小學五年級語文《搖籃歌》精品教案（通用5篇）

小學五年級語文《搖籃歌》精品教案 篇1

　　學習目標：

　　1、學生能用親切、柔和的聲音有表情地演唱歌曲《搖籃曲》。

　　2、通過學唱《搖籃曲》，聆聽《只要媽媽露笑臉》，感悟到母親對孩子真摯的愛，真正理解“愛”的意義。

　　3、通過學習，幫助學生了解搖籃曲的特點，感受搖籃曲的風格。

　　學習重點：

　　1、學會用輕柔、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。

　　2、在學習過程中，對孩子愛的傳遞、對音樂美的感悟。

　　學習難點：

　　1、歌曲《搖籃曲》中附點音符的唱法及結束句的唱法。

　　2、理解“大愛”的意義，學會珍惜、感恩、更富愛心。

　　3 感受8/6拍子的節奏動感

　　教學準備：

　　鋼琴、課件

　　教學過程：

　　一、搖籃搖，美美入課堂;

　　1、學生在《搖籃曲》的伴奏音樂中走進教室。

　　2、師搖起搖籃，唱起《搖啊搖》，讓生安靜，引入游戲。

　　3、游戲一：我做動作你來猜!三個動作：風兒吹、微微笑、哄寶寶。

　　4、游戲二：大家一起來模仿!在《搖籃曲》伴奏音樂中，配上動作簡單律動。

　　二、搖籃搖，媽媽微微笑;

　　1、過渡語：孩子們，搖籃雖小，但它承載著媽媽多少的期望啊?抽生介紹搖籃。

　　2、抽生搖搖籃，師及時評價。

　　3、節奏練習，附點節奏指導。

　　△搖 啊 搖 啊 |搖 啊 搖 .||

　　△X X X X | X X X . ||。

　　4、跟琴分樂句，用“mu”模唱《搖籃曲》。

　　三、搖籃搖，寶貝唱歌謠;

　　1、過渡語：孩子們，搖著搖著，一首首恬靜的搖籃曲誕生了。今天，我們來感受同樣很美的一首歌，歌名就叫?(出示課題)生齊讀：《搖籃曲》。它由張友珊作詞，汪玲、楊存德共同作曲。它是很多搖籃曲中的一小點，就像一扇音樂小窗，就像音樂大世界中一只小小的搖籃。(課件出示《搖籃曲》歌譜)

　　2、老師范唱，學生安靜聆聽。聽后說說感受。(親切、溫柔、恬靜……)

　　3、學生自學有節奏地讀歌詞，并分組讀一讀。

　　4、學唱歌詞;

　　①學唱第一段歌詞;

　　聽唱法，分樂句跟“師”學唱，再完整學唱。

　　②學唱第二段歌詞;

　　聽唱法，分樂句跟“琴”學唱，再完整學唱。

　　③學唱結束句;

　　先學曲譜，再唱歌詞，注意漸慢、漸弱的處理。

　　④完整跟琴唱歌詞，男女生分段唱。困難句請小老師幫助解決。

　　5、歌曲處理;

　　△再次安靜聽范唱，討論怎么樣唱更美。

　　△你想對媽媽說些什么?(抽生交流)

　　△帶著甜美的微笑，帶著對媽媽的感恩，集體深情演唱歌曲，自然加入動作。

　　四、拓展

　　1、交流并感受祖國媽媽這只大搖籃的“大愛無疆”。

　　2、再次唱起《搖籃曲》，傳遞愛。

　　3、學生在《搖籃曲》伴奏音樂中走出教室。老師結束語：同學們，再見!愿你們學會珍惜，學會感恩，把愛心傳到我們歌聲飄過的每一個地方，祝你們在祖國媽媽的搖籃里幸福成長!

小學五年級語文《搖籃歌》精品教案 篇2

　　教學目標：

　　1.通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。

　　2.指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。

　　3.了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點。

　　教學重點：

　　能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。

　　教學難點：

　　裝飾音、附點音符的掌握。

　　教學方法：

　　體驗法、交流法、聽唱法、對比法。

　　教學過程：

　　一、故事引入，走進音樂大師的人生。

　　1. 播放舒伯特《搖籃曲》。

　　師：這首曲子長不長?師：這樣一首不長，甚至可以說是比較短小精練的樂曲，居然能賣到4萬法郎，大家想不想知道它的名字和來歷?

