《普羅米修斯的故事》教案（精選18篇）

《普羅米修斯的故事》教案 篇1

　　教材分析：

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年記下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠廣上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

　　教學目標：

　　1、在充分預習的基礎上，讀準生字、詞語及人物的名字。

　　2、大體了解希臘神話體系，概括故事主要內容。

　　3、抓住“英雄”兩個字，圍繞英雄行為，理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。

　　4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。

　　5、結合學生生活實際懂得“為人民服務”和“為人類犧牲”都是偉大的英雄精神，從中受到啟發、感染。

　　教學重點：

　　1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。

　　2、 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學難點：

　　1、從“富有同情心”、“幫助人類”這兩方面體會英雄行為。

　　2、結合生活實際領會英雄精神，受到啟發感染。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，交流導課

　　1、通過老師的課前調查，了解到許多同學都對《普羅米修斯的故事》這篇課文很感興趣，今天我們就一起來學習這個感人的故事。（板書：普羅米修斯的故事）

　　2、既然同學們這么感興趣，那么通過課前預習，你都知道了什么？

　　(這個故事出自希臘神話，希臘神話分為“神話故事”和“英雄故事”兩部分，我們要學習的這個故事屬于“英雄故事”這一部分。)

　　在語文學習中，有些內容是可以通過課前預習或查閱有關資料來自主學習的，希望同學們都做學習的小主人。

　　你在預習中有沒有遇到什么困難或產生什么疑問呢？

　　（為什么宙斯不給人類火？為什么普羅米修斯要為了人類遭受那么大的痛苦？）

　　你提出的問題有價值，說明你是個愛動腦筋的孩子，你是怎么解決這個問題的？

　　（查閱相關資料、問老師、問同學、問家長都是不錯的辦法。）

　　3、同學們預習的效果不錯，課文中的詞語你掌握的怎么樣呢？（出示）誰想帶著同學們讀讀？其中有兩個字很容易混淆，誰來分析一下？（鐐銬、繚繞）

　　4、下面老師要給同學們介紹幾位故事中出現的新朋友，（出示）誰能準確地讀出他們的名字，指名讀，全班讀。

　　（表揚讀的好的學生：你讀得這么流利，老師真羨慕你，有什么竅門嗎？）

　　(出示：金鑰匙)自讀

　　同學們，你們學會了嗎？

　　設計意圖：在寬松的氛圍中讓學生自由提問，大膽釋疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習，主動探索的積極性，讓學生有足夠的時間用自己喜歡的方式讀書，是學生主體的充分尊重，也是學生初次與文本進行對話的需要。

　　二、初學課文，整體感悟

　　這幾位天神之間究竟發生了怎樣的故事？請快速瀏覽課文，用簡練的語言概括出來。指名說。

　　設計意圖：教師注重“誘疑導讀”，充分關注學生的認知狀態，同時堅持把學習的主動權交給了學生。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　（一）學習“熱心幫助”部分

　　1、同學們在交流中都提到了“普羅米修斯為人類帶來了火”這一主要情節，那么火究竟對人類意味著什么？值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無怨無悔呢？

　　2、請同學們從文中劃出沒有火和有火時，人們的生活情況。指名說。

　　沒有火：人類面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅，連最起碼的生存都保證不了。

　　文中只有一句話描寫沒有火的情況，讀書要能透過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內容。你還能想到什么？

　　有了火：給人類帶來了溫暖、光明、文明，學會了許多本領，使人類得以生存、繁衍、發展下來。

　　請你用自己的話，運用“有了火——有了火——有了火——”這個句式說說你所想到的。（出示：造句）指名說，接著說。

　　選擇一項，展開你的想象，把句子填完整。

　　通過對比沒有火和有了火人們的生活情況，你有什么感受啊？這一切都歸功于——普羅米修斯。

　　此時，你最想對他說點什么？（板書：熱心幫助）

　　設計意圖：通過有效的緊扣課文的語言文字訓練，即使學生對文本內容有了更深入地了解，又起到了語言文字訓練的效果。

　　（二）學習“富有同情心”部分

　　讀到這里，我在同樣感激這位天神為人類做出偉大貢獻的同時，又有一個小小的疑問，火對于人類如此的重要，為什么宙斯竟然不肯給人類一丁點？誰能幫老師解決這個疑問？

　　（指名說）

　　出示：在神話傳說中，最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時間后，宙斯決定將人和神分開，他把這個任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。并由此對普羅米修斯懷恨在心。

　　聽了這段插曲，宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象？

　　而當這位善良的天神看到人類沒有火的慘狀時，他的感受是？指名讀。（出示）可見，這位英雄極富有——同情心（板書：同情心）你是從哪些詞語中體會到的？帶著你的體會再來讀這一部分。

　　設計意圖：學生提問題的過程也是思考的過程、理解課文內容的過程，自答、互答、只問不答減少了煩瑣的提問對答，增加了教學情趣，促進學生熟讀深思

　　（三）學習“英雄受難”部分

　　1、人類有了火，生活越來越幸福。可是厄運卻正一步步逼近這位善良的天神。后來發生了什么？文章哪一部分描寫了這一部分內容？

　　2、自主學習這一部分，思考：普羅米修斯為了給人類帶來火種和光明，經受了怎樣的痛苦？找出相關的語句。你還能想到普羅米修斯還會承受哪些痛苦？先自讀思考，再前后交流。

　　指名回答

　　（你的想象合理、貼切，真是會思考的孩子。）

　　當烈日暴曬、風雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時，他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？

　　看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個人的心靈，誰能帶著你的感受再來讀讀這段句子？

　　3、同學們，你們知道嗎？普羅米修斯所遭受的折磨遠不止如此，（出示）他的雙手合雙腳帶著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，使他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在他的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭。

　　這種痛苦不用說人，就算是神也是難以忍受啊。

　　經受著如此巨大的痛苦，普羅米修斯的態度是怎樣的？（板書：堅強不屈）

　　從問中找出相關句子讀一讀。（出示）你從哪些詞語體會到他態度非常堅定？請同學們一起讀讀這段話，注意紅體字。

　　如果此時有其他神來勸說他認錯屈服，免除痛苦，他會同意嗎？請你象想一下他會怎樣回答？

　　師：的確，你們讀懂了普羅米修斯的心，正如同學們想象的，他沒有屈服。（出示）誰想扮演普羅米修斯讀讀這段話。

　　4、師：時間一天天流逝，普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒有減輕。一年過去了，他沒有向宙斯屈服，一百年過去了，他——，幾百年過去了，他——

　　設計意圖：文本中那些靈動的語言催生著學生情感，喚醒、豐富學生情感，學生與文中人物同喜同悲，同恨同怒，先讓學生表達自己對文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟過程，此時的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。

　　四、小結

　　1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”究竟是什么巨大的力量，支持著他承受這生不如死的痛苦長達幾百年之久？指名回答。

　　（為人類帶來幸福）

　　他在為人類盜火前想到過自己可能會為此受到嚴酷的懲罰嘛？你為什么這么肯定？

　　（他明知會受到懲罰，還毅然幫助人類，這是一種怎樣的精神？）

　　舍己為人、大無畏、為了正義堅強不屈

　　2、你用一個詞來形容他的行為，你想怎么說？（板書：偉大）你想稱他為什么？

　　他不愧是一位偉大的——英雄

　　（板書:英雄）

　　設計意圖：用讀后談感受這一形式，逐漸清晰、豐富學生內心的體驗，并將學生的體驗不斷引向深入，從而使學生內心的感悟與文本的內涵更吻合。

　　五、拓展

　　1、老師看得出同學們此時都對普羅米修斯充滿了深深的感激與敬佩之情，畫家曾畫出他堅強不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩人曾為他譜寫光輝的篇章。今天老師送給同學們一首大詩人雪萊的詩，讓我們一同欣賞。

　　自由讀，把你最喜歡的句子對給老師同學們聽聽。指名讀。師生配合讀最后一部分。

　　2、同學們，你們知道嗎？直到現在，我們全世界都在用一種特殊的方式紀念著這位偉大的英雄，那就是奧運圣火。火是文明與希望的象征，更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們心中的圣火。老師希望看到同學們身上的正義之火、堅強之火。你認為做一個合格的奧運小主人還該具備什么之火？

