《一枚金幣》教案（通用19篇）
《一枚金幣》教案 篇1
本篇課文為北京師在演出版社出版年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材。《一枚金幣》是第十主體單元“金錢(qián)”中的一篇主體課文。（執(zhí)教第一課時(shí)）
教材分析
課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性、花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好決定將所有財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給兒子的失望心情。它記敘了一個(gè)好吃懶做的兒子通過(guò)勞動(dòng)終于懂得金錢(qián)來(lái)之易的故事，告訴人們要靠自己的勞動(dòng)成果掙錢(qián)，不能不勞而獲；要懂得珍惜勞動(dòng)成果。
“金錢(qián)”這個(gè)主體單元的目的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，讓學(xué)生知道金錢(qián)包涵的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值。《一枚金幣》是一篇童話，故事告訴我們，金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換取的。
《一枚金幣》的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，學(xué)習(xí)課文，懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理；學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)立識(shí)字的能力及初步理解課文的能力。但是，對(duì)于課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及課文隱含的道理還不是特別能把握住，上課時(shí)應(yīng)在這兩方面多加指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、生字詞的學(xué)習(xí)，繼續(xù)習(xí)寫(xiě)摘錄筆記。
2、理解“懶惰、省吃儉用、辯解、辛勤、堅(jiān)決、筋疲力盡”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，懂得用勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立識(shí)字，并做好摘錄筆記。
2、教師準(zhǔn)備教學(xué)用具。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給你們講個(gè)故事！
從前有個(gè)老人，他有一個(gè)花錢(qián)如流水而且很懶惰的兒子。老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見(jiàn)兒子還是這樣，再也受不了了。
2、師：想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事情嗎？這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書(shū)中。題目就是《一枚金幣》。
（師板書(shū)課題，生齊讀。）
3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本100頁(yè)，帶著各自的小問(wèn)號(hào)讀讀課文。
二、初讀課文，檢查字詞。
1、師：請(qǐng)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
3、指名讀課文。
三、品讀課文，理解感悟。
（一）體會(huì)父親的“受不了”。
師：默讀課文，思考：《一枚金幣》講述了一件什么事情？
生：課文圍繞一枚金幣寫(xiě)了父親讓兒子去掙錢(qián)的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書(shū)“父親兒子”）（板書(shū)“辛勤省吃儉用，懶惰花錢(qián)如流水”）
師：從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個(gè)截然不同的人。
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物特點(diǎn)，并在這一過(guò)程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對(duì)父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］
師：一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢(qián)如流水。你能用書(shū)上的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣一個(gè)兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書(shū)“受不了”）
師：你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰、花錢(qián)如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來(lái)會(huì)怎樣說(shuō)呢？
他躺在床上，把妻子叫來(lái)地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。”
生1：帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。
生2：帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。
生3：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽(tīng)吧！（同桌互讀）
［點(diǎn)評(píng)：教師在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，更有利于體會(huì)人物的情感，理解文本］
師：通過(guò)剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親，想把好不容易節(jié)省下來(lái)的錢(qián)留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會(huì)，還很懶惰、花錢(qián)如流水，父親很傷心，很無(wú)奈，所以他再也“受不了”了。
（二）體會(huì)兒子的“受不了”。
師：這樣的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰(shuí)“受不了”了？請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來(lái)。（再次板書(shū)“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個(gè)詞你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：兒子“受不了”什么？
生：兒子那么懶，又花錢(qián)如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人)
［點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過(guò)程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人，事先要做好準(zhǔn)備，想想說(shuō)什么，怎么說(shuō)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)］
師：我們一起來(lái)討論這懶惰、花錢(qián)如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽(tīng)了父親的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問(wèn)問(wèn)你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？（組內(nèi)沒(méi)有人補(bǔ)充）
師：兒子聽(tīng)了父親的話，真的去干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子“受不了”的心情］
師：這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個(gè)兒子，你會(huì)怎么想呢？替兒子把他的心里話說(shuō)出來(lái)吧！
生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢(qián)真辛苦！/我今后一定要珍惜錢(qián)，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽(tīng)吧！(生讀)
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來(lái)的金幣交給爸爸時(shí)，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)
師：你怎么體會(huì)的？怎么才能稱(chēng)得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會(huì))
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒(méi)當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時(shí)他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語(yǔ)氣讀句子。帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。
師范讀：你又聽(tīng)出了什么？
生：委屈，忍無(wú)可忍！
師：誰(shuí)還有不同的感受？
生：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時(shí)父親說(shuō)（生接讀）
（三）體會(huì)感悟。
師：你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽(tīng)出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來(lái)的。
師：我們體會(huì)到了父親的用心良苦，此時(shí)的兒子又該對(duì)父親說(shuō)些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫(xiě)下來(lái)吧！(生動(dòng)筆寫(xiě) ，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)
［點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。更為重要的是學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的能力，同時(shí)，老師還關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動(dòng)。（板書(shū)“出力”）
生：只有自己勞動(dòng)才能換來(lái)應(yīng)得的報(bào)酬。（板書(shū)“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：辛苦。 勞動(dòng)。 珍惜。
四、總結(jié)全文。
師：同學(xué)們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，受到了什么啟發(fā)？
五、作業(yè)布置。
師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
［點(diǎn)評(píng)：在授課過(guò)程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語(yǔ)以及授課中說(shuō)的一些成語(yǔ)羅列在副板書(shū)的位置，讓他們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在“日積月累”里，在給別人講故事的過(guò)程中用上這些詞語(yǔ)，講的故事會(huì)更精彩］
《一枚金幣》教案 篇2
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話故事。說(shuō)起童話故事，大家一定都聽(tīng)過(guò)很多吧！你都聽(tīng)過(guò)什么故事？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
看來(lái)大家談起童話故事來(lái)都津津樂(lè)道，很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本，讀一讀語(yǔ)文書(shū)給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領(lǐng)悟中心
（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn)，感受兒子的“受不了”
1、通過(guò)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的 ~ 自然段，將描寫(xiě)兒子表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，想一想，兒子為什么會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)？
（課件出示相關(guān)句子）
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來(lái)的。
2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢(qián)的不易。
重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個(gè)星期活，他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸.（課件出示）
重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！（課件出示）
引導(dǎo)問(wèn)題：a、兒子干了整整一個(gè)星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個(gè)平時(shí)花錢(qián)如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導(dǎo)有感情的朗讀：看來(lái)兒子掙錢(qián)真的很不容易，誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀這兩句話？
3、體會(huì)兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話
所以，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子受不了了。他對(duì)父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語(yǔ)氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗(yàn)證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來(lái)的
（二）理解老人的“受不了”，體會(huì)老人的苦心
1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~ 自然段，將你能夠找到的原因畫(huà)下來(lái)。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：是啊！老人的每一分錢(qián)都是自己辛勤勞動(dòng)，省吃儉用積攢下來(lái)的。對(duì)比剛才講過(guò)的內(nèi)容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰(shuí)愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來(lái)說(shuō)：＂把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái).＂
