《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計（精選22篇）

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇1

　　【教學目標】

　　1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　3、積累語言。

　　【教學重點】

　　1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【教學難點】把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【學導過程】

　　一、設(shè)疑談話、導出新課

　　1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？

　　（食、住、安全。）

　　如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？

　　（不能。）

　　但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？

　　（他就是魯濱孫。）

　　2、出示課題，交待出處：　  

　　魯濱孫漂流記

　　《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會使我們了解這本書的主要內(nèi)容。

　　二、生制定學習目標

　　1、啟發(fā)學生根據(jù)什么制定本課的學習目標：

　　一是根據(jù)課文內(nèi)容（參照閱讀提示及主要內(nèi)容）。

　　二是根據(jù)思想內(nèi)容（思考作者寫作目的）。

　　三是從語文學科特點上定（學習語言，表達方式，積累運用）。

　　2、生：制定、交流目標。

　　3、師梳理目標：

　　一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？

　　二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的？

　　三、學習、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。

　　三、生提出完成目標的方法

　　1、完成第一個目標的方法是：

　　認真讀書，讀懂課文內(nèi)容；

　　2、完成第二個目標的方法是：

　　抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟；

　　3、完成第三個目標的方法是：

　　邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。

　　四、學生自學第一個目標

　　五、交流反饋，點撥強化

　　1、什么困難：

　　就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

　　2、怎么克服的：

　　吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。）重點感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。

　　住的：（有水、遮陰、能看大海）重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。

　　3、強化訓練：

　　用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內(nèi)容。

　　例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。

　　安全：教化野人成為伙伴。

　　結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。

　　六、學習第二個目標

　　完成方法：

　　1、師用激qing的語言進行小結(jié)過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。

　　例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！

　　（這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。）

　　2、生研究，體會。

　　3、交流、反饋：

　　魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。

　　（引導學生結(jié)合實際談感受，加深對中心的感悟。）

　　生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。

　　生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。

　　師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。

　　七、學習第三個目標

　　完成方法：

　　1、激發(fā)積累語言的興趣。

　　（師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。）

　　2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。

　　3、交流：

　　恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

　　4、教師指導運用。

　　八、總結(jié)

　　師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。

　　【課例點評】

　　《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現(xiàn)在已有百余年的歷史，被節(jié)選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。

　　一、巧設(shè)導語，激發(fā)求和欲

　　薛老師以一個人生存的條件，來引發(fā)學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導語設(shè)計是引發(fā)學生學習興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發(fā)，從教材的內(nèi)容特點出發(fā)，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經(jīng)驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。

　　二、專題研究，成果顯著

　　薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心，大力凸現(xiàn)學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節(jié)課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內(nèi)容）；有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標（思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟）；有關(guān)語文知識方面的目標（要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經(jīng)過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。

　　薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導。

　　三、激qing燃燒、感染學生

　　聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現(xiàn)在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學生學習的情緒不斷高漲。

　　人們都說語文是藝術(shù)，語文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。

　　四、以人為本、提高語文綜合素質(zhì)

　　語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區(qū)！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書、理解內(nèi)容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質(zhì)的教學。

　　五、大膽摒棄，突出重點

　　每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現(xiàn)以學生為主的思想；二是尊重學生的要求，完全為學生服務；三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。

　　六、查找問題，深刻反思

　　語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節(jié)課都是在動態(tài)的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個問題，尚需進一步探討研究。

　　1、語言積累與運用：

　　語言的積累與運用作為語文課及本節(jié)課的一個學習目標，在時間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。

　　2、 外延、拓寬要把握“度”：

　　語文課的外延及拓寬的內(nèi)容，都要從教材的實際、學生的需要出發(fā)，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節(jié)課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應該把握一個“度”，適可而止。

　　在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。

　　3、教學機智：

　　課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況，進行到位的訓練。本節(jié)課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。

　　例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對這一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對這個回答顯然很滿意，又強調(diào)了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇2

　　教學目標：

　　1讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　教學重點、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　過程設(shè)計：

　　一、導入：

　　1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------

　　同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、大聲讀課文:

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：讀大屏幕上詞語

　　三、再讀課文，合作學習

　　通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。

　　1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。

　　2、小組交流。

　　3、組織反饋。

　　（師適時板書：住、吃、安全）

　　同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。

　　四、觀看課文影像，體會人物精神。

　　但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

　　五、暢所欲言，談感受：

　　同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

　　七、拓展練習：

　　是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)�學習。

　　但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

　　本周要聞：

　　4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

　　日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調(diào)查統(tǒng)計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？

　　八、總結(jié)：

　　聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。

　　九、出示書《魯濱孫漂流記》

　　同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

　　最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！

　　《魯濱孫漂流記》教學反思

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學生談談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇3

　　【教學目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生讀中感知、感悟的能力。

　　【教學重點】領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。

　　【教學難點】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學步驟】

　　一、激發(fā)興趣，大膽想象

　　1、讓學生展示收集到的有關(guān)本課的資料。

　　2、大膽想象：

　　魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？

　　3、播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。

　　二、讀中整體感知

　　自讀課文，思考：

　　文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？

　　（匯報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）

　　三、讀中有所感悟

　　1、魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點。默讀，思考：

　　你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？

　　2、討論感悟：

　　針對自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準確。

　　3、自探感悟：

　　讓學生回顧感悟的過程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。

　　4、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。

　　四、讀中受到熏陶

　　1、文中對魯濱孫的語言、心理、神態(tài)等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續(xù)寫、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。

　　2、學習本課后，你最大的收獲是什么？

　　五、實踐活動

　　1、關(guān)于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。

　　2、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？

　　【板書設(shè)計】

　　魯濱孫漂流記

　　百折不撓

　　奮斗不止

　　被沖到海島邊

　　打獵、捕魚、畜養(yǎng)、種田

　　魯濱孫　定居下來

　　救下“星期五”

　　救出船長回到英國

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇4

　　教學目標

　　1.了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。

　　2.在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。

　　3. 引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。

　　4. 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

　　教學重點、難點：培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。

　　一、導入

　　1.幻燈出示：十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704 年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經(jīng)》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……

　　1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。

　　同學們知道這部小說的名字嗎？

　　那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！

　　這部小說成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。

　　2. 簡介笛福生平

　　二、簡述故事情節(jié)

　　1.看圖片回顧

　　2.概括這本書的主要內(nèi)容。

　　這本書主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

　　三、感悟魯濱遜精神

　　魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫批注、作交流。）

　　1.我的幸與不幸

　　（1） 同桌互讀：如果你遇到類似的情況，會怎么想，怎么做？

　　（2） 1.2組、3.4組合作讀：說說你從中感受到了什么？（不屈服于命運、樂觀、沒有失去生活的信心……）

　　（3） 老師、學生合作讀：老師讀不幸部分（你）　學生讀幸部分（我）

　　（4） 從這個片斷中，我們感受到了一個――――的魯濱遜。

　　2.捕殺野山羊

　　3.智救“星期五”

　　4.小結(jié)：通過剛才的學習，大家對魯濱遜的了解更深刻了。其實，他并沒有作出轟天動地的事，只不過是作者將他所遇到的困難放大了，時間延長了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書的魅力所在。