　　四、作業

　　普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開啟了神話之旅的大門。

　　1、回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，注意表達自己的感受。

　　2、推薦有關希臘神話的書。

　　教學效果分析：

　　在教學中注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。因文中的人名、地名較難讀，當學生讀第一遍課文時，將這些詞反復指導學生朗讀，幫助學生順利通過初讀關。課堂上學生的自主閱讀、品賞感悟、課外延伸等設計取得了良好的教學效果，充分調動了學生閱讀的積極性，課堂氣氛活躍，學生暢所欲言。“再次質疑”和“好書推薦”則進一步激發了學生閱讀的興趣，增加了課文容量。通過本課的教學，班里掀起了閱讀古希臘文學作品的熱潮，達到了通過課文這個窗口，去打開西方文學大門之可喜效果。

《普羅米修斯的故事》教案 篇2

　　科 目

　　五年語文

　　教   者

　　立山區晨光小學  郭   瑩

　　課 題

　　普羅米修斯的故事

　　教學方法

　　感悟探究

　　教學

　　目標

　　知識與技能：理解課文內容，有感情地朗讀課文的重點段落。

　　過程與方法：抓住課文中的重點語句，想象語言文字所描述的情景來理解普羅米修斯的英雄行為。

　　情感態度與價值觀：體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

　　重 點

　　難 點

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教 具

　　學 具

　　課件

　　相關資料

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　備注

　　一、整體回顧

　　二、感悟探究

　　三、拓展升華

　　四、布置作業

　　上節課，我們一同學習了《普羅米修斯的故事》這篇課文，初學之后，你有哪些體會？

　　1、普羅米修斯的英雄行為都表現在哪些方面呢？同學們快讀讀書，在文中找找答案吧。

　　2、交流分享

　　針對學生的發言進行適時點撥與調控。弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三方面：富有同情心，熱心幫助人類，堅強不屈。

　　3、感情朗讀

　　1、想象英雄獲救之后的情景。

　　2、欣賞普羅米修斯的贊美詩。

　　1、推薦閱讀《荷馬史詩》和《神譜》，了解希臘神話中其他各神的故事。

　　2、結合生活實際,寫一寫自己對英雄行為的理解。

　　從整體上去回顧課文內容，說出自己初學課文后的體會。

　　按照自己喜歡的讀書方式去思考交流。

　　抓住課文中的重點語句去理解和感悟。尤其是對第18自然段，談出自己獨特的閱讀感受，想象普羅米修斯受難的情景。

　　同學間相互補充，相互完善，充分發表個人的見解。

　　讀出課文中給自己留下印象最深的段落。讀出對英雄的敬佩與贊美之情。

　　想象語言文字所描述的情景，同學間相互補充。

　　入情入境地朗讀。

　　可根據自己的興趣來選擇作業。

　　說出普羅米修斯給自己留下的印象，從而使學生更好地進入文本所描述的情境。

　　讓學生在自主、合作、探究的氛圍中讀書交流。體現學生學習的自主能動性。

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會故事中蘊涵的情感。使普羅米修斯的形象在學生心目中豐滿起來。

　　通過朗讀加深對課文內容的理解，讓朗讀成為學生情感宣瀉、碰撞、交流的需要。

　　抓住課文空白處，大膽讓學生發揮合理想象，撥動他們的情感心弦，讓學生透過文本，體會人物的心情，使學生更準確地理解文本的內容，提高他們運用語言的能力。

　　把學生的目光引到課外閱讀中去，激起他們開展課外閱讀的興趣，體現“大語文觀”,讓語文課堂走向開放，走向課堂之外。

　　板書

　　設計

　　普羅米修斯的故事

　　富有同情心

　　熱心幫助人類

　　堅強不屈

　　教學

　　反思

《普羅米修斯的故事》教案 篇3

　　課題

　　普羅米修斯的故事

　　執教者：劉賢蓉

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、學習字詞，整體感知課文。

　　2、通過感悟課文，弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面。

　　3、引導交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，引發對英雄的贊美和欽佩。

　　教學重點

　　目標2、3

　　教學難點

　　目標3

　　板

　　書

　　設

　　計

　　富有同情心

　　贊美

　　普羅米修斯的故事    熱情幫助人類

　　（英雄）                             欽佩

　　面對懲罰，毫不屈服

　　教學程序和教法選用

　　學生獨立活動設計

　　一、導入新課

　　1、孩子們，你們知道火在我們身邊有什么作用嗎？假如沒有火會出現什么情況？

　　2、可見，我們的生活離不開火。

　　3、你們知道火是怎么來的嗎？

　　板書：普羅米修斯

　　4、簡介普羅米修斯

　　普羅米修斯是古希臘神話中一位帶給人類幸福和光明的神。今天，我們就一起走進他的故事。

　　補充板書：普羅米修斯的故事

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通順句子，理解帶生字的新詞。

　　（1）抽生讀詞，讀出它的意思。

　　云霧繚繞      饑寒交迫      賜給        掰開

　　絨髓          野蠻          侵襲        耕種

　　俯視          懲罰          侍從        鐵鏈

　　拴            懊悔

　　（2）齊讀

　　2、瀏覽課文，思考：課文寫了一件什么事？你感受到什么？

　　三、品讀課文，感情普羅米修斯的英雄行為。

　　1、普羅米修斯的英雄行為表現在哪些地方？自學討論

　　自學提示：

　　（1）默讀課文，勾劃出描寫普羅米修斯英雄行為的句子。

　　（2）在小組內讀一讀最讓你感動的句子，說說你從中感受到了什么？

　　2、小組合作學習

　　3、匯報交流

　　（1）富有同情心

　　“他發現人們……最可憐的了。”

　　“只要他們有了火……比野獸還要壞。”

　　“普羅米修斯決心……宙斯和眾神。”

　　相機板書：富有同情心

　　指導讀出同情和決心幫助人類的堅決。

　　（2）熱情幫助人類

　　“天剛剛亮……出發前的地方。”

　　“他把幾個……方法。”

　　“隨后……打獵用的武器。”

　　……

　　相機板書，熱情幫助人類。

　　指導朗讀，讀出熱心、高興、欣慰。

　　（3）面對懲罰，毫不屈服。

　　18自然段

　　a、普羅米修斯遭受了怎樣的磨難？

　　b、這樣的情景給你留下了怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？

　　抓住：忍受苦痛，不哼一聲，決不乞求，決不懊悔。體會：毫不屈服！

　　相機板書：面對懲罰，毫不屈服，指導朗讀，讀出堅強。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、從普羅米修斯的行為中我們覺得他的確是一位英雄。那么，在你的心目中，你覺得怎樣的行為才稱得上英雄？你還知道哪些英雄？

　　2、讓我們向英雄致敬吧！你最想對他們說一句什么話？

　　3、小結：

　　貝多芬說：“在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人都是英雄。”讓我們向英雄表示由衷的贊美和欽佩吧！

　　五、積累好詞、佳句。

　　抽生說

　　抽生說

　　齊讀課題

　　自由讀文、解詞

　　抽生讀

　　齊讀詞語

　　瀏覽課文，思考主要內容，抽生說，談感受

　　齊讀自學提示

　　小組合作學習

　　匯報交流

　　抽生讀

　　談感受

　　感情讀

　　抽生讀

　　齊讀

　　談感受

　　抽生說

　　感情齊讀

　　全班交流

　　抽生說

　　積累好詞佳句

《普羅米修斯的故事》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

　　2.感情朗讀課文。

　　教學重、難點：通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，激起興趣

　　1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎？看來有些同學找到金鑰匙了。

　　（齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。）

　　普羅米修斯　宙斯　赫利俄斯　海格立斯  高加索

　　2. 揭題導入。

　　二、回憶課文，理清結構

　　師：文章中的人名和地名已經讀流利了。請同學們結合上節課我們學習的內容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事？

　　（指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由）

　　三、全班交流，研讀課文

　　1.學習第一部分

　　師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”？

　　（1）指名回答。

　　（2）請同學們聯想，人類無火時生活是什么樣？用“沒有……只好……”這個句式來說。

　　（3）我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么？這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的？

　　（4）他多么希望人類的現狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心？

　　（5）指導朗讀，體會“人類必須有火”的執著信念。

　　2.學習第二部分

　　師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。）

　　（1）尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。（換成“拿”可以嗎？為什么？）

　　（2）火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現怎樣？（男人們_______；女人們______；孩子們_______。）

　　3.學習第三部分

　　過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

　　（1）指名讀。

　　（2）出示插圖。

　　（3）當得到火種的人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的？

　　（4）可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。（堅決不屈服）

　　4.略讀第四部分

　　過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

　　（1）指讀第21自然段。

　　（2）被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢？在書邊寫下他的內心獨白。（幸福、自豪感、感動……）

