《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作精神和主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)文章主旨的理解。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)野草的名詩(shī)名句，預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如“國(guó)破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩(shī)句？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）
3、看到這個(gè)題目，大家會(huì)想到什么？或者有什么疑問呢？
就讓我們通過學(xué)習(xí)來(lái)尋找這些答案吧！
二、初讀課文。
大家先來(lái)聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自己找問題，再通過思考討論來(lái)解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個(gè)小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）
2、介紹游戲規(guī)則。
老師手中有四個(gè)問題（出示問題貼紙背面），你們的任務(wù)就是：猜猜這四個(gè)問題是什么，并試著回答問題。猜對(duì)問題或回答對(duì)問題就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，看看最后哪個(gè)小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時(shí)采用小組輪流，每次只能提一個(gè)問題；回答問題時(shí)則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎？（生……）
聽清楚就開始吧！
（如果有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認(rèn)真閱讀尋找，小組討論后再提問，因?yàn)闄C(jī)會(huì)有限。）
3、游戲開始。
▲每一輪提問之前都要讓學(xué)生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準(zhǔn)備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。
學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：
（1）本文主要寫了什么？
（ 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強(qiáng)的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。……）
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！
▲要等問題提出一并回答后才告訴學(xué)生有沒有猜對(duì)。
如果猜到，則表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如：“這個(gè)小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎(jiǎng)給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。如果沒有猜到，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，比如“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機(jī)會(huì)”“加油，繼續(xù)努力”等等。
▲討論比較有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。
▲在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）作者為說(shuō)明種子的力氣大，舉了哪些例子？
（通過講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對(duì)，是在第幾段？怎么寫的，誰(shuí)讀？
通過描寫小草的生長(zhǎng)歷程。第幾段？全班讀）
“這個(gè)問題是不是呢？（貼問題）——這個(gè)小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎(jiǎng)給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”（鼓掌）
這個(gè)問題誰(shuí)回答的，也獎(jiǎng)你一面小紅旗。
（3）小草生長(zhǎng)過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫？
（透、鉆、挺、掀翻。）
答對(duì)了，是不是老師的問題呢？先不告訴你們，我們先來(lái)體會(huì)一下這幾個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長(zhǎng)過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？
停，大家感受到種子生長(zhǎng)的力量了嗎？——太大了。
（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地長(zhǎng)到地面上來(lái)，它的根往地壤里長(zhǎng)，它的芽往地面上長(zhǎng)……）如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？
（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
這個(gè)問題是不是呢？（貼問題）——這個(gè)小組的同學(xué)真細(xì)心，連這個(gè)問題都能找出來(lái)，真不錯(cuò)！紅旗、掌聲。
（4）第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此。”兩句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？
（如此如此：就像上面的說(shuō)的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復(fù)，是為了強(qiáng)調(diào)種子的力氣之大）
雖然不是老師的問題，但這個(gè)問題是有價(jià)值的。還有，這個(gè)回答的同學(xué)，悟性很高呀！
（5）為什么沒有一個(gè)人將小草叫做“大力士”？
（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來(lái)的，所以沒有一個(gè)人將小草叫做“大力士”。）
說(shuō)得沒錯(cuò)。
（6）種子為什么會(huì)有這么大的力氣呢？
（種子看起來(lái)很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”正是由于有了這種頑強(qiáng)向上的生命力，所以它才是世界上最力大無(wú)比的。）
（7）作者為什么要贊頌小草的力量？
表?yè)P(yáng)提問的學(xué)生：真是個(gè)提問高手呀，問到點(diǎn)子上了！（貼問題）獎(jiǎng)給你們一面小紅旗。（因?yàn)樾〔菥哂蓄B強(qiáng)的生命力，而這種力“是一種‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”作者正是要借種子和小草的力量來(lái)喚醒人們，使大家意識(shí)到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅(jiān)定人們抗日的決心，號(hào)召全國(guó)人民為捍衛(wèi)民族獨(dú)立、國(guó)家主權(quán)進(jìn)行斗爭(zhēng)。）
因?yàn)檫@個(gè)問題是本文的中心點(diǎn)，回答這個(gè)問題要聯(lián)系時(shí)代背景，估計(jì)學(xué)生回答不上來(lái)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段背景資料，幫助學(xué)生理解。
a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第7自然段，理解體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。
b：如果生不能聯(lián)系背景資料分析，教師：我們來(lái)看一段資料，走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解。
（出示小黑板資料，配樂朗讀：
1937 年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無(wú)惡不作。在暫時(shí)的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，并散布將要“亡國(guó)”的悲觀情緒。危急時(shí)刻，當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。）
再讀這一段。生閱讀思考討論回答。
獎(jiǎng)勵(lì)大膽回答的同學(xué)。
（8）“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”為什么要加引號(hào)？
（暗指中華民族的抗日運(yùn)動(dòng)和只要生命存在就要奮起抗?fàn)幍拿褡寰瘛＿@種精神不為敵人的強(qiáng)大所嚇倒，不因時(shí)間的漫長(zhǎng)而停滯。）
（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫作方法？
（盆花代表沒有經(jīng)過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國(guó)民黨反動(dòng)派。石塊代表侵略中國(guó)的日本帝國(guó)主義。野草代表廣大的抗日民眾。
運(yùn)用的寫作方法——隱喻（象征）。）
是不是這個(gè)問題呢？（貼問題）連這個(gè)問題也被你猜到了，佩服！獎(jiǎng)勵(lì)紅旗！
（10）野草為什么“可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？”
…………
四、結(jié)語(yǔ)。
如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來(lái)，則留到下一課時(shí)繼續(xù)猜。
如果問題都出來(lái)了，則進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
野草
猜問題：
作者為說(shuō)明種子的力氣大，舉了哪些例子？
小草生長(zhǎng)過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫？
作者為什么要贊頌小草的力量？
盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫作方法？
第二課時(shí)（略）
附：教學(xué)思路：
本課是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
主要環(huán)節(jié)是猜問題游戲，猜問題游戲不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性，而且可以讓學(xué)生有針對(duì)性的提問，抓住重點(diǎn)提問，從而不斷地提高質(zhì)疑水平。
因?yàn)閷W(xué)生提問具有不確定性，如面廣、量大、側(cè)重點(diǎn)不同等等，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)質(zhì)疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學(xué)生，充分估計(jì)學(xué)生可能提的問題，并加以引導(dǎo)，回答問題。
對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要多表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，循序漸進(jìn)的過程。
教后反思：
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時(shí)所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個(gè)問題，本來(lái)估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的，因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會(huì)得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個(gè)問題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來(lái)，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)從感知，也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無(wú)法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國(guó)奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來(lái)。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計(jì)本意）。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來(lái)的教學(xué)要注意研究的了。
……
由于參與本課題研究的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，又因?yàn)楸救私虒W(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請(qǐng)大家提供寶貴意見。謝謝大家
野草 夏衍
有人問：世界上什么東西的力氣最大?答案紛紜得很，有的說(shuō)是象，有的說(shuō)是獅子，有人開玩笑似的說(shuō)，是金剛。金剛有多大力氣，當(dāng)然大家都不知道。
結(jié)果，這一切答案完全不對(duì)。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切的。
有這樣一個(gè)例子。
人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切方法，要把它完整地分開來(lái)，都沒有成功。后來(lái)有人想出了一個(gè)方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸龋狗N子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!
這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎?它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地挺出地面來(lái)。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!
沒有一個(gè)人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰(shuí)都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因?yàn)檫@是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。
一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會(huì)悲觀，決不會(huì)嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來(lái)的草，才是堅(jiān)韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
1、抓住重點(diǎn)句段，感悟種子生命力的頑強(qiáng)。
2、鏈接時(shí)代背景，理解作者為什么贊頌小草的力量。
3、熟讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)作者的感情。
4、背誦、積累課文中的重點(diǎn)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子，感悟種子生命力的頑強(qiáng)，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)方法：提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，城春草木深。你還知道那些詩(shī)句？
1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》
5.國(guó)破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。” 韋應(yīng)物《滁州西澗》。
2、大家知道的可真不少，今天，我們還要學(xué)習(xí)一片贊美草的名篇《野草》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知（8分鐘）
1、檢查字詞讀音
致密 解剖 剖析 骨骼 瓦礫
磨煉 頑強(qiáng)不屈 能屈能伸
2、檢測(cè)讀文情況（課件出示重點(diǎn)句、段）
3、本課作者是著名作家夏衍。（學(xué)生齊讀課題）通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個(gè)筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《復(fù)活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對(duì)工人的殘酷剝削。相信這些資料會(huì)為你下面的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。
4、《野草》是一篇______文，預(yù)習(xí)后我感受到①______________②_______________ ……
野草具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。
堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
小草的力量是世界上氣力最大的。
夏衍筆下的野草，具有一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說(shuō)的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個(gè)詞超越一切。
看來(lái)大家預(yù)習(xí)真是扎實(shí)有效!
