《各具特色的民居》教案（精選23篇）

《各具特色的民居》教案 篇1

　　榮成市實驗小學 五 年級 《語文》 學科教案、學案一體化設計

　　課題

　　16 各具特色的民居

　　課時

　　1課時

　　設計教師

　　教學目標設計 　    1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。 　　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。 　　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學方法設計 閱讀法 對話法

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計 組塊一：導入新課 組塊二：初讀課文，讀通讀準 組塊三：了解民居特點 　  1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。 2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空 3.全班交流，了解客家民居的特點。 組塊四：深讀探究，感知表達特點 客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

　　教材分析：

　　文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環境：一幢幢竹樓掩映在鳳尾竹和油棕林的濃綠中。第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由：傣族地處亞熱帶，竹樓具有防酷熱和濕氣的功能。第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點。第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統。

　　表達特點：  語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

　　推薦閱讀：重慶的吊腳樓 師活動： 1、導入新課 2、出示詞語認讀： 3、提問，感知表達特點 生活動： 1、初讀課文，讀通讀準。 2、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。 3、              完成填空后小組交流，共同完成表格填空 4、全班交流，了解客家民居的特點。

　　板書設計 各具特色的民居 　　　　　　　　　　客家民居　傣家竹樓 　　　　　　　　　　　世界民居奇葩 

　　課后反思

　　學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。新課標第一網

　　通過這節課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。

《各具特色的民居》教案 篇2

　　各具特色的民居

　　教學目標 1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學重點 了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　教學難點 領悟表達方法。

　　教具準備 關于各地民居的資料文字。

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習（或復習）提綱

　　1、了解有關中國民俗的文字圖片資料。

　　2、了解課文內容。

　　一、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（展示：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀：

　　閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙

　　和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕  多起竹樓，傍水而居  樹滿寨，花滿園

　　三、了解民居特點

　　集體交流，感受民居特色。

　　1.交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　2.交流“傣家竹樓”特點。

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　四、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

　　4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

　　5、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　五、拓展延伸、

　　自讀《傣家竹樓》部分

　　1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

　　2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

　　六、總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

《各具特色的民居》教案 篇3

　　大家好！今天我很榮幸能擔任大家的老師。首先，我要感謝老師和同學們給我這次展示的機會；當然，也非常感謝我們大組的同學給予我支持、鼓勵，謝謝你們。（鞠躬）今天是我第一次講課，有什么不足的地方還請大家多多見諒！

　　好啦！我們言歸正傳，開始學習課文吧！ 上一節課我們學習了簡樸的藏戲，這種戲劇雖然沒有京劇、黃梅戲一樣如雷貫耳，但是卻有著不可抗拒的魅力。在我國960萬平方千米的土地上，生活著五十六個民族，受各種文化、習俗以及自然條件的影響，形成了各具特色的民居，它們絢麗多姿，異彩紛呈。讓我們走進民居的奇妙世界，感受了一下那特色鮮明的民居吧！打開書本第33頁，各具特色的民居（板書題目）。                                                                  

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　我們大家都知道，說明文也叫科學小品文，在前面幾個學期的學習中，我們接觸了《鯨》、《松鼠》、《飛向藍天的恐龍》等，請大家回想一下，我們學過哪些說明方法？誰來告訴大家？（提問）

　　很好，了解這些以后，我們一起來看看學習這篇課文的要求。請同學們默讀提示語，找找我們應該怎么學習？我找一位同學說說看。（提問）

　　找到目標后，請大家初讀課文，注意提示語里的要求。讀完以后，與旁邊的同學交流一下，說說客家民居、傣家竹樓的特點，待會兒請幾組同學交流匯報。

　　（請同學發言）

　　（看來同學們昨天晚上預習的很好//看來同學們對課文還不是很熟悉）我這里還有一些資料，能幫助同學們進行下面的學習。（看資料）

　　接下來，大家在課文里找找容易寫錯的字，（一分鐘），現在哪位同學先說一說自己的發現？我們來看看大屏幕上的生詞吧！（認讀，并請一排同學開火車）。           

　　在初讀課文的時候，老師覺得這篇課文的調理非常清晰，值得我們學習，相信大家也是這么認為的，那么我們就接力讀讀課文吧！老師讀一自然段，然后同學們再讀，這樣交替。（讀課文）

　　現在我們來看看第一自然段，不知道大家注意了沒有，奇葩是指罕見的花，而這里卻用來說民居，是不是編者弄錯了？誰來給我解釋解釋？（提問）噢，原來如此，這個奇葩不但沒有弄錯，反而表達了作者對客家民居的喜愛之情。那么這個點綴又說明了什么？（點綴一詞，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區。）

　　下面大家默看二三四自然段，要注意客家民居的位置、作用、材料、結構和文化特征，找到答案后，老師這里有一張表格請大家填一填。（發表格，給時間填好后請人交流。）位　置：　閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。作　用：　防備盜匪騷擾和當地人排擠。材　料　：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。結　構：　大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。文化特征　：吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

　　這個表格把客家民居概括的非常到位。“在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨，夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓”大家想想看，這在當時的年代是多么艱巨的一項任務啊！但是客家人卻做到了，而且做得很好，從這里便可以知道“他們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動、風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙，顯示了傳統文化的魅力。”唉！大家發現了沒有，這兒就用了打比方的說明方法，橘瓣，這是生活中多么常見的事物啊，很容易讓人知道客家民居的樣子，嘖，說明文的語言還是很精準吧！

　　好啦，我們繼續往下看。大家齊讀第三自然段，客家先民崇尚圓形，一二。（讀書）       同學們，讀到這兒，老師又有一個問題，客家民居按八卦布局排列，體現了什么思想？（提問）八卦是我國古代具有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。

　　第四自然段主要講的是客家民居所體現出的民俗文化特征。這一自然段里有一副對聯，大家一起讀一讀。（讀對聯）。下面我來考考大家 ，誰能給這幅對聯加一個橫批？（提問）真了不起，同學們 都是握靈蛇之珠，抱荊山之玉的小文豪啊！老師真佩服你們！請大家自學第四自然段，學完后我來問問大家體會到了什么。（請同學談體會）現在，我來給大家介紹有關客家人的其他資料。讀：客家的豆腐同樣也是很有名的，中國最出名的豆腐：客家釀豆腐、四川麻婆豆腐、湖南臭豆腐，后兩個只能算是小菜小吃，唯有客家人把豆腐上升為大菜、主菜。甚至他們鬧新房的歌曲里都有豆腐，例如有一首這樣唱到：新買磨石圓叮當，一心買來磨豆漿。三更半夜磨豆腐，呀呀嚙嚙到天光。