　　四、拓展延伸

　　詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》

　　反思

　　《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢的盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，突破文中難點，我在教學中做到了以下幾點：

　　1.恰當的運用教材中的“金鑰匙”，教給學生學習的策略。

　　當學生在讀文章時，發現文中的人名、地名比較難讀，我便運用教材中的“金鑰匙”——“外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人名要挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。”讓學生學習。學生運用“金鑰匙”流利讀出人名、地名，學生又掌握了一條學習方法，為以后課內、課外學習打下基礎。

　　2.培養學生“提出問題——解決問題——再提問題——繼續探究”的學習意識。

　　在教學本課第一課時時，讓學生在對文章結構清楚后對文章進行質疑，并相機整合出有價值的問題：普羅米修斯為什么為人類取火？普羅米修斯如何取火？普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦？普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類取火？。在第二課時進一步研讀文章時，用這些問題串聯起。

　　3.強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有多感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。在教學普羅米修斯受罰這個環節時，以情促讀，讓讀體情，讓學生在朗讀中體會普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神，更深地理解人物個性，學生受到感染與熏陶。

　　4.新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）練習用“沒有——只好——”說一句話，用這種句式來想象人類更多沒有火時的苦難。（2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學生在這想象過程能結合人物的動作神情，把人類在有火的那種喜悅之情更生動形象的體現出。

《普羅米修斯的故事》教案 篇5

　　一、教學目的：

　　1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。

　　2、能聯系課文內容，展開合理的想象。

　　二、教學重點：

　　1、重點學習英雄受難環節，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發表見解。

　　2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

　　三、教學難點：

　　1、能發揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

　　四、教學過程：

　　(一)整體入手，回顧課文。

　　1、激趣，談話導入

　　大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)

　　就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)

　　2、認識課文中的人物

　　出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。

　　老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)

　　普羅米修斯　 宙斯　　　　　 赫利俄斯　　　　　海格立斯

　　(二)品讀、感悟。

　　1、面對懲罰，決不屈服

　　(1)認識了課文中的人物，我們也從上節課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)

　　(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

　　課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些

　　(3)匯報

　　學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”

　　(4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)

　　(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。

　　(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)

　　當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;

　　當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

　　(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!

　　2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。”

　　(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)

　　(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)

　　3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”

　　(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)

　　(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)

　　(3)創設情景再讀句子

　　狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

　　冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

　　(三)富有同情心、熱心幫助人類。

　　1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)

　　2、學習“他發現人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

　　(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

　　(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?

　　(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。

　　3、學習“人類必須有火。”

　　沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書)

　　4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”

　　人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)

　　5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

　　6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

　　7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)

　　(四)普羅米修斯獲救。

　　1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

　　2、正義終將戰勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)

　　五、教學結束：

　　普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?

《普羅米修斯的故事》教案 篇6

　　《普羅米修斯的故事》教學反思

　　本課是根據古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。

　　教學伊始，由現實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發學生探究課文內容的興趣。在學生深入讀書的過程中，先結合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面”，引導學生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。同時我穿插安排了語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。”一句中的“決心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。然后引導學生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發起學生對英雄行為的欽佩之情。

　　課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。

　　《普羅米修斯的故事》教學反思

　　在我校這次“師徒結對成長”教研活動中，我執教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。這個故事情節生動、感人，語言準確，結構清楚，特別是其中的主人公——普羅米修斯，其受難的情景給我們留下了深刻的印象。

　　在教學中，我首先以北京奧運圣火的采集和傳遞的錄像導入了新課，設下懸念——為什么北京奧運會要千里迢迢的來到希臘采集圣火呢？利用課文中難讀的人名引導學生概括了課文情節，然后直奔課文的重點環節“品讀課文，深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法，引領孩子們激情朗讀和展開豐富的想象，體會其英雄的三個具體表現。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感。在教學中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導學生學習，我適當的引導、創設情景，取得的教學效果較好。

　　在這堂課上，我覺得做得較好的是：1、指導學生進行個性化朗讀，感悟文本。英雄受難部分，尤其是面對懲罰，我們的英雄表現出的堅強不屈，更是讓人敬佩，所以在這個環節我引導學生想象讀、帶著感受讀、師生合作讀、層層遞進，既能讓學生產生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學生用讀表達出自己的內心感受，圖文結合，讓學生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質，勾起了學生說和朗讀的愿望，推動了學生對文本的理解。2、激發學生的想象，入情入境。想象普羅米修斯受難的畫面；想象人類沒有火是怎樣悲慘的生活；想象有了火，人們生活發生了什么變化；想象自己就站在高加索山前，面對著人類的英雄想說些什么？3、情感升華。通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質，感情再次升華！對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。4、對學生學法的指導，讓他們自己讀，做批注，想象畫面，再交流，到語言的拓展。在這樣的過程中，提高學生學習語文的能力。養成學習語文的好習慣。

　　在這節課的教學中，也存在著很多的不足之處。比如課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行為表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的高尚品德和不屈的靈魂，培養學生的對文本的感悟。而在本次教學中，我對學生的引導過多，把自己的體會和感受一股腦的倒給學生，沒有很好的引領學生走進文本，去自己體會和感悟，從文章的字里行間里感受語言文字的魅力，從而把師生的感悟有機的融合。還有一點就是第18自然段是文章的重點，我在設計中雖有充分朗讀的環節，但是在教學中有的環節只是走過場，沒有扎實有效的開展，所以在這段讀的還是不夠充分、不夠好。因此，在以后的教學中，我要更扎實、更努力，把我的課堂變成師生共同進步的搖籃，讓我的學生真正體會到語文的魅力，語言文字的魅力。

　　《普羅米修斯的故事》教學反思

　　上周五我執教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。

　　在教學中，我首先復習導入了新課，利用課文中難讀的人名引導學生概括了課文情節 ，通過回顧上節課普羅米修斯幫助人類過上有火的日子的情景為學下文，激發學生情感做了鋪墊。然后進入本課的重點環節“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法，配樂引領孩子們激情朗讀，體現長文短教。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感，一句話中，很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導學生學習，我適當的引導、創設情景，取得的教學效果較好。

　　在這堂課上，我覺得最成功的地方就是：1、指導學生進行了個性化朗讀。英雄受難部分，既能讓學生產生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學生用讀表達出自己的內心感受，圖文結合，讓學生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質，加上音樂的渲染，勾起了學生說和朗讀的愿望。2、通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質，感情再次升華！對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。3、小練筆：在悟情的基礎上引導學生書法對英雄的贊美之情，并進行了交流。在這樣的過程中，提高學生聽說讀寫的能力。養成學習語文的好習慣。

　　文章的重要部分雖然學生有所感悟，但由于背景資料課前補充不夠，學生的理解還不夠全面。其次，本節課情感性較強，由于個人語言素質之原因，上完后總覺得情感投入還不夠到位！在今后的教學中我會更努力的。

《普羅米修斯的故事》教案 篇7

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激趣導入

　　師：同學們，相信08年北京奧運會開幕式的情形一定讓你難忘吧！可是你們知道在奧運會上為什么要點燃圣火嗎？

　　生試說。

　　師：奧運會上的圣火象征著光明、團結、友誼、和平、正義，而這一儀式最初正是為了紀念希臘神話中的為人類帶來光明的天神普羅米修斯。這節課就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》。

　　［設計意圖：以生活中學生所熟識的事物來調動學生的學習興趣，以生動的圖片刺激學生的視覺，激發學生的求知欲。］

　　二、初讀識字，理清脈絡

　　1、課前同學們一定進行了預習，下面我就來考查一下同學們的預習情況。

　　出示詞語，開火車讀。

　　（1）    普羅米修斯　宙斯　赫利俄斯　海格立斯

　　你們發現了嗎？這些都是課文中的人名。我們一起來讀一讀，把它們讀順。

　　（2）    饑寒交迫　野蠻　蜷居　

　　還記得嗎？這些詞語都與課文中的誰有關？其實每個詞都是有生命的，能帶著感情讀一讀嗎？

　　（3）    俯視　懲罰　鐵鏈　侍從　利爪

　　這些詞都讓你想起了什么？能帶著感情讀一讀嗎？

　　［設計意圖：借助多媒體課件，將課文中的生詞分類成組出示，掃清生字障礙，初步感知詞語的感情色彩，為學習課文做好鋪墊。］

　　2、同學們預習得很充分，下面我們就一起走進課文，學習這篇感人的故事。

　　自由讀文，讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文主要講了什么？

　　生讀文。

　　生說意，生邊說，師邊總結、板書：請求賜火  取火用火     為火受罰  獲得自由

　　［設計意圖：梳理課文的主要內容，理清文章的脈絡。］

　　三、精讀文本，品味“英雄”

