《麥哨》教學設計（精選19篇）

《麥哨》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。

　　設計意圖：

　　經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“聽、讀、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

　　教學目標：

　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　課前準備：課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、由圖入題

　　1.有一群小伙伴也與你們一樣，喜歡鄉村這樣的生活，看(觀察插圖)，他們在干什么？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2.鄉村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進麥哨這篇課文去看看。（板書課題）

　　讓我們先來讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。

　　【設計意圖】語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　二、范讀課文，整體感知

　　1.那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什么特點？課文的開頭和結尾都已經告訴我們了，請大家找出來讀一讀。

　　2.范讀激qing

　　那么課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什么東西呢？請同學們閉上眼睛，靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文，注意每個字的讀音，并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。

　　交流。(結合插圖）

　　3.詞語檢查。指名讀，齊讀。

　　湖畔   兜肚   麥穗兒  裹著                                        

　　嚼嚼   肺腑   撩起    應和  結出

　　剝（  bāo  ）開   吮（   shŭn ）吸  直沁（  qìn  ）肺腑

　　三、細讀課文，點題明理

　　1.步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　請同學們自由的讀一讀課文，找一找。

　　2.理解“歡快、柔美”的情態

　　教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？

　　3.領悟“歡快、柔美”的內涵

　　(1)請同學們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　哪個詞讓你感覺特別美？為什么？（或哪個詞用得特別好，好在哪里？）

　　【這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美。】

　　b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　（寫了哪些農作物？哪里讓你覺得美？分號前后有什么相同之處？隨機板書：油菜　蠶豆　蘿卜　　色彩斑斕　　指導讀出排比句的韻律美和氣勢。）

　　除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什么？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標出來。（到處　密密　黑白相間　一蓬蓬　擎　豐滿　齊刷刷）

　　品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

　　隨機板書：歡慶豐收　

　　指導讀第4自然段，讀出豐收在即的喜悅。

　　【作者通過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。】

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　你體會到了怎樣的快樂？

　　再看插圖,想象說話。在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　【“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的。】

　　（2）小結：同學們，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。

　　4.提升“歡快、柔美”的意境

　　（1）有一位同學讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

　　（3）希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　四、談談感受（機動）

　　學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

　　板書設計：                  24. 麥  哨

　　你呼我應 　　此起彼落　　　　　　　　　

　　歡快

　　柔美

《麥哨》教學設計 篇2

　　一、激趣導入

　　1、吹哨子：

　　同學們，請你猜猜是什么發出的聲音？

　　2、如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。

　　（板書課題：麥哨）

　　3、質疑：

　　接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示學習提示，輕輕讀一讀：

　　學習提示：⑴　讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。

　　⑵　思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？

　　2、學生根據學習提示自學課文。

　　3、反饋：

　　⑴　自由練讀詞語──指名讀讀詞語，糾正字音──齊讀。

　　⑵　說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。

　　⑶　欣賞夏季風情。

　　⑷　同桌互相說說，比比誰說得更美。

　　吹哨　組織

　　三、品讀課文，感悟體會

　　1、品讀課文1～2段，7～8段：

　　⑴　麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

　　⑵　學學麥哨的聲音。

　　⑶　自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

　　⑷　反饋，朗讀指導.

　　2、品讀課文3～6段：

　　那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？

　　⑴　輕輕讀讀課文前面的學習提示。

　　（出示）

　　學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。

　　⑵　根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。

　　⑶　全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。

　　第三、四段：

　　句子理解：

　　⑴　那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　⑵　金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。

　　⑶　句式訓練：聲聲麥哨，吹得__________________。

　　⑷　相機結合朗讀指導。

　　第五、六段：

　　句子理解：

　　⑴　草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

　　⑵　鄉村孩子是怎樣生活的？

　　⑶　你想對這些孩子們說些什么？

　　⑷　相機指導朗讀。

　　聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

　　四、有感情地朗讀全文

　　五、課外延伸

　　鄉村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！

　　作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

《麥哨》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構筑起屬于自身的一片新的意境。

　　【教學目標】

　　1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

　　【課前準備】教師準備：教學課件（包含放大的課文插圖和課文重點語句段落）

　　【課時安排】一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、聽田園牧歌

　　1、板書課題：

　　給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

　　2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　　3、交流：

　　讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。）

　　4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

　　（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

　　5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

　　（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　7、學習寫法：

　　麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？

　　（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

　　〖設計意圖〗

　　“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其后，讓學生聯系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身于田園之中。

　　二、賞田園畫意

　　1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫）

　　田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花）

　　田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）

　　小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）

　　茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　　4、小結并整理板書。（見板書）

　　〖設計意圖〗

　　以“歡快、柔美”為重點，讓學生自主讀悟，能有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

　　三、抒田園詩情

　　1、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

　　金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

　　3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學生自由誦讀）

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

　　4、課外作業：

　　請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

　　〖設計意圖〗

　　在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

　　【板書設計】

　　麥 哨

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

　　油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

　　〖設計意圖〗

　　本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學生對課文內容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意，并為學生最后的課外創作提供了有效的范例。

　　【特別建議】

　　本教學設計安排了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學習步驟，如何讓這四部分連貫成一個學習語言的整體，讓學生得到有效發展，還需在教學中重點把握以下幾點：

　　1、教學設計中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環節，理解感悟是基礎，積累運用是目標，四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點，側重于哪一部分的學習，需要根據學生的基礎而定。如學生自主讀悟的能力較強，那么教師可引導學生當堂熟讀積累，并把課外創作練習交流引入課堂學習中。如學生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學習引導上作一番努力。

　　2、課文描繪的情景對于城鎮學生來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發學生的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉土風情等手段讓學生有所體會。

　　3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。但因本文文質兼美，尤其是許多語句值得學生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節奏，安排兩課時的教學時間，使每一環節的學習扎實有效。如安排一課時教學時間，可以在四個環節中有所側重，有所取舍，從而做到重點突出，學有成效。

