《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　2.理清課文的敘述順序。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。

　　3.培養(yǎng)朗讀能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。

　　2.理清課文的敘述順序。

　　（二）難點(diǎn)

　　理解晏子反駁的話(huà)。

　　（三）疑點(diǎn)

　　晏子的話(huà)為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話(huà)可說(shuō)？

　　（四）解決辦法

　　主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生查字典自學(xué)詞語(yǔ)，朗讀課文。

　　2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

　　3.學(xué)生角色表演。

　　五、教學(xué)步驟 

　　（一）揭題并解題

　　板書(shū)課題：16  晏子使楚。

　　上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話(huà)講講課題的意思。

　　（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

　　（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。

　　2.交流以上問(wèn)題。

　　（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

　　（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）

　　（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)

　　1.默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

　　2.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3.全班交流。

　　（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書(shū)。）

　　4.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　5.晏子是一個(gè)什么樣的人？

　　6.指導(dǎo)朗讀課文。

　　（四）理清課文敘述順序

　　1.學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)到的？

　　2.小組內(nèi)討論交流。

　　3.班上交流。

　　（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序，小組間可以補(bǔ)充）

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書(shū)：

　　（五）表演《晏子使楚》的故事

　　（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）

　　表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.摘抄好詞、好句。

　　2.有感情地朗讀課文。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓人物語(yǔ)言反復(fù)揣摩、體味人物心情，理解晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的事例。

　　2.感悟晏子反駁楚王語(yǔ)言中的推理過(guò)程，在“情境場(chǎng)”中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，生動(dòng)有趣地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“教學(xué)是一個(gè)過(guò)程”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重在課堂上展現(xiàn)過(guò)程。這一過(guò)程就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中由不會(huì)到會(huì)，情感的少許溫存到滾燙的外露。過(guò)程是真實(shí)的，有生命價(jià)值的。我們要在課堂上看到學(xué)生在感悟語(yǔ)言時(shí)的增量。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀感悟，讀中熏陶，多向互動(dòng)，創(chuàng)新言語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入情境，直奔結(jié)果

　　1.導(dǎo)：中國(guó)古老的傳說(shuō)故事集——《晏子春秋》（媒體展示，伴以古箏音樂(lè)）以簡(jiǎn)潔明快、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言記敘了一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的人物——晏子，（媒體展示晏子畫(huà)像）他其貌不揚(yáng)，但智慧超人，剛正不阿。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這部故事集中的一個(gè)小故事——晏子使楚。（生讀課題）（古箏音樂(lè)停）

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)生在春秋末期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又如何呢？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。

　　3.請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把課文快速瀏覽一遍，找一找課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了晏子出使的結(jié)果。

　　交流、齊讀——“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（板書(shū)：不敢不尊重）

　　二抓中心句，思維準(zhǔn)備

　　1.同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句話(huà)也一樣，你讀了以后想到哪些信息？（學(xué)生互動(dòng)）（板書(shū)：不尊重反駁）

　　2.能把剛才的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（媒體呈現(xiàn)）

　　在這之前，楚王。

　　后來(lái)晏子。

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　（學(xué)生自由說(shuō)——指名說(shuō)）

　　3.同學(xué)們可真能干，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文一會(huì)兒就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究研究。

　　三尊重體驗(yàn)，鎖定語(yǔ)言

　　1.下面，咱們討論討論，剛才在讀課文的時(shí)候，你讀到什么地方覺(jué)得特別有味道，或者說(shuō)感受特別深刻？（人物的語(yǔ)言）

　　2.現(xiàn)在，我們就把人物的語(yǔ)言拿出來(lái)品味品味，好嗎？

　　憑你的經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)心得，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣來(lái)品味人物的語(yǔ)言？（通過(guò)讀來(lái)揣摩、欣賞）

　　四先品楚王，感受侮辱

　　1.我們先來(lái)讀讀楚王的語(yǔ)言，找到他的話(huà)自由讀一讀。

　　2.我們?cè)鯓幼x，才能準(zhǔn)確表達(dá)出楚王當(dāng)時(shí)的心情呢？請(qǐng)你任選一句讀一讀，找到句中有趣的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。（媒體出示）

　　楚王得意地說(shuō)：“你們就看看齊國(guó)的晏子怎樣鉆狗洞吧！”

　　楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”

　　（住：第一句為“熱區(qū)”，暫時(shí)不出現(xiàn)。）

　　（1）抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等詞揣摩。

　　（2）你為什么要這樣讀？

　　（3）楚王除了嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才，人沒(méi)出息，還怎樣侮辱晏子？想像一下，楚王會(huì)怎樣對(duì)手下的人說(shuō)呢？（學(xué)生想像說(shuō)話(huà)——交流——點(diǎn)擊“熱區(qū)”呈現(xiàn)第一句話(huà)。）

　　3.導(dǎo)：通過(guò)品味楚王的語(yǔ)言，讓我們感受到他對(duì)晏子的侮辱真可謂居心叵測(cè)，用心不良。面對(duì)楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　五再品晏子，欣賞反駁

　　1.請(qǐng)大家自由讀讀晏子的語(yǔ)言，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生自由讀）（媒體出示）

　　晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

　　晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　（1）我們?cè)鯓幼x才能把晏子當(dāng)時(shí)的心情給表現(xiàn)出來(lái)呢？老師能不能試一試？——師讀，故意讀得怒氣沖沖，讓學(xué)生評(píng)議。——如果像這樣大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話(huà)，會(huì)產(chǎn)生什么后果？晏子那么聰明，會(huì)這樣說(shuō)嗎？——應(yīng)該怎么說(shuō)？——你為什么要這樣讀？

　　（2）三個(gè)層次：

　　—讀出晏子的不卑不亢

　　—讀出晏子的棉里藏針——藏了什么針？（楚國(guó)是狗國(guó)、是下等國(guó)、是強(qiáng)盜國(guó)）

　　—讀出晏子的針?shù)h相對(duì)

　　2.導(dǎo)：是呀，面對(duì)意想不到的侮辱，晏子只有冷靜反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和祖國(guó)尊嚴(yán)，讓我們來(lái)鎮(zhèn)定自若地讀讀這番話(huà)。（齊讀）

　　六對(duì)比品讀，提升情感

　　1.讓我們對(duì)比著讀讀，讀出晏子為了維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)而有禮有節(jié)的紳士風(fēng)度——（媒體出示）

　　楚王得意地說(shuō)：“你們就看看齊國(guó)的晏子怎樣鉆狗洞吧！”

　　晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

　　晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”

　　晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　同桌對(duì)讀——指名男、女生對(duì)讀——全體男、女生對(duì)讀。（直接讀對(duì)話(huà)）

　　七運(yùn)用語(yǔ)言，自主反駁

　　1.導(dǎo)：好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士，此時(shí)此刻，楚王的心情怎樣呢，誰(shuí)能一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

　　（這真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出

　　偷雞不成——反蝕一把米

　　搬起石頭——砸自己的腳

　　……）

　　——課文上怎么寫(xiě)他？（只好……只好……只好……）

　　2.同學(xué)們，你們看，我這里有一個(gè)“時(shí)光隧道”按鈕，只要我一點(diǎn)我們就會(huì)穿越時(shí)光隧道，讓大家都變成齊國(guó)大夫晏子的隨行人員，出使楚國(guó)一趟，來(lái)個(gè)“嬉說(shuō)晏子”。（媒體播放錄像）

　　3.導(dǎo)：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)有想到在你們這一大群隨從面前，被晏子反駁得啞口無(wú)言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過(guò)晏子，卻又不甘心。突然，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。于是，向你們瞟了一眼，輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)是不是沒(méi)有身強(qiáng)力壯的隨從了嗎，怎么來(lái)的盡是你們這些個(gè)毛孩子？”各位，面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎？

　　（不肯！）

　　那你們將怎樣反駁？

　　4.生反駁：

　　（我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下，你們齊國(guó)有像我們這么能干的小隨從嗎？如果有，敢出來(lái)比試比試？）（師插話(huà)：是馬是驢拉出來(lái)遛遛。）

　　（尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)強(qiáng)大的國(guó)家，就派身強(qiáng)力壯的隨從去；訪(fǎng)問(wèn)弱小的國(guó)家，就派小毛孩子去。我們這班小毛孩子，最沒(méi)本事，就派到這兒來(lái)了。）

　　……

　　5.晏子成功出使楚國(guó)，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，齊王大喜，準(zhǔn)備擇日給他開(kāi)了一個(gè)盛大的慶功宴，在這個(gè)慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因，現(xiàn)正向各位隨從征集折子。各位，趕快寫(xiě)一個(gè)折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧！

　　（學(xué)生練筆）

　　尊敬的齊王陛下：

　　臣以為晏大夫這次能出色的完成出使任務(wù)，主要是因?yàn)殛檀蠓?/p>

　　。

　　上奏人：

　　交流折子。

　　6.在這節(jié)課剛剛開(kāi)始的時(shí)候，老師告訴同學(xué)們《晏子使楚》這個(gè)小故事選自于中國(guó)最古老的傳說(shuō)故事集——《晏子春秋》，這本書(shū)共記錄了晏子的200多個(gè)小故事，你們還想了解其它的故事嗎？