　　師：讀到這里，你愿把一個什么稱號給普羅米修斯呢？他是一位……

　　生齊：英雄。

　　師：他是一位什么樣的英雄呢？［出示課件］請同學們仔細閱讀課文的每一部分，畫出相關的語句，寫寫你的感受。默讀開始。

　　生默讀課文，匯報交流。

　　［設計意圖：抓住一個主干性的問題讓并以多媒體課件出示，讓學生在學生過程中始終帶著問題閱讀。］

　　1、他是一位富有同情心的英雄。

　　生讀出相關的語句。

　　（1）“他發現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

　　人們沒有了火還可能過著怎樣悲慘的日子呢？

　　［設計意圖：依托文本，拓展學生的想像。］

　　（2）第三到六自然段：宙斯和普羅米修斯的對話。

　　三人為一組，分角色讀一讀，看看同樣是神有什么不一樣？（一個殘酷、一個富有同情心）

　　過渡：這就是一位富有同情心的英雄，可孰不知他的這個舉動已經讓宙斯的心中埋下了“仇恨”的種子。

　　你還認為他是一位什么樣的英雄呢？

　　［設計意圖：通過分角色對比讀，突出普羅米修斯的“富同情心”。］

　　2、他是一位熱心助人的英雄。

　　生讀相關語句（第9至10自然段）

　　在他的熱心幫助下，人們的生活發生了怎樣的改變呢？（生讀11、12段）

　　過渡：人們幸福了，可是普羅米修斯呢？噩運正等待著他。繼續讀文，你還覺得他是一位什么樣的英雄呢？

　　3、他是一位毫不屈服的英雄。

　　生讀相關語句。

　　這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰再來讀讀。

　　1、  出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈……”“狂風終日在他身邊呼嘯……”

　　［設計意圖：用多媒體出示重點品讀的句子，并用不同的顏色，標注孩子們的不同側重點，突顯個性閱讀。］

　　2、你能用你的朗讀，讓我們感受到他的痛苦嗎？

　　3、放動畫，渲染（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊……）

　　［設計意圖：學生在讀后已經對文本產生了聯想，這時，讓學生看多媒體動畫，以聲音、動畫等，調動學生的聽覺、視覺感官。學生就會對文本進一步深入的體會，讓多媒體在課堂中恰當的運用。］

　　4、你還能再讀一讀嗎？

　　[設計意圖：反復地讀，每一次讀都有不同的收獲，深化學生對普羅米修斯所受苦難的理解。]

　　5、想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？大家想象一下，試著填一填。

　　出示：狂風終日在他身邊呼嘯，

　　冰雹敲打著他的面龐，

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體

　　炎炎夏日， ________________________________________；

　　漫漫寒冬， ________________________________________；

　　凄冷的黑夜，_________________________________________；

　　……   

　　配樂朗誦。

　　［設計意圖：發展學生的想象能力，讓學生在自己創作的詩一樣的語言中，在音樂的審美熏陶下，深入理解文本。以音樂，調動學生的聽覺感官，使學生對文本的理解與音樂共鳴。］

　　6、想象人物語言：同學們你們知道嗎？其實神話故事中還有一件我們課文沒有交待的小插曲，火神曾經對普羅米修斯說“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你”，你們猜他會對火神說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯系上下文思考：他會說什么？能從課文中找到依據嗎？思考后在小組內交流一下。

　　（預設課文依據：“人類必須有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以……”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神”）

　　［設計意圖：引起學生的爭議，為后文學習做好鋪墊。］

　　7、引讀相關段落：是啊，一年了普羅米修斯，你沒有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？

　　他是一位勇士，他的心中有著一個永遠不會改變的信念——指板書讀：人類必須有火。

　　他才會忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠不會向宙斯屈服。

　　［設計意圖：多媒體課件出示引讀部分，使學生不至于在前面已經將情感提升到一定高度的時候而因再次翻閱教材而出現思維的斷續。找到他精神上的源動力，深化課文中心。］

　　過渡：是呀，英雄就應該獲得自由，這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個勇敢的英雄海格立斯拯救了。

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1、此時此刻你最想對帶給人類火的大英雄說些什么呢？

　　2、老師也給大家帶來一首詩，我們一起讀一讀。（配樂）

　　［設計意圖：讓學生在音樂與課外內容的升化中，提升文本的育人價值。］

　　3、不過，我們的課文因為篇幅的原因也給我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？你們還有什么疑問嗎？

　　同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師給大家推薦帶一本書《希臘神話》，也許能幫助同學們解開這些秘密，歡迎大家和我交流讀書感受哦！

　　［設計意圖：擴大學生的閱讀面，激發學生的閱讀興趣，用多媒體出示書的封皮，為學生提供了更有針對性的引導。］

《普羅米修斯的故事》教案 篇8

　　教材分析

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版語文教科書五年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學習目標是，通過本單元的學習，讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻的美好精神的熏陶。

　　《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問人類偉大的朋友為幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

　　教學目標

　　1、感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰，豪不屈服。

　　3、引導學生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對語言文字的理解。

　　4、引導學生查閱有關普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發學習興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生興趣

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發明電之前，或都有哪些用處嗎？

　　（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）

　　在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說，火是人類歷史上一項劃時代的創造。在中國古代，有很多于火有關的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）

　　在古希臘，也有一個關于火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀通課文

　　請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？  14   個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。

　　（2）男女生賽讀

　　我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。

　　（3）這一課的生字不但數量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？

　　（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）

　　（4）全班讀

　　我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。

　　(5)整體認記人名，了解人物背景

　　大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學了解了有關信息？）

　　（6）全班讀人名

　　3、快速默讀課文，概括課文內容

　　生字我們已經掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？

　　三、結課

　　是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節課的精彩！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上一節課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？

　　從這個故事，我們感受到他是一個什么樣的人？

　　這一節課，我們繼續學習《普羅米修斯的故事》。

　　二、細讀課文，感悟理解

　　1、請快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類做了哪些事情？

　　2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類的原因？（1-6）我想請兩位同學讀讀1-6自然段。

　　（2）誰能用自己的話說說普羅米修斯幫助人類的原因？

　　（3）普羅米修斯教會人們生火，教會他們很多技能，那么在有火之前，人類過得又是怎樣的生活呢？（引導學生想想人類有火之前的悲慘生活）

　　（4）是啊，沒有火的時候，人們                 ，人們                      ，他們實在是一切生物中最可憐的了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求他把火賜給人類。可宙斯卻說：“                    ”（請學生說）由此可見，宙斯是個什么樣的人？請你讀，讀出宙斯的無情。

　　面對無情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類。當他將火帶到人間，人類的生活漸漸地開始發生了改變。課文用了四個時間性詞語告訴我們人類生活的改變。那位聰明的孩子找到了？（不久、過不多久、隨后、后來）

　　（5）我們一起來讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）

　　他把幾個冷得發抖的人從山洞中叫出來，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久，                  過不多久，                           隨后，                         后來，                         。

　　（6）就這樣，人們的生活過得一天比一天幸福。

　　3、（1）想想當初，我們                       ，想想當初，我們                       想想當初，我們                        。看看現在，我們可以幸福地圍在火的周圍，現在我們可以吃到熟食，現在我們學會了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫了普羅米修斯遭受酷刑？17、18

　　（2)結合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫上你的體會。

　　（3）我們一起來交流，課文哪些句子寫了普羅米修斯遭受酷刑？

　　（4）                   ，誰還能像她一樣說一說？（學生回答完整時，引導其他學生向她學習)

　　（5）指導朗讀（請3-4位讀，再全班讀）重點詞放慢一點。

　　三、創設情境，感悟英雄的偉大

　　1、同學們，老師一直有一個疑惑，普羅米修斯是一個天神，人類有沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對人間的悲慘不聞不問。，可是他卻冒著生命危險，從太陽神那里到來火種。有人說，普羅米修斯很傻，他不應該這么做。同學們，你們認為呢？如果你是普羅米修斯，你會這么做嗎？（請幾位同學說）

　　2、是呀，                              （總結學生說的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類盜火種。此時此刻，此情此景，你想對普羅米修斯說什么？（生自由說)

