小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本（通用12篇）
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇1
教學目標：
知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”。
能力目標：
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標：了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。
教學重點：是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
教學難點：是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字,新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個自然段的文字課件。
教學過程：
熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復習鞏固易錯字。
1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區分字音和字形。
2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區分音和義的不同。
3. 出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。
二、 齊讀課題,激發情趣。
1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2. 齊讀課題:意大利的愛國少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感,并把有關詞語板書出來。(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類。)
3.教師板書： 同情敬佩
點評：把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人, 體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。
5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。
點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。
6.再次質疑,老師板書學生問題。
(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句。
1. 導入,引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2. 投影：少年( )需要錢。 問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬分)。
3. 你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句。
4. 指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。
點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發情感。
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2) 課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3) 課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺
負,重活,實在,終于,搭)使其變色。指導學生朗讀。
(4) 課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(6)板書：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?
(8)板書： 錢
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受。
1. 導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2. 板書：扔
3. 文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)
4. 課件出示：雖然( )，但是( )，所以( )。
5. 引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語(盡管——可是——因此——。)
[點評]：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6. 你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。
7. 自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)
點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
8. 引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
點評:引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。
總結升華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?
引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨自完成)
點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。
自己給自己留作業。
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇2
教學目標
1、會寫本課的11個生字，并會讀要求認識的字。
2、教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養學生的愛國情操。
3、分角色有感情的朗讀全文。
教學重點：分角色，有感情的朗讀課文。
教學難點：教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中 的意識，培養學生的愛國情操。
教學建議
1、預習時可提示同學通過不同渠道了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡其中的哪些故事，他們主要講了什么?上課時，用自己的語言講給同學聽。
2、課文的導入有多種形式，如可以出示掛圖(國旗)通過掛圖引入課題，通過讀課題，學生提出問題。也可以借助搜集的《愛的教育》一書來談話導入，或者用《國徽》《回自己的祖國去》兩課來導入。
3、教學課文時，要注意引導學生通過讀書來讀懂自己不懂的內容。如第1——2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒?十一歲的少年為什么獨自搭上這只船?等等，告訴學生只有把自己不懂的問題讀明白了，才能更好地理解全文，學習下面的內容。學習3——4自然段要引導學生重點理解少年為什么撿起了硬幣?進一步了解他很需要錢這一現實。第5——9自然段是課文的重點，也是文章的*部分。教師可采用多種形式的讀書方法讓學生充分地讀�？删毩暦纸巧x，也可讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去?或者用默讀的方式，讓學生邊讀邊畫出體現少年動作的詞語，通過詞語來體會少年為了維護祖國尊嚴，大義凜然痛斥對方的神態，然后再把這種感情讀出來。
4、詞語教學教師要結合課文內容進行，不要就詞解詞。在學習過程中，教師要注意教給學生聯系上下文理解詞語的方法，可結合“語文天地”中的“讀句子，注意帶點的詞語”和“金鑰匙”來進行。
5、生字教學要指導學生觀察本課的生字的結構，書寫時注意什么，并示范指導。多音字的教學要聯系具體語境來進行，不要讓學生死背硬記。
拓展習題
一、比一比組成詞語
買( )遭( )差( )劈( )
賣( )遇( )蓋( )辱( )
二、讀下面的詞語，并理解加點的詞
拐賣 欺負 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨
糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然
三、朗讀課文，回答下面的問題
1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去?
2、當你遇到有侮辱祖國尊嚴的事時，你應怎樣做?
相關資料：大義凜然：理直氣壯不可侵犯
精品教案
教具準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、 導入
1、出示掛圖(國旗)
師問：同學們這是什么?
生答(國旗)
師：對!這是我們祖國的國旗。那么老師想問一下你們愛我們的祖國嗎?如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應該怎么做?
生答：向他們提出*。
師：同學們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年
2、板書課題
師：看了課題你想知道什么呢?
生：我想知道他為什么這樣?為什么叫他愛國少年?
師：同學們的問題提的很好。那么就請同學們帶著你的問題，帶著你的好奇，走進課文，去領略以下這個愛國少年的悲慘命運。去體會一下他是怎樣愛國的。
二、初讀課文，感知大意
1、借助拼音，自讀課文
(1)學生自讀課文 畫出不認識的字。借助拼音或與同桌合作讀準字音。
(2)小組合作，聽讀課文，讀準字音，讀通句子 ，師巡視指導容易讀錯的字。(易錯的字：惡)
(1) 生字卡片(齊讀、抽讀、小組合作認讀)用做游戲的方法鞏固識字。
(2) 同桌之間認讀生字交流識字方法。
①小組內輪流讀課文，小組長組織同學認真傾聽，發現錯誤及時糾正。
�、谡f說課文主要講了一件什么事?
