《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　李松

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。

　　2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說(shuō)是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，老師則盡量少將、精講，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說(shuō)、講、思、聽。從課堂中體會(huì)想象的樂(lè)趣。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一 簡(jiǎn)介作者及《浮生六記》

　　二 初讀課文

　　1 以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。

　　2 參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽。

　　在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師糾正比較大的錯(cuò)誤，對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說(shuō)明。

　　三 再讀課文

　　1 作者的“趣”從何來(lái)？

　　“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力

　　2 這個(gè)孩子的想象力從何而來(lái)呢？他與其他的小孩子有什么不同？

　　3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)與大家一起分享。

　　四 試背課文，課內(nèi)完成背誦

　　五 欣賞一首美妙的樂(lè)曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂(lè)曲中聽到了什么？

　　六 推薦刊物《科幻世界》

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目的】

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣。

　　2、教會(huì)學(xué)生文言字詞的集納梳理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣。

　　2、教會(huì)學(xué)生文言字詞的集納梳理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【課時(shí)】　　3課時(shí)。

　　【課型】　　趣讀課。

　　【教學(xué)方法】

　　清代文學(xué)家沈復(fù)的《童趣》以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字，為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。無(wú)論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蝦蟆，無(wú)一不是以一顆天真浪漫的童心來(lái)觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學(xué)生的情感共鳴。文章沒(méi)有連貫的情節(jié)，語(yǔ)言淺淡直白，比較易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，將教學(xué)設(shè)計(jì)成一種“趣讀課”，讓課堂也不自覺(jué)“童趣盎然”。

　　整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四大板塊：譯讀激趣──尋讀品趣──理讀積趣──想讀創(chuàng)趣，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰。“朗讀──品析──積累──創(chuàng)造”的教學(xué)思路，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)，夢(mèng)中的真，是回憶是含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的散文。

　　〖第一教學(xué)板塊：譯讀激趣〗

　　1、學(xué)生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音：

　　童稚 zhì　 藐小 miǎo 鶴唳 lì 凹凸 āo tù

　　土礫 lì 溝壑 hè 怡然 yí 　

　　3、師范讀，生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)：

　　明確：整篇文章應(yīng)該以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。

　　4、指名朗讀。

　　5、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準(zhǔn)備。

　　6、男生讀課文，女生翻譯。或者女生讀課文，男生翻譯。讀一句譯一句。

　　7、分小組創(chuàng)造性翻譯課文：

　　⑴　假如這些事是你新身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。

　　⑵　假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。

　　⑶　假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)（父親、母親、老師），請(qǐng)以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地翻譯課文。　

　　〖第二教學(xué)板塊：尋讀品趣〗

　　1、大聲朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說(shuō)明“趣”在哪里。

　　2、學(xué)生討論、交流。

　　3、指名發(fā)言：

　　有下面一些代表性的發(fā)言。

　　“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂(lè)趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想象豐富，稚態(tài)可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐”趣在入神、趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。

　　……

　　第二課時(shí)

　　〖第三個(gè)教學(xué)板塊：理讀積趣〗

　　1、所謂理讀，就是以某知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找梳理：

　　⑴　找出文中音同形不同的字。

　　⑵　找出文中義同字不同的字。

　　⑶　找出文中字同義不同的字。

　　⑷　找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。

　　⑸　找出文中的通假字。

　　⑹　找出文中的成語(yǔ)。

　　⑺　找出文中的省略句。

　　2、學(xué)生分類尋找、整理：

　　整理內(nèi)容大致如下：

　　⑴　音同形不同的字：

　　礫──唳　鶴──壑　向──項(xiàng)

　　⑵　義同字不同的字：

　　察──觀──視──見　唳──鳴　素──白

　　⑶　字同義不同的字：

　　觀　　　　　　　　　　　　　　　察

　　昂首觀之（看）　　　　　　　　明察秋毫（看到、看清）

　　作青云白鶴觀（景象、景觀）　　必細(xì)察其紋理（觀察）

　　神　　　　　　　　　　　　　　　時(shí)

