《上天的螞蟻》教學設計（精選22篇）

《上天的螞蟻》教學設計 篇1

　　問題式教研“合作學習與個體學習”教學評優　　　 　　　教 學 設 計　　

　　課題　　上天的螞蟻　　學科　　語文　　設計者　　新陶小學 孫晗寧　　年級　　二年3班　　教學目標　　1、認識9個生字，會寫8個生字。　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。　　4、引導學生樹立目標，勇往直前。　　　設計意圖　　通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同態度和做法，教會孩子只有努力，才可能成功。從童話故事中學習小螞蟻勇敢、不畏懼的精神。　　教  學  過  程　　一、聽音樂導入　　同學們，上課之前讓我們先來聽一首歌曲《螞蟻搬豆》。　　歌曲中的主人公是誰？　　（螞蟻）　　那么這節課，就讓小螞蟻帶我們走入大課堂，讓我們共同來學習一篇優美的童話故事——上天的螞蟻。　　觀察題目你發現了什么？　　（螞蟻都是“蟲”字旁的字）　　這學期我們還學了那個蟲字旁的字？　　（蟋蟀）       　　他們都是什么類動物？　　（昆蟲）　　昆蟲類動物一般要用“蟲”字旁。　　二、讀課文，學生字　　讀，自由讀課文；標，標出自然段；畫，畫出不認識的字；記記一記識字表中的生字；想，想一想故事中出現了幾個人物。　　　1、指名說這篇課文有幾個自然段。　　　2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。　　　3、學習重點詞語：插入 云霄 身材魁偉 連連告退 　　　　   在第37頁描一描，寫一寫中練習寫字。　　三、理解文章內容　　1、思考問題：課文中出現了幾個人物？　　   爺爺 巨人 螞蟻　　2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？　　　　　 通天樹　　3、“一直”是什么意思，漏掉行不行？　　   不行，表永不停下。　　4、巨人怎樣做的？　　  分角色朗讀。　　5、小螞蟻又是怎樣做的？　　   怎樣才能讀出自信的語氣！　　6、配樂朗讀　　   一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：　　（只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人的嘲笑，但是他告訴自己：　　（只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：　　（只有不斷努力，才可能成功！）　　四、談體會　　同學們，在生活中我們會遇到各種各樣的困難，在困難面前你們要做放棄機會的巨人，還是克服困難的小螞蟻呢？　　五、作業　　小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學么打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。　

《上天的螞蟻》教學設計 篇2

　　同學們，你們今天和老師一起學習高興嗎？老師也非常高興，你看，來了這么多聽課的老師，你們想不想表現的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來學習十一單元，主題是《努力》。

　　第一課時

　　一、創設情景：

　　同學們，你們見過螞蟻嗎？那就讓我們一起認識一只上天的螞蟻。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、板書課題，起讀兩遍，你們認識螞蟻，你發現他們是什么部首？那螞蟻是什么類動物？（昆蟲）類動物，一般要用“蟲”字旁。

　　2、說說從課題中你知道了什么？還想知道什么？

　　3、想不想聽老師給你們講一篇童話故事？（范讀）

　　4、自讀課文。想一想，課文講了誰和誰想上天？

　　5、考一考，你學會了什么？

　　常常（擴詞、找近義詞）抬頭（擴詞）鼓勵（間架結構并造句）試一試（擴詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說意思）俯視（找反義詞并說意思）

　　6、開火車認讀，并書寫生字。

　　7、全班齊讀詞語。

　　8、請同桌共用一本書，把詞寶寶安全的送回家。

　　9、開火車朗讀課文。

　　三、作業

　　1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話。

　　2、有感情的朗讀

《上天的螞蟻》教學設計 篇3

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、會認13個生字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，學習螞蟻為了實現遠大志向而不懈努力的精神。

　　2、會寫田字格中的5個生字。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　這節課，我們繼續學習《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。

　　1、齊讀課題。

　　2、題目就是文章的眼睛再讀。

　　二 、揭示目標

　　本節課我們的學習目標是（出示目標），請大家齊讀學習目標 。孩子們，目標明確了，要靠大家認真地自學，才能達到目標。有沒有信心？

　　三、理解課文，升華感情

　　（一）第一次先學后教。

　　把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準備的自學指導。(出示自學指導)

　　1、師讀自學指導。

　　2、開始自學，七分鐘以后比誰回答得好。

　　3、學生自學，教師巡視。

　　4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。

　　師小結：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達方法呢。

　　5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。

　　a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。

　　b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退   你認為巨人是個怎樣的人？

　　師小結：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。

　　6、請看第3題，誰來讀老爺爺的話？一生讀。

　　a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？

　　b、   生活、學習中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。

　　c、誰來說給大家聽？

　　（二）第二次先學后教。

　　（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學指導（出示自學指導），一生讀。

　　1、開始自學，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、時間到，坐端正。

　　a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學認真聽當小老師。誰敢向他挑戰？

　　b、誰讀老爺爺的話？

　　c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？  其他同學認真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。

　　d、老師和你們分角色讀好嗎？　老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。

　　4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？

　　生：因為螞蟻很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因為螞蟻有理想，他很自信，他相信自己能行的。

　　師總結：小螞蟻個小志氣大，他有了上天的目標，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。

　　5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會遇到哪些困難？

　　6 、師引讀：出示句子

　　a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------

　　b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------

　　c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。

　　7、孩子們，這節課我們認識了一位自信，堅強、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。

　　師：你們的書聲告訴老師第一個學習目標達到了。

　　四、學寫生字。

　　生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細觀察田字格中生字的間架結構，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)

　　1、 師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準備聽寫。請兩位同學在黑板上聽寫。

　　a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學生書空。組詞

　　b、我們再看-------寫的。

　　c、同桌交換改。

　　d、全對的請舉手。有錯的同學沒關系，告訴老師你哪個字記不住？誰來幫他記？

　　e、有錯的同學補錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。

　　五、總結

　　孩子們，經過我們的努力，這節課的兩個學習目標我們都達到了。看來只要努力就一定會到達目標，取得成功。我們一起說：

　　只要努力，就會成功!

　　六、閱讀鏈接

　　1、《鐵杵磨針》    2、 《愚公移山》   3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》

《上天的螞蟻》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　設計意圖：

　　根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

　　過程與方法

　　通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。

　　情感態度價值觀

　　體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：

　　讀好人物的對話。

　　教學難點：

　　體會螞蟻堅持不懈的精神。

　　教學準備：

　　課件、螞蟻和巨人的圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎？

　　2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。

　　3、質疑。

　　二、復習課文生字詞

　　1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯

　　2、小老師教讀詞語。

　　3、齊讀詞語。

　　4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。

　　三、學習課文

　　（一）對比螞蟻和巨人的形象

　　1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學習了那些童話故事呢？課文講了誰和誰去爬樹的故事呢？

　　2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。（板書：身材魁偉 很小很小）

　　3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。

　　（二）感受通天樹的“高”

　　1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢？請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。

　　2、指名說句子。

　　3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　（三）巨人的膽小

　　1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的？

　　2、指名說巨人的言行。（請學生表演連連告退）

　　3、你覺得這是一個怎樣的巨人？

　　4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。

　　5、讀一讀，照樣子說句子。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”