③小組間競賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。
�、軈^別多音字： 惡
三、品讀，領悟內容
1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文�？梢宰杂勺x，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受?
2、讀完課文后會有很多感受吧!小組內交流一下。
3、小組合作匯報感受，每個小組選擇感受最深的內容，讀后說說這一段給你什么感受?(小組內相互補充，并通過有感情的朗讀來匯報)
如：船從哪兒開到哪兒?乘客中都有那些人?十一歲的少年為什么獨自搭上這只船?
4、自由讀全文，讀中思考學生提出的疑問。同桌交流討論。
5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運。
6、朗讀3—4自然段。問：少年為什么撿起了錢?再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。(學生自由發言)
7、小組內自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去?在交流匯報后教師引導學生，重點理解并體會動詞;仍、砸、跳、站。聯系上下文理解“大義凜然”。
8、并讓學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀
出示語文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。
四、美讀，體會升華
1、學生自由有感情的朗讀全文。
2、課件出示：
“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天盼到了!”
華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去!”
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢幣”
師：同學們，熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀下面這些句子。
讀讀這些句子，注意帶點的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。
3、分角色朗讀全文。
五、擴展延伸
1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應該怎樣愛護祖國的尊嚴?
2、小組內討論交流。
3、每組選一名代表發表自己的意見。
六、學寫字
1、 指導觀察
(1)本課生字都是什么結構?書寫時注意什么?
(2)注意區別“差”和“蓋”
2、示范指導
賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區分
骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區分開
3、生練習寫生字
七、小結
同學們，祖國就是母親，母親養育了我們，母親的尊嚴神圣不可侵犯。不論在何時何地我們都應維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發，共同來維護我們的祖國，好好學習，長大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇3
之一
佚名
教學要求：
1 學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。
2 要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。
3 學習聯系上下文理解課文。
教學重難點：學習上下文理解課文
教學時間：2課時
第一課時
一、檢查學生預習情況
預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。
二、1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點段，也是全文的高潮�？删毩暦纸巧首x，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯系上下文理解。
第二課時
一、復習上節課的內容
1 讀課文
2 提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學習生字
指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。
惡讀wu
侮wu
賣 要與“買”字區分開。
骯 與“抗”區分開。
三 學生抄寫生字
四 思考交流
要結合熱那亞少年的動作 語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關于熱愛祖國的人的餓故事。
教學后記：
這篇課文比較長，在教學時，我采用以點帶面的方法主要抓�。�1）這是個怎樣的少年？
�。�2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇4
教學目標：
知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”。
能力目標：
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標：了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。
教學重點：是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去？”
教學難點：是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字,新詞卡片；
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；
課件二：第四自然段的文字課件；
課件三：最后兩個自然段的文字課件。
教學過程：
熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復習鞏固易錯字。
1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區分字音和字形。
2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區分音和義的不同。
3. 出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。
二、 齊讀課題,激發情趣。
1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2. 齊讀課題:意大利的愛國少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感,并把有關詞語板書出來。(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類。)
3.教師板書： 同情敬佩
點評：把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人, 體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。
5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。
點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。
6.再次質疑,老師板書學生問題。
(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句。
1. 導入,引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2. 投影：少年( )需要錢。 問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬分)。
3. 你從哪些地方感受到的？默讀課文,用曲線畫出有關語句。
4. 指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。
點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發情感。