　　好了，客家民居我們已經了解完了，接下來我們進入西雙版納，領略傣家民居的獨特魅力。讀讀傣家竹樓的五個自然段，找找客家民居和傣家竹樓的相同之處。讀課文，提問（環境、習慣、外觀、內部結構、文化內涵）好，客家民居我們是仔細剖析的，我有一個想法，在傣家竹樓的學習中，我們主要強調拓展法。這是怎么個拓展法呢？老是想讓同學們當當小導游，你可以自創導游詞，也可以把課文中的重點內容作為導游詞，向大家介紹其中一種民居的特點。自己先在下面說一說，一會兒我請幾位小導游介紹。（請同學介紹）看來同學們的學習興趣很是濃厚，請大家把書本翻到36面看圖案，我這里還有詳細的資料提供給大家，一起來看！（看課件）

　　看時間說結束語

《各具特色的民居》教案 篇4

　　1.這不是粥，而是小型的農業展覽會。

　　“農業展覽會”是指                                                     。作者用了            的表達方法，生動形象地寫出了                     這一民俗特點。

　　寫句子：不是……而是……                                                  

　　2.除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

　　從第一句話可充分感受到                。透過                    等詞語，可以體驗到人們多么重視除夕夜“吃團圓飯”，這里飽含著                。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫          。

　　3.元宵上市，春節的又一個高潮到了。

　　“元宵上市，春節的又一個高潮到了。”請你聯系上下文，春節的三次高潮分別是 

　　、            、            。

　　4.一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。

　　這句話在文中起              的作用。殘燈是指                      ；末廟：是指               。這句話表達了作者                  的感情，我從            等詞中體會到的。

《各具特色的民居》教案 篇5

　　1. 多音字：(進行正確讀音的選擇)

　　萬象更(gēng gèng)新 間(jiān jiàn)斷 鋪(pū pù)戶

　　天氣轉(zhuàn zhuǎn)暖 分(fēn fèn)外熱鬧

　　2.下列三組詞語中加點字的注音完全正確的一項是………………………………(　　 )

　　a 正月(zhēng ) 搖曳(yì) b 嫵媚(fǔ) 馕(náng)坑

　　c 引吭高歌(háng) 江水吞噬(shì)

　　3.下面三組詞語沒有錯別字的一組是………………………………………………(　　 )

　　a 祟山峻嶺 截然不同 野馬脫韁 b 青面獠牙 隨心所浴 載歌載舞

　　c 和睦相處 豁達樂觀 勤儉持家

　　4.根據下列詞語的構詞特點，仿寫詞語。

　　張燈結彩 、 零七八碎 、

　　各形各色 、 走馬燈、逛廟會 、

　　5.請給下列的詞語排序，并說說為什么。

　　小年 春節 正月初一 除夕 元宵 臘月

　　6.根據下面句子的表述寫出四字詞語。

　　①一聽說有戲看，人們紛紛從四面八方趕了過來。(　　 )

　　②東一塊，西一塊，非常雜亂。(　　 )

　　③該得到的都得到了，再也沒有其它的奢望(　　 )

《各具特色的民居》教案 篇6

　　學習目標：

　　1.讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。自學導航

　　學法領航：    按照閱讀提示的要求進行自學，默讀、批注、填表、合作探究，領悟文章寫法。

　　一、自主學習1、熟讀課文，做到正確、流利、有感情，讀后劃出不懂的詞句。2、自學生字詞，理解難懂的詞語。我會做下列題目：a、形近字我會組詞綴（      ）    避（      ）   崇（      ）   篾（      ）輟（      ）    僻（      ）   祟（      ）   蔑（      ）b、我知道下列詞語的意思。點綴：奇葩：崇尚：酷熱：和睦相處：安然無恙：3、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。客家民居：                   傣家竹樓：                4、閱讀課文，比較“客家民居”和“傣家竹樓”的特點，填寫下面的表格。  

　　客 家 民 居 傣 家 竹 樓 形狀     材料     用途     層高     文化特征    

　　二、互動交流1、全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，小組討論并匯報。   2、作者用了哪些方法來說明兩種民居的特點？請舉例說明，并說說有何表達效果。   3、朗讀文中精彩的語句。我的收獲1、摘抄文中自己喜歡的語句：                                                                                                                         2、你家鄉的居民有哪些特點？簡單地給大家介紹一下，也可以畫一畫。

《各具特色的民居》教案 篇7

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語

　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色

　　3.分析作者抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　（二）能力目標

　　學習并運用學到的說明方法介紹課外的民居。

　　（三）情感目標

　　感受民居中蘊含的文化內涵，激發學生收集其他民居資料的興趣。

　　教學重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　教學難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　教學過程：

　　課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院

　　一、導入：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。這節課，我們就走進第八課《各具特色的民居》去感受民居的魅力。（板書標題）學生齊讀課題。

　　二、學習《客家民居》

　　1.首先，我們來學習《客家民居》。出示圖片，這就是客家民居，它位于閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，被譽為“世界民居奇葩”。

　　2.請同學自由讀課文，思考:課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。

　　建筑特色，布局排列、文化特征。（出示幻燈片）

　　3.接下來，請同學們試著以完成表格的方式整理課文內容。

　　說要求：

　　課前。老師已經把表格發給了大家，請大家跟我一起看表格。

　　你們認為表格的第一列應該填什么？（建筑特色、布局排列、文化特征）表格的第二列老師已經給了表頭，要求填寫客家民居的特色，我在這里再做一些明確的要求：請大家在課文中找到能反映客家民居特色的語句，然后用自己的話把它概括的填到表格里。表格的最后一列請大家思考，本文都用了哪些說明方法，把它填到表格內。默讀課文，開始填表。

　　學生匯報交流

　　注：生詞教學滲透在學生的匯報之中。

　　4.小結。客家民居如此有特色，因而，它不愧被譽為——“世界民居奇葩”。（學生齊說）解詞：奇葩

　　三、學習《傣家竹樓》

　　1.剛剛我們學完了《客家民居》，回憶一下我們是通過什么方法了解客家民居的？（列表格）再回憶一下，表格一共有幾列？（三列）第一列填課文從幾方面來介紹客家民居的；第二列概括地寫相應的客家民居的特色；還有一列寫文章所用的說明方法。

　　2.現在就請同學默讀課文，試著用類似于我們完成的《客家民居》的表格來整理課文內容。

　　學生匯報交流。

　　3.小結兼過渡。通過學習，我們又了解了傣家竹樓的特色。不論是客家民居還是傣家竹樓都有著自己鮮明的特色（板書），中國的民居就這樣散發著無窮的魅力（板書）。

　　四、運用拓展

　　課下我們請同學們收集了一些民居的資料，老師這里也有一些零散的材料。我們一起來看看。（看幻燈片）

　　下面的時間，請同學們運用本文的說明方法（特別是打比方），整理手頭的資料，任選一處課外民居，把它介紹出來。（這個民居可以是幻燈片出示的民居，也可以是你們自己收集到的其他民居）