　　3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來讀讀。

　　普羅米修斯贊歌

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種。

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵――

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅強 博愛 無私

　　這就是你――普羅米修斯！

　　下課！

　　教學評價：

　　第一課時：1、導入時對學生發言的評價語很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）

　　2、板書速度加快，注意美觀。（故偏旁寫錯了）

　　3、畫字詞是預習時該做的，應該了解學情。

　　4、“鏈”形近字教學很巧妙。

　　5、注意生字字形教學指導時間不宜過長。

　　6、人名……斯可以寫在課題下面，沒有拓展神話故事人名的資料。

　　7、金鑰匙的教學處理不夠清晰。

　　8、概括課文，起因、經過、結果，條理混亂。

　　第二課時：1、復習導入循循善誘，很耐心。

　　2、談普的總體印象板書沒有跟上（勇敢、仁愛、堅強）

　　3、普為人們做了什么，為什么幫助人類這兩個問題，應引導孩子通過思考去發現相關段落，而不是由師說。

　　4、想象沒有火人們過怎樣的生活，這個環節設計得很好！

　　5、引導體會宙斯的形象很好！

　　6、不久、過不多久……師生讀好！

　　7、課文哪幾段寫受折磨？這個問題問得好！

　　8、問題要求畫詞，交流時沒落實。

　　9、楊子純發言請得太多。

　　10、注意板書的節奏把握好。

　　11、注意過渡連接語。

　　12、想想怎么活躍課堂學習氣氛？

　　13、注意燈片的設計！

《普羅米修斯的故事》教案 篇9

　　高林生老師曾指出過好課的四大標準：教材要鉆研；目標要整合；拓展要有度；訓練要扎實。仔細思考著四大標準，在當前呼聲一片的“語文要回家”的聲音當中，是那么的震耳發饋、引人深思！

　　一、教材要鉆研

　　當前許多老師上課時唯參考書中教案是從，唯名師的教學設計是從，沒有自己對教材的獨特理解，沒有考慮自己班級學生的學情，生搬硬套，其結果是課堂教學游離于教材之外，游離于學生之外。既浪費了時間，又耽誤了學生。

　　在教學《普羅米修斯》這篇課文之前，我閱讀了大量的古希臘神話故事，尤其是對文中出現的四個人物作了深入的研究。悲天憫人、坦蕩無私、堅強不屈的普羅米修斯，殘暴無情、心胸狹窄、獨斷專行的宙斯，神力無窮、勇敢機智的海格立斯，忠厚樸實、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐漸豐滿起來。做到心中有數，課堂上才能胸有成竹。

　　這篇文章有很多名師上過，網絡上各種版本的教學設計數不勝數。課前曾收集過大量的教學設計，希望能從中受到一些啟發。可是當自己真的去設計教學時，就把這一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，這樣設計出來的教案才是真正屬于自己的。

　　二、目標要整合

　　教學中許多老師常常有意或無意的把“三維目標”人為的割裂開來。其實，在教學中，

　　“三維目標”是有機結合的，是不可分割的。在掌握知識，培養能力的同時，難道就沒有方法，沒有過程？難道就沒有情感態度價值觀的滲透？

　　因此，在教學本文時，我盡量對“三維目標”進行整合，設定了以下教學目標：

　　1.借助于課文中的具體語言文字了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質。

　　2.聯系生活實際認識什么才是真正的英雄，激發學生學英雄、做英雄的熱情。

　　3.抓住課文的空白處，對學生進行寫法指導和語言文字的訓練。

　　三、拓展要有度

　　近年來，教育的有識之士均不約而同地指出——當前語文教學中“非語文”，“泛語文”的現象越來越嚴重：形同虛設的小組合作，花里胡哨的音樂和表演，漫無邊際的拓展······出現了語文的虛化、邊緣化。

　　語文教學需要適當的拓展，但不能過度。否則，不僅在教學時間上無法保證，也影響了教學效率的提高。學生學了這篇文章后，很容易走入這樣的誤區：只有干出過驚天動地、轟轟烈烈大事業的人才是英雄。為了樹立學生正確的“英雄觀”，我安排了一個討論——“論英雄，誰是英雄”，讓學生通過談自己心目中的英雄，列舉自己身邊的英雄等過程，明白：英雄不僅僅是干出過大事業，有大成就的人，更是那些在平凡的崗位上，勤勤懇懇、踏踏實實工作的人。

　　這樣基于文本內容上的適度拓展，有利于開闊學生的眼界，訓練學生的思維，對教學是有幫助的。

　　四、訓練要扎實

　　語文離不開扎扎實實的語言文字訓練，思維的訓練。在這堂課上，我盡量把主動權還給學生，主要安排了這樣幾個訓練的環節：（1）激發想像：想像英雄普羅米修斯還受到了怎樣的懲罰？（2）角色置換：如果你是普羅米修斯，在殘酷的懲罰面前，你會想些什么？（3）練筆：寫一首詩，用詩一般的語言去歌頌這位偉大的英雄。（4）討論：論英雄，誰是英雄？（5）寫作指導：簡單介紹“反襯”的寫做手法。讓他們自己讀，自己說，自己寫，在這樣的過程中，提高學生聽說讀寫的能力。

　　課上完了，因為內容較多，35分鐘的時間太緊，再加上自己對教案還不夠熟悉，許多環節只能走過場，落不到實處，課堂效果不算太好。但教學永遠是一門有遺憾的藝術，只要自己盡力去做了，不管結果如何，自己也就問心無愧了。

　　《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事，感受普羅米修斯勇敢、堅強不屈服的形象是本課的教學重點。課堂上我也圍繞文本中這部分內容讓學生反復朗讀，反復體會。學生的想像超出我的預料。

　　自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”但是在強調學生自讀感悟的同時也需加強雙基的訓練。因為訓練有利于培養學生分析、理解等能力。在本課教學中，我采用了“滾雪球”式的層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓練；再如指導學生抓住重點詞語體會普羅米修斯的勇敢和不屈服等。這些都是為了實踐自主感悟與巧妙設練相結合所做的努力。

　　文章的重要部分雖然學生有所感悟，但學生的理解還不夠全面，教師的指導也不足，課文中的圖片也沒有充分的利用起來。另外，學生的朗讀形式也少了點，還應多樣化些。

　　我會在以后的教學設計中考慮的更周全的。

　　教學片段：

　　師：學了《普羅米修斯》這篇課文，你能不能評價一下故事中的兩個主要人物──主神宙斯和普羅米修斯。

　　生：宙斯是個殘忍而沒有同情心的暴君。

　　生：簡直可以用“冷酷無情”來形容宙斯。……

　　生甲：我覺得宙斯也沒有錯，因為他是主神，如果不按規定處理普羅米修斯，就不能服眾了。

　　生：那普羅米修斯為了人類盜火，屬于特殊情況，應該網開一面呀？

　　眾生很激動，紛紛舉手。

　　師：同學開動腦筋，有自己獨到的見解，真了不起！

　　如果你處在宙斯的位置你會怎樣處理呢？請大家再次用心讀課文，再大膽發表看法。

　　（學生各自用自己喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發言）

　　【教學反思】

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學生的獨特體驗。”“如何在閱讀教學中珍視學生的獨特體驗呢？

　　1、珍視學生的獨特體驗，教師準確把握文本的價值是前提：

　　教師自己首先要能正確理解課文內涵，準確把握文本的價值取向，練就一雙“火眼金睛”，才能對學生的“節外生枝”，迅速而準確的做出反應與引導。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質相同，都不是真正意義上的珍視。

　　2、“沙里淘金”、“點石成金”是課堂教學中珍視學生獨特體驗的基本方法：

　　在教學片斷中，學生甲提出了一個觀點──因為普羅米修斯觸犯了天規，所以宙斯嚴懲他是公正的，從而不能認定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊含的人文精神和價值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯誤成分──宙斯嚴懲普羅米修斯是公正、無奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢利導；一方面淘出從中迸出的“金子”──敢于突破定型思維，從不同角度來思考問題、評價人物的思維方式與敢于發表自己獨特見解的學習精神，加以細心呵護，取得了不錯的教學效果。

　　3、珍視學生的獨特體驗，要把激活全體學生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的：

　　可見，珍視學生的獨特體驗，乃是教師在準確把握文本價值取向的基礎上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態，來傾聽、理解、甄選學生的獨特體驗，燃起學生的思維、情感之火，點石成金，在課堂上“不合諧”的音符走出更動聽的樂章！

　　1、描述：

　　本課是根據古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。

　　2、分析：

　　教學伊始，由現實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發學生探究課文內容的興趣。在學生深入讀書的過程中，先結合課后思考題 “普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面”，引導學生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。同時我穿插安排了語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。”一句中的 “決心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。然后引導學生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發起學生對英雄行為的欽佩之情。