　　四、拓展

　　魯濱遜從遇險上島到回到故土，全靠的是這種獨立生存的勇氣和能力，這對于生存競爭日趨激烈的我們來說，是個很好的啟示。

　　1.聽《夏令營的較量》

　　思考：我們應該如何學會獨立生存？（獨立生存的能力從哪里來？）

　　2.讓我們向魯濱遜學習，愿我們大家拿好“智慧樂觀、頑強勇敢、自主獨立”這把金鑰匙開啟美好的明天！

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇5

　　一  教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

　　二 教學理念

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學設(shè)計著力創(chuàng)設(shè)一個讓學生自主思辯的平臺，精心設(shè)計學生的參與活動，引領(lǐng)學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學生的學習過程。并且強調(diào)對原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　三 教學要求：

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　四 教學重點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　五 教學時數(shù)：一課時

　　六 課前準備：

　　1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著

　　2、觀看《魯濱孫漂流記》電影

　　3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）

　　七 教學過程

　　（一）、啟發(fā)談話，情景導入：

　　導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？

　　b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？

　　（出示幻燈片1）

　　突發(fā)事件出現(xiàn)時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

　　師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。

　　（二）：初讀課文，了解大意：

　　齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)

　　簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國

　　師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。

　　(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）

　　魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？

　　（討論）（出示幻燈片5）

　　1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）

　　討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）

　　（課文內(nèi)的）：

　　（1）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；

　　（2）靠十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；

　　（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

　　這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

　　討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？(出示幻燈片7)

　　（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

　　（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）

　　（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）

　　（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）

　　（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

　　（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

　　討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？

　　先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：

　　如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？

　　（1）如何獲得水？（出示幻燈片9）

　　收集雨水融化冰雪

　　收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水

　　掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水

　　（2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）

　　釣魚采野果爬樹掏鳥窩

　　挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜

　　（3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）

　　兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）

　　要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向?qū)В�可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：

　　大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。

　　要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。

　　小結(jié)：我們可以利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學習一下生存手冊：

　　（出示幻燈片12）突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會：

　　（出示幻燈片13）學習魯濱孫，我們應該學習他的什么？（學習小組討論）

　　（請大家大聲地讀這一段話）（出示幻燈片14）

　　魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。　

　　我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。　　　

　　我相信今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因為我們正在努力學習科學文化知識，而且在培養(yǎng)有堅韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對嗎？

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇6

　　一、揭題導入

　　1、讀題。

　　2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？

　　3、學生質(zhì)疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？

　　4、“漂流”如何理解？

　　（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）

　　書上還有一個詞“流落”。

　　5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據(jù)學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？

　　二、自讀課文

　　1、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

　　2、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？

　　3、學生自讀。

　　三、交流收獲

　　1、老師在你們自讀過程中數(shù)了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？

　　2、根據(jù)學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。

　　⑴　流落荒島：

　　你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

　　出示：

　　他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？

　　⑵　建房定居。

　　⑶　養(yǎng)畜種糧：

　　多音字注意。

　　⑷　解救“星期五”。

　　⑸　回到英國。

　　4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！

　　四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息

　　1、現(xiàn)在還有三個問題：

　　碰到了哪些困難？如何解決？收獲？

　　2、學生概括：

　　住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？

　　3、從文中找信息：

　　⑴　住：

　　出示1： 

　　這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？

　　（毅力。）

　　⑵　吃：

　　出示2：　  

　　抓住什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你看出了什么？

　　（眼前利益到長遠打算。）

　　出示3：

　　注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……

　　出示4：

　　“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）

　　⑶　安全，解救“星期五”一舉兩得。

　　4、獲得了什么？

　　五、拓展延伸

　　1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。

　　3、師：文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？

　　4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　六、向你推薦

　　魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內(nèi)容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網(wǎng)閱讀，也可以去閱覽室借閱！

　　【板書設(shè)計】

　　魯濱孫漂流記

　　說　孤　　流落荒島

　　問　住　　建房定居　勇敢、毅力、聰明才干

　　理　吃　　畜養(yǎng)種糧

　　抓　安全　解救“星期五”

　　悟

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇7

　　[學習目標]

　　1. 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2. 關(guān)注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3. 激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　[學習重難點]

　　教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。

　　[課前準備]  多媒體課件

　　[課時安排]  1課時

　　[教學過程]

　　一. 談話導入。

　　1. 突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　2. 今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。

　　二. 聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。

　　1. 先閱讀整部作品的梗概，了解大意。

　　2. 瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？

　　3. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　4. 如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

　　三. 探討問題。

　　1. 瀏覽作品的梗概，了解大意。

　　2. 默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。

　　3. 品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。

　　四. 交流閱讀心得。

　　1. 我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？

　　2. 今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。

　　五. 作業(yè)超市。

　　1. 找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

　　2. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　3. 續(xù)寫：魯濱孫回到英國后……

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇8

　　一、教材簡析：

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。 二、學情介紹：本課內(nèi)容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。大部分學生在寒假以及平時的課外閱讀中早已讀過《魯濱孫漂流記》這本書，對書的內(nèi)容有所了解并很感興趣。所以課前兩周開始可布置學生繼續(xù)閱讀有關(guān)戰(zhàn)勝生活中的種種困難的人物故事或體現(xiàn)積極向上的人生故事并交流感受，這樣，在學文中就容易與文本產(chǎn)生共鳴。而且這學期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。 三、學習目標：(一)情感態(tài)度與價值觀引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存(二)過程與方法讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　(三)知識與技能1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。2、繼續(xù)加強《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》的訓練。 四、教學重、難點：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。 五、課時安排：一課時 教學準備：簡單課件，課前收集資料教學時間：一課時教學過程：

　　教學環(huán)節(jié) 師生教學活動 時間安排  設(shè)計意圖 1、設(shè)疑談話、 導出新課 1、師：同學們，社會和我們的父母為我們構(gòu)建了舒適方便的生存環(huán)境，但當我們一個人獨立生活或處在一個陌生的環(huán)境時，我們應該如何生存呢？