　　五、課堂小結。

　　我想這節課同學們都有不少的收獲吧，那我請同學做一個小結，說說你的收獲。

　　板書：

　　8.各具特色的民居

　　客家民居      傣家竹樓

　　特色鮮明魅力無窮

《各具特色的民居》教案 篇8

　　一、教學要求

　　㈠ 知識要求：

　　⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。

　　⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。

　　㈡能力要求：

　　⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。

　　⑵培養學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發表見解的能力，激發民族自豪感。

　　㈢情感態度：

　　引導學生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　⒈了解不同地區、不同民族獨具特色的民居。

　　⒉分析文章的結構特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。

　　⒊感受民族文化的獨特魅力，激發并增強民族自豪感。

　　三、教具準備

　　關于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

　　四、教學課時：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　㈠.激發興趣，導入新課

　　1. 我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進客家民居去參觀領略一番。

　　2. (板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?

　　生：就是人們居住的房子。

　　㈡.學習《客家民居》

　　⒈ 播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 自讀課文，了解并找出體現客家民居特點的重點詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點

　　⑴ 思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?

　　生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　(板書：客家民居 民居奇葩)

　　⑵ 客家民居“奇”在何處?

　　生： 用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

　　生： 造型奇特，大多為 三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

　　生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

　　生：列數字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點。

　　生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

　　生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。

　　⑷ 客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?

　　生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。

　　3. 教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　㈢ 拓展延伸

　　你想了解自己家鄉民居的特點嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!

　　第二課時

　　㈠.創設情境，導入新課

　　看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀領略一番。

　　㈡ 學習《傣家竹樓》

　　⒈ 播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 默讀課文，了解并找出體現傣家竹樓特點的中的詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點。

　　⑴ 思考：傣家竹樓給你的是什么感受?

　　生：傣家竹樓是緑色之家

　　(板書：傣家竹樓 緑色之家)

　　⑵ 想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?

　　生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質量四周，都用竹籬圍著。籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，

　　生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

　　生：列數字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24 根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。

　　生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。

　　⑷ 傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統習俗?

　　生：體現了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。

　　⒋ 教師總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。

　　㈢ 布置作業

　　學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

　　六、板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居 民居奇葩

　　傣家竹樓 緑色之家

《各具特色的民居》教案 篇9

　　最近在學校進行的優質課選拔中，我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：

　　一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

　　二、對教材研究不深入。

　　本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

《各具特色的民居》教案 篇10

　　一、教學要求

　　㈠ 知識要求：

　　⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。

　　⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。

　　㈡能力要求：

　　⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。

　　⑵培養學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發表見解的能力，激發民族自豪感。

　　㈢情感態度：

　　引導學生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　⒈了解不同地區、不同民族獨具特色的民居。

　　⒉分析文章的結構特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。

　　⒊感受民族文化的獨特魅力，激發并增強民族自豪感。

　　三、教具準備

　　關于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

　　四、教學課時：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　㈠.激發興趣，導入新課

　　1. 我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。（播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等）這節課，我們就走進客家民居去參觀領略一番。

　　2. （板書課題：各具特色的民居）民居指的是什么？

　　生：就是人們居住的房子。

　　㈡.學習《客家民居》

　　⒈ 播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 自讀課文，了解并找出體現客家民居特點的重點詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點

　　⑴ 思考：這部分是圍繞哪段話來寫的？

　　生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　（板書：客家民居 民居奇葩）

　　⑵ 客家民居“奇”在何處？

　　生： 用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

　　生： 造型奇特，大多為 三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

　　生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處？

　　生：列數字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點。

　　生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

　　生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。

　　⑷ 客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

　　生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。

　　3. 教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　㈢ 拓展延伸

　　你想了解自己家鄉民居的特點嗎？那就趕快用你的慧眼去尋找吧！

　　第二課時

　　㈠.創設情境，導入新課

　　看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。（播放課件：傣家竹樓）這節課我們再去傣家竹樓參觀領略一番。

　　㈡ 學習《傣家竹樓》

　　⒈ 播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。

　　⒉ 默讀課文，了解并找出體現傣家竹樓特點的中的詞語和句子。

　　⒊ 合作交流，感知表達特點。

　　⑴ 思考：傣家竹樓給你的是什么感受？

　　生：傣家竹樓是緑色之家

　　（板書：傣家竹樓 緑色之家）

　　⑵ 想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家？

　　生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質量四周，都用竹籬圍著。籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，

　　生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

　　⑶ 作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處？

　　生：列數字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24 根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。

　　生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。

　　⑷ 傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統習俗？

　　生：體現了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。

　　⒋ 教師總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。

　　㈢ 布置作業

　　學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

　　六、板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居 民居奇葩

　　傣家竹樓 緑色之家

《各具特色的民居》教案 篇11

　　《各具特色的民居》教學反思

　　本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

　　一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

　　由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

　　二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

　　通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

　　在今后的教學中會在這兩方面努力。

　　《各具特色的民居》教學反思  

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我采用一下思路：

　　1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。

　　2.按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。

　　3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。

　　4.按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》

　　5.集體交流回報學習情況，老師點撥補充。

　　通過這節課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到課前導學中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

《各具特色的民居》教案 篇12

　　一、激qing導入，初步感受我國民居的魅力

　　師：我國幅員遼闊有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。大家看大屏幕，（播放圖片）這些各具特色的民居無不展示著民族文化的獨特魅力。讓我們一起走近這些民居

　　師：本課介紹了哪些民居呢？

　　默讀閱讀提示，看本文提出了怎樣的閱讀要求？讀后交流

　　二、自學討論，交流學習所得

　　1、下面分小組來學習，每個小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入的讀一讀，讀完后再討論：這種民居有什么特點，作者采用了怎樣的方法說明的。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　三、自學交流“客家民居”

　　1、小組代表匯報：

　　客家民居：方法是①先找出最能反應客家民居特點的語句，②然后深入閱讀這些語句，從中總結客家民居的特點，③最后還研究了客家民居形成這些特點的原因

　　① 營壘式住宅

　　② 房屋排列如橘瓣分布均勻，宏偉壯觀

　　③ 圓形，按八卦布局排列

　　④ 分配非常平等，不分貧富貴*

　　2、作者采用怎樣的說明方法說明的？

　　作者采用舉例、列數字、打比方的方法：

　　①在閩西南和粵北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是“世界民居奇葩”的客家民居。（這句話主要運用了打比方和作比較的方法，概括地說明了客家圓形土屋在世界建筑史上的地位。與“世界民居”比較是一朵特殊的、罕見的花。