《麥哨》教學設計 篇4

　　教學思路：總的來說，我這節課的思路就是：

　　一條主線、兩個重點、三項訓練。

　　1、 一條主線。 即讀中感悟，讀中品味。教學本課時，我設計了三讀，初讀學習字詞，默讀把握內容，品讀積累語言。特別是在品讀過程中，讓學生自讀自悟，再加上教師的引導，使學生感受到課文語言的優美，進而積累語言，為后一步的語文學習打下基礎。

　　2、兩個重點。即理解課文內容感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活和品味語言的優美。教學中，我主要是通過初讀把握課文大意、品讀深入理解從而感受語言的優美。

　　3、三項訓練。即字詞訓練、朗讀訓練、句式訓練。教學中我通過開火車讀、全班齊讀詞語，指名給多音字組詞再全班齊讀的方式加深學生對詞句的認識。通過初讀、默讀、品讀過程中的指導朗讀等形式，使朗讀訓練真下落到實處。通過品味比喻句、排比句、擬人句、作比較的句子，使學生在潛移默化中接受了句式訓練。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放《捉泥鰍》動畫，導：如果你是那個捉泥鰍的小孩，你的心情會怎樣？（生談）其實在鄉村，還有很多有趣的事，今天老師就帶大家一起走進鄉村，去感受一下童年的快樂。打開課本24課《麥哨》。

　　2、板書課題。簡介：麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音(出示幻燈)。

　　2、開火車讀詞，齊讀。

　　3、出示多音字，指名組詞并全班齊讀。

　　三、默讀課文，把握內容。

　　1、默讀課文,想想課文講了哪些人？他們在什么地方干什么？他們的心情怎樣？試著用自已的話來說一說課文講了些什么?

　　2、學生匯報，教師引導。

　　四、品讀課文，積累語言。

　　1、讀一讀課文的開頭兩段和結尾兩段,你有什么發現?

　　2、學生匯報讀后感受。

　　讀后交流：

　　a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用。

　　b、 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？

　　教師引導：a、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

　　b、體會作者語言的優美。如；嗚卟，嗚卟，嗚……

　　c、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

　　過渡：其實課文中還有很多句子寫得很美,下面請大家讀一讀，找一找，再和大家一起來交流分享一下.

　　1、四人小組交流分享。

　　2、全班匯報交流。教師重點引導體會下列句子：①、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。（排比、擬人句）

　　②、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。）

　　③、那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（比喻句）

　　④、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。（和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習朗讀，讀出歡快、柔美。）

　　⑤、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（作比較）

　　（他們是怎么玩的？你們平時是怎么玩的？他們在哪里玩？你們平時在哪里玩？草地怎么樣？理解簡直。）

　　五、拓展，談感受。

　　1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心愿。2、指名談感受。（導：鄉村的孩子們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開心地，無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。）

　　3、最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀下課）

　　教后記：1、真正地將學生帶到了鄉村孩子們快樂幸福的生活中。使他們感受到了兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面和田園風光的動人、愜意。

　　2、朗讀訓練得到了較好的體現。

　　3、巧妙地落實了語文基礎知識的訓練。

《麥哨》教學設計 篇5

　　一、互動游戲，激發熱情

　　猜謎語

　　同學們真聰明，全都猜對了。聰明的你們，有信心上好本節課嗎？（有）齊聲喊出我們的口號吧！（棒！棒！我最棒！）

　　師生問候

　　二、創設情境，導入新課、

　　1.同學們喜歡踏青嗎？（喜歡）老師今天將帶領你們一起走進大自然，去領略秀美的田園風光，請看圖片（課件展示田園風光圖片）。

　　2.你們看到了什么？（鄉村景色）談談感受。（美）說得真好，這的確給人以美的享受，那么，在這宜人的景色中，在這天然的娛樂場中生活的孩子們，他們是怎樣享受自然的恩賜的呢？（在嬉戲、在玩耍）

　　3.鄉村孩子無拘無束的嬉戲玩耍真令我們向往，你們想隨老師一起走進鄉村孩子的生活嗎？（想）今天我們就來學習一篇與鄉村生活有關的文章《麥哨》（師：板書。生：齊讀課題。）

　　三、檢查預習

　　大家一定都做了充分的預習吧。老師就來檢查你們的預習情況。

　　1.文題“麥哨”是什么意思？（生：麥草做的哨子。）

　　2.讀詞：湖畔、兜肚、麥穗兒、裹著、嚼嚼、肺腑、撩起、莖葉、黑白相間。

　　3.文章的主要內容是什么？（生：課文主要寫了即將豐收的鄉村美景和孩子們在草地上嬉戲玩耍的情形。）

　　1.在預習中，你還有不理解的詞語嗎？

　　2.本節課，就讓我們踏著歡快柔美的麥哨聲共同走進鄉村孩子們的天然樂園吧！

　　四、確定學習目標

　　這節課我們要完成哪些學習任務呢？請看學習目標。

　　1、認識“畔、裹、肺”等8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者生動形象的語言。

　　3、積累文中的優美詞句。

　　下面就讓我們圍繞學習目標，一起走進鄉村，去感受孩子們的純樸可愛。為了便于同學們學習，老師為大家準備了自學指導。

　　五、出示自學指導

　　1、思考題：課文描寫鄉村孩子的生活是怎樣的？你從中感受到了什么？

　　2、方  法：自由讀文，畫出你所喜歡的語句，簡單寫出感受，并練習有感情的朗讀。

　　3、方  式：先自學，再小組交流。

　　4、時  間：5分鐘。

　　六、學生自學，教師督查

　　七、學生匯報

　　下面就把你的自學成果展示給老師和同學們。

　　生1：我喜歡的是第三自然段的第三句，原因是用了比喻的修辭，語言很美，我要讀出孩子的純樸可愛。

　　那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　師：很棒，誰比他讀的還好。

　　……

　　指生朗讀、齊聲朗讀。

　　師：真棒，為我們自己鼓鼓掌吧！

　　生2：我喜歡的是第四自然段的第三句，原因是用了排比的修辭，寫出了即將豐收的美景，我要讀出豐收的喜悅。

　　金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　指生朗讀、齊聲朗讀、男女生比賽讀。

　　生3：我喜歡的是第五自然段的第三句，原因是用了對比、比喻的修辭，寫出了草地的美，我要讀出我的向往。

　　草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　課件出示背景圖片，師問：你看到眼前的美景，想對孩子們說些什么？（生：想到草地上玩）