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎？
(2) 課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3) 課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺
負,重活,實在,終于,搭)使其變色。指導學生朗讀。
(4) 課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂？
(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
（6）板書：扔
愿意讀讀嗎？
�。�7）小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么？
(8)板書： 錢
(9)有了錢就可以怎樣？
五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受。
1. 導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了？
2. 板書：扔
3. 文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4. 課件出示：雖然（ ），但是（ ），所以（ ）。
5. 引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管——可是——因此——。）
[點評]：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6. 你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法？自由讀。畫出有關詞語。
7. 自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)
點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
8. 引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
點評:引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。
總結升華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？
引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）
點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。
自己給自己留作業。
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇5
教學中，我們往往“事與愿違”。我們以為我們做到了的，但是實際上發生著的一切卻與我們的行動背道而馳。更可怕的是，我們又往往站在自己的角度去解讀正在發生著的教育事件，或者因為是我自己設計的根本不去解讀正在發生著的教育事件，理所當然地把我們的設想視為科學的和正確的，從而在教學中一遍又一遍地重復著這種貌合神離的教育行動，對一茬又一茬的學生產生著影響。
［案例］學生的回答與教師的板書
語文課上，教師宣布本課內容，繼續學習《意大利的愛國少年》。
師問：“課文講了一件什么事？”
生答：“課文講了一個意大利少年離家后回老家，途中經歷的撿硬幣，又扔硬幣的故事�！�
教師板書：回老家 撿硬幣 扔硬幣
然后據此開始對課文的教學活動……
這樣的教學片斷是偶然發生的嗎？肯定不是！它現在也許還正在無法統計的課堂上相似地發生，盡管學生可能不同，教師可能相異，但是，基本的“師問－生答－板書”的模式卻是真正的“克隆”。
我把這個“放之四海而皆準”的片斷提出來，不是否定這種教學程序本身。根據學生的回答來板書，是無可非議的，也是符合教學實際需要的，并且從表面上看，教師板書信息是從學生中來，還可以稱之為“以學生發展為本”、尊重學生，教學自然生成無可挑剔。任何形式都有存在的價值和理由，形式本身無罪，就比如“新瓶裝舊酒”，瓶本無過，重要的是裝的酒的情況，是新酒還是好酒還是假冒偽劣產品來最終決定酒的價值。
學生敘述一句長話，教師板書三個詞語，因為這兩種行為相繼發生，并且老師的板書恰好發生在學生回答之后，我們不由自主地思考起來，這二者之間有什么關系呢？它應該不可能僅僅是一個過場或者純粹是一個形式，或者只是為了滿足教師板書的需要而獨立存在，它存在于教育教學過程之中，應該具有存在的價值和意義，否則它就沒有存在于教育教學過程之中的必要。我們從形式上來看，這二者之間有著天然的聯系，至少老師是在有意識的或者是下意識的在向我們展示二者之間的這種聯系，以表示教學環節的流暢與自然，或以此證明教學尊重學生的程度，我們甚至不假思索就可以作出這樣的推想和得出這樣的結論。
學生回答與教師板書的聯系真的是這樣嗎？我們應該知道，句子概括和詞語概括，一個體現的是完整程度，清楚明白，一個體現的是概括程度，簡單直接。因此，我們有必要追問，這個環節訓練的目的是什么？我們要對學生開展什么樣的訓練，我們是想讓學生說一句完整的話，用一句完整的話來概括課文的主要內容，還是要讓學生學會尋找關鍵詞，用幾個詞語來抓住課文的主要內容。從這個意義上來看，教師板書與學生回答其實是兩回事，我不知道學生究竟從這個教學環節中獲得了什么樣的發展，反正在想到這些的時候，我的心里已經開始迷糊。
在學生敘述與教師板書的這個教學過程，我們要求學生做的和學生在學習中做的是一樣，而在板書展示和通過展示肯定的又是另外一樣，我無法猜測發言的學生在經歷這個學習過程的心理感受，我也無從知道學生當時是否也像我一樣開始迷糊，但是，我們可以猜測的是，學生可能不知道教師是說他說對了還是說錯了，可能有一點無所是從，如果較真的同學一直在想我是對了還是錯了，那么這一節課他可能什么也學不好。
學生可能在我們似是而非的教學過程中與我們心目中的期望漸行漸遠。教學從學生中來，到學生中去，是對的，但是，它更多是內容和血肉，是教與學的和諧統一，是教與學的科學聯系，是教與學的一致與共振，這樣的教學才能取得成功。正如陶行知所說：“教的法子必須根據于學的法子”，“如果讓教的法子自然根據學的法子，那里先生就費力少而成功多，學生一方面也就能夠樂學了”，“所以怎樣學就須怎樣教”。(《教學合一》《陶行知全集》川版第1卷第21頁)
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇6
設計理念:
《意大利里的愛國愛過少年》是北師大版教材三年級上冊中的一篇課文.本文節選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護自己祖國尊嚴的感人故事.文章的特點是情節曲折,故事性強,容易吸引孩子認真讀下去.
在第一次看到這篇文章的時候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動.平時, 我們經常教育孩子要熱愛自己的祖國,但具體怎樣去熱愛自己的祖國,應該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過一件小事,把愛國描述的簡單而又具體. 能夠讓學生深切地感受到愛國并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國就在我們的一言一行,一舉一動之間.因此,在準備講這篇課文時,我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無助,十分可憐.同時抓住文章中兩次扔錢的過程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,.第二次扔錢是文章的重點部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學生劃出描寫少年動作的詞語,抓住一把,突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語進行感悟,想象少年當時的憤怒心情并有感情的朗讀課文.在學習課文時,讓學生以讀為本,在讀中感悟,在讀中得到情感的升華.首先,通過自由讀課文,對課文進行整體感知,然后結合課文說說你對少年有了哪些了解
接著通過自己讀,指名讀,齊讀,引接讀等各種形式地讀,在讀中,對重點的詞語,句子進行理解.從而引導學生理解這個孩子非常需要錢但又把錢扔掉的原因,懂得應時刻把祖國的尊嚴放在第一位.培養孩子從小愛祖國的思想感情.