老人堅(jiān)決地說(shuō)：＂好，要是他行，就叫他掙錢(qián)去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富
2）要學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動(dòng)的成果來(lái)之不易，是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，我們得學(xué)會(huì)去珍惜。但是同學(xué)們，在我們身邊，勞動(dòng)的成果可不僅僅只有金錢(qián)，還有許許多多的表現(xiàn)形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動(dòng)，希望我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜。
青島上海路小學(xué) 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，知道珍惜財(cái)富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來(lái)源于勞動(dòng)，要學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過(guò)這節(jié)課也收獲了很多。
(一)語(yǔ)文教學(xué)，以課本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去。
我們常說(shuō)：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，然后體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所閱讀的文章想開(kāi)去。”其實(shí)也就是說(shuō)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)合理的聯(lián)想、想象，從而更加深刻的體會(huì)文章的中心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢(qián)的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會(huì)遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會(huì)想什么？通過(guò)想象，為學(xué)生理解“金錢(qián)得來(lái)不易，要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我覺(jué)得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，“落在筆下”。
如果說(shuō)上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會(huì)的話，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級(jí)所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨(dú)拿出來(lái)哪些字要求孩子們注意它的寫(xiě)法、讀法，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時(shí)，如“懶惰”等我沒(méi)有及時(shí)地將這些字板書(shū)到黑板上。這樣匆匆而過(guò)，知識(shí)學(xué)起來(lái)是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對(duì)字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀，層層加深對(duì)文本的理解
現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語(yǔ)文需要多讀，我們常說(shuō)“以讀促講，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過(guò)朗讀，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)同時(shí)也是一個(gè)困惑，更是一個(gè)難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個(gè)困惑可以得到大家的指導(dǎo)。
當(dāng)然，這堂課還有很多不足，尤其在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上很簡(jiǎn)單也很倉(cāng)促，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
《一枚金幣》教案 篇3
教材分析：《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢(qián)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢(qián)金錢(qián)所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢(qián)的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。
學(xué)情分析：對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：自古以來(lái)，金錢(qián)一直都是人們津津樂(lè)道的話題，在我國(guó)的古代，就有“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”這樣的說(shuō)法，而關(guān)于金錢(qián)的格言警句還有小故事啊，更是數(shù)不勝數(shù)。今天，我們就圍繞金錢(qián)這個(gè)主題，繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《一枚金幣》
翻開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，回憶一下這篇課文講了什么故事？
生：辛勤勞動(dòng)省吃儉用的老人，養(yǎng)了一個(gè)花錢(qián)如流水并且很懶惰的兒子，老人讓孩子自己去掙一枚金幣，兒子給父親三次金幣，前兩次父親將金幣扔進(jìn)火爐，兒子笑著走開(kāi)，最后一次父親將金幣扔進(jìn)火爐，兒子卻受不了了。
二.進(jìn)入新課
師：兒子給了父親3次金幣，面對(duì)這三次，父親是怎么做的，怎么說(shuō)的，面對(duì)父親的行為，兒子有神反應(yīng)，請(qǐng)默讀課文9-28自然段，完成表格。
金幣來(lái)源父親怎么做，怎么說(shuō)兒子的反映第一次母親給的扔進(jìn)火爐 笑著走開(kāi)了“這不是你掙來(lái)的。”第二次母親給的又扔進(jìn)火爐 又笑著走開(kāi)了“這也不是你掙來(lái)的。”第三次兒子自己掙來(lái)的仍然扔進(jìn)火爐 跑，抓，叫受不了“這也不是你掙來(lái)的。”“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的了。”
師：同學(xué)們找的真好，現(xiàn)在能在書(shū)中將表格中的語(yǔ)句讀出來(lái)么？
（師引讀）
回到這個(gè)表格，對(duì)父親三次仍金幣的行為，你有什么疑問(wèn)？
生：為什么最后一次兒子會(huì)受不了了？為什么父親會(huì)三次將金幣仍進(jìn)火爐？為什么媽媽會(huì)給兒子金幣？
師：這三個(gè)問(wèn)題，分別是從兒子，父親，母親三個(gè)角色來(lái)問(wèn)的，現(xiàn)在就讓我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀父親第三次仍金幣的這部分，思考，為什么兒子會(huì)受不了。
生：因?yàn)檫@枚金幣是兒子給別人當(dāng)牛做馬自己掙來(lái)的，可是卻被爸爸扔進(jìn)火爐。
師：真會(huì)讀書(shū)。正是因?yàn)檫@枚金幣是兒子辛苦掙來(lái)的，卻被父親扔進(jìn)火爐，所以兒子會(huì)受不了。這部分中哪兩段寫(xiě)兒子受不了。讀讀找找。
生：25.26
師：看看大屏幕，再去讀讀這兩段，哪些描寫(xiě)兒子動(dòng)作的詞語(yǔ)可以體會(huì)到兒子受不了？
生：跑，抓，叫
師：從“跑”你體會(huì)到什么？
生：很急切
師：急著去做什么？
生：抓金幣
師：從哪抓
生：熊熊大火里
師：你怎么理解“熊熊大火” 生：燒的很旺盛的火焰
師：想想，如果將手伸進(jìn)熊熊大火里會(huì)怎么樣？生：被燙傷，燒傷
師：兒子顧不得被熊熊大火燒傷燙傷也要急著將金幣抓出來(lái)，誰(shuí)能將兒子這種急切的心情讀出來(lái)？
生個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，再讀，齊讀
接讀26自然段
師：同學(xué)們都讀出了自己的感情，那你能體會(huì)到兒子這時(shí)是什么樣的心情嗎？
生：激動(dòng)，憤怒
師：為什么會(huì)這樣激動(dòng)憤怒？能用書(shū)上的語(yǔ)句回答嗎？
生：我給別人當(dāng)牛做馬……好不容易掙來(lái)這枚金幣。
師：結(jié)合上文，兒子做了哪些苦差事？
生：蓋房子 收割莊稼
師：為什么說(shuō)這就是苦差事？
生：……
師：兒子干了多久的苦差事？
生：整整一個(gè)星期
師：如何理解“整整一個(gè)星期”？
生：連續(xù)不停一直干活
師：是呀，兒子連續(xù)不停的做了一個(gè)星期的苦差事，幫別人蓋房子收莊家，顧不得吃飯，睡覺(jué)，承受著風(fēng)吹日曬，每天累的回家倒頭就睡覺(jué)，這樣好不容易掙來(lái)的一枚金幣，卻被爸爸扔進(jìn)火爐，兒子生氣嗎？所以才會(huì)大聲叫到：（生讀）
兒子憤怒，但是有覺(jué)得十分的委屈，他簡(jiǎn)直不明白爸爸為什么會(huì)將他辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)扔進(jìn)火爐，你們能理解兒子現(xiàn)在的心情嗎？我們?cè)僖黄鹩美首x將兒子復(fù)雜的內(nèi)心讀出來(lái)。
（齊讀25.26自然段）
師：通過(guò)兒子的語(yǔ)言和動(dòng)作，你認(rèn)為兒子懂得了什么？
生：掙錢(qián)不容易，勞動(dòng)很辛苦要珍惜勞動(dòng)成果
師：所以這時(shí)父親說(shuō)……（生接讀父親的話語(yǔ)）
師：再來(lái)看黑板上的問(wèn)題，為什么父親會(huì)一次一次的將金幣扔進(jìn)火爐里，并且一定要堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣呢？
生：是想讓兒子懂得勞動(dòng)的不容易，今后不要亂花錢(qián)，要珍惜金錢(qián)。
師：父親如此的用心良苦，讓兒子去珍惜勞動(dòng)成果，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親
生：嚴(yán)格 嚴(yán)厲愛(ài)兒子
師：正是因?yàn)閻?ài)兒子，才會(huì)這么嚴(yán)厲的對(duì)待兒子，讓兒子懂得去勞動(dòng)，以后才會(huì)有能力去養(yǎng)活自己
父親是愛(ài)兒子的，那母親呢？
生：母親也愛(ài)自己的兒子，只是方法不對(duì)，母親對(duì)兒子的愛(ài)是溺愛(ài)，這樣的愛(ài)讓兒子永遠(yuǎn)也沒(méi)有獨(dú)立的能力。
師：其實(shí)不只是金錢(qián)，世界上還有很多東西是要靠不斷的努力去獲得成功的，偉大的科學(xué)家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有任何一種具有真正價(jià)值的東西可以不經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)而能夠得的。”現(xiàn)在我也將這句話送給在做的同學(xué)們
（齊讀）
師：這句名言的滋味，就留著孩子們回家后再細(xì)細(xì)的品位吧
這是一枚小小的金幣，卻包含著父親良苦的用心，它改變了兒子對(duì)金錢(qián)的看法，就讓我們?cè)僖黄鹑セ匚哆@個(gè)有意義的小故事吧
（齊讀全文）
課后反思：1.在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2.如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。
3.在教學(xué)時(shí)，還可以多讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，還有很多孩子想舉手發(fā)言，可以讓他們都說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
《一枚金幣》教案 篇4
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書(shū)：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書(shū)：兒子笑笑受不了）
2、仔細(xì)觀察板書(shū)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（板書(shū)：？）大概會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：扔？笑？受不了？
3、問(wèn)題提出來(lái)了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問(wèn)題的詞語(yǔ)句子勾畫(huà)下來(lái)，或在旁邊簡(jiǎn)單批注一下。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流讀書(shū)收獲。
你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）
兩次“笑“
1、抽生說(shuō)理由。（板書(shū)：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。你想演哪個(gè)角色就讀誰(shuí)的話，好嗎？快做準(zhǔn)備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語(yǔ)。
5、采訪三個(gè)角色。
母親：請(qǐng)問(wèn)你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機(jī)解決扔？）
6、小結(jié)：是啊，因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的，得來(lái)全不費(fèi)工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里，兒子也覺(jué)得怎么樣？（板書(shū)：毫不可惜）
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說(shuō)理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時(shí)的那種心情就會(huì)自然地跳出腦海。下面，我們就來(lái)發(fā)揮集體的力量，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
（出示學(xué)習(xí)建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請(qǐng)聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)理由。
（2）把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺(tái)賽。
4、全班匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子委屈、憤怒、難過(guò)的心情。
著重抓以下幾點(diǎn)：
從“跑”“抓”“叫”體會(huì)出兒子的著急。學(xué)生可能還會(huì)把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實(shí)際，把手伸進(jìn)熊熊大火里，會(huì)有什么樣的后果？可見(jiàn)兒子當(dāng)時(shí)的著急。
從三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書(shū)：掙錢(qián)辛苦）
其間，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。