　　_____鼓勵_____：“試一試吧！______。

　　（四）螞蟻的努力

　　1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來？

　　2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。

　　3、指名說出螞蟻說的話。（共四句）

　　第一句：我能爬到天上去。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）這是一個什么樣的聲音？

　　（3）誰能充滿自信地讀這句話？指名幾人讀、評，再比賽讀。

　　第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。

　　第三句：我能行。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）引導學生自信地朗讀。（自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀）

　　第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）螞蟻是怎樣地爬？

　　（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

　　（4）螞蟻會中途停下來嗎？會后退嗎？會放棄嗎？

　　（5）齊讀該句。

　　4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻？

　　5、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。（同桌合作、師生合作）

　　6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

　　A:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　C：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、拓展

　　螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　　五、深化主題

　　我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　板書設計：

　　上天的螞蟻

　　連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈

　　努

　　巨人 力 螞蟻

　　實現夢想

　　白胡子爺爺

《上天的螞蟻》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。

　　2、會認13個生字，會寫生字“信”。

　　3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。

　　教學重點：

　　1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

　　2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”

　　教學難點：

　　1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；

　　2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；

　　3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

　　教學準備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課：

　　1、識記：“螞蟻”

　　師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？

　　[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

　　2、抽讀生詞正音：

　　3、平翹舌音歸類：

　　師出示字卡：常、充、試、終

　　酸

　　師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

　　師：老師還有個詞語想來考考大家！

　　4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

　　師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。

　　5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

　　三、品讀識字

　　1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

　　3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

　　a出示金鑰匙 b讀1~7自然段  c 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）

　　4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

　　5、巨人上天了嗎？為什么？

　　6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

　　[師出示通天樹] 品讀句子 指導朗讀

　　7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。

　　8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

　　9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？

　　10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

　　11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！

　　相機指導：“俯”&“仰”

　　12  螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

　　螞蟻是怎樣回答的？師連續追問 指導朗讀

　　13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。

　　四、升華主題：

　　1、你喜歡這只螞蟻嗎？

　　2、指導讀核心句：

　　讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

　　讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——

　　當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——

　　3、語文天地：格言

　　六、寫字：“信”

　　五、拓展

　　1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。

　　課后反思

　　本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。

　　第一、注重隨文識字。根據本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環節。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規律，有針對的進行識字指導。通過“螞蟻”兩個字

　　，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規律；通過“俯”和“仰”鞏固根據偏旁表示的意思記字的方法。

　　第二，注重引領學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現的樹很矮，就是要引導學生根據文本做出判斷。開始有學生根據“很高很高” 判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。

　　第三，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導，反復誦讀。

　　第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結合本課設計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學生寫作的起步訓練創設情景，創造話題。

　　當然，還有很多值得改進的地方。第一，應進一步落實詞句的朗讀訓練。第二，還應安排學完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導。第三，還應充分考慮學生的實際水平，在拓展部分做恰當的引導。如最后請學生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學生大多數寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，如“如果遇到刮風下雨，你會對螞蟻說什么？”、“如果烈日當空，你怎么鼓勵螞蟻？”等等，多為學生創設一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。

《上天的螞蟻》教學設計 篇6

　　《上天的螞蟻》教學設計　　

　　課    題　　

　　《上天的螞蟻》　　

　　學    科　　

　　語文　　

　　年  級　　

　　二年級　　

　　教    者　　

　　張玉　　

　　所在學校　　

　　鐵西區躍進小學　　

　　教學目標　　

　　1、認識10個生字及相關詞語，理解詞語意思。　　

　　2、練讀人物語言，感受不同人物的性格特點。　　

　　3、懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理。培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。　　

　　教學重點　　

　　朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。　　

　　教學用具　　

　　多媒體課件　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　

　　教師活動　　

　　學生活動　　

　　一、  情感交流 激趣導入　　

　　1、  師：同學們快看誰來到我們的課堂！　　

　　（出示課件：小螞蟻圖）　　

　　喜歡它嗎？請跟著老師寫一寫它的名字：（板書課題：螞蟻）　　

　　2、  師：別看這只螞蟻個子小，但它有一個美好的愿望：它要到天上去看一看。它能實現自己的愿望嗎？這節課讓我們一同來學習課文《上天的螞蟻》。（補充課題：上天的）　　

　　二、  自讀識字 初步感知　　

　　1、  師：請同學自讀課文，注意讀準字音；并思考：小螞蟻想通過什么方式到天上去？　　

　　2、  引導匯報（隨機版畫：大樹）　　

　　3、  師：這是一棵怎樣的大樹呢？后來又會發生什么事情呢？讓我們繼續學習；　　

　　首先請同學和你的同桌認讀本課的生字及詞語。　　

　　4、  檢查認字情況：　　

　　師：比一比，看誰認的多，讀的準！　　

　　（出示課件：生字、生詞）隨詞講解　　

　　5、  再讀課文，找一找：這是一棵怎樣的大樹？（隨機版畫：云朵）　　

　　三、  品讀感悟 對照理解　　

　　1、  師：這棵大樹可真高啊，小螞蟻能爬上去嗎？還有誰也想到天上去看看呢？你從哪段話看出來的？　　

　　2、  師：小螞蟻和巨人相比，你認為誰更有可能爬上這棵大樹呢？　　

　　3、  讓我們先來看看巨人是怎么說的，又是怎么做的吧！引導學生自主讀文，找出相關語句。　　

　　4、  （出示課件：巨人的話及動作）引導學生讀出巨人膽小、懦弱的性格。　　

　　理解：“連連告退”（板書：連連告退）　　

　　5、  師：膽小、怯懦的巨人逃走了，那么小螞蟻又會怎樣做呢？引導學生自主讀文，找出相關語句。　　

　　6、（出示課件：小螞蟻的話及動作）引導讀文，感受感嘆句所表達的含義。　　

　　四、角色朗讀 情感升華

　　五、師生共同小結：相信小螞蟻通過自己的努力、堅持，一定會爬到樹頂，最終取得成功，實現自己的愿望。　　

　　六、擴展訓練：小螞蟻爬到樹頂，來到了天上，實現自己的愿望，它會說些什么呢？

　　看課件；集中匯報：“小螞蟻”　　

　　書空課題：“螞蟻”　　

　　激發求知興趣　　

　　自讀課文，互助正音　　

　　匯報：小螞蟻通過爬樹的方式到天上去。　　

　　合作識字、擴詞練習　　

　　認讀生字、生詞；理解詞語意思

　　自主匯報：“很高很高；插入云霄；通天樹……”　　

　　匯報：巨人也想到天上去看看　　

　　匯報讀文：第3自然段　　

　　自由匯報；說自己的想法　　

　　找出文中描寫巨人語言及動作的相關語句，用自己喜歡的方式畫下來，試著讀一讀　　

　　多種形式匯報讀文　　

　　感受巨人膽小、懦弱的性格　　

　　小組合作：找出小螞蟻的語言及動作的相關語句，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀　　

　　角色讀文，感受小螞蟻的自信與堅持不懈的精神。　　

　　選擇自己喜歡的角色朗讀全文　　

　　再次品讀小螞蟻說的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”　　