　　定神細(xì)視（精神、注意力）　　　余憶童稚時(shí)（時(shí)候）

　　神游其中（感受、想象）　　　　故時(shí)有物外之趣 （經(jīng)常）

　　以　　　　　　　　　　　　　　　為

　　徐噴以煙（用）　　　　　　　　項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>

　　以叢草為林（當(dāng)作）　　　　　　把舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　之

　　昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

　　故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

　　心之所向（位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性）

　　項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

　　觀之，興正濃（代詞，指“二蟲”）

　　驅(qū)之別院（代詞，指“蝦蟆”）

　　⑷　略。

　　⑸　通假字：

　　項(xiàng)為之強(qiáng)　“強(qiáng)”通“僵”。

　　⑹　成語(yǔ)：

　　明察秋毫　龐然大物　怡然自得

　　⑺　省略句：

　　“鞭數(shù)十”應(yīng)為“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

　　“使與臺(tái)齊”應(yīng)為“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

　　〖第四個(gè)教學(xué)板塊：想象創(chuàng)趣〗

　　1、溯趣源，說(shuō)趣事：

　　揣摩“我”的動(dòng)作神態(tài)，可見“我”之所以感覺(jué)“趣”，全在一顆純真的稚心。請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，有這類趣事么？如有的話，告訴我們大家，我們都來(lái)分享你的樂(lè)趣。

　　學(xué)生說(shuō)趣事。

　　2、話童年，延趣意：

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿希冀，下面請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。

　　學(xué)生說(shuō)話，教師整理：

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩(shī)；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無(wú)憂無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；

　　童年是搖車不停地?fù)u啊搖；

　　童年是奶奶的傳說(shuō)充滿好奇與幻想……

　　老師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢！

　　第三課時(shí)

　　〖延伸訓(xùn)練〗

　　余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一瘌蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　1、“拔山倒樹而來(lái)”一句中的“山”指 ，“樹”指 。

　　2、“神游其中，怡然自得”，“為之怡然稱快”和“興正濃”都是描寫 的句子，這些句子在文中的作用是 。

　　3、從選文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、把選文分成兩部分，＿＿＿＿段為第一部分，內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿段為第二部分，內(nèi)容是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、指出下面句子運(yùn)用了什么修辭方法？

　　⑴　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

　　＿＿＿＿＿＿

　　⑵　使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　＿＿＿＿＿＿

　　6、解釋下列加點(diǎn)的詞：

　　⑴　以叢草為林＿＿＿＿＿＿

　　⑵　凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　興正濃＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑷　鞭數(shù)十＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7、翻譯句子：

　　蓋一瘌蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、作者把瘌蝦蟆說(shuō)成是“龐然大物”，運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　9、從選文中舉一例說(shuō)明作者幼時(shí)的童趣。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　〖美文聯(lián)讀〗

　　余閑居，案頭瓶花不絕。蕓曰：“子之插花能備風(fēng)晴雨露，可謂精妙入神。而畫中有草蟲一法，盍仿而效之。余曰：“蟲躑躅不受制，焉能仿效？”蕓曰：“有一法，恐作俑罪過(guò)耳。”余曰：“試言之。”曰：“蟲死色不變，覓螳螂蟬蝶之屬，以針刺死，用細(xì)絲扣蟲項(xiàng)系花草間，整其足，或抱梗，或踏葉，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，見者無(wú)不稱絕。（節(jié)選自沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》

　　注：蕓：指作者的妻子陳蕓。

　　盍：何不。

　　躑躅：徘徊，文中指蟲子不停的跳動(dòng)。

　　作俑：比喻倡導(dǎo)做不好的事。

　　1、給下面加粗的字選擇正確的讀音：

　　⑴　盍仿而效之（　）

　　a、ɡià

　　b、hé

　　c、hè

　　⑵　蟲躑躅不受制（　）

　　a、zhí　zhú

　　b、zhì　zhú

　　c、zhí　shǔ

　　⑶　恐作俑罪過(guò)耳（　）

　　a、yōng

　　b、yòng

　　c、yǒng

　　2、說(shuō)說(shuō)下面句子的意思：

　　⑴　蟲躑躅不受制，焉能仿效？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　或抱梗，或踏葉，宛然如生。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、判斷下列說(shuō)法的正誤：

　　⑴　本文記敘了作者和妻子裝飾瓶花之事，表現(xiàn)了夫妻之間的伉儷情深和自得其樂(lè)的家庭生活。（　）

　　⑵　文章的主要內(nèi)容是作者的妻子向作者介紹畫中的草蟲技法，作者欣然模仿這種方法作畫。（　）

　　⑶　從文中的敘述與描寫中可知作者甘愿過(guò)一種從事藝術(shù)的自由自在的平淡生活而無(wú)意涉足官場(chǎng)。（　）

　　4、解釋下列句中加粗的詞：

　　⑴　案頭瓶花不絕＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　覓螳螂蟬蝶之屬＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　如其法行之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑷　不亦善乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【參考答案】