　　今天，我們來學習一篇課文——《魯濱孫漂流記》，看看在嚴酷的環(huán)境下魯濱孫是怎樣生存的，從中我們得到什么啟發(fā)。（板書課題）（讀題），解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）。 2、（示圖）讓學生交流資料并檢查預習。 （小結(jié)收集資料的途徑和方法） 3、小結(jié)：這篇課文是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。 5分鐘 直接切入中心，引起學習和探討的興趣。   繼續(xù)《注意收集有關(guān)的材料》的讀寫訓練，養(yǎng)成收集資料的習慣。學習用簡練的話語交流資料。 2、初讀課文，整體感知   1、請同學們自由讀課文，讀通句子，了 解文章的主要內(nèi)容和寫作順序。（生先同桌交流）板書（住所、食物、安全、孤獨） 2、問：你想用什么方法來概括課文的主要內(nèi)容呢？ （師及時評價小結(jié)方法）   5分鐘 目的讓學生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。 3、細讀課文，品讀感悟 a再次默讀課文，課文的哪個部分你最感興趣，最能引發(fā)你閱讀原著的強烈欲望，請在旁邊寫寫體會和原因。 b學生寫完后先在小組內(nèi)交流然后全班交流。（并在交流中相機了解荒蕪人煙的環(huán)境以及魯濱孫面臨哪些困難，是如何戰(zhàn)勝的。理解“簡陋、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂”等詞并扣重點句體會人物品質(zhì)）   10分鐘 自讀自悟，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。   4、交流成果，共享收獲   師小結(jié)：這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，這簡直就是一個生命的奇跡！我們假設(shè)魯濱孫回到英國后他的經(jīng)歷引起了轟動，各大媒體爭相采訪，你們覺得他們想了解些什么嗎？魯濱孫應如何向媒體講述自己荒島生存的過程呢？請大家來開一個記者招待會。 先在小組討論感興趣的話題，再邀請6名學生充當魯濱孫回答同學們從不同角度提出的問題。 小結(jié)：魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，但他卻能勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請用一到兩個詞語來夸一夸他。（學生板書：不畏艱險、機智堅強、聰明能干等） 師小結(jié)：文章只是一個縮寫版，原著描寫的更精彩，如果你讀后一定受益匪淺。 10分鐘 以活動交流的形式訓練學生口語交際的能力，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。               緊扣課文重點語句，品讀感悟，體會人物品質(zhì)。 用詞語概括人物品質(zhì)體現(xiàn)語文的工具性 5、拓展思維，深化主題 師：面對人生困境，魯濱遜顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方他的名字已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。那么，你在魯濱孫的身上學到什么呢？（小結(jié)：學會生存） 假設(shè)填空： 1）假設(shè)你發(fā)現(xiàn)你家煤氣泄漏了，這時你家人都在睡覺，你會                     。 2）假設(shè)你被匪徒用刀子頂住腰間實施搶劫，你會                           。 3）假如你在野外迷了路，你會                                            。 小組討論后回答 總結(jié)：（出示燈片）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》 10分鐘 拓展思維，從閱讀的內(nèi)容想開去，讓學生從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。                  

　　五、作業(yè)布置：1、閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。2、推薦閱讀《世界名著歷險故事大觀》。3、寫一篇讀后感。 六、板書設(shè)計：魯濱孫漂流記

　　住所　　　食物         生         安全　　　孤獨存 　　　          

　　（不畏艱險、機智堅強、聰明能干）

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇9

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　【教學難點】

　　1、學習本文概括敘述的方法。

　　2、從魯濱孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。

　　【教學準備】《魯濱孫漂流記》原著及相關(guān)資料。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　同學們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎么樣？（簡直要發(fā)瘋了）但是，居然就有這么一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經(jīng)歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。

　　板書課題：

　　魯濱孫漂流記

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、學生自讀自悟，小組合作探究。

　　3、師生共同探討，交流課文內(nèi)容。

　　4、學生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。

　　三、研讀賞析

　　1、學生精讀課文，質(zhì)疑問難。

　　2、小組合作。

　　3、師生共同討論，歸納：

　　⑴　文章是按什么順序記敘的，共有哪些故事情節(jié)？

　　①　學生瀏覽課文，感知主要故事情節(jié)。

　　②　小組討論、交流。

　　③　集體匯報：

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節(jié)。

　　⑵　從課文的故事情節(jié)中，感受到了主人公怎樣的形象？

　　課文的故事情節(jié)，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰(zhàn)的主人公形象。

　　⑶　魯濱孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？

　　這個問題是課文的重點，也是原著展現(xiàn)給世人傳閱的一個亮點。學生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導，總結(jié)。

　　（食物、住所、安全、孤獨。）

　　⑷　從魯濱孫身上，你得到什么啟示？

　　引導學生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會 的人來說，是一種很好的啟示。我們應從他身上學會如何生存，如何競爭。

　　四、鞏固訓練

　　1、學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、復述課文。

　　3、想象魯濱孫初上孤島時內(nèi)心的感受，他為了生存進行了哪些思想斗爭？

　　五、拓展遷移

　　出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：

　　《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據(jù)小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節(jié)更加生動，描寫更加細致。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　復述課文。

　　【板書設(shè)計】

　　魯濱孫漂流記

　　冷餓：搭起帳篷　打獵捕魚　養(yǎng)羊種麥

　　野人威脅：插樹樁　分養(yǎng)羊群　救下“星期五”為伴

　　（有智慧 勇敢無畏）

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇10

　　【教學目標】

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　【教學重點】了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　【教學建議】可以給學生補充適量得小說知識，指導學生帶著小說的三要素去嘗試初讀文章，進而有重點地賞讀小說故事情節(jié)，體會人物形象的生動展現(xiàn)和優(yōu)美語言得感染力，引導學生學會積累、學會交流、學會運用。便于學生更好地感悟小說的人文內(nèi)涵以及價值所在。

　　【學習主線】通過故事梗概的引讀，使學生讀懂內(nèi)容；通過精彩片段的賞析，能具體從魯濱孫漂流到荒島上如何面對困難、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中悟出做人必須具備堅定信念和頑強毅力。最后，聯(lián)系生活實際想開去，由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

