《魯濱孫漂流記》教案（通用21篇）
《魯濱孫漂流記》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)，第21課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴(yán)酷生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力及評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，合作探究，體會(huì)并學(xué)習(xí)作品抓具體事例描寫(xiě)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)，邊讀邊動(dòng)筆的讀書(shū)習(xí)慣。
情感與態(tài)度：感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：初步運(yùn)用通過(guò)具體事例分析小說(shuō)人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟名著蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和文學(xué)作品的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，貼近文本
1、與大家探討個(gè)問(wèn)題：
（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個(gè)島呢？
（2）現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人能獨(dú)立地長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)荒島上嗎？
2、是的。現(xiàn)實(shí)生活中的確有這樣一個(gè)人，他給我們的答案是“能”。18世紀(jì)，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個(gè)傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長(zhǎng)遺棄在智利附近的一個(gè)荒島上。四年后，才被航海家發(fā)現(xiàn)帶回了倫敦，后來(lái)他傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，創(chuàng)作了以塞爾科克的故事為原形的小說(shuō)——《魯濱孫漂流記》
3、下面請(qǐng)欣賞小說(shuō)中的一個(gè)電影片段
導(dǎo)入：接下來(lái)，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進(jìn)獨(dú)立閱讀課文《魯濱孫漂流記》
板書(shū)課題
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)這篇課文都了解那些呢？
二、結(jié)合課文，感悟作品
1、那你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)主要探究哪個(gè)問(wèn)題呢？你是怎么知道的？
2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的？你從中體會(huì)到魯濱孫是怎樣一個(gè)人呢？
3、組織匯報(bào)，適時(shí)板書(shū)，指導(dǎo)朗讀。
4、作者是怎樣寫(xiě)出魯濱孫的勇敢頑強(qiáng)，聰明能干的呢？
5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實(shí)際上他還要克服許多許多的困難。你能結(jié)合本單元的訓(xùn)練點(diǎn)：從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？
三、品讀原著，體會(huì)寫(xiě)法
1、下面讓我們來(lái)品讀原著中的一段，這段內(nèi)容與課文中的第六自然段內(nèi)容相仿，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品度，然后談?wù)動(dòng)泻胃惺埽?/p>
2、小姐；這也正是原著的一個(gè)突出的特點(diǎn)，通過(guò)典型事例中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)、形象地塑造人物的性格特點(diǎn)，希望你們?cè)谧x原著時(shí)能適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)借鑒作者的這種寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課文只是原著的一個(gè)縮寫(xiě)，要想了解更精彩的內(nèi)容，還要到原著中去細(xì)細(xì)地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠(yuǎn)都無(wú)法靜止下來(lái)的活力，一定會(huì)給你留下深刻的印象，相信你一定會(huì)被這部經(jīng)典之作深深地吸引和感染的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去建房定居
具體事例養(yǎng)物種植勇敢頑強(qiáng)
救“星期五”聰明能干
《魯濱孫漂流記》教案 篇2
魯濱孫漂流記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)?a href="http://www.letgol.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾•笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話(huà)朗讀。）
（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
《魯濱孫漂流記》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文；復(fù)述故事。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、重、難點(diǎn) 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1
教學(xué)過(guò)程
課前出示讀書(shū)名言
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋。
讀書(shū)無(wú)疑者，必教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里卻是長(zhǎng)進(jìn)。
讀書(shū)四到：心到、眼到、口到、手到。
一、名言導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡這些名言嗎？是啊！書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)，它可以陶冶人的情操。讀書(shū)是與高尚的人交朋友。今天，老師給你們介紹 一位外國(guó)朋友。相信你們用心讀了這些文字，一定愿意結(jié)交這位作家朋友的。
二、出示資料
笛福(約1660—1731)英國(guó)作家，生于商人家庭。早年以寫(xiě)政論和諷刺詩(shī)著稱(chēng)，反對(duì)封建專(zhuān)制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開(kāi)始發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說(shuō)、流浪漢小說(shuō)和歷史小說(shuō)。他是“英國(guó)與歐洲小說(shuō)之父”，對(duì)英國(guó)小說(shuō)的發(fā)展作出過(guò)杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，他也是英國(guó)“報(bào)刊文學(xué)之父”，是英國(guó)小說(shuō)走向平民化的關(guān)鍵人物，為英國(guó)文學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了一條新的領(lǐng)域。代表作《魯濱孫漂流記》。其他小說(shuō)有《辛格爾頓船長(zhǎng)》《摩爾·弗蘭德斯》等。
過(guò)渡語(yǔ)：怎么樣，喜歡他嗎？其實(shí)咱們班許多同學(xué)早已拜讀了他的大作《魯濱孫漂流記》，今天，我們一同學(xué)習(xí)根據(jù)同名小說(shuō)縮寫(xiě)而成的文章《魯濱孫漂流記》。
三、出示課題（說(shuō)明：因?yàn)轭}目是翻譯過(guò)來(lái)的，所以有很多種寫(xiě)法，有的把“孫”寫(xiě)成“遜”，有的把“濱”寫(xiě)成“賓”。）
四、自學(xué)課文
1、幾人分自然段讀課文 要求：（1）仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒評(píng)價(jià)他們讀得怎么樣。（2）仔細(xì)想，本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、評(píng)價(jià)讀課文情況并交流課文主要內(nèi)容
3、研究學(xué)習(xí)（過(guò)渡語(yǔ)：在荒蕪人煙的孤島上，魯濱孫一過(guò)就是二十年，多么漫長(zhǎng)的二十年啊！他一定有許許多多奇遇，他是如何面對(duì)這些的呢？通過(guò)研究學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)找到答案。）
(1)出示研究主題及步驟 研究主題：魯濱孫遇到了哪幾方面的困難？他是如何克服的？
研究步驟：
a、自由讀課文，畫(huà)出寫(xiě)他克服困難的句子。
b、小組討論總結(jié)：他遇到了哪幾方面的困難，怎樣克服的。
(2)宣布優(yōu)勝小組的條件
第一，會(huì)自主讀書(shū)；討論時(shí)，積極發(fā)言，有記錄。
第二，匯報(bào)時(shí)，表達(dá)清楚，聲音洪亮，成果顯著。
4、交流研究成果（師歸納后板書(shū)：食物、住所、安全、孤獨(dú)）
5、體會(huì)精神（過(guò)渡語(yǔ)：二十年的孤島生活，魯濱孫你沒(méi)有向困難低頭，魯濱孫，我佩服你，不知同學(xué)們是否也有同感？那你們佩服他什么？）（師歸納后板書(shū)：勇敢……）
6、有情讀文（過(guò)渡語(yǔ)：那你們能否把魯濱孫的勇敢……及對(duì)他的佩服讀出來(lái)？）先練習(xí)讀，再指名讀。
7、評(píng)選優(yōu)勝小組并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)
8、與魯濱孫對(duì)話(huà)（勇敢的魯濱孫是你們學(xué)習(xí)的榜樣，你們想不想與他直接對(duì)話(huà)，向他請(qǐng)教價(jià)值觀、人生關(guān)或?qū)W習(xí)、生活中遇到的困惑？）
五、語(yǔ)言訓(xùn)練（同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，走向社會(huì)時(shí)，你們遇到的困難不會(huì)比魯濱孫少，但我相信，讀了這個(gè)本文，你們都知道該如何面對(duì)。）
語(yǔ)言訓(xùn)練：魯濱孫 遇到（ ），他，他（ ）！今后，我不管（ ），都會(huì)（ ），因?yàn)椋?）！
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，你們是中國(guó)的魯濱孫，希望你們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，準(zhǔn)備迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛！同學(xué)們，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前吧！
七、作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng) *
2、寫(xiě)一篇讀后感
3、讀原著或其它探險(xiǎn)類(lèi)名著
板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
《魯濱孫漂流記》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。
2.知道《魯濱孫漂流記》小說(shuō)的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.通過(guò)討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問(wèn)題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)生帶入情境。然后提問(wèn)主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問(wèn)題的？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢(xún)問(wèn)大家：從前有個(gè)英國(guó)人就遇到這樣的問(wèn)題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)笛福），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容
1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.先讓兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意并且詢(xún)問(wèn)大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文x課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說(shuō)說(shuō)課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說(shuō)重要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、初步分析小說(shuō)
1.再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說(shuō)說(shuō)他解決問(wèn)題的辦法。
（1）住宿——在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）食物——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）恐懼、危險(xiǎn)－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類(lèi)文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、品讀精彩片段、語(yǔ)句
1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)印）精彩片段，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。
1）(出示ppt)首先通過(guò)多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）
2） 然后分析：（用課文中的語(yǔ)句回答）
①、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來(lái)，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？
只不過(guò)是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了
②、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語(yǔ)句。
“逐漸控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”
③、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？
我們也可以……從而找到聊以自慰的事情
④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？