　　自由匯報：感受小螞蟻實現愿望之后激動高興的心情。

《上天的螞蟻》教學設計 篇7

　　一、       周學習內容：學習《上天的螞蟻》和《第三個小板凳》 二、       周學習重難點： 1. 生字：認字26個，寫字17個。 2. 積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續練習查字典，分析字型。 3. 作文： 練習寫話，表達對人的鼓勵。 三、       周學科融合：讓學生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導學生積累學習方面的詞語、諺語。 四、       周學情分析：這兩篇課文內容很有趣，容易引起學生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。

　　上天的螞蟻     授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。   學法 教師導法 情境交融法，小組合作 學生學法 分角色朗讀，分析字形自主識字 學習目標 1.理解目標：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標：模擬每個人物的特點，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標：會寫8個字，認識13個字。 學習重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現了幾個人物。 （2）、自學生字，讀準字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。 （3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細讀感悟點：（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學習： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據每個人物的特點模擬其聲音，看誰學得象。 （4）、從小螞蟻身上你學到了什么？ 3.能力訓練點：引導學生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設計 課后反思

　　第三個小板凳      授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。   學法 教師導法 引導學生自主合作學習 學生學法 朗讀、討論 學習目標 1.理解目標：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。 2.積累目標：與閱讀理解結合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標：學習“品”字形結構的字，“此”和“些”字的對比。 學習重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標出自然段的序號。 （2）、自學生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復讀幾遍，聯系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學情況。 2.細讀感悟點：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學們什么表現？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓練點： 引導學生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？ 4.拓展延伸點：課外閱讀名人成材的故事，讓學生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。

《上天的螞蟻》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。

　　3、會認、會讀本課的生字、生詞。

　　教學重點：目標1、2、3

　　教學難點：1、2

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、謎語引入，揭示課題

　　1、老師給大家帶來一個小動物，猜猜它是誰？

　　小小的個子，褐黑的衣裳，尖細的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。

　　2、學生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。

　　3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？

　　二、初讀課本，解決生字

　　1、同桌互相檢查預習情況（預習的好的，就獎勵他一個笑臉）。

　　2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準字音。

　　3、檢測生字的認讀，開火車領讀課后生字。

　　4、檢測生詞的認讀，開火車領讀（出示小黑板）。

　　6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

　　6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。

　　三、熟讀課文，讀中感悟

　　1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？

　　抽生回答（巨人和螞蟻）

　　2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

　　生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。

　　練習朗讀，讀出巨人對上天的渴望。

　　3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發言）

　　4、巨人放棄上天的原因是什么？

　　（1）同桌討論

　　（2）抽生交流

　　a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習朗讀，讀出樹高的樣子）

　　b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習朗讀，讀出巨人沒有信心）

　　5、分角色朗讀課文1—7自然段。

　　b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？

　　（1）默讀課文8—13自然段

　　（2）抽生交流

　　（3）抓住螞蟻的語言，反復朗讀，體會其自信、努力的美好品質

　　7、分角色朗讀8—13自然段。

　　8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？

　　生同桌討論，抽生交流。

　　9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？

　　（1）生自由發言

　　（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執著，想象螞蟻最后能獲得成功。

　　（3）是總結：

　　巨人：雖有目標，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現不了目標。

　　螞蟻：有了目標，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、師：我們要向小螞蟻學習什么呢？

　　向小螞蟻學習，樹立目標，不懈努力，勇往直前。

　　2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現你的夢想。

　　板書設計： （略）

《上天的螞蟻》教學設計 篇9

　　一、教學目的：

　　1.學會本科的13個生字、學會寫5個生字

　　2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。

　　3.教育學生向小螞蟻學習個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　二、教學重點和難點

　　1.認識本課的生字，正確書寫“信”字

　　2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內容。

　　三、教學準備教學圖片、課件、詞語卡片

　　四、教學過程

　　1.話題導入

　　引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。

　　2.初讀文章

　　（1）自由讀文章，全出不認識的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

　　（2）認讀詞語

　　終于       鼓勵      仰望     俯下       好高喲      仰酸了     試一試

　　連連告退   充滿自信  身材魁偉            很小很小

　　（3）學生輪讀課文，檢查學生在而課文中的識字情況。

　　3.品讀文章

　　（1）認識樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）

　　有一棵樹，很高

　　有一棵樹，很高很高

　　有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。

　　指導學生朗讀

　　（2）請學生自讀3----7自然段，了解巨人的表現。

　　1.面對這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現在的心里感覺怎么樣？指導學生讀巨人的話 。

　　2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵巨人的呢？指導學生讀白胡子老爺爺說的話。

　　3.巨人連連告退，終于跑掉了。

　　（3）請孩子默讀8-----13自然段，體會螞蟻的努力

　　出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。

　　指導學生朗讀。”

　　（4）對比螞蟻和巨人的話，體會巨人的膽怯和螞蟻的自信。

　　（5）深化主題

《上天的螞蟻》教學設計 篇10

　　教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。

　　教學目標：

　　1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

　　2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養學生自主學習的能力。

　　3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

　　教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

　　教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。

　　教學步驟：

　　一. 復習上節課生字、詞。

　　出示課件（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　　二、讀課文，理解感悟：

　　1、默讀課文，給課文標出自然段。

　　課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：

　　2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）

　　三、講解課文

　　a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹

　　問：這棵樹到底有多高？指名回答。

　　你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件

　　b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）

　　你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答

　　課文有兩個詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答

　　請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。

　　巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。

　　出示小黑板：巨人的話

　　指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？

　　看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）

　　（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）

　　你想對巨人說什么？指名回答

　　膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發生呢？

　　c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白 生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻

　　請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話

　　全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。

　　d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）

　　看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答

　　分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻    男生：巨人）

　　你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答

　　e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答

　　師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”