　　3、規劃：

　　課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節課的的最后可設計安排這樣的閱讀：同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。

《普羅米修斯的故事》教案 篇10

　　背景分析

　　《普羅米西休斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊第七單元的一篇講讀課文。這是一個關于火的神話故事，古希臘神話英雄普羅米修斯為了解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯到阿波羅太陽神那兒偷取火種，帶到人間，火到人間就再也收不回去了。通過本課學習，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解普羅米修斯是光明和希望的象征，懂得為人民服務和為人類犧牲精神的偉大。

　　整合思路：

　　因為古希臘神話故事學生比較陌生，所以通過電腦課件來演示《普羅米修斯的故事》，利用幻燈片認識生字和詞語，出示重要的語句，用圖表來分析語句之間的關系，利用動畫效果展示普羅米修斯忍受痛苦的過程，讓學生明白磨難可以鍛煉人。利用電腦課件展示普羅米修斯和奧運生活的關系。出示這篇文章的讀后感，從中加深文章的理解，懂得為人民服務和為人類犧牲精神的偉大。

　　教學目標：

　　1、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

　　2、理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。

　　3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　4、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　教學重點：　

　　1、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，

　　2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學難點：懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　課時安排　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）

　　普羅米修斯　　宙斯　　　赫利俄斯　　海格立斯　　

　　2、 揭示課題。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》

　　二、理清脈絡，感悟英雄

　　1、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？

　　普羅米修斯　　宙斯　　　赫利俄斯　　海格立斯　

　　2、品讀人物語言，體會人物品質。

　　請同學們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯系上下文談談你對這句話的理解。

　　（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”

　　教師引導學生聯系上下文理解：

　　a普羅米修斯非常同情人類，因為人類饑寒交迫，被野獸捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。

　　b因為普羅米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。

　　……

　　（2）、出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！”

　　教師引導學生聯系上下文、抓重點語句理解：

　　a 普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難。

　　b他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。

　　……

　　注意：只要學生的理解符合情理，教師都應該尊重、珍視學生個性化的感悟。

　　（3）指導朗讀這兩句話。

　　3、展開合理想象，體會人物品質。

　　過渡：正因為普羅米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？

　　（教人類生活）

　　（1）    請大家認真讀這部分的內容，邊讀邊想象當時的情景。

　　（2）    在你的腦海中都浮現出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼……）

　　（3）    以小組為單位進行合作學習，選擇你們最感興趣的一個情景展開豐富的想象，然后用生動、具體的語言描述出來。

　　（4）    小組交流、評議；教師參與評議，順勢點撥。

　　4、讀中感悟，升華情感。

　　過渡：聽了大家生動的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？

　　（受到懲罰）

　　（1）、請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。

　　（2）、指名讀，引導體會情感。

　　教師指導：“你為什么這么讀？”或“談談你對這句話的感受”，同時指導學生認真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態、動作，通過同學之間互相補充評議，引導學生深入體會普羅米修斯堅貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。

　　（3）、教師引讀，加深感悟。

　　教師引讀內容：

　　狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個世紀過去了，又一個世紀過去了，普羅米修斯——學生朗讀內容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

　　（4）、配樂朗讀，升華情感。

　　三、教師總結。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。

　　2、積累本課詞語。

　　3、思考：結合生活實際，談談你對英雄行為的理解。

　　五、提出下節課學習目標。

　　1、找出自己感興趣的問題，準備與同學交流。

　　2、結合生活實際，談談你對英雄行為的理解

　　第二課時

　　一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”

　　……

　　結合學生的交流，重點引導學生思考：

　　1.自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　……

　　小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

　　2、.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

　　指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。

　　4、體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

　　（1）.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

　　（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

　　（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

　　交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

　　小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

　　二、引導評價，升華情感

　　1.導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

　　2.學生自主寫。

　　3.交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　三、教師引導學生小結：

　　我們應當向普羅米修斯學習什么？

《普羅米修斯的故事》教案 篇11

　　教學目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2. 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，以“火”導入

　　1.導語：

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

　　指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

　　2. 檢查生字認讀情況。

　　①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？

　　（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

　　②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

　　③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？

　　那好，讓我們來讀讀吧！（出示）

　　指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

　　3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？

　　（指名回答）

　　4. 同學們讀書很認真！

　　那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

　　（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

　　2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）

　　你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）

　　3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

　　4. 同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）

　　你能說說你的理解嗎？

　　是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

　　5. 是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價

　　6. 你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

　　四、總結拓展

　　今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　五、布置作業

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　六、板書設計

　　普羅米修斯的故事

　　鐐銬                               

　　侵襲                               英雄

　　繚繞

　　《普羅米修斯的故事》教學設計

　　教學目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。

　　3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。

　　教學重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　課前準備：課前搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。

　　教學教程：

　　一、導入

　　檢查課前學生查找資料的情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

　　2、檢查學生朗讀情況。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀理解，理解文章思路

　　1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：

　　2、學生匯報交流

　　3、教師小結

　　四、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上

《普羅米修斯的故事》教案 篇12

　　一、教學目的：

　　1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。

　　2、能聯系課文內容，展開合理的想象。

　　二、教學重點：

　　1、重點學習英雄受難環節，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發表見解。

　　2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

　　三、教學難點：

　　1、能發揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

　　四、教學過程：

　　（一）整體入手，回顧課文。

　　1、激趣，談話導入

　　大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）

　　就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名）

　　2、認識課文中的人物

　　出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。

　　老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽！（課件出示，抽生讀后全班讀）

　　普羅米修斯　 宙斯　　　　　 赫利俄斯　　　　　海格立斯

　　（二）品讀、感悟。

　　1、面對懲罰，決不屈服

　　（1）認識了課文中的人物，我們也從上節課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應的段落嗎？（生匯報：18、19自然段）

　　（2）接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

　　課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些

　　（3）匯報

　　學習“狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”

　　（4）抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）

　　（5）老師相機出示課文插圖（師指圖創設情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。

　　（6）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關提示，學生想象）

　　當火辣辣的太陽掛在天空時，他……；

　　當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

　　（7）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧！

　　2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。”

　　（1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）

　　（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）

　　3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”

　　（1）面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢？誰能來讀讀相關的句子——（課件出示相關句子）

　　（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）

　　（3）創設情景再讀句子

　　狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）

　　冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）

　　（三）富有同情心、熱心幫助人類。

　　1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）

　　2、學習“他發現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

　　（1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？

　　（2）你還從這個句子中讀到，感受到些什么？

　　（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。

　　3、學習“人類必須有火。”

　　沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。（課件出示，全班齊讀并板書）

　　4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”

　　人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽！（課件出示句子，抽生讀）

　　5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）

　　6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）

　　7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧！（生寫后匯報，并板書）

　　（四）普羅米修斯獲救。

　　1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）

　　2、正義終將戰勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）

　　五、教學結束：

　　普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽聽嗎？

《普羅米修斯的故事》教案 篇13

　　設計理念

　　1、引領閱讀積淀，體現“文化味”；

　　2、營造智慧閱讀，凸現“語文味”；

　　3、長文短教，化難為易，直插重點，完整有序，書聲瑯瑯，層層提升。

　　教學目標

　　1. 閱讀課文，理解神話的故事內容。

　　2、引導學生通過感悟課文內容，感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

　　3. 深入理解課文內容，引導學生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現方面，即：富有同情心、熱心幫助人類、面對強權毫不屈服。

　　4、通過引導交流有關語句，加深對語言文字的理解。在引導感悟中，鼓勵學生發表自己獨特的見解。

　　教學重點、難點

　　通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準備：自制課件

　　課時安排

　　第一課時：讀通課文,理清文章思路，根據自身需要查字典理解不懂的詞語。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。

　　第二課時：深入感悟課文，引導學生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現方面，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