把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較
小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)（具體問(wèn)題具體分析）
①、采用第一人稱(chēng)手法與有什么作用？
小說(shuō)原著采用了第一人稱(chēng)的敘事方式，所記敘和描寫(xiě)的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺(jué)得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。
②、他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
通過(guò)事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑
五、總結(jié)魯賓孫精神：
魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問(wèn)題，熱愛(ài)生活、積極向上。
六、升華主題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)互助精神。
給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫(xiě)下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問(wèn)題。
七、拓展延伸
1、即使是身陷困境也依然積極求生，魯賓孫是我們心中的英雄。請(qǐng)同學(xué)們課后找到原著讀一讀，并且做讀書(shū)筆記。可以摘錄有意思的句子，也可以記錄自己閱讀時(shí)的獨(dú)特體會(huì)。
2、當(dāng)今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。帶學(xué)生考察附近公園狀況，并且與之分析公園情形。討論如何解決外出一天可能遇到的問(wèn)題。如果可行，組織一次只帶幾個(gè)鍋的外出活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《魯賓孫漂流記》
迪福
面臨困難 解決方式
住宿 在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬
食物 打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食
恐懼、危險(xiǎn) 防御
孤獨(dú) 救助“星期五”
復(fù)印內(nèi)容：
我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)。我這樣做，為的不是留給后來(lái)的人看(因?yàn)槲也幌嘈乓院髸?huì)有人到這荒島上來(lái))，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開(kāi)始盡量安慰我自己，把當(dāng)前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業(yè)簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來(lái)：
壞處
我陷在一個(gè)可怕的荒島上，沒(méi)有重見(jiàn)天日的希望。
我現(xiàn)在被剔出來(lái)，與世隔絕，困苦萬(wàn)狀。
我與人類(lèi)隔絕，仿佛一個(gè)隱士，一個(gè)流放者。
我沒(méi)有衣服穿。
我沒(méi)有抵御野獸和野獸的襲擊的防御力和手段。
我沒(méi)有人可以談話(huà)，也沒(méi)有人來(lái)解除我的愁?lèi)灐?/p>
好處
但我還活著，沒(méi)有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。
但我也從全體船員中被剔出來(lái)，獨(dú)免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來(lái)，一定也會(huì)救我脫離這個(gè)境地。
但我并未因?yàn)闆](méi)有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。
但我是在一個(gè)熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。
但我所流落的島上，沒(méi)有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣?
但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡。
總起來(lái)說(shuō)，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的，可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。
現(xiàn)在我對(duì)于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來(lái)；我已經(jīng)把這種心思丟在一邊，開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。
《魯濱孫漂流記》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。
2.知道《魯濱孫漂流記》小說(shuō)的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.通過(guò)討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問(wèn)題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)生帶入情境。然后提問(wèn)主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問(wèn)題的？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢(xún)問(wèn)大家：從前有個(gè)英國(guó)人就遇到這樣的問(wèn)題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)笛福），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容
1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.先讓兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意并且詢(xún)問(wèn)大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文x課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說(shuō)說(shuō)課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說(shuō)重要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、初步分析小說(shuō)
1.再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說(shuō)說(shuō)他解決問(wèn)題的辦法。
（1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）食物──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）恐懼、危險(xiǎn)－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類(lèi)文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、品讀精彩片段、語(yǔ)句
1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)印）精彩片段，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。
1）(出示ppt)首先通過(guò)多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）
2） 然后分析：（用課文中的語(yǔ)句回答）
①、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來(lái)，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？
只不過(guò)是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了
②、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語(yǔ)句。
“逐漸控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”
③、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？
我們也可以……從而找到聊以自慰的事情
④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？
把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較
小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)（具體問(wèn)題具體分析）
①、采用第一人稱(chēng)手法與有什么作用？
小說(shuō)原著采用了第一人稱(chēng)的敘事方式，所記敘和描寫(xiě)的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺(jué)得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。
②、他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
通過(guò)事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑
五、總結(jié)魯賓孫精神：
魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問(wèn)題，熱愛(ài)生活、積極向上。
六、升華主題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)互助精神。
給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫(xiě)下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問(wèn)題。
《魯濱孫漂流記》教案 篇6
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的；學(xué)習(xí)他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)的道理。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀中感知、感悟的能力。
難點(diǎn) 在嚴(yán)酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
重點(diǎn) 領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個(gè)怎樣的啟示。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] l課時(shí)
教學(xué)流程
一、激發(fā)興趣，大膽想象
1.讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。
2.大膽想象：魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎樣活下來(lái)的?
3.播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇。
(先讓學(xué)生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對(duì)學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢(shì)，避免了對(duì)學(xué)生想像力的扼殺，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了周?chē)沫h(huán)境，又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想象，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。)
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：文中主要寫(xiě)了什么事?讀后你有什么感受?
(匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線(xiàn)：魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，他的成功給了我們?cè)鯓拥膯⑹尽?
三、讀中有所感悟
1.魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點(diǎn)。默瀆，思考：你讀懂了什么?想到了什么?還有哪些地方不懂?
2.討論感悟：針對(duì)自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準(zhǔn)確。
3.自探感悟：讓學(xué)生回顧感悟的過(guò)程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。
4.課文什么地方最令你感動(dòng)，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
(感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
四、讀中受到熏陶
1.文中對(duì)魯濱孫的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)不多，可我們不難想象，當(dāng)面對(duì)困難、挫折等不幸時(shí)，魯濱孫會(huì)怎么想、怎么說(shuō)。請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的擴(kuò)寫(xiě)、敘寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)和聰明才智。再有感情地讀一讀。
2.學(xué)習(xí)本課后，你最大的收獲是什么?
《魯濱孫漂流記》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話(huà)朗讀。）
（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
b案
一、讀梗概，知大意
1.學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容？
2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整。可以這樣引導(dǎo)：
（1）從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？
（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。
（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處
1.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？
2.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)法的精彩。可以這樣安排教學(xué)：
（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？
（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話(huà)
（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩?