　　2.播放視頻《舒伯特搖籃曲的來歷》。

　　3.師：是啊，正是因為這首曲子好聽而又簡單，才被千家萬戶所知曉。當我們還是小寶寶的時候，我們的爸爸媽媽，就經常搖著搖籃，哄我們入睡，現在，我們就跟隨音樂一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。

　　二、學習歌曲《搖籃曲》。

　　1.初聽，跟隨歌曲一起做律動，感受歌曲的寧靜，溫柔。

　　2.師：視頻中出現的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。

　　師：剛才搖的時候，大家搖得真棒!那么，誰知道哄小寶寶入睡時，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。

　　師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……)

　　3.師：現在，就讓我們一起，跟著老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來哄這三個小寶寶入睡吧。

　　4.師電子琴伴奏旋律，學生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語念法上節奏的糾正。

　　5.大家念得真好!我們的寶寶已經睡著了，它睡著的時候，也會想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進入到寶寶的夢境中，看看它究竟夢到了什么?(多媒體出示旋律)。

　　6.請大家用“la”來輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時注意坐姿。然后加入歌詞。

　　7.搖籃里，還有個寶寶的弟弟，他的名字叫做貝貝，讓我們來看看，貝貝，又夢到了些什么呢?

　　8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來哼唱，然后加入歌詞。

　　師：剛才我們一共看到了幾胞胎?(三胞胎)，所以，寶寶和貝貝，還有個妹妹，她的名字叫美美，讓我們也來看看，美美的夢，又是什么樣的呢?

　　9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“la”來學唱這條旋律。然后加入歌詞。

　　10.師：因為美美是女孩子，所以美美有時還要撒嬌，聽老師唱，找找看，美美，在什么地方會撒嬌呢?

　　11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學生找不同點。

　　12.大家找得真準!(出示倚音歌譜)，現在，就讓我們一起來學習一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學生學唱，難點重復練習。)

　　13.師：這三個小寶寶真的很可愛，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請大家找找看，哪個寶寶記住的旋律，出現了兩次啊?(寶寶)

　　14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)

　　15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。

　　16.跟伴奏演唱。

　　三、歌曲處理，情感體驗。

　　1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。

　　2.大家知道4/4拍的強弱規律嗎?

　　按這樣的強弱規律來演唱，應該怎樣演唱?請一兩個同學示范一下。全體練習一段。

　　(出示三角鐵、沙錘)，你認為什么時候伴奏比較合適?

　　(多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法，請學生試奏。

　　下面，我們就請這幾位同學輕輕地演奏樂器，我們溫柔地唱著歌曲。

　　跟伴奏再次演唱。

　　四、情感抒發，深化拓展。

　　1.大家的歌聲很讓我感動，媽媽對我們無私的愛，值得我們用一生的時間來銘記!請大家說說看，媽媽對我們的愛，表現在哪里?

　　2.看視頻，感受媽媽的愛。

　　媽媽對我們的愛，是一股清涼的風，是一把遮雨的傘，是一串關懷的淚，是一個甜甜的吻。媽媽的愛，就在這一個個最平凡的細節之中。最后，讓我們一起感受著媽媽對我們的愛，也對這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進入夢鄉吧!

小學五年級語文《搖籃歌》精品教案 篇3

　　教學目標：

　　1、情感目標：欣賞與“母愛”有關的藝術作品，感悟其中蘊含的情感，引發學生的關注和思考。

　　2、知識與技能目標：把握搖籃曲的音樂特征，用連貫、流暢、甜美、柔和的聲音演唱《搖籃曲》

　　鼓勵學生進行創作表演，培養學生自主創新能力和合作意識，了解搖籃曲的音樂體裁

　　教學重、難點：

　　1、裝飾音(倚音)的唱法

　　2、引導學生用連貫柔和的聲音演唱《搖籃曲》

　　3、節拍的強弱處理，八度大跳及高音的演唱

　　教學方法：

　　情境法 啟發法 聽唱法 才能展示法 探索實踐法

　　教學準備：

　　1、準備一些相關資料

　　2、多媒體設備

　　3、有關母愛的藝術作品

　　教材分析：

　　勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調優美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，也表達了人類最崇高的感情—母愛。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲化性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。

　　設計意圖：

　　本課教學是運用新課標中的新理念，以審美為核心，強調音樂實踐，通過音樂作品滲透對學生的德育教育，注重學生的內在感受，提高學生對音樂的理解和興趣，并運用于實際生活中去。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　【設計意圖：創設情景，讓學生更快更好地進入到良好的音樂氛圍中。】

　　上課鈴響后學生起立，師生用音樂相互問好;

　　1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│ 5 4 32│ 1─ ‖

　　(師) 同學 們 好!(生)老師 你 好!