　　〖延伸訓(xùn)練〗

　　1、土礫　叢草

　　2、心理活動(dòng)　突出“物外之趣”

　　3、觀察力強(qiáng)　觀察細(xì)致

　　4、①總說(shuō)：“時(shí)有物外之趣”　②～④具體描述物外之趣

　　5、⑴　比喻　夸張

　　⑵　比喻

　　6、⑴　把

　　⑵　壕溝

　　⑶　興致

　　⑷　鞭打

　　7、原來(lái)是一只瘌蝦蟆，舌頭一吐兩只小蟲子都被它吞下去了。

　　8、運(yùn)用夸張的手法，作者將瘌蝦蟆說(shuō)成是“龐然大物”，說(shuō)明觀察入神、細(xì)致，從而產(chǎn)生了超然物外的樂(lè)趣，另外此“龐然大物”也是相對(duì)于“二蟲斗草間”之“二蟲”而言。

　　9、可以從觀察飛蚊、觀察花臺(tái)草木、觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆等事情之中任選一例分析。

　　〖美文聯(lián)讀〗

　　1、⑴　b

　　⑵　a

　　⑶　c

　　2、⑴　蟲子跳躍而不容易受到控制，哪里能夠模仿（畫中的草蟲之法）呢？

　　⑵　（蟲子）有的抱著花梗，有的踩在葉子上，好像是活的一樣。

　　3、⑴　√

　　⑵　×

　　⑶　√

　　4、⑴　絕：斷

　　⑵　屬：類

　　⑶　行：做

　　⑷　善：好

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　童趣

　　沈復(fù)

　　視力好　夏日觀蚊

　　↓　　帳中戲蚊

　　癖好：見藐小之物　神游草叢

　　必細(xì)察其紋理→發(fā)現(xiàn)“物外之趣”　觀二蟲相斗

　　鞭蝦蟆

　　驅(qū)之別院

　　【課后小結(jié)】

　　抓住“趣”字，本課就不難教，不難學(xué)了。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累幾個(gè)成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、聯(lián)想導(dǎo)入  

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入  課題，簡(jiǎn)介作者。

　　二、感知積累

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

　　教師指導(dǎo)文言文誦讀方法。請(qǐng)一位同學(xué)試著讀。引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀.。師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

　　（二）學(xué)生自由誦讀

　　（三）概括課文內(nèi)容。

　　（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。

　　（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　成語(yǔ)有哪些？

　　三、品讀賞析

　　把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由。

　　四、探究討論

　　指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題， 四人一組，合作選題，集體研究。

　　①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

　　物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

　　物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情

　　②從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

　　③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

　　④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

　　五、延伸拓展

　　出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣

　　六、總結(jié)收獲

　　請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

　　七、結(jié)語(yǔ)。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松�道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　授課日期：     年    月       日        總課時(shí)：

　　5 童趣教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

　　③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣：  同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　板書課題。作品、作者簡(jiǎn)介

　　教師導(dǎo)學(xué) ：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　2、誦讀積累，初步感知

　　①教師范讀課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　②學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　3、解釋詞義，疏通文意

　　①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　二、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　（一）合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　1、 學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　2、 請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　3、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　（二）互動(dòng)釋疑：你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。

　　*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　三、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時(shí)背誦課文。

　　注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展

　　1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷? 說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　a、 這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　3、總結(jié)存儲(chǔ) ：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　4、作業(yè) 布置：將“生活體驗(yàn)”寫成300字的短文。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　自然景物          思維方式       新的形象        物外之趣

　　夏蚊成雷          聯(lián)想和想象     群鶴舞空        怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫               森林、野獸、丘壑  怡然自得

　　癩蛤蟆                           龐然大物        大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

　　（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　無(wú)錫市安鎮(zhèn)中學(xué)   趙琛林

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　本文是一篇文言文，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉�作者兒時(shí)自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過(guò)，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

　　（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 。）

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。

　　3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

　　教師：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

　　文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

　　2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒(méi)有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

　　六、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）利用經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入  新課：

　　我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）

　　噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

　　（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

　　教師過(guò)渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

　　板書課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

　　教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

　　解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）

　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入  課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入  在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入  ，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

　　（二）感知積累：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

　　下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種“趣”的。

　　教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。

　　（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）

　　引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

　　（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

　　教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

　　①字音:    童稚［zhì］    擬［nǐ］作    鶴唳［lì］    凹凸［āo’tū］  

　　龐［páng］然大物    癩蝦蟆［làiháma］

　　②句讀、停頓。

　　③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。

　　2、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

　　3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

　　4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

　　（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）

　　5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　師：課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決