　　②它們大多為三層至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。作者用列數字、打比方的方法，生動形象的說明圓形圍屋的外觀和整體布局的特點。

　　四、交流“傣家竹樓”

　　1、小組長做代表交流，其他同學補充

　　傣家竹樓有什么特點呢？

　　① 藏在竹林

　　② 傍水而居

　　③ 樹滿寨，花滿園

　　④ 外形別致美觀，

　　⑤ 結構簡單，美觀，寬敞通風。

　　⑥ 一家蓋房，全村幫忙。這是傣族文化的象征，也是我們傳統文化的一個部分。

　　2、比較一下兩篇文章表達方法的異同

　　① 兩篇短文都把民居的特點介紹的鮮明生動，就像親眼目睹一樣

　　② 兩篇短文都先講了民居的形成原因。每一種民居都有它形成的原因，我們在搜集資料的時候，除了注意民居的特點，也要留心它們形成的原因。

　　③ 兩篇短文的開頭不一樣，給讀者的感受不同

　　④ 都運用了很多的說明方法比如打比方，列數字等

　　五、交流收獲，總結：

　　學習了本課你有什么收獲？學生交流

　　同學們理解得很深入，在習作中我們也要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點

　　六、交流搜集的民居資料

　　七、課后作業

　　學習運用本課的說明方法，寫一處景物或者建筑物。

《各具特色的民居》教案 篇13

　　《各具特色的民居》教學反思

　　在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。

　　結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

　　于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。

　　結果交流的時候我才發現孩子們多么有創造力，現將孩子們精彩發言摘錄如下：

　　1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發生？是不是可以把客家民居在地震多發地帶進行推廣？

　　2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

　　3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。

　　4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

　　5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

　　然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

　　盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。

　　《各具特色的民居》教學反思

　　本篇課文是一篇略讀課文。讓南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

　　一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

　　由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家悼念、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

　　二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

　　通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

　　在今后的教學中會在這兩方面努力。

《各具特色的民居》教案 篇14

　　一、教學目標：

　　1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　三、教學準備： 關于各地民居的課件。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　一、圖片導入，初識民居

　　1、出示CAI課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。 思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？

　　三、自主研讀，合作梳理

　　師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成六個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？

　　3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　四、反饋交流，了解民居

　　1、交流“客家民居”特點

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　（1）列數字：墻厚1米，高15 米

　　（2）打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　（3）引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

　　（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　（5）作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　六、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　七、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存 ，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　八、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　世界民居奇葩

《各具特色的民居》教案 篇15

　　一、我讀我樂

　　1、默讀   遍，我能運用         方法概括出主要內容：         

　　2、我開口朗讀了  遍（不少于兩遍）。

　　評價：                同伴或家長簽字：       

　　二、詞語（詞組）積累

　　（方法指南：用筆在書上劃記+摘錄+理解意思，有困難的不妨借助工具書或聯系上下文寫下來）

　　以下的是必須摘錄的，大家可以補充其他詞語或詞組。

　　劃橫線的必須知道解釋。

　　如：崇山峻嶺  點綴  數以千計 奇葩 偏僻 騷擾  糯米飯 黏合劑 夯筑 宏偉壯觀  震撼  風雨侵蝕  安然無恙  魅力  秩序井然 一幢幢竹樓 橫梁穿柱 雕刻 覆蓋 蜂擁而至  ……

　　三、我讀我思

　　1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句，并用關鍵詞或短句填寫好。    （       ）的客家民居

　　位　置

　　作　用

　　材　料

　　結　構

　　文化特征

　　2.自讀《傣家竹樓》部分，自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。3.作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法？結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。（劃記有關語句+批注方法）

　　四、開放式閱讀

　　課后“資料袋”中出示的是一組郵票，是我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日總共發行的四套民居郵票。選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事。（建議小隊內每人選的不一樣）

　　五、日積月累

　　(方法指南：從《知識集錦》中自選內容摘錄抄寫+背誦+同伴或家長簽字評價)

《各具特色的民居》教案 篇16

　　教學目標

　　⒈知識與能力

　　⑴讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。

　　⑵默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色。

　　⑶學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　⑷學習對比閱讀的閱讀方法。

　　⒉過程與方法

　　初讀課文，讀準讀通；再讀課文，整體感知；合作研讀，體會特點；深讀探究，領悟方法；歸納總結，感受文化；拓展延伸，遷移練寫。

　　⒊情感態度與價值觀

　　體會中華傳統民居豐富的文化內涵，領悟民族的智慧和深厚的文化底蘊。

　　教學重點    讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣。

　　教學難點    體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

　　教學準備

　　⒈教師制作課件（關于各地民居，如土樓和竹樓的圖片；中國民居郵票圖片）；

　　⒉學生搜集有關中國民居的文字、圖片資料，對相關的知識有所了解。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、資料展示，揭示新課

　　⒈師：我們的祖國地大物博，民族眾多，風俗各異，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。

　　⒉出示民居圖片：，猜猜這是哪個地方的民居？（如，上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）

　　⒊簡介中國民居（見附錄）

　　這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　⒈自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　⒉先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　⒊再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　⒋檢查詞語認讀及理解情況：

　　三、再讀課文，整體感知

　　⒈客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準字音。

　　⒉默讀課文，看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

　　⒊初步交流：

　　⑴交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩

　　傣家竹樓──傍水而居。（或：綠色之家）

　　⑵概括這篇課文的主要內容：《各具特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。

　　⒋把握層次

　　⑴客家民居層次：

　　第一段（1）：概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位。

　　第二段（2）：詳細介紹客家民居突出的特點。

　　第三段（3）：寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。

　　第四段（3）：寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特征。

　　⑵傣家竹樓層次：

　　第一段（1）：概括介紹傣族竹樓的建筑環境。

　　第二段（2）：寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由。

　　第三段（3）：講傣族村寨及竹樓的外觀特點。

　　第四段（4）：說竹樓內部結構簡單、寬敞、別致等特點。

　　第五段（5）：寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。

　　四、布置作業

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、自讀課文，復習導入

　　⒈用較快的速度讀課文，說說“客家民居”和“傣家竹樓”的鮮明特色。

　　⒉交流：客家民居被譽為“世界民居奇葩”；傣家竹樓“傍水而居”。

　　二、合作研讀，體會特點

　　⒈劃分小組，提出要求：

　　⑴分為“客家民居”組和“傣家竹樓”組。

　　⑵要求：先分讀、議，再相互交流、補充。

　　⒉合作研讀，完成表格：

　　⑴把“客家民居”組分為三個研讀小組，研究內容：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？并完成下面的表格。

　　世界民居的奇葩——客家民居 

　　位　  置

　　作  　用

　　材　  料

　　結  　構

　　文化特征

　　⑵把“傣家竹樓”組分為三個研讀小組，研究內容：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？并完成下面的表格。