　　【設計意圖：把常規但枯燥的師生問好用音樂來代替，既組織了課堂，又做了簡短的發聲練習，體現了聲樂課特色，一舉兩得。】

　　二、欣賞與感受

　　1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生齊唱。

　　師：這首歌的名字是什么?每當你聽到或唱起這首歌時，你的心情怎樣?有什么感受?下面請同學來談談自己在唱這首歌的心情和感受。

　　師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的。古今中外許多的藝術家，都以不同的藝術形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的在這首《世上只有媽媽好》就是以優美的旋律來歌頌母愛，下面我們看看詩人和畫家是如何來表現母愛的。

　　2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片

　　師：在我們中國古代，有位詩人，在他50歲的時候寫了一首歌頌母愛的詩，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有?有那位同學能朗誦一下這首詩?

　　學生有感情地朗誦了《游子吟》。

　　師生共同討論這首詩的含義和所要表達的感情。

　　師：而行千里母擔憂，這首詩抒發了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小到大是母親含辛茹苦的把你們帶大，同學們想像一下，你們小時候，躺在搖籃里，母親一邊哼著搖籃曲，一邊哄著你們睡覺，那是多么溫馨甜美，今天我們就要學一首以母愛為主題的歌曲《搖籃曲》。

　　【設計意圖：創設情景，讓學生很快進入今天的主題，更快更好地進入到良好的音樂氛圍中。】

　　三、新課學習(展示歌曲)

　　1、師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》

　　【設計意圖：音樂是情感的藝術，充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生感受和體驗歌曲的速度、力度和情緒，把握歌曲風格特征。激發學生學習興趣。】

　　2、介紹《搖籃曲》的作者勃拉姆斯及德國三B

　　【設計意圖：了解與歌曲有關的更多知識。】

　　3、師播放歌曲《搖籃曲》，讓學生輕聲哼唱《搖籃曲》

　　【設計意圖：通過視覺與聽覺的欣賞，讓學生直接感受、體驗母愛情感。】

　　4、師彈奏歌曲旋律，學生輕唱歌曲，采用聽唱法學唱《搖籃曲》

　　【設計意圖：充分調動學生自主學習的積極性。】

　　5、學唱歌譜與歌詞

　　隨琴模唱歌曲旋律

　　(1)采用隨琴模唱法視譜，掌握歌曲旋律。

　　(2)教師呈現樂譜，學生思考：歌曲有幾個樂句?應該在哪換氣?

　　引導學生標出換氣口，引導學生在唱譜時注意吸氣和換氣。

　　(3)強調在八度大跳處，找發聲練習中的感覺用氣息支持聲音。

　　模唱歌詞，初步唱會歌曲，通過對比演唱和探討解決以下問題;

　　(1)感受裝飾音的作用并唱好裝飾音。

　　(2)在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情緒。

　　【設計意圖：初步唱會歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情緒。】

　　師：這首歌曲，表現了母親在哄孩子入睡時對孩子真摯的愛，演唱時要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現出來，這就要求大家解決下列問題;

　　(1)注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。

　　(2)八度大跳處運用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。

　　(3)歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關應盡快打開，聲音要自然。

　　(4)注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。

　　(5)隨著旋律起伏，要做出自然的強弱變化來表達歌曲中真摯的愛。，

　　四、創作與表演

　　1、把學生分成兩組，每組可利用教室內資源自編自導進行演唱排練，教師負責音響播放及側面觀察、引導。

　　【設計意圖：創設開放式學習情境，讓學生自主探究學習、合作學習，激發和培養學生的學習熱情和探究精神，進一步強化演唱及表演技能。】

　　2、分組匯報演出，學生相互欣賞評價。

　　【設計意圖：為學生提供一個藝術實踐的平臺，培養學生大膽創新的表現能力，并在表演中滲透評價意識，引導學生學會欣賞他人】

　　五、欣賞中外《搖籃曲》，使學生受到美的熏陶。

　　1、舒伯特《搖籃曲》

　　師播放舒伯特《搖籃曲》，學生隨著歌曲一起唱。

　　2、東北民歌《搖籃曲》

　　師播放東北民歌《搖籃曲》，老師隨著歌曲一起唱。

　　討論：比較二首歌曲的異同。

　　師：不同是前者直接抒發感情，后者通過環境描述含蓄地表達感情。

　　相同是都具有溫存、親切、安寧的氣氛;曲調、平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望;伴奏音型多模仿搖籃搖擺的節奏。

　　總結：搖籃曲是一種音樂體裁。又稱催眠曲。原是母親為使嬰兒安靜入睡而唱的歌謠，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、安寧、親切的氣氛，曲調、平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。

　　【設計意圖： 感受音樂的多元化，讓學生感知不同國家、不同民族對同一音樂體裁的歌頌。】

　　六、課堂小結

　　1、師：通過你們的演唱和表演，讓我感覺到你們與媽媽的愛是那么深厚。是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了很多很多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著歌曲，想一想媽媽平時為我們不停的操勞，此時此刻，你想對媽媽說些什么?