　　去看《晏子春秋》。（媒體點(diǎn)擊）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　反駁

　　不尊重不敢不尊重

　　1、課堂教學(xué)模式的基本步驟

　　永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過(guò)有效的施教，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。這里的重點(diǎn)是;1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�理，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。把握的重點(diǎn)：1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問(wèn)題（不會(huì)的問(wèn)題。理解不深的問(wèn)題，形不成規(guī)律的問(wèn)題，）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來(lái)看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

　　具體來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：

　　（1）揭示教學(xué)目標(biāo)

　　揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏

　　導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。

　　（2）自學(xué)前的指導(dǎo)

　　在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　（3）自學(xué)

　　“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便增強(qiáng)接下來(lái)的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱(chēng)為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類(lèi)整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者，提問(wèn)時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。

　　（4）后教

　　“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

　　教師在“后教”階段要做到三個(gè)“明確”：一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的帶有普遍性?xún)A向的問(wèn)題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒(méi)必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿(mǎn)足于只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的解決找到解決這一類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)少走彎路。

　　（5）當(dāng)堂訓(xùn)練

　　當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以針對(duì)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學(xué)生的不同層次的需要。

　　以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類(lèi)型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過(guò)程都始終遵循著兩條線(xiàn)：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線(xiàn)；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線(xiàn)。再者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過(guò)程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。

　　2、課堂教學(xué)模式的一般操作流程

　　（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）

　　[操作] 通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。

　　[時(shí)間] 1分鐘左右

　　[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

　　[意義] ①使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

　　②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

　　[注意點(diǎn)]

　　①要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。

　　②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。

　　③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）

　　[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過(guò)投影（小黑板）讓學(xué)生看。

　　[時(shí)間] 約2分鐘左右

　　[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

　　[意義] ①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

　　②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。

　　[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。

　　[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。

　　[注意點(diǎn)] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：

　　①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫(xiě)清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

　　②明確自學(xué)的方法，例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

　　③明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

　　（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。

　　[時(shí)間] 約5—8分鐘。

　　[目的] 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

　　[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。

　　[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。

　　[教師的主導(dǎo)作用] 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。

　　[注意點(diǎn)]

　　①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

　　②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。

　　③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

　　（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果

　　[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。

　　[時(shí)間] 約5—8分鐘。

　　[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

　　[意義] 若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

　　[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。

　　[教師的主導(dǎo)作用] 通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。

　　[注意點(diǎn)]

　　①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

　　②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾

　　正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。

　　③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。

　　（5）學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥

　　[操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。

　　②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。

　　③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。

　　④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

　　[時(shí)間] 約8—10分鐘

　　[目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。②通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

　　[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。

　　[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

　　[注意點(diǎn)]

　　學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：

　　①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

　　②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

　　③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

　　（6）當(dāng)堂訓(xùn)練

　　[操作] ①布置課堂作業(yè)。

　　②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

　　③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

　　[時(shí)間] 不少于15分鐘。

　　[目的] 通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　[意義] ①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。②將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

　　[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。

　　[注意點(diǎn)] ①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

　　②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

　　③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

　　④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

　　⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

　　二永威中學(xué)給我們最大啟示有三個(gè)方面：

　　（一）、新

　　1、教學(xué)模式

　　（1）用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；

　　（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中等、后進(jìn)生。

　　（3）自學(xué)檢測(cè)（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測(cè)題，首先讓中等、后進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題或板演，暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。然后讓中等生、優(yōu)秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

　　（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。

　　2、提問(wèn)：本課寫(xiě)的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪(fǎng)問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)？

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、自由朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)文章大意。

　　三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境

　　晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？

　　四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)

　　1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。

　　讓學(xué)生通讀全文，畫(huà)出帶有“只好”的三句話(huà)。

　　（1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）

　　五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧

　　（一）晏子和楚王間的第一回合較量

　　1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

　　2、自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　3、明確推理過(guò)程。

　　（1）推理性填空：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。

　　（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話(huà)的含義是：如果(    )    那么(     )

　　（3）如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　4、晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　　5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？

　　小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

　　6、接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

　　7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

　　2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）

　　3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　二、晏子和楚王間的第三回合較量

　　學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　三、分析人物

　　1、師：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　2、指名回答。

　　四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。

　　1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱？

　　2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。

　　五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥(niǎo)》。

　　附板書(shū)：

　　11、晏子使楚

　　進(jìn)城門(mén)   狗國(guó)   狗洞

　　見(jiàn)楚王   訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家

　　赴酒宴  水土不同

　　（將計(jì)就計(jì)   以其人之道還治其人之身）

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂(lè)業(yè)。

　　2、 教學(xué)思考、解決問(wèn)題:抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,復(fù)述課文、表演課本劇。

　　3、 情感與態(tài)度目標(biāo):理解故事內(nèi)容,了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育。

　　二、教材分析

　　《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例,記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán),我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán),不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上,建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處農(nóng)村,是一所普通的九年一貫制學(xué)校,學(xué)生來(lái)自十幾個(gè)不同的自然村,大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,但有些家長(zhǎng)常年在外打工,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生的閱讀已有較高的水平,可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話(huà)導(dǎo)入:尊嚴(yán),是人格的重要組成部分 ,是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán),更要處處維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在春秋末期,齊國(guó)的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的典型人物。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。(板書(shū)課題,指導(dǎo)“晏”字書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題)

　　(二)、檢查預(yù)習(xí),整體把握

　　1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。

　　2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ),理清課文思路,相機(jī)進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　3、整體把握課文內(nèi)容,圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。

　　(三)、深入探究,思考領(lǐng)悟

　　抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對(duì)待的?

　　生:自由默讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子(包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等)

　　生:分小組學(xué)習(xí),邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。

　　師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過(guò)程(課文的3――5自然段)

　　師生交流:重點(diǎn)體會(huì)晏子的語(yǔ)言及神態(tài)動(dòng)作。

　　生:有感情地朗讀,根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化,讀出不同的語(yǔ)氣。

　　師:根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。(提示:讀書(shū)要和說(shuō)話(huà)一樣自然,要注意停頓)

　　生:小組內(nèi)分角色練習(xí)讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)

　　生:小組展示分角色朗讀,全班評(píng)價(jià),選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會(huì)楚王和晏子不同的語(yǔ)氣。

　　師指導(dǎo)討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個(gè)大國(guó)的國(guó)王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說(shuō)出心里話(huà),由此可以看出什么?

　　2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么?

　　生:通過(guò)討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。

　　師:指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的?

　　生:自由選擇角色,進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。

　　生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)

　　(四)、遷移延伸

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪?我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?

　　(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王 晏子

　　(仗勢(shì)欺人) 回?fù)?(聰明機(jī)智)

　　尊重

　　五、教學(xué)反思

　　1、這節(jié)課的成功之處是:學(xué)生通過(guò)小組合作交流,重點(diǎn)體會(huì)晏子和楚王的不同語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、分角色朗讀及表演課本劇等多種朗讀方式,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的良好閱讀習(xí)慣。

　　2、不足之處是:學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,只是注重個(gè)人的感受及熟練程度,沒(méi)有顧及與其他同學(xué)之間的交流,缺乏同學(xué)間的互助與互評(píng)。

　　六、案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在讀中感悟到維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的重要性;在讀書(shū)中感悟到楚王的仗勢(shì)欺人和晏子的聰明機(jī)智。學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中,表現(xiàn)出極大的熱情,積極參與到小組學(xué)習(xí)中去,并獲得了良好的情感體驗(yàn)。教師注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧,從朗讀語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫到情感發(fā)揮,教師都點(diǎn)滴不漏,有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)。

　　2、品味晏子的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。

　　3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一回合

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）

　　2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）

　　3、文中有一段話(huà)告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。

　　師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

　　4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。

　　5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。

　　我訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（  ）

　　6晏子是怎樣說(shuō)這番話(huà)的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？

　　7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的？（只好）

　　一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?