　　師：我聽出了同學們的向往和贊嘆，那么就來讀出你們的贊嘆吧！

　　指生讀、齊讀、師生比賽讀。

　　師：你們讀得真是太好了，老師甘拜下風，再次為你們鼓鼓掌吧。

　　這么美的句子是不是有一種把它記住的沖動呢？（一分鐘記憶）

　　八、合作探究

　　師：文章的題目是“麥哨”，課文提到了嗎？提到幾次，麥哨的聲音是怎樣的？（嗚卟、嗚卟、嗚……）。

　　討論：

　　課文是怎樣描寫麥哨聲音特點的？（首尾呼應）

　　師：首尾呼應的寫作方法使文章更加流暢，在今后的寫作中要學會使用此法。

　　接下來就讓我們齊讀最后一段，體會那悠揚的麥哨聲由近及遠地在田野中蕩漾開去。

　　九、拓展空間

　　課文我們就學到這里，用一個字概括鄉村景色應該是什么？（美）你向往這美好的鄉村生活嗎？請你用自己喜歡的方式來抒發對鄉村的喜愛之情。請看“拓展空間”

　　用你喜歡的方式抒發對鄉村的喜愛之情。（唱歌、朗誦田園詩或誦讀文中佳句等）

　　師：同學們的表現太精彩了，老師也不禁被你們的熱情感染了。也想為大家朗誦一首同名詩《麥哨》。

　　麥哨

　　春的原野

　　鼓起渾圓的唇

　　期待

　　麥稈的一頭傳出

　　悅耳的清脆

　　碧野之間

　　若有所思的人

　　淹沒，看天

　　渾然一體

　　一支悠揚的樂聲

　　傳來

　　仿佛跋涉的路

　　足以酣睡百年

　　我呼吸的節律

　　感觸年少情懷

　　如歌

　　在青春的另一面

　　春天的少年再次鼓起腮幫

　　春天的少年和著麥哨

　　拌著亙古的聲調

　　喜悅滿眼

《麥哨》教學設計 篇6

　　學習目標

　　知識與技能

　　1、認識8個生字。

　　2、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

　　3、學習作者運用比喻、排比等手法描寫鄉村風光的方法。

　　過程與方法

　　1、自主讀悟，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、反復朗讀自己喜歡的語段，讀出感受并積累優美的語言。

　　情感態度與價值觀

　　體會豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美的生活，能有感情的朗讀。

　　教學難點：引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

　　教學流程：

　　一、導入課題

　　同學們，我們身處農村，每一個人都有鄉村生活的經歷。今天，我們要學習的24課《麥哨》講的就是鄉村孩子的生活情況，學習之后，相信大家會有更美好的感受。（板書：麥哨）麥哨是什么呢？（麥稈做的哨子）課文所介紹的鄉村孩子的生活到底是怎樣的呢？讓我們帶著這個問題一起走進課文。

　　二、初讀課文，學習生字新詞，整體感知

　　1、請大家自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文。

　　2、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，書中的字也可以。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字。

　　3、開火車朗讀課文。（要求讀的同學聲音響亮，聽的同學要專心）

　　三、感悟文章

　　1、在文中找兩個詞“歡快、柔美”

　　《麥哨》這篇課文有兩個詞特別重要，只要我們抓住了并真正了解了這兩個關鍵詞，就可以理解這篇課文，到底是哪兩個詞語呢？請同學們用瀏覽的方式在書中找一找，猜一猜。

　　2、理解“歡快、柔美”

　　（1）教師板書：歡快、柔美。然后問學生：歡快、柔美是什么意思？（歡快：歡樂、輕快。柔美：柔和、優美。）文中是誰在什么地方歡快、柔美的干什么？（小孩子在鄉間田野上做游戲。）

　　（2）請你們一起朗讀課文最后一自然段。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么地方、在什么時候、什么情況下“歡快、柔美”？（引導學生從生活中發現歡快、柔美的生活，從而使學生認識到歡快、柔美的生活不是每個人隨便都可以的，必須在一定條件下，一定環境中才可以的。）

　　3、感悟“歡快、柔美”的內涵

　　（1）課文描寫的鄉村孩子“歡快、柔美”的生活是怎樣的呢？

　　a、學生默讀課文思考。

　　b、分組討論。

　　c、學生匯報。

　　①孩子聰明可愛。

　　②生活環境優美。

　　③孩子快樂的生活。

　　教師引導學生用不同的詞語來形容鄉村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、無拘無束的生活、悠閑自得的生活等等，教育學生學會用不同的語言表達同一種意思。）

　　（2）你喜歡在這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，讀出感受并說出自己喜歡的理由，寫在句子的旁邊。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　①學生匯報喜歡的理由。（用了比喻的修辭手法，是句子形象、生動。）

　　②句子中的比喻是把什么比作什么。

　　③仿寫。

　　④指導朗讀。

　　b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　①學生匯報喜歡的理由。（運用了排比的修辭手法，可以看出作者觀察仔細，語言中蘊含的豐收的喜悅。）

　　②續寫句子。（西瓜花謝了，結出了又大又圓的西瓜；桃花謝了，結出了白里透紅的桃子……）

　　③指導朗讀。

　　c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　①學生匯報喜歡的理由。（運用了對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟。）