學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？
學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：
*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致，讓人感到快樂(lè)”，不知是怎樣的細(xì)致。
*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。
《魯濱孫漂流記》教案 篇8
一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累談不上學(xué)好語(yǔ)文，沒(méi)有閱讀更談不上積累。所以，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)便是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。二、 教學(xué)背景分析《魯濱孫漂流記》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組，本組教材就是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。《魯濱孫漂流記》屬于名篇導(dǎo)讀課，首次采用了名著梗概加精彩片段的編排方式，旨在拓寬學(xué)生閱讀的視野，通過(guò)梗概和精彩片段的引領(lǐng)，使學(xué)生從單篇走向長(zhǎng)篇，從國(guó)內(nèi)走向國(guó)外。本班學(xué)生課外閱讀的興趣很濃，但目光大多聚焦在國(guó)內(nèi)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)上，對(duì)于外國(guó)名著雖有涉獵，卻僅為皮毛。《魯濱孫漂流記》課前50%學(xué)生已閱讀過(guò)，僅模糊記個(gè)大概，細(xì)節(jié)早已遺忘，更談不上積累；20%學(xué)生曾嘗試閱讀，但中途而廢；還有30%學(xué)生從未讀過(guò)這本名著。教者在教學(xué)時(shí)依據(jù)課標(biāo)理念，遵循教材編寫(xiě)意圖，將電影《魯濱孫漂流記》依據(jù)依據(jù)課文梗概內(nèi)容，壓縮成4分鐘的錄相，課上展示給學(xué)生，目的是吸引學(xué)生對(duì)這本名著產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課下的深入閱讀。三、 教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)㈠背景導(dǎo)入高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”在世界名著的海洋中，有這樣一本書(shū)，它倍受18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭的喜愛(ài)，他曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀，你知道這是什么書(shū)嗎？（板書(shū)課題、作者）這部小說(shuō)是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。（課件出示）1704年9月一名叫亞歷山大·賽爾科克的蘇格蘭水手在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在南美洲大西洋中的安·菲南德島上，四年后當(dāng)他被救回英國(guó)時(shí)已成了一個(gè)野人。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有做出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福筆下的魯濱孫卻是個(gè)全新的形象，小說(shuō)同時(shí)留給讀者一個(gè)疑問(wèn)，“如果沒(méi)有文明的利器，人類(lèi)真的能夠獨(dú)自生存嗎？”今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)的世界。㈡ 瀏覽梗概1、放錄象，了解主要內(nèi)容，思考：這部小說(shuō)主要講了什么？2、默讀課文梗概，思考：魯濱孫獨(dú)自一人在荒島上遇到了那些困難？他又是如何解決的？3、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生命的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下的印象。㈢ 瀏覽精彩片段師：看來(lái)魯濱孫的形象已經(jīng)印在同學(xué)們的腦海中，接下來(lái)我們一起走進(jìn)原著，觸摸人物心靈。1、自由讀文，思考：這個(gè)片段位于小說(shuō)的哪個(gè)部分？理由？2、找出最能體現(xiàn)魯濱孫精神的內(nèi)容，感情朗讀⑴多種形式朗讀⑵生談感受⑶在這種情況下能知足安命是很重要的，這能讓自己冷靜下來(lái)，正如魯濱孫所說(shuō)——“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們走到低谷時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱孫在絕望中看到希望的樂(lè)觀，讓我們?cè)僮x一遍魯濱孫的話(huà)，讓它成為我們的座右銘。㈣ 拓展延伸1、正是憑借著這樣積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，魯濱孫才能在荒島上堅(jiān)持了28之久，這期間不乏精彩片段。讀過(guò)的推薦下，你認(rèn)為哪里寫(xiě)的很精彩！沒(méi)讀過(guò)的談?wù)劊阆胫朗裁矗?、推薦閱讀一本好書(shū)，每讀一遍都會(huì)有不同的新感覺(jué)，老師希望同學(xué)們課下能再找出這本書(shū)從書(shū)中汲取養(yǎng)分。另外，魯濱孫這個(gè)堅(jiān)毅的英雄，讓老師不禁聯(lián)想到另外一位硬漢子，他說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”知道他是誰(shuí)嗎？課下讀讀美國(guó)作家海明威的《老人與海》，那將是一次美妙的心靈之旅。四、 教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這篇課文篇幅較長(zhǎng)，開(kāi)課伊始，我先將小說(shuō)的寫(xiě)作背景交代給學(xué)生，一個(gè)真實(shí)的流落荒島的悲劇故事，在作家筆下會(huì)發(fā)生哪些傳奇式的變化呢？這樣一個(gè)問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。而一個(gè)平庸的現(xiàn)實(shí)人物同一個(gè)傳奇式的英雄人物的對(duì)比，更容易讓學(xué)生把握魯濱孫精神，那種面對(duì)困難毫不畏懼，勇敢樂(lè)觀睿智，無(wú)一不扣擊學(xué)生心靈。而從文學(xué)創(chuàng)作的角度，作者筆下的魯濱孫也是一種藝術(shù)的升華，這對(duì)學(xué)生自己的寫(xiě)作也有啟迪作用。教學(xué)梗概部分，我采用了先放錄象的方式，能更快速、更直接地將學(xué)生帶進(jìn)小說(shuō)所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)中，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又有效地把握故事梗概。教學(xué)精彩片段部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來(lái)的幸與不幸的部分，通過(guò)前后桌配合讀，男、女生輪讀，教師和學(xué)生配合讀等多種形式的朗讀，充分領(lǐng)悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，知足安命的樂(lè)觀態(tài)度。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的其他精彩片段進(jìn)行推薦或預(yù)測(cè)，而后教師推薦學(xué)生課下閱讀《魯濱孫漂流記》和《老人與海》。課下學(xué)生的閱讀情況，教師又設(shè)計(jì)了學(xué)生閱讀檢測(cè)表，并展開(kāi)新一輪的交流。附閱讀檢測(cè)表 拓展閱讀檢測(cè)表（一） 書(shū)名 《魯濱孫漂流記》 作者及其代表作 精彩片段一 精彩片段二 精彩片段三 魯濱孫精神是否適用于現(xiàn)代社會(huì)？ 拓展閱讀檢測(cè)表（二） 書(shū)名 《老人與海》 作者及其代表作 主人公 精彩語(yǔ)句一 精彩語(yǔ)句二 主人公給我留下的印象 與《魯濱孫漂流記》的異同 五、 本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，由一篇課文作為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)不在課上的40分鐘，而是課下無(wú)限的閱讀空間，教學(xué)有效性更強(qiáng)。
《魯濱孫漂流記》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）
觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《24、魯濱孫漂流記》。
通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的初步印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，身體強(qiáng)健，置身荒島，堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。（梗概---故事大意、主要內(nèi)容）
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1.的確是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事，值得進(jìn)一步探討。再次默讀梗概，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──有水源、樹(shù)陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。
（4）孤獨(dú)－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。
（既有基本的物質(zhì)生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求）
2.魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣機(jī)智、樂(lè)觀的魯濱孫你能不佩服嗎？
四、閱讀精彩片段
繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？
1.體會(huì)內(nèi)容的精彩
（1）要求：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認(rèn)為精彩的地方，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)下讀書(shū)感受。
（2）匯報(bào)交流：(初到海島)
a: 魯濱孫自制日歷的故事---機(jī)智
b：最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。
（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，）
2、結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
一個(gè)積極樂(lè)觀的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；
一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；
一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；
一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；
一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
出示并齊讀：