　　（二）、學(xué)習(xí)第二回合

　　1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　2全班交流收獲。

　　說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

　　訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。

　　訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。

　　我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（   ）

　　學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　（三）學(xué)習(xí)第三回合

　　1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

　　2分角色讀第五自然段

　　3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗�土不�?/p>

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋?nbsp; ）

　　4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

　　三總結(jié)

　　由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

　　四拓展延伸

　　其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)充滿(mǎn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？

　　五總結(jié)

　　你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　晏子不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、簡(jiǎn)介背景，了解晏子

　　1、揭題：

　　板書(shū)：

　　晏子

　　距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,這就是當(dāng)時(shí)的形勢(shì)圖。（課件）其中有五個(gè)國(guó)家比較強(qiáng)大：齊、宋、晉、秦、楚。而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。“子” 是古時(shí)候?qū)δ腥说淖鸱Q(chēng)，其實(shí)晏子名叫“晏嬰”。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）“出使”就是一個(gè)人代表一個(gè)（國(guó)家）去訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。本文是寫(xiě)晏子代表（　　）去訪(fǎng)問(wèn)（　　）。

　　2、晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？一個(gè)優(yōu)秀的小記者必須耳聰、目明、嘴勤、手快。

　　二、初讀感知，走近晏子

　　1、出使前我先來(lái)考考小記者：

　　大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。

　　2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。　　

　　3、適當(dāng)檢查、交流：

　　（講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的事。）　

　　三、潛心體悟，研讀晏子　　　

　　我們來(lái)看晏子與楚王之間的第一回合較量：

　　1、楚王是如何侮辱晏子的？

　　2、晏子是如何反駁的？請(qǐng)自由朗讀晏子反駁的幾句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　3、明確推理過(guò)程：（課件出示）

　　⑴　推理性填空：

　　只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　完成作業(yè)：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話(huà)的含義是：如果＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿。

　　⑶　面對(duì)楚王的侮辱，如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　　小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。（課件）

　　4、接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好──（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

　　5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子！

　　晏子和楚王間的第二回合較量：

　　1、請(qǐng)大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來(lái)讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認(rèn)真聽(tīng)，邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

　　2、根據(jù)句子的意思想想成語(yǔ)：

　　大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨 （揮汗如雨）

　　街上的行人肩擦肩，腳碰腳 （摩肩接踵）

　　3、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

　　（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）

　　學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（上臺(tái)表演、集體分角色表演。）　

　　第一組表演后 言下之意（我之所以來(lái)到楚國(guó)是因?yàn)椤�…�?/p>

　　（神態(tài)可以更嚴(yán)肅、為難，動(dòng)作可以再現(xiàn)出來(lái) 語(yǔ)氣可以更為難。）

　　第二組表演、集體分角色表演：

　　晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。

　　至于晏子和楚王間的第三回合較量：

　　請(qǐng)同學(xué)們抓住任務(wù)的語(yǔ)言、神態(tài)自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　柑橘在淮南＿＿＿，可是在淮北＿＿＿，原因是＿＿＿。

　　同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)＿＿＿，可是一到楚國(guó)＿＿＿，原因是＿＿＿。

　　晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。　

　　四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

　　楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？

　　（討論，同桌交流，指名說(shuō)。）

　　五、回顧文本，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的隨訪(fǎng)任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？

　　（以新聞報(bào)道的方式說(shuō)說(shuō)，出示課件：記者ⅹⅹⅹ楚國(guó)報(bào)道 …… ）　

　　六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用　

　　《晏子使楚》改寫(xiě)于一篇古文，古文有古文的味道，老師把資料發(fā)給大家，有興趣的同學(xué)可去研讀……。

　　晏子使楚

　　晏子使楚。楚人以晏子短，為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者，從狗門(mén)入。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入。”儐者更道，從大門(mén)入。

　　見(jiàn)楚王。王曰：“齊無(wú)人耶，使子為使？”晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對(duì)曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

　　晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”

　　晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰： “圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、理解課題，導(dǎo)入課文

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。

　　師：兩千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，說(shuō)起齊國(guó)，我想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是——晏子。（板書(shū)）生書(shū)空。

　　師：你對(duì)晏子有哪些了解？

　　恩，對(duì)。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看！（出示課件晏子資料）

　　師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱(chēng)為子呢？

　　哦，這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。

　　那我稱(chēng)為姜子行不行？

　　對(duì)，不行，為什么？不知道，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。還有哪些人被稱(chēng)為子？

　　師：同學(xué)們的課外語(yǔ)文知識(shí)積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要經(jīng)常注意課外積累。說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。（板書(shū)：使楚）

　　師：使楚什么意思啊？

　　師：看來(lái)課文大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示課件詞語(yǔ)）

　　快，自己先讀讀。

　　誰(shuí)來(lái)自告奮勇的第一個(gè)讀？

　　他讀得真好，剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對(duì)了。

　　侮辱兩個(gè)上聲在一起，第一個(gè)要讀成二聲的。

　　規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲，規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。

　　再讀。接著來(lái)。你讀的很準(zhǔn)確，你來(lái)，聲音很響亮。

　　你真棒，連多音字都能讀準(zhǔn)確。

　　師：快讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)！看誰(shuí)最會(huì)當(dāng)小老師。（同桌讀）

　　師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來(lái)讀讀。（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、詞語(yǔ)讀得這么好，課文一定預(yù)習(xí)得也不錯(cuò)。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事，哪幾件事？

　　課文講了三個(gè)故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒宴（板書(shū)）

　　2、晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，使節(jié)什么意思？（就是帶著國(guó)家交給的重任去訪(fǎng)問(wèn)別的國(guó)家）

　　既然晏子使楚，那楚王又是怎么對(duì)待他的呢？（用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)）

　　第一次想讓他鉆狗洞，第二次說(shuō)這個(gè)國(guó)家沒(méi)人，瞧不起他，說(shuō)怎么讓他這種人來(lái)了。第三次說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息。說(shuō)得很簡(jiǎn)練，很完整。

　　3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。

　　師：快把這句話(huà)劃下來(lái)，再齊讀一遍。

　　“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話(huà)的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。

　　師：有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，但它比肯定句表達(dá)的程度更深，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　三、潛心體悟、研讀晏子

　　1、為什么楚王尊重晏子了呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對(duì)話(huà)：晏子都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？把楚王說(shuō)得用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。晏子的話(huà)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機(jī)智聰明、口才出眾）你從哪體會(huì)到的？

　　（一）第一個(gè)故事

　　晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　1.師：這段話(huà)你讀出了什么？（感覺(jué)晏子不太服氣，因?yàn)槿グ菰L(fǎng)別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說(shuō)了這段話(huà)來(lái)讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。）

　　你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出晏子的不服氣。

　　師：聽(tīng)了他的解讀，我們一起來(lái)看大屏幕：

　　訪(fǎng)問(wèn)正常國(guó)家，開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，鉆（      ），楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（        ）。

　　2.這段話(huà)好在哪兒呢？

　　（晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）

　　晏子用推理（板書(shū)）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國(guó)就是——狗國(guó)。

　　3.感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　　師：你看這晏子多會(huì)說(shuō)話(huà)啊。我們繼續(xù)談，看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾？

　　（二）第二個(gè)故事

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

　　1.師：在原文里有這樣的語(yǔ)句，

　　晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人。”

　　后人在晏子說(shuō)的這段話(huà)里概括出了三個(gè)成語(yǔ)，你知道是什么嗎？

　　揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。

　　師：這三個(gè)成語(yǔ)的意思在課文中都有對(duì)應(yīng)的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

　　師：把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。

　　（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——

　　生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。

　　晏子用夸張（板書(shū)）的手法形容齊國(guó)人多，楚王的話(huà)中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才）晏子卻夸耀——齊國(guó)百姓人口眾多，將楚王說(shuō)的“人才”換成老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)齊國(guó)。

　　2.師：閱讀課文并不難，只要你看明白問(wèn)題，用心在文章里找，就一定會(huì)找到正確的答案。

　　3.感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？

　　晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　1.晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說(shuō)？

　　謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。

　　2.我們繼續(xù)推想這段話(huà)的妙處。

　　上等人—訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家                下等人—訪(fǎng)問(wèn)（       ）

　　“我”最不中用—訪(fǎng)問(wèn) （       ）

　　所以 楚國(guó)是( 最下等國(guó)家 )

　　3.如果晏子直接說(shuō)“楚國(guó)是下等國(guó)（板書(shū)）”行不行？晏子的回答妙在哪里？

　　(三)第三個(gè)故事

　　哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　1.你從這段話(huà)中讀懂了什么？

　　通過(guò)推理想想這幾句話(huà)的意思是?( 楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好 )

　　2.師: 你說(shuō)得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文。

　　橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。

　　第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］

　　晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書(shū)）的方法說(shuō)明楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好（板書(shū)），使好人變成盜賊。

　　師：這是個(gè)對(duì)比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話(huà)。

　　3. 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）

　　同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　“也許”不是肯定的意思，反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀？

　　為什么晏子不直接說(shuō)就是因?yàn)槌�王的無(wú)能使得楚國(guó)風(fēng)氣不好呢？

　　春秋五霸中，秦國(guó)在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國(guó)在東部，晏子出使楚國(guó)，就是利用政治、外交的攻勢(shì)，與楚結(jié)盟，共同抗擊秦國(guó)。

　　現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說(shuō)話(huà)了么？

　　晏子是一個(gè)怎樣的人？

　　晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國(guó)的，因此晏子說(shuō)話(huà)特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個(gè)不辱使命的人。

　　五、小結(jié)，評(píng)價(jià)晏子口才

　　我們可以從故事中可以體會(huì)晏子是什么樣的人？機(jī)智、愛(ài)國(guó)

　　師：是呀！正因?yàn)檫@樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋。》

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　2.理清課文的條理，分段、概括段意。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

　　強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。

　　訪(fǎng)問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話(huà)。

　　大夫：古代官職。

　　出使：接受命令到外國(guó)去。

　　乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。

　　侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

　　吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

　　冷笑：含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

　　敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。

　　欺君之罪：欺騙君主的罪名。

　　撒謊：說(shuō)謊。

　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

　　柑橘：果樹(shù)的一類(lèi)，指柑、橘、柚、橙等。

　　賠不是：賠罪。

　　安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

　　有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

　　4.多音字組詞。

　　（二）理清課文條理，分段，概括段意。

　　教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩��?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。