　　教學流程

　　第一課時（預備課時）

　　一、談話導入。

　　1、交流導入：說說火有什么用處？

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文，初步感知課文內容。

　　1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語作上記號。

　　2、學習生字新詞。

　　3、出示“金鑰匙”，指導學生讀好文本中出現的人名、地名：

　　天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。

　　4、小組內分工朗讀課文，互相評議。

　　5、嘗試歸納：課文寫了一件什么事？

　　6、根據提示練習分段

　　（1）提示：無火——盜火——受罰——獲救

　　（2）練習分段

　　三、布置作業：練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時（參賽課時）

　　一、配樂出示普羅米修斯被縛圖，質疑引入新課時的學習。

　　（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）

　　二、直插重點段（第18自然段）進行學習，初步了解英雄事跡。

　　1、課件出示：18自然段中第一句話。

　　2、引導朗讀體會“卻”字的妙用。

　　3、初步感知“懲罰”的殘酷。

　　（1）默讀“受罰”部分，把有關語句劃下來。

　　（2）交流：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？

　　（3）練習朗讀：

　　他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的肌體。

　　4、發揮想象，深入感知“懲罰”的殘酷

　　（1）想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？

　　（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；

　　漫漫寒冬， ________________________________________；

　　漫漫長夜，_________________________________________；

　　……               

　　（3）學生發揮想象，自由闡述交流。

　　（4）指導有感情再次朗讀：

　　他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的機體。

　　5、交流過渡：普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類盜取火種？

　　（設計意圖：抓住一個“卻”字，讓學生體會原本應該快樂、幸福的普羅米修斯，現在卻為了幫助人類脫離苦海而遭受了本不應該有的折磨。這樣直插重點段，不僅使學生初步感受到普羅米修斯的高尚，而且為引入下一個教學環節“他為什么下定決心要幫助人類？”作好了鋪墊。感知“懲罰”環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。）

　　三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個具體表現。

　　1、探究研讀富有同情心的表現及其原因（2-6自然段）

　　感悟重點：（1）人類的困苦生活

　　（2）掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。

　　2、探究熱心幫助人類的具體行動（7-12自然段）

　　感悟重點：（1）體會悟讀“人類必須有火！”

　　（2）品讀直接描寫普羅米修斯取火的句子，重點品讀關鍵詞“觸”“揣”“趕”等。

　　3、人類得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。（11-13自然段）

　　感悟重點：（1）火給人類生活環境帶來了哪些變化？

　　（2）學習用時間詞將幾處變化連接表述的方法。

　　（3）理解“震怒”的內涵。

　　（設計意圖：運用對比的教學方法來處理重點難點。在引導學生觸摸語言的過程中，同時引起學生強烈的心靈震撼；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象；在領會文字神韻的同時，練就運用語言文字的能力。）

　　四、返回第18自然段學習，深入體會英雄行為的第三個方面。

　　引導體會要點：

　　1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。

　　2、面對這種折磨英雄的態度。

　　（1）面對懲罰，英雄內心是怎么想的？

　　（2）激情引讀：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不祈求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

　　3、交流感悟。

　　4、讀思結合。

　　5、為英雄塑像。

　　（設計意圖：通過重點語句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟語言文字背后所隱藏的情感、意蘊、情境，體現語文的特色。通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）

　　五、了解故事結局：被解放的普羅米修斯

　　（設計意圖：注重閱讀時的完整體驗。）

　　六、寫法指導(感悟神話的寫作特色：反襯和夸張)

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出“在閱讀中要初步領悟文章的基本表達方法”，因此在語文教學中，應適當穿插一些基本寫作常識的教學，力爭做到一課一得，日積月累，來日定會枝繁葉茂。）

　　七、推薦閱讀《希臘神話》

　　（設計意圖：激發拓展閱讀興趣。）

《普羅米修斯的故事》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲導入

　　1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

　　普羅米修斯　　赫利俄斯　　　宙斯　　海格利斯

　　2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

　　3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?

　　指名回答。

　　(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

　　板書：富有同情心

　　熱心助人

　　堅強不屈

　　過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報。

　　(一)學習堅強不屈部分。

　　1、指名讀，談談自己的體會。

　　2、放音樂。

　　師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　3、引讀

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

　　就這樣，一年又一年，________。

　　4、這些句子讓你感受到了什么?

　　指名說

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

　　齊讀。

　　(二)學習富有同情心部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?

　　指名讀。

　　3、引讀：沒有火，人類只能( )。

　　沒有火，人類只能( )。

　　沒有火，人類只能( )。

　　想象說話：沒有火，人類還會怎樣?

　　4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

　　(三)學習熱心助人部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?

　　指名讀，談談自己的體會。

　　2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢?

　　引讀：有了火，人們開始用它——

　　小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　(四)再次感受英雄

　　1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時此刻，你想對英雄說些什么?

　　(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)

　　3、放音樂。

　　引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________　　幾個世紀過去了，_________。

　　4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄。

　　指名說。

　　四、拓展延伸

　　英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

　　不少的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)

　　讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

　　普羅米修斯

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

　　難道僅僅是物質的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯!

　　作業

　　推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

　　教學反思：

　　1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

　　2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

　　3、教師的表揚語要再豐富一些

　　4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

《普羅米修斯的故事》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學習本課的14個生字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生通過感悟課文的內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　3、通過深入的理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為。并且要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　4、引導學生閱讀《希臘神話》，激發學生的閱讀興趣。

　　教學的重點、難點：

　　1、通過深入的理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”。并且要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解，提升英雄在學生心目中的偉大形象。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、2008年8月8日我國北京舉行了第29屆奧運會開幕式。這一天，是令世界矚目的日子，這一天人們最期待的是奧運圣火的點燃這一壯觀的場面。奧運會開幕式之前，有一項隆重的活動就是奧運圣火的傳遞。你知道奧運圣火的火種來源于哪里？（希臘）是為了紀念誰？（普羅米修斯）。為什么（因為是他為人類拿取了火種）。

　　2、普羅米修斯是希臘神話中的一個人物，這節課學習一篇神話故事。引入新課，板書課題，齊讀課題：這節課我們一起來學習《普羅米修斯的故事》

　　【本環節的設計理念：是引出普羅米修斯這個人物，引出希臘神話，初步地了解希臘神話中的人物。從奧運入手，用知識問答的形式激起學生的興趣，緊貼時代脈搏。】

　　二、檢查預習情況：

　　1、出示生字詞，指名讀，注意糾正字音：

　　云霧繚繞  掰開  絨髓  野蠻  侵襲  耕種  俯視  懲罰   侍從  鐵鏈 拴在

　　蘆葦稈   押解  撕裂

　　2、出示文中易讀錯的詞：蘆葦桿 押解 撕裂

　　3、出示人名和地名，指名讀，指導讀，齊讀：

　　普羅米修斯  宙斯  老赫利俄斯  海格立斯  高加索山

　　【設計理念：滲透學習、讀書方法。外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人物名字要挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。在檢查預習情況的時候，把課文中的人名、地名挑出來反復指導讀，直到讀順為止，為下一步提高閱讀速度、理解課文打下基礎。】

　　3、了解文中人物的身份：

　　天神“普羅米修斯”、

　　主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”

　　三、讀課文，了解故事的主要內容。

　　誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內容？

　　1、學生自由讀課文，思考。

　　2、指名說，并板書：

　　取火、受罰  獲救

　　3、這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。

　　4、小結：我們抓住人物之間的關系來概括課文主要內容也不失為一種好方法。

　　【設計理念：是在熟悉課文內容的基礎上，學習抓住課文的主要內容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內容。利用人物之間的關系概括課文主要內容也是一種簡便的好方法。在實際教學中，學生潛移默化的學會概括課文的主要內容。同時，在概括主要內容的基礎上，用“詞”進行再概括，使文章內容更簡練，線索更清晰。達到培養學生的抽象思維能力和概括能力的目的。）

　　5、在這個感人的神話中，這個人物中，誰給你留下的印象深？為什么？

　　宙斯：  可惡、可恨、狠毒

　　普羅米修斯：  善良、富有同情心、可敬、偉大、英雄、了不起

　　文中也有一句話來評價普羅米修斯。指名讀，出示句子，齊讀。

　　（普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。）

　　【設計理念：是想通過對人物的評判，為普羅米修斯的英雄形象作進一步的襯托，在比較中讓學生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學生們對人物進行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現出個性的光芒。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的體驗，所以在教學中，對學生獨特的體驗和感悟，因勢利導，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學生的思維能力，語言表達能力得到了展現和提高。】

　　四、深入學習課文，感受普羅米修斯的英雄行為。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，在文中標出表現普羅米修斯是人類的朋友，是偉大的英雄？一邊讀課文，一邊在相關語句的旁邊做批注。

　　2、全班交流，指名讀句子并說說自己的體會。

　　（1）、富有同情心，一心為人類著想：

　　（他發現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵殺——他們實在是一切生物中最可憐的了。

　　“只要他們有了火，”“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現在人們沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”）

　　結合生活實際，展開想象說一說：由于人們沒有火，所以只能—————，只能———，只能————

　　（2）、看到這一切，普羅米修斯明知道這樣做是冒著生命危險的，但是他還是下定決心要幫助人們取火。齊讀6——9自然段。

　　（3）、熱心幫助人類 ：  指名讀10——12自然段。 有了火人們開始了新的生活：有了火他們可以————可以————可以————自從有了火，人類就有了了光明、希望、幸福。生活變得一天比一天幸福了。