　　①故時(shí)有物外之趣       ②心之所向則……

　　③徐噴以煙，使其……   ④蹲其身，使與臺(tái)齊

　　⑤以叢草為林           ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

　　生：（主動(dòng)幫老師解決以上問(wèn)題）

　　（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

　　師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？

　　生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

　　（三）品讀賞析：

　　課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？

　　（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）

　　如：①余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

　　②心之所向，則……也（想象奇特）

　　③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

　　④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

　　⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

　　（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

　　（四）探究討論：

　　指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

　　這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

　　教師準(zhǔn)備以下課題：

　　①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

　　物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

　　物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情

　　②從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

　　③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

　　④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

　　（五）延伸拓展：

　　其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說(shuō)過(guò)、見過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

　　（六）總結(jié)收獲：

　　課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

　　（七）結(jié)語(yǔ)：

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松�道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

　　（八）作業(yè) 設(shè)計(jì)：

　　1、背誦全文。

　　2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上。

　　（背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)文言知識(shí)的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，可加深對(duì)“物外之趣”體會(huì)，也是課堂的延伸。）

　　七、資料鏈接：

　　《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

　　（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

　　希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1、積累:明察秋毫  項(xiàng)為之強(qiáng)  怡然自得  癩蝦蟆  鞭數(shù)十

　　2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　能力目標(biāo):

　　1、體會(huì)文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物,做一個(gè)有生活情趣的人。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　有感情地誦讀課文,體會(huì)作者的物外之趣。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。

　　教學(xué)方法:

　　1、誦讀法;

　　2、合作探究法。

　　教具準(zhǔn)備:

　　錄音機(jī),朗讀帶

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn):

　　串講課文,積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)步驟:

　　一、導(dǎo)語(yǔ):、

　　同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課——《童趣》。

　　二、作者:

　　沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號(hào)梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。

　　三、朗讀:

　　板書:稚     藐    強(qiáng)    唳    礫

　　1、自由朗讀;

　　2、齊讀。

　　四、串講:

　　第一段:

　　明察秋毫    物外之趣

　　第二段:

　　夏蚊成雷    項(xiàng)為之強(qiáng)   

　　第三段:

　　叢草為林    蟲蟻為獸

　　第四段:

　　鞭數(shù)十      驅(qū)之別院

　　五、練習(xí):

　　討論練習(xí)二

　　六、作業(yè):

　　練習(xí)三,背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn):

　　1、理解文章內(nèi)容。

　　2、鑒賞本文特色。

　　教學(xué)步驟:

　　一、復(fù)習(xí):

　　方式:請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子:

　　1、明察秋毫

　　2、項(xiàng)為之強(qiáng)

　　3、定神細(xì)視

　　4、龐然大物

　　二、朗讀:

　　先自由朗讀再齊讀。

　　三、理解:

　　方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。

　　第一段:小時(shí)候能明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。

　　第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。

　　第三段:以叢草為林,以蟲為獸,神游其中,怡然自得。

　　第四段:二蟲斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。

　　四、鑒賞:

　　方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。

　　1、層次分明:

　　物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲斗草

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

　　總——分

　　3、想象豐富:

　　蚊——鶴    草——林    蟲——獸

　　4、語(yǔ)言特點(diǎn):

　　典雅,言簡(jiǎn)意豐

　　五、主題:

　　方式:啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。

　　本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

　　六、練習(xí):

　　集體討論練習(xí)一。

　　七、作業(yè):

　　背誦全文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　理解:         鑒賞:

　　一、物外之趣       1、層次分明

　　二、戲蚊之趣       2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　三、叢草之趣       3、想象豐富

　　四、斗蟲之趣       4、語(yǔ)言特點(diǎn)

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　2、積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)──“物外之趣”。

　　3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　板書課題、作品、作者簡(jiǎn)介。

　　教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　2、誦讀積累，初步感知：

　　⑴教師范讀課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　⑵學(xué)生反復(fù)誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：

　　藐（miǎo）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然癩（lài）蝦蟆凹凸（āo tū）為壑（hè） 3、解釋詞義，疏通文意：

　　⑴默讀課文，揣摩課文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a能張目對(duì)日，明察秋毫。

　　b私擬作群鶴舞于空中。

　　c昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

　　d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e果如鶴唳云端。

　　f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g見藐小之物必細(xì)察其紋理。

　　h私擬作群鶴舞于空中。

　　i昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

　　j徐噴以煙。

　　k以草為林。

　　l舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　⑵在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　⑶反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　二、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)：