　　【板書設(shè)計】

　　16魯濱孫漂流記

　　梗概

　　知足安命

　　精彩片段

　　一、開門見山導入

　　1、師：今天，我們一起學習課文《魯濱孫漂流記》。

　　2、板書課題，指導讀課題。

　　二、閱讀故事梗概

　　1、引導讀文：自由讀“梗概”部分，讀完之后想一想：這部小說主要講了一個怎樣的故事？

　　2、匯報交流。

　　3、從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

　　4、默讀“梗概”，把魯濱孫遇到的困難及解決的辦法做上記號。

　　匯報。

　　5、師小結(jié)：出示故事結(jié)尾，感受魯濱孫回國后的變化。

　　三、瀏覽精彩片斷

　　1、快速瀏覽“精彩片斷”，思考：這個片斷在小說梗概的哪個部分？你覺得哪些描寫特別精彩，做上記號。

　　2、交流。讀出你喜歡的精彩之處。

　　3、品讀“好處”“壞處”，感受主人公的人生態(tài)度。

　　（1）出示對照表。同桌互讀；指名讀，評價；師生配合讀。

　　（2）出示文本等16自然段“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　指導有感情地讀。

　　（3）課文學到這，你看到了一個怎樣的魯濱孫？

　　（4）小練筆：你從魯濱孫身上學到了什么？

　　動筆抒發(fā)。交流抒發(fā)。

　　四、整合激發(fā)整本書的閱讀興趣

　　1、對于這部名著，你還想了解什么？

　　2、布置閱讀要求，鼓勵學生閱讀原著。

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇11

　　【重難點、關(guān)鍵】學習課文，了解課文內(nèi)容。

　　【教具準備】

　　1、課文插圖投影。

　　2、有關(guān)課文內(nèi)容的錄相。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話

　　同學們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。

　　二、自由讀文，掃清孛詞障礙

　　1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。

　　2、遇到不理解的字詞，請查字典或聯(lián)系上卞文解決。

　　3、檢查字詞掌握情況：

　　⑴　字音：

　　木筏、恐怖。

　　⑵　字意：

　　天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。

　　流落：漂流、倫落。

　　木筏：用原木扎成的小船。相當于竹排。

　　容身：藏身。

　　簡陋：（房屋、設(shè)備等）簡單、粗陋、不完備。

　　野蠻：不文明的，未開化的。

　　叛亂：武裝叛變。

　　4、指名逐節(jié)讀文，正音。

　　三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內(nèi)容

　　課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。

　　四、自由讀文，試著給每一小段加個小標題

　　生述師板，也可讓生上來板書：

　　1、愛冒險；

　　2、落困境；

　　3、找食物；

　　4、搭帳逢；

　　5、定居；

　　6、養(yǎng)獵物；

　　7、發(fā)現(xiàn)野人；

　　8、收野人；

　　9、救船長（回祖國）。

　　五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什么

　　（從悟魯濱孫的品質(zhì)方面談。）

　　生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。

　　板書：

　　勇敢

　　生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能干、心細的人。

　　板書：

　　能干　心細

　　生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。

　　板書：

　　有耐心

　　七、齊讀全文

　　八、指導口頭簡要復述故事

　　九、作業(yè)

　　1、把故事講給家人聽。

　　訓練學生概括和說的表達能力。

　　2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇12

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　2、繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。

　　【重點難點】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。

　　【教學過程】

　　一、解題導入

　　1、看到這個題目，你想到了什么？

　　魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結(jié)果怎樣？

　　2、教師介紹魯濱孫及作者。

　　二、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。

　　2、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？

　　（第二至第九自然段。）　　3、第一自然寫的是什么？

　　（介紹魯濱孫。）

　　4、第二至第九自然，按照事情的起因──經(jīng)過──結(jié)果可以怎樣分層？

　　起因（第二自然段）：被沖到荒島。

　　經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。

　　結(jié)果（第九自然段）：回到英國。

　　5、經(jīng)過部分又可以分為幾個層次？依據(jù)是什么？

　　⑴　解決暫時困難。

　　⑵　解決住的問題。

　　⑶　解決吃的問題。

　　⑷　抵御野人的迫害并教化一名野人。

　　分層依據(jù)：不同內(nèi)容。

　　三、學習第一段

　　1、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？

　　（碰到危險不畏懼。）

　　2、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語，把這一段連接起來。

　　四、自學討論第二段

　　1、魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？

　　（沒有人居住、找不到任何食物。）

　　2、魯濱孫做的第一件事是什么？

　　（從船艙中找可用、可吃的東西。）

　　3、為了應付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：

　　自己默讀、在文中批畫、與同學討論。

　　學生自學、討論。

　　匯報自學情況：

　　⑴　找住的地方。

　　⑵　解決吃的問題。

　　⑶　防御野人。

　　⑷　救下并教化“星期五”。

　　⑸　你認為魯濱孫是個什么樣的人？

　　魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。

　　五、朗讀課文，談感想

　　1、用自己喜歡的方式讀全文。

　　2、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　六、小結(jié)

　　同學們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇13

　　教學目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　教學過程

　　一、直接導入，板書課題

　　二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯濱孫是一個什么樣的人？

　　提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。

　　按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。

　　三、快迅默讀“精彩片段”，思考：

　　1、片段寫了哪些內(nèi)容？

　　精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。

　　2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？

　　提示：魯濱孫在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內(nèi)容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。

　　板書設(shè)計：

　　“遇險島上”“建房定居”    不畏艱險

　　魯濱孫漂流記  “養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’” 機智堅強

　　“回到英國”               聰明能干

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇14

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰(zhàn)的精神。

　　3、激發(fā)學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。

　　【教學重點】

　　通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　【設(shè)計意圖】

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學設(shè)計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創(chuàng)設(shè)一個讓學生自主思辯的平臺，精心設(shè)計學生的參與活動，引領(lǐng)學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學生的學習過程。并且強調(diào)對原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　【教學準備】

　　教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？

　　誰能來簡單地介紹一下呢？

　　今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。

　　二、學習課文

　　1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。

　　（請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內(nèi)容。）

　　2、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　同學們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？

　　⑶　學生充分展開想象并交流。

　　老師結(jié)合學生的回答，歸納并板書：　  　

　　食物、住處、安全、孤獨　

　　⑷　再指名學生讀好這一小節(jié)：

　　小結(jié)：

　　此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？

　　⑸　再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”

　　（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）

　　3、過渡：

　　是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢？

　　學生交流：

　　28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。

　　師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局啊！同學們想一想，這該是怎樣的28年啊？

　　（學生試說。）

　　三、學習課文

　　1、過渡：

　　在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？

　　2、講述故事，拋出問題：

　　他為什么在一夜之間丟失了性命呢？

　　3、學生初步發(fā)表自己的觀點。

　　4、過渡：

　　運輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來。

　　提問：

　　是（　　　　　　）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？

　　讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。

　　提出學習要求：

　　⑴　認真研讀課文。

　　⑵　完成填空，再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談談自己的看法。

　　⑶　也可以小組合作完成。

　　5、交流：

　　相機結(jié)合朗讀訓練。

　　（第4、8小節(jié)。）

　　結(jié)合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”

　　⑴　讀好這句話。

　　（堅決、頑強、有信心。）

　　⑵　扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？

　　交流分兩個層面：

　　①　可感的行為。

　　②　強大的精神支柱。

　　⑶　有計劃地學習第8小節(jié)，讀好最后兩句話。

　　（強調(diào)對比：孤島野人──世外桃源。）

　　過渡：

　　小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰(zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？

　　⑷　學習課文最后一小節(jié)。

　　（以讀帶講。）

　　6、再質(zhì)問：

　　那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？

　　7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？

　　學生各自交流。

　　過渡：

　　是啊！《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節(jié)驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？

　　四、拓展閱讀

　　1、出示材料。

　　2、示范讀或?qū)W生讀。

　　3、討論：

　　你覺得這段話精彩在哪里？

　　（心理活動逼真，環(huán)境描寫形象，引人入勝。）

　　4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？

　　小結(jié)：

　　像這樣描寫精彩的細節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。

　　五、總結(jié)課文

　　步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ�流，也不需要我們�(nèi)�歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰(zhàn)，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。

　　2、摘抄原著中描寫精彩的句段。

　　3、摘抄有關(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來激勵自己。

　　【板書設(shè)計】　

　　魯濱孫漂流記

　　孤獨　　用智慧求生

　　安全　　用勇氣抗爭　　創(chuàng)造奇跡

　　居住　　抓住機會

　　食物

　　（學會生存，向困難挑戰(zhàn)！）

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇15

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存地非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　【重點、難點】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　【教學設(shè)計】

　　一、切入生活，問題導入

　　你怎樣獨立解決自己的生活問題？

　　二、深入背景，了解作者

　　笛福，美國作家，代表作《魯濱孫漂流記》

　　三、自學課文，互解疑難

　　1、分小組朗讀課文，自學課文，討論以下幾個問題：

　　a、復述課文內(nèi)容，或用一句話概括故事內(nèi)容

　　b、課文是按什么順序?qū)懙模糠謩e寫了哪些內(nèi)容？

　　c、魯濱孫在荒無人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　d、你覺得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？