　　②理解“簡直”。（簡直：完全如此。這里寫出了作者對鄉村天然運動場的贊美。）

　　③指導朗讀。

　　（3）鄉村生活為什么柔美呢？（孩子聰明可愛，生活環境優美，活動豐富多彩）僅僅是這些嗎？

　　啟發學生展開想象：家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

　　（經過老師的點撥，學生感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。）

　　（4）麥哨的聲音在文中出現了幾次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼應，使文章結構緊湊，突出了鄉村孩子生活的“歡快、柔美”。）

　　（5）讓我們再歡快、柔美的自由朗讀這篇課文。

　　四、板書設計

　　24.麥哨

　　孩子聰明可愛

　　歡快、柔美     生活環境優美

　　孩子生活豐富多彩

《麥哨》教學設計 篇7

　　[設計理念]以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

　　[教學目標]

　　1、認識8個生字，會讀兩個多音字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）

　　3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。

　　[教學過程]

　　一、激qing談話，導入新課

　　1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？

　　2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。

　　（關注孩子的學習起點，創設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？

　　2、交流反饋

　　（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前后呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）

　　三、研讀課文，深入體會

　　1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）

　　（2）這是誰吹響的？

　　2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發現他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？

　　3、反饋交流：

　　（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　a、讀一讀，談感受

　　b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？

　　c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）

　　（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

　　a、讀一讀，談感受

　　b、讀出孩子們無拘無束的快樂

　　（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”

　　a、讀一讀，談理解

　　b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

　　c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

　　（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

　　4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境——田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？

　　5、交流反饋：

　　（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”

　　a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）

　　b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）

　　（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”

　　a、有感情地朗讀

　　b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

　　（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養育著這群活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復吟讀中去體會意境的美。）

　　6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀

　　（前后呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解說。）

　　四、總結全文，提升主題

　　1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？

　　2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。

　　3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。

　　（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）

　　[板書設計]

　　麥哨      歡快_______________________

　　柔美

《麥哨》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3、體會作者生動形象的語言。

　　教學設計：

　　一、揭題導入

　　1、說說對鄉村生活的印象

　　2、板書題目，解釋題目的意思

　　二、初讀，整體感知：

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？

　　2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導停頓

　　3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解(此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應等)

　　4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）

　　三、快速瀏覽，理清脈絡

　　快速瀏覽課文，在這鄉村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學生梳理：畫面，活動

　　四、自學，體味鄉村生活

　　1、指導閱讀課文學習方法，出示略讀課文要求，明確自學的學習任務，齊讀

　　2、學生選擇喜歡的學習內容，用剛才的學習方法，把喜歡的詞語句子用橫線劃下來，然后用簡單的語言標注在旁邊，自學感悟

　　3、學生反饋學習成果

　　預設

　　（一）畫面美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）

　　句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花。”

　　（引導：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）

　　句2)有生說喜歡田野里的植物，引導圈出哪些植物？

　　第一步：這么多的植物，我想用一句話概括：田野里的莊稼都熟了。就不必一一舉例了，你覺得怎么樣？

　　（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）

　　第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結出了果實。

　　（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）

　　第三步：觀察句式結構，讀起來更有韻律感，齊讀

　　句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）

　　讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風光。

　　（二）活動美

　　句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場。”

　　（生說感受。說話練習：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場！）

　　句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”

　　（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細啊！）

　　齊讀這一段

　　五、總結，欣賞，拓展

　　1、游覽了一番鄉村風光，現在你心中鄉村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）

　　2、欣賞描寫鄉村生活的圖片

　　3、寫話聯系，反饋

　　4、總結：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內容）的鄉村生活。

《麥哨》教學設計 篇9

　　教學目標:

　　1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優美,積累文中的優美語言。

　　4、學習作者運用排比的句式,抓住色彩描寫的寫法,進行仿寫練筆,提高學生的表達能力。

　　教學重點:感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

　　教學難點:引導學生自瀆自悟,在理解課文內容的同時,品味優美語言,豐富語言積累。

　　教學準備:教學課件(課文插圖和課文重點語句段落)

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一、欣賞圖片,導入課文

　　1.出示課文插圖:看,這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?

　　(這是美麗的鄉村,田園上,遠處的麥子黃了,近處的綠草地上,幾個孩子在快樂的玩耍著。)

　　2.欣賞到如此美麗的鄉村美景,你想了鄉村孩子的生活嗎?讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!

　　(這節課我們學習24,《麥哨》板書課題)

　　3、看課題,什么是麥哨?看到課題,你想說什么?

　　(麥哨是用麥稈做成的哨子,課文寫了什么內容?為什么以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什么內容?與麥哨有關嗎……)

　　4、好,我們帶者這些問題走進課文。

　　二、初讀課文,學習字詞,整體感知,聽田園歡歌。

　　1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。標好自然段。

　　2、同學們,都預習過了嗎?把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。

　　3、學生交流后匯報

　　出示本課生詞課件:看看認識他們嗎?(學生自由匯報對生字的成語的積累,發現的多音字,讀!另外還有幾個難把握的字音的詞;全文共8個自然段)

　　4、檢查讀文情況,了解文章的結構。

　　下面老師請幾名同學讀課文,大家邊聽邊思考:課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?

　　5、交流,讀通相關段落,邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

　　6.讀了課文,誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來?(提示:吹得短促,吹得悠長,我們男女生合作著吹一吹,這哨聲應和著,忽高忽低)

　　7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

　　8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎?

　　9.學習寫法。麥哨聲一呼一應,你呼我應,此起彼伏,歡快柔美。那么,你還發現什么也前后呼應著呢?