　　傍水而居——客家民居 

　　位　  置

　　作  　用

　　材　  料

　　結  　構

　　文化特征

　　⑶研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后標注、整理歸納，最后填表格。各小組交流整理結果后，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　⒊全班交流，了解民居的特點。

　　⑴“客家民居”組的各小組代表分別匯報小組研讀成果，小組代表發言后，先本小組其他成員補充，再其他小組補充。

　　如：“客家民居”表格

　　世界民居的奇葩——客家民居

　　位　  置

　　閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

　　作　  用

　　防備盜匪騷擾和當地人排擠

　　材　  料

　　在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

　　結　  構

　　大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征

　　吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　⑵“傣家竹樓”組同樣交流匯報。

　　四、深讀探究，領悟方法

　　⒈探究領悟——《客家民居》

　　⑴自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

　　⑵讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　⑶重點語句理解：

　　①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

　　③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

　　（八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋，按八卦布局排列，體現了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統。）

　　⑷作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（舉例子、列數字、作比較、打比方等表達方法）

　　例如，列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

　　⑸同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（依據八卦圖，請學生參考比較。）

　　⒉探究領悟——《傣家竹樓》（方法同上）

　　重點語句理解：

　　①傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　②籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”。

　　五、歸納總結，感受文化

　　⒈客家民居是中國南方山區的建筑奇葩，它那獨特的風格吸引了眾多中外學者、游客甚至美國的軍事專家。客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

　　⒉竹樓是傣族人民因地制宜創造的一種特殊形式的民居，具有建材經濟、冬暖夏涼、防潮防水防震的優點。傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統文化？（吉祥平安、團結和睦、家道興旺）

　　⒊總結表達方法：語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

　　⒋歸納章旨：

　　《各具特色的民居》這篇說明文通過側重描寫被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色，體現了中華民族的智慧和中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　⒌總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

　　六、拓展延伸，遷移練寫

　　⒈出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從1986年4月12日開始至1991年4月25日，總共發行四套民居郵票，即普23、普25、普26、普 27，共發行21枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？

　　⒉拓展閱讀：關于這組郵票的簡單介紹。（見附錄）

　　⒊布置作業：（選其一）

　　①選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　②假如年是小導游，能不能用自己的語言和方式，也同樣生動地把你喜歡的民居的特色和風情一一向旅客們介紹呢？請你寫一篇導游瓷。

　　七、板書設計

　　8*各具特色的民居

　　客家民居——世界民居奇葩

　　民居特點：圓形、八卦布局、設防火墻

　　文化特征：和睦相處，勤儉持家，平等互助

　　傣家竹樓——綠色之家

　　民居特點：多起竹樓，傍水而居

　　文化特征：團結和睦，吉祥平安，家道興旺

《各具特色的民居》教案 篇17

　　教材簡析課文主要介紹了獨具特色的客家民居和傣家竹樓。文章運用列數字、打比方、舉例子的說明方法生動形象的描述了客家民居和傣家竹樓的鮮明特色。教學本課采用“明確目的，提出問題，默讀、探究，交流匯報，仿寫練筆”的方法，放手讓學生用所學的閱讀知識獨立閱讀、思考，理解課文內容，學習、運用作者的表達方法。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　有感情朗讀課文，學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；

　　教學重點了解客家民居及傣家竹樓的特點

　　教學難點學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課前準備課件各地民居的圖片及資料

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)教師活動學生活動

　　一預習探究

　　1、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　2、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。 

　　看圖認識各地民居，欣賞民居的多彩。

　　自由讀課文，自學生字詞 

　　二合作交流

　　1、出示詞語認讀：

　　閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕

　　安然無恙

　　和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來

　　家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕  多起竹樓，傍水而居

　　樹滿寨，花滿園

　　2、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：

　　客家民居──世界民居奇葩。

　　傣家竹樓──綠色之家。 

　　1、交流本課生字新詞。

　　2、交流讀課文收獲。

　　三品讀領悟 

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

　　從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

　　3、集體交流，感受民居特色。

　　（1）交流“客家民居”特點。

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑

《各具特色的民居》教案 篇18

　　學習目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　教學重難點

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　關于各地民居的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀：

　　閩西南粵東北 奇葩 *擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙

　　和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 樹滿寨，花滿園

　　三、了解民居特點

　　1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　位 置

　　作 用

　　材 料

　　結 構

　　文化特征

　　2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空

　　客家民居

　　位 置

　　閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

　　作 用

　　防備盜匪*擾和當地人排擠

　　材 料

　　在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

　　結 構

　　大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

　　文化特征

　　吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

　　3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　四、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)

　　4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)

　　五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

　　2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)

　　3.評議

　　七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法

　　近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”

　　永定土樓，特別是圓形住宅(土樓)，以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。 僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間;中圈二層，房子60間;里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。

　　永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于管理。

　　閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢?控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　世界民居奇葩

《各具特色的民居》教案 篇19

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）、通讀課文、積累詞語

　　（2）、理解課文，了解客觀民居以及傣家竹樓的建筑特色

　　（3）、學習作者抓住事物的特點來寫，學習作者運用列數字、打比方、舉例子等說明方法來表現事物的特點。

　　（4）、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　以學生為主體，引導學生自讀、自悟，通過比較、分析，理解不同民族的建筑特色。教師借助多媒體課件，幫助學生感知和理解。

　　情感、態度與價值觀了解祖國傳統的建筑藝術，激發學生對祖國民族特色建筑的熱愛和贊嘆。

　　重、難點與關鍵了解客家民族以及傣族竹樓的建筑特點，體會祖國傳統建筑文化的魅力。

　　課時劃分一課時

　　教學設計：

　　·教具準備·

　　1、詞語卡片

　　2、cai課件（各具特色的民居圖片）

　　·教學過程·

　　一、圖片導入，初識民居

　　1、出示cai課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人 民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，做到正確流利。

　　2、師：畫出不同的語句，先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再與同桌交流。

　　閩：福建省的別稱

　　粵：廣東省的別稱。

　　奇葩：奇，罕見的，特殊的，非常的；葩，花。

　　營壘：軍營四周的圍墻。

　　八卦：我國古代的一套有象征意義的符號。出示cai課件。

　　3、回到文中，把難讀或不懂的地方多讀幾遍。

　　4、默讀課文，思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？

　　三、自主研讀，合作梳理

　　1、將全班同學分為甲乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓。

　　2、教師指導，出示cai課件，讓學生注意觀察，再進行研究。

　　（1）、研究內容：

　　甲組：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

　　乙組：建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　（2）研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思考，逐項解答。而后同桌合作，加以整理，可以采用列表格，在文中畫主要詞句、標感受、列題綱等方法。