　　（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

　　第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

　　第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

　　學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

　　（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

　　（1）楚王為什么要侮辱晏子？

　　（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）

　　（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。

　　（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋ�說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。

　　晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

　　晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）

　　（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　除此之外，還可以用列表的方法，把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反擊）

　　剛到楚國(guó)

　　讓晏子鉆狗洞

　　到狗國(guó)鉆狗洞

　　見(jiàn)到楚王

　　齊國(guó)沒(méi)有人了

　　上等國(guó)派上等人  下等國(guó)派下等人  不中用的派到這兒

　　晏子赴宴

　　齊國(guó)人是強(qiáng)盜

　　“橘”變“枳”

　　通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

　　（四）有感情地朗讀課文

　　朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讓自己的語(yǔ)言更加有條理；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；

　　4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。

　　教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)，隱含主題

　　師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規(guī)圓矩方

　　師：“矩”字和我們寫(xiě)的有什么不一樣么？這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？

　　有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

　　二、回顧內(nèi)容，找出中心句：

　　1：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？

　　2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重？

　　3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4：把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。（生：齊讀。）

　　5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)——（生：口才。）

　　三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙

　　過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話(huà)給你留下什么樣的印象？（生默讀）

　　交流故事1：

　　生讀——

　　師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話(huà)到底是什么意思呢？

　　如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？

　　如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想？

　　晏子的反駁真是——巧妙！

　　交流故事2：

　　第一次與楚王對(duì)話(huà)

　　師：（出示古文）這是古文中晏子的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——

　　師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……

　　師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）

　　師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。

　　第二次與楚王對(duì)話(huà)

　　師：我們仔細(xì)看，在這段話(huà)中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)?rdquo;。請(qǐng)你把“因?yàn)?rdquo;送進(jìn)去。

　　師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話(huà)，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)?rdquo;，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話(huà)。

　　交流故事3：

　　師：（出示幻燈片）分析這句話(huà)。這叫類(lèi)比推理，后人把晏子的話(huà)當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過(guò)的：——

　　師：剛才我們讀了這么多晏子的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？（“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”）

　　師：我們不妨一起來(lái)夸夸晏子的口才，那真叫——

　　師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了。”

　　四、體會(huì)晏子的智慧、愛(ài)國(guó)情感

　　體會(huì)“看了看”

　　師：我想“楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么，晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢？——智慧。

　　晏子真正的智慧在哪呢？好，我們回過(guò)頭來(lái)，再看看晏子說(shuō)的這些話(huà)。（看大屏幕。）注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話(huà)？（幻燈片）

　　“看了看”。

　　師：如果你是身材矮小的晏子，楚王這樣對(duì)你，你肯定會(huì)怎么想，怎么做？（憤怒、大罵）

　　師：晏子憤怒了么？（生：沒(méi)有。）

　　師：晏子會(huì)怎樣想？

　　感到受辱，非常憤怒。但晏子知道作為一個(gè)外交官，要代表一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，如果他憤怒，會(huì)讓楚國(guó)人笑他沒(méi)涵養(yǎng)。如果他真的鉆過(guò)去，楚王就會(huì)認(rèn)為齊國(guó)人非常懦弱，可以侵犯。

　　師：同學(xué)們想了這么多，再思考一下，課文中為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不是“想了想說(shuō)”？

　　師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話(huà)——生讀：——

　　師：就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱，也是對(duì)我國(guó)家的侮辱。所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么樣的人格魅力？（生：愛(ài)國(guó)精神。）（冷靜）（有膽識(shí)、有勇氣）

　　師：還理直氣壯。你看，就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說(shuō)的這句話(huà)，我們才能感覺(jué)到這句話(huà)的分量和底氣。不信，你讀讀看——（放開(kāi)聲音，自己讀自己的）

　　體會(huì)“嚴(yán)肅”

　　過(guò)渡：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門(mén)道。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話(huà)是怎么說(shuō)的？你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會(huì)體會(huì)，同桌之間交流交流，一會(huì)兒，我們?cè)僬?qǐng)你講講這些話(huà)，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)？生進(jìn)行自由討論。

　　生讀——：“嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。

　　師：第二個(gè)故事中晏子不只說(shuō)了一次，還說(shuō)了兩次，對(duì)吧，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　體會(huì)“拱了拱手”，“故意笑了笑”

　　師：楚王一次次地發(fā)話(huà)，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話(huà)里還有個(gè)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國(guó)也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方！還有，這句話(huà)說(shuō)完還有哪！——說(shuō)著他故意笑了笑。（幻燈片）

　　師：晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？

　　師：我們齊國(guó)，才貌雙全、文武雙全的人張袂成陰、揮汗如雨、比肩繼踵。我最不中用，要個(gè)頭沒(méi)個(gè)頭，要長(zhǎng)相沒(méi)長(zhǎng)相，要才能美才能。但是，我們國(guó)家有個(gè)規(guī)矩,就派我這樣的到你們這樣的國(guó)家來(lái),所以我就故意笑了笑，我就這樣,怎么著?這種笑是一種什么樣的笑？——戲笑、耍笑

　　師:自嘲我承認(rèn)我個(gè)子矮，我承認(rèn)我形象不成，只是因?yàn)槲覀儑?guó)家的規(guī)矩讓我到這兒來(lái)的。同學(xué)們，大膽地想象這個(gè)笑了笑，晏子的表情會(huì)是什么樣的笑?——無(wú)奈，是種苦笑。

　　是真正的苦笑還是裝出來(lái)的？——

　　你苦笑一下（帶苦笑讀）——

　　得意的笑。（得意地讀）——

　　有點(diǎn)譏笑、嘲笑，（嘲笑地讀）——

　　師：晏子，他笑里究竟是藏的是什么！——智慧

　　師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑！

　　師：所以這樣的笑還讓那楚王只好——生：陪著笑

　　體會(huì)“面不改色”

　　師：就是這笑一笑，滋味真豐富阿！繼續(xù)交流，第三部分，發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生看書(shū)）

　　生1：哪知晏子面不改色，——

　　師：好，請(qǐng)你把剛才的成語(yǔ)再說(shuō)一遍。生：面不改色。

　　晏子知道楚王的用意嗎？晏子會(huì)怎樣想？

　　師：就著他的話(huà)我想追問(wèn)幾句，他不改的是什么？

　　師：不改的是他的冷靜，不改的是他的勇氣，正氣，骨氣。所以說(shuō)，晏子，至始至終都沒(méi)有改，晏子還是原來(lái)的晏子，晏子還是原來(lái)的那副尊——嚴(yán)！晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的力量。晏子什么都沒(méi)改，誰(shuí)改了？——楚王。

　　師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——；第二次——陪著笑；第三次——賠不是。

　　師：你瞧瞧這楚王，送幾句歇后語(yǔ)——

　　（出示：搬起石頭——砸自己的腳。）

　　師：這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。生：楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：

　　師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說(shuō)話(huà)的。

　　——楚王嘆了口氣，唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

　　——楚王難為情地說(shuō)：

　　師：你們看看，這一國(guó)之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？（尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。）

　　師：再來(lái)看楚王，那是從骨子到外，沒(méi)辦法的辦法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：那是從心往外的，這就是——尊重。

　　五、感悟：個(gè)人實(shí)力（口才、智慧、禮貌）是贏得尊重的內(nèi)在原因

　　師：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？?jī)H僅是口才？——（齊）：智慧！

　　師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧——規(guī)圓。還有通過(guò)剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì)到他話(huà)的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)——（齊）晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。

　　師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。“實(shí)”代表什么？——生：實(shí)力。

　　師：換句話(huà)說(shuō)，尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力，所以他贏得了尊重。

　　六、感悟：國(guó)家實(shí)力是獲得尊重的外在原因

　　還記得《狼和小羊》這個(gè)故事么？這是我們二年級(jí)學(xué)的，今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指誰(shuí)？小羊指誰(shuí)？這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話(huà)時(shí)也做到了……生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。

　　師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說(shuō)實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就？

　　師:這時(shí)候的智慧就顯得……生:微不足道.

　　師:那么,晏子怎么就贏得了楚王的尊重呢？回到課文,看課文的第一句話(huà),放開(kāi)聲音讀——春秋末期……

　　師:你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)國(guó)家獲得尊重，不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋�(gè)人的智慧，不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國(guó)家有……生:實(shí)力!

　　師：我們明白了，一個(gè)國(guó)家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧，講究外交藝術(shù)，外交道德，講究規(guī)圓，有自己的氣節(jié)，更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。

　　七、感悟：尊重自己，尊重別人，才能贏得更多人的尊重

　　但是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話(huà)，讀——楚國(guó)不敢不尊重晏子了。

　　師：你說(shuō)這課文的最后一句話(huà)真奇怪，明明晏子不是代表齊國(guó)去了嗎？按理應(yīng)該是楚王不敢不尊重齊國(guó)了，怎么，人家楚王說(shuō)的是尊重晏子的這個(gè)人呢?

　　師:晏子不一定就代表了齊國(guó)所有的人…..