詳細教案:
教學目標:
1.了解意大利少年身在異國他鄉,窮困潦倒卻不忘祖國尊嚴的愛國注意精神.懂得時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位.
2,練習上下文理解課文.
3,在理解意大利少年當時的處境的基礎上有感情地朗讀課文.
教學重點難點:
重點:理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去
難點:感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.
教具準備:課件
教學過程:
一.談話引入:
今天我們繼續學習課文《意大利的愛國少年》
二,學習課文,
1,自由讀課文:邊讀邊想,你對少年有了那些了解
請你結合課文 說一說.
點評:從整體感知課文,理清脈絡.
預設:
可憐:
兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到國外.
師:是啊,這么年幼的一個孩子,被拐賣到異國他鄉,沒有了家人的關心,得不到父母的疼愛,真令人——同情啊
請你讀一讀
(如果學生讀的不到位:誰還覺得他可憐,再讀一讀)
師:就是這樣一個孩子,他舉目無親啊,那些拐賣他的人是怎么對待這個可憐的孩子的 (請你在文中找一找,談談你的看法)
他們打他,罵他,欺負他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯.
生:他們對他十分不好,讓他干重活,從來不讓他吃飽飯,我覺得他非�？蓱z.
師:你能用書上的詞語來說一說,這就叫做什么 (生:虐待)
點評:通過朗讀,理解少年的悲慘身世,并用樹上的詞語加以概括,使學生更深刻的理解虐待的含義,比起單純的查閱字典背誦字義更容易讓學生接受.
師:少年年齡那么小,在異國他鄉,孤苦無依,他們就是這樣對待他的,(接讀:他們打他,罵他,欺負他逼他干重活,還不讓他吃飽飯.
師:少年背井離鄉,飽受虐待,他們就是這樣對待他的:接讀:他們打他,罵他,欺負他比他干重活.
點評:兩次引接讀加深了學生對少年悲慘身世的理解,幼小的心靈充滿了同情.
你還了解了什么
見到船艙里有一個衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動上前詢問他的情況.
生:從衣衫襤褸這個詞我感覺到他是一個可憐的孩子.
師:你理解了這個可憐的孩子,請你讀一讀.
師:誰再來說說,你對少年的了解
貧窮:
他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢.
生:太破了,可以看出他衣衫襤褸,很貧窮.(板書:衣衫襤褸)
師:你從衣服破看出他貧窮,還從哪兒看出來,(沒有賺一分錢)
真是一貧如洗啊! 請讀出你的感受.
點評:老師對學生的表揚沒有停留在表面,是對學生語言的升華.
師:面對這樣一個衣衫襤褸,貧窮無助的少年船上的人有什么反應的 請你讀一讀這句話,說說你的體會.
課件出示:那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有的人乘著酒興,拿出一些硬幣很響的扔在桌子上:給你,拿去!
(散讀,那些人是怎么給他錢的 誰來讀讀. 談理解)
引導:1,平時媽媽是怎樣給你錢的
2,邊讀邊做動作體會那些人給少年錢時的態度.
3,再讀
師:同學們,那些人那么不屑一顧,那么鄙視的把錢扔給了少年,少年仍然忍氣吞聲.——————從桌子上撿起了硬幣.他是不是留下了這些錢 為什么呢
(讀讀侮辱的話,)
(3)愛國
聽到那些人侮辱自己的祖國,少年是什么心情 想象一下.
師:是的,同學們,這個少年憤怒極了.
讀第八自然段,把你體會深的詞語劃下來.
預設:劈頭蓋臉 砸
理解劈頭蓋臉什么意思 (正對著頭和臉而來,形容來勢兇猛,說明少年憤怒之極.指名讀)
你為什么突出砸字,換成打扔行不行,我們來比較一下.(用盡全身的力氣)
比較:
�、俚谌齻�的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來, 劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.
�、诘谌齻�的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上.
師:默讀,這兩句話有什么不同 你覺得那句話好,為什么
把你的感受讀出來.(指名讀)
點評:通過比較的讀,進行品詞品句,使學生認識到砸的妙用.