三、自讀自悟，合作探究（20分鐘）
1、（5分鐘）孩子們，課文先通過兩個(gè)故事告訴我們種子的力是超越一切的。這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長(zhǎng)嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)快速默讀課文第六自然段，畫出小草生長(zhǎng)中讓你感到種子力量大的詞。
“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？這些詞都有“長(zhǎng)”的意思，那換成“長(zhǎng)”行嗎？說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
“透、鉆、挺”更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長(zhǎng)。
課件出示圖，指導(dǎo)朗讀：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）
2、（15分鐘）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）
默讀第七、八自然段自主學(xué)習(xí)：（3分鐘）
1、這種生命力是一種怎樣的力量？
2、作者為什么贊頌這種力量？
教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助：出示資料1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
合作探究：（5分鐘）
作者為什么贊頌這種力量？在最后一個(gè)自然段中，作者想表達(dá)什么樣的情感?
（匯報(bào)交流10分鐘）生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的與敵人斗爭(zhēng)到底！
生：我感覺作者是希望中國(guó)人民能團(tuán)結(jié)起來(lái)抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)起來(lái)長(zhǎng)期抗戰(zhàn)這個(gè)石塊，最后一定會(huì)勝利的！
師：說(shuō)的非常好，我們一定會(huì)勝利的，事實(shí)證明我們趕走了侵略者，迎來(lái)了光明！其它同學(xué)？
生：作者寫小草頑強(qiáng)的生命力是想告訴當(dāng)時(shí)的人們要象小草一樣和敵人斗爭(zhēng)到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽(yáng)光，那束陽(yáng)光可能就代表著中國(guó)的希望，代表著中國(guó)人民的幸福、自由和光明，為了向往陽(yáng)光才要奮斗下去，趕走敵人！
四、朗讀積累，拓展延伸（6分鐘）
師：分析得真好！
1、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
2、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進(jìn)了nba！（成為我們國(guó)家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！）
(王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國(guó)微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來(lái)。)
終南山是抗擊非典的專家！他不怕危險(xiǎn)，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強(qiáng)，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠(chéng)的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠(yuǎn)激勵(lì)著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
3、完成“我的視角”
五、補(bǔ)充資料，增量閱讀（3分鐘）
1、張曉風(fēng)《敬畏生命》
那是一個(gè)夏天長(zhǎng)的不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。
可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無(wú)限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實(shí)，小學(xué)的時(shí)候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動(dòng)纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)驗(yàn)題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。
問題：我“為什么會(huì)”感到詫異和震驚“？
因?yàn)?ldquo;我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。就是為那些樹為了傳播種子而做的不懈努力而感到佩服。
2、老師記得一位詩(shī)人這樣說(shuō)過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
大 超越一切
野草 （種子力） 長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力 韌性
頑強(qiáng) 能屈能伸
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛國(guó)情懷。
3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學(xué)方法：提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句？
2、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
3、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
二、自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。
（2） 如果我換掉這四個(gè)詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
（3）哪個(gè)小組還研討了這一段？有沒有補(bǔ)充意見？指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來(lái)。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）
五、拓展鞏固
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）
夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
3、通過這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí)，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國(guó)人民之間有什么共同點(diǎn)？“石塊”指的又是什么呢？
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說(shuō)成“世界無(wú)比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬(wàn)分，讀――
（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，讀――
7、作為一名愛國(guó)作家，夏衍先生先后用了 110多個(gè)筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
8、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀！）
六、總結(jié)
1、歷史的車輪輾過六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請(qǐng)搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)：
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)，小草就受到了人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。例如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他筆下的野草又是怎樣的？
二、讀課文，整體感知
1、下面同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀得流利、不可以丟字落字。（第一遍學(xué)生自己大聲朗讀）
2、老師聽一聽哪位同學(xué)讀得好，分自然段朗讀。（第二遍指名學(xué)生朗讀）
3、同學(xué)們讀得都非常好，那么我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章當(dāng)中的生字。
紜：紛紜（言論、事情等）多而雜亂；眾說(shuō)紜紜。
剖：解剖、剖面、剖析。（注意讀音pōu）。
械：機(jī)械、器械、繳械。（注意讀音xiè，筆順）
骼：骨骼（注意筆順）
礫：砂礫（小石，碎石）、瓦礫。
韌：韌性、堅(jiān)韌（又柔軟又結(jié)實(shí)，不易折斷）。
棚：天棚、工棚。
殊：特殊（注意發(fā)音shū）
瞬：左邊不能寫成“日”，表示眨眼之間，與“目”有關(guān)系。（注意筆順）
4、掌握了生字后，我們?cè)賮?lái)讀課文，同學(xué)們想一想這篇課文可以分為幾部分，每一部分都說(shuō)了什么？（第三、四、五遍讀課文）
第一部分（1~~3自然段）：提出世界上力氣最大的是植物的種子。
第二部分（4~~5自然段）：作者用種子發(fā)芽時(shí)發(fā)出的力量可以分開頭蓋骨的事實(shí)，說(shuō)明種子的力量大。
第三部分（6自然段）：用小草頑強(qiáng)地挺出地面，掀翻石頭塊的事實(shí)，說(shuō)明種子的力量是不可抗拒的。
第四部分（7~~8自然段）：指出種子的力量實(shí)際上是一種看不見的生命力，是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們給這篇文章劃分了段落，下面我們就逐段進(jìn)行分析。
二、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀
1、找同學(xué)讀一下文章的第一部分，用一個(gè)詞句說(shuō)明世界上力氣最大的是植物的種子。
“一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切”你是怎樣理解“簡(jiǎn)直超越一切”？超越是超出、越過的意思。說(shuō)明種子力大無(wú)比。那么我們來(lái)讀一讀第一部分。
2、課文中用了哪些事例來(lái)證明了種子的力非常大呢？
第二部分：用種子發(fā)芽時(shí)發(fā)出的力量可以分開頭蓋骨的事實(shí)，說(shuō)明種子的力量大。哪位同學(xué)可以試著說(shuō)一下“致密”是什么意思（細(xì)致精密），這么細(xì)致精密而又堅(jiān)固的骨骼，只有種子才能把它分開，說(shuō)明種子的力氣是世界上最大的；什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（指名學(xué)生讀課文，并加以指導(dǎo)）
總結(jié)：是的，一個(gè)科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。
3、還有哪些事例來(lái)證明了種子的力非常大呢？
第三部分：用小草頑強(qiáng)地挺出地面，掀翻石頭塊的事實(shí)，說(shuō)明種子的力量是不可抗拒的。（指名學(xué)生讀課文，可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)讀），想一下這一段中用了四個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明了種子的力是如此之大的，你能試著說(shuō)一下是哪四個(gè)動(dòng)詞嗎？
師：“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？說(shuō)明了什么？（指名學(xué)生讀課文可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)讀）
師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵背壓在瓦礫和是快下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著。把你們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀感受帶動(dòng)詞的句子，感受幾個(gè)動(dòng)詞的作用）
生：讀句（它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。）
師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？
生：硬。
師：你從哪體會(huì)到的？（從小草生長(zhǎng)的過程中體會(huì)到的）
師：是啊，面對(duì)如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長(zhǎng)的呢？
生：從幾個(gè)東西里體會(huì)到它的力大無(wú)比，以及頑強(qiáng)的精神。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們?cè)冽R讀課文，再次感受這樣的力給我們帶來(lái)的震撼。
生：齊讀第六自然段。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈地小草，感受到了小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力。
4、夏衍稱它是怎樣的一種力呢？我們來(lái)讀一讀文章的第四部分。（指名學(xué)生讀）
生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力”
師：是呀，這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。同學(xué)們學(xué)到這兒可能有些地方讀不懂，老師給同學(xué)們介紹一段歷史。
1937年7月7日夜10時(shí)，日軍在距北平(今北京)十余公里的盧溝橋附近進(jìn)行軍事演習(xí)。日軍稱有一名士兵失蹤，要求進(jìn)入橋邊的宛平縣城搜查，遭到拒絕后，就向宛平縣城和盧溝橋開槍開炮。7月8日早晨，日軍包圍了宛平縣城，并向盧溝橋中國(guó)駐軍發(fā)起進(jìn)攻。中國(guó)駐軍國(guó)民革命軍第二十九軍官兵進(jìn)行阻撓。排長(zhǎng)申仲明親赴前線，指揮作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死。駐守在盧溝橋北面的一個(gè)連僅余4人生還，余者全部壯烈犧牲。這就是歷史上著名的“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。七七事變是日本帝國(guó)主義蓄意制造的，就是為了實(shí)現(xiàn)侵吞中國(guó)的野心，隨后，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想要投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布了“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍就寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