“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
2、體會(huì)寫(xiě)法的精彩：（內(nèi)容精彩&寫(xiě)法獨(dú)特）
瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
（1） 精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
（2）把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。
五、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？
學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：
*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致，讓人感到快樂(lè)”，不知是怎樣的細(xì)致。
*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。
2.結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀原著，可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
3.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”與大家共勉。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 魯濱孫漂流記
梗概： 物質(zhì)&精神 精彩片段：內(nèi) 容
（大意） 機(jī)智&樂(lè)觀 寫(xiě) 法
《魯濱孫漂流記》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾•笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660— 1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我” 眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話(huà)朗讀。）
（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
《魯濱孫漂流記》教案 篇11
魯濱孫漂流記
教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。xk b1.co m
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn) 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教具準(zhǔn)備 課文插圖，文字片段。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話(huà)朗讀。）
（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì) 魯濱孫漂流記
勇氣
樂(lè)觀
學(xué)會(huì)生存 堅(jiān)持
創(chuàng)造
智慧
《魯濱孫漂流記》教案 篇12
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省肇慶市廣寧縣聯(lián)和鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)⑴班 朱敏華
《魯濱孫漂流記》是我最喜歡的一篇文章。它主要是講英國(guó)人魯濱孫因乘船遭遇風(fēng)暴出事，漂流到荒島上，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，堅(jiān)強(qiáng)地生活了二十多年的事。讀完這篇文章后，我不禁被魯濱孫面對(duì)嚴(yán)酷的生活勇于探索，不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋的精神深深地折服了。想起那次在郊游發(fā)生的事情，我感到愧疚。
學(xué)校為了考驗(yàn)我們?cè)谝巴獾纳婺芰Γ徒M織了一次郊游，學(xué)校要求我們自帶大米到山上去煮，以便讓我們做到親力親為，自力更生。我們這班平時(shí)受寵愛(ài)的小皇帝、小公主開(kāi)始親自煮飯了，但在這幾十個(gè)孩子當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)人煮的飯是成功的，不是燒焦了，就是還沒(méi)煮熟，有的同學(xué)甚至連煮飯的方法都不會(huì)。后來(lái)我們都哭了，向困難低了頭。
想想我們，再比比魯濱孫，我們遇到的困難是多么微不足道。魯濱孫在與世隔絕，荒無(wú)人煙的海島上，孤獨(dú)無(wú)助，面對(duì)著嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，他沒(méi)有向困難妥協(xié)，沒(méi)有向命運(yùn)繳械投降；而是勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極創(chuàng)造生存條件，改善生存環(huán)境，最終走出了逆境。假如我們當(dāng)時(shí)也能像魯濱孫那樣勇敢地向困難挑戰(zhàn)，拿出戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，充分利用條件，積極開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮出我們的創(chuàng)造力，那小小的困難不就迎刃而解了嗎？
我們作為新世紀(jì)的小主人，生活在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)里，更應(yīng)該要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，要有面對(duì)挫折，永不言敗的勇氣。只有這樣，我們才能向成功挑戰(zhàn)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，才能做生活的強(qiáng)者。
讀《魯濱孫漂流記》有感
江蘇省張家港市塘市小學(xué)六年級(jí)⑸班 張微微
我最喜歡的一本好書(shū)，名叫《魯濱遜漂流記》。它主要記敘了魯濱遜到各地旅游的經(jīng)歷。
有一天，他私自乘上輪船，和他的朋友一起去漂流，可在途中，遇到了大風(fēng)暴，他沒(méi)有被沖走，而是孤零零地一個(gè)人到處漂流。他在漂流時(shí)經(jīng)歷了許多困難和挫折。最后，他平安地回到了家。等我看完這篇文章時(shí)，我的心里已經(jīng)有了這一股對(duì)魯濱遜在外漂流時(shí)，沒(méi)有靠任何人的幫助，而是走一段，餓一段。在面臨被森林了的猛獸吞噬時(shí)，用機(jī)靈的頭腦把猛獸大敗了。走了許多路以后，他的腳底都磨破了，還流著鮮紅的血呢！他忍受著痛苦，艱難地向前走，回到家之后，已經(jīng)是狼狽不堪了……
我把整本書(shū)看完了，我覺(jué)得我和魯濱遜相比，是非常渺小的。看了著本書(shū)，我似乎看到了從前的我。從前的我，是一個(gè)不懂事的孩子。我就像一棵小草，如果沒(méi)有人來(lái)澆灌我，我將回枯萎。就那一件事來(lái)說(shuō)吧！那是我八歲的時(shí)候，有一天，媽媽買(mǎi)了好多的餃皮，讓我學(xué)著包餃子，我高興地跳了起來(lái)。媽媽首先叫我包餃子的要領(lǐng)。還沒(méi)等媽媽說(shuō)完，我就大聲說(shuō)：“我會(huì)了，媽媽你不用多說(shuō)啦！”說(shuō)完，我就那起一張膠皮包了起來(lái)，開(kāi)始還是很順利的，但是，當(dāng)我要把它捏緊的時(shí)候，我犯愁了：怎么捏不緊呢？媽媽好象看出了我的心思，又重新教了我一遍。這一次，我不再像剛才那樣馬虎了，而是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)媽媽講，不一會(huì)兒，我真的學(xué)會(huì)了一門(mén)技巧──包餃子。從這件小事說(shuō)明，我們無(wú)論做什么事情都要有耐心，如果沒(méi)有耐心，事情是辦不好的。
《魯濱遜漂流記》這本書(shū)給我的印象非常深刻，它時(shí)時(shí)提醒著我，教我做任何事情的時(shí)候，都不能退縮。它還讓我明白了，在以后的學(xué)習(xí)道路上，將會(huì)遇到更多的挫折，那些挫折就像一個(gè)個(gè)絆腳石。但我知道，只要像魯濱遜那樣，勇敢地把這些絆腳石搬開(kāi)，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)更好，在以后的工作中也會(huì)有所成就，在人生的道路上會(huì)增添幾分光明。
讀《魯濱孫漂流記》有感
江蘇省張家港市塘市小學(xué)六年級(jí)⑴班 虞 婷
書(shū)是知識(shí)的海洋，是打開(kāi)智慧之門(mén)的金鑰匙，它激勵(lì)著人的意志，也是我們的精神食糧。
《魯濱孫漂流記》就是這樣的一本書(shū)，它講述了一個(gè)叫魯濱孫的年青人，瞞著父母去航海。后來(lái)船不幸遇難，船員全部淹沒(méi)在大海之中，只有他一人被浪滔推上了一個(gè)荒島。面臨生與死的考驗(yàn)，他在荒島上用自己的聰明、勤奮，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的意志創(chuàng)造了奇跡。
這本書(shū)告訴我們要不怕困難，迎難而上，不要放棄，永不言敗。再想一想我們學(xué)習(xí)上，有的同學(xué)在做作業(yè)時(shí)，遇到一丁點(diǎn)兒困難，就不想動(dòng)腦筋，馬馬虎虎，亂寫(xiě)一氣，應(yīng)付了事。有的成績(jī)不好就自暴自棄。他們怕困難，不敢挑戰(zhàn)，自然是學(xué)習(xí)上的失敗者！
再看看我們的雅典奧運(yùn)健兒──劉翔。他在110米障礙欄比賽中，像紅色的旋風(fēng)，超過(guò)了所有對(duì)手，奪得了史無(wú)前例的金牌。我們的女排姑娘，是我最崇拜的。她們奪冠以后那喜悅的眼淚，那激動(dòng)的場(chǎng)面使人久久不能忘懷。在她們成功的背后，有多少汗水、勤奮、勇敢……經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的付出，無(wú)數(shù)次的失敗，跟魯濱孫一樣，敢于接受挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
《魯濱孫漂流記》教案 篇13
一、背景
此次我所上的是一教齡轉(zhuǎn)正課，這堂課是對(duì)我這一年來(lái)教學(xué)工作的檢驗(yàn)，也是我一次很好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。因此充分準(zhǔn)備，不敢有一絲的懈怠。
二、主題
我之所以選擇人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《魯濱孫漂流記》一課，是因?yàn)樗囊黄灾v課文，教學(xué)大綱要求一課時(shí)完成。這樣我可以在課堂上完成整個(gè)教學(xué)流程，充分展示教學(xué)魅力。再則因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象以男生居多，此課的“冒險(xiǎn)”、“毅力”精神正好符合他們的興趣愛(ài)好，增加課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、準(zhǔn)備
由于我的教學(xué)對(duì)象比較特殊，都為漢語(yǔ)還不太好的外籍學(xué)生，所以教學(xué)方式和教學(xué)難度必然不能與國(guó)內(nèi)學(xué)生相提并論。首先我認(rèn)為最重要的是預(yù)習(xí)，課前我讓學(xué)生解決生字詞、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能復(fù)述課文；其次我調(diào)查了學(xué)生對(duì)原著的了解程度，以便掌握對(duì)教學(xué)對(duì)象的挖掘深度。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)真理解課文內(nèi)容，把握文章的敘述順序
能力目標(biāo)：了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷
德育目標(biāo)：體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌不拔的積極生活態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：理解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌不拔的積極生活態(tài)度。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：在西方，有一部書(shū)，一直是兒童必須要讀的書(shū)，尤其是成長(zhǎng)中的男孩子。那究竟是什么書(shū)如此的重要，具有如此的魅力呢？ 這就是英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本書(shū)的縮寫(xiě)——21課《魯濱孫漂流記》。
（二）新授：
1、簡(jiǎn)單介紹故事情節(jié)：故事發(fā)生在300年前的英國(guó)：……（播放幻燈片：視頻與原著圖片）可是沒(méi)有想到的是此時(shí)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄地逼近他。在一次海上大風(fēng)暴中，同船的十人全部被海浪吞沒(méi)，只有他一個(gè)人被拋到一座沒(méi)有名字的，到處是亂石雜草的荒島，就在那個(gè)惡劣的環(huán)境中，魯濱孫用堅(jiān)強(qiáng)的意志和智慧創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡！
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。教師在教學(xué)中就必須充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀這一維度在教學(xué)目標(biāo)中的地位，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其情感的生成受多種要素的影響，其中“情感距離”是我們不可忽視的一個(gè)方面。有一句名言這么說(shuō)“距離產(chǎn)生美”。但這些事例和今天學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之間無(wú)疑有較遠(yuǎn)的情感距離，它們?cè)趯W(xué)生的心里所產(chǎn)生的情感共鳴度就相對(duì)較弱。這也是即使是在我們老師傾盆大雨的說(shuō)教下,許多學(xué)生依然不理解的重要原因吧。作為教師，當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度情感價(jià)值觀這一維度的時(shí)候，就應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象之間的情感距離。在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地選取能充分引起學(xué)生情感共鳴的學(xué)習(xí)資源，盡可能多地組織能充分引起學(xué)生情感共鳴的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此本案例選擇播放視頻，使學(xué)生及早地進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的情境中，了解人物生活背景、了解故事發(fā)生背景。這樣就減少了學(xué)生不能很快如文的顧慮。經(jīng)過(guò)本案例的教學(xué)活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生果然對(duì)此十分感興趣，理性思維轉(zhuǎn)化為形象思維，隨后形象思維再轉(zhuǎn)化為理性思維，收到了很好的效果。
2、聽(tīng)錄音朗讀
評(píng)析：
我之所以選擇錄音朗讀，是因?yàn)檎n文是冒險(xiǎn)性文章，動(dòng)詞、副詞很多，而我是女教師，對(duì)于這樣神秘、危險(xiǎn)、而又賦予傳奇色彩的文章，我怕把握不好，因此選用錄音，經(jīng)過(guò)本案例的教學(xué)活動(dòng)后，覺(jué)得效果理想，學(xué)生很快入境。
3、師：哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)魯濱孫有怎樣的經(jīng)歷？
生：養(yǎng)羊種麥子、救了野人、到船上拿東西、建了一個(gè)家、救了船長(zhǎng)回到了英國(guó)
4、師：文章是按照什么順序來(lái)敘述的？
生：時(shí)間順序
師：對(duì)，文章就是按照故事發(fā)展時(shí)間的順序?qū)懙摹Ｄ乾F(xiàn)在我們練習(xí)用“先……再……然后……接著……最后……”的句型把魯濱孫的經(jīng)歷排列起來(lái)？
生：遇險(xiǎn)上島、建房安居、養(yǎng)羊種糧、救星期五、回到了英國(guó)
師：寫(xiě)板書(shū)
6、師：老師相信，課文中一定有一些故事情節(jié)是讓你過(guò)目不忘的。那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中哪一個(gè)經(jīng)歷給你留下了深刻的印象？
生：救星期五
師：為什么這個(gè)經(jīng)歷給你留下了深刻的印象？你從哪里看出來(lái)的？
生：遇到野人，并沒(méi)有馬上走，而是與他們周旋，并做了一些準(zhǔn)備
師：那能表現(xiàn)出魯濱孫怎樣的精神？
生：堅(jiān)強(qiáng)，教師馬上舉例，講解新的詞語(yǔ)“堅(jiān)忍不拔”同時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)找能表現(xiàn)主人公“堅(jiān)忍不拔”的例子
生：養(yǎng)羊種糧
師：同樣問(wèn)為什么，并讓學(xué)生來(lái)朗讀
生：蓄養(yǎng)羊，沒(méi)有馬上吃掉；種麥子，反復(fù)種收
師：主人公流落荒島，憑借的是自己的智慧與勤勞定居下來(lái)，你不為他感到驕傲，不佩服他嗎？那就把這種感情讀出來(lái)吧！再來(lái)試著讀一下（教師范讀）那這個(gè)例子中除了具有堅(jiān)忍不拔的意志外，還表現(xiàn)了什么嗎？
生：具有豐富的生存知識(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)再找一找具有豐富的生存知識(shí)的例子（其中講了“簡(jiǎn)陋”、“救援”、“竟”的意思，并造句）
…… …… …… …… ……
評(píng)析：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)很巧妙，從開(kāi)始那一步起就有很多種選擇，不論學(xué)生選擇哪一個(gè)經(jīng)歷給他的印象最深，我都能總結(jié)出 “堅(jiān)忍不拔”和“豐富的生存知識(shí)”中任何一個(gè)。關(guān)鍵設(shè)計(jì)時(shí)想到“養(yǎng)羊種糧”中“堅(jiān)忍不拔”和“豐富的生存知識(shí)”都含有，所以靈活性強(qiáng)，不必拘泥于模式，可以讓學(xué)生暢所欲言，當(dāng)遇到“養(yǎng)羊種糧”時(shí)便可以轉(zhuǎn)折，以繼續(xù)進(jìn)行。“哪個(gè)經(jīng)歷印象最深”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又適合國(guó)際部的學(xué)生；因?yàn)閱?wèn)題本身并無(wú)難度，只是談?wù)勛约旱南敕ǎ钪饕氖抢蠋煹囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們說(shuō)出喜歡的原因，這樣也就會(huì)使學(xué)生從另一個(gè)角度講出了學(xué)習(xí)本文的意義！
7、再次觀看圖片，整體的體會(huì)魯濱孫的經(jīng)歷和偉大精神
8、師：還有哪些你知道的人物也具有此品質(zhì)？
生：諾貝爾、霍金、愛(ài)迪生
師：同樣，這樣的精神品質(zhì)也是值得我們學(xué)習(xí)的。從魯濱孫的經(jīng)歷中，你受到了哪些啟發(fā)？
生：勇敢、善良、聰明智慧、堅(jiān)強(qiáng)
師：老師讀了這篇課文也是深有感觸的。引申講述印度洋海嘯的故事！老師寫(xiě)了一段話(huà)，希望與同學(xué)們共勉：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，首先要克服自身對(duì)困難的恐懼。我們面對(duì)困難要勇敢、不放棄。用自己的善良、勞動(dòng)、智慧和堅(jiān)強(qiáng)取得勝利！現(xiàn)在的我們應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)，強(qiáng)健我們的身體;鍛煉我們的意志;豐富我們的知識(shí)提高我們的技能，從而大大增強(qiáng)我們的生存能力! （教師朗讀、學(xué)生齊讀）
（三）總結(jié)：今天大家學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，老師相信，有了魯濱孫精神的鼓舞，今后無(wú)論遇到什么困難，都能用我們強(qiáng)健的體魄、豐富的知識(shí)、高超的技能、堅(jiān)韌不拔的毅力去解決。魯濱孫的經(jīng)歷永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們！
評(píng)析：
1、優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)大綱要求三維目標(biāo)，我認(rèn)為做的很好，特別是感情的表達(dá)，做得特別到位，能夠把學(xué)生引入一個(gè)更高的層次，達(dá)到情感的升華。海嘯的故事更是把所有人的精神都集中了起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛嚴(yán)肅而又緊張，仿佛學(xué)生已經(jīng)身臨其境了！總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得整堂課不論在教態(tài)上還是在分析課文內(nèi)容上都做的很好，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、與學(xué)生合作也比較融洽，學(xué)生也能學(xué)到知識(shí)！
2、不足：（1）如何應(yīng)對(duì)課堂上的偶發(fā)事件？在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有給予正面引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想太多，只是知道學(xué)生把問(wèn)題回答出來(lái)了，就很滿(mǎn)足了，疏忽了語(yǔ)文老師在教授知識(shí)的同時(shí)也是在教授一個(gè)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，一個(gè)正確良好的思想意識(shí)形態(tài)，所以我覺(jué)得這方面還是做的不好。再有就是要多讀書(shū)，做到博學(xué)善誘。（2）整堂課情感滲透已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了知識(shí)的講授，學(xué)生得到情感熏陶固然好，但是知識(shí)也是十分重要的，應(yīng)該說(shuō)是放在首位的。我并沒(méi)有在生字詞上下大工夫，特別是生詞也沒(méi)有在黑板上出現(xiàn)以情調(diào)，加深記憶。我覺(jué)得這應(yīng)該是一個(gè)疏漏的地方
（3）敘述順序的表達(dá)，我沒(méi)有把他放在一個(gè)整體的位置中，也就是說(shuō)它只是成為一種程序，而沒(méi)有成為一種啟示。我應(yīng)該把它引到寫(xiě)作的高度上來(lái)。因?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)的真正含義是什么？也就是 學(xué)語(yǔ)文的目的是什么？就是要運(yùn)用，要會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)怎么體現(xiàn)，就是作文了。所以我如果再上這堂課一定不會(huì)有我今天說(shuō)到的不足，會(huì)上的更好的。所謂“教學(xué)總的一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我相信如果我繼續(xù)努力，一定會(huì)有“吹盡黃沙始現(xiàn)金”的那一天的.