5、開(kāi)展小組朗讀擂臺(tái)賽。
6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動(dòng)成果扔進(jìn)火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個(gè)個(gè)血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來(lái)這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對(duì)比，體會(huì)父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢(qián)如流水，而花的錢(qián)都是父親（省吃儉用、辛勤勞動(dòng)）掙來(lái)的，所以父親就更加（受不了了）。他準(zhǔn)備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢(qián)了，這時(shí)，老人欣慰地說(shuō)：“（引讀）”
五、總結(jié)全文，提煉道理。
（指板書(shū)）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書(shū)：倍加珍惜）
六、創(chuàng)作名言。
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你心中有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫(xiě)下來(lái)，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會(huì)正確地對(duì)待金錢(qián)。
板書(shū)：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢(qián)辛苦
《一枚金幣》教案 篇5
一、教材分析
北師大版教材第七冊(cè)第十單元圍繞“金錢(qián)”這一主題來(lái)安排了三篇主體課文，其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢(qián)有正確的觀點(diǎn)。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個(gè)辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說(shuō)明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養(yǎng)活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿掙錢(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的疼愛(ài)、生活水平的提高，他們?cè)谖镔|(zhì)上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無(wú)“錢(qián)來(lái)之不易”的概念。花錢(qián)大手大腳，東西不珍惜等現(xiàn)象比比皆是。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方。
通過(guò)本期的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)寫(xiě)自讀筆記的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，并且在讀書(shū)時(shí)能夠提出一些問(wèn)題并思考。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，復(fù)述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
2、疲力盡”等詞語(yǔ)中課文中的意思。
3、懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
四、預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，繼續(xù)做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢(qián)是怎樣支配的，自己有沒(méi)有親自去掙過(guò)十元錢(qián)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習(xí)復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)并回答老人為什么“受不了了”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、帶有零花錢(qián)的孩子舉手？這些零花錢(qián)是自己掙的請(qǐng)把手放下。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇格魯吉亞童話也是“金錢(qián)”有關(guān)。
出示課題：一枚金幣，學(xué)習(xí)生字“幣”
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀生字詞語(yǔ)：
一枚 發(fā)瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢(qián)如流水 （后三個(gè)說(shuō)說(shuō)詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語(yǔ)形容人物的性格？
兒子不光花錢(qián)如流水，而且還很懶惰。
書(shū)空生字“懶、惰”，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用，兒子卻花錢(qián)如流水還懶惰。這一對(duì)比，矛盾就產(chǎn)生了，于是他希望兒子（也學(xué)會(huì)掙錢(qián)，由學(xué)生回答。）
這就是故事的起因。
板書(shū)：起因：要兒子去掙錢(qián)
2、根據(jù)起因我們可以推知經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
經(jīng)過(guò)：兒子去掙錢(qián)？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個(gè)問(wèn)號(hào)）
結(jié)果：兒子掙到錢(qián)
3、小聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有多少自然段，想一想，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別對(duì)應(yīng)的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學(xué)生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結(jié)這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？結(jié)合板書(shū)，試著復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意代詞的具體指代，把問(wèn)題說(shuō)清楚。再讀詞語(yǔ)。
2、再默讀各抓住抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的母親和父親？（辯解和堅(jiān)決）
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結(jié)：
1、我們學(xué)習(xí)了一種很實(shí)用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對(duì)比，父親和母親在教育孩子態(tài)度上的對(duì)比。
3、因?yàn)閮鹤踊ㄥX(qián)如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)人物之間的其它關(guān)系嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
二、學(xué)習(xí)課文二、三部分，體會(huì)兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢(qián)的來(lái)源
父親是怎么做的
兒子的表現(xiàn)
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結(jié)合課文比較第一次和第二次，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、解疑。
根據(jù)發(fā)言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說(shuō)：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說(shuō)出哪些帶“汗”的詞 ？
過(guò)渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來(lái)的錢(qián)？而第三次兒子在父親面前沒(méi)有筋疲力盡，沒(méi)有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
3、體會(huì)兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)可以體會(huì)到人物的思想感情，還應(yīng)注意抓住最容易被忽略的符號(hào)。（學(xué)生自讀，圈點(diǎn)、批注）
學(xué)生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個(gè)感嘆號(hào)積累詞語(yǔ)：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當(dāng)牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個(gè)星期可能干過(guò)什么活？遇到過(guò)什么困難？又是怎樣克服的？
學(xué)術(shù)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把困難分類(lèi)，如：自然環(huán)境造成的困難，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件造成的困難，人為的挑剔帶來(lái)的困難等，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
再理解詞語(yǔ)“當(dāng)牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因?yàn)?nbsp; ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個(gè)自然段。“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結(jié)拓展：
1、對(duì)比兒子前后對(duì)待一枚金幣的態(tài)度，回答課后思考題一。
教師小結(jié)：父親讓兒子親身體驗(yàn)，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。
2、交流有關(guān)“金錢(qián)”的名言
3、學(xué)習(xí)到這里，相信每一個(gè)孩子都有話要說(shuō)，也許你想對(duì)教子有方的父親說(shuō)；也許你想對(duì)這位溺愛(ài)孩子的母親說(shuō)，也許你想對(duì)前后發(fā)生翻天覆地的變化的兒子說(shuō)，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫(xiě)下來(lái)吧！
4、交流學(xué)生的寫(xiě)話。
《一枚金幣》教案 篇6
一、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)有句古語(yǔ)：“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”。這句話的意思是說(shuō)，要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值。今天，我們就學(xué)習(xí)第十單元的一篇課文《一枚金幣》。
師板書(shū)課題，生齊讀課題
2、鞏固新知：
師：上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文的字詞，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況。
3、多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：
懶惰、辯解、筋疲力盡、省吃儉用、熊熊大火、苦差事
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文，整體感知
1、師：下面老師請(qǐng)一位同學(xué)將生字詞帶入課文去朗讀，其他同學(xué)思考：課文主要講了什么？
2、學(xué)生朗讀
3、匯報(bào)
（二）品讀課文
1、師：老人是什么原因“受不了”了，要把財(cái)產(chǎn)分給別人，請(qǐng)同學(xué)們默讀一至八自然段
2、生答：有個(gè)懶惰的兒子，什么事也不干，而且花錢(qián)如流水。
3、師：老人是一個(gè)什么樣的人呢？
4、生：辛勤勞動(dòng)，省吃儉用。
5、師：面對(duì)不僅懶惰，而且花錢(qián)如流水的兒子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想個(gè)辦法來(lái)教育兒子，可是老人的妻子卻不以為然，她是怎樣替兒子辯解的？請(qǐng)一位同學(xué)將母親的話讀一讀。
6、師：母親是替兒子辯解，你們聽(tīng)出了辯解的語(yǔ)氣了嗎？誰(shuí)來(lái)再讀一讀？讀出辯解的語(yǔ)氣。（指名讀）
過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)妻子的辯解，老人說(shuō)：“好，要是他行，就叫他掙錢(qián)去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)都給他。”那么他們是怎么掙得一枚金幣呢？
7、師：請(qǐng)男生齊讀九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤佑质窃鯓颖憩F(xiàn)的？
8、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里。
9、生：兒子笑了，走開(kāi)了。
師板書(shū)：扔、笑、走開(kāi)
10、師：后來(lái)情況又是怎樣的，請(qǐng)女生齊讀第14至20自然段，大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤邮窃鯓颖憩F(xiàn)的？
11、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子又笑了，走開(kāi)了（師板書(shū)）
12、師：母親將金幣給了兒子，他讓兒子怎樣做的？你從課文中哪幾個(gè)詞體會(huì)出兒子聽(tīng)了母親的話？
13、生：兒子出去了一天，筋疲力盡，滿頭大汗地跑回來(lái)。
14、“筋疲力盡”，你們有過(guò)“筋疲力盡”的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名答。
15、師：面對(duì)兩次金幣都被老人投入到火爐中，他們母子又是怎樣做的，請(qǐng)一位同學(xué)將第21至25自然段朗讀一遍，大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤佑质窃鯓颖憩F(xiàn)的呢？
16、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子“受不了”了，忙跑到火爐旁，從熊熊大火中抓出金幣。
師板書(shū)：扔、受不了、跑、抓、叫
17、師：兒子這次的表現(xiàn)與前兩次的表現(xiàn)為什么是截然不同？他為什么“受不了”？
18、生：因?yàn)檫@是他做牛做馬、干了一個(gè)星期的苦差事才掙來(lái)的金幣，卻被父親扔進(jìn)火爐里，所以他受不了。
19、師：苦差事，這里出現(xiàn)了我們學(xué)過(guò)的一個(gè)字，它還有其它的讀音，我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)：
多媒體出示：cī chā chaī chà
差 差 差 差
爸爸出差了，星期六才能回來(lái)。
學(xué)校的花壇里，小樹(shù)苗參差不齊地生長(zhǎng)著。