　　2、寫下本小組不懂的問題，提出來與同學們共同探討。

　　四、觀看影片，暢談體會

　　了解了故事的梗概后，你從故事中體會到什么？從魯濱孫身上學到了什么？

　　五、小結(jié)全文，拓展延伸

　　1、單獨或小組選擇在野外生存的必備的物品，說出選擇的理由。

　　2、用自制的卡片寫下自己學這課的感受，或?qū)懗鲈趯W習生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇16

　　教學目標

　　1.能夠達到認真傾聽別人發(fā)言，并自然地與他人交流。

　　2.能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。

　　3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽�并與同學互改習作。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、打開思路，引出話題

　　1.同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

　　2.“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

　　二、暢所欲言聊話題

　　1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。

　　2.出示：

　　經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

　　生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

　　3.小組內(nèi)交流

　　（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。

　　（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

　　三、召開“自我保護”座談會

　　1.請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

　　2.確定座談會有關(guān)要求：

　　（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

　　（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

　　（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

　　3.各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

　　4.評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保

　　護辦法”，并說明評選理由。

　　5.引導大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

　　（1）在家中的自我保護：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

　　（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

　　四、總結(jié)

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

　　資料袋

　　2004 年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

　　第二課時（習作指導）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

　　二、打開思路，暢所欲言

　　1.你最想寫的什么事情？

　　引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

　　2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

　　引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

　　3.通過這件事你想告訴大家什么？

　　引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

　　4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫�彩�?/p>

　　三、回顧寫作方法

　　1.教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

　　細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

　　2.談談你準備用哪些寫作方法。

　　三、指導學生自由習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　第三課時（習作講評）

　　一、評改作文

　　1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

　　2.同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

　　二、全班評議

　　1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

　　2.評議的重點

　　（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

　　（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

　　（3）哪些部分寫得最精彩。

　　3.接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

　　4.范文：

　　讓希望棲息在靈魂里

　　──讀《魯濱孫飄流記》有感

　　希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠 / 不會停息 / 在暴風中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ……

　　我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

　　我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

　　我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

　　小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

　　謝謝指教！

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇17

　　學習目標

　　1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.學生簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇18

　　【說教材】

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：

　　1、利用工具書自學生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　學習重難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。

　　課時安排：一課時

　　【說教法】

　　首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　【說學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

　　2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

　　3、自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。

　　【說學情】

　　學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　【說過程】

　　1、設(shè)疑談話、導出新課。

　　請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　設(shè)置懸念，激發(fā)學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

　　2、初讀課文，整體感知

　　請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。

　　魯濱孫給你留下什么印象？

　　讓學生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實際去體會，去感悟。

　　4、交流成果，共享收獲

　　（1）同桌交流感受

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真，現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　（2）學生匯報交流，教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。（重點段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決  板書）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設(shè)計力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　這樣設(shè)計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

　　5、拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”

　　學生自主閱讀課文思考討論。

　　小結(jié)：

　　閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域?qū)挘�答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學情，展示出學生的學習過程。

　　6、總結(jié)談話，升華主題

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇19

　　教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的歷險小說，情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。魯濱孫就是小說中的主人公，他喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊，魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡二十多年的艱難困苦生活，終于回到了英國。

　　本文是《魯濱孫漂流記》的縮寫版本，按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”。這些故事情節(jié)，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決住所、食物、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

　　教學策略：   《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

　　教學媒體設(shè)計：    近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。本課采用多媒體網(wǎng)絡學習網(wǎng)站為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。我在《魯濱孫漂流記》網(wǎng)頁中設(shè)計了以下11個平臺：“電子課本”、“原著博覽”、“走近笛福”、“圖書天地”、“開拓思維”、“影視沙龍”、“品詞賞句”、“星河璀璨 ”、“名言薈萃”、“創(chuàng)意空間”、“在線資源”。充分利用網(wǎng)頁中豐富的資料輔助學生了解課文，進行知識方面的積累。讓學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。

　　教學目標：

　　一、認知目標：

　　1、通過在網(wǎng)絡上查找資料，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。

　　2、正確流利地朗讀課文、復述課文。

　　3、通過網(wǎng)絡知識的擴充，對《魯濱孫漂流記》原著及外國文學產(chǎn)生興趣。

　　二、技能目標：

　　1、利用網(wǎng)絡資源拓展課文學習，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和解決問題的能力。

　　2、熟練電腦制作，能在一定時間內(nèi)進行整理、組合資料并結(jié)合口頭匯報完成學習成果。

　　3、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神及自主學習的意識。

　　三、情感目標：

　　1、把網(wǎng)絡教學請進語文課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學習的內(nèi)容，活躍學習的氣氛。

　　2、體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美及在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難、自強圖存的精神，學會自立、學會競爭、學會生存。

　　教學重點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　教學課時：一課時

　　教具準備：《魯濱孫漂流記》網(wǎng)頁。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　網(wǎng)頁設(shè)計

　　設(shè)計意圖及解決策略

　　談話導入、揭示課題

　　師：同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？

　　英國的作家笛福。

　　以簡單明了的方式揭示課題，達到了開門見山的效果。

　　師：那么，我們今天就要學習笛福這篇長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫版本。（師板書課題：魯濱孫漂流記。）請同學們齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：看了這個題目，你想知道些什么呢？

　　生自由發(fā)言，提出質(zhì)疑。

　　采用了“導之以疑”的教學方法，從題目中讓學生質(zhì)疑，體現(xiàn)了略讀課文以學生為主的教學理念。

　　初讀課文、整體感知

　　師：同學們想知道的東西可真多，那下面就請同學們點擊來更深一層地了解我們的課文。

　　生自由讀文，也可進入網(wǎng)頁各平臺搜集資料。

　　“電子課本”收入了課文；“原著博覽”為學生展示了各種版本《魯濱孫漂流記》的原著；“走近笛福”收集了大量笛福的資料及他寫這部小說的背景；“圖書天地”則是《魯濱孫漂流記》的圖書版本，豐富的圖片能激起學生學文的興趣。

　　《新課程標準》提出積累是創(chuàng)新的前提，教師必須重視學生知識的積累。給學生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展。四個欄目不僅能幫助學生自學，了解大量的信息，更能培養(yǎng)學生對學文的興趣及自主的能力。

　　師：同學們自學得非常認真，那現(xiàn)在就讓你們來匯報一下，通過自學，你了解到了什么？

　　生匯報自己通過讀文及在網(wǎng)頁各平臺搜集資料后，了解到的東西。

　　師：同學們說得非常好，魯濱孫被隔絕在一個荒無人煙的海島上，的確遇上很多的困難，那他到底遇到了什么困難呢？又是怎樣克服困難生存下來的呢？同學們在自學課文后一定也有所了解了，就請同學們進入“開拓思維”，完成里面的表格吧。