　　⑴學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　⑵請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　⑶你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　⑷“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

　　⑹“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　2、互動(dòng)釋疑：

　　你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　討論明確──不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　三、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時(shí)背誦課文。

　　注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展

　　1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　⑴這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？

　　提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　⑵你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

　　提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　3、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　4、作業(yè)布置：將“生活體驗(yàn)”寫成300字的短文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　思維方式→聯(lián)想和想象

　　自然景物新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩蛤蟆龐然大物大快人心

　　（鞭打、驅(qū)趕）

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　童趣

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

　　③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣：  同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進(jìn)童年時(shí)代，我想會(huì)勾起你們?cè)S多美好的回憶……說(shuō)說(shuō)你童年的趣事。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　2、作品、作者簡(jiǎn)介

　　3、教師導(dǎo)學(xué) ：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　二、誦讀積累，初步感知

　　1、教師范讀課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　3、解釋詞義，疏通文意

　　①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　4、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　5、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　（一）合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　1、 學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　2、 請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　3、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　（二）互動(dòng)釋疑：你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。

　　如：*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　四、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時(shí)背誦課文。

　　注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展

　　1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷? 說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　a、 這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　童趣

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

　　③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣：  同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進(jìn)童年時(shí)代，我想會(huì)勾起你們?cè)S多美好的回憶……說(shuō)說(shuō)你童年的趣事。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　2、作品、作者簡(jiǎn)介

　　3、教師導(dǎo)學(xué) ：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　二、誦讀積累，初步感知

　　1、教師范讀課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　3、解釋詞義，疏通文意

　　①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　4、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　5、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　（一）合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　1、 學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　2、 請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　3、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　（二）互動(dòng)釋疑：你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。

　　如：*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　四、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時(shí)背誦課文。

　　注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展

　　1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷? 說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　a、 這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　饒平縣龍灣慈云中學(xué)      吳偉

　　一、教材分析：

　　《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀時(shí)做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體味人生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，七年級(jí)學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀放在第一位，讓學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下（印發(fā)資料指導(dǎo)）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，課堂上教師激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)物外之趣，再聯(lián)系自己的實(shí)際，展開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗(yàn)人生，培養(yǎng)審美情趣。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。”為此，教學(xué)中擬從課前預(yù)習(xí)、課堂介入、拓展延伸、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。因此，課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文提供必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展示以及對(duì)課文內(nèi)容等的進(jìn)一步討論探究的過(guò)程，擬采用競(jìng)賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展延伸，就是通過(guò)拓展，讓語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生思維的深度、擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度等等。本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓(xùn)練開展活動(dòng)。

　　（說(shuō)明：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，在設(shè)計(jì)上應(yīng)特別重視課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間與文本對(duì)話。）

　　基于以上分析和設(shè)想，我的設(shè)計(jì)是：

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 朗讀以至背誦課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2、利用文下注釋、工具書，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，復(fù)述內(nèi)容大意。

　　3、體會(huì)文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) ： 體會(huì)文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。

　　教學(xué)方法：誦讀法       競(jìng)賽法           自主學(xué)習(xí)法         討論探究法 

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的意義和方法的資料給學(xué)生。

　　2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學(xué)生課前反復(fù)自主朗讀，盡量讀出語(yǔ)氣。

　　3、要求學(xué)生利用注釋、工具書，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激趣導(dǎo)入  。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。

　　（說(shuō)明：圖像可以創(chuàng)設(shè)情景，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

　　二、簡(jiǎn)介作者。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介作者，教師再補(bǔ)充。（說(shuō)明：學(xué)生根據(jù)注釋介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來(lái)。）

　　三、課堂介入。

　　1、朗讀競(jìng)賽。

　　①學(xué)生與老師競(jìng)賽。課文共四段，分別指一名學(xué)生與老師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，要求從音準(zhǔn)、節(jié)奏、語(yǔ)氣對(duì)老師和學(xué)生朗讀的情況加以評(píng)價(jià)。

　　②學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。

　　③學(xué)生齊讀課文。

　　（說(shuō)明：競(jìng)賽的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話、說(shuō)真話的習(xí)慣；與老師競(jìng)賽，其實(shí)是教師在進(jìn)行朗讀的示范。）

　　2、搶答賽。（落實(shí)文言詞語(yǔ)）

　　①幻燈逐一出示詞語(yǔ)讓學(xué)生搶答解釋。

　　第一組詞語(yǔ)：細(xì)、察、昂、首、項(xiàng)、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。