師：同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻覀兩钤诋?dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，我們看到許多和我們同齡的小朋友、還有年齡很大的爺爺奶奶，被日軍殘害，血肉模糊時(shí)，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到許多哥哥姐姐，叔叔阿姨與敵人奮力抵抗，戰(zhàn)死在沙場(chǎng)上時(shí)，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到許多日本官兵殘害我們的人民，侵占我們的土地，把我們自己的家園用無(wú)恥野蠻的行為占為己有時(shí)，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到有極少數(shù)的中國(guó)人，貪生怕死，趨炎附勢(shì)討好日本人，出賣同胞，做日本人的走狗時(shí)，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？?jī)?nèi)心巨大的痛，和如此深仇大恨，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣任人宰割嗎？我們不能。無(wú)數(shù)的革命烈士就像小草一樣，哪里有壓迫，哪里就有反抗。作為一名愛國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間他寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士。帶著這樣的愛國(guó)情懷我們朗讀第7、8自然段。
（主要是讀，在讀中感悟）。
5、現(xiàn)在你知道作者為什么贊頌小草的力量？
三、總結(jié)：
在如此惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，夏衍以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國(guó)的民眾們的精神，這種精神是值得我們一生去尊敬和學(xué)習(xí)的。
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“骼、筍、礫、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦礫、石塊”等詞的含義。
2、了解作者及時(shí)代背景。
3、理解課文重點(diǎn)句子的意思，揣摩本文象征手法的運(yùn)用。
4、體會(huì)作者贊美小草生命力的頑強(qiáng)以及力量的偉大的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主旨及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者寫作意圖，理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，掃清文中字詞障礙。
2、了解課文作者及寫作背景。
3、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，掃清文字障礙，理解文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入、板題。
1、以古詩(shī)導(dǎo)入。
2、師板題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示小黑板，同上）
三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
1、作者簡(jiǎn)介。（師生共同完成）
2、教師介紹寫作背景。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、生自讀課文。（生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，再自學(xué)文中的生字詞）
2、師出示小黑板，檢查自學(xué)、預(yù)習(xí)情況。
（1）給下列字注音：
骼（ ） 筍（ ） 礫（ ） 掀（ ） 棚（ ） 剖（ ）
（2）給下列多音字注音并組詞：
種 結(jié) 哄
（3）結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)。
紛紜： 生機(jī)： 顯現(xiàn)：
悲觀： 傲然： 哄笑：
3、在練習(xí)本上寫一寫這些字詞。
五、認(rèn)真閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、指名讀課文。
3、思考：
（1）本文中寫了哪些事物？分別是什么？主要寫了什么內(nèi)容？
（2）作者為了突出種子力氣大，舉了哪些例子？
4、匯報(bào)交流。
六、合作探究，完成下列問題。
1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論：課文可以分為幾部分，每部分寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括出來(lái)。
3 、文章突出了野草的哪些特點(diǎn)？贊頌了野草的什么精神？
4、匯報(bào)交流。
七、拓展延伸。
讀了課文，你得到了什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫一寫。
（1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)你遇到了野草，它會(huì)跟你說(shuō) 。
（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你會(huì)說(shuō) 。
（3）假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)對(duì)石縫間的松柏說(shuō) 。
八、小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
搜集描寫草的詩(shī)句。
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。
二、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、注重語(yǔ)言積累
2、了解作者及時(shí)代背景
過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
四、教材處理
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施
五、教學(xué)模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。
六、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入
（二）朗讀課文，感知作品的內(nèi)容
1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的象征意義
3、品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語(yǔ)言。
（三）小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理
1、體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義
2、作者為什么贊頌小草？
（四）、小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示
（五）、布置作業(yè)
（六）、板書設(shè)計(jì)
兩個(gè)故事 小草頑強(qiáng)生命力 號(hào)召大眾起來(lái)反抗
（七）、教學(xué)反思：
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、看拼音寫漢字
fenyun jingang daan xianxian chaoyue tougaigu jiehe zhimi jiangu jianxin
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shengli jiepou wanzheng pouxi jixie guge wali yizhi ququzhezhe wanqiangbuqu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
turang zuzhi xianfan dique sihao changqikangzhan tanxing renxing beiguan tanqi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
molian yishunjian aoran yangyu hongxiao
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
夏衍（ ） 紛（ ）紜（ ） 解剖 剖（ ）析（ ） 筍 瓦礫（ ） 彈性
韌性 一瞬（ ）間
三、多音字組詞
解 曲 的 彈 折
四、形近字組詞
殊（ ）折（ ）挺（ ）屈（ ）豪（ ）韌（ ）練（ ）紛（ ）鋼（ ）致（ ）
株（ ）拆（ ）廷（ ）倔（ ）毫（ ）緯（ ）煉（ ）粉（ ）鋼（ ）至（ ）
密（ ）剖（ ）析（ ）械（ ）骼（ ）
蜜（ ）陪（ ）蜥（ ）賊（ ）胳（ ）
五、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
曲曲（ ） （ ）（ ）不屈 能能 長(zhǎng)期（ ）（ ）
六、回答問題.
1、課文舉了兩個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明種子的力量巨大？它們分別有什么樣的作用？
2、“植物種子的力量之大，如此如此。”請(qǐng)解釋“如此如此”
3、“一粒種子的力量之大，如此如此。”請(qǐng)解釋“如此如此”
4、這也許（ ）了一點(diǎn)，常人（ ）。那么，你看見過（ ）嗎？你看見過（ ）嗎?它為著（ ），為著（ ），不管（ ），（ ），它必定要（ ）地、（ ）地（ ）出地面來(lái)。它的（ ）往土里（ ），它的（ ）向地面（ ），這是一種（ ）的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它（ ）了。一粒種子的力量之大，（ ）。
a、填空。
b、找出能表現(xiàn)種子生命力頑強(qiáng)的四個(gè)動(dòng)詞，并說(shuō)明它們的含義。
5、沒有一個(gè)人將小草叫做（ ），但是它的（ ），的確是（ ）。這種力，是（ ）。只要（ ），這種力（ ）。上面的石塊，（ ）。因?yàn)檫@是一種（ ）的力；有（ ），（ ）的力；有（ ），（ ）的力。
a、填空。
b、“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是一種（ ）的寫作方法。它有什么作用？
6、這種（ ）的種子決不會(huì)（ ），因?yàn)橛辛耍?nbsp; ）才有（ ）。生命開始的一瞬間就（ ）的草，才是（ ）的草。也只有這種草，才可以（ ）。
a、填空。
b、“這種草”指那些（ ）（填課文原句），其含義是什么？
c、“盆花”的含義是什么？
d、解釋畫線句子的含義。
e、請(qǐng)說(shuō)明課文最后一段的含義。
7、本文作者（ ），寫于（ ）時(shí)期。作者贊頌小草的目的在于（ ）。本文作者主要作品《 》《 》。
8、具有野草品質(zhì)的人還有（ ）（ ）（ ）等。請(qǐng)以汶川地震中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明頑強(qiáng)的生命力。
9、默寫兩句關(guān)于野草的詩(shī)句。
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《野草》教案 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩(shī)名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩(shī)句的理解嗎？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，課文用哪些例子來(lái)證明“種子的力”力大無(wú)比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰(shuí)細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無(wú)比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請(qǐng)大家大聲讀，你從這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時(shí)你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來(lái)。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報(bào)
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語(yǔ)感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長(zhǎng)”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來(lái)。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地面對(duì)這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說(shuō)點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來(lái)。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長(zhǎng)的小草，我們知道了什么是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴(kuò)說(shuō)內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人，一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國(guó)民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái)。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰(shuí)？
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)研討課——《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教：四都中心小學(xué) 陳成龍