引接讀:就在這時熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說道:你們侮辱我的祖國,我不要你們的錢.
師:,如果你就是這個熱那亞少年,你怎么說出這番話的 (大義凜然地說)
追問:大義凜然什么樣,你能結合少年的動作說一說嗎
師:雖然他衣衫襤褸,但他此時理直氣壯,不可侵犯,請你讀一讀.可以加上動作.
師:少年又一顆真誠的愛國之心呀!讓我們一起再來感受一下.(引接讀)
當聽到那些人說:意大利是世界上糟糕的地方時,熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!
當聽到那些人說:意大利是骯臟的國家時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!
當聽到那些人說:意大利的國民是愚蠢的國民時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!
師:同學們這真是一個《意大利的——愛國少年》(回到題目)
點評:四次引接讀,學生的愛國激qing被調動起來,從中可以感到他們確實理解的課文,那聲音是發自內心
的呼喊.讀完之后自然會的回到題目,又讓學生加深了印象,為什么這是一個愛國少年.
三,讀完課文你從哪感受到少年是一個愛國的少年
點評:再一次回到整體,使學生有一次梳理了課文思路.
四:總結
同學們,當國家的主權受到威脅的時候,我們能夠挺身而出,不怕犧牲,這是一種愛國;當國家的領土受到受到侵犯的時候,我們奮起反擊,保家衛國,這也是一種愛國;而像意大利的這個少年那樣在權貴面前大義凜然,理直氣壯地捍衛民族尊嚴,這更是一種愛國.同學們,愛國不是一句空話,希望你們從點滴的小事做起把愛國落在實處.
課后反思:
《意大利里的愛國愛過少年》是北師大版教材三年級上冊中的一篇課文.本文節選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護自己祖國尊嚴的感人故事.文章的特點是情節曲折,故事性強,容易吸引孩子認真讀下去.
在第一次看到這篇文章的時候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動.平時, 我們經常教育孩子要愛國,但具體怎樣去熱愛自己的祖國,應該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過一件小事,把愛國描述的簡單而又具體.能夠讓學生深切地感受到愛國并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國就在我們的一言一行,一舉一動之間.因此,在準備講這篇課文時,我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無助,十分可憐.在處理少年悲慘身的時候,我讓學生用書上的一個詞來概括燒你的遭遇,這樣就巧妙的處理了虐待這個詞語,事實證明,這樣的處理比讓學生查字典,背字義理解的更有效.并設計的兩次引接讀,讀同一句話:他們打他,罵他,欺負他,還逼他干重活.這樣學生對少年的身世就深刻的印在腦海里.使學生的同情之心達到極致.
同時抓住文章中兩次扔錢的過程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,.第二次扔錢是文章的重點部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學生劃出描寫少年動作的詞語,抓住一把, 突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語進行感悟,并通過比較的朗讀兩句話①第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,
劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.
�、诘谌齻�的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上.
讓學生對砸這個字進行品詞品句,使讀有了層次.并再次設計了引接讀:
當聽到那些人說:意大利是世界上糟糕的地方時,熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!
當聽到那些人說:意大利是骯臟的國家時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!
當聽到那些人說:意大利的國民是愚蠢的國民時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!
學生在一次一次的讀中深刻體會到少年的愛國之心,少年的行為在學生的心上打上了烙印.在課后,學生提出了這樣的問題:老師,少年把硬幣砸在那些人的頭上,肩上,就不怕那些大人打他嗎
那些人喝了酒,而且還是大人.學生提出這個問題說明他讀懂了課文,但是老師沒能很好的抓住機遇,以至于錯過了再次感受少年愛國思想的機會.如果能讓學生進行討論,我想效果比老師的寥寥幾句話更深刻.
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇7
教學要求：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。
2、學會本課的生字、新詞，學習聯系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學難點：
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學課時：
1課時
第一課時
教學目標：
1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內容。
教具準備：
書籍《愛的教育》
教學過程：
（一）介紹《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎？
2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個小學生一學年的'故事”，是由意大利某市立小學一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。
3、板書課題：意大利的愛國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。
�。◥蹏�
5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學習生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
（3）獨立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準字音。
熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
�。�2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。
重點指導：
賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結構。第七筆是，不能寫成。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業堅強不屈。
�。ㄈ┏踝x課文，理清文章脈絡
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）
2、理清課文脈絡。
按照事情的發展順序，文章可分幾段？
全文共九個自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。
3、再次讀課文。
板書設計：
意大利的愛國少年
《愛的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇8
教學目標:
1,理解"熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去"這個問題,體會熱那亞少年的愛國主義精神.