　　3、四人一小組，交流整理的結果，達成共識。

　　四、反饋交流，了解民居

　　1交流“客家民居”特點

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

　　（1）、列數字：墻厚1米，高15 米

　　（2）、打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　（3）、引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

　　（4）、舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　（5）、作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　六、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　七、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存 ，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　八、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　3、選用課時作業設計。

　　板書設計：

　　8  各具特色的民居

　　客家民居                 傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　（列數字、打比方、舉例子、作比較、引用資料）

　　教后反思

　　朗讀是閱讀教學中最常見、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學過程中教師只是單純地關注到本課是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在課堂實施過程中，將主要地時間與精力，放在學生自學了解、合作探究客家民居和傣家竹樓的建筑特點和作者的表達方法上，并進行課內深化——請學生當導游解說客家民居和傣家竹樓，以及作了課外延伸，模仿課文自主交流其它的民居。雖然學生的課外知識得到了拓展，介語文課的味道淡了，更像一節統合實踐課。在語文教學中，我認為還是要加強對學生的語言文字的訓練。

《各具特色的民居》教案 篇20

　　學習目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

　　學習重難點

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　學習過程

　　一、初讀課文

　　1、我推薦的生字詞有：

　　2、課文介紹的民居有：

　　二、小組研討：

　　1、按表格要求在文中畫出客家民居相關特點。

　　位　置 作　用 材　料 結　構 特征

　　2、小組設計一張表格，向全班介紹傣家竹樓。

　　三、展示交流：

　　四、課堂檢測：

　　a、給帶點子選擇正確的讀音，打上“√”。

　　1.世界民居奇葩〔bā pā 〕

　　2.用雞蛋請做黏（nián zhān）合劑

　　3.二層當貯(chú zhù)倉

　　4.在土中摻（cān chān）石灰

　　5.一幢幢（chàng zhuàng）竹樓

　　b、下面的句子運用了什么說明方法？選擇合適的答案，填序號。

　　⑴舉例說明 ⑵數字說明 ⑶比較說明 ⑷打比方說明

　　1.竹樓由20至24根柱子支撐。 （ ）

　　2.一百之二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（ ）

　　3.在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨，夯筑起墻厚1米、高15米以上的樓。 （ ）

　　c、為客家民居或傣家竹樓設計一句廣告詞。

　　d、我還能給大家介紹的民居：

《各具特色的民居》教案 篇21

　　一、給畫橫線的字注音。

　　（    ） （   ） （   ）   （   ） （    ） （    ）點 綴    偏 僻    夯 筑    八 卦    貯 倉    傣 族（    ） （    ）（    ） （    ） （    ） （    ）一 幢    竹 篾    覆 蓋    臥 室    傍 晚    秩 序二、看拼音，寫詞語。qí pā    dào fěi    jū bàn    jīng shòu    ān rán wú yàng(   )   (     )   (     )   (       )    (           )kù rè    bié zhì    yán sù    xí sú      qīng fēng xú lái(   )    (     )   (     )   (    )      (            )三、根據表格要求在文中找到相關詞句，填寫下表。

　　客家民居 傣家竹樓 位置     作用     材料     結構     文化特征    

　　四、把下列詞語補充完整。( )山（  ）嶺    ( )偉（  ）觀    （  ）齊（  ）一和（  ）（  ）處   （  ）儉持（  ）  （  ）天（  ）地一（  ）一（  ）  （  ）（  ）而至   （  ）（  ）洋洋五、指出下列句子的修辭手法。⒈這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（       ）⒉它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（        ）六、修改病句。⒈這次考試中，他取得了優異的成就。⒉林老師光榮地被評為“優秀輔導員”的稱號。⒊他基本上把老師的作業全部做完了。七、辨字組詞。糯（    ）   譽（    ）   蝕（    ）   徐（    ）懦（    ）   謄（    ）   濁（    ）   除（    ）

《各具特色的民居》教案 篇22

　　教材分析：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

　　學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。教學目標：1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法教學重難點了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法課時安排：1課時 教學準備：關于各地民居的課件。教學過程一、導入新課我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，讀通讀準1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2.出示詞語認讀：閩西南粵東北奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙 和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 樹滿寨，花滿園三、了解民居特點1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。客家民居 位　置   作　用   材　料   結　構   文化特征   2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空客家民居 位　置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作　用 防備盜匪騷擾和當地人排擠 材　料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 結　構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3.全班交流，了解客家民居的特點。四、深讀探究，感知表達特點1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？六、自讀《傣家竹樓》部分1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）3.評議七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。板書設計：各具特色的民居客家民居　傣家竹樓世界民居奇葩課內練習：字詞薈萃】

　　1、給下列漢字加上偏旁，組成新字，再組詞。

　　（     ）              （      ）              （     ）

　　辟                     扁                       感

　　（     ）              （      ）              （     ）

　　2、在帶點字正確的讀音下面畫橫線。

　　數以千計（shù  shǔ）    處事（chǔ  chù） 空地（kōnɡ  kònɡ）

　　3、把詞語補充完整。

　　（   ）擁而至     喜（   ）洋洋     遮天（   ）地     整齊（   ）一

　　【句段集錦】

　　讀句子，回答問題。

　　（1）在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　“奇葩”的意思是                                        ，在這個句子中，“奇葩”指的是                    。從“數以千計”這個詞語可以看出                         。

　　（2）傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　“多起竹樓，傍水而居”可以理解成                             。 傣族人至今還保持著這個習慣，是因為                                。《各具特色的民居》教學反思： 在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

《各具特色的民居》教案 篇23

　　一、課前談話

　　師：六（4）班的同學和我合作已經不是第一次了，可以說我們已經是老朋友了，首先王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的視頻。

　　生看各地民居的視頻

　　師：剛才隨著視頻，我們走進了民居的奇妙世界，王老師這里有一組圖片想請同學們來猜一猜分別是哪個地方的民居？看清楚了，這是，一起說——

　　生：蒙古包。

　　師：第二個。

　　生：四合院。

　　師：對，老北京的四合院。

　　師：有人在說了，這就是皖南民居。

　　生：吊腳樓。

　　師：土家族的吊腳樓。

　　生：客家民居。

　　師：為什么你們這么快都能喊出它們的名字？

　　生：因為這些民居都非常的有特色，讓我們印象非常的深刻。

　　師：是啊，因為他們都各具特色。好，我們開始上課了好不好？上課——

　　二、導入新課，激發興趣

　　1、談話揭題導入，齊讀課題。

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話說：百里不同分，千里不同俗，也就是說各地都有自己鮮明的民風民俗，表現在民居的住宅上同樣也是異彩紛呈，各具特色。一起來讀課題。