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作精神和主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)文章主旨的理解。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)野草的名詩(shī)名句，預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如“國(guó)破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩(shī)句？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）
3、看到這個(gè)題目，大家會(huì)想到什么？或者有什么疑問呢？
就讓我們通過學(xué)習(xí)來(lái)尋找這些答案吧！
二、初讀課文。
大家先來(lái)聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自己找問題，再通過思考討論來(lái)解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個(gè)小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）
2、介紹游戲規(guī)則。
老師手中有四個(gè)問題（出示問題貼紙背面），你們的任務(wù)就是：猜猜這四個(gè)問題是什么，并試著回答問題。猜對(duì)問題或回答對(duì)問題就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，看看最后哪個(gè)小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時(shí)采用小組輪流，每次只能提一個(gè)問題；回答問題時(shí)則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎？（生……）
聽清楚就開始吧！
（如果有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認(rèn)真閱讀尋找，小組討論后再提問，因?yàn)闄C(jī)會(huì)有限。）
3、游戲開始。
▲每一輪提問之前都要讓學(xué)生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準(zhǔn)備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。
學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：
（1）本文主要寫了什么？
（ 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強(qiáng)的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。……）
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！
▲要等問題提出一并回答后才告訴學(xué)生有沒有猜對(duì)。
如果猜到，則表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如：“這個(gè)小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎(jiǎng)給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。如果沒有猜到，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，比如“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機(jī)會(huì)”“加油，繼續(xù)努力”等等。
▲討論比較有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。
▲在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）作者為說(shuō)明種子的力氣大，舉了哪些例子？
（通過講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對(duì)，是在第幾段？怎么寫的，誰(shuí)讀？
通過描寫小草的生長(zhǎng)歷程。第幾段？全班讀）
“這個(gè)問題是不是呢？（貼問題）——這個(gè)小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎(jiǎng)給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”（鼓掌）
這個(gè)問題誰(shuí)回答的，也獎(jiǎng)你一面小紅旗。
（3）小草生長(zhǎng)過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫？
（透、鉆、挺、掀翻。）
答對(duì)了，是不是老師的問題呢？先不告訴你們，我們先來(lái)體會(huì)一下這幾個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長(zhǎng)過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？
停，大家感受到種子生長(zhǎng)的力量了嗎？——太大了。
（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地長(zhǎng)到地面上來(lái)，它的根往地壤里長(zhǎng)，它的芽往地面上長(zhǎng)……）如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？
（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
這個(gè)問題是不是呢？（貼問題）——這個(gè)小組的同學(xué)真細(xì)心，連這個(gè)問題都能找出來(lái)，真不錯(cuò)！紅旗、掌聲。
（4）第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此。”兩句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？
（如此如此：就像上面的說(shuō)的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復(fù)，是為了強(qiáng)調(diào)種子的力氣之大）
雖然不是老師的問題，但這個(gè)問題是有價(jià)值的。還有，這個(gè)回答的同學(xué)，悟性很高呀！
（5）為什么沒有一個(gè)人將小草叫做“大力士”？
（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來(lái)的，所以沒有一個(gè)人將小草叫做“大力士”。）
說(shuō)得沒錯(cuò)。
（6）種子為什么會(huì)有這么大的力氣呢？
（種子看起來(lái)很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”正是由于有了這種頑強(qiáng)向上的生命力，所以它才是世界上最力大無(wú)比的。）
（7）作者為什么要贊頌小草的力量？
表?yè)P(yáng)提問的學(xué)生：真是個(gè)提問高手呀，問到點(diǎn)子上了！（貼問題）獎(jiǎng)給你們一面小紅旗。（因?yàn)樾〔菥哂蓄B強(qiáng)的生命力，而這種力“是一種‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”作者正是要借種子和小草的力量來(lái)喚醒人們，使大家意識(shí)到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅(jiān)定人們抗日的決心，號(hào)召全國(guó)人民為捍衛(wèi)民族獨(dú)立、國(guó)家主權(quán)進(jìn)行斗爭(zhēng)。）
因?yàn)檫@個(gè)問題是本文的中心點(diǎn)，回答這個(gè)問題要聯(lián)系時(shí)代背景，估計(jì)學(xué)生回答不上來(lái)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段背景資料，幫助學(xué)生理解。
a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第7自然段，理解體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。
b：如果生不能聯(lián)系背景資料分析，教師：我們來(lái)看一段資料，走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解。
（出示小黑板資料，配樂朗讀：
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無(wú)惡不作。在暫時(shí)的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，并散布將要“亡國(guó)”的悲觀情緒。危急時(shí)刻，當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。）
再讀這一段。生閱讀思考討論回答。
獎(jiǎng)勵(lì)大膽回答的同學(xué)。
（8）“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”為什么要加引號(hào)？
（暗指中華民族的抗日運(yùn)動(dòng)和只要生命存在就要奮起抗?fàn)幍拿褡寰瘛＿@種精神不為敵人的強(qiáng)大所嚇倒，不因時(shí)間的漫長(zhǎng)而停滯。）
（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫作方法？
（盆花代表沒有經(jīng)過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國(guó)民黨反動(dòng)派。石塊代表侵略中國(guó)的日本帝國(guó)主義。野草代表廣大的抗日民眾。
運(yùn)用的寫作方法——隱喻（象征）。）
是不是這個(gè)問題呢？（貼問題）連這個(gè)問題也被你猜到了，佩服！獎(jiǎng)勵(lì)紅旗！
（10）野草為什么“可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？”
…………
四、結(jié)語(yǔ)。
如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來(lái)，則留到下一課時(shí)繼續(xù)猜。
如果問題都出來(lái)了，則進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
野草
猜問題：
作者為說(shuō)明種子的力氣大，舉了哪些例子？
小草生長(zhǎng)過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫？
作者為什么要贊頌小草的力量？
盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫作方法？
第二課時(shí)（略）
附：教學(xué)思路：
本課是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
主要環(huán)節(jié)是猜問題游戲，猜問題游戲不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性，而且可以讓學(xué)生有針對(duì)性的提問，抓住重點(diǎn)提問，從而不斷地提高質(zhì)疑水平。
因?yàn)閷W(xué)生提問具有不確定性，如面廣、量大、側(cè)重點(diǎn)不同等等，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)質(zhì)疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學(xué)生，充分估計(jì)學(xué)生可能提的問題，并加以引導(dǎo)，回答問題。
對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要多表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，循序漸進(jìn)的過程。
教后反思：
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時(shí)所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個(gè)問題，本來(lái)估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的，因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會(huì)得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個(gè)問題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來(lái)，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)從感知，也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無(wú)法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國(guó)奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來(lái)。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計(jì)本意）。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來(lái)的教學(xué)要注意研究的了。
……
由于參與本課題研究的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，又因?yàn)楸救私虒W(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請(qǐng)大家提供寶貴意見。謝謝大家
野草 夏衍
有人問：世界上什么東西的力氣最大?答案紛紜得很，有的說(shuō)是象，有的說(shuō)是獅子，有人開玩笑似的說(shuō)，是金剛。金剛有多大力氣，當(dāng)然大家都不知道。
結(jié)果，這一切答案完全不對(duì)。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切的。
有這樣一個(gè)例子。
人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切方法，要把它完整地分開來(lái)，都沒有成功。后來(lái)有人想出了一個(gè)方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸龋狗N子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!
這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎?它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地挺出地面來(lái)。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!