　　其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

《上天的螞蟻》教學設計 篇11

　　教學過程：

　　教教師：最近同學們學會了哪些本領呢？

　　生：我學會了彈鋼琴、我學會了下五子棋、我學會了打羽毛球。。。。。。

　　教師：（出示圓形圖片），你們看到這個圖片想到了什么？

　　學生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。

　　教師：出示螞蟻圖片，你們認識他嗎？

　　學生：螞蟻！

　　教師：板書“螞蟻”二字，你們看到這兩個字想到了什么？

　　學生：“螞蟻“兩個字都有蟲字旁。

　　教師：看到螞蟻你們想到了什么呢？

　　學生：螞蟻很小、螞蟻在下雨之前要搬家、螞蟻比大象小多了。。。。。。

　　教師：大家都知道螞蟻很弱小，那大家想一下他有沒有可能爬上天上去呢？（教師引出課題、板書課題）

　　學生：齊讀課題

　　教師：現在大家選擇你喜歡的方式讀課文，將你不認識的字、難認的字、難讀懂的句子多讀幾遍。（教師下到學生中指導學生朗讀）

　　教師：點評學生朗讀、糾正讀音

　　教師：那么現在你們能不能給生字表、人字表的字組詞呢？

　　學生：給生字表、人字表的字組詞

　　教師：教認生詞，引導學生用自己的方法識記生字。出示身材魁偉、身強力壯2詞

　　學生：認讀身材魁偉、身強力壯。

　　教師：解釋身材魁偉這個詞語的意思。課文中誰是身材魁偉？

　　學生：巨人

　　教師：那么巨人可以干些什么呢

　　學生：巨人可以修建花園、巨人可以自己做飯、巨人可以打壞人

　　教師：那么你們能不能猜想一下身強力壯這個詞語的意思呢？

　　學生：身體很壯，力氣很大。。。。。。

　　教師：那么課文中誰身強力壯？

　　學生：巨人！

　　教師：哦，課文中用了兩個詞語來相容巨人身體很健壯，老師也通得過你們的描述知道了巨人肯定真的很強大，能夠用干很多的事情。

　　教師：出示詞語

　　鼓勵      終于    好高啊

　　連連告退       俯下身子

　　插入云霄       抬頭仰望

　　教師：提出閱讀疑問，或者說你要提醒其他同學遇到這些詞語的時候注意什么？

　　提出疑問，教師解疑

　　學生：：小老師教讀詞語。

　　教師：出示第三組詞語

　　充滿自信                                     常常

　　教師：你們是用什么方法來記住““信”“常”字呢？給大家說一下。

　　學生：信字是一個人字旁和一個言字組成  、人要說話別人才會相信你、我是用這種方法識記常字，一個和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。

　　教師：同學們說的方法都很好，不過老師要提醒大家的是信字的左邊是垂露豎、常字的下面是玄針豎。師在黑板上的田字格書寫“信”和“常”字

　　教師：在課本上工整書寫“信”和“常”字（教師下到學生中間糾正學生書寫姿勢、糾正學生字形）

　　教師：課文中的生字我們已經認識了，那么你們愿不愿意和課文寶貝交朋友呢？那么現在我們就一起讀課文，你們標出課文的自然段。

　　學生：接力讀文章，其他學生糾正字音。教師點撥

　　教師：你們讀了課文，你們覺得螞蟻能夠上天嗎？

　　學生：能夠，不能。。。

　　教師：那課文中的那個老爺爺他認為螞蟻能不能夠上天呢？你們從文中招到句子告訴老師。

　　學生：交流自己勾畫的句子

　　教師：出示句子：“老爺爺眼睛一亮，俯下身子問“您能行嗎？”

　　學生：自讀句子，體會情感

　　教師：老爺爺為什么擔心啊？

　　學生：螞蟻身子太小了、天太高了 ，螞蟻爬到一半就會掉下來摔死的。。。。。

　　教師：文章中那些句子可以看出螞蟻很弱小，勾畫出來告訴老師。

　　學生：老爺爺要俯下身子才能看到螞蟻、老爺爺要把眼睛擦亮才看到螞蟻。。。。。。

　　教師：哦 確實 螞蟻很弱小

　　教師：那么老爺爺還擔心什么呢？

　　學生：如果螞蟻在爬的時候遇到大于會被淹死的、螞蟻會被其他小動物會被踩死的。。。。。。。

　　教師：那么你們從問中找答案告訴老師。

　　學生：回答，師點撥

　　教師：螞蟻很弱小，誰是身材魁偉呢？

　　學生：巨人

　　教師：默讀文章描寫巨人的句子，你讀懂了什么？

　　學生：巨人膽子很大、巨人力氣很大、巨人和螞蟻相比太強壯了。。。。。。

　　教師：巨人那么強大，他肯定能夠有勇氣爬上天去。文章是這樣的嗎？找出句子告訴老師。（出示白胡子老頭和巨人的對話）

　　教師：讀到白胡子老頭和巨人的對話你想到什么？

　　學生：巨人雖然身體強壯，但是膽子太小了、巨人沒有嘗試就放棄了真沒有用。。。。。。。

　　教師：那么我們一起來讀一下這些句子，讀出巨人那種害怕的情感。

　　學生：齊讀、抽讀。

　　教師：巨人是因為書太高了，所以害怕了。那這棵樹有多高呢？告訴老師。

　　學生：回答

　　教師：出示句子“有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 這棵樹的確很高很高.老師都驚呆了。巨人因為沒有自信溜走了，那螞蟻也因為自己太弱小而逃跑做了膽小鬼嗎？文中勾畫句子告訴老師。

　　教師：出示：“螞蟻說，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你們讀到這句話，你想到了什么？

　　學生：螞蟻比巨人膽子打多了、螞蟻很有膽量、巨人太膽小了。。。。。。

　　教師：那么有誰能夠給同學們讀一下這句話，讀出螞蟻那種非常有信心的感情。

　　學生：競讀，師點評。

　　教師：那么你們想對做了膽小鬼的巨人說這些什么呢？你又想給螞蟻說些什么呢？

　　學生：巨人你以后做事情要敢于嘗試、螞蟻你真的很厲害。。。。。。。。

　　教師：那你們學習了這篇文章你們學到了什么道理呢？

　　學生：世上無難事，只怕有心人、只要功夫深，鐵杵磨成針。。。。。。。。。。。

　　教師：小結我們每個人只要努力都會把生活中遇到困難解決的，每一個人都可以做生活的巨人。那么現在我們一起來齊讀一次課文，你們能行嗎？

　　學生：我能行！

　　原文：

　　有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。

　　“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”

　　巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。

　　巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”

　　白胡子爺爺鼓勵巨人:“試一試吧！你身強力壯,也許能爬上去。”

　　“不行,我爬不上去。”

　　巨人連連告退,終于跑掉了。

　　“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　“你在哪兒？”

　　“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”

　　白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎？”

　　“我能行！”

　　小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！”

《上天的螞蟻》教學設計 篇12

　　《上天的螞蟻》教學反思

　　《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　本課我采用了倒敘的方法進行講授，在講的過程中以學生的思維為主，讓學生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來，這里引導地較為滿意。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行了續編故事練習，發揮了學生的想象，培養了想象能力和說話能力。再者，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

　　不過，這次講課也有一些不足。  

　　1、這次采用倒敘的方式進行講授，學生的思維不能很好轉換，駕馭課堂上不是很能動。

　　2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。

　　3、對于層次各不相同的學生，沒能做到面面俱到。

　　希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。

　　設計小練習，引導想象，培養語感

　　《上天的螞蟻》教后反思

　　通俗地說，語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形”的訓練來提升學生“無形”的語感，是語文教學的一個重要課題。在二年級語文上冊《上天的螞蟻》一課的閱讀教學中，我設計了以下小練習，引導學生想象：

　　練習1

　　在上天的路上，即使（            ），小螞蟻也不（         ），即使（         ），小螞蟻也不（         ）。

　　生：即使遇到暴風驟雨，小螞蟻也絕不退縮。

　　生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。

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　　通過這樣的小練習，引導學生根據文本內容拓展想象，發展語言，提升語感，也幫助他們深刻理解了文本主題。