　　生進入“開拓思維”，獨立完成表格后匯報自己所填內(nèi)容。

　　“開拓思維”欄目內(nèi)展示一張表格，清楚地列出魯濱孫在島上遇到的四種困難——住所、食物、安全、孤獨。學生在表格中填入解決的辦法及結(jié)果。

　　學生情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文脈絡，突出了 “了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷”這一教學重點。

　　深入課文，重點研讀

　　師：看來，同學們對課文的內(nèi)容已經(jīng)了解得非常透徹了，那你們想不想看看電影中的魯濱孫呢？（想）下面就讓我們來觀賞一下《魯濱孫漂流記》的電影片斷，一起來現(xiàn)場體會體會吧。請同學們點擊“影視沙龍”。

　　生自由點擊、選擇性觀看《魯濱孫飄流記》的影片片斷。

　　“影視沙龍”向?qū)W生展示的是《魯濱孫漂流記》的電影，學生可以教師給予的時間內(nèi)自己選擇觀看片斷。

　　影片，將文字形象化，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。在學生初讀課文、理清脈絡后觀看影片，讓他們對魯濱孫克服困難這種精神體會得更加深刻。

　　師：看完電影片斷后，你有什么體會，我們一起來交流一下吧？

　　生爭先恐后談自己看到影片后的體會。

　　學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，談出自己的體會，可以相互啟發(fā)，相互感染。

　　師：魯濱孫在島上的經(jīng)歷，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，利用可以利用的一切來想辦法，勇敢地活下來了。你佩服他嗎？（佩服）那下面請同學們進入“品詞賞句”，找到描寫出魯濱孫最讓你佩服的段落或句子，讀給你的同伴聽，說一說，你最佩服魯濱孫什么？

　　生進入“品詞賞句”，找出描寫魯濱孫最讓自己佩服的段落或句子，并有感情地朗讀給同桌聽，并結(jié)合魯濱孫的精神對同伴暢談自己對魯濱孫的佩服。

　　“品詞賞句”收入課文中能突出魯濱孫精神的重點句子。

　　采用了“導之以讀”及“導之以說”的教學方法。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。在學生對魯濱孫的精神有了深刻體會后，再讓學生在交流魯濱孫讓自己如何佩服的過程中，品讀課文中的重點句子，相互啟迪，碰撞出情感的火花。把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。

　　師：魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講的那些困難，肯定還有其它的困難，想像一下，魯濱孫還會遇到哪些困難呢？

　　生通過讀文、觀看影片后，發(fā)揮想象，魯濱孫在荒島上還會遇到的困難。

　　采用了“導之以思”的教學方法。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。讓學生去想像魯濱孫還會遇到哪些困難，這樣的設(shè)計，充分挖掘教材內(nèi)容，進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。

　　師：那我們一起來幫幫他解決這些困難吧。

　　生開動腦筋，探討解決方案。

　　師：是啊，在這么多的困難下，魯濱孫還能生存下來，他創(chuàng)造了生的奇跡。老師很高興同學們都能向魯濱孫學習怎樣解決問題。現(xiàn)在學習了這篇課文，你能想到自己生活中曾遇到的困難嗎？以前你是怎么做的？以后你又會怎么做呢？

　　生談自己曾經(jīng)遇到的困難，曾經(jīng)退縮過，現(xiàn)在要像魯濱孫學習。

　　采用了“導之以說”的教學方法。情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉，沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。讓學生的感情在“說”中得到了進一步的升華。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合，又實現(xiàn)了“感悟魯濱孫面對厄運所表現(xiàn)出來積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理”這一教學重點。

　　拓展延伸

　　師：在這個社會中，有許許多多像魯濱孫一樣的人，他們在逆境中克服困難，勇敢地向生活挑戰(zhàn)。你們愿意認識他們嗎？（想）那就請同學們?nèi)?ldquo;星河璀璨 ”“名言薈萃”做做客，一起來認識認識他們吧！

　　生自由進入“星河璀璨 ”“名言薈萃”點擊自己想了解的名人及名人名言。

　　“星河璀璨 ”收集了大量類似魯濱孫這種在逆境和困難中勇敢生存下來的名人。“名言薈萃”收集了關(guān)于“自立、競爭、生存、勇敢”等方面的名人名言。

　　這個欄目的設(shè)計，讓學生在理解課文、感悟魯濱孫的精神后，再一次進行知識方面的積累。從魯濱孫這個人物想開去，看到社會中到處都是魯濱孫這樣的人，到處都是我們學習的榜樣，使學生的情感態(tài)度價值觀得到了進一步的升華。

　　師：大家一起來交流交流，你了解到了什么?

　　生匯報自己所了解到的資料。

　　師：老師知道同學們現(xiàn)在心里一定有很多感想，那就請同學們進入“心語心愿”暢所欲言吧。把你們上了今天這節(jié)課后想說的話都寫進去。

　　生進入“心語心愿”，在網(wǎng)頁中寫下自己想說的話，并匯報自己所寫的內(nèi)容。

　　“心語心愿”是一個讓學生自由抒發(fā)感情的空間。

　　采用了“導之以寫”的教學方法。讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)頁中的“心語心愿”發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。安排一個小練筆，意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進一步強化語言文字訓練。

　　師：同學們，你們想不想再看看《魯濱孫飄流記》的電影呢？（想）行，不過，既然同學們都學習了《魯濱孫漂流記》這篇課文，那老師就想交給你們一個任務，為電影院設(shè)計一張《魯濱孫飄流記》的宣傳海報，你們能做到嗎？（能）那就請你們進入“創(chuàng)意空間”，自己選擇一些圖片來完成這個任務吧。

　　生進入“創(chuàng)意空間”，利用空間中已有的圖片和文字，自己設(shè)計海報，并匯報設(shè)計意圖。

　　“創(chuàng)意空間”鏈接了powerpoint的頁面，并為學生準備了圖片，讓學生通過powerpoint操作，制作海報。

　　通過學生讀、說、寫各個環(huán)節(jié)的進行，最后讓學生動手來做。這樣的設(shè)計，不僅立意新穎，開發(fā)了學生的思維，更注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

　　總結(jié)

　　師：今天我們學習了英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫飄流記》的縮寫版本的課文，相信同學們對于“困難”這個詞都有了更深一層的領(lǐng)悟。如果你們有興趣的話，可以找笛福的原著來讀一讀，原著中的內(nèi)容可比課文里的豐富得多，也精彩得多，你們讀了一定會更多收獲的。

　　教師作總結(jié)，引導學生去看原著，充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，擴大學生的閱讀量。這樣的設(shè)計，達到了“讓學生對《魯濱孫漂流記》原著及外國文學產(chǎn)生興趣”這一認知目標。

　　師：同學們，生存是人生的第一需要，你們面臨的這個時代，正是人類生存競爭激烈的時代。請記住，只有克服困難、學會生存的人，才會有更美好的明天。最后送給大家一句話：“只有經(jīng)歷了風雨，才能見到彩虹。”（播放歌曲）好，今天我們的課就上到這兒。

　　作一個完美的結(jié)束，不僅是整堂課的亮點，更能讓學生余味無窮。在“不經(jīng)歷風雨、怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功”這首歌曲中結(jié)束，并送給大家“只有經(jīng)歷了風雨，才能見到彩虹”這句話，讓學生再一次鞏固魯濱孫自強圖存的精神，學會自立、學會競爭、學會生存，體現(xiàn)了這堂課的情感目標。