沒有一個(gè)人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰(shuí)都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因?yàn)檫@是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。
一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會(huì)悲觀，決不會(huì)嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來(lái)的草，才是堅(jiān)韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《野草》教學(xué)反思
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號(hào)召民眾起來(lái)反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。說(shuō)實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。
開課伊始，以《種子的力》這個(gè)故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。”引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說(shuō)話練習(xí)：“同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長(zhǎng)出來(lái)的小草，你會(huì)怎么說(shuō)？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？如果，你是生長(zhǎng)在沃土中的松樹，你是否會(huì)嘲笑那生長(zhǎng)在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因?yàn)椋麄円呀?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
這節(jié)課上完后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì)，學(xué)生有精彩的回答時(shí)，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評(píng)價(jià)的話語(yǔ)顯得比較單一。再有，在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思。總之，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《野草》教學(xué)反思
今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說(shuō)實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：
開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。我適時(shí)地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽(yáng)光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來(lái)，你們想說(shuō)些什么。”于是，孩子們對(duì)課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動(dòng)了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲： “生命力！”
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國(guó)志士，看到大片國(guó)土淪陷，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國(guó)者向日本帝國(guó)主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說(shuō)話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長(zhǎng)出來(lái)的小草，你會(huì)怎么說(shuō)？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？如果，你是生長(zhǎng)在沃土中的松樹，你是否會(huì)嘲笑那生長(zhǎng)在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因?yàn)椋麄円呀?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
上完課很久，心情還無(wú)法平靜。以前教《野草》從來(lái)沒有達(dá)到過這個(gè)水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語(yǔ)等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦！
《野草》教學(xué)反思
今天，學(xué)《野草》這一課，這節(jié)課我采用了這樣的教學(xué)思路：
學(xué)課文的第一部分時(shí)，我讓學(xué)生透過兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。我適時(shí)地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽(yáng)光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來(lái)，你們想說(shuō)些什么。”于是，孩子們對(duì)課文的理解開始加深，
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、理解文中的生詞。2、熟讀課文，有感情的朗讀課文。3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，利用工具等資源掌握文中的字詞。認(rèn)真閱讀課文，細(xì)心體會(huì)，組內(nèi)交流。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、看拼音，寫詞語(yǔ)。 fēn yún xiān fān wă lì ào rán shùn jiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiě pōu chāo yuè zhì mì mó liàn rèn xìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再組詞。練（ ） 韌（ ） 傲（ ） 壤（ ）煉（ ） 忍（ ） 遨（ ） 攘（ ） 倍（ ） 組（ ） 欣（ ） 殊（ ）剖（ ） 阻（ ） 掀（ ） 珠（ ） 3、火眼金睛，找出錯(cuò)字畫出來(lái)，并改正。金鋼（ ） 減直（ ） 瓦爍（ ） 紛云（ ） 4、根據(jù)提示填空。《野草》這篇文章先通過兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力最大的事物是 ，這些種子以可怕的力量，將 完整的分開，突出種子超越一切的 。接著，又通過人們常見的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下的小草 的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出種子 的力量之大，從而揭示這種力量的真諦：它是一種“ ”的力， ， ， ，不達(dá)目的不止的力。 5、句子創(chuàng)作。（1）、金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。（改為反問句） （2）、世界上氣力最大的，是植物的種子。（改變語(yǔ)序，不改句意） （3）、這是一種不達(dá)目的不止的力。（改為反問句） 二、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組展示。 1、通過預(yù)習(xí)我們知道，種子的力量是強(qiáng)大的，作者是怎樣說(shuō)明這一點(diǎn)的？從文中找出，總結(jié)下來(lái)。 2、閱讀課文，想一想文章分為幾部分？每一部分講了什么？ 3、小組研讀7、8自然段，想想作者是怎樣贊頌小草的？小草具有什么精神？體會(huì)作者的思想感情。 4、結(jié)合背景資料，想想作者為什么贊頌小草的力量？ 三、拓展訓(xùn)練《野草》一文作者應(yīng)用了象征的寫作手法，仿照這種寫作方法，介紹一種具有頑強(qiáng)生命力的植物。 背景資料： 《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是現(xiàn)代劇作家、革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在《野草》中，作者通過對(duì)種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)重壓的蔑視，對(duì)民眾力量的信賴。本文揭示了一個(gè)真理：民眾(野草)的力量是不可戰(zhàn)勝的。 夏衍這篇雜文，寫于抗戰(zhàn)中期，中心意思是鼓舞人民堅(jiān)定抗戰(zhàn)勝利信心， 用的是象征手法。 用野草象征頑強(qiáng)的生命力，不只夏衍始，白居易有“離離原上草，一歲一 枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句，魯迅有《野草·題辭》的名篇。夏 衍的新貢獻(xiàn)，是在于將野草這一象征形象，表現(xiàn)得更加完整，賦予它的象征意 義更加廣泛，刻畫出了新的藝術(shù)意境。 首先，作者用強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了野草不為人所注意，而實(shí)際上是巨大無(wú) 比的力量。一方面是任何機(jī)械力都不能將其完整地分開的致密而堅(jiān)固的頭蓋 骨，一方面是普普通通的種子；一方面是橫壓其上、密布其旁的巨石，一方面 是看似柔弱的小草：彼此爭(zhēng)斗的結(jié)果卻是種子和野草的勝利，骨骼被切分，巨 石被掀翻。對(duì)于骨骼與巨石這些龐然大物，野草是一種“可怕的力量”。這是 作者要告訴我們的第一點(diǎn)。其次，作者分析了野草的力量之所以如此之大，是 在于它的“韌性”。它是一種不斷生長(zhǎng)著、擴(kuò)大著的生命力，它不求速勝，而 能“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”，不達(dá)目的，決不終止，這樣，它就使一切強(qiáng)大之?dāng)筹@得脆弱 而渺小了。再次，作者又分析了野草所具有的樂觀主義＝精神。生長(zhǎng)的條件無(wú) 論怎樣惡劣，它也不會(huì)悲觀和嘆氣；它有一種與生俱來(lái)的斗爭(zhēng)性，它為經(jīng)受磨 練而更加意氣風(fēng)發(fā)；它對(duì)自己的前途充滿自信。野草的力量是一種強(qiáng)大的、韌 性的、樂觀的、有前途的力量。這人格化了的野草，絕妙地、完整地、貼切地 象征了正在堅(jiān)持“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的我們的偉大中華民族，和神圣的民族戰(zhàn)爭(zhēng)的光 明前途。在借用野草歌頌民族精神的同時(shí)，雜文又借那種見不得風(fēng)雨、需要特殊撫植、茍安于玻璃棚中的“盆花”，對(duì)國(guó)民黨政府在抗戰(zhàn)中所表現(xiàn)出來(lái)的依賴性、軟弱性、妥協(xié)性，也作了形象的揭露和尖銳的諷刺。 為與樸素的野草形象相吻合，雜文取樸素的文風(fēng)，不事雕刻，力避華美。 開頭貌似閑談，意在反襯，自然地引起下文，最后以“哄笑”盆花嘎然結(jié)束， 起的自然，收的利落。 作者目的在于啟迪人們的思考，因而沒有在抒情方面下功夫，主要是借助于形象展示一種哲理。采取的是夾敘夾議的手法。開始,提出問題：“世界上什么東西的氣力最大?”接著破題而入，用特殊和一般的例子，來(lái)回答這個(gè)問題，說(shuō)明世上小草和種子的力量最大。最后,指出小草所以有力量就在于它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)： 一是它以生命作為力量的源泉，它堅(jiān)忍不拔，能屈能伸，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”，不達(dá)目的決不罷休； 二是把一切困難、挫折都視為對(duì)自己的鍛煉，決不悲觀嘆氣。如果我們通過“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”等字樣，把野草的生命之力與當(dāng)時(shí)政治背景聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，就不難看出，作者何以要呼喚野草和生命之力了。 由于散文的立意是逐步點(diǎn)染加深的，讀起來(lái)很有層次，既不平直淺露，和盤托出，使作者的主旨成為枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，又沒有把作者的思想傾向完全隱藏起來(lái)，讀起來(lái)朦朧隱晦，艱深難測(cè)，不可捕捉。 相關(guān)鏈接： 敬畏生命 張曉風(fēng) 那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)的不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹。正在飄散一些白色的纖維。大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄在草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒有十分注意，只當(dāng)時(shí)偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。 可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無(wú)限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。 其實(shí)小學(xué)的時(shí)候，就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動(dòng)纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)驗(yàn)題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無(wú)以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。 我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。 我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。 有關(guān)草的詩(shī)句： 1.天蒼蒼， 野茫茫， 風(fēng)吹草低見牛羊。 (《敕勒歌》) 2.離離原上草， 一歲一枯榮。 (白居易：《賦得古原草送別》 3.國(guó)破山河在， 城春草木深。 (杜甫：《春望》)
4.誰(shuí)言寸草心， 報(bào)得三春暉。 (孟郊：《游子吟)) 5.種豆南山下， 草盛豆苗稀。 (陶淵明：《歸園田居)) 6.獨(dú)憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹鳴。 (韋應(yīng)物：(滁州西澗)) 7.亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。 (白居易：(錢塘湖春行)) 8.茅檐低小， 溪上青青草。 （辛棄疾：《清平樂·村居》）
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
了解作者及時(shí)代背景
流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
理解文章的主題思想、理解作品的深刻內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
流程
一、聽歌曲《小草》，激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
師：同學(xué)們，喜歡聽歌嗎？老師請(qǐng)大家聽一首老歌《小草》