　　生：各具特色的民居。

　　師：好的，今天我們就要走進傣家竹樓和客家民居去看一看，看看它們到底有怎樣的特色。課前已經讓大家預習了課文，課堂上王老師想請大家再一次快速默讀課文，想一想各地民居給你留下了怎么樣的印象？好，開始。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、課前預習的基礎上，再次默讀課文

　　2、交流初步感受，整體感知

　　師：這兩地的民居給你留下了怎么樣的印象？

　　生：客家民居是營壘式住宅，非常的堅固，里面劃分非常平均。

　　師：你讀的非常仔細。這是客家民居給他留下的初步印象。好，其他同學繼續交流，你來。

　　生：我從經受無數次地震、炮火攻擊而安然無恙看出客家民居非常堅固。它給我很壯觀的印象。

　　師：壯觀，是客家民居給他留下的初步印象。有沒有想說傣家竹樓的？

　　生：傣家竹樓有抗酷熱的作用，并且建造竹樓時按照傳統習俗，全村的人民都要來祝賀。

　　師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成六人小組，一起來進行學習，按照六人小組，我們班一共有9個組，王老師建議這里的1、2、3、4、5來學習客家民居的部分，剩下的4個組來學習傣家竹樓，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。所以每個組長手里有兩張讀書卡。

　　三、概括特點，體會方法

　　1、  客家民居

　　師：接著我們來看一看學習的方法。首先每個組的組員快速的瀏覽課文，把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，然后用簡煉的語言概括一下民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？好，那就六人小組學習。

　　生六人小組討論。

　　師：好，我發現很多小組已經討論第二個民居了，是不是？好，那我們就先討論到這里。剛才王老師在巡視的過程當中，把第一組、第二組他們研究的客家民居的讀書卡拿了上來，我們一起來看看這兩個小組的研究成果。從民居的特點來看，這兩個小組都共同的概括的客家民居的特點有建筑材料很特別，是不是？好，我想問問這兩組同學，到底是用什么材料的呢？請你來，代表你們小組來說。

　　生：……

　　師：是的，就是這樣特殊的建筑材料建成的房子非常的堅固，據說，這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況，反而聽說地震過后，過一段時間，他們居然自動的彌合了。你們說神奇不神奇？這個特點概括的很好，還有什么特點？

　　生：歷史悠久。

　　師：有兩三百年甚至上百年的歷史，足以可見，悠久的歷史，這也不正是客家土樓堅固的特點。好，繼續看，還有哪些共同特點？

　　生：堅固、均勻

　　師：我們就先來看看，布局均勻壯觀，作者為了寫出這個特點，是如何來寫的？

　　生：他們大都為，從這里看出了分布均勻很壯觀，而且排列的十分整齊。不管從哪個角度看，都很壯觀。

　　師：這么多的房子是怎么排列的，書上怎么說？

　　師：作者用什么方法來說明的？

　　生：打比方。

　　師：打比方，把這個特點生動形象的展現在我們的面前。想不想來看看，這樣排列的客家民居？看這就是如菊瓣狀排列的客家民居，你看到了這樣的民居，你還想到了什么？

　　生：飛碟。

　　師：他想到了天上的飛碟。

　　生：蘑菇。

　　師：地上的蘑菇。正像你們所說的那樣，無數的游人參觀了客家民居之后，他們都說是天上掉下的飛碟，地上冒出的蘑菇。你看看奇不奇?

　　生：奇。

　　師：再回到小組的研究成果來看一看。除了這些特點以外，他們還共同概括了什么？

　　生：地理位置。

　　師：地理位置很獨特，誰來介紹一下，客家民居所處的地理位置？

　　生：在閩西南和粵東北。

　　師：他們地理位置所處，崇山峻嶺，是的。

　　生：從崇山峻嶺間。

　　師：在崇山峻嶺當中要建造這樣的民居，所以他們的民居還有怎樣的特色？他們的建筑風格是怎么樣的？這幾個小組沒有提到，其他小組有補充的，可以交流。

　　生：他們的建筑風格是建造成圓形。

　　師：恩，圓形。這是剛才說到的如菊瓣狀，是不是？建筑風格上還有什么特點？他們把他們的房子——你來說。

　　生：他們把他們的房子建造成營壘式的住宅。

　　師：發現了嗎？營壘式的住宅，影響到了什么？

　　生：營地

　　師：軍營，旅呢？

　　生：堡壘式的

　　師：就是這樣的建筑風格的客家民居，那都是因為他們所處的環境是——崇山峻嶺之間。課文提到他們為了防備——

　　生：山賊

　　師：是的，所以我們還可以補充上一個特點，那就是營壘式的住宅。或者說住宅的風格比較獨特。這也是客家民居的特點，所以往往所處的環境和民居的特色也會有直接的關系。繼續看，這兩個小組還提到了民居的什么特點？我們來看看第二組概括的第四個特點是什么？

　　生：文化特征。

　　師：但我總覺得概括的還不準確，文化特征怎么樣呢？誰來補充。第二組的同學你們能補充嗎？你們想說的是文化特征怎么樣？

　　生：濃厚久遠。

　　師：文化特征濃厚久遠。文化特征用書上的這個詞，應該是明顯的——我們也可以概括為文化特征明顯。是的，文化特征明顯表現在哪里？

　　生：許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德和儉，啟后子孫讀與耕”，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望。客家人非常的勤儉。

　　師：是的，他提到了和睦相處、勤儉持家，這就是中華民族傳統美德在客家民居的體現。

　　生：樓內房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴*，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。我從這一句看出，客家先輩能夠平等相處，從平等的分割房間看出，他們希望子孫們和睦相處。

　　師：你說的最明顯的一個詞就是平等，這也是文化啊！還有嗎？

　　生：各層房屋的用途驚人的統一，底層是廚房兼飯堂，二層當貯倉，三層以上作臥室，兩三百人聚居一樓，秩序井然，毫不混亂。

　　師：這么多人聚居，居然井然有序，毫不混亂。是啊，這也是客家先輩對文化的崇尚。正也是這樣的一種文化，早就了客家民居如此獨特的風格。怪不得被譽為是——

　　生：世界奇葩。

　　師：奇葩如何理解，知道葩是什么嗎？

　　生：花

　　師：花，那么奇葩就是——

　　生：罕見的

　　師：那么客家民居就是——

　　生：罕見的

　　師：世界民居中，最閃亮的，是不是？

　　2、傣家竹樓

　　師：剛才我們研究了客家民居的特色。哪一個組能不能把你們傣家竹樓的研究成果來亮亮相。好，請你們組。

　　師：我們來看看這個小組概括的傣家竹樓的研究成果，其他小組可以把你們研究的成果和這個小組的研究成果進行比較，你覺得哪幾個特點他們概括的很好和你們小組想的一樣？哪幾個特點還不夠，比他們概括的更好，來補充一下。好，誰先來？