　　10、小結:課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應,讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

　　三、細讀品味,賞田園畫意。

　　1. 過度:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2. 請大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應的感受。

《麥哨》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。

　　2、有感情地朗讀課文,感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3、體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。

　　教學重點:感悟鄉村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

　　教學難點:體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。

　　教學準備:掛圖或課件、麥哨實物

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一、揭題導入,看詞猜義。

　　1.板書課題。

　　2.同學們,這節課我們學習《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),

　　介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發出清脆悅耳的響聲

　　二、初讀課文

　　1、請同學們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

　　2、學生自由朗讀課文。(考考你們對課文的朗讀情況)

　　湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

　　交流:多音字的分析(和、應、結、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。

　　三、品讀感悟

　　1、《麥哨》是一篇十分優美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。

　　課文中幾次寫到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?(生:2次,分別從課文的前后4個段落)我們一起來讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?

　　2、同學們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個畫面?(豐收、玩耍、休息)

　　3、學生自讀自悟,你最喜歡哪個畫面,它美在哪里,請同學們再次輕聲地朗讀課文,細細體會?

　　4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面,并且教師指導學生朗讀,從中讀出相應的感情。

　　生:田野里豐收樂:“前幾天,田野里還是……就是一個跳動的音符。”(生:顏色多;農作物多)這么多的顏色,這么多的農作物,你的眼前仿佛出現了怎樣(豐收)的景象,此時此刻,你的心情是怎樣的呢?這么美的景色,誰愿意來讀一讀

　　除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個詞來概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰的,他們在鄉村的哪里出現的呢?(生:鄉村的孩子們在湖畔)真是一幅色彩斑斕的畫面啊!同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧!(師:隨機板書:碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。)

　　前幾位同學找得非常仔細,還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢?生1: “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場!”生2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說說它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂;孩子們休息時的樂)鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍,當他們玩累時又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴)同學們讓我們帶著鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

　　四、拓展延伸。

　　1、鄉村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關系嗎?老人們健康長壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀,鄉村的景色是怡人的,鄉村的人們更是美,美在: 樸實、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

　　2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動不已,將鄉村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:

　　碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。

《麥哨》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“畔、兜、穗”等8個字，讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、揭題導入，看詞猜義。

　　1.板書課題。

　　2.同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。

　　二、整體感知，模擬麥哨。

　　1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學情調整：其他段落寫了些什么？）

　　2.交流，

　　1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。

　　2）提示這里有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

　　3）指名讀，

　　聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀后師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以說成“應和”。

　　吹得歡快些、柔美些。

　　4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。

　　5）小結：在這兩段里，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進了一個季節，什么季節？（麥收時節）

　　6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個麥收時節，我們還看到了些什么？（點明段落，讀通讀順。）

　　三、品田園美景，與孩子同樂。

　　1.其實，老師小時候也生活在農村，經歷過農村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時回來后全身臟兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達給我們的？你在哪里體會到了，把那句話劃下來，并把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　2.放開交流。

　　3.課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

　　1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結果了？什么豐收了？）

　　3）莊稼結果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”

　　自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）

　　難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”

　　4）小結：這節寫莊稼結果了，但作者的描寫就像放電影一樣為我們展現了田野里的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。

　　5）剛才，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什么來呢？

　　出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　引導體會作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。

　　6）看似非凡的鄉村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉村美景。師配樂范讀。

　　7）生配樂齊讀。

　　4.聽著同學們的朗讀，展現在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會到作者在字里行間所傳達的那一份快樂。

　　1）出示第三、五、六自然段。

　　2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？

　　3）引導體會。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）

　　b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場

　　！     （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）

　　c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

　　（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比！）

　　4）感情朗讀。

　　5）小結。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷。

　　四、抒田園詩情

　　1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試著也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。

　　“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　一聲呼，          

　　那么歡快，            

　　湖畔邊，

　　白竹布襯衫小涼帽，      

　　一張張紅撲撲的臉蛋，                      

　　田野里，

　　金黃的油菜花謝了，                    

　　黑白相間的蠶豆花謝了，                     

　　雪白的蘿卜花謝了，                     

　　翻跟頭，            

　　抽一根茅穗兒，

　　嚼嚼，       

　　一股甘甜直沁肺腑。

　　“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　你呼我應，               

　　那歡快、柔美的哨聲，

　　傳在                                       。

　　3. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。

　　課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風里，一整天里，這個季節里，童年的記憶里……）。

　　4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

《麥哨》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能讀準生字、讀通課文，了解鄉村孩子生活的三個畫面。

　　2、聚焦“麥哨”，循著歡快、柔美的麥哨聲，追尋鄉村孩子的田園生活，體悟其中的樂趣。

　　3、通過對比體悟排比的節奏和意境，在朗讀中感受作者文字的意蘊和趣味。

　　教學過程：

　　一、初識麥哨

　　1.談話：同學們，在閑暇的時候，你和小伙伴們都玩些什么游戲呢？（五六個）

　　2.揭題：你知道嗎，在美麗的鄉村，每當麥子快要成熟的時候，那里的男孩子們有一個神秘的樂器，那就是——麥哨【板書：看老師寫下這個課題】

　　3.讀題：今天，我們一起來學習---------麥哨。（齊讀）

　　4.麥哨釋義：知道麥哨嗎？下面讓我們一起來看一段文字【出示朱千華語段：你抽出一節麥穗，截斷，留在嘴里一節，半寸長。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。——選自朱千華《麥哨》】指名讀

　　二、于“嗚卟”呼應間初聞麥哨

　　1.過渡：讓我們隨著作者陳益，一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾遍，并且找一找文中描寫有關麥哨的語句。