師：“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡而又具有默默奉獻(xiàn)精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么頑強(qiáng)的小草。同學(xué)們，從歌詞里我們看到的是一棵棵這樣可愛的小草。我們對(duì)草并不陌生，它低矮柔軟，極其普通，隨處可見。
師：然而它卻又是極其的不普通——今天，我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》看看他筆下的野草又是怎樣的。
師：我們就一起讀一讀課文里這些詞語(yǔ)吧。
生：讀詞——力量之大、世界無(wú)比、不可抗的力……
師：同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)。當(dāng)你讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候有一種什么感覺？
生：交流——匯報(bào)——讀的時(shí)候聲音很有力，感覺有一種力量，那是種子的力之大。
師：隨即板書——力大
師：是啊，力大的種子，那我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出一種力量來(lái)。
生：再次讀詞。
師：如此如此力大的種子，你從文中哪些地方還能體會(huì)到呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
二、聚焦重點(diǎn) 深入悟讀
（一）聚焦種子的力大
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從文中哪些地方體會(huì)到力大？
生匯報(bào)讀。
師：我們一起來(lái)讀一讀。（有人問，世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜得很，有的說(shuō)“象”，有的說(shuō)“獅”，有人開玩笑似的說(shuō)：是“金剛”。金剛力氣有多少，當(dāng)然大家全不知道。結(jié)果，這一切答案完全不對(duì)，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。）從這段文字里你感受到這是怎樣的一粒種子？
生：力大超越一切的種子。
師：對(duì)，那你是怎樣理解“簡(jiǎn)直超越一切”的？
生：指的是種子的力量之大，沒有其它事物的力量可以與它相比的。
師：理解得很好，也說(shuō)明你是認(rèn)真去讀了、體會(huì)了。這只是一個(gè)故事告訴我們的，那么用什么來(lái)證明它的力超越一切呢？從文中哪個(gè)地方你能找到答案？
師：它的力是躲在語(yǔ)言文字的后面，咱們通過朗讀，讀著讀著，它的力就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。你信不信？好，我們先自個(gè)兒讀讀。
生：自讀文—交流—匯報(bào)讀文
師：是的，一個(gè)科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無(wú)比的種子！
過渡：這也許特殊了點(diǎn)，常人不可理解。那么，你見過被瓦礫和石塊壓著的小草嗎？它又是怎樣生長(zhǎng)的呢？
（二）聚焦“生命力” 讀出精神
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下它的生長(zhǎng)歷程。
生：自讀。
師：你讀出野草是怎樣生長(zhǎng)的嗎？
師：我們來(lái)看看這些從（圖片展示）從水泥地里，從石縫里鉆出來(lái)的小草，你能體會(huì)到它生長(zhǎng)得多么不容易啊。
請(qǐng)一生讀
師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是它們卻頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。
師：此時(shí)此刻，我們感受到了野草的（學(xué)生用文中的詞答出來(lái)—力量之大，如此如此）
師：面對(duì)如此力大，如此頑強(qiáng)生長(zhǎng)的野草，你會(huì)對(duì)它產(chǎn)生怎樣的感情？
師：把我們對(duì)它的敬仰之情朗讀出來(lái)吧。
生：它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。）
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，讓我感受到小草生長(zhǎng)過程的艱難，也讓我仿佛看到一棵小草為了見到光明，它拼命的往上挺啊挺啊，鉆啊鉆啊。此時(shí)，我也想讀一讀了
師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？你從哪兒體會(huì)到的？
生：從小草生長(zhǎng)的過程中體會(huì)到的。
師：是啊，面對(duì)如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長(zhǎng)的呢？
生：從幾個(gè)動(dòng)詞“挺，鉆，透，掀翻”里體會(huì)到它的力大無(wú)比。
師：我們把這幾個(gè)動(dòng)詞和“長(zhǎng)”這個(gè)動(dòng)詞比較讀讀，看看你還能體會(huì)到什么。
生：探究換詞讀，交流——匯報(bào)，還體會(huì)到它面對(duì)這樣的環(huán)境生長(zhǎng)時(shí)的艱難，說(shuō)明了它具有頑強(qiáng)的精神。
師：體會(huì)得好，你真會(huì)讀文。還從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到它的不易？
生答：曲曲折折，頑強(qiáng)不屈
師：體會(huì)得很好！我們?cè)冽R讀，再次感受這樣大的力給我們帶來(lái)的震撼。 齊讀
師：從朗讀聲中，我感受到了這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力
師：它還是一種怎樣的力？齊讀第七自然段。
生：還是“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。”
師：我們合作一起再讀一讀，讀出它的力量來(lái)。
師：這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。如此強(qiáng)的力，在作者思想里究竟寓意著什么呢？同學(xué)們，這段歷史會(huì)告訴我們答案。
（三）聚焦“感悟” 情感升華
師：出示課件資料配樂介紹
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。（再逐一放有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)的圖片并簡(jiǎn)短敘述）
師：聽到這些，看到這些，此時(shí)你對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期廣大抗戰(zhàn)民眾有了了解嗎？
生：交流自己搜集的關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期的資料。
師：是啊，男同學(xué)們，你就是一名愛國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你會(huì)怎樣讀？ 男生齊讀
師：作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些可恥的賣國(guó)賊正割讓著自己的土地時(shí)候，女同學(xué)們，通過讀，表達(dá)出你心中的憤慨吧（女生齊讀）
師：同學(xué)們，艱苦的抗戰(zhàn)需要我們廣大民眾奮起反抗，英勇對(duì)敵！全體起立，帶著對(duì)這樣的民眾們的一種敬意，齊讀第七自然段。
作為生活在幸福和平時(shí)期的你們，當(dāng)你回首往昔，看到無(wú)數(shù)革命先烈為了和平，為了捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)，拋頭顱灑熱血。從他們身上，我們感受到的是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力，這種力就是―――齊響亮地答（頑強(qiáng)的生命力）
師：現(xiàn)在，你讀懂了什么是“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力”了嗎？生：交流——匯報(bào)——感悟
師：聽到你們那響亮的聲音，我仿佛看到詩(shī)中所說(shuō)的：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生（課件）。這就是力量的偉大……作為一名愛國(guó)作家，夏衍在革命最艱難時(shí)期寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，他寫道：“第八自然段”（我們一起讀，）你就是棵這樣的小草，帶著豪壯的激情來(lái)讀。
師：此時(shí)，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？”瓦礫、石塊，盆花分別象征代表著一切反動(dòng)勢(shì)力和侵略者，種子，野草象征著奮力抗?fàn)幍拿癖姟?/p>
師：是的，就是它這種“超越一切、堅(jiān)韌、力量之大、不可抗的力、世界無(wú)比、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……”的精神，使它創(chuàng)造了這個(gè)不可思議的奇跡。
就是因?yàn)橛辛诉@世界無(wú)比的力，讓我們?cè)谌绱藧毫拥膽?zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，看到了具有小草精神的千千萬(wàn)萬(wàn)保衛(wèi)祖國(guó)的民眾們奮起抵抗，趕跑了侵略者，打垮的反動(dòng)勢(shì)力，解放了全中國(guó)！這種力量之大，如此如此
師：今天這節(jié)課同學(xué)通過重點(diǎn)讀讀懂了一棵草，讀懂了一種精神。老師希望小草的精神能夠永久在我們每一個(gè)人的心中。
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、 領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明法說(shuō)明事物特征的寫法。
3、 能讀懂復(fù)雜的說(shuō)明文。
教學(xué)課時(shí)：
1教時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面。《足下的文化與野草之美》是一篇復(fù)雜的說(shuō)明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、 學(xué)生自讀課文，思考以下問題
1、 本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說(shuō)明的？
（按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場(chǎng)地”、“文化解說(shuō)”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來(lái)安排的。）
2、 “足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義？
（“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無(wú)睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來(lái)清新怡和的風(fēng)，聽到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?/p>
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。）
3、 由本文的說(shuō)明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念？
（設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國(guó)傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。）
三、作業(yè)
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛國(guó)情懷。
3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學(xué)方法：提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句？
2、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
3、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
二、自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。
（2）如果我換掉這四個(gè)詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
（3）哪個(gè)小組還研討了這一段？有沒有補(bǔ)充意見？指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來(lái)。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）
五、拓展鞏固
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）
夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
3、通過這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí)，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國(guó)人民之間有什么共同點(diǎn)？“石塊”指的又是什么呢？
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說(shuō)成“世界無(wú)比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬(wàn)分，讀――
（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，讀――
6、作為一名愛國(guó)作家，夏衍先生先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀！）
六、總結(jié)
1、歷史的車輪輾過六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請(qǐng)搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，成春草木深。你還知道那些詩(shī)句？
生：1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》”
5.國(guó)破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”還有白居易的《錢塘湖春行》
7.“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴” 韋應(yīng)物《滁州西澗》。
大家知道的可真不少，今天，我們還要學(xué)習(xí)一片贊美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（學(xué)生齊讀課題）通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個(gè)筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《復(fù)活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對(duì)工人的殘酷剝削。
二、初讀課文，整體把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①糾正讀音
②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你是透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰(shuí)來(lái)共享一下？
②總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長(zhǎng)歷程………..