他的個(gè)子和我差不多高。
做事情，我們要避免出差錯(cuò)。
20、學(xué)生練習(xí)。
21、過(guò)渡語(yǔ)：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，掙來(lái)的錢(qián)卻被父親扔進(jìn)了火爐，兒子受不了。誰(shuí)來(lái)將兒子受不了的話讀一讀。（指名讀）
22、師：嗯，讀的真好，我感受到一個(gè)受不了的、憤怒的、傷心的兒子的聲音。
23、看到兒子這樣的表現(xiàn)，老人說(shuō)：這次，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們，你們明白了老人為什么一次又一次將金幣扔起火爐里嗎？
24、生：試探兒子
25、生：如果是自己掙的錢(qián)，會(huì)很心痛。
26、師總結(jié)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們明白勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富，我們會(huì)更加珍惜，哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的。師板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。（珍惜）
三、拓展延伸
1、分角色朗讀課文
2、師：通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)呀，老師也送大家?guī)拙涿裕蠹夜裁悖海ǘ嗝襟w出示）
①由儉入奢易，由奢入儉難——司馬光
②勤儉永不窮，坐食山也空——民諺
③有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求——民諺
四、布置作業(yè)
師：課后請(qǐng)同學(xué)們討論：
1、你珍惜“壓歲錢(qián)”嗎？為什么？
2、你自己曾憑勞動(dòng)賺過(guò)錢(qián)嗎？這樣的錢(qián)你珍惜嗎？
師：下節(jié)課我們一起來(lái)分享交流
《一枚金幣》教案 篇7
[教學(xué)思路]
1教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”，師生共同體會(huì)父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中出現(xiàn)的兩次 “受不了”的不同：第一次是父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái) “受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫(xiě)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會(huì)父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)“怎樣”說(shuō)，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢(qián)”的真實(shí)感受。讀過(guò)課文后，再來(lái)談對(duì)“錢(qián)”的認(rèn)識(shí)，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫(huà)人物中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開(kāi)聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過(guò)程]
師：我說(shuō)一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺(jué)告訴我，第一個(gè)詞“幸福”。
生：爸爸、媽媽、家。/美好的心情。/溫暖。
師：下面我們不說(shuō)詞了，（師出示一百元錢(qián)）看到它你想到了什么？
生：財(cái)富。/富裕。/給我吧。
［點(diǎn)評(píng)：初步了解學(xué)生對(duì)錢(qián)的感受，引入本單元“金錢(qián)”這一主題］
師：讓我們帶著對(duì)“錢(qián)”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書(shū)課題）這個(gè)故事。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫(xiě)了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫(xiě)了父親讓兒子去掙錢(qián)的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書(shū)“父親兒子”）（板書(shū)“辛勤省吃儉用，懶惰花錢(qián)如流水”）
從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個(gè)截然不同的人。
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物特點(diǎn)，并在這一過(guò)程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對(duì)父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］
師：一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢(qián)如流水。你能用書(shū)上的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣一個(gè)兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書(shū)“受不了”）
師：你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰、花錢(qián)如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來(lái)會(huì)怎樣說(shuō)呢？
他躺在床上，把妻子叫來(lái)（ ）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。”
生1：帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。
生2：帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。
生3：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽(tīng)吧！（同桌互讀）
［點(diǎn)評(píng)：教師在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，更有利于體會(huì)人物的情感，理解文本］
師：通過(guò)剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親，想把好不容易節(jié)省下來(lái)的錢(qián)留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會(huì)，還很懶惰、花錢(qián)如流水，父親很傷心，很無(wú)奈，所以他再也“受不了”了。
師：這樣的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰(shuí)“受不了”了？請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來(lái)。（再次板書(shū)“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個(gè)詞你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：兒子“受不了”什么 ？
生：兒子那么懶，又花錢(qián)如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題 ，選出重點(diǎn)發(fā)言人)
［點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過(guò)程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人，事先要做好準(zhǔn)備，想想說(shuō)什么，怎么說(shuō)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)］
師：我們一起來(lái)討論這懶惰、花錢(qián)如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，代表發(fā)言， 其他同學(xué)補(bǔ)充， 共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問(wèn)問(wèn)你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？（組內(nèi)沒(méi)有人補(bǔ)充）
師： 兒子聽(tīng)了媽媽的話，真的去干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子“受不了”的心情］
師：這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個(gè)兒子，你會(huì)怎么想呢？替兒子把他的心里話說(shuō)出來(lái)吧！
生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢(qián)真辛苦！/我今后一定要珍惜錢(qián)，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽(tīng)吧！(生讀)
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來(lái)的金幣交給爸爸時(shí)，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)
師：你怎么體會(huì)的？怎么才能稱(chēng)得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會(huì))
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒(méi)當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時(shí)他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語(yǔ)氣讀句子。帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。
師范讀：你又聽(tīng)出了什么？
生：委屈，忍無(wú)可忍！
師：誰(shuí)還有不同的感受？
生：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時(shí)父親說(shuō)（生接讀）
師：你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽(tīng)出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來(lái)的。
師：我們體會(huì)到了父親的用心良苦，此時(shí)的兒子又該對(duì)父親說(shuō)些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫(xiě)下來(lái)吧！(生動(dòng)筆寫(xiě) ，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)
［點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。更為重要的是學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的能力，同時(shí)，老師還關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動(dòng)。（板書(shū)“出力”）
生：只有自己勞動(dòng)才能換來(lái)應(yīng)得的報(bào)酬。（板書(shū)“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@一百元錢(qián)，又想到了什么？
生：辛苦。 勞動(dòng)。 珍惜。
師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
［點(diǎn)評(píng)：在授課過(guò)程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語(yǔ)以及授課中說(shuō)的一些成語(yǔ)羅列在副板書(shū)的位置，讓他們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在“日積月累”里，在給別人講故事的過(guò)程中用上這些詞語(yǔ)，講的故事會(huì)更精彩］
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
一枚金幣
勤勞的父親 懶惰的兒子
省吃儉用 花錢(qián)如流水
受不了 出力掙 取得 受不了
[總評(píng)]
教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。課前教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢(qián)”的真實(shí)感受，讀過(guò)課文后，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)談對(duì)“錢(qián)”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
但教師在教學(xué)中，忽視了母親這一角色，不便于學(xué)生理解兒子性格的形成。正因?yàn)槟赣H的嬌縱，才使得兒子懶惰、花錢(qián)如流水。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了，才使得兒子真正自己去掙錢(qián)了。所以，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對(duì)話，而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀，還值得我們進(jìn)一步探討。
《一枚金幣》教案 篇8
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本課，我抓住三條線索來(lái)教學(xué)此文。1通過(guò)讀、講故事說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2人物心理線。把重點(diǎn)放在課文兩處 “受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情，期間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。3思想感情線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確對(duì)待金錢(qián)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢(qián)是怎樣支配的。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢(qián)。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上課之前老師要問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，希望大家誠(chéng)實(shí)回答，相信大家都花過(guò)錢(qián)吧，那大家花錢(qián)買(mǎi)過(guò)什么呢？都花的是誰(shuí)的錢(qián)呢？那大家有沒(méi)有掙過(guò)錢(qián)呢？好，大家每天都要花錢(qián)，而且都沒(méi)掙過(guò)錢(qián)，花父母的錢(qián)，那大家有什么感受呢？從前有這么一個(gè)人，他也沒(méi)掙過(guò)錢(qián)，花父母的錢(qián)，而且花錢(qián)如流水，但是后來(lái)他明白了一個(gè)道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇來(lái)自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書(shū)）《一枚金幣》