　　練習2：

　　小螞蟻一定能成功，因為它（                ）。

　　生：小螞蟻一定能成功，因為它堅持不懈。

　　生：小螞蟻一定能成功，因為它充滿自信。

　　生：小螞蟻一定能成功，因為它永不放棄。

　　耗時少，收獲大，小練習的功勞高，當然，有效的閱讀是完成小練習的最好鋪墊。

　　《上天的螞蟻》教學反思——第一課時的革新

　　有經驗的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎知識的內容，于是有了今天的教學。

　　首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了—— 上天的螞蟻。按照以前的設計，這時候就直接進入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環節。范讀后學生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現在增加了一課時的內容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學習。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學生識字、寫字的能力，為測試和二課時的學習打下了基礎。

　　不過也存在不少問題，例如前半部分容量過大，一課時讀書的時間有所減少；教學模式枯燥無味，師生間的互動較少；對于層次各不相同的學生，不能面面俱到，會影響到中優等生。

　　總之，教學革新始終來源于課堂，只有在不斷的教學實踐中去開拓、創新。

《上天的螞蟻》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　知識目標：1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續編故事。

　　2、能把故事寫下來，語句通順。

　　能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。

　　情感態度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。

　　2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。

　　教學準備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、聽一聽：（4分鐘）

　　談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著這首優美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？

　　這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？

　　請看大屏幕（課件演示）

　　同學們，誰來了？（丁丁和冬冬）

　　丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

　　課件演示。板書開始爬樹

　　二、猜一猜：2分鐘

　　小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。

　　三、說一說：10分鐘

　　同學們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）

　　把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？

　　現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。

　　板書遇到困難想說做

　　請同學們看大屏幕：

　　1、你會碰到什么樣的天氣？

　　2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？

　　3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什么事？

　　根據問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。

　　表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。

　　教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。

　　四、編一編：13+10分鐘

　　同學們，你們當了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。

　　課件演示丁丁冬冬編的故事。

　　同學們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現在，請發揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。

　　1、請幾個同學來講講螞蟻上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發言的同學說完，你再來點評。

　　教師相機指導。

　　2、作品展示、同學點評。

　　五、結束語：（1分鐘）

　　同學們，……

《上天的螞蟻》教學設計 篇14

　　一、出示螞蟻圖 揭題

　　1、小螞蟻給你什么印象？

　　2、老師書寫“螞蟻”，你發現了什么？

　　3、今天我們一起來學習一只不一樣的螞蟻，《上天的螞蟻》。

　　師：讓我們走進課文，去看看上天的螞蟻。

　　二、輕聲讀課文

　　1、要求：讀準字音

　　2、師指名讀最后一段（當孩子們快讀完課文的時候）

　　3、反饋：

　　出示詞語：常常  試一試  終于  鼓勵  自信

　　魁偉的巨人   。。。。

　　師：什么是魁偉？

　　生：高大的、強壯的、有力氣的

　　師：現場誰是魁偉的？

　　仰望  俯下 

　　師： 你發現了什么？

　　師：你能說出這樣的反義詞嗎？

　　出示所有讀過的詞語，齊讀。

　　三、老師板畫“參天大樹”

　　師：這樹是什么樣的？課文中哪句花是說這棵樹的，你能找出句子嗎？

　　出示：有一棵樹，很高很高，高得插入云霄。

　　師：這是一棵通天的大樹，螞蟻和巨人都想上去，他們的表現一樣嗎？

　　讓我們一起去看看巨人的表現。

　　四、讀二--七段

　　學生找出：巨人在樹下抬頭仰望，脖子都酸了，也望不到樹尖？

　　師：你聽出了什么聲音？

　　生：他很想上天。。。。。

　　師：他會說些什么呢？

　　生：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　師：你為什么那么讀？

　　生：沒勇氣，喪氣。。

　　練習： 巨人搖搖頭，（   ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　（化解了學生讀書時，“說”前面落掉“，”的情況，并且進一步體會了巨人的膽小、易放棄的性格且豐富了孩子們的詞匯，一舉而多得）

　　師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？

　　生：看到的這樣的巨人，你有什么話要說嗎？

　　師：文中的老人是怎樣鼓勵的？

　　“試一試吧！你身壯，也許能爬上去。”

　　師：你能試一試鼓勵一下巨人嗎？

　　練習：（   ）鼓勵（   ），試一試吧！（   ）

　　師：我們這樣鼓勵巨人，巨人又是怎樣做的？

　　生：不行，我爬不上去。

　　生：巨人連連告退，終于跑掉了。

　　師：小螞蟻做了什么？找小螞蟻的句子。

　　生：我能爬到天上去。一個充滿自信的聲音傳來。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　師：充滿自信是什么意思？睡能充滿自信地讀一讀。

　　師：小螞蟻，巨人都逃走了，你能行嗎？

　　生齊讀：“我能行！”

　　師：充滿自信的小螞蟻是怎么做的？

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　師：小螞蟻不停地爬，春天到了，綿綿的細雨不停地下，小螞蟻還是。。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　師：夏天到了，天氣炎熱，小螞蟻還是。。。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　師：秋天到了，樹葉紛紛落下，小螞蟻還是。。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　師：冬天到了，北風呼呼地刮著，小螞蟻還是。。

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！

　　（四季情景的創設，調動小朋友的生活體驗，反復地讀教學的重點，孩子們不僅記住了這句話，

　　掌握了技能，并且形成了認識，可以說是達到了工具性和人文性的統一）

　　師：你在小螞蟻的話中發現了什么？

　　生：感嘆號，用了“能”

　　師：你看到了怎么樣的小螞蟻？

　　生：充滿自信的小螞蟻

　　師：僅僅只有自信嗎？

　　師：小螞蟻，最后一定能爬到天上去，我們把掌聲送給他。

　　師小結：同時，我們也來分享一下：有志者 事竟成。

　　反思：《課標》：低年級中應該以識字為重點，低年級的識字該如何定位，漢字是一種文化，識字是掃除閱讀教學的障礙的這種理念，是值得反思的。

《上天的螞蟻》教學設計 篇15

　　不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅韌不拔的意志，而不衡量自己的實力距離那目標有多遙遠。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。

　　教還是得教。備課時，我挖掘出教參所沒有說到的，我發現課文的對話有特色，決定以此為契機，教給孩子們作文中人物對話常用的四種形式：

　　1.提示語在前，說的話在后，提示語后面用冒號。如：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　2.說的話在前，提示語在后，提示語后面用句號。如：我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　3.提示語在中間，說的話在前后，提示語后面用逗號。如：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　4.只出現人物對話不出現提示語，人物說的話分行排列。我告訴學生這要在該對話前后語言環境很容易讓讀者分辨說話人是誰的情況時使用。如文中的：

　　“‘你在哪兒？’

　　‘您往地上瞧，我是一只螞蟻。’”

　　班上的葉沁妍是個馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對話形式也用活了。課堂上，我趁機借來她的作文本，把她習作中的幾個精彩的對話片段投到屏幕上，如：

　　例1：摘自《想餓肚子的趙謙》

　　……

　　然而不久，趙謙怒氣沖沖地說：“我不吃了！”

　　我說：“趙謙你不吃午飯，下午會餓肚子的！”

　　趙謙大叫：“我是正班長，你一個副組長，敢管我嗎？”

　　“不……不敢。”

　　“我不吃就不吃。”

　　“那你就別吃了。”我說。

　　……

　　例2：摘自《有趣的書》

　　……

　　“開飯了！”媽媽叫道。

　　“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問道。

　　“你去叫丁丁來吃飯吧！”媽媽對爸爸努努嘴說。

　　爸爸打開丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來吃飯吧！”