2,在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上,有感情地朗讀課文.
教學重點:理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去 "
教學難點:1,學習聯系上下文理解詞語的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文.
教學過程:
(一)齊讀課題,激發情趣
1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2. 齊讀課題:意大利的愛國少年.
3,指名讀課文,提出問題.
從哪些地方能看出這是一個愛國少年
(二)學習第一段
1,自由讀第一段,思考:這個男孩子的身世如何
(這個男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到了國外,他們打他,罵他,欺負他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個逃跑的機會.他找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助,在領事館的安排下,他搭上了這艘船,回熱那亞老家.)
2,什么是"虐待" 課文中的"虐待"指什么
("虐待"指用殘酷兇狠的手段對待.本課指"打他.罵他,欺負他,逼他干重活,不讓他吃飽飯".)
3,在讀小男孩身世時,你有什么體會
學生:我覺得他太可憐了.
學生:我覺得他的命運太悲慘了,我們比他幸福多了……
4,有感情地讀一讀.
過渡:是啊,船上的乘客在看到這個男孩時,有什么反應
(三)學習第二段
1,自由讀第二段,說說船上的乘客在看到這個男孩時,有什么反應.
學生:先是奇怪,然后主動詢問他的情況.
學生:在聽完他的訴說之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么
學生:有的嘆息說:"這個孩子可真可憐哪!"
學生:有的議論說:"這么個小男孩遭遇這么多事,真不容易!"……
2,男孩為什么撿起了硬幣
(國為他太需要錢了)
3,他想拿這些錢做些什么
學生:他想給自己換件衣服.
學生:他想給父母買點禮物.
學生:他想吃一頓飽飯.
總結:是啊,他太需要這些錢了!……
4,自由讀第二段.
(四)學習第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去
2,互相交流討論.
3,小組匯報.
學生:因為男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家.
學生:因為男孩是意大利人,他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國
(拉,扔,砸,跳,站直)
4,模仿少年的動作扮演以下
4,這是一個什么樣的少年
學生:他是一個愛國的少年.
學生:他是一個不為金錢而活著的少年.
學生:他是一個維護祖國尊嚴,大義凜然的少年……
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸
少年說出這句話后接著會發生什么呢 四人小組討論.
(五)總結全文,
1, 從男孩的身上學會了什么
在他最需要錢的時候,他沒有向金錢低頭,而是維護了祖國的尊嚴,他的精神值得我們學習.
板書設計:
意大利的愛國少年
撿錢 生活貧困
扔錢 維護祖國尊嚴
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇9
少年將那一大把金幣扔出去后，一個人十分惱火:“你...太不...像話了。”這個人舉手要打他。少年說：“錢比祖國的恥辱更輕淡，如果今天我讓你侮辱我的祖國，那是意大利男兒的恥辱!!!!”他的聲音大得海面都快掀起大浪了，話如響雷，沉著很久的怒氣總算爆發出來了。一個乘客被嚇暈過去，沒暈的驚恐地看著這個十一歲的男孩，只見他頭上快冒出火了。他又怒吼了一句：“不許你們侮辱我的祖國!!”
附近的船艙里有意大利人，他們聽到很奇怪，就通通進了這個房間，他們看到這個景象，十分高興，又幫忙教訓了那些既侮辱少年又侮辱自己祖國的人。
因為大聲講話震破了自己的耳膜，又因沒有及時處理因感染而死亡。到達熱那亞以后，意大利人把他安葬在熱那亞。
再見吧！少年，請永遠記住他的身份——一個身在曹營心在漢的堂堂“七尺”的好男兒。
2008.9.23
附原文: 意大利的愛國少年
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開往意大利的熱那亞.乘客中有法國人、英國人、西班牙人和回國的意大利人。
船上有一個十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外。他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會，找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助。在領事館的安排下，他搭上了這艘船，回熱那亞老家。
乘客們見到船艙里有這樣一個衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動詢問他的情況。少年本來不想說，見他們很關心的樣子只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去！”
少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位，躺了下來，拉上了簾子。
那些人繼續喝酒、聊天，他們不再談論少年的事，而談起了他們要去的意大利。看樣子他們并不是第一次到意大利去。他們先是抱怨旅館不好，交通太差，后來越說越起勁，把意大利說成了世界上最糟糕的地方。
“骯臟的國家！”一個說。
“愚蠢的國民！”另一個說。
“可惡的......”