　　師:總之,我首要的是，尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國(guó)家。

　　師：如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的——國(guó)家的——尊嚴(yán)！

　　師：然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　雖然今天我們?cè)僖膊粚?xiě)“矩”字的點(diǎn)了，但這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們，無(wú)論將來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻，生活環(huán)境如變幻，不變的就是——“規(guī)圓矩方”。我們首先要具備外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。

　　請(qǐng)同學(xué)們牢記：做人要做到“規(guī)圓矩方”！——下課！

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

　　3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題

　　春秋末期，齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。

　　板書(shū)：

　　晏子

　　他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？）為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢？孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。

　　板書(shū)：

　　使楚

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：

　　⑴　動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。

　　⑵　思考課文主要寫(xiě)了什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　2、全班交流，檢查自學(xué)情況。　

　　三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　讀了課文，大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　　⑴　快速默讀這一段，思考、討論：

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎么對(duì)付的？找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)： 

　　鉆墻洞：鉆狗洞＝訪(fǎng)狗國(guó)

　　⑵　品析晏子應(yīng)付的話(huà)，體會(huì)妙處：

　　晏子的話(huà)到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話(huà)。）

　　①　指名讀晏子的話(huà)，想想晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。

　　②　如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說(shuō)？

　　③　為什么晏子不把他的話(huà)說(shuō)得更明白有力些呢？

　　⑶　指導(dǎo)朗讀：

　　面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。

　　2、自學(xué)四、五自然段：

　　⑴　小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：

　　①　反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話(huà)中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。

　　②　根據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。

　　⑵　反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

　　①　質(zhì)疑問(wèn)難。

　　②　選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。

　　③　表演評(píng)價(jià)。

　　3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。

　　4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。　

　　四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1、總結(jié)課文內(nèi)容：

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話(huà)，領(lǐng)悟了他的話(huà)中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。　

　　五、課后練習(xí)，拓展延伸

　　1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。

　　2、復(fù)述故事：

　　如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國(guó)后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況？

　　3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說(shuō)？齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)？

　　4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：

　　⑴　大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。　　　　（　　　　　）

　　⑵　大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。　　　　　　（　　　　　）

　　⑶　街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。　（　　　　　）

　　⑷　撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。　　　　　（　　　　　）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　受到侮辱　　　　　巧妙反擊　　　　　　　　挫敗楚王

　　鉆墻洞　　　　　　鉆狗洞＝訪(fǎng)狗國(guó)　　　　　只好開(kāi)城門(mén)

　　不中用　　　　　　下等人──下等國(guó)　　　　只好陪著笑

　　沒(méi)出息　　　　　　水土不同　　　　　　　　只好賠不是　　　　　　

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一,教學(xué)目標(biāo)

　　1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能正確,流利地朗讀課文.

　　2,了解課文的寫(xiě)作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.

　　3,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會(huì)晏子的聰明善變.

　　二,教學(xué)重點(diǎn)

　　1,了解課文的寫(xiě)作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.

　　2,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會(huì)晏子的聰明善變.

　　三,教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁楚王的話(huà),邏輯關(guān)系嚴(yán)密.

　　四,教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五,教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一,導(dǎo)入課題

　　1,簡(jiǎn)介晏子.古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱(chēng)他為晏子.

　　2,學(xué)習(xí)生字,理解課題.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字.(板書(shū):晏子)"晏"字上邊寫(xiě)個(gè)"日"字頭,下面寫(xiě)個(gè)"安"字,這是一個(gè)生字,請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到214頁(yè),一起讀課題——(板書(shū):使楚),"使"什么意思 (真不錯(cuò))晏子使楚呢 (說(shuō)得很清楚!真棒!)能不能把這句話(huà)講的詳細(xì)一些呢 比如加上時(shí)間什么的(非常好!真厲害!)

　　二,自由讀課文

　　過(guò)渡:那晏子出使到楚國(guó)后,到底發(fā)生了什么事呢 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開(kāi)始——

　　1,學(xué)習(xí)生字

　　這里有幾個(gè)生字詞,老師來(lái)檢查一下,看看大家掌握了沒(méi)有,同學(xué)們先自己練一練.(好)誰(shuí)愿意來(lái)讀 (真不錯(cuò)!)

　　注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)機(jī)

　　2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對(duì)晏子非常——(佩服)(板書(shū):晏子)

　　那楚王呢 楚王這樣子,真是讓人氣憤.(板書(shū):楚王)

　　三,師范讀課文,深入了解課文.

　　1,過(guò)渡.課文什么地方讓你最氣憤 什么地方讓你最佩服 老師朗讀課文,你們仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上做上不同的記號(hào).

　　2,范讀課文.

　　3,提問(wèn):我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題.

　　(1)課文什么地方讓你最氣憤 為什么 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),還有 誰(shuí)愿意說(shuō) (稍加點(diǎn)評(píng))是啊,晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書(shū):侮辱),真是令人氣憤啊!

　　(2)課文什么地方讓你最佩服

　　小結(jié):面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書(shū):反駁)真令人佩服啊!

　　聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎 (我非常高興.)高興什么 (板書(shū):不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國(guó),三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興啊!(板書(shū)連線(xiàn))

　　4,歸納課文的主要內(nèi)容.

　　四,深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1,過(guò)渡.

　　(1)下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力.請(qǐng)自由讀第三自然段,找出晏子說(shuō)的話(huà).

　　(2)指導(dǎo)朗讀.

　　晏子剛到楚國(guó),楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去,(出示圖1)晏子是怎樣說(shuō)的 指名說(shuō).晏子作為外交官,他是這樣說(shuō)話(huà)的嗎 (不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜.)該怎么把它讀好呢 請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練.

　　出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門(mén).我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家

　　①指名讀,指導(dǎo)朗讀.(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴(lài),誰(shuí)能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了.(很不錯(cuò),當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀.請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀.③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家,手指著這個(gè)城門(mén),加上動(dòng)作,神態(tài)讀一讀,④指名讀.(你來(lái)試一試,不錯(cuò).很好,真有外交家的風(fēng)采.)

　　3,轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會(huì)弦外之音

　　(1)練習(xí)傳話(huà).(速度慢)你們說(shuō),接待的人會(huì)怎么把晏子的話(huà)傳給楚王呢 你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)呢請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人,待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門(mén).我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家

　　(2)傳話(huà).誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà).指名傳話(huà).對(duì),是這樣的.那傳話(huà)的人見(jiàn)了楚王,直接就這樣說(shuō)嗎

　　(3)表演.現(xiàn)在我就是楚王,誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告.(師敘述:今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái),可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……

　　同學(xué)們,楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后,會(huì)怎么想呢 請(qǐng)大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說(shuō)—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)輕聲地說(shuō)一說(shuō).誰(shuí)來(lái)說(shuō) 還有誰(shuí)愿意

　　是啊,楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對(duì)晏子佩服嗎 (佩服地五體投地)我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話(huà).出示幻燈:

　　這是個(gè)狗洞,不是城門(mén).我要是訪(fǎng)問(wèn)'狗國(guó)',當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家

　　4,小結(jié):面對(duì)楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認(rèn)輸.我們一起來(lái)讀好這段話(huà).

　　五,總結(jié)

　　第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二,第三次又是怎樣交鋒呢,誰(shuí)輸了,誰(shuí)又贏了呢 讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞.

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　11, 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子 楚王

　　反駁

　　不敢不尊重

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利地朗讀課文，根據(jù)書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。

　　2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái),第一篇較長(zhǎng)的文本, 掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話(huà)中暗藏諸多機(jī)巧，

　　楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類(lèi)比推理出,反讓楚王“反取病焉”。可以說(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月,他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋.當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問(wèn)：“總理閣下,請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)。”“總統(tǒng)閣下,南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？ ”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆.。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

　　二、 初讀課文，讀順文章

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。

　　如：縛、熙、酣、枳。

　　三、 二讀課文，讀懂文章

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）

　　⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　使 習(xí)  方  坐  盜   固  徒   其實(shí)   病  為其來(lái)也

　　⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一詞多義：之、使

　　古今異義詞： 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　晏子將要出使到楚國(guó)去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪。”

　　晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了。”

　　四、 集體朗讀課文。

　　五、 作業(yè)布置：

　　背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)�并把課文翻譯一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　（1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

　　使 習(xí)  方  坐  盜   固  徒   其實(shí)   病  為其來(lái)也  熙  曷   “之”的用法

　　（2）翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句

　　1、為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。

　　2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？

　　3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

　　4、齊人固善盜乎？

　　5、所以然者何？水土異也。

　　二、 分角色讀課文，感悟思考

　　分角色朗讀課文，（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類(lèi)比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)

　　三、 再讀課文，口語(yǔ)交際

　　再讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意哪些方面？

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話(huà)時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。

　　四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。

　　五、總結(jié)：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的一次又一次傷及�?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背熟課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。

　　七、板書(shū)：

　　晏子使楚

　　楚王：自作聰明、仗勢(shì)欺人

　　（類(lèi)比）    （反擊）

　　晏子：機(jī)智善辯，說(shuō)話(huà)委婉

　　竹西中學(xué)   李超

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教材分析】

　　《晏子使楚》是山東教育出版社五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“語(yǔ)言的藝術(shù)”專(zhuān)題中的一篇精讀課文。課文由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦�維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話(huà)較多，以人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子，是故事的起因；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答。這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定量的詞語(yǔ)積累，但對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)了解甚少。文中人物故事選自古代富有哲理意味、啟迪人生智慧的《晏子春秋》，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字“侮、辱、矮、謊、敝、矩、囚、盜、嘻、臣、橘、賊、賠”，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字“侮、瞅、敝、矩、囚、盜、臣、柑、賊、賠”。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取消、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容。從晏子的語(yǔ)言中體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)批注。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、理解課題，導(dǎo)入新課。