　　【設計理念：結合課文內容，調動學生的生活經驗，有火、沒火人們怎樣的生活，進一步體會人們在沒有火的時候生活的痛苦，有了火，人們的幸福、快樂，感受到普羅米修斯的善良、頑強、勇敢、富有同情心，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，為提升人物形象一次次作鋪墊。】

　　（4）、由于普羅米修斯違犯了天規，宙斯震怒，理解“震怒”。換成其他的詞如：忍無可忍、氣急敗壞、怒發沖冠、火冒三丈……派他的侍從把普羅米修斯押解到高加索山的最高峰上，用鐵鏈捆住他的手腳，縛在峭壁上。出示畫面，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？指名讀句子：

　　（他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。）

　　出示原文：普羅米修斯被迫鎖在懸崖絕壁上，筆直地吊著，不能入睡，而且永不能彎曲他的疲憊的兩膝。

　　他每天派一只鷲鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但肝臟無論被吃掉多少隨即又復長成，這種痛苦將延續到有人出來替他受罪為止。

　　出示畫面、句子，齊讀。

　　（5）、這種痛苦是一種怎樣的痛苦？（撕心裂肺、令人難以承受……）

　　面對這樣的痛苦，普羅米修斯表現的怎樣？出示句子：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）因為他心里有一個堅定的信念，就是———————。（出示：人類必須有火！）

　　（6）、想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？

　　出示提示：炎炎夏日，烈日當頭，普羅米修斯既不能______，也不能——；日夜遭受著—————在寒冬臘月里；白雪皚皚，他既不能————，也不能————；在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能——，也不能——————。

　　但是，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　（7）、小結：一年又一年，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　一個世紀又一個世紀，普羅米修斯仍然————————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　那些享受著普羅米修斯帶來光明和溫暖的人類，看著普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛苦，對他說：我們的朋友，認輸吧，你把火還回去吧!我們知道你是為我們人類，可是你也要想想你自己啊！普羅米修斯依然堅定地說：“————”（不，人類必須有火！我忍受了這一切苦痛而不哼一聲，我決不乞求仁慈，我決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）這是普羅米修斯的心聲，這是人類朋友的心聲，這是偉大英雄的壯舉。

　　（8）、如果你就在享受著普羅米修斯帶來的光明和溫暖，看著普羅米修斯忍受著這撕心裂肺的痛苦，你會說什么呢？指名說。現在理解了什么是真正的英雄？（為人類謀幸福、一心為人類著想。）

　　（9）、帶著你的這種情感朗讀課文18自然段。齊讀。

　　【抓住“受罰”環節中的重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。創設情景，通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，并被普羅米修斯不畏強暴，為人類造福的精神所折服。正是這一次次讀，真正走進了文本，走進了人物內心。燃起了學生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。】

　　五、了解故事結局：（解救普羅米修斯）

　　終于有一天，英雄的海格力斯，殺死大鷹，冒著生命危險救下了普羅米修斯。從此以后，普羅米修斯和人類快樂的生活在一起。

　　六、拓展延伸，提升英雄的形象。

　　1、有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個世紀過去了，人們依然沒有忘記這位把光明和溫暖帶個人類的偉大英雄，現在我們全世界都在用一種特殊的方式紀念這位英雄——奧運圣火的傳遞，向全世界傳遞著團結、和平、勇敢、堅強、正義。

　　2、普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動了我們，也感動了許多詩人，我們來看看詩人雪萊是怎樣贊美他的吧。

　　出示并齊讀：　      

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質的火種嗎

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅強，博愛，無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　讓我們永遠記住這位為人類造福的英雄……

　　【設計理念：在誦讀贊美普羅米修斯的詩歌中，進一步提升學生對普羅米修斯的英雄形象，使普羅米修斯的英雄壯舉、英雄形象深深地印在腦海之中。總之,每一節課，都是學生的一個生命歷程。在教學中充分調動學生的積極性，充分張揚學生的個性，用切實有效的方式引領學生在言語世界里沉潛往復，為學生顯揚潛能創造機會，必將讓生命之河泛起美麗的浪花。】

　　七、作業。

　　1、《希臘神話》中的每一個人都有故事，課下閱讀《希臘神話》 。

　　2、閱讀中國神話故事《燧人氏鉆木取火》。

　　【設計意圖：激發拓展閱讀興趣。】

　　板書設計：

　　普 羅 米 修 斯 的 故 事

　　取火

　　人類的朋友

　　用火

　　偉大的英雄

　　受罰

　　【設計理念：力爭體現課文的主要內容，以此展開教學，使學生圍繞這部分內容進行學習、思考，感受人物形象。】

《普羅米修斯的故事》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲導入

　　1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

　　普羅米修斯　　赫利俄斯　　　宙斯　　海格利斯

　　2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

　　3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

　　指名回答。

　　（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　板書：富有同情心

　　熱心助人

　　堅強不屈

　　過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報。

　　（一）學習堅強不屈部分。

　　1、指名讀，談談自己的體會。

　　2、放音樂。

　　師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　3、引讀

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

　　就這樣，一年又一年，________。

　　4、這些句子讓你感受到了什么？

　　指名說

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

　　齊讀。

　　（二）學習富有同情心部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

　　指名讀。

　　3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。

　　沒有火，人類只能（ ）。

　　沒有火，人類只能（ ）。

　　想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

　　4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

　　（三）學習熱心助人部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

　　指名讀，談談自己的體會。

　　2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢？

　　引讀：有了火，人們開始用它——

　　小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　（四）再次感受英雄

　　1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時此刻，你想對英雄說些什么？

　　（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

　　3、放音樂。

　　引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________　　幾個世紀過去了，_________。

　　4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄。

　　指名說。

　　四、拓展延伸

　　英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

　　不少的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

　　讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　作業

　　推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

　　教學反思：

　　1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

　　2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

　　3、教師的表揚語要再豐富一些

　　4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

《普羅米修斯的故事》教案 篇17

　　教學目標:

　　（一）知識與能力目標：

　　1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

　　2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

　　3、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　4、激發閱讀希臘神話的興趣。

　　（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。

　　（三）情感、態度、價值觀：激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　重難點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯系課文的內容展開合理的想象）走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入，出示問題：

　　上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？

　　2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什么？

　　學生回答后，大屏幕出示問題：

　　（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？

　　（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？

　　今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　二、精讀課文，解疑合究

　　（一）為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？

　　1、偉大的朋友：

　　（1）同情人類。

　　“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。

　　抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

　　師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！

　　此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

　　所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。

　　（2）熱心幫助人類

　　引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

　　火來到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開想象，用“自從有了火，人類         ”的句式說一說。

　　在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會人們的激動、興奮與感激。

　　此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。

　　普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什么？

　　填空：使人類從痛苦走向     ，從黑暗走向     ，從疾病走向       ，從蠻荒走向     。體會火的重要意義和積極作用。

　　師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

　　2、偉大的英雄：

　　先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

　　引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。

　　他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

　　老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

　　聽了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。

　　小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。

　　（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）

　　1、師采訪學生：

　　普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。

　　十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

　　一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

　　從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

　　2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

　　3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談談你的體會。

　　三、品讀文本，質疑再究                           

　　1、同學們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。作者通過細致入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應該給他塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。

　　2、關于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？學生質疑。課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來交流。

　　四、檢測反饋，拓展延伸

　　1、講故事

　　幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個故事講給親戚朋友聽。

　　2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

　　3、推薦閱讀神話故事

　　世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。神秘的圣經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經典神話》叢書。

《普羅米修斯的故事》教案 篇18

　　教學目標:

　　1、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。

　　2、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？

　　（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。二、精讀課文，交流釋疑

　　（一）出示學習目標學生齊讀

　　（二）自學指導

　　1、為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？

　　2、普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？

　　注意：自學5分鐘     小組交流5分鐘

　　（三）全班交流展示

　　1、偉大的朋友：（1）同情人類。

　　“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！

　　此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

　　所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。

　　（2）熱心幫助人類

　　引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

　　此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。

　　普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什么？

　　填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

　　2、偉大的英雄：

　　先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

　　引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

　　老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

　　聽了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。

　　小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。

　　（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）1、師采訪學生：

　　普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

　　一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

　　從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

　　2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

　　3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談談你的體會。

　　三、檢測反饋、拓展延伸

　　1、講故事

　　2、推薦閱讀神話故事

　　3、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。