二、檢查預(yù)習(xí)
課前老師已經(jīng)要求大家回家預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)的情況
1、首先抬頭看大屏幕，看同學(xué)們生字都會(huì)讀了沒(méi)有？開(kāi)火車(chē)方式朗讀
大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)了,而且還不錯(cuò),
2、現(xiàn)在找同學(xué)來(lái)朗讀課文，（找三位同學(xué)朗讀，1——13，14——20，21—28）
在朗讀時(shí)，其他同學(xué)考慮一個(gè)問(wèn)題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學(xué)總結(jié)
三、學(xué)習(xí)新課
1、大家先根據(jù)剛才說(shuō)的，把穩(wěn)重三次扔金幣的過(guò)程都劃出來(lái)，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)，（指名回答）
2、現(xiàn)在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過(guò)程，畫(huà)出父親所說(shuō)的話，體會(huì)父親是怎樣的心情，以及母親在這個(gè)過(guò)程中是怎樣做的？
畫(huà)出后，找同學(xué)回答
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學(xué)回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進(jìn)了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開(kāi)了）
3、那第二次扔金幣和第一次的過(guò)程是否一樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，自學(xué)14—20段，好看一下子學(xué)要求，我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下
同學(xué)們注意，一定要先讀再找問(wèn)題
師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學(xué)的效果誰(shuí)誰(shuí)起來(lái)匯報(bào)一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學(xué)的效果，誰(shuí)起來(lái)匯報(bào)一下？
a、父親說(shuō)的話，（與前面的一樣）
b、在這次過(guò)程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒(méi)有）他是怎樣做的？
c、這兩次過(guò)程中兒子的反應(yīng)一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應(yīng)
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開(kāi)了呢？
過(guò)渡：大家理解得很好，就在這個(gè)時(shí)候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對(duì)兒子說(shuō)（大屏幕出示）大家齊讀
a、媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說(shuō)的話
b、兒子聽(tīng)了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）
那大家猜一下，當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子還會(huì)笑著走開(kāi)嗎？為什么？
大家回答的不錯(cuò)，大家看大屏幕，找出在這一過(guò)程中那個(gè)次最能體現(xiàn)兒子當(dāng)時(shí)的心情的詞語(yǔ)。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時(shí)他是怎樣做的？
大家體會(huì)一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當(dāng)父親看到兒子的表現(xiàn)時(shí)他相信了什么？齊讀28段
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢(qián)的來(lái)之不易，掙錢(qián)需要付出很多勞動(dòng),并懂得只有通過(guò)親手勞動(dòng)得到的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理）
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又明白了什么道理？哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個(gè)不同人物的不同心情，體會(huì)其中的感情
五、布置作業(yè)
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一次 扔 笑
二次 又扔 又笑
三次 扔 抓
《一枚金幣》教案 篇9
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢(qián)的道理
3. 分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意 體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢(qián)》引出話題：比金錢(qián)更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢(qián)更重要的是 ”
二、研讀課文
1、 聽(tīng)錄音想一想,這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡(jiǎn)單完整地說(shuō)出來(lái)嗎？
(兒子花錢(qián)如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的)
是呀,可憐天下父母心,面對(duì)這樣的兒子,老人實(shí)在是 板書(shū)(受不了)
他說(shuō)什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語(yǔ)氣. 指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，他說(shuō)：“……
5、讀這句話時(shí)，我們用怎樣的語(yǔ)氣？
2、默讀課文填表
1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？請(qǐng)小組合作填表
一枚金幣
次 序
錢(qián)的來(lái)源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對(duì)這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
1. 前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）
2. 哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦？
3. 想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難?
4.是呀,當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，
6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺(jué)得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫(xiě)下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸
快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢(qián)了，你每年能收到多少壓歲錢(qián)？你們是怎樣支配壓歲錢(qián)的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問(wèn)，每組寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查
組員
原來(lái)怎么使用
學(xué)這一課后有什么改變
改變?cè)?或不改變?cè)?
五、布置作業(yè)
展開(kāi)合理想象，寫(xiě)下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢(qián)，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
《一枚金幣》教案 篇10
我說(shuō)的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)“金錢(qián)”部分的《一枚金幣》。
教材分析
本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來(lái)編制的，本組是圍繞“金錢(qián)”這一主題來(lái)安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢(qián)有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡(jiǎn)意賅，道理深刻。
教學(xué)目的要求
新大綱中規(guī)定，高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
(因此，根據(jù)新大綱要求、教材所處的位置和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的
教學(xué)目的是：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，通過(guò)自學(xué)自議的形式，展開(kāi)各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說(shuō)、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)過(guò)程
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激qing導(dǎo)入：
一開(kāi)始，我手拿一枚金幣問(wèn)：同學(xué)們，這是——在學(xué)生說(shuō)完之后，接著鼓勵(lì)學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會(huì)有收獲！今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級(jí)，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
(三)朗讀課文，整體感知。
檢查字詞后，我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來(lái)朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問(wèn)題去聽(tīng)：
課文主要講了一個(gè)什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
對(duì)于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢(qián)如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人。這里需要學(xué)生展開(kāi)來(lái)談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐，只知花錢(qián)敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可。
第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見(jiàn)”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析“省吃儉用，辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰(shuí)”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來(lái)有感情朗讀體會(huì)，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于第三層內(nèi)容，我是通過(guò)學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛(ài)兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢(qián)，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時(shí)，安排學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書(shū)上簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見(jiàn)解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開(kāi)了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說(shuō)出“為什么會(huì)有這樣的表情？”
然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來(lái)分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過(guò)理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來(lái)體會(huì)。第二步是來(lái)分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語(yǔ)句，再通過(guò)有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會(huì)不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來(lái)談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來(lái)，本課到此結(jié)束。
《一枚金幣》教案 篇11
〖課文分析〗
課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了了（啦）”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿掙錢(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示了人物的性格。
課文新詞不多，懶惰、省吃儉用、辯解、筋疲力盡、熊熊大火等詞語(yǔ)可建議學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累起來(lái)。
〖要點(diǎn)提示〗
1.朗讀或講述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情。
〖教學(xué)建議〗
1.本篇課文的教學(xué)，一要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路；二要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2.閱讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在感悟課文內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情上去體會(huì)文章的中心。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑閱讀，前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，這一次為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想，自己提出問(wèn)題，交流討論，分角色朗讀，體會(huì)兒子心情的變化。