　　1、課前板書(shū)好課題。師生交流“晏子”其資料。教師補(bǔ)充“子”在古代的含義。學(xué)生說(shuō)說(shuō)古代名字中有“子”字的有學(xué)問(wèn)的人。

　　2、補(bǔ)充完整課題。快速默讀課文前2自然段，找出最能解釋課題的一句話(huà)。（齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生們課前搜集資料的能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。并訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)善于捕捉文中有價(jià)值的信息的能力。】

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　（一）檢查生字詞。

　　（一類(lèi)詞）侮辱矮小撒謊敝國(guó)規(guī)矩囚犯盜賊大臣柑橘

　　（二類(lèi)詞）瞅了瞅賠不是賠禮得意揚(yáng)揚(yáng)面不改色

　　（多音字）大夫不中用

　　（二）整體感知

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考：

　　1、課文講了哪三件事？用三個(gè)字的小標(biāo)題概括。

　　2、整個(gè)事情的原因是什么？

　　3、晏子給你留下什么印象？

　　匯報(bào)反饋，老師相機(jī)板書(shū)：進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒宴侮辱

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，以提高高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，提高教學(xué)起點(diǎn)的預(yù)設(shè)，提高學(xué)生們的自學(xué)能力。】

　　三、精讀課文，研讀晏子

　　1、默讀3、4、5自然段，用標(biāo)出晏子說(shuō)的話(huà)，細(xì)細(xì)讀讀，看從中能體會(huì)出什么，在文字旁邊空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。

　　學(xué)生默讀，老師巡視。

　　2、全班交流。（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生按照3——5的順序逐段交流。）

　　⑴“進(jìn)城門(mén)”

　　生讀：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　該生讀自己的批注，談理解。

　　①完成練習(xí)：

　　a、訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞。

　　b、因?yàn)槌�王讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。

　　小結(jié)：這叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出：如果讓他鉆洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。師板書(shū)：推理狗國(guó)晏子為什么不直接說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)？

　　②想象晏子當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣的說(shuō)這番話(huà)？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，帶著感情讀這段話(huà)，談選擇理由。（怒發(fā)沖沖、心平氣和、冷靜地）

　　⑵“見(jiàn)楚王”

　　①生讀：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

　　該生讀自己的批注，談理解。

　　老師出示原文：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無(wú)人？

　　此舉用哪三個(gè)成語(yǔ)形容了齊國(guó)首都臨淄人之多？

　　師生接讀：“張袂成陰”就是——大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；

　　“揮汗如雨”就是——大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；

　　“摩肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

　　指導(dǎo)閱讀標(biāo)點(diǎn)“；”。

　　晏子這是用“夸張”的手法來(lái)形容齊國(guó)首都臨淄的人多。師板書(shū)：夸張

　　學(xué)習(xí)體會(huì)反問(wèn)句的好處。

　　對(duì)比讀：大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？

　　大王不能說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。

　　②生讀：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

　　該生讀自己的批注，談理解。

　　完成練習(xí)：

　　a、齊國(guó)的上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。

　　b、因?yàn)槲沂窍碌热耍瑓s來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，所以楚國(guó)是。

　　師板書(shū)：下等國(guó)

　　如果晏子直接說(shuō)“楚國(guó)是下等國(guó)”行嗎？晏子的回答妙在哪里呢？

　　③分角色朗讀第4段。師生評(píng)價(jià)。

　　⑶“赴酒宴”

　　生讀：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　該生讀自己的批注，談理解。

　　完成練習(xí)：

　　a、淮南產(chǎn)甜柑橘，是因?yàn)榛茨纤�土好。淮北產(chǎn)苦枳，是因?yàn)榛幢彼�土不好�?/p>

　　b、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，是因?yàn)辇R國(guó)社會(huì)風(fēng)氣好。

　　c、而齊國(guó)人在楚國(guó)卻當(dāng)強(qiáng)盜，是因?yàn)椤?/p>

　　小結(jié)：晏子用柑橘來(lái)比喻人，用“打比方”的方法，再一次巧妙地取笑了楚王。

　　板書(shū)：打比方風(fēng)氣不好

　　出示原文典故，指導(dǎo)學(xué)生讀記：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊抓住文中晏子的語(yǔ)言描寫(xiě)，補(bǔ)充合適的課程資源，進(jìn)行多種語(yǔ)言訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解了句意，提升了思維能力，有豐富了語(yǔ)言的積累。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做旁注和簡(jiǎn)單的課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　四、寫(xiě)字練習(xí)。

　　指導(dǎo)難寫(xiě)字：敝臣橘

　　先觀帖，找出關(guān)鍵筆畫(huà)和難寫(xiě)筆畫(huà)；范寫(xiě)；練寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)，二次練寫(xiě)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)階段，每篇精讀課文的教學(xué)都應(yīng)該安排一定時(shí)間的寫(xiě)字指導(dǎo)。因此本環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶?xiě)字方法，以提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和寫(xiě)字的能力。】

　　第二課時(shí)

　　一、回顧填空，引出結(jié)果。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　①因?yàn)槌�王仗著自己�?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以。

　　②如果楚王侮辱了晏子，就不僅，而且。

　　③如果晏子挫敗了楚王，就不僅，而且。

　　2、事情的結(jié)果是怎樣的呢？出示第6自然段：

　　從這以后，楚王不敢不尊重燕子了。

　　指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雙重否定句”，其意表示肯定的意思。板書(shū)：尊重

　　對(duì)比讀：從這以后，楚王就尊重晏子了。

　　哪句好？好在哪里？

　　【設(shè)計(jì)意圖：從回顧課文內(nèi)容入手，檢測(cè)上節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。】

　　二、整體回顧，感悟晏子

　　通過(guò)晏子三次與楚王的針?shù)h相對(duì)，從晏子從容應(yīng)對(duì)、綿里藏針的語(yǔ)言中，你想用哪些詞來(lái)形容他？

　　出示：晏子是一個(gè)的人。（機(jī)智勇敢、大義凜然、能言善辯、以國(guó)家利益為重、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)）

　　楚王呢？

　　楚王是一個(gè)的人。（驕橫跋扈、陰險(xiǎn)傲慢）

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重要語(yǔ)句，利用自己所積累的語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。】

　　三、關(guān)照全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、課文主要是通過(guò)描寫(xiě)、描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的。板書(shū)

　　2、回顧板書(shū)，從課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，你體會(huì)到什么？

　　①事情發(fā)展的順序。板書(shū)

　　②首尾照應(yīng)。

　　3、指導(dǎo)習(xí)作運(yùn)用。

　　【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)高年級(jí)課標(biāo)中指出的：初步領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生再回到整體中去，初步領(lǐng)悟出本文的一些重要的表達(dá)方法。】

　　四、復(fù)述課文，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、生自己練習(xí)。

　　2、指名復(fù)述。

　　3、同桌互相復(fù)述。

　　【設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從讀中來(lái)，再運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐中去！】

　　五、總結(jié)全文

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲？

　　（課文內(nèi)容；人物品質(zhì)；寫(xiě)作方法；學(xué)習(xí)方法等）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的一次大膽突破，從多種角度暢談收獲。這也是這次研修給我最大促動(dòng)的地方。】

　　六、作業(yè)鞏固，遷移拓展

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、收集晏子的故事。

　　3、推薦書(shū)目《晏子春秋》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)以致用，拓寬學(xué)生視野，豐富文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　原因侮辱

　　↓

　　語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)

　　進(jìn)城門(mén)——推理——→狗國(guó)

　　文本框:事情發(fā)展順序經(jīng)過(guò)見(jiàn)楚王——夸張——→下等國(guó)文本框:首尾照應(yīng)

　　赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好

　　↓

　　結(jié)果尊重

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　在情境教學(xué)中，教師用的較多的是轉(zhuǎn)換角色。例如，假設(shè)你就是文中的主人公，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。新建角色則是課文原有的角色基礎(chǔ)上，增添新角色，并讓學(xué)生扮演或擔(dān)任，讓學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度自主地去感受、體驗(yàn)和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。下面是我以新建角色法設(shè)計(jì)的《晏子使楚》一課的教學(xué)思路。

　　一、新建角色──引發(fā)動(dòng)機(jī)

　　師：（板書(shū)課題。）現(xiàn)在的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人到國(guó)外出使訪(fǎng)問(wèn)，都跟著一班隨行人員。為了讓國(guó)內(nèi)的人們能及時(shí)了解出訪(fǎng)的進(jìn)展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而2000多年前春秋時(shí)期的晏子出使到楚國(guó)卻沒(méi)有記者隨從。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使到楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云？

　　（然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)記者最需要的本領(lǐng)：耳靈──外交場(chǎng)合常常是話(huà)中有話(huà)，能聽(tīng)出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過(guò)人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，善于提問(wèn)；手快──動(dòng)筆寫(xiě)報(bào)道要快。）