第三個的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下床，站直了是身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇10
〖教材分析〗
本篇課文敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節曲折，故事生動，要重點通過朗讀，引導學生理解這個孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養孩子從小愛祖國的思想感情。
〖學生分析〗
本課的教學對象是剛升入三年級的學生，故事發生的地點離學生也比較遙遠，故事內容學生理解有一定的難度。根據學生的年齡特點及認知特點，學生對課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環境中理解，通過自己的感悟受到教育。
〖教學設想〗
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，在讀中學，在讀中教，通過學生的朗讀，激發學生的情感參與，加深對課文的理解，培養學生熱愛祖國的情感。
〖教學要求〗
1.了解意大利少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。
2.在理解意大利少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。
3.學習聯系上下文理解課文。
〖教學重點〗
理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
〖教學難點〗
感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化，有感情地朗讀課文�！冀虒W準備〗 易錯生字,新詞卡片。
課件一： 反映少年“衣衫襤褸”的圖片;
課件二： 反映少年“大義凜然時”的圖片；
課件三： 第二、四自然段的文字課件;
課件四： 最后兩個自然段的文字課件。 〖教學過程〗
（兩課時）
（一）談話導入，激發情趣
1.檢查學生預習情況
預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的哪些故事，上課時，講給合作小組的同學聽。
師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？
2.板書課題，生齊讀：意大利的愛國少年。
3.讀課題后，你們有什么問題想問問他嗎？
�。c評：通過讓學生自己提問題，激發學生去了解課文大意，讓學生帶著問題來學習課文。）
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們自由朗讀課文，要求：讀準字音，注意語速。然后和同桌互相交流一下，課文講了這個小男孩的一件什么事？
教師指點：1-2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這艘船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段引導學生理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5-9自然段是重點段，也是全文的高潮。讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去？重點理解：扔、砸、跳、站。把這些理解有感情地讀出來。
2.復習鞏固易錯字， 學習生字
指導學生在識記生字時做到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字義。指導以下生字。
惡：可惡讀wù 侮：侮辱wǔ 賣：拐賣的“賣”字與“買”區分開
骯左邊是“月”，與“抗”區分開。 生僻字：虐待 襤褸
指點學生寫字：“遭遇”這兩個字都是形聲字，書寫時注意聲旁在田字格中的位置。
寫“怨”字時注意上面部件的筆畫。
學生自己練習寫生字，同桌之間交流。
3.理解重點詞語。
“衣衫襤褸”：
出示課件一，提問：你看到這個少年的衣著怎么樣？說明了什么？什么人的衣著是這樣的？你想對這少年說些什么？
“大義凜然”：
出示課件二，提問： 可以用什么詞來形容這個少年的氣勢？做一做動作來表示，好嗎？
讀一讀課文中的這一句話，注意要讀出“大義凜然”的感覺來。你知道還有什么人在什么時候，可以用上這個詞？
“虐待”：
提問：這個少年在馬戲班里過得怎么樣？怎么樣的待遇可以稱得上是“虐待”？再讀的時候，應該帶著怎樣的語氣呢？試著讀一讀這一段吧！
�。c評：此環節的設計意在加強字詞的鞏固和對重點詞語的理解，夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。）
�。ㄈ┰僮x課文,深入了解
1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?
2.自由談感受，并把有關詞語板書出來。(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類。)
3.教師板書： 同情 敬佩
（點評：把邀請同學、分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人，體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束，既可以激發學生主動思考，也可培養學生的謙讓合作意識。）
4.自由讀課文，邊讀邊思考：你還有什么不懂的問題?畫上問號。
5.自己想辦法解決問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
點評：讓學生在讀思過程中積極主動發現問題，(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典，問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問，解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。
6.再次質疑，老師板書學生問題：
(1) 少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
(2) 那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
（四）品讀課文，感悟文中描寫少年窮困、悲慘的語句，有感情地朗讀有關語句
1.導入，引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2.投影：少年( )需要錢。 問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？(極為)(特別)(萬分)。
3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關語句。
4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。
點評：以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發情感。
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2) 課件出示文字： 他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3) 課件第二自然段文字(略)：學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺負,重活,實在,終于,搭) 使其變色。指導學生朗讀，理解少年的悲慘身世。
(4) 課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
�。�5）板書：扔，指導學生讀相關語句。
�。ㄎ澹┭凶x表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想像,感悟少年的內心,讀出感受
1.導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4.課件出示：雖然（ ），但是（ ），所以（ ）。
5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管――可是――因此――。）
［點評］：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。
7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)
點評：自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
8.引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
點評：引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。
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課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發學生想像，從而樹立起人物在學生心中的形象。
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愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？
（八）引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。
（可以自愿組合，也可獨自完成）
點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展。
板書設計：
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇11
教學目標:
1,理解"熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去"這個問題,體會熱那亞少年的愛國主義精神
2,在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上,有感情地朗讀課文.