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長(zhǎng)嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段
1、小草生長(zhǎng)中哪些詞讓我們感到種子的力量大？
2、透、鉆、挺、掀翻是什么意思？
3、這些詞都有長(zhǎng)的意思，那換成長(zhǎng)行嗎？
4、說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長(zhǎng)。
6、出示圖，指導(dǎo)朗讀，那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）
四、學(xué)習(xí)地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）
1、作者對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。作者的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解
4、出示資料，朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的與敵人斗爭(zhēng)到底！
生：我感覺作者是希望中國(guó)人民能團(tuán)結(jié)起來(lái)抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)起來(lái)長(zhǎng)期抗戰(zhàn)這個(gè)石塊，最后一定會(huì)勝利的！
師：說(shuō)的非常好，我們一定會(huì)勝利的，事實(shí)證明我們趕走了侵略者，迎來(lái)了光明！其它同學(xué)？
生：作者寫小草頑強(qiáng)的生命力是想告訴當(dāng)時(shí)的人們要象小草一樣和敵人斗爭(zhēng)到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽(yáng)光，那束陽(yáng)光可能就代表著中國(guó)的希望，代表著中國(guó)人民的幸福、自由和光明，為了向往陽(yáng)光才要奮斗下去，趕走敵人！
師：分析得真好！作者贊美草頑強(qiáng)的生命力，一方面是為了激勵(lì)和鼓舞中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人，另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大的民族不可戰(zhàn)勝的民族精神！
6、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
聽著同學(xué)們朗讀，我的身上也增添了一種抗戰(zhàn)的力量，作者筆下的種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人，一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國(guó)民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái)。把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！這是作者寫這篇文章的目的。
五、總結(jié)
1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
生：我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進(jìn)了nba！
師：成為我們國(guó)家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！
生：王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國(guó)微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來(lái)。
師：大家知道終南山是誰(shuí)嗎？
生：是抗擊非典的專家！
生：對(duì)，他不怕危險(xiǎn)，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
生：我要講的是貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強(qiáng)，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠(chéng)的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠(yuǎn)激勵(lì)著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
老師記得一位詩(shī)人這樣說(shuō)過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
野草 有彈性 能屈能伸 長(zhǎng)期抗戰(zhàn)
力大（生命力） 有韌性 不達(dá)目的不止 取得勝利
教學(xué)過程： 一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，成春草木深。你還知道那些詩(shī)句？ 2、詩(shī)句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題） 二、 初讀課文，整體把握。 1、 請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫 ②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大 2、 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰(shuí)來(lái)共享一下？ ②總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)） （1） 作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大 （2） 通過描寫種子生長(zhǎng)歷程……….. （3） 從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……… 師：總結(jié) 課文通過舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。 三、學(xué)習(xí)課文第六自然段 過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長(zhǎng)嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？ 1、 這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？ 2、 透、鉆、挺是什么意思？ 3、 那換成這樣寫行嗎？ 4、 說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧 5、 透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。 6、 學(xué)生展示（1人） 提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀） 四、學(xué)習(xí)地7自然段 過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)） 1、 夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。 2、 是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？ 3、 別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解 5、 出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。 6、 聽到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？齊讀這段話 (學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊―― 3.同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？ 作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。。就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣，離離原上草。。。。，作為一名愛國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍） 五總結(jié) 1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2. 再練筆 再來(lái)讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫一些 1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)…… 2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)： 3、假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
（1）分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
（2）了解小草的生長(zhǎng)過程。
（3） 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
（4） 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃橙×α俊?/p>
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩(shī)名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?
能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩(shī)句的理解嗎?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，課文用哪些例子來(lái)證明“種子的力”力大無(wú)比?
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
(1)誰(shuí)細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)
(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無(wú)比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請(qǐng)大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么?
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?
(3)此時(shí)你有什么感覺?
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來(lái)。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
(1)學(xué)生匯報(bào)
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語(yǔ)感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長(zhǎng)”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來(lái)。指名讀，齊讀
(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地
面對(duì)這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?
(3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說(shuō)點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出
來(lái)。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長(zhǎng)的小草，我們知道了什么是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解?
3、擴(kuò)說(shuō)，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人，一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的
人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國(guó)民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái)。
作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰(shuí)?
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，成春草木深。你還知道那些詩(shī)句？
2、詩(shī)句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰(shuí)來(lái)共享一下？
②總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長(zhǎng)歷程………..
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長(zhǎng)嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）
四、學(xué)習(xí)地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）
1、夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1）.男生們，作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊――
2）.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊――
3）.同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。。就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣，離離原上草……作為一名愛國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
五、總結(jié)