　　第二組詞語(yǔ)：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

　　②學(xué)生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況，評(píng)價(jià)那組好。

　　③教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生看課后“研討與練習(xí)二”，強(qiáng)調(diào)解釋詞語(yǔ)的方法：加字，換字，講述大意等。

　　（說(shuō)明：在搶答中再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，教師再進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣既注重過(guò)程，又重視方法。）

　　3、擂臺(tái)賽（落實(shí)課文的內(nèi)容大意）

　　①學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用五分鐘的時(shí)間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。

　　②以打擂臺(tái)的形式學(xué)生復(fù)述（每人一段）。

　　③學(xué)生對(duì)復(fù)述情況用掌聲的多少來(lái)評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)。

　　（說(shuō)明：初一學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，基本原則是為他們創(chuàng)造主動(dòng)求知的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

　　4、合作探究。

　　幻燈出示問(wèn)題，要求學(xué)生再次朗讀課文，然后六人一組進(jìn)行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結(jié)。

　　問(wèn)題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？

　　②、你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人？

　　（說(shuō)明：學(xué)生在自主、合作、探究中進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。）

　　5、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)。（說(shuō)明：通過(guò)自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中加深感悟。）

　　四、拓展延伸。

　　學(xué)生聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

　　（說(shuō)明：拓展延伸，把課堂與課外、語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體味人生，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。）

　　五、課外活動(dòng)。

　　1、背誦課文。

　　2、寫作：《我的童年趣事》

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦、翻譯全文。

　　2、理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

　　3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞句

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)步驟：第1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。?

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

　　1、文言文是古代的書面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

　　2、學(xué)文言是為了繼承我國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語(yǔ)匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言知識(shí)。

　　3、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

　　2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

　　四、字詞學(xué)習(xí)

　　1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問(wèn)，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。

　　明察；藐小；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆

　　2、文中代詞指示的事物。

　　3、字同意不同的字：

　　觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察）

　　神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

　　之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）

　　以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）

　　為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋�；以叢草為林（�?dāng)作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　4、沿用至今的成語(yǔ)：

　　明察秋毫——原來(lái)形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來(lái)形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無(wú)知）

　　夏蚊成雷——夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。

　　風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

　　怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。

　　怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂(lè)，反義詞：黯然傷神）

　　龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無(wú)朋，反義詞：秋毫之末）

　　五、課外作業(yè)

　　1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。

　　2、背誦課文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

　　六、把握文意

　　1、句意解釋。

　　2、參考譯文：

　　我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。

　　夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來(lái)）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

　　3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。

　　六、思考、研討

　　1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？——物外之趣。

　　2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　板書：

　　觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快

　　神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得

　　鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心

　　3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？

　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。

　　5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

　　通過(guò)仔細(xì)的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

　　6、參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么？

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　七、體驗(yàn)與思考

　　1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

　　3、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　九、課外作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)二。

　　2、《每日五分鐘》第5課。

　　3、積累文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)。

　　4、第二天默寫課文。

　　十、教學(xué)反思

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

　　2、體會(huì)作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力。

　　3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識(shí)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、內(nèi)引生活，激趣導(dǎo)入

　　以猜謎的方式內(nèi)引生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，縮小學(xué)生與文本的距離。

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生散讀，初步把握：

　　要求在對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上，大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

　　2、學(xué)生試讀，師生評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。

　　3、教師范讀，學(xué)生聽讀：

　　要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中感知文章的情味并基本會(huì)意。

　　4、師生齊讀，整體把握：

　　整體把握文章：寫了“我”兒時(shí)的那幾件事？

　　（“物外之趣”三件事：一、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。）

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、學(xué)生采用小組合作方式，進(jìn)一步研讀課文。

　　2、對(duì)小組間提出的疑問(wèn)等進(jìn)行互動(dòng)解讀。

　　四、體驗(yàn)升華，拓展延伸

　　學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)暢談，體驗(yàn)遷移，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。

　　1、挑出自己最欣賞的一句，說(shuō)理由。

　　2、在文句中“看”到了怎樣的畫面，說(shuō)想象。

　　3、通過(guò)聯(lián)想想象，感知“物外之趣”，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

　　4、交流類似的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)趣，說(shuō)感受。

　　5、拓展文本，朗讀、討論、體會(huì)成年人的“童心”“詩(shī)意”。

　　五、總結(jié)激勵(lì) ，結(jié)束全文

　　1、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。

　　2、收束教學(xué)，鼓勵(lì)總結(jié)。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　①背誦、翻譯全文。