　　教學設(shè)計方案：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本篇課文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

　　本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。我的教學設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

　　正是在這樣的理念主導下，又根據(jù)六年級學生已積累一定的自學能力，我采用“導讀法”貫穿整個教學過程。導之以疑、導之以讀、導之以說、導之以思、導之以寫。導入時就讓學生質(zhì)疑，體現(xiàn)了略讀課文以學生為主的教學理念。再小組中交流讀重點句子，說說自己對魯濱孫的佩服，讀說結(jié)合，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情。然后思考想象魯濱孫還會遇到什么困難，充分挖掘教材內(nèi)容，進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。最后讓學生寫一寫你的感想，設(shè)計一張宣傳海報，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。意在使學生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進一步強化語言文字訓練。這樣的設(shè)計，不僅立意新穎，開發(fā)了學生的思維，更注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

　　教后反思：

　　課前我花費了很多時間搜集了大量的素材資料，利用數(shù)字化平臺設(shè)計了《魯濱孫漂流記》網(wǎng)頁，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構(gòu)思設(shè)計，內(nèi)容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設(shè)計充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網(wǎng)絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設(shè)”的目標基本實現(xiàn)，但課堂是動態(tài)“生成”的，課上還出現(xiàn)了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網(wǎng)絡的故障，數(shù)字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數(shù)學生被精彩的網(wǎng)上資料吸引不能很好的投入課堂學習……盡管對課堂進行了有效的調(diào)控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇20

　　教學目標：

　　1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

　　3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。

　　教學方法：自學法、討論法

　　教材分析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣導入：

　　生存，是人生第一需要。某生存，應該是每個人最起碼的本領(lǐng)。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？

　　今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》（板書課題），這是的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會給同學們很大的啟示，你會從中悟出什么道理呢？

　　二、自讀課文，把握課文內(nèi)容

　　1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來的。）

　　2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音；邊讀邊記內(nèi)容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。

　　3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。

　　三、重點研讀

　　細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。

　　1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關(guān)句子。

　　2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。

　　四、談體會，感悟謀求生存的道理

　　從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學生交流，教師酌情點撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。）

　　五、推薦原作，拓展閱讀

　　英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。

　　板書設(shè)計：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險

　　險　　機智堅強

　　聰明能干

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇21

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　廣東省深圳市福田區(qū)竹林小學六年級⑷班　唐智俐

　　英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國。看著魯濱遜的經(jīng)歷，讓我可以想象到他在孤島生活的艱辛，體驗到他不屈不撓的冒險精神，更使我重新燃起了對生活的熱愛之火。

　　生活就像一架鋼琴，有的人在鍵盤上彈奏出了春天的希望，夏天的綠蔭，秋天的收獲，冬天的喜悅；而有的人卻彈奏出了春天的寂寞，夏天的焦灼，秋天的悲哀，冬天的悲涼。琴音如何，全取決于彈奏者對待生活的態(tài)度。

　　魯濱孫對生活充滿著熱愛，充滿著無限的憧憬與向往，而在這個美麗富饒的地球村中，在這個和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們該如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很簡單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著微型機，充滿著活力，充滿著歡聲笑語，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說處處有美存在，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，進而來表現(xiàn)生活之美。

　　藍色的窗簾被風吹著，輕輕拂過書桌，桌前的我靜靜地聽著窗外的鳴蟬，看著那玉蘭花，開了又謝，終于讓我感受到了生活之美。生活是人類的理想，是一本豐富多彩的書，每一頁都寫滿了知識和道理。只要你善于去發(fā)覺，善于去挖掘，善于去領(lǐng)悟，總可以學到各種各樣的東西。生活，這位良師，其實天天跟著你，天天教著你，只是你未曾發(fā)覺罷了。

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　福建省泉州市師范學院附屬豐澤小學六年級⑵班　周艷婷

　　以前，我一直以為自強自立無非是老師和家長們口頭上的嘮叨話，可自從讀了《魯濱孫漂流記》這本書以后，我懂得了自強自立的真正含義。

　　這本書講的是：一向喜愛航船的魯濱孫，在一次航海中不幸遇難，狂風巨浪奪走了同伴的生命，只有魯濱孫一個人漂流到孤島上，這可真是不幸中的大幸啊！但在孤島上他又遇到更大的困難。孤島上什么也沒有，他身上只有幾個硬幣，可硬幣在孤島上也沒有用。沒有儲備糧食，沒有生活用品，離開了社會，離開了集體，怎么能生存下去呢？然而，他卻沒有被困難嚇倒。

　　他先是靠幾把鳥槍打獵度日，后來還不斷馴養(yǎng)禽獸，種植農(nóng)作物。看到這里，我不禁想起自已，連幫媽媽撒菜種子都撒不均勻，長出來的要么密密麻麻，要么稀稀疏疏，這就是自強自立能力差的表現(xiàn)。

　　在荒島上，他不僅馴養(yǎng)禽獸，種植作物，還自已做衣服、自已治病，甚至做出了木桌、壇子、碗碟、爐子等等生活用品，更不容易的是他還自已造房子……看到這些，我不由自主地臉紅了。以前，媽媽叫我做一些簡單的家務活：如洗衣服、洗碗、洗地板等，剛開始我還挺樂意做，因為剛剛學會做家務活覺得新鮮，再加上能得到大人們的夸獎，我當然喜不自勝嘍。可時間久了，我就覺得很不耐煩了，而且心里一直埋怨媽媽：為什么她一直叫我做而自已不做，真是“懶“！別人家的媽媽把家務活全都包在自已身上，生怕自已的孩子哪里疼著，把自已的孩子當寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了一樣地護著。那時我一想起這些就恨媽媽──媽媽真狠心、鐵石心腸，虧歌里還唱著“世上只有媽媽好”，那根本就是亂說的。可是，現(xiàn)在我不但不會這樣想而且深深地明白了：一個做母親的良苦用心。媽媽用與眾不同的方式愛著我，努力地創(chuàng)造機會讓我鍛練，學會生活的本領(lǐng)，讓我長大以后能夠自已照顧自已，不用老是依靠父母或別人，這才是真正的愛啊！媽媽，我真想對您說聲“謝謝！”

　　《魯濱孫漂流記》不愧是一本好書，它使我重新認識了自強自立的重要性，更重要的是使我懂得了媽媽的用心良苦，母愛不愧是世界上最偉大的！讀了這本書我受益非淺。

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　廣東省深圳市南山實驗學校六年級⑵班　劉思維

　　英國小說家笛福的處女作《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國。此書是作者晚年時寫的，這部富有時代特色的小說可以說是作者一生經(jīng)歷的寫真。主人公不屑守成；傾心開拓，三番五次的拋開小康之家，出海闖自己的天下，他充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷經(jīng)各種磨難，一次又一次的實現(xiàn)了自己的夢想。