教學重點:
理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去 "
教學難點:
1,學習聯系上下文理解詞語的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文
教學過程:
(一)齊讀課題,激發情趣
1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2. 齊讀課題:意大利的愛國少年.
3,指名讀課文,提出問題.
從哪些地方能看出這是一個愛國少年
(二)學習第一段
1,自由讀第一段,思考:這個男孩子的身世如何
(這個男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到了國外,他們打他,罵他,欺負他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個逃跑的機會.他找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助,在領事館的安排下,他搭上了這艘船,回熱那亞老家.)
2,什么是"虐待" 課文中的"虐待"指什么
("虐待"指用殘酷兇狠的手段對待.本課指"打他.罵他,欺負他,逼他干重活,不讓他吃飽飯".)
3,在讀小男孩身世時,你有什么體會
學生:我覺得他太可憐了.
學生:我覺得他的命運太悲慘了,我們比他幸福多了……
4,有感情地讀一讀.
過渡:是啊,船上的乘客在看到這個男孩時,有什么反應
(三)學習第二段
1,自由讀第二段,說說船上的乘客在看到這個男孩時,有什么反應.
學生:先是奇怪,然后主動詢問他的情況.
學生:在聽完他的.訴說之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么
學生:有的嘆息說:"這個孩子可真可憐哪!"
學生:有的議論說:"這么個小男孩遭遇這么多事,真不容易!"……
2,男孩為什么撿起了硬幣
(國為他太需要錢了)
3,他想拿這些錢做些什么
學生:他想給自己換件衣服.
學生:他想給父母買點禮物.
學生:他想吃一頓飽飯.
總結:是啊,他太需要這些錢了!……
4,自由讀第二段.
(四)學習第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去
2,互相交流討論.
3,小組匯報.
學生:因為男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家.
學生:因為男孩是意大利人,他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國
(拉,扔,砸,跳,站直)
4,模仿少年的動作扮演以下
4,這是一個什么樣的少年
學生:他是一個愛國的少年.
學生:他是一個不為金錢而活著的少年.
學生:他是一個維護祖國尊嚴,大義凜然的少年……
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸
少年說出這句話后接著會發生什么呢 四人小組討論.
(五)總結全文,
1, 從男孩的身上學會了什么
在他最需要錢的時候,他沒有向金錢低頭,而是維護了祖國的尊嚴,他的精神值得我們學習.
板書設計:
意大利的愛國少年
撿錢 生活貧困
扔錢 維護祖國尊嚴北師大語文第五冊《意大利的愛國少年》
小學三年級語文《意大利的愛國少年》教案范本 篇12
之一
首都師范大學附屬育新學校 王春榮
教學目標 :
1.學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
4.了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質.
教學重點難點:
重點是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準備:
易錯生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個自然段的文字課件.
教學過程 :
第一課時:熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)
一. 復習鞏固易錯字:
1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區分字音和字形.
2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區分音和義的不同.
3. 出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學.對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練.進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力.
二. 齊讀課題,激發情趣:
1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2. 齊讀課題:意大利的愛國少年.
三.初讀課文,整體感知:
1.由學生指名分段讀課文.其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?
2.自由談感受:你對文中的少年產生了怎樣的情感,并把有關詞語板書出來.(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類.)
3.教師板書: 同情敬佩
點評:把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人, 體現學生的主體性.自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號.
5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.
點評:讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學).嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高.分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情.
6.再次質疑,老師板書學生問題:
(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句.
1. 導入 ,引發思考:根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2. 投影:少年( )需要錢. 問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).
3. 你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句.
4. 指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.
點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助.引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求.在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發情感.
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2) 課件出示文字: 他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:
問:讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
(3) 課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺
負,重活,實在,終于,搭)使其變色.指導學生朗讀.
(4) 課件出示第四自然段文字(略):請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
�。�6）板書：扔
愿意讀讀嗎?
�。�7）小結:一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?
(8)板書: 錢
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受.
1. 導入 :少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2. 板書:扔
3. 文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4. 課件出示：雖然，但是，所以。
5. 引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管——可是——因此——。）[點評]:教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6. 你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀.畫出有關詞語.
7. 自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報.(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)
點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
8. 引發爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)
點評:引發爭論,促進思維,尊重個性.教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異.
6再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情.此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。
7.總結升華:愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？
8.引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）
點評:再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。
9.自己給自己留作業 。