3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。本文人物對(duì)話極多，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的身份，表達(dá)出父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
4.學(xué)完課文，可讓學(xué)生展開(kāi)討論。假如你是兒子，會(huì)怎么辦。假如你是老人，會(huì)怎么辦。可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟金錢(qián)的價(jià)值取向，體會(huì)這個(gè)故事揭示的道理。以“壓歲錢(qián)”為話題，交流各自的經(jīng)歷和金錢(qián)觀。并鼓勵(lì)學(xué)生課后以訪談的形式繼續(xù)做好筆錄或調(diào)查報(bào)告。
《一枚金幣》教案 篇12
前兩天聽(tīng)取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對(duì)<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計(jì)談,對(duì)此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級(jí)教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動(dòng)自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時(shí),以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時(shí),他認(rèn)為文章要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維之目的。我們知道，專(zhuān)家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步，簡(jiǎn)單中蘊(yùn)藏著玄機(jī)，非常人可模仿也.因此，我個(gè)人認(rèn)為，文本解讀過(guò)程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作者的情感線索、文章的用語(yǔ)特色、年級(jí)的編排意圖、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實(shí)際能力等方面，不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找。在與教師的對(duì)話中，我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對(duì)話方式來(lái)闡明一個(gè)觀點(diǎn)，教師需要一個(gè)主線加以連接。這個(gè)連接點(diǎn)是什么呢？我個(gè)認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢(qián)如流水且懶惰這個(gè)點(diǎn)。將此貫穿于文章的三次對(duì)話中進(jìn)行解讀，就會(huì)產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我看到了下文，一起來(lái)分享：
淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀
成都市天涯石小學(xué) 郭鸰
說(shuō)到文本解讀，我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么？
這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，更重要的，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀，就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長(zhǎng)點(diǎn)呢？
“回首來(lái)時(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真”。作為語(yǔ)文教師必須率先走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，同文章的作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，聚焦精妙的語(yǔ)言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到；還得縱觀全局，讀懂編者的意圖；站在兒童的視野，感受學(xué)生之感受。
而要達(dá)到有效的文本解讀，語(yǔ)文教師要力爭(zhēng)逐級(jí)完成三個(gè)層次的讀：
一是正確地解讀，知道課文寫(xiě)了什么；
二是準(zhǔn)確地解讀，讀懂作者為什么寫(xiě)這篇課文？弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么？
三是有創(chuàng)意地解讀，感悟作者是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？透過(guò)文本感知形象，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，啟迪思想。這是最高層級(jí)的解讀。
下面我就四年級(jí)第七冊(cè)“金錢(qián)”這個(gè)單元中的《一枚金幣》為例，談?wù)勎业慕庾x歷程。
一、正確誦讀、感知大意
拿到一篇課文，我們一般先把課文默讀一遍，感知大意。如《一枚金幣》是個(gè)童話故事，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著，老師要大聲誦讀課文，把課文讀通順、讀正確；爾后，再小聲慢讀，找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞，老師首先正確的解，而不能事事而非。這就達(dá)到了第一層次。
二、一出一入，準(zhǔn)確解讀。
（一）出文，縱觀全局：
這一次我們先走出文本，回憶出年段閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”；結(jié)合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語(yǔ)文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙模恢匾膯?wèn)題可以聯(lián)系上下文思考。這走出文本的讀，讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識(shí)點(diǎn)：
※閱讀知識(shí)：學(xué)習(xí)記敘事情的順序（先后順序）；
※閱讀理解能力：能聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞，讀出自己的感悟，從而理解課文；
※ 閱讀習(xí)慣：邊讀邊想
（二）入文，讀懂意圖
我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本細(xì)致地讀，去把握文章的線索，了解作者為什么寫(xiě)這篇文章？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢(qián)”這個(gè)主題單元下的第一課？
從學(xué)生情況看，現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂金錢(qián)包含的勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。從這一點(diǎn)，揣摸出編者的意圖，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸“金錢(qián)” 這個(gè)話題就建立勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的觀點(diǎn)。 因此安排于第一課。
從課文的兩條線索看：一條故事情節(jié)發(fā)展線，是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線，也就是父親和兒子的前后情感變化，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，金錢(qián)所包含的是勞動(dòng)價(jià)值，所以要珍惜財(cái)富。
這一出一入的解讀讓我們對(duì)文本的主題和價(jià)值取向有了準(zhǔn)確的把握。
三、扎根文本，讀出創(chuàng)意。
語(yǔ)文是濡染生命的課程。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤(rùn)下，得到心靈的凈化、感悟人生的真諦？
著名特級(jí)教師于永正的話會(huì)給了我們很好的啟示：“我備課沒(méi)有什么訣竅，就是翻來(lái)覆去地讀、默想。當(dāng)讀到自己的理解、情感、當(dāng)讀到文章的妙處（小到一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句，再到一段話、篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意）,當(dāng)讀到自己的驚喜時(shí)，才敢走進(jìn)課堂。”是的，我們還得再次深入地扎根于文本，靜靜的反復(fù)的透視文本，尋找讓我們或驚喜、或感動(dòng)、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。
我們可以這樣做：
1、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。
在與文本的對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，教學(xué)就可以治繁以簡(jiǎn)，一線到底,重點(diǎn)突出、提高效率。
如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個(gè)詞為本課的切入點(diǎn)，父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢(qián)如流水；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里（解釋一下，這里父親扔金幣是想考驗(yàn)這枚金幣是不是兒子掙的），兩個(gè)受不了感受到兩人對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富都是一種珍視。由這個(gè)詞生發(fā)出三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)受不了誰(shuí)？為什么受不了？從哪些詞句感受到？不僅可以帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)生走進(jìn)父親、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn)。所以這個(gè)詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。
2、透視文本語(yǔ)言的涵詠點(diǎn)。
每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫(xiě)，這時(shí)，老師就是一個(gè)欣賞者，去透視文本，涵詠語(yǔ)言，咬文嚼字，因?yàn)橹挥凶约罕挥|動(dòng)了，才有這個(gè)底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富、更深入，因此教師對(duì)語(yǔ)言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。
如，再讀《一枚金幣》時(shí)，一個(gè)“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次。（它不是助詞、代詞、副詞）為什么？掙的字面意說(shuō)起來(lái)很容易——通過(guò)勞動(dòng)獲取回報(bào)，這個(gè)詞又是學(xué)生再熟悉不過(guò)的，但學(xué)生年齡小，少有掙錢(qián)的經(jīng)歷，對(duì)父母“掙錢(qián)”的辛苦是理解不到的，看來(lái)要讓學(xué)生感受金錢(qián)里包含的是勞動(dòng)的價(jià)值，這個(gè)字有點(diǎn)品頭。我們深究課文，發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實(shí)都緣由這個(gè)“掙”字。
先看父親的話語(yǔ)（老人躺在床上，把妻子叫來(lái)說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活也不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。”）當(dāng)我讀到這個(gè) “掙”，分明感受到了年老體弱的父親對(duì)兒子的失望、無(wú)奈和傷心，對(duì)自己沒(méi)能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢(qián)的本領(lǐng)而深深懊悔，還有，對(duì)兒子未來(lái)的深深擔(dān)憂，這個(gè)“掙”讓我讀懂了父親的心——人要?jiǎng)趧?dòng)、要學(xué)會(huì)自立。
再看兒子的話，（兒子受不啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道“爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”），讀到這個(gè)“掙”，我們會(huì)聯(lián)想，兒子的這枚金幣是怎么掙來(lái)的？再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬、苦差使這些相關(guān)詞和前文，想象出兒子干了哪些苦活，受了哪些罪，通過(guò)合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈、一次對(duì)金錢(qián)從未有過(guò)的珍惜和尊重。
當(dāng)這個(gè)“掙”字被一層層剝開(kāi)，我心中是一陣驚喜，一個(gè)小小的字，卻蘊(yùn)含了對(duì)“勞動(dòng)的一種敬重”，由此，對(duì)文本的理解就更深一層，不僅僅是珍惜金錢(qián)，更明白了：不付出艱辛的勞動(dòng)，生活不會(huì)給你以任何東西。
我想，透視文本，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句，我們的讀會(huì)更有價(jià)值，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)出新意。
3、提煉文本寫(xiě)作的生發(fā)點(diǎn)。
古人曰：“勞于讀書(shū)，逸于作文”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此，解讀文本時(shí)，我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的生發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
如《一枚金幣》，按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個(gè)生發(fā)點(diǎn)；文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)很生動(dòng)，這也可以作為另一個(gè)生發(fā)點(diǎn)。
4、發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的拓展點(diǎn)。
語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
如《一枚金幣》的課堂教學(xué)，我完成的重點(diǎn)是懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。但這篇課文的母親和父親對(duì)孩子的“愛(ài)”也很有研究?jī)r(jià)值，一節(jié)課有限，我們可以把這些有研究?jī)r(jià)值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供更大的舞臺(tái)。如，你們可以為故事續(xù)寫(xiě)結(jié)局嗎？你能評(píng)價(jià)一下父母這兩種不同形式的愛(ài)嗎？你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>