　　2反饋：【出示麥哨的句段】下面，讓我們鎖定這兩個部分，男女生分讀，思考：有什么共同之處嗎？【板書：嗚卟】

　　“嗚卟”教學：這是什么聲音？這是一個描寫麥哨聲的象聲詞，誰能讀好它？（指名2~3）

　　3.過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。

　　1）出示詞語：嗚卟 一聲呼一聲應 忽高忽低 你呼我應 此起彼落

　　2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個）

　　4.聚焦“嗚卟”：（指讀）

　　1）這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應。咱們來試試，老師呼，你們應~

　　2）咱們配合著來感受感受麥哨的聲兒

　　忽高忽低    你呼我應   此起彼落

　　3）這麥哨聲給你什么感覺？【板書：歡快、柔美】）

　　三、于“嗚卟”循聲間翻閱畫面

　　1.過渡：在這歡快、柔美的麥哨聲中，你看到了鄉村孩子生活的哪幾個畫面？快速地瀏覽課文找一找，試著用一個詞組來概括每個畫面。

　　2.交流概括【板書：湖畔割草、湖邊玩耍、采“茅茅針”】

　　四、于“嗚卟”回環間體悟美好

　　1.交流：你喜歡哪個畫面？（指名三個）

　　2.自讀畫句：鄉村孩子的生活是那么豐富多彩，你喜歡哪個部分，就細細品味品味，把那些讓你覺著柔美、歡快，讓你的心為之一振的句子用波浪線劃一劃，一會兒我們來交流。

　　3.交流：你品味的是哪個部分的語句？讀出來！

　　你讀出了什么？從哪兒體會出來的？

　　a.湖畔割草（3）

　　穿著

　　1）啟下：正是湖畔割草的孩子們吹響了這歡快、柔美的麥哨，讓我們循著麥哨聲一起去湖畔瞧一瞧。【出示第三自然段】

　　2）穿著：很有意思的穿著~誰能讀好這句話。

　　3）停頓：【白竹布襯衫\小涼帽 繡花兜肚\彩頭巾 】為了讀好這句話，老師加了這些停頓符號，誰能讀好它。（指名讀，齊讀）

　　臉蛋

　　1）過渡：湖畔，穿著繡花兜肚的孩子們彎著腰、割著草，瞧-------【-出示：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。】

　　）提問：這群割草的孩子干得怎樣？（熱）你從哪兒感受到的？那他們累嗎？他們的感受僅僅是累？【板書：勞動歡】

　　4）朗讀：是呀，如月季花般鮮嫩的臉蛋透出的是孩子們的無限活力，你能讀出勞動的歡快和活力嗎？（指讀2~3）

　　回環

　　1）聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來---------【出示1、2自然段】

　　2）麥哨聲里，那些孩子們俯身割著草，細密的汗珠慢慢滲出------【出示：“那一張張……月季花。”】

　　b.麥田眺望（4）

　　1.色彩：孩子們抬起手臂，抹了抹額角細密的汗珠，仰起頭，田野里，花果美，哪些顏色映入了你的眼簾，圈一圈。【這真是一段色彩豐富的文字，突出顏色的詞語：鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。】

　　2.排比：此時的田野還是這樣多彩嗎？

　　1）對比：“謝了……結出”反復出現三次，有意義嗎？我改一改：金黃的油菜花、黑白相間的蠶豆花、雪白的蘿卜花都謝了，結出了累累的果實。感覺如何？（指讀兩個）

　　2）齊讀原句：讓我們一起讀一讀這排比句，感受一下它的節奏和意境。

　　3.濃陰過渡：難怪轉眼間---------到處都是濃陰。【突出這句】

　　4.轉至麥田：在這片濃陰中，有一種顏色特別耀眼，那就是淺黃色。【突出句子】

　　1）品味詞語：哪些詞吸引了你的目光？說說理由。

　　2）體味“擎”：這個“擎”字給你什么感覺，換成“舉”或者“托”，你覺得好嗎？

　　3）朗讀：（豐收、喜悅）讀出這種感覺。指讀三個左右。（評價語）

　　——豐收的喜悅

　　——豐收的自豪

　　——豐收的贊歌

　　5.朗讀：麥哨聲里，似乎就瞧見了田野里的那片濃陰，似乎就望著了麥田里擺動的麥穗。一起讀-------（配樂齊讀全段）

　　6.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來，讓我們循著麥哨聲，品讀下一個畫面。

　　c.湖邊玩耍（5）

　　1.承接：原來是湖邊玩耍的孩子們吹響了這歡快柔美的麥哨！

　　2.內容：鄉村的孩子們生活在田園中，他們玩的是（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽）

　　3.小結過渡：這簡直就是個天然的運動場，看圖想象，在這樣柔軟的草地上，孩子們會怎樣地游戲？

　　在那舒適的草地上玩耍是那么快樂【板書：游戲樂】

　　4.啟下：悠長的麥哨聲吹響了，你還關注到了哪個畫面？

　　d.茅茅針（6）

　　1.內容：他們玩累了，喊渴了，嚼的是___________________。【出示圖片、茅茅針資料：茅草生長在田岸上、河岸邊，冬枯春長，生命力強。茅草長至夏季，開出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯長在苞內，又嫩又甜，小孩子們大把大把拔出茅茅針，剝開來吃。】

　　2.詞語品味：

　　發現：鄉村的孩子們是怎樣品嘗這茅茅針的？

　　嚼嚼、吮吮：

　　這兩個詞都是與嘴巴有關，做做動作。

　　誰能有滋有味兒地讀好這兩個詞嗎？（體味那股甘甜清涼）

　　3.讀句：剛才說的草地是天然的運動場，那茅茅針呢？讓我們一起去嘗嘗這甘甜清涼的滋味吧-----------------“剝開葉片……直沁肺腑。”

　　4.小結：這股甘甜直沁肺腑，甜到了孩子們的心窩！【板書：味道甜】

　　5.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來---------------“嗚卟，嗚卟，嗚……一忽兒，四處都……”