　　②理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

　　③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　①掌握文言詞句，

　　②感悟“物外之趣”。

　　○課前準(zhǔn)備

　　①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

　　②掌握字詞。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　①反復(fù)朗讀，疏通文意。

　　②理解課文內(nèi)容。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　板書課題。

　　作品、作者簡(jiǎn)介

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　解釋詞義，疏通文意

　　①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　作業(yè) 

　　①完成“研討和練習(xí)”二。

　　②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　　③思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　第二課時(shí)

　　●○教學(xué)內(nèi)容

　　①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

　　②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　檢查作業(yè) 

　　復(fù)述、背誦、翻譯課文。

　　研讀與賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)

　　a.這篇課文的主旨是什么?

　　b.請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　②合作探究

　　四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　a.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　體驗(yàn)與反思

　　a.你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　b.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　多角度思考

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　作業(yè) 

　　a、 完成“研討與練習(xí)”一。

　　b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，

　　都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

　　多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　○板書設(shè)計(jì) 

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　聯(lián)想和想象

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫

　　森林、野獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩蛤蟆

　　龐然大物

　　大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

　　點(diǎn)評(píng)

　　本學(xué)案突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模�現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容方面，把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，也是比較客觀實(shí)際的。

　　精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入  ，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易、化整為零的教學(xué)過(guò)程 ，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。

　　實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

　　課前可安排預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.背誦，翻譯全文。

　　2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。

　　3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問(wèn)題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要講明白，講透徹。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　教學(xué)手段

　　錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.掃除字詞障礙，疏通文意。

　　2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟 

　　一、整體感知

　　(一)導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來(lái)就成了火車了。多有趣!

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

　　李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　(二)板書課題

　　(三)出示教學(xué)目標(biāo) 

　　(四)作品，作者簡(jiǎn)介

　　課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。

　　(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

　　以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

　　2.認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)

　　(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

　　(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

　　(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

　　(12)徐噴以煙。(以，用。)

　　(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)

　　(15)以草為林。(以，把。)

　　(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。

　　(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺(tái)齊。

　　(8)見/二蟲斗草間。

　　4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)

　　(4)神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　(5)見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　二、布置作業(yè) 

　　1.完成“研討和練習(xí)”第二題。

　　2，寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　　3.思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?

　　這對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

　　2.認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

　　教學(xué)步驟 

　　一、檢查作業(yè) 

　　教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　1.依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2.背誦課文。

　　3.口頭翻譯。

　　二、研讀欣賞

　　(一)教師導(dǎo)學(xué)

　　1，同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?

　　明確：

　　本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

　　2，請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　明確：

　　(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　(二)合作探究

　　四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　1.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　明確

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　2.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　明確：

　　是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕)

　　三、體驗(yàn)反思

　　1.你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。

　　2.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　明確：

　　聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。

　　四、多角度思考

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　參考答案(不求一致)：

　　1.珍惜生命。

　　2.處置有度。

　　3.不忍心。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.完成“研討與練習(xí)”一。

　　2.將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模�體現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。

　　教學(xué)目標(biāo) 設(shè)置合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研得比較深入。把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。課時(shí)安排合理。

　　精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入  ，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易，化整為零的教學(xué)過(guò)程 和教學(xué)方法，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　值得重視的是，本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。

　　在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。

　　本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，多角度思考問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。

　　實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　[知識(shí)與技能]

　　1了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

　　2背誦、理解全文。

　　[過(guò)程與方法]

　　跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。

　　[情感態(tài)度和價(jià)值觀]

　　1理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。 

　　2領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　預(yù)習(xí)課文，了解大意。

　　介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法：

　　文言文：古代的書面語(yǔ)體

　　特點(diǎn)：簡(jiǎn)明，典雅

　　學(xué)習(xí)方法：熟讀成誦，組詞換字，領(lǐng)悟文意。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀。自由讀，分組讀。

　　用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語(yǔ)要整體解釋。做練習(xí)二。

　　提出自己不理解的詞語(yǔ)，教師和同學(xué)共同解答。

　　討論：

　　1請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　2你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　3你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗(yàn)與反思）

　　4這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

　　學(xué)生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦，并且不能選擇段落。

　　[作業(yè) ]

　　課程探究

　　[板書設(shè)計(jì) ]