《魯濱孫漂流記》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
美育滲透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
教學(xué)方法：
教師教學(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題
1.板書(shū)課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
（2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
（三）細(xì)讀課文，深入理解課文
1.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
《魯濱孫漂流記》教案 篇15
一、說(shuō)教材
1、 教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文主要記述了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年的事。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
（1）、正確、流利地朗讀課文，能續(xù)寫(xiě)故事。
（2）、解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)魯濱孫在荒島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他勇于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、 教學(xué)用具：
作業(yè)紙貼示的紙條《魯濱孫漂流記》的原著水彩筆
二、說(shuō)教法
1、直觀法：
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“一般來(lái)說(shuō)，兒童是靠顏色、形象、聲音、感覺(jué)進(jìn)行思維的。”為加深理解本課的內(nèi)容，我將采用魯濱孫牧羊的課文插圖，讓學(xué)生更加形象、鮮明地感受到魯濱孫在野外生活的艱苦！同時(shí)激發(fā)學(xué)生想象的靈感！
2、啟發(fā)式：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要變“牽”為“引”，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣的活躍、情感的活躍、思維的活躍、自主意識(shí)的活躍！
三、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生終生受益！在本課的學(xué)習(xí)之中，我讓學(xué)生知道；
1、感悟：讓學(xué)生多讀、品味、揣摩、欣賞甚至評(píng)價(jià)，讀出感情，明白道理。
2、合作式學(xué)習(xí)：發(fā)動(dòng)小集體的力量，讓學(xué)生充分集中注意力去聽(tīng)，去思，去說(shuō)，去做，極力發(fā)揮學(xué)生的主體作用！
四、教學(xué)過(guò)程
本課是略讀課文，因此在布置預(yù)習(xí)的的基礎(chǔ)上一課時(shí)完成，下面，我簡(jiǎn)要說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入：
在板書(shū)魯濱孫人名之后，請(qǐng)學(xué)生介紹你所了解的魯濱孫，這次魯濱孫又碰到了怎樣的危險(xiǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能基本答對(duì)，這時(shí)我完成課題的板書(shū)：魯濱孫漂流記學(xué)生齊讀
這樣的導(dǎo)入，既能較為巧妙地檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，又能順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)之中。
（二）、質(zhì)疑：
在荒蕪人煙、雜草叢生的島上能夠生存下來(lái)。學(xué)生們一定很想了解他是怎樣生活的，我緊緊抓住這一質(zhì)疑 關(guān)鍵點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，你最想了解魯濱孫荒島生活的哪方面內(nèi)容？
學(xué)生質(zhì)疑：住？吃？野人？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，分別打上問(wèn)號(hào)
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)選擇自己喜歡的方式讀讀課文2——8自然段
（三）、合作學(xué)習(xí)、交流：
1、讀書(shū)不能走馬觀花，浮于表面，得讀得進(jìn)去，更要從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。這樣才能獲得自己獨(dú)特的感受，因?yàn)樗麄円咽橇昙?jí)的學(xué)生了，已具備了一定的獨(dú)立閱讀、分析能力，積于此，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格，請(qǐng)學(xué)生一邊讀，一邊思考。
2、小組學(xué)習(xí)交流時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先讀讀有關(guān)內(nèi)容，再議議該寫(xiě)些什么內(nèi)容（讀后的感受），工整地填寫(xiě)，最后再讀讀有關(guān)內(nèi)容。
這樣的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了課堂上“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為體”的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生口、腦、心、手都動(dòng)起來(lái)，變語(yǔ)文課的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、交流：在交流時(shí)緊緊抓住魯濱孫這樣做的原因以及感受來(lái)談，并側(cè)重學(xué)生的閱讀，由于課文篇幅較長(zhǎng)，想要通篇朗讀，課堂時(shí)間會(huì)比較緊，因此，在這交流環(huán)節(jié)盡量做到邊交流邊朗讀。（交流完后，把“？”擦去。）
（四）、課外延伸：
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們心目中的魯濱孫是勇敢的、機(jī)智聰明的。此 時(shí)提問(wèn)：讀了魯濱孫荒島生活的故事，你一定也迸發(fā)了不少智慧的火花，想做第二個(gè)魯濱孫嗎？學(xué)生們異口同聲：想！于是，我充分利用課文插圖，請(qǐng)學(xué)生為魯濱孫設(shè)計(jì)服裝。此舉能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力！這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，拓寬學(xué)生的課外閱讀面！
2、在荒島上生活了二十六年的魯濱孫有沒(méi)有回到英國(guó)呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀 課文的最后一個(gè)自然段。讀完后，問(wèn)學(xué)生：你有什么想法？大多數(shù)學(xué)生想知道回到英國(guó)后的魯濱孫生活怎樣？
我抓住這點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)《魯濱孫漂流記》。
3、最后環(huán)節(jié)我隨機(jī)選擇幾位同學(xué)的習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
（五）布置作業(yè)：
1、續(xù)寫(xiě)《魯濱孫漂流記》
2、讀《魯濱孫漂流記》后感
附板書(shū)：
魯濱孫漂流記
插圖
表格
生戰(zhàn)勝困難
《魯濱孫漂流記》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1919年9月1日，酷愛(ài)航海和冒險(xiǎn)的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來(lái)越濃，周?chē)黄岷凇Ｍ蝗唬宦晲灷祝o接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同伴無(wú)一生還，絕望的看著對(duì)面的荒島------
同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì)明白的。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀課文:
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來(lái)的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時(shí)板書(shū)：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會(huì)人物精神。
但，在這漫長(zhǎng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3 個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對(duì)野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢？下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！
七、拓展練習(xí)
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對(duì)困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報(bào)道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱(chēng)，學(xué)校伙食太差，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日?qǐng)?bào)》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報(bào)道，在全國(guó)高校引起很大反響。據(jù)中國(guó)社科院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？
八、總結(jié)
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，會(huì)像魯濱孫一樣不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的。
九、出示書(shū)《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話(huà)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì)成為生活的強(qiáng)者！
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這 “奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》教案 篇17
一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在里。
（ ）（妻凄）涼 （ ）（宰寄）殺
（ ）（叛判）亂 （ ）（荒蕪）島
二、在下面的括號(hào)里填上合適的量詞。
一（ ）帳篷 一（ ）輪船 一（ ）海風(fēng) 一（ ）圍巾
一（ ）山羊 一（ ）荒島 一（ ）破帆 一（ ）火柴
一（ ）星星 一（ ）火光 一（ ）拖鞋 一（ ）墻壁
三、用直線(xiàn)把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連起來(lái)。
丹麥 笛福 《凡卡》
俄國(guó) 安徒生 《窮人》
英國(guó) 契訶夫 《跳水》
列夫·托爾斯泰 《魯濱孫漂流記》 《賣(mài)火柴的小女孩》
四、圈出每組詞語(yǔ)中的一個(gè)別字，把對(duì)的寫(xiě)在后面的括號(hào)里。
1、寒風(fēng)呼嘯天崖海角煎熬（ ）
2、忐忑不安荒無(wú)人煙賬子（ ）
3、煞費(fèi)苦心交盡腦汁遭遇（ ）
4、自做自受洶涌澎湃倒霉 ）
五、用“續(xù)”組成詞語(yǔ)，填入下面句中，使之合適。
1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，（ ）搬到岸上。
2、陰雨連綿的壞天氣（ ）了半個(gè)月，叫人實(shí)在難受。
3、最近，我（ ）看了幾場(chǎng)足球賽。
4、我們雖然在市運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了冠軍，但是還要（ ）努力，爭(zhēng)取在省賽中沖入前三名。
六、整理錯(cuò)亂的句子，在句前（ ）填序號(hào)。
（ ）突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對(duì)面跑來(lái)一個(gè)同她差不多大的女孩。這個(gè)女孩沒(méi)有打傘，身上淋得濕漉漉的。