　　五、于“嗚卟”縈繞間回味麥哨

　　1.過渡：這延綿悠長的嗚卟聲，乘著東南風，掠過濃綠的麥葉、掠過柔軟的草地、掠過無憂的童年，如同這兩串省略號，將我們帶入了鄉村孩子們的田園生活。【板書：……】

　　2.口頭交流：多年以后，當這群孩子再次聆聽到這“嗚卟”的麥哨聲時，他們想到的是什么？（童年的回憶、割草時的滿頭大汗、游戲時的歡快、麥田里的顏色……）

　　3.小練筆：嗚卟，嗚卟……麥哨又吹響了，它吹響的會是什么呢？動筆寫一寫吧~

　　【麥哨吹響的是                     ，是                   ，是                   。】

　　4.回讀詞語：這麥哨聲響在孩子們的耳畔，也響在孩子們的童年，更響在孩子們的心間。“嗚卟，嗚卟，嗚……”濃綠的麥葉上掠過這應和聲，

　　讀：一聲呼一聲應 忽高忽低 你呼我應 此起彼落

　　那么------歡快    那么-------柔美

　　5.結課：“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓我們在這歡快柔美的麥哨聲中，結束這節課。

　　板書：

　　麥哨

　　嗚卟   ……

　　歡快            柔美

　　湖畔割草         勞動歡

　　湖邊玩耍         游戲樂

　　采“茅茅針”     味道甜

　　……

《麥哨》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3.體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。

　　教學重、難點：品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。

　　課前準備：ppt  光盤

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　同學們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）

　　3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）

　　三、細讀課文，品味語言

　　1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　（這是一個比喻句）

　　b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　（這是一個排比句。）

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　　2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　3、學了本文，你知道表達了作者什么樣的思想感情嗎？

　　4、完成練習（出示ppt）

　　四、課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

　　五、布置作業，積累語言

　　摘抄文中優美的語句。

《麥哨》教學設計 篇14

　　【設計理念】

　　新課程提倡學生成為學習的主人，倡導語文課堂的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀相結合，是這一節課里所要努力達到的。教學時，應該：一、引導學生針對課題質疑，以探究問題帶動朗讀；二、讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運用；三、讓學生結合綜合性學習的任務，在生活中去實踐，去感悟。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

　　【教學重難點】

　　重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

　　【教學準備】《牧童短笛》的音樂，課件。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入課題

　　播放課件（觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境）。

　　師：同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　2、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　3、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

　　（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）

　　三、細讀課文，點題明理

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。快速地默讀課文，找出課文的兩個關鍵詞，并說說其意思。

　　2、理解“歡快、柔美”的情態

　　⑴思考：課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？（相機板書：“歡快、柔美”）

　　⑵學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　⑶找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　3、領悟“歡快、柔美”的內涵：

　　⑴播放《牧童短笛》音樂，師生齊讀最后一自然段。

　　⑵展開想象：鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？與哪些因素有關？

　　⑶結合生活實際：請舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。怎樣創建歡快和諧的生活環境？

　　（設計意圖：從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。）

　　四、賞讀課文，品味語言

　　1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　2、體會作者豐富生動的語言。

　　⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

　　⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

　　⑶草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　　3、積累文中的優美語言。

　　五、課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

　　板書設計：

　　24、麥哨

　　活躍熱烈

　　歡快柔美

《麥哨》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

　　教學課時：一課時

　　一、初讀課文

　　1、直觀激趣

　　播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激qing

　　教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3、初讀感受

　　學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4、互助識字

　　相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　二、感悟文章

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“歡快、柔美”的情態

　　（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

　　（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3、領悟“歡快、柔美”的內涵

　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

　　提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

　　（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

　　4、提升“歡快、柔美”的意境

　　（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

　　（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

《麥哨》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

　　4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。

　　教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學難點：引導學生自瀆自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

　　教學準備：教學課件（課文插圖和課文重點語句段落）

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片,導入課文

　　1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

　　（這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）

　　2.欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！

　　（這節課我們學習24，《麥哨》板書課題）

　　3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？

　　（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內容？與麥哨有關嗎……）

　　4、好，我們帶者這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。

　　1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。

　　2、同學們，都預習過了嗎？把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。

　　3、學生交流后匯報

　　出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學生自由匯報對生字的成語的積累，發現的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）

　　4、檢查讀文情況，了解文章的結構。

　　下面老師請幾名同學讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？

　　5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

　　6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應和著，忽高忽低）

　　7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

　　9.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發現什么也前后呼應著呢？

　　10、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

　　三、細讀品味，賞田園畫意。

　　1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　a、孩子們衣服美、外貌美。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

　　b、田野里花果美：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

　　鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

　　這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

　　4、仿寫練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）

　　這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

　　c、田園里豐收樂：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

　　重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

　　看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）

　　d、小伙伴游戲樂：

　　“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

　　如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）

　　難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　　那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）

　　三、抒田園詩情

　　1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應     玩累了，喊渴了      密密的   鼓鼓的     嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落    一張張  一朵朵  一蓬蓬   那么歡快，那么柔美

　　3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

　　總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。

　　這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

　　【板書設計】

　　24、麥   哨————————歡快、柔美

《麥哨》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1、認識“畔、兜、穗”等生字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

　　教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導引課題

　　1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查課文預習。

　　二、賞田園畫意

　　1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？

　　2、交流：讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應”。]

　　3、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）

　　4、分組讀這兩段話，讀出情趣。

　　5、寫法指導：

　　課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應，在課文的寫法上還有什么作用嗎？

　　6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。

　　8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？

　　男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？      

　　“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？

　　9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來

　　三、抒田園詩情

　　1，回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節里，童年的記憶里……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

　　2、拓展資料（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛——《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》

　　3、拓展閱讀（2）《家鄉的小河》。

　　四、作業：

　　實踐活動：走進田園 享受鄉村

《麥哨》教學設計 篇18

　　《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，下面是關于《麥哨》的教學反思，僅供參考!