　　“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。

　　“快出來吃飯吧！”

　　“不嘛！讓我再看一會兒。”

　　“再不出來……”爸爸口氣硬了下來，丁丁只好無可奈何地出來了。

　　……

　　課后，我要求同學們周末的自由作文中人物的對話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學的好榜樣，下周一，我收到作文將會有別樣的風采。

　　看來，短短的一節課，如何做到把精力用在刀刃上，設法提供學生語文應用實踐的時空條件，該是教師備課時所要用心考慮的。

《上天的螞蟻》教學設計 篇16

　　[教材分析]

　　《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　[教學過程]

　　一.導入

　　1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友，它給你留下了什么印象？

　　生：身子小小的

　　生：尖尖的觸角

　　師：觀察得細致，表達得準確

　　生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會被吃光

　　師：你知道螞蟻的喜好

　　2.趙老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？

　　生讀

　　師：你會讀準音

　　生：他們是形聲字

　　師：具體說

　　生：他們的左邊都是蟲字旁，右邊是讀音

　　師：偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音

　　[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]

　　3.今天學的課文也是小螞蟻，但跟你們講得有些不一樣，師板題，這是一只上天的螞蟻，齊讀課題。

　　二.初讀

　　1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。

　　插曲：生齊讀

　　師引：讀自己的

　　沒有作用，還是齊讀，讀完是（9：50）

　　最后一句，指名讀。

　　2.學習生字詞

　　師：課文讀完了，字詞都認識了嗎，趙老師來考你們，孩子們往大屏幕上看，齊讀詞語。

　　生齊讀詞語

　　師：提高點難度，還成嗎？

　　師：什么是魁偉？

　　生：高大強壯

　　師：指指臺下有哪些是身材魁偉的老師

　　生紛紛指

　　仰望——俯下

　　師：讀讀這兩個紅色的字發現了什么？

　　生：仰和俯都是單人旁

　　師：你們來做動作，還能發現什么？

　　生做動作

　　師：你能說出這樣的一組詞來嗎？

　　師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍

　　生讀

　　師：口齒清楚聲音洪亮，你們了不起

　　[識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念]

　　3.感受大樹

　　師：趙老師送你們一個大寶貝，師板畫大樹

　　師：這是一棵通天樹，課文哪里寫了這棵樹，找到了嗎？

　　學生自由找

　　師：我們想知道通天樹什么樣？

　　指名讀

　　師：你聽出什么來了？

　　生：樹很高很高

　　師：所以是一棵通天樹

　　三.研讀

　　引語：……我們先來看看巨人的表現

　　1.出聲讀2—5自然段（9：57）

　　插曲：學生又一次齊讀，老師說，趙老師打擾一下，咱們自己讀自己的，學生當即自由讀。

　　師：讀了一遍就可以坐好了

　　師：讀完了，也可以讀6、7段，一直讀到7自然段

　　2.交流巨人的表現

　　師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？

　　1生讀

　　師：你聽出什么來了？

　　生：膽子很小

　　師：老師讀一讀，好嗎？

　　師：范讀，你聽出什么來了？

　　生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子

　　生：他很想上去，但沒有上去

　　師：很想上天的巨人在樹下說了什么，誰找到了句子

　　生讀句子

　　師：為什么把根本加重了語氣

　　生：巨人沒勇氣

　　師：這個詞真好，誰也讀出他的沒勇氣

　　師：搖搖頭，后面有個小逗號，注意停頓

　　師：什么表情，什么心情，能不能找到一個詞，送到句子里再讀這句話

　　出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去世根本不可能的。”

　　指名填讀

　　[善于抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]

　　師：你想對他說什么？

　　生：我想對他說——

　　師：直接說

　　指名說

　　師：謝謝孩子們對他的鼓勵，文中的老爺爺又是怎么鼓勵他的？

　　生讀句子

　　師：這兒兩個詞讀得很準，大家齊讀

　　師：如果你是文中的老爺爺，你會怎么鼓勵他

　　指名讀

　　師：我聽出來，生活中誰鼓勵誰試一試，

　　出示：鼓勵：“試一試吧！”

　　師：我們再讀讀老爺爺對巨人鼓勵

　　生齊讀

　　師：我們都這樣鼓勵了，可巨人的表現是什么？

　　指名讀，齊讀

　　3.交流螞蟻的表現

　　師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么，小組分角色讀一讀。

　　師：匯報，先說好，你們各讀什么，其他孩子拿好你的小文章

　　一組學生匯報

　　師：謝謝你們，對小螞蟻描寫的句子找到了嗎？

　　1生讀一處，（我們把機會給別人）2生讀另一處（很好，還有嗎，女孩子）3生讀（小螞蟻說了什么）4生讀（連這三個字沒有忽略）

　　出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。��

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　這兒還藏著兩個詞呢？充滿自信

　　師：什么是充滿自信

　　生：相信自己到了極限

　　師：誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻

　　指名讀

　　師：小螞蟻，你的個頭那么小，能行嗎？

　　教師不斷問，要求學生不用話筒，來做這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行

　　師：說著就做什么？

　　生讀螞蟻的所做

　　師：你聽出什么來了？

　　指名說（很有計劃）

　　師：渲染一年四季的氣候，反復引讀：一步一步不停地爬，小螞蟻始終相信只要，

　　[創設情境，引導學生讀書，讀重點句，學生在讀中體會文意、提升情感。]

　　師：讀著小螞蟻的話，你發現了什么？

　　指名說

　　師：再看看它們的結尾，你發現了什么

　　生：感嘆號

　　師：有時候表達的感情比較強烈會用上嘆號

　　師：你們看到了怎樣的小螞蟻？

　　生：充滿自信

　　師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻

　　生：只要功夫深，鐵棒磨成針

　　生：不放棄

　　師：老師就把你這個字放這兒，板書

　　師：充滿自信、不放棄、勇敢的小螞蟻能不能爬到天上去，我們把鼓勵贊許的掌聲送給它

　　[課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]

　　四.拓展延伸

　　老師把這只小螞蟻送給你們，班長是誰，同時有一句話一起分享：有志者事竟成。

　　五.課后說明：北京是40分鐘的課，還有5分鐘的寫字就不能呈現了。

　　[總評]

　　（一）學段特點突出

　　低段的語文課，識字教學實在是個重中之重的問題，趙老師意識到了，非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時，趙老師還十分重視句子的朗讀，強調讀句子時內部的停頓。這都充分彰顯低段教學的特點。

　　（二）語文味道濃厚

　　在富有童趣的整堂課中，濃濃的語文味洋溢在課堂上，洋溢在師生的對話中，洋溢在學生的語文實踐中，洋溢在每個學生的聽、說、讀中（因時間關系省去寫）。特別是“鼓勵”、“地說”兩處語言訓練，更是凸現了語文味。

《上天的螞蟻》教學設計 篇17

　　教學重點：

　　通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　教學難點：

　　從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　學生分析：

　　經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

　　教學目標：

　　1、認識生字，認讀詞語。

　　2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板。

　　2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件。

　　設計思想：

　　中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到教學效果呢?