　　夏蚊成雷    群鶴舞空            怡然稱快

　　物外之趣      叢草森林    蟲蟻野獸  土礫丘壑  怡然自得

　　二蟲斗草間  龐然大物            驅(qū)之別院

　　[教后記](méi)

　　第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語(yǔ)，人文體驗(yàn)上，所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來(lái)試背，有助于提高背誦的積極性，學(xué)生非常的歡迎，逐個(gè)檢查抽選段落考問(wèn)費(fèi)時(shí)又使學(xué)生懼怕。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　①準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　○教學(xué)重點(diǎn) 

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　○課前準(zhǔn)備 

　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

　　第一課時(shí) 

　　導(dǎo)入  新課：

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

　　朗讀課文 

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo  tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

　　掌握規(guī)律

　　    文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學(xué)生自由朗讀課文 

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題 

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　　①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題 

　　①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

　　②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　[教師小結(jié)]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 

　　限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦 

　　第二課時(shí) 

　　○教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　導(dǎo)入   

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段 

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

　　“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了? 

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗(yàn)與反思

　　找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句 

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　[討論]

　　問(wèn)題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學(xué)生討論明確：

　　熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　[作業(yè) ]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

　　小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　　課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　五、童趣

　　沈復(fù)

　　知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。

　　能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　情感目標(biāo)：感悟“物外之趣”，更加熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)方式：精講、研討、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  設(shè)計(jì)：

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　三、作品，作者簡(jiǎn)介

　　課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長(zhǎng)洲人，清代文學(xué)家。

　　四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

　　1、  教師范讀。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀。

　　試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺(tái)齊。

　　(8)見/二蟲斗草間。

　　2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

　　童稚(zhì)    藐(miǎo)小    項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)     鶴唳(lì)云端    怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)    土礫(lì)    壑(hè)     龐(páng)然大物      蝦(há)蟆(ma)

　　3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。

　　方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

　　五、合作研討第1—2段。

　　1、  小組合作研討第1--2段。

　　要求：直譯，字句落實(shí)。

　　小組討論后，交流。略

　　2、  詞語(yǔ)積累：

　　余   張目對(duì)日  明察秋毫   藐小  之   其   故  時(shí)  物外 

　　成   私   擬  于  之  則  或  項(xiàng)   強(qiáng)   素帳   徐  以  作  觀  如  唳  為  怡然

　　3、  再讀課文1—2段，熟讀成誦。

　　六、布置作業(yè) ：1、背誦1—2段

　　2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、檢查背誦1—2段。

　　2、抽查詞語(yǔ)掌握情況：

　　(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)

　　(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。  于，在。)

　　(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(8)徐噴以煙。(以，用。)

　　3、翻譯句子

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　二、合作研討第3—4段

　　1、齊背1—2段，試背3—4段。

　　2、小組合作研討第3--4段。

　　要求：直譯，字句落實(shí)。

　　小組討論后，交流。略

　　3、詞語(yǔ)積累：

　　其   為  怡然自得   

　　斗草間  興   蓋  方   盡  鞭   驅(qū)

　　4、“之”的用法：

　　（1）見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

　　(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　5、反復(fù)讀3—4段，背誦。

　　三、合作、探究、質(zhì)疑：

　　1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?

　　背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

　　2、小組合作研討：

　　課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：

　　“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　教師點(diǎn)撥： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　投影顯示：

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯(lián)想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅(qū)趕)

　　同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

　　教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。

　　2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。

　　五、練習(xí)鞏固：

　　試解釋下列詞。

　　1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　3、蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)

　　4、以草為林。(以，把。)

　　5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　翻譯句子

　　1、蹲其身，使與臺(tái)齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)

　　2、神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　3、見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　六、布置作業(yè) 

　　1、  背誦默寫全文。

　　2、 “體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

　　七、板書設(shè)計(jì) ：

　　五、童趣

　　沈復(fù)

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯(lián)想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅(qū)趕)

　　八、教學(xué)反思：本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4、理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

　　二、朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加 粗字的讀音：

　　藐（miǎo） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng） 鶴唳（lì) 怡（yí）然 　 　 　 　 　

　　凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆 　

　　三、要掌握文言文的規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　五、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗字詞的意思：

　　1、項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

　　2、果如鶴唳云端（果真）

　　3、以叢草為林（樹林）

　　4、興正濃（興趣）

　　5、方出神（正）

　　6、驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

　　7、明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　8、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　9、龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　六、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

　　1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？

　　2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

　　七、學(xué)生自主討論明確

　　1、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　2、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　3、樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　八、教師小結(jié