（ ）清晨，雨不停地下著，公共汽車(chē)站的人排了長(zhǎng)長(zhǎng)的一隊(duì)，站在最前面的是一位十來(lái)歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車(chē)。
（ ）排頭的女孩用傘遮住剛跑來(lái)的女孩，關(guān)心地問(wèn)：“下雨天，你怎么不帶傘？”“傘壞了，還沒(méi)來(lái)得及修理。”
（ ）站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車(chē)，她卻閃到一邊，站到隊(duì)伍最后面去了。
（ ）兩個(gè)人正親切地說(shuō)著話(huà)，公共汽車(chē)來(lái)了。排頭的女孩對(duì)后來(lái)的女孩說(shuō)：“你沒(méi)打傘，就先上吧!”說(shuō)著把后來(lái)的女孩推上了車(chē)。
七、閱讀答題。
魯濱孫漂流記（節(jié)選）
1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫·克羅索，在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱(chēng)之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚(yú)腹，我本人卻九死一生。
整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒(méi)有食物，沒(méi)有房屋，沒(méi)有衣服，沒(méi)有武器，也沒(méi)有地方可逃，沒(méi)有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹(shù)上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。
10月1日清晨醒來(lái)，只見(jiàn)那只大船隨漲潮已浮起，并沖到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風(fēng)停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品來(lái)救急。但又想到那些失散了的伙伴，這使我倍感悲傷。……
從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動(dòng)的東西通通搬下來(lái)，趁漲潮時(shí)用木排運(yùn)上岸，這幾天雨水很多，有時(shí)也時(shí)停時(shí)續(xù)。看來(lái)，這兒當(dāng)前正是雨季。……
10月26日傍晚，我終于在一個(gè)山巖下找到一個(gè)合適的地方。我畫(huà)了一個(gè)半圓形作為構(gòu)筑住所的地點(diǎn)，并決定沿著這個(gè)半圓形安上兩層木樁。中間盤(pán)上纜索，外面再加上草皮，筑成一個(gè)堅(jiān)固的防御工事，像圍墻或堡壘之類(lèi)的建筑物。
1、這部小說(shuō)的作者是（ ）國(guó)的（ ），小說(shuō)是用（ ）人稱(chēng)按（ ）順序來(lái)敘述的。
2、這段短文中共講了哪幾件事？
答案：
一、凄涼、宰殺、叛亂、荒島
二、一（頂）帳篷；一（艘）輪船；一（陣）海風(fēng)；一（條）圍巾；一（只）山羊；一（座）荒島；一（張）破帆；一（盒）火柴；一（顆）星星；一（束）火光；一（雙）拖鞋一（面）墻壁
三、丹麥——安徒生——《賣(mài)火柴的小女孩》；英國(guó)——笛福——《魯濱孫漂流記》；俄國(guó)——契訶夫——《凡卡》；俄國(guó)——列夫·托爾斯泰——《窮人》、《跳水》
四、1、涯2、帳3、絞4、作
五、1、陸續(xù)2、持續(xù)3、連續(xù)4、繼續(xù)
六、2、1、3、5、4
七、1、英國(guó)，笛福，第一，時(shí)間。2、（1）沉船遇難，“我”流落到荒島；（2）“我”上沉船搬運(yùn)東西；（3）“我”尋找地方，構(gòu)筑住所。
《魯濱孫漂流記》教案 篇18
一、揭題導(dǎo)入
1、讀題。
2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說(shuō)什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑，這是你想“問(wèn)”的！看著這雙眼睛你還想說(shuō)什么？
4、“漂流”如何理解？
（流浪，會(huì)遇到困難，四海為家，沒(méi)有親人，孤獨(dú)……）
書(shū)上還有一個(gè)詞“流落”。
5、梳理問(wèn)題，可以先解決一部分，是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答，出示第一自然段，你對(duì)哪個(gè)詞最感興趣？可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？
二、自讀課文
1、同學(xué)們都說(shuō)的很好，良好的開(kāi)端是成功的一半。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看一下，哪些問(wèn)題能自己解決了，還有哪些問(wèn)題？
3、學(xué)生自讀。
三、交流收獲
1、老師在你們自讀過(guò)程中數(shù)了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？
2、根據(jù)學(xué)生回答整理：把很多話(huà)整理成一句話(huà)，再概括成一個(gè)詞，意思要表達(dá)清楚。
⑴ 流落荒島：
你是怎么知道這是一個(gè)荒島的？讀，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。
出示：
他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的（可憐、著急、擔(dān)心……）再讀。你還收到了哪些信息？
⑵ 建房定居。
⑶ 養(yǎng)畜種糧：
多音字注意。
⑷ 解救“星期五”。
⑸ 回到英國(guó)。
4、把小標(biāo)題插到文中的空檔，不僅要會(huì)整理，還要把整理的東西表達(dá)出來(lái)！
四、“抓”抓住你覺(jué)得重要的，對(duì)解決問(wèn)題有幫助的信息
1、現(xiàn)在還有三個(gè)問(wèn)題：
碰到了哪些困難？如何解決？收獲？
2、學(xué)生概括：
住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學(xué)生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？
3、從文中找信息：
⑴ 住：
出示1：
這段文字很平常。你能看出什么？這么一個(gè)居處，他是怎樣得來(lái)的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？
（毅力。）
⑵ 吃：
出示2：
抓住什么？從打獵到捕魚(yú)到畜養(yǎng)，你看出了什么？
（眼前利益到長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。）
出示3：
注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……
出示4：
“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚(yú)到畜養(yǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（進(jìn)步，改進(jìn)，想辦法，動(dòng)腦，聰明才干。）
⑶ 安全，解救“星期五”一舉兩得。
4、獲得了什么？
五、拓展延伸
1、師：魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷，這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古草原，與其說(shuō)30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原較量探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)介紹一下。
3、師：文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？
4、是呀，在當(dāng)今的社會(huì)，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡勢(shì)力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
六、向你推薦
魯濱孫漂流記是英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)，原著的內(nèi)容更豐富、更精彩，看后一定會(huì)收益更多，有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，也可以去閱覽室借閱！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魯濱孫漂流記
說(shuō) 孤 流落荒島
問(wèn) 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才干
理 吃 畜養(yǎng)種糧
抓 安全 解救“星期五”
悟
《魯濱孫漂流記》教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難毫不屈服，積極地向命運(yùn)抗?fàn)帲蚶щy挑戰(zhàn)的精神。
3、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)課外故事的引入，與文本形成強(qiáng)烈的對(duì)比，著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補(bǔ)充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們讀過(guò)英國(guó)作家迪福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫(xiě)，學(xué)完后，相信即使是沒(méi)有看過(guò)原著的同學(xué)，也會(huì)對(duì)魯濱孫這個(gè)人物有所了解。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師述：魯濱孫是個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他去過(guò)很多地方，有過(guò)多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險(xiǎn)的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
（請(qǐng)同學(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫(xiě)了這一內(nèi)容。）
2、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
⑴ 指名讀。
⑵ 同學(xué)們，你能想象出魯濱孫此時(shí)面臨的危險(xiǎn)嗎？
⑶ 學(xué)生充分展開(kāi)想象并交流。
老師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：
食物、住處、安全、孤獨(dú)
⑷ 再指名學(xué)生讀好這一小節(jié)：
小結(jié)：
此時(shí)，魯濱孫沒(méi)有食物來(lái)源，沒(méi)有地方居住，叢林中時(shí)時(shí)有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時(shí)他是孤身一人，該是多么孤獨(dú)與寂寞啊？
⑸ 再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
（要求讀出問(wèn)題的嚴(yán)重，語(yǔ)氣的擔(dān)憂(yōu)，情感的恐懼與悲傷。）
3、過(guò)渡：
是啊！這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢？
學(xué)生交流：
28年后魯濱孫回到英國(guó)，回到文明社會(huì)。
師述：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國(guó)，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局啊！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的28年啊？
（學(xué)生試說(shuō)。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、過(guò)渡：
在深入學(xué)習(xí)課文之前，胡老師很想把我看到的一個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
2、講述故事，拋出問(wèn)題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
3、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4、過(guò)渡：
運(yùn)輸工人身處并不很險(xiǎn)的環(huán)境，因?yàn)樽约旱谋^、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險(xiǎn)惡的環(huán)境，最后卻活了下來(lái)。