　　1、突出學生的主體地位。

　　學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

　　2、情境中品讀。

　　古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

　　3、合理運用信息技術。

　　信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。

　　總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現文本價值。

　　教學過程：

　　(一)談話導入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細觀察這兩個字，你發現了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　　(螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。)

　　2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?

　　3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。

　　4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

　　(二)初讀課文

　　1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認讀詞語。

　　A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)

　　終于 俯下 鼓勵 充滿 自信

　　仰酸了 好高喲 試一試

　　抬頭仰望 連連告退

　　B：請看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強力壯

　　課文中的誰身材魁偉、身強力壯?(板書巨人，寫大一點)再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。(如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。

　　(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。)

　　C：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。

　　課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點)女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。

　　(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。)

　　3、同桌互讀課文。

　　調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。

　　(注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。)

　　(三)品讀課文

　　樹高，路長，困難大。

　　螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

　　(注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。)

　　A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。

　　B：還有那些句子?

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。

　　C： 還有哪些句子?

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　做一做“抬頭仰望”的動作。

　　(根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。)

　　同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?

　　他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。

　　他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。

　　通天樹實在是——(引讀) 太高了。

　　來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

　　(根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。)

　　巨人的懦弱

　　1、這時，多么想上天的巨人怎么說?

　　(生讀巨人的話)

　　一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?

　　——從你的動作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?

　　——從你的表情中，我們感受到了害怕!

　　——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

　　(課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。)

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?(如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話)

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點，再慢一點。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——(師讀第五自然段)

　　巨人說——(生讀第六自然段)

　　3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人?(課件出示)—— 鼓勵巨人：“試一試吧!————————”

　　巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　　(語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。)

　　4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊?

　　螞蟻的努力

　　1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　螞蟻說的話是，誰來讀——

　　2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅定、勇敢)

　　4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!

　　(評價語言：就這句，誰能更自信?)

　　(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)

　　5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢?

　　A大風把他刮下樹來摔死!

　　小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)

　　B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)

　　C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?

　　(課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。)

　　主題深化

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

　　課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備!

　　(教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。)

　　3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?

　　4、齊讀句子。

《上天的螞蟻》教學設計 篇18

　　小螞蟻說完話，就開始一步一步地往上爬。白胡子爺爺說：“小心啊！越往上爬，風越大，就越危險！”小螞蟻說：“我知道了，謝謝您！”小螞蟻爬了一會兒，一不小心就滑了一下，它連忙抱住樹干，才沒有掉下來。它休息了一會兒，又繼續往上爬。它爬呀爬呀，不知不覺就到了夜晚，小螞蟻還在往上爬。可是，天氣越來越冷，風越來越大，小螞蟻再往上爬，就可能會被風吹走。于是，它停下腳步，蜷起身子牢牢地抱住樹干休息。天亮了，風變小了，太陽照在身上暖洋洋的，小螞蟻繼續往上爬。經過了這樣數不清的白天黑夜，小螞蟻終于爬上了樹頂，到達了天上。它站在樹頂，欣賞著天上美麗的景色，高興地喊：“啊！我終于成功了！”

　　（評：小作者根據課文，聯系生活，發揮了豐富的想像力，為我們展示了一幅小螞蟻堅持不懈、努力向上的上天之圖。從中，我們也看到了小作者那樂觀、自信，立志通過自己的努力來獲得成功的決心！）

《上天的螞蟻》教學設計 篇19

　　一、背景分析

　　教學隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。上學期，我們二年級的全體語文教師總結出了語文長文短教的方法。我們在教學中也在嘗試著使用，的確給我們的課堂帶來了不小的實惠。我們在教學中挖掘課文，抓住語言、思維、朗讀三個訓練點進行訓練，利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活。《上天的螞蟻》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《上天的螞蟻》是一篇非常有趣的文章。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。

　　師：同學們，螞蟻和巨人都想上天干什么呢？

　　生：都想到天上看看美麗的風景。

　　師：說說螞蟻經過了許多的艱難困苦，一步一步的爬到了天上后，將會怎么樣呢？

　　（生思維活躍，爭相發言）

　　生：它看到了美麗的長娥姐姐正抱著玉兔呢？

　　生：它看到花園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

　　生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

　　生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

　　生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看神奇的天宮。

　　（正當我傾聽于學生對天堂生活的贊美之言時，一位學生忍不住也想發表自己的見解了，手舉得高高的。“老師，我有不同的看法”）

　　生：老師，我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。我們地球上也有地方沒這么美，也有看起來非常骯臟的地方，難道天上就全部都那么美嗎？我不相信。

　　師：（我一愣，是啊，誰也沒去過？然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

　　生：它也許會看到路邊垃圾成堆，蒼蠅、蚊子成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

　　（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

　　生：對，它看到天上的神仙們往小河里倒垃圾，心里很不舒服。

　　生：它仿佛看到神仙們大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

　　生：它感覺天上的世界并不像想得那么美 。

　　（有點偏題了，這不是在鉆牛角尖嗎？但我轉念一想，其實這也是一個很好的對學生進行思想教育的好時機啊。哦，原來孩子們是把地球上的不美好的事情和天上聯系到一起了，而且孩子們也確實感覺到了我們人類的不文明之處，這正好應該引導他們從愛護環境入手？做個講文明的孩子 。）

　　師：那么你們能不能用什么好辦法來挽留小螞蟻呢？讓它安心快樂生活在天上。（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

　　生：可以做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴大家應該與動物成為好朋友。

　　生：神仙們也要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

　　……

　　師：同學們說得棒極了！其實在我們的現實生活中也是一樣的，只要大家共同來保護環境，愛護家園，許多的小動物就不會遭遇滅絕，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

　　三、案例反思

　　我真為學生的奇思妙想感到振奮！其實他們并不真的是在鉆牛角尖，而的確是現實生活中有太多不文明現象值得去關注。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。

《上天的螞蟻》教學設計 篇20

　　一、激趣引入，出示目標。

　　1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》，補充板書：上天的，生齊讀兩遍。請同學們打開課本第69頁。學習有方向，目標來導航。

　　2、出示學習目標。

　　二、自主讀識，整體感知

　　1、學生自讀課文：

　　自學要求：

　　(1)、標出出文章的段號，畫出不認識的字運用學過的識字方法學習。

　　(2)、想想課文主要講什么。

　　3、檢測生字、詞

　　課文中幾個調皮的詞語想和大家做好朋友，看他們跳出來了(出示課件) ，你們還認識他們嗎?

　　讀詞語： 云霄 樹干 一直 仰望 鼓勵 連連告退

　　充滿 自信 俯下 身材魁偉 身強力壯

　　(1)學生領讀

　　(2)開火車讀

　　課文中誰身材魁偉，身強力壯?(男孩讀詞語)

　　讀句子： 白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。”

　　“我能爬到天上去!”一個充滿自信的聲音回答。

　　學習生字：試 充 信 常 等5個

　　三、品讀課文，整體感悟

　　1.齊讀課文，思考：(出示課件)

　　就是這么一只很小很小的螞蟻和這么高大的巨人卻想干一件同樣的事情，他們想干什么?誰做到了呢?