1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2. 再練筆
再來(lái)讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下～下課～
《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感情誦讀，設(shè)境體驗(yàn)，感悟種子生命力的偉大。
2. 鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛國(guó)情懷。
3. 時(shí)控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時(shí)代（當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛國(guó)情懷。
2.時(shí)控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時(shí)代（當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
（鈴聲響，學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)）
生命像向東流的一江春水.他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時(shí)候他遇到峭巖前阻,他憤激地奔騰了起來(lái),直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里,有時(shí)候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙,看見了夾岸的紅艷的桃花,他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程;這時(shí)他只想憩息,只想睡眠,而那股前進(jìn)的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。
你聽到這段話的主要內(nèi)容是：
聽得準(zhǔn)，源于我們一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持。讀得如何？就得依靠每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，有信心嗎？
出示名言：（男女生輪讀）
生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己。
——張曉風(fēng)
這是現(xiàn)代作家張曉風(fēng)在《敬畏生命》一文中對(duì)生命的解讀，或許單靠一兩句的品讀大家還有些迷茫、有些朦朧。沒關(guān)系，“野草”該認(rèn)識(shí)吧？好！今天就透過一粒普通的種子、一顆平凡的小草走進(jìn)生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命。
二、走進(jìn)生命
1、自由通讀全文，在你感受最深的地方做好標(biāo)記。
2、談一談這一粒普通的種子，這一棵平凡的小草留給你留下的印象。（別忘了抓住關(guān)鍵詞句喲！）
〔預(yù)設(shè)〕
a.聚焦“種子”
生：種子給我們印象是力氣最大，它所顯現(xiàn)出來(lái)的力量
是超越一切的。（神奇，可怕的力量…….）
師：你的證據(jù)呢？
生：講述種子分開頭蓋骨的故事。
師：有理有據(jù)呀！用一個(gè)故事調(diào)動(dòng)聽覺細(xì)胞，真讓人信服，而我則要調(diào)動(dòng)大家的視覺感受來(lái)體驗(yàn)這一切。
出示動(dòng)畫界面，學(xué)生配音——朗讀課文第五自然段。
（人的頭蓋骨，……完整地分開了。）
師：聚集“任何機(jī)械力”，請(qǐng)問你想到了哪些重量級(jí)機(jī)械工具？
生：吊車、起重機(jī)……
師：遙望對(duì)面棟棟高樓，沉重的樓板，堅(jiān)硬的沙石，就是在這長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂的操作下完成了“萬(wàn)丈高樓平地起”的夙愿，你知道嗎？
（出示“知識(shí)園”，學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生感知頭蓋骨的堅(jiān)硬，一切機(jī)械力的力量之大，從而發(fā)自內(nèi)心地理解種子力量之大。）
知識(shí)園：
一歹徒用槍擊中女子頭部，子彈飛出時(shí)竟破成碎片。
世界最大起重機(jī)起重量3200噸；
50噸的天車，可以起吊62.5噸；
22個(gè)車輪的載重大卡車冰雪裝滿耗子180噸。
師：有何感觸感？
生：暢所欲言。
師：就這樣的機(jī)械力，甚至超乎這樣的機(jī)械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可一粒普普通通的植物種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道：
引讀：植物種子力量之大，如此如此。
過渡語(yǔ)：的確，植物種子力量之大，如此如此。超乎一切機(jī)械力，與致密、堅(jiān)硬的頭蓋骨斗爭(zhēng)竟取得了勝利，那么小草呢？
b.審視“野草”
學(xué)生暢談感受
〔預(yù)設(shè)〕
生：小草掀翻了巨石。
師：怎樣掀翻？說(shuō)說(shuō)看。
生：摘第4自然段相關(guān)語(yǔ)句“他為著向往陽(yáng)光……如此如此。”
隨機(jī)屏顯相關(guān)語(yǔ)句。
師：哦！原來(lái)如此，柔嫩的小草竟是這樣掀翻石塊的。瞧！
（屏顯去掉詞語(yǔ)的語(yǔ)句。）
生：齊讀，填空。（男生讀）
師：利用換詞法感受這一過程。女生讀，請(qǐng)看，這是改版的“小草斗巨石”
它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不光上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要長(zhǎng)到地面上來(lái)，它的根往土壤里長(zhǎng)，它的芽往地面伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。
師：哪個(gè)好？為什么？
生1：我覺得原版的好。因?yàn)楦陌婧篌w會(huì)不出小草力量之大及其頑強(qiáng)的生命力
生2：我從“透、鉆、挺”感受到了小草在掀翻巨石時(shí)用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生3：“掀翻”可以說(shuō)是掀了個(gè)底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下至于是側(cè)身還是翻了個(gè)過，看不出。
生4：我從“曲曲折折，頑強(qiáng)不屈”體會(huì)到了小草在與巨石爭(zhēng)斗時(shí)特別不容易，而去掉之后達(dá)不到這種效果。
……
師：看來(lái)呀！用詞不同其表達(dá)效果可真是天壤之別呀！這就是語(yǔ)言文字魅力之所在。
師：讓我們?cè)俣嚷皆谶@字字珠璣的曼妙文字中。
聚焦這強(qiáng)大的力量源泉。（播放“小草斗巨石”）學(xué)生再讀原版的“小草斗巨石”。
師：一種強(qiáng)大力量，不屈不撓的生命力從你的聲音中傳遞而出，謝謝！冒昧地問一句這僅僅是一種生命力嗎？
生：不！還是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。
三、理解生命
介紹文章寫作背景，領(lǐng)悟課文主旨。（指名讀，隨機(jī)播放抗戰(zhàn)時(shí)的圖片。）
資料鏈接：1937年日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等到地，強(qiáng)占我國(guó)土，擄殺我同胞。無(wú)數(shù)愛國(guó)志士奮起反抗，到了1940年，由于日本侵華方針的重大變化——逐漸將其主要兵力用于打擊敵后戰(zhàn)場(chǎng)的八路軍和新四軍，對(duì)國(guó)民黨采取以政治誘降為方針，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了最艱苦的相對(duì)階段。日軍集中大部分兵力和幾乎全部偽軍對(duì)中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行了殘酷的大掃蕩。與此同時(shí)，1940年3月汪精衛(wèi)在日本政府的誘降下成立偽國(guó)軍政府，組織偽軍協(xié)同日本侵略者進(jìn)攻根據(jù)地，同時(shí)，國(guó)民黨的反共傾向日趨高漲。在暫時(shí)的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益，來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)論”及悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的散文《野草》。
背景資料+介紹+圖片+播放哀樂（指名一生讀）
師：相信此時(shí)此刻的你一定有更深的感觸，更多的收獲。再次凝視這粒種子，這棵小草，難道它僅僅是一粒植物的種子，一棵嫩綠的小草嗎？
生：不是。
師：那它是什么？
生1：象征不屈不撓的中國(guó)人民
生2：奮勇抗敵的愛國(guó)人士。
生3：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的中華兒女。
……
師：是呀！無(wú)數(shù)兒女團(tuán)結(jié)一致，奮起抗?fàn)帲@便是我們偉大的中華民族，神圣的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，一種大無(wú)畏的民族精神。
師：迫問，那么“石塊”呢？夏衍寫《野草》究竟要告訴人們什么？
生：要告訴人們?cè)谶@種精神力量之下，再堅(jiān)硬、強(qiáng)悍的“石塊”都顯得那么的渺小，不堪一擊。正如毛主席所言“一切反動(dòng)派皆是紙老虎”。
生2：鼓舞中華兒女團(tuán)結(jié)一致一定能打敗敵人。
生3：告訴人們對(duì)我們的民族戰(zhàn)爭(zhēng)要充滿信心。
生4：一切反動(dòng)派都是紙老虎。
生5：不要被眼前暫時(shí)的困難嚇倒。
……
師：透過文字你品讀出了夏衍的心聲，很會(huì)讀書。我有個(gè)疑問了，既然是鼓舞人們的斗志，那夏衍先生為什么不直接表白呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
師:是的，在當(dāng)時(shí)侵略者橫行、反動(dòng)勢(shì)力囂張的舊社會(huì)，卻不允許夏衍先生如此直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草贊美之中，委婉地啟示人們，諷刺敵人，這就是雜文。
出示“文學(xué)小常識(shí)”，滲透文學(xué)知識(shí)。
《野草》屬于雜文。雜文是反映社會(huì)事件或社會(huì)傾向的短小精悍的文藝性論文。雜文作者往往通過對(duì)社會(huì)事件和動(dòng)態(tài)的細(xì)致觀察，截取生活的某一片段，以小見大，闡明作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。《野草》一文盡管在不少地方采取了敘述的方式，但它的論點(diǎn)、證據(jù)、論證過程基本齊全，可以說(shuō)是議論性的論文。
朗讀指導(dǎo)：
一讀：
此刻，你就是文筆犀利的夏衍先生，當(dāng)你看到大片國(guó)土相繼淪陷時(shí)，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗?fàn)幍闹腥A兒女：（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因?yàn)檫@是一種‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力’，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”）
二讀：
此刻，你就是憂國(guó)疾呼的夏衍先生，當(dāng)你看到卑弓屈膝的買國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰時(shí)，你輕蔑地告誡他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達(dá)目的不止的力。”）
三讀：
此刻，你就是滿懷信心的夏衍先生，當(dāng)你看到帝國(guó)主義囂張，反動(dòng)派妄想“坐收漁翁之利時(shí)”，你忍不住警告他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達(dá)目的不止的力。”）
師：作為一名革命文學(xué)家，夏衍先生先后用100多個(gè)筆名同敵人周旋，而夏衍只是其中的一個(gè)，他筆下的《野草》不但在當(dāng)時(shí)鼓舞人們拿起武器奮力反抗，奪取民族戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。同時(shí)也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、努力拼搏。因?yàn)槲覀兩钌畹孛靼祝?ldquo;這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會(huì)悲觀嘆氣，因?yàn)?hellip;…”
多種形式接讀最后一個(gè)自然段。（有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭(zhēng)來(lái)的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。）
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感悟。（如，對(duì)“盆花”的理解。）
四、感悟生命
師:戰(zhàn)爭(zhēng)的煙云已飄散，幸福的陽(yáng)光遍地灑。在今天,竟?fàn)幖ち业慕裉欤瑝毫薮蟮慕裉?挫折頻頻的今天，困難重重的今天，重新捧讀讀夏衍先生的《野草》，你的心靈將得到怎樣的慰藉呢？
生：暢談自己的收獲（播放輕音樂）
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的生活中不畏艱辛，奮力拼搏的人的故事，暢談在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、壓力、挫折、困難時(shí)該怎么辦？
師：只有如此，才會(huì)讓我們的生命綻放迷人的光彩，才能永葆我們中華民族生生不息，頑強(qiáng)拼搏的民族精神，請(qǐng)記住：
屏顯教師自創(chuàng)的名言（走進(jìn)生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命，讓生命綻放凄厲的光彩。——薛慧 引導(dǎo)學(xué)生“人人爭(zhēng)當(dāng)名言家”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言，誦讀 ，結(jié)課。）
五、鏈接生命
1.推薦閱讀張曉風(fēng)的《石縫間生命》。
2.結(jié)合《野草》寫一篇讀后感。