　　2、學生每人對媽媽說句心里話。

　　3、師：千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛中再一次唱好這首《搖籃曲》吧。

小學五年級語文《搖籃歌》精品教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.指導學生認識文中生字，理解“安臥、天井、醉人”等詞。

　　2.感悟詩中作者表達的情感。引導學生有感情地朗讀課文。

　　二、基礎知識

　　安臥：安穩臥息。比喻無憂無慮。

　　反義成語：坐臥不安——臥不安枕

　　三、教材分析

　　1.教材特點：

　　這首詩是朱湘比較得意的詩作，形式工整﹐音調柔婉﹐風格清麗。動聽 舒緩的旋律，悠揚的節奏，錯落有致的詩行，加上活潑清新的形象，在不經意中營造出一派和諧世界，給人以閱讀與聆聽的雙重美感。

　　2.教學重點：

　　理解詩的大意，感受寧靜與和諧。

　　3.教學難點：

　　體會詩歌形式上整齊、對稱，詩韻上與內容情緒的合一。

　　4.教學突破點：

　　激情朗讀。

　　四、教學設計

　　一、導入、簡介作者

　　1. 由學生介紹作者，師相機補充，了解作者的生平及經歷，從而體會詩歌。

　　2.了解寫作背景。

　　二、學習課文

　　1.初讀課文，找出詩中作者都描寫了哪些景象，從中體會作者想要表達的情感。

　　2.分析領悟：

　　默讀第一節，體會作者表達的特點。

　　師總結：第一節里，感受到的是舒緩的節奏，寧靜的氛圍。

　　默讀第二節，體會作者描繪的畫面。

　　第二節里，描寫了無光的夜色，黑，卻更顯安靜。

　　默讀第三節，體會詩句的意思。

　　感受作者神奇的想象。

　　讀最后一節，感受家的溫暖。

　　理解詩意，相機指導學生朗讀，讀出詩歌的趣味和意味。

　　三、豐富拓展

　　你能根據作者的寫作風格，為詩再續寫一段嗎?

　　四、板書設計

　　搖籃歌

　　蜜蜂 蚯蚓 云 炭火

　　五、資料索引與精華

　　朱湘(1904～1933)，現代詩人，字子沅，安徽太湖縣，出生于湖南省沅陵縣，時父親在湖南沅陵做官。1922年開始在《小說月報》上發表新詩，并加入文學研究會。此后專心于詩歌創作和翻譯。1927年9月赴美國留學，先后在威斯康辛州勞倫斯大學、芝加哥大學、俄亥俄大學學習英國文學等課程。1932 年夏天去職，飄泊輾轉于北平﹑上海、長沙等地，以寫詩賣文為生。終因生活窘困，憤懣失望，于1933年12月5日晨在上海開往南京的船上投江自殺。 據目擊者說，自殺前還朗誦過德國詩人海涅的詩。朱湘孜孜不倦地進行著新格律的探索，他特別追求“理智節制情感”的具有東方神韻的美學原則，從詩的情感到詩的`章法、字句，他一直不懈地實踐著，形式上講究整齊、對稱，詩韻上講究與內容情緒合一，這些努力使朱湘在新詩創作史上留下了深深的印記。

小學五年級語文《搖籃歌》精品教案 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生學會本課的五個生字，讀記“醉人、蚯蚓、天井、船艙、安臥、結冰、炭火、銅盆”八個詞語。

　　2、引導學生理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會作者的思想感情。

　　3、背誦詩歌。 教學重點：有感情地朗讀這首詩歌。

　　教學難點：

　　在朗讀的基礎上，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：

　　1、課堂輔助課件。

　　2、詩人的相關資料。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、板書課題

　　2、結合生活實際，說說什么時候聽到過搖籃歌?

　　3、理解“搖籃歌”的含義?

　　二、初讀感知。

　　1、范讀《搖籃歌》。

　　2、學生借助拼音自由朗讀小詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

　　3、認讀生字：醉哼蚯蚓銅說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

　　4、說說你在預習中遇到了什么問題?

　　5、質疑并適時解疑。

　　6、選擇自己喜歡的詩句有感情地讀一讀。

　　7、你為什么喜歡它呢?

　　三、朗讀感悟。

　　1、創設情境：如果你就是寶寶，聽到了搖籃歌，你會想到什么呢?

　　2、指導感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)(語速稍慢，意味深長。讀出詩歌的情趣和意味。與實際生活聯系起來，讀出自己的體會。)

　　3、背誦這首詩，看誰先背下來。

　　四、實踐活動。

　　1、借助圖畫和詩句進行想象，小組合作讀詩。

　　2、師生評價讀詩情況，指出不足。指導寫字。先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。

　　五、拓展活動：

　　課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。