　　螞蟻和巨人都想“上天”

　　他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹 (綠色)

　　這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙

　　2.學生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。

　　學生回答，讀句子。(出示課件)

　　A、很高很高，高得插入了云霄。

　　B、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　C、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　指導學生朗讀，體會樹的高。

　　3.這么高的樹，巨人和螞蟻看到后分別是怎么做的?又是怎么說的?學生在文中找出巨人說的話，用-----畫下來，螞蟻說的話用~~畫

　　出來(出示課件)先自讀，再小組交流。

　　<1>師生分角色朗讀

　　學生嘗試用自己的話來鼓勵巨人，老師扮演巨人。

　　幫助學生理解“連連告退” (體會巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)

　　板書 巨人 高大 放棄

　　<2> 小螞蟻又是怎么做的呢?請同學們在文中找出小螞蟻說的話。學生讀句，老師指導學生朗讀。(出示課件)

　　<3> 師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對話(體會小螞蟻的堅強，勇敢和努力)

　　板書 螞蟻 很小很小 努力

　　<4>配樂：

　　小螞蟻的自信、堅定和勇敢讓他邁開了堅強的步伐。

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

　　<5> 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：

　　只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)

　　4. 同學們，這節課我們學習了一個美麗的童話，認識了一個自信、堅強、努力的小螞蟻。請同學們帶著對小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。

　　四、課外延伸

　　1.學了這篇課文，你有什么收獲?;

　　2.背誦有關努力的格言。

　　五、增量閱讀《包餃子的故事》

　　六、課堂檢測

　　1.螞蟻( )，巨人( )，就是這樣一只小螞蟻它想( )。

　　2、把意思相關的詞語連起來。

　　很高很高 身強力壯

　　充滿自信 插入云霄

　　身材魁偉 我能行

　　七、作業：

　　小螞蟻爬到天上了嗎?請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事繼續下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對的? 下節課講給老師和同學聽。

　　板書設計：

　　上天的螞蟻(努力)

　　巨人 小螞蟻

　　身強力壯 很小很小

　　遇難而退 堅持不懈

　　失敗 成功

《上天的螞蟻》教學設計 篇21

　　教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）

　　（生跟唱）

　　師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？

　　生1：泡泡很勇敢。

　　生2：泡泡為了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。

　　師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質它就是——（師板書：螞蟻）

　　讀，你發現了什么？

　　生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。

　　師：螞蟻是什么類的動物？

　　生：昆蟲。

　　師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

　　（板書上天的）

　　齊讀課題：上天的螞蟻

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

　　（學生自由讀書。）

　　2、自己指認生字表上的生字，組詞。

　　三、隨文識字，理解課文

　　1、學習第1、2段。

　　請看黑板上的通天樹

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　生：通天樹。從課文第2段知道的。

　　師：自由讀一讀。

　　師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”��

　　生：我發現了你漏了一個詞“一直”。

　　師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？

　　生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。

　　師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”��

　　你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？

　　生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。

　　云霄

　　什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。

　　仰望

　　做個動作，向高處看就是“仰望”。

　　身材魁偉

　　誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯  身材魁偉

　　2、學習3—7自然段。

　　巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？

　　學生自由讀書。

　　指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。

　　再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？

　　生：你再試一試，也許能爬上去。

　　生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

　　生：你這么有力氣，快試一試吧。

　　師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）

　　巨人怎么說？

　　生：不行，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。

　　師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）

　　同桌分角色練習讀書。

　　指名展示。

　　3、學習8—13段

　　師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。

　　學生默讀課文畫句子。

　　指導讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。

　　“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。��

　　“你在哪兒？”��

　　“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”��

　　“你能行嗎？”

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　請看大屏幕，師生對讀。

　　師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？

　　生：自信的小螞蟻。

　　生：堅強的小螞蟻。

　　生：勇敢的小螞蟻。

　　生：努力的小螞蟻。

　　師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他堅定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　同學們，這節課我們讀了一個美麗的童話，認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。

　　朗讀全文（配樂）

　　作業：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。

《上天的螞蟻》教學設計 篇22

　　一、教材分析

　　《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）認識13個生字，會寫5個生字。

　　（2）了解巨人與螞蟻的不同表現。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　（1）讀中了解故事。

　　（2）對比中體會品質。

　　（3）議論中受到教育熏陶。

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。

　　（2）引導學生樹立目標，勇往直前。

　　三、教學重點、難點

　　課文的基本內容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。

　　四、教學時間兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）

　　2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？（引導學生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）

　　3、（板書上天的）齊讀課題。

　　[設計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]

　　（二）初讀課文，識字學詞

　　1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學， 把字音讀準。

　　2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。

　　3、齊讀課文。

　　4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎？

　　出示生字卡片，認讀。

　　去拼音認讀，指名讀，開火車讀。

　　給字寶寶找朋友。

　　[設計意圖：這個環節先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結合已有的生活經驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現新課標中關于識字的理念。]

　　（三）書寫生字

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。

　　2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？

　　生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）

　　師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？

　　生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）

　　師：那螞蟻的身體呢？

　　生：很小很小。（板書：很小很小。）

　　（二）研讀課文

　　1、學習1—3自然段，感受通天樹的高大。

　　師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。

　　1）  “很高很高，高得插入了云霄。”

　　借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。

　　2）  出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

　　與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？

　　師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

　　[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文熏陶。]

　　3）  他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！

　　2、學習4—7自然段，看看巨人的表現。

　　師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。

　　1）  先由學生自由讀文，再交流巨人的表現。

　　隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。

　　巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？

　　出示：巨人搖搖頭，（     地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　指名填讀。

　　[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。]

　　2）  指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。

　　完成“語文天地”里的說話練習：（   ）鼓勵（   ）：“試一試吧！（ ）。”

　　3）  師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……

　　生：不行，我爬不上去。

　　師：試一試吧，不試怎么知道呢？

　　生：不行，我爬不上去。

　　……

　　師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）

　　[設計意圖：在師生的多次反復問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]

　　3、學習8—13自然段，交流螞蟻的表現。

　　師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？

　　1)分角色朗讀這部分對話。

　　2)出示螞蟻說的話:

　　“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當

　　一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。

　　b.師：你能行嗎？

　　生：我能行！

　　師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”

　　c. 師：你為什么這樣有信心呢？

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。（板書：努力實踐）

　　師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……

　　生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……

　　生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　[設計意圖：抓住最能體現螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]

　　4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。

　　師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：

　　出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）

　　（三）總結升華

　　師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰勝困難？

　　聯系生活談感受。

　　師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”

　　（四）作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。

　　（五）板書設計    　　

　　上 天 的 螞 蟻

　　（身材魁偉）巨人（膽小）

　　放棄

　　（很小很小）螞蟻（充滿自信）

　　努力實踐

　　成功

　　[反思]

　　1. 新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，根據童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學，指導學生結合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學生練說、討論加深理解等學習方法，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎，力求達到 “教是為了不教”這一教學的最高境界。

　　2.課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養學生良好的思維品質。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態度擺在學生面前，引發學生爭論。這種情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際使學生進一步樹立起奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。

　　3.低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發學生學習興趣，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學生，理解課文，提示寓言。