這樣拓展練習(xí)就教會(huì)了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。
解讀文本不是一朝一夕之功。作為語(yǔ)文教師，我們必須不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大閱讀視野，積淀生活體驗(yàn)。讓自己強(qiáng)大起來(lái)，豐滿起來(lái)。其實(shí)每個(gè)人自己就是一個(gè)文本。你這個(gè)文本越豐滿越深刻，你去讀那個(gè)文本的時(shí)候，你才會(huì)讀得更豐滿更深刻。從這個(gè)意義上說(shuō)，文本是自己美麗的
《一枚金幣》教案 篇13
“落實(shí)目標(biāo)，達(dá)成有效課堂” 教學(xué)設(shè)計(jì)
《一枚金幣》第二課時(shí)
12班3組 吳倩
【設(shè)計(jì)理念】
一 師生與文本對(duì)話。緊緊抓住文中前后出現(xiàn)的“受不了”一詞，走進(jìn)文本，激發(fā)想象，層層深入理解文章中心，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。父親的“省吃儉用”、“辛勤勞動(dòng)”和兒子的“懶惰”、“花錢(qián)如流水”形成鮮明對(duì)比。感悟父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，從而理解父親的“受不了”。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子一周勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)兒子的“受不了”。
二 個(gè)性化閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
文中父子的三場(chǎng)對(duì)話環(huán)境一樣，人物情緒卻在發(fā)生變化，父親從失望、痛苦、無(wú)奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物情感，提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，復(fù)述故事，懂得用勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。
2、理解“懶惰、省吃儉用、辛勤”等詞語(yǔ)在文中的意思，體會(huì)人物的心情。
3、獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、體會(huì)文中父子兩人“受不了”的心情，學(xué)會(huì)正確對(duì)待金錢(qián)。
2、抓住人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出自己的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)
1、金幣、懶惰、省吃儉用、掙錢(qián)、筋疲力盡（抽生寫(xiě)詞卡）
2、訂正“掙錢(qián)、筋疲力盡”。
二 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫(xiě)了一件什么事？
2、訂正“懶惰”、“省吃儉用”，它們分別形容誰(shuí)？
（板書(shū)“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃儉用”）
3、兩人各自還有什么特點(diǎn)？
（板書(shū)：辛勤、花錢(qián)如流水）
4、從這兩組詞中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：反義詞/父子性格完全不同
[讓學(xué)生感悟到這對(duì)父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)。]
三 理解閱讀
1、一位辛勤勞動(dòng)的父親和一個(gè)懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃儉用，兒子卻花錢(qián)如流水，久而久之，父親對(duì)兒子有什么感受？用文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：受不了（板書(shū)）
（1）你能讀讀書(shū)中的句子嗎？
生：老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見(jiàn)兒子還是這樣，再也受不了了。
（2）幻燈出示：把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。
a、父親受不了了，他說(shuō)：（生接讀）
b、自讀，體會(huì)父親此時(shí)的心情。
（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（ ）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。”
生：傷心/生氣/失望/無(wú)奈
（4）帶著自己的感受同桌互讀。
[引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性化的感受融入文本，深入體會(huì)人物情感。]
2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
3、這樣的一個(gè)兒子放在誰(shuí)家，誰(shuí)都會(huì)受不了。課文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰(shuí)“受不了”了？
生：兒子受不了。
4、兒子受不了什么？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，合作學(xué)習(xí)。（結(jié)合詞句，討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人。）
[充分利用教材金鑰匙內(nèi)容，對(duì)學(xué)生總結(jié)、表達(dá)、合作等綜合能力進(jìn)行鍛煉，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，共同深入學(xué)習(xí)。
（1）重點(diǎn)發(fā)言人匯報(bào)，組員補(bǔ)充。
（2）生讀句子：兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。
（3）比一比，哪句話好，為什么？
a、兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了一個(gè)星期活。
b、兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。
生：“整整”寫(xiě)出了兒子掙錢(qián)的辛苦。（生讀）
（4）在這漫長(zhǎng)的一周里，兒子幫這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富文本內(nèi)容，從而感悟兒子掙錢(qián)的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]
（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過(guò)的工作，無(wú)論多累，無(wú)論多苦，他也沒(méi)有放棄，此時(shí)，你就是這個(gè)兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說(shuō)說(shuō)他的心里話吧！
師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。
生接答
師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。
生接答
（6）把你的感受放在文中大聲讀出來(lái)。
6、當(dāng)兒子捧著這枚金幣交給父親時(shí)，卻被他扔進(jìn)火爐里，兒子有什么反應(yīng)？
（1）生齊讀
（2（出示圖片）怎樣才叫做“當(dāng)牛做馬”、“苦差事”？
生：“當(dāng)牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。
（3）兒子受不了什么？
（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
師：他沖著父親——
生接讀：大聲叫道。
師范讀，你聽(tīng)出了什么？
生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）
7、面對(duì)兒子的激動(dòng)，這時(shí)老人說(shuō)：（生接讀）
（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
（2）兒子對(duì)自己勞動(dòng)掙來(lái)的金幣是什么態(tài)度？你從什么地方感受到？
a、兒子的動(dòng)作：忙跑、抓、大聲叫
b、兒子的話
（3）老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。終于盼到兒子懂事了。此時(shí)父親的心情？
幻燈出示：這時(shí)老人（ ）地說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
生：欣慰/高興/激動(dòng)
8、出示詞卡：掙錢(qián)
（1）你怎樣記住這個(gè)“掙”？
（2）你怎樣理解“掙”？
四 總結(jié)
1、因?yàn)閻?ài)，母親兩次給金幣，因?yàn)閻?ài)，父親三次扔金幣，現(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，面對(duì)母親的寵愛(ài)、父親的用心良苦，他會(huì)說(shuō)些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話寫(xiě)下來(lái)吧！
[讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。]
2、現(xiàn)在再看看這張一百元，你想到什么？
3、文中的兒子長(zhǎng)大了，你們也長(zhǎng)大了，也把你們的心里話，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一枚金幣
受不了
父 省吃儉用 辛勤 珍惜
子 懶惰 花錢(qián)如流水 掙錢(qián)
受不了
《一枚金幣》教案 篇14
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方。回顧王老師的整節(jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢(qián)觀的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣耍瑤е鴤摹嵟那樽鞒龅臎Q定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語(yǔ)文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫(xiě)前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢(qián)的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢(qián)幣是圓的，所以容易滾走。” 不過(guò)，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過(guò)，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
《一枚金幣》教案 篇15
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫(xiě)的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫(xiě)法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙摹Ｈ?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫(xiě)法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書(shū)：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢(qián)的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢(qián)的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢(qián)扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書(shū)中人物的心情。］
3.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫(huà)一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ)，
［學(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
［通過(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢(qián)如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”啊！（指板書(shū)。）
（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書(shū)，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書(shū)圈畫(huà)成一個(gè)人臉狀，指板書(shū)。）金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢(qián)？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢(qián)來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢(qián)？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
《一枚金幣》教案 篇16
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文
1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）
父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開(kāi)討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
三、 深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。
四、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
《一枚金幣》教案 篇17
一、教材分析
本篇課文的教學(xué)既要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹Ｔ陂喿x理解課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟的同時(shí)，把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情。其間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn) 分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次快速瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
（二）默讀思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的？（補(bǔ)充畫(huà)批課文）
2.組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
（三）集體交流
學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。
這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句體會(huì)老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。
“老人堅(jiān)決地說(shuō)”讀出毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。對(duì)于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的呢？