　　二、介紹情況──熟讀感知

　　師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國(guó)一趟，把自己融進(jìn)去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　　（介紹方式為指名讀全文，或用簡(jiǎn)要的話(huà)介紹課文中的有關(guān)情況。）

　　三、說(shuō)說(shuō)話(huà)意──體會(huì)感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽(tīng)出了晏子哪些話(huà)中有言外之意？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話(huà)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么，你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的。

　　四、表演朗讀──理解表達(dá)

　　師：面對(duì)楚王三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)及聽(tīng)到的對(duì)話(huà)語(yǔ)氣加到表演朗讀中去。

　　（四人小組選一節(jié)表演練讀。）

　　五、嘗試反駁──遷移應(yīng)用

　　師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無(wú)言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過(guò)晏子，卻又不甘心。突然，他看見(jiàn)你們這班小記者，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說(shuō)道：哼，齊國(guó)是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎？

　　生：（堅(jiān)決地。）不肯！

　　師：那你們將怎么反駁？

　　生：我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下，你們齊國(guó)有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來(lái)比試比試？

　　（師插話(huà)：是馬是驢拉出來(lái)遛遛。）

　　生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)文明的國(guó)家，就派大記者去；訪(fǎng)問(wèn)野蠻的國(guó)家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒(méi)本事，就派到這兒來(lái)了。（說(shuō)完故意笑了笑。）

　　……

　　師：楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好紅著臉說(shuō)──

　　生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話(huà)：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。）我輸?shù)眯姆�口服。　　…�?/p>

　　六、答記者問(wèn)──質(zhì)疑應(yīng)答

　　師：在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)題的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題想當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子或楚王？

　　（自薦或推薦四位學(xué)生分別當(dāng)晏子和楚王，并到臺(tái)前。教師當(dāng)主持人。）

　　生：（小記者提問(wèn)。）請(qǐng)問(wèn)楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請(qǐng)問(wèn)楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？請(qǐng)問(wèn)楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請(qǐng)問(wèn)晏子，你出使楚國(guó)前有沒(méi)有料到楚王會(huì)侮辱你？請(qǐng)問(wèn)晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過(guò)人……（晏子或楚王隨機(jī)應(yīng)答，主持人穿針引線(xiàn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

　　七、發(fā)短消息──概括評(píng)價(jià)

　　師：開(kāi)好了記者招待會(huì)，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。不過(guò)，各位小記者，你們跟晏子出使楚國(guó)已有四、五天了，齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條短消息，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)夸夸我們齊國(guó)的大夫晏子。最后寫(xiě)上小記者報(bào)道。

　　八、晏子稱(chēng)贊──激勵(lì)導(dǎo)行

　　師：看到你們這班小記者這次隨訪(fǎng)的出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。他捋了捋胡子說(shuō)：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪(fǎng)嗎？

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是新建一個(gè)新的角色──跟隨晏子出訪(fǎng)的小記者。教師有意讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時(shí)空，把自己融入課文情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話(huà)。這種方法與普通的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或幫助學(xué)生理解，而新建角色則讓學(xué)生自始至終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語(yǔ)言交際場(chǎng)景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與閱讀教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中通常會(huì)產(chǎn)生出人意料的新體驗(yàn)、新思維。此法適用于情節(jié)比較曲折、語(yǔ)言比較通俗的記敘文。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第一課時(shí)

　　一、解釋課題，導(dǎo)入課文

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了哪幾件事。

　　2.課堂交流

　　（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　　（2）讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　　（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？

　　（2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

　　（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

　　（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會(huì)智慧

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

　　（4）有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、深入閱讀，體會(huì)智慧

　　（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

　　1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？

　　2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　（1）這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？

　　①這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

　　②這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

　　（2）訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　　①理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

　　②體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？

　　3.有感情朗讀第四自然段。

　　（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

　　1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

　　（1）理解：水土不服

　　①柑橘因?yàn)樗�土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

　　②齊國(guó)人因?yàn)樗�土不服，一到楚�?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

　　（2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

　　3.有感情的朗讀第五自然段。

　　二、感情朗讀，理解宴子

　　1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

　　臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……

　　2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

　　讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

　　3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)，體會(huì)表達(dá)方法

　　1.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。”

　　“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

　　2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

　　2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

　　4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件演示、視頻短片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問(wèn)題：1、德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎？）

　　師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難，在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰(shuí)呢?今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書(shū)）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、講解課題：

　　①、晏子是春秋時(shí)齊國(guó)大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢?

　　②、講解“使”、“楚”，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

　　③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

　　2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來(lái)就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　生：以自己喜歡的方式讀課文

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)：

　　師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了?

　　①、（出示生字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？

　　②、理解詞語(yǔ)意思；

　　③、交流易錯(cuò)字（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

　　4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò)，看來(lái)大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

　　生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書(shū)）

　　5、師：按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結(jié)果嗎？

　　生：（回答問(wèn)題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

　　師：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫(xiě)晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：

　　①指名讀一、二自然段

　　②、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫(yī)生。）

　　③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？(交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國(guó)境內(nèi)、楚王和晏子)

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　師：齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　①、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫(huà)出晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)句。

　　②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？

　　③、出示晏子的話(huà)，指名讀；晏子的這句話(huà)有什么隱藏的含義嗎？誰(shuí)找出來(lái)了？

　　④、師：也就是說(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō)，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國(guó)就是個(gè)狗國(guó)。可是，晏子為什么不這樣說(shuō)呢？

　　生：晏子是齊國(guó)的使者，表面上還要尊重楚國(guó)；晏子不能剛到楚國(guó)就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國(guó)了……

　　師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺(jué)得晏子的口才怎樣？有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話(huà)？

　　3、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國(guó)的過(guò)程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？

　　二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　師：堂堂的一國(guó)之君楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面，就已經(jīng)敗下陣來(lái)，又豈能善罷甘休呢？

　　①、晏子見(jiàn)了楚王，楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他？

　　②、從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”從這句話(huà)中你聽(tīng)出了什么？

　　③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

　　你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)嗎？（讀出不屑的語(yǔ)氣）

　　④、楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)人才，晏子是怎樣回答的？ 齊讀這幾句話(huà)，指名回答你讀懂了什么?

　　⑤、你能用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？

　　晏子夸耀齊國(guó)的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說(shuō)的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國(guó)。

　　⑥、出示晏子的話(huà)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧，怕犯了欺君之罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣。”指名回答晏子為什么要先說(shuō)這句話(huà)。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國(guó)做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。）

　　⑦、那他又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使楚國(guó)的原因的呢?晏子的言外之意是要說(shuō)什么？

　　⑧、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì)，楚王只好怎么樣啊?

　　不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　過(guò)渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?（指名回答）

　　①、指名回答上述兩個(gè)問(wèn)題；

　　②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？

　　③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，他的機(jī)智真是令人佩服啊！讓我們來(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

　　3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫(xiě)表格；

　　4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

　　師：在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？

　　①、出示該段，生齊讀；

　　②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話(huà)換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？

　　③、與陳述句進(jìn)行對(duì)比，理解雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

　　三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。

　　1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國(guó)，下面我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫(huà)面。（播放影片）；

　　2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么？

　　（①、才智過(guò)人，有善辯的口才；②、他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

　　師:你們說(shuō)得都很好,晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧！

　　3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書(shū)，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……）

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。　　                 2、交流，引導(dǎo)：

　　齊讀這句話(huà)：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　（2）交流后板書(shū)：侮辱

　　（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　自由說(shuō)------指名說(shuō)

　　1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。

　　三、學(xué)生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

　　板書(shū)：鉆狗洞——

　　2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

　　板書(shū)：沒(méi)人才——

　　第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

　　板書(shū)：沒(méi)出息——

　　是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書(shū)：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫�王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。

　　所以楚國(guó)是__________________。

　　板書(shū)：是狗國(guó)

　　2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅�結(jié)果如何？

　　3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

　　4、小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論下面的習(xí)題；

　　1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。

　　2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。

　　3、所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

　　3、所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果_________________________

　　下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話(huà)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。　　

　　這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）　　　　　　

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）　　　　　　

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利　

　　七、分角色朗讀課文。　　　　

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　板書(shū)：　　　　　　晏子使楚

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞　　　　　　是狗國(guó)　　　　 只好打開(kāi)城門(mén)

　　沒(méi)人才　　　　　　下等國(guó)　　　　 只好陪著笑

　　沒(méi)出息　　　　　　強(qiáng)盜國(guó)　　　　 只好賠不是

　　反思：

　　晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

　　晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

　　本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話(huà)不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái)，他又借故侮辱齊國(guó)，笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

　　課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識(shí)生字，了解詞語(yǔ)的意思。

　　3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入課題

　　師板書(shū)晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國(guó)人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國(guó)的國(guó)相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對(duì)他的尊稱(chēng)。

　　師再板書(shū)：使楚 指名說(shuō)說(shuō)使楚的意思。（出使楚國(guó)）

　　師導(dǎo)入：晏子出使楚國(guó)會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。

　　2、讀詞語(yǔ)，并讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

　　3、提出不懂的問(wèn)題。

　　4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　5、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　三、給課文分段