提問(wèn)：
是（ ）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來(lái)？
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來(lái)仔細(xì)地討論一下這個(gè)問(wèn)題。
提出學(xué)習(xí)要求：
⑴ 認(rèn)真研讀課文。
⑵ 完成填空，再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⑶ 也可以小組合作完成。
5、交流：
相機(jī)結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
（第4、8小節(jié)。）
結(jié)合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話(huà)：“要想活下去，就得想辦法！”
⑴ 讀好這句話(huà)。
（堅(jiān)決、頑強(qiáng)、有信心。）
⑵ 扣住這句話(huà)展開(kāi)學(xué)習(xí)：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個(gè)層面：
① 可感的行為。
② 強(qiáng)大的精神支柱。
⑶ 有計(jì)劃地學(xué)習(xí)第8小節(jié)，讀好最后兩句話(huà)。
（強(qiáng)調(diào)對(duì)比：孤島野人──世外桃源。）
過(guò)渡：
小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗?fàn)帲瑧?zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨(dú)）等方面的困難，最后抓住機(jī)會(huì)，奇跡終于在28年后誕生了。提問(wèn)：是什么樣的一個(gè)機(jī)會(huì)呢？
⑷ 學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（以讀帶講。）
6、再質(zhì)問(wèn)：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
7、通過(guò)這兩者的對(duì)比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話(huà)要說(shuō)，那么，你想對(duì)工人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)魯濱孫，你又想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各自交流。
過(guò)渡：
是啊！《魯濱孫漂流記》這個(gè)故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學(xué)們你知道嗎？《魯》這本書(shū)暢銷(xiāo)的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因?yàn)樵械拿鑼?xiě)非常精彩、細(xì)膩，情節(jié)驚險(xiǎn)曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示范讀或?qū)W生讀。
3、討論：
你覺(jué)得這段話(huà)精彩在哪里？
（心理活動(dòng)逼真，環(huán)境描寫(xiě)形象，引人入勝。）
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結(jié)：
像這樣描寫(xiě)精彩的細(xì)節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會(huì)有更多的收獲。
五、總結(jié)課文
步入嶄新的21世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ鳎膊恍枰覀內(nèi)v險(xiǎn)，需要我們?cè)趺醋瞿兀浚◤男W(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)向困難挑戰(zhàn)，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。）這便是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
1、閱讀原著，寫(xiě)寫(xiě)自己讀完后的感受。
2、摘抄原著中描寫(xiě)精彩的句段。
3、摘抄有關(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來(lái)激勵(lì)自己。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魯濱孫漂流記
孤獨(dú) 用智慧求生
安全 用勇氣抗?fàn)帯 ?chuàng)造奇跡
居住 抓住機(jī)會(huì)
食物
（學(xué)會(huì)生存，向困難挑戰(zhàn)！）
《魯濱孫漂流記》教案 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
2、繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開(kāi)去的讀書(shū)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開(kāi)去的讀書(shū)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題導(dǎo)入
1、看到這個(gè)題目，你想到了什么？
魯濱孫是誰(shuí)？漂流到哪兒？遇到了什么事？結(jié)果怎樣？
2、教師介紹魯濱孫及作者。
二、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1、默讀課文，看每一自然段寫(xiě)的是什么。
2、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？
（第二至第九自然段。） 3、第一自然寫(xiě)的是什么？
（介紹魯濱孫。）
4、第二至第九自然，按照事情的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經(jīng)過(guò)（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來(lái)。
結(jié)果（第九自然段）：回到英國(guó)。
5、經(jīng)過(guò)部分又可以分為幾個(gè)層次？依據(jù)是什么？
⑴ 解決暫時(shí)困難。
⑵ 解決住的問(wèn)題。
⑶ 解決吃的問(wèn)題。
⑷ 抵御野人的迫害并教化一名野人。
分層依據(jù)：不同內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？
（碰到危險(xiǎn)不畏懼。）
2、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這一段連接起來(lái)。
四、自學(xué)討論第二段
1、魯濱孫漂流到了一個(gè)什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？
（沒(méi)有人居住、找不到任何食物。）
2、魯濱孫做的第一件事是什么？
（從船艙中找可用、可吃的東西。）
3、為了應(yīng)付長(zhǎng)期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：
自己默讀、在文中批畫(huà)、與同學(xué)討論。
學(xué)生自學(xué)、討論。
匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 找住的地方。
⑵ 解決吃的問(wèn)題。
⑶ 防御野人。
⑷ 救下并教化“星期五”。
⑸ 你認(rèn)為魯濱孫是個(gè)什么樣的人？
魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個(gè)沒(méi)人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開(kāi)拓了這塊處女地，做出了驚人的成績(jī)。
五、朗讀課文，談感想
1、用自己喜歡的方式讀全文。
2、讀了這篇課文，你想到了什么？
六、小結(jié)
同學(xué)們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會(huì)去航海和冒險(xiǎn)，將來(lái)也不一定會(huì)遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會(huì)遇上，而且人人有，時(shí)時(shí)有，我們要學(xué)習(xí)魯濱孫對(duì)待困難的積極態(tài)度、頑強(qiáng)精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學(xué)知識(shí)，多長(zhǎng)本事。
《魯濱孫漂流記》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作家常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景。
2.在熟悉小說(shuō)的故事線(xiàn)索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說(shuō)精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。
3. 引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書(shū)心得。
4. 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。
一、導(dǎo)入
1.幻燈出示：十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704 年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒(méi)想到，中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上，隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本《圣經(jīng)》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過(guò)著茹毛飲血般的原始生活，后來(lái)，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來(lái)，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒(méi)想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說(shuō)就發(fā)表了。
同學(xué)們知道這部小說(shuō)的名字嗎？
那么今天我們就一起來(lái)隨魯濱遜去漂流吧！
這部小說(shuō)成為文學(xué)史中的傳世之作。小說(shuō)作家丹尼爾.笛福更是家喻戶(hù)曉了。有人說(shuō)，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡(jiǎn)要的了解。
2. 簡(jiǎn)介笛福生平
二、簡(jiǎn)述故事情節(jié)
1.看圖片回顧
2.概括這本書(shū)的主要內(nèi)容。
這本書(shū)主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。
三、感悟魯濱遜精神
魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫(xiě)批注、作交流。）
1.我的幸與不幸
（1） 同桌互讀：如果你遇到類(lèi)似的情況，會(huì)怎么想，怎么做？
（2） 1.2組、3.4組合作讀：說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？（不屈服于命運(yùn)、樂(lè)觀、沒(méi)有失去生活的信心……）
（3） 老師、學(xué)生合作讀：老師讀不幸部分（你） 學(xué)生讀幸部分（我）
（4） 從這個(gè)片斷中，我們感受到了一個(gè)――――的魯濱遜。
2.捕殺野山羊
3.智救“星期五”
4.小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家對(duì)魯濱遜的了解更深刻了。其實(shí)，他并沒(méi)有作出轟天動(dòng)地的事，只不過(guò)是作者將他所遇到的困難放大了，時(shí)間延長(zhǎng)了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書(shū)的魅力所在。
四、拓展
魯濱遜從遇險(xiǎn)上島到回到故土，全靠的是這種獨(dú)立生存的勇氣和能力，這對(duì)于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的我們來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的啟示。
1.聽(tīng)《夏令營(yíng)的較量》
思考：我們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)獨(dú)立生存？（獨(dú)立生存的能力從哪里來(lái)？）
2.讓我們向魯濱遜學(xué)習(xí)，愿我們大家拿好“智慧樂(lè)觀、頑強(qiáng)勇敢、自主獨(dú)立”這把金鑰匙開(kāi)啟美好的明天！