

　　生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。

　　師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。

　　生：再次讀這段話。

　　師：非常好，請坐。同學們，你們聽他讀了嗎？不管上面的石塊如何     

　　生：重。

　　師：這個石塊到底有多重？請你想一想。

　　生：野草的重量。

　　師：孩子，是石塊的重量.

　　生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。

　　師：奧，你是這樣理解的，其他同學呢？好，顧一同。

　　生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。

　　師：其他同學還有嗎？你來說吧。

　　生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂開，它的力量之大。

　　師：同學們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀？

　　生：讀句子。

　　師：非常好，誰來再讀讀？

　　生：再讀這句話。

　　師：同學們還是這句話，你還有怎樣的理解呢？好，你來。

　　生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。

　　師：把你的體會讀給大家聽。

　　生：再一次讀這句話。

　　師：同學們這句話中，還有哪些詞語你不理解？就冠以各重嗎？紹楚軍，你來。

　　生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。

　　師：帶著你的理解讀一讀。

　　生：再讀句子。

　　師：還是這句話，誰有其他的理解？顧一同，你來。

　　生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種不可抗的力量。

　　師：很好，讀一讀。同學們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我們再來讀讀這句話。誰來？

　　生：再來讀句子。

　　師：請同學們繼續往下談你的理解。你來吧。

　　生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。我體會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。

　　師：出示課件。

　　師：把你的感受讀出來。

　　生：再次讀這句話。

　　師：其他同學誰來談談你的感受？這位男生，你來。

　　生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：掀翻。

　　師：掀翻是什么意思？

　　生：把特別重的石塊掀翻。

　　師：同學們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎？誰來說？

　　生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。

　　師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎？

　　同學們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它的力量怎樣？誰來讀？你來。

　　生：讀句子。

　　師：其他同學還有不同的理解嗎？

　　生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。

　　師：鉆什么意思，從中體會出野草什么？讀一讀。

　　生：再次讀句子。

　　師：同學們你們見過種子的芽嗎？咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽？你來。

　　生：生命力頑強的芽。

　　生：堅強的芽。

　　生：會奮斗的芽。

　　生：不畏艱難的芽。

　　師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來？

　　生：再一次讀句子。

　　師：誰還能再讀讀。你來吧。

　　生：讀句子。

　　師：對這就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是  

　　生：“超越一切”

　　師：不管上面的石塊如何  

　　生：“重”，

　　師：不管石塊與石塊之間如何  

　　生：“狹”，

　　師：它必定要           

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要      

　　；

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：不管電閃雷鳴，它必定要             ；

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：不管狂風呼嘯，它必定要                 。

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：同學們理解得真好，請你繼續往下談。你來

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：怎樣理解？

　　生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。

　　師：讀一讀你的體會。

　　生：帶著理解再讀句子。

　　師：其他同學，你們的體會呢？好，你來。

　　生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。

　　師：絲毫什么意思？

　　生：根本不足以阻擋。

　　師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。

　　生：帶著體會讀句子。

　　師：你還有不同的理解嗎？你來

　　生：我從長期抗戰的力說，從網上了解到，這篇文章是抗日戰爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們全國民眾一直長期抗戰，日寇最終會被我們打出中國去的。

　　師：你真會學習，會結合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。

　　生：再讀句子。

　　師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的生命力？

　　（師生共同背誦古詩）

　　生：有感情讀句子。

　　師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。

　　生：男生讀句子。

　　師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到？你來。

　　生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：其他同學，誰來談談你的理解？

　　生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才對盆花中的花草哄笑。

　　師：讀給大家聽。

　　生：再次讀句子。

　　師：非常好，同學們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎？出示課件。

　　生：因為有了阻力才有磨煉。

　　師：剛才咱們同學回答問題很踴躍，誰來？

　　生：因為有了困難才有堅強的意志。

　　師：挺好，誰還說？

　　生：因為有了阻力才有成功。

　　師：還有嗎？你來。

　　生：因為有了磨煉才有斗志。

　　師：同學們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環境，請發表自己對生命的感言誰來說。出示課件

　　生：發表感言。

　　師：誰來在發表你的感言？

　　生：再次發表感言。

　　師：鼓掌，掌聲說明一切，現在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。

　　世界上氣力最大的是       

　　生：植物的種子。

　　師：一粒種子所可以顯現出來的力簡直是        

　　生：超越一切。

　　師：今天這節課我們就上到這下課，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：向后轉，與在座的老師再見.

　　生：與在座的老師再見。

《野草》教學設計 篇15

　　教學目標

　　★理解課文中重點詞句的意思。

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

　　教學難點

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★理解象征手法的運用。

　　教學過程

　　一、導課

　　老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽?

　　能談談你對這個詩句的理解嗎?

　　今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

　　2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?

　　三、品析“種子的力大”

　　1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

　　分開頭蓋骨 掀翻重壓

　　2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。

　　把你的感受與小組同學交流一下。

　　3、交流閱讀感受：

　　(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

　　指導學生抓重點詞語談體會

　　(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

　　這段話中還能讀懂什么?

　　畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

　　(3)此時你有什么感覺?

　　感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

　　哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。

　　(1)學生匯報

　　抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

　　這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?

　　能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

　　(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地

　　面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發?

　　(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

　　來。讓我們齊讀第七自然段。

　　四、聯系背景，深度感悟

　　1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

　　止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月

　　，你一定能讀懂這段話的真正含義。

　　出示寫作背景：

　　2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解?

　　3、擴說，激情誦讀。

　　這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的

　　人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

　　一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

　　五、拓展閱讀，升華情感

　　1、總結板書。

　　2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?