　　1、自由給課文分段。

　　2、交流分段方法。

　　3、統(tǒng)一分段：

　　第一段（第1、2自然段）。

　　第二段（第3、4、5自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段

　　1、自由讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)等等。

　　3、學(xué)生交流：

　　重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，后來(lái)，楚王卻不敢不尊重晏子了。

　　疑問(wèn)：為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？

　　五、作業(yè)

　　完成作業(yè)本上作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。

　　2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　理解句子中含著的意義。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　用邏輯思維的方法來(lái)理解句子的含義。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？

　　二、明白交鋒的次數(shù)

　　1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過(guò)晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。

　　2、交流：三次。

　　三、明確楚王每次的態(tài)度變化

　　1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化

　　2、交流：

　　幾次楚王的態(tài)度變化：

　　第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)──只好迎接。

　　第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。

　　第三次：笑嘻嘻──賠不是。

　　四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處

　　楚國(guó)使了什么招數(shù)來(lái)侮辱晏子以及他的國(guó)家──齊國(guó)的？晏子說(shuō)了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？

　　自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。

　　交流：

　　1、學(xué)習(xí)第一次：

　　⑴　晏子出使楚國(guó)，楚王沒(méi)有以禮相待，而給他開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞，來(lái)侮辱晏子長(zhǎng)得矮小。

　　⑵　晏子說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。”

　　理解晏子話(huà)里含著的意思：我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國(guó)就是狗國(guó)。

　　朗讀訓(xùn)練，先說(shuō)說(shuō)晏子會(huì)用怎么樣的口氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)的：鎮(zhèn)定，突出“狗國(guó)”和“當(dāng)然”的語(yǔ)氣才能讓話(huà)中的含義更明顯。

　　⑶　楚王理解了晏子話(huà)里含著的意思，所以只好開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無(wú)奈。

　　2、學(xué)習(xí)第二次：

　　⑴　楚王開(kāi)始的態(tài)度：

　　瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

　　⑵　兩處可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。借機(jī)在諷刺晏子無(wú)能，企圖以此來(lái)侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才。

　　⑶　晏子的聰明反駁：

　　晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

　　晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑。

　　晏子說(shuō)自己最不中用，那么按照齊國(guó)的規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國(guó)家的。言下之意是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)最下等的國(guó)家。

　　說(shuō)完還故意笑了笑，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。

　　（勇敢：面對(duì)是楚國(guó)的大王居然說(shuō)楚國(guó)是最下等的國(guó)家。機(jī)智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹�前用�?jì)讓楚國(guó)答應(yīng)：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不生氣的。）

　　感情朗讀：

　　晏子的話(huà)：鎮(zhèn)定自若，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話(huà)中的話(huà)更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。

　　⑷　楚王態(tài)度的改變：只好陪著笑。

　　可以看出楚王再一次的無(wú)奈，結(jié)果無(wú)疑又是楚王輸了。

　　3、學(xué)習(xí)第三次：

　　⑴　楚王的態(tài)度：

　　齊國(guó)人在楚國(guó)做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國(guó)人沒(méi)有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機(jī)會(huì)。

　　⑵　晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　用推理的方法理解，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，用柑橘的道理說(shuō)楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，社會(huì)環(huán)境不好。

　　朗讀訓(xùn)練：晏子要說(shuō)得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來(lái)讓諷刺的意思更加明確。

　　⑶　楚王的態(tài)度是：只好賠不是說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反倒讓大夫取笑了。”

　　“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱(chēng)晏子為“大夫”了。

　　⑷　師引讀，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。

　　五、總結(jié)

　　夸夸晏子，用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或者加上語(yǔ)氣詞來(lái)夸夸晏子。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。

　　2、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　【重難點(diǎn)】

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　2、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我恰好相反。”可見(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

　　這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力

　　1、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對(duì)話(huà)部分要讀出節(jié)奏。

　　2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。

　　三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力

　　1、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號(hào)。）

　　2、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。

　　4、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

　　四、復(fù)述課文，加深理解

　　1、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。

　　2、學(xué)生自由復(fù)述。

　　3、小組推薦交流，小組互評(píng)。

　　五、課后學(xué)習(xí)

　　1、識(shí)記文中字的讀音和釋義。

　　2、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

　　老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？

　　孩子們：想。

　　老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？

　　大多數(shù)孩子：痛快。

　　老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

　　孩子們：……

　　老師：想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？

　　孩子們：……

　　老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

　　孩子們：……

　　老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？

　　孩子們：……

　　老師：why？

　　孩子們：……

　　老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的？──-

　　（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）

　　孩子們：……

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

　　1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：

　　⑴　晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　　（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。）

　　⑵　如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話(huà)來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

　　（設(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

　　⑶　晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）

　　2、學(xué)生思考，四人小組討論。　　3、教師組織交流歸納。

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”

　　1、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。

　　2、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。

　　四、課后學(xué)習(xí)

　　1、背誦課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話(huà)叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）

　　想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對(duì)國(guó)家作出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形?ldquo;鐘子”啊？你發(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件

　　小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）

　　導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好啊！快跟著晏子走吧！

　　二 、初讀課文：

　　同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)。現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè)業(yè)，把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。

　　剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國(guó)那就叫使節(jié)，到別的國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門(mén)，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國(guó)——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國(guó)人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話(huà)。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？（生答口才智慧）

　　三、理解課文：現(xiàn)在就請(qǐng)大家跟隨晏子左右，看他是怎樣與楚王較量的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（1）楚王每次是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣反駁的？）

　　晏子和楚王間的第一回合較量

　　你來(lái)說(shuō)，（生讀第二自然段）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）好我們一起來(lái)看看這句話(huà)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么(  )。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話(huà)的含義是：如果(  )那么(   )

　　如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?（生回答）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀。       怒發(fā)沖沖地         心平氣和地         冷靜地   想想這幾種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）（晏子的回答更好一些）。我們就來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？（課件演示）我把看了看去掉，晏子怎么想的才會(huì)說(shuō)這樣的話(huà)。（生答）在這篇課文了晏子為什么是“看了看說(shuō)”而不是“想了想說(shuō)“呢？（生答：證明晏子思維敏捷，說(shuō)明晏子非常有智慧，）這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，所出下面的話(huà)——讀。生讀“這是個(gè)—----”

　　小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

　　接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。生答（只好）讓我們齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

　　我們跟隨晏子走進(jìn)晏子和楚王間的第二回合較量

　　男同學(xué)起來(lái)讀一下，在原文里，也有這樣一句話(huà) “晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人。” 晏子用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，直接就把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了。后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——生：揮汗成雨，比肩繼踵，張袂成陰。

　　師：能與課文內(nèi)容對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是？把這幾成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)相應(yīng)的位子上。

　　他講的太好了，我們仔細(xì)看，在這段話(huà)中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)?rdquo;。請(qǐng)你把“因?yàn)?rdquo;送進(jìn)去，再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫�所以派到這兒來(lái)了。

　　師：你這樣一說(shuō)我們聽(tīng)出這晏子可真會(huì)說(shuō)話(huà)，還可以把這個(gè)“因?yàn)?rdquo;放在哪啊？

　　生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫�所以派到這兒來(lái)了。

　　師：行不行？這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話(huà)，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)?rdquo;，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。

　　晏子面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　現(xiàn)在就讓我們跟隨晏子走進(jìn)晏子和楚王間的第三回合較量

　　女同學(xué)讀一讀，你來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻＿@個(gè)同學(xué)說(shuō)的太好了，條條都在了，用古文說(shuō)了一句話(huà)——（課件）這是就典故，快把他背一背。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看一看，晏子怎么說(shuō)的用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)是。

　　生：面不改色。師：那晏子不改的是什么？（生回答冷靜，口才，智慧）

　　師：太好了，把你們的話(huà)綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。所以說(shuō)，晏子，至始至終都沒(méi)有改，晏子還是原來(lái)的晏子，晏子還是原來(lái)的那副尊——嚴(yán)！晏子還是那小個(gè)子的他，但后面透著那強(qiáng)大的力量。晏子什么都沒(méi)改，誰(shuí)改了？生：楚王。

　　師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——生：大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

　　師：第二次楚王說(shuō)怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好——生：陪著笑。

　　師：第三次說(shuō)那國(guó)家人有問(wèn)題，犯罪偷盜，最后只好——　生：賠不是。

　　師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語(yǔ)吧——（出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——。偷雞不成——蝕把米。

　　這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。出示課文（楚王聽(tīng)了，只好陪不是說(shuō)：“我原本想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”

　　四、課堂拓展：

　　1、小記者們，（出示課件）楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？（討論，指名、同桌交流）

　　2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“ ……！”生回答（從這以后，我不敢不尊重你們了）

　　我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

　　（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。

　　五、課堂小結(jié)：

　　親愛(ài)的同學(xué)們！無(wú)論是個(gè)人，還是國(guó)家，讓我們先從自身做起，努力做到——外圓內(nèi)方。在這里我們應(yīng)該謝謝的是這些千古人物，讓我們齊讀課文，讀你喜歡讀的。

　　同學(xué)們課就要結(jié)束了，就讓我們靜靜的聆聽(tīng)——這兩千五百多年的歷史故事，所帶來(lái)給予我們的——尊重