　　展示在人們眼前的這個人物不禁令人遐思。主人公身上閃現(xiàn)的奮斗的火花難道不值得我們學習？其實，當今社會就需要這樣為理想而奮斗的人。

　　魯濱遜對生活充滿著熱愛，充滿著無限的憧憬與向往。在這個美麗富饒的地球村中，在這個和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們該如何感受生活中的酸甜苦辣呢？答案很簡單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著活力，充滿著歡聲笑語，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說處處有美存在，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，進而來表現(xiàn)生活之美。

　　可是，現(xiàn)在社會上卻有一些人不但不肯付出汗水，而且一心想著吃現(xiàn)成飯，總以為不付諸行動就可以擁有財富，那些流落街頭的乞丐不就證明了這一點嗎？他們一味慨嘆自己的命運如何悲慘，卻從不用自己的雙手去奮斗，為求得生存乃至幸福奮斗不息，甚至不覺得靠討乞生活是多么不光彩的事。在他們身上就大大缺乏魯濱遜那樣的拼勁和對美好生活執(zhí)著追求的信念。其實在我們學習生活中同樣需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。在他認為，天底下沒有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學習也一樣，必須相信自己有能力把各個學科學好，這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進。同時，還必須在做好每一件事后力求精益求精。

　　“一本好書能拯救一個人”。現(xiàn)在我百分之百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自尊、自強、永不滿足、不甘平庸的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創(chuàng)建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力向他學習。

《魯濱孫漂流記》教學設(shè)計 篇22

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　廣東省肇慶市廣寧縣聯(lián)和鎮(zhèn)中心小學六年級⑴班　朱敏華

　　《魯濱孫漂流記》是我最喜歡的一篇文章。它主要是講英國人魯濱孫因乘船遭遇風暴出事，漂流到荒島上，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，堅強地生活了二十多年的事。讀完這篇文章后，我不禁被魯濱孫面對嚴酷的生活勇于探索，不怕困難，愛動腦筋的精神深深地折服了。想起那次在郊游發(fā)生的事情，我感到愧疚。

　　學校為了考驗我們在野外的生存能力，就組織了一次郊游，學校要求我們自帶大米到山上去煮，以便讓我們做到親力親為，自力更生。我們這班平時受寵愛的小皇帝、小公主開始親自煮飯了，但在這幾十個孩子當中，沒有一個人煮的飯是成功的，不是燒焦了，就是還沒煮熟，有的同學甚至連煮飯的方法都不會。后來我們都哭了，向困難低了頭。

　　想想我們，再比比魯濱孫，我們遇到的困難是多么微不足道。魯濱孫在與世隔絕，荒無人煙的海島上，孤獨無助，面對著嚴酷的現(xiàn)實，他沒有向困難妥協(xié)，沒有向命運繳械投降；而是勇敢地面對現(xiàn)實，積極創(chuàng)造生存條件，改善生存環(huán)境，最終走出了逆境。假如我們當時也能像魯濱孫那樣勇敢地向困難挑戰(zhàn)，拿出戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，充分利用條件，積極開動腦筋發(fā)揮出我們的創(chuàng)造力，那小小的困難不就迎刃而解了嗎？

　　我們作為新世紀的小主人，生活在這個競爭日益激烈的現(xiàn)代社會里，更應該要學會生存，學會競爭，要有面對挫折，永不言敗的勇氣。只有這樣，我們才能向成功挑戰(zhàn)，才不會被社會淘汰，才能做生活的強者。

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　江蘇省張家港市塘市小學六年級⑸班　張微微

　　我最喜歡的一本好書，名叫《魯濱遜漂流記》。它主要記敘了魯濱遜到各地旅游的經(jīng)歷。

　　有一天，他私自乘上輪船，和他的朋友一起去漂流，可在途中，遇到了大風暴，他沒有被沖走，而是孤零零地一個人到處漂流。他在漂流時經(jīng)歷了許多困難和挫折。最后，他平安地回到了家。等我看完這篇文章時，我的心里已經(jīng)有了這一股對魯濱遜在外漂流時，沒有靠任何人的幫助，而是走一段，餓一段。在面臨被森林了的猛獸吞噬時，用機靈的頭腦把猛獸大敗了。走了許多路以后，他的腳底都磨破了，還流著鮮紅的血呢！他忍受著痛苦，艱難地向前走，回到家之后，已經(jīng)是狼狽不堪了……

　　我把整本書看完了，我覺得我和魯濱遜相比，是非常渺小的。看了著本書，我似乎看到了從前的我。從前的我，是一個不懂事的孩子。我就像一棵小草，如果沒有人來澆灌我，我將回枯萎。就那一件事來說吧！那是我八歲的時候，有一天，媽媽買了好多的餃皮，讓我學著包餃子，我高興地跳了起來。媽媽首先叫我包餃子的要領(lǐng)。還沒等媽媽說完，我就大聲說：“我會了，媽媽你不用多說啦！”說完，我就那起一張膠皮包了起來，開始還是很順利的，但是，當我要把它捏緊的時候，我犯愁了：怎么捏不緊呢？媽媽好象看出了我的心思，又重新教了我一遍。這一次，我不再像剛才那樣馬虎了，而是認認真真地聽媽媽講，不一會兒，我真的學會了一門技巧──包餃子。從這件小事說明，我們無論做什么事情都要有耐心，如果沒有耐心，事情是辦不好的。

　　《魯濱遜漂流記》這本書給我的印象非常深刻，它時時提醒著我，教我做任何事情的時候，都不能退縮。它還讓我明白了，在以后的學習道路上，將會遇到更多的挫折，那些挫折就像一個個絆腳石。但我知道，只要像魯濱遜那樣，勇敢地把這些絆腳石搬開，學習成績一定會更好，在以后的工作中也會有所成就，在人生的道路上會增添幾分光明。

　　讀《魯濱孫漂流記》有感

　　江蘇省張家港市塘市小學六年級⑴班　虞　婷

　　書是知識的海洋，是打開智慧之門的金鑰匙，它激勵著人的意志，也是我們的精神食糧。

　　《魯濱孫漂流記》就是這樣的一本書，它講述了一個叫魯濱孫的年青人，瞞著父母去航海。后來船不幸遇難，船員全部淹沒在大海之中，只有他一人被浪滔推上了一個荒島。面臨生與死的考驗，他在荒島上用自己的聰明、勤奮，勇敢和堅強的意志創(chuàng)造了奇跡。

　　這本書告訴我們要不怕困難，迎難而上，不要放棄，永不言敗。再想一想我們學習上，有的同學在做作業(yè)時，遇到一丁點兒困難，就不想動腦筋，馬馬虎虎，亂寫一氣，應付了事。有的成績不好就自暴自棄。他們怕困難，不敢挑戰(zhàn)，自然是學習上的失敗者！

　　再看看我們的雅典奧運健兒──劉翔。他在110米障礙欄比賽中，像紅色的旋風，超過了所有對手，奪得了史無前例的金牌。我們的女排姑娘，是我最崇拜的。她們奪冠以后那喜悅的眼淚，那激動的場面使人久久不能忘懷。在她們成功的背后，有多少汗水、勤奮、勇敢……經(jīng)過無數(shù)的付出，無數(shù)次的失敗，跟魯濱孫一樣，敢于接受挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。