　　麥哨教學反思一：

　　《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。學習這篇課文之前，學生已經學習了《鄉下人家》、《牧場之國》、《古詩詞三首》三篇有關鄉村生活的課文。上這堂課前，布置學生結合綜合學習的任務，收集田園風光的資料，便于學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環境中生活的快樂。

　　本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，應該讓學生充分地讀書。因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開;有感悟時讀，多讀理解深入;品位語言時讀，多讀朗朗成誦。

　　我以麥哨為引子導入課文，介紹了麥哨的做法，讓孩子們模仿吹麥哨聲音，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。“麥哨”的聲音是課文的線索，貫穿全文通過初讀課文學生能快速理清課文脈絡，找出描寫麥哨的段落。其后，讓學生聯系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，讓他們體會當時的情景，切身感受鄉村生活的美感。

　　吸取自己以前教學中，讓學生朗讀不足的缺點，在這節課的教學中為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節奏，為孩子們創設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進行，始終提醒自己這樣一個觀點：語文教學，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。

　　上次在舟嵊小學聽了姜茗芳老師的對自己課的評價后感觸很深，她說課堂上對于學生的回答，不能簡單的給出對或錯，學生回答問題時才是一個老師最緊張的時候。于是在平時教學中自己開始注意自己對學生回答的評價。在《麥哨》這篇課文的教學中，當學生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的優點之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。

　　這堂課可能由于沒有其他老師來聽課，自己也比較放松，與學生之間互動的也比較多，整堂課比較自然融洽。但畢竟自己經驗有限，很多地方不能很好的應變。如讓學生讀的時候每一個環節要求還是沒能做到層層遞進，想到該讓學生讀的時候才讓學生讀;感悟鄉村美景時，學生找出的句子和自己預設地不一樣時，沒能很好的銜接，只是讀一讀帶過，直到找到自己所需的句子為止，這樣顯得有點為教而教，不夠尊重學生的自讀感悟。

　　相信每一次嘗試都會是自己的一次學習改進的機會，自己也會牢牢抓住機會爭取每一次都有所得。

　　麥哨教學反思二：

　　《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這篇課文，不僅文質優美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。

　　一、亮點：

　　1、激發學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置了課前談話交流，由極其平常的話題“你喜歡農村嗎?為什么?”入手，調動孩子的生活經驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。為了進一步激發孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現作出評價。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”或送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態勢語鼓勵孩子。

　　2、以生為本，發展學生。《課程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，無論是在平時的教學中，還是在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足于學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節奏，為孩子們創設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進行，目的只有一個：語文教學，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。

　　二、不足：

　　1、部分教學環節過于冗長像結尾時，不應該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時間，而且造成了學生的疲勞。

　　2、各教學環節之間的銜接不是很自然 由于是倉促備課上課，教學環節之間的銜接，有些顯得有點生硬。應該靜下心來，仔細斟酌，精益求精。

　　3、教學設計有待于調整。靈動的課堂，精彩的生成，源于精心的預設。教學設計不僅應該從大處著眼，還應該從小細節入手。任何細節都應該有很好的處理方案，尤其是文中優美句子的朗讀與感悟的教學引領，應精致，不應粗枝大葉。

　　麥哨教學反思三：

　　朗讀能力是學生必備的語文基本功之一。而朗讀能力的培養，非一日之功，需要日積月累，不斷訓練。怎樣才能有效地提升學生的朗讀水平呢?請看《麥哨》的一個片段， 老師引導學生找到描寫農村美麗景色的句子之后，學生開始自由朗讀課文，但并非很投入。根據實際情況，教師調整了導 讀書的最高境界是：把文字都讀活了，演變成一幅幅美妙的圖畫。我們來比一比，誰把文字讀成的畫面最美!

　　學生爭先恐后地再次投入了對課文的朗讀之中，個個搖頭晃腦，聲情并茂。“把文字讀成美麗的畫面”，這樣一句簡單的話語，卻激起了學生高漲的讀書欲望。在瑯瑯書聲中，無聲的文字轉變成有聲的語言，這有聲的語言，又在孩子們的頭腦中，漸漸地演變成一幅幅美妙的畫面。從他們那無限憧憬的眼神中，可以看出他們讀書的投入程度。“把文字讀成美麗的畫面”，使學生在語言文字與思維火花的撞擊中，產生共鳴效應，從而加深對課文內容的理解，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。

　　“把文字讀成美麗的畫面”，提醒著教師以讀代講，以讀代練，以讀促思，化抽象的語言文字為具體形象的畫面。這樣，可有效地提高學生的朗讀水平，引領學生讀出文章的“味”來——讀出音韻，讀出意境，讀出情趣。

《麥哨》教學設計 篇19

　　一、教學目標：

　　1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2.有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3.體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

　　二、教學重點：

　　感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

　　四、教學準備：

　　掛圖或課件、麥哨實物

　　五、教學過程：

　　（一）揭題導入，介紹作用

　　1.板書課題，質疑。

　　2.解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

　　3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

　　（二）初讀課文，學習詞語

　　1.請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

　　2.學生自由朗讀課文。

　　3.出示詞語，生讀

　　湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應

　　此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

　　多音字：和、應、結、剝

　　形近字的比較：“俯”和“腑”

　　(三)品讀課文，初步感悟

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　　2.組內交流。

　　（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

　　3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

　　（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲）

　　4.學習寫法：

　　師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？

　　（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

　　5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　(四)細讀課文，品味語言

　　1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　A、孩子們衣服美、外貌美。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

　　B、田野里花果美：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

　　鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

　　這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

　　4.練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）

　　這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

　　C、田園里豐收樂：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

　　重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

　　看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）

　　D、小伙伴游戲樂：

　　“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

　　如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）

　　難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　　那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）

　　(五)學生自讀，交流美句

　　1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

　　密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

　　一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　3.你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

　　總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當的表達出來。

　　六、教學結束：

　　有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。