　　生：他們第三個特點和我們概括的一樣，環境優美，另外從踏上傣家人居住的土地到那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中了可以看出環境十分優美，看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環境很優美，好像讓我們身臨其境，我們也很想到那里去。

　　師：是的，你們覺得隨著作者的介紹仿佛把我們也帶到了傣家竹樓，覺得環境優美。你們小組。

　　生：我們小組也是剛才的環境優美，我從踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界。傣家優美環境是個綠色的世界可以看出傣家竹樓的周圍環境非常自然，充滿綠意。

　　師：一個綠字概括了傣家環境的特點。

　　生：我們第四條也是跟他們一樣的，我從據說竹樓有利于防酷熱和濕氣，從這里看出他們的用處非常廣，住在里面冬暖夏涼，身處人間仙境一樣，非常清幽，看的我也非常想去那邊住住。

　　師：不僅僅是一個綠色的世界，在里面也非常的舒適，愜意，還有補充嗎？其他組對于傣家竹樓還有補充嗎？

　　生：同時還要請“贊哈”唱“賀新房”的曲子，據說這樣才能吉祥、平安，家道興旺。可以看出傣家竹樓非常明顯的文化特征。

　　師：哦，你發現了傣家竹樓也有非常明顯的文化特征。書中有一個詞說到他們蓋樓的特點是——傣家竹樓蓋房是——

　　師：前面還提到，還有什么特點？

　　生：很熱鬧。

　　生：嚴肅壯觀。

　　師：嚴肅壯觀隆重，就像他們剛才概括的那樣，還有沒有？還提到了傣家在蓋房時——

　　生：全村人在蓋房時

　　師：就像文中所說的一家蓋房，全村幫忙，是的，這也不正是中華民族的傳統文化在傣家竹樓的體現。剛才我們通過交流、匯報，從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點。

　　四、比較異同，領悟方法。

　　師：現在王老師想請大家把這兩片短文對照的來看一看，你覺得這兩篇短文在表達方式上有什么相同的地方或者說不一樣的地方嗎？你來。

　　生：這兩篇文章都用了打比方、舉例子、列數據的方法來說明了這兩個住宅的特點。

　　師：非常好。他關注了這兩個住宅的說明方法。繼續，你來。

　　生：非常吸引我們的眼球，吸引我們往下讀，而下面傣家竹樓，我仿佛已經站到了竹樓旁邊，感受竹樓綠的特點。你覺得這兩篇文章在開頭上有所差別。客家民居他用概括的寫，但是傣家竹樓卻，仿佛是一位導游一樣，把我們帶到了綠色世界之中。看來寫法不一樣，給我們的感覺也是——

　　生：不一樣。

　　師：還有嗎？你來。

　　生：兩篇文章都是從住處結構和環境特征，還有他們各個住處的風俗人情來寫的。

　　師：都是從這樣幾個方面來介紹這兩個民居的，是不是？好，他剛才還提到了都提到了風俗習慣。這是不是也是這篇文章的不同點。你想說，你來。

　　師：客家民居的第二段說客家民居的結構和他們的風俗以及建筑的材料。傣家竹樓第二段先說一說位置，再含蓄一下，這樣的寫法就讓兩個民居的側重點又不一樣了。第一種側重于客家民居溫馨、很大、很堅固，材料方面的作用；第二種側重于傣家竹樓這種清新閑適方面的特點。

　　師：你覺得作者的寫法，就跟這兩個住宅的特點一樣，是不是？他的理解非常好。其實這樣的寫法在我們的習作當中也可以運用。

　　五、拓展資料，遷移寫法

　　師：在我們鎮海，也有非常有特色的民居，那就是——

　　生：鄭氏十七房。

　　師：是的，位于蟹浦的鄭氏十七房，距今已經有七百多年的歷史了，建筑面積達4萬多平方千米。鄭氏十七房建筑宏偉。（播放當地特色民居的視頻資料，教師簡要講解）整個民宅就是圍繞這個中心主軸來加以布局。可以說最有特色的就是那鱗次櫛比的馬頭墻。其次那些磚雕、竹雕、泥雕等等也是美輪美奐，豐富多彩。小橋、小河等等相應成趣。鄭氏十七房是我們浙東的一塊瑰寶。其實，同學們，可以告訴大家一個最新的消息，在今年的9月20號，我們的鄭氏十七房將揭開他的新蓋頭，在十一黃金周期間，迎來全國上下的游客。作為家鄉人，我想我們完全可以貢獻自己的一份力量。課前王老師已經讓大家搜集了鄭氏十七房的資料，提供了一份我提供的資料，在下面的時間里，請挑選一個你最感興趣的或者你覺得最有代表性的特色，并且可以運用提取這份資料相關的信息，用上今天學習到的方法，寫一寫其中的一個特色，拿出讀書卡，開始。

　　生寫鄭氏十七房的特色。

　　師：好，先把筆放下，如果你覺得沒寫完可以說出來，好不好？來，誰先來。

　　生：遠遠看去最顯眼的是鄭氏十七房的馬頭墻，馬頭墻可有特色了，和安徽的馬頭墻不同。它的上面不僅高大有力，工藝精湛，而且還刻著各種動植物，美不勝收。

　　師：你覺得通過它的介紹有沒有把馬頭墻的特點介紹出來？鄭氏十七房的馬頭墻非常有特色。發現了沒有，他還和安徽的馬頭墻作了比較，這是說明方法的靈活運用。還有嗎？

　　生：我要向大家介紹的是鄭氏十七房的裝飾藝術。這里的裝飾別具一格，在高聳的圍墻的脊頂有青磚，充滿著藝術品味。墻角處都美侖美奐，磚雕、木雕、竹雕工藝精湛，仿佛把你帶到文化的藝術殿堂。

　　師：他寫出了自己的感覺。最后再請一位同學，你來。

　　生：我要介紹的是鄭氏十七房的裝飾藝術。鄭氏十七房的裝飾藝術別具一格、豐富多彩，屋脊和各處的磚雕無不美侖美奐，真可謂是中國各地民居中的明珠。比起北京的四合院，更加鮮亮活潑。

　　師：他同樣也把他和北京的四合院的民居進行了比較。時間關系我們課堂上就不交流了。其實王老師覺得我們可以把我們寫的每個部分的特色串聯起來，那其實就是一篇介紹鄭氏十七房民居的文章，還可以在網上資料搜集一些其他的民居，把他們的特色提煉出來。我們每個同學，如果可以把他們裝訂起來，介紹民居的集子。還可以取一個鮮明的題目。這件事非常有意義。好，今天的課上到這里，下課。