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“兒子笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)：一枚小小的金幣對(duì)于一個(gè)花錢(qián)如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動(dòng)對(duì)兒子沒(méi)有任何觸動(dòng)。
抓住“兒子又笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì)：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因?yàn)檫@枚金幣的來(lái)之不易，所以兒子才會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗(yàn)才會(huì)懂得珍惜呀。
（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對(duì)比前后三次兒子的不同反應(yīng)，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗(yàn)，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。（小組內(nèi)可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。）
（五）展開(kāi)討論：分析人物
此時(shí)你能來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎？可以通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫(xiě)，有根有據(jù)地運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達(dá)清楚。
小結(jié)
故事中的父親對(duì)兒子沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財(cái)富是獲得財(cái)富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的，我們?cè)谙硎軙r(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應(yīng)該知道勞動(dòng)者的艱辛。
教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請(qǐng)同學(xué)們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個(gè)詞寫(xiě)在金幣背面。寫(xiě)好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1.完成《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題；
2.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文；
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢(qián)？給自己設(shè)計(jì)一個(gè)小賬本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
五、教后反思
這節(jié)課在教學(xué)時(shí)抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過(guò)“評(píng)價(jià)人物”的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。
因?yàn)檎n文中的對(duì)話很多，所以這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相“評(píng)讀”的形式展開(kāi)，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評(píng)讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
《一枚金幣》教案 篇18
之一
作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)3個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解錢(qián)的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確對(duì)待金錢(qián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、交流“錢(qián)能做什么”的課前問(wèn)題
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢(qián)能做什么
2、小結(jié)錢(qián)的重要性
二、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
1、課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀
A重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書(shū)寫(xiě)
B認(rèn)識(shí)多音字“差“
2、讀課文，想一想：本文寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？。
三、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）
3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷耍磕闶菑哪目闯鰜?lái)的？
（讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？
5、熟讀課文，找找課文中寫(xiě)了父親與兒子的幾次對(duì)話？
6、小組里讀讀這三次對(duì)話？找找兒子的表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？
8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？
⑵讀讀這次對(duì)話，有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。
9、分角色朗讀三次對(duì)話
10、對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？
12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)，全班匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
《一枚金幣》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)懂得珍惜的道理；
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情的朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)用三種對(duì)話形式續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開(kāi)聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：（師指課題）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?（金
幣）對(duì)，這是一枚金幣，今天就讓我們走進(jìn)格魯
吉亞的童話王國(guó)，去感受一枚金幣給我們帶來(lái)的
啟迪。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、過(guò)渡：首先老師要檢查一些同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)看大屏幕。
二、開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、給帶點(diǎn)的字注音。
仍然 逛街 辯解 苦差使 兩俄里
筋疲力盡 省吃儉用 懶惰 受不了
（1）仍然、逛街、省吃儉用檢查字音；
（2）辯解：區(qū)分“辯”與“辨”；
（3）苦差使：提問(wèn)多音字讀音；
（4）兩俄里：理解詞義（大約兩公里）；
（5）筋疲力盡：a理解詞義 提問(wèn)寓言故事的成語(yǔ)
（6）懶惰：a記字形 b反義詞 c寫(xiě)兩遍
（7）受不了：a檢查字音 b理解詞義 c用一句話說(shuō)說(shuō)有什么事
讓你受不了？
2、學(xué)生匯報(bào)在什么情況下受不了？
過(guò)渡：是啊，《一枚金幣》中的人物也和你們一樣，也有受不
了的時(shí)候，他們是誰(shuí)呢？因?yàn)槭裁词懿涣耍?/p>
3、邊說(shuō)邊出示課件
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中描寫(xiě)了誰(shuí)受不了了？為什
么？
三、瀏覽課文尋找“受不了”
1、生匯報(bào)父親受不了
2、生匯報(bào)兒子受不了（師板書(shū)：父親 兒子）
3、過(guò)渡：這是兒子第三次把金幣交給父親兒子受不了，那么
前兩次為什么能受得了，而第三次受不了了呢？請(qǐng)大家默
讀課文，完成屏幕上的表格。
四、自學(xué)分組填表
過(guò)渡：分組填寫(xiě)描寫(xiě)母親、父親、兒子動(dòng)作、態(tài)度的詞語(yǔ)。
屏幕出示：
母親
父親
兒子
動(dòng)作
態(tài)度
動(dòng)作
態(tài)度
動(dòng)作
態(tài)度
第一次
第二次
第三次
五、學(xué)生匯報(bào)
1、三名學(xué)生匯報(bào)三次
2、師填表
3、（師指母親那欄表）觀察母親的態(tài)度有哪些變化？
（1）生回答：從前溺愛(ài)、包庇、袒護(hù)，現(xiàn)在醒悟
（2）師：母親態(tài)度轉(zhuǎn)變后，對(duì)兒子說(shuō)了些什么呢？
屏幕出示：母親的話
（3）師：你認(rèn)為這段話應(yīng)該怎樣讀？（認(rèn)真、嚴(yán)肅、無(wú)奈）
就請(qǐng)你用（認(rèn)真、嚴(yán)肅、無(wú)奈）的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4、過(guò)渡：……兒子受不了啦，為什么？
屏幕出示：因?yàn)檫@枚金幣是兒子（ ），而父親卻把它扔進(jìn)火
爐里，所以兒子受不了啦！
5、生用“因?yàn)椤浴眳R報(bào)
6、師：聯(lián)系我們的生活兒子眼里的苦差事還有那些？
生用“因?yàn)椤浴被卮?/p>
7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們是聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“苦
差事”和“當(dāng)牛作馬”的意思的。
8、過(guò)渡：……兒子是怎樣做的呢？
屏幕出示：（兒子那段話）
（1）出示
（2）學(xué)生齊讀
（3）出示填空
（4）師：從這幾個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到什么？（心情、道理）
師板書(shū)：珍惜勞動(dòng)成果
（5）指名讀
9、過(guò)渡：……兒子又說(shuō)些什么呢？
10、屏幕出示：（爸爸，你瘋啦！……扔進(jìn)火爐里去燒！）
11、師：兒子是什么樣的心情呢？
12、學(xué)生帶著自己的感悟去讀文。
13、師范讀。
14、出示課件：（完整）
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓
出來(lái)，大聲叫道: “爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛作馬，整整
干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把他扔進(jìn)
火爐里去燒!”
15、師生合作讀。
16、師：父親看到兒子的表現(xiàn)激動(dòng)地說(shuō)：“現(xiàn)在我相信這是你
掙來(lái)的錢(qián)了！”
六、指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、過(guò)渡：……此時(shí)此刻他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，
也寫(xiě)一段對(duì)話。
（1）在寫(xiě)之前老師想給大家點(diǎn)建議：
（2）屏幕出示：溫馨提示：
請(qǐng)你用上三種對(duì)話形式這樣對(duì)話就不會(huì)顯得單調(diào)。
2、生寫(xiě)對(duì)話
3、師評(píng)價(jià)
七、師總結(jié)。
兒子獲得的僅僅是一枚金幣嗎？（不是）更是人生的一種啟
迪，它讓一個(gè)懶惰、花錢(qián)如流水的兒子，變成了勤勞、節(jié)約、懂
得珍惜勞動(dòng)成果的人，同時(shí)《一枚金幣》這個(gè)故事也讓同學(xué)們對(duì)
金錢(qián)有了新的認(rèn)識(shí)。正像阿拉伯諺語(yǔ)說(shuō)的那樣：“勞動(dòng)是幸福的
左手，節(jié)約是幸福的手。”只有用我們的兩只手才能緊緊地抓住
幸福。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我本著教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話的原則。緊緊抓住文
中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
（1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文本，并讓學(xué)生找到并理解父親“受不了”的原因。
（2）通過(guò)學(xué)生自學(xué)填表并且通過(guò)表格的對(duì)比，找到兒子“受不了”的原因。先通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際（說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中兒子眼里的苦差使還有哪些？）理解“苦差使”、“當(dāng)牛作馬”的含義，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被父親認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”時(shí)的心情。
（3）引發(fā)學(xué)生以對(duì)話的形式續(xù)寫(xiě)，進(jìn)一步與文本對(duì)話，揭示中心，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。（當(dāng)兒子聽(tīng)到年邁的父親對(duì)自己的肯定，知道了父親的良苦用心，不禁流下了悔恨的淚水，……此時(shí)此刻他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你用上三種對(duì)話形式，這樣你的對(duì)話就不會(huì)顯得那么單調(diào)了。）
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
本節(jié)課我自始至終都關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以讀代講，讀中感悟，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入自己的朗讀中去。如：體會(huì)母親的慈愛(ài)、嚴(yán)肅和兒子的“受不了”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)她（他）當(dāng)時(shí)是什么心情？然后請(qǐng)學(xué)生將自己的情感融入文中，讀出每位學(xué)生對(duì)文本中人物不同的理解。
本節(jié)課不足之處：我建議學(xué)生寫(xiě)續(xù)寫(xiě)時(shí)用上三種對(duì)話形式，但當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)有個(gè)別同學(xué)只用了其中一種或兩種，我當(dāng)時(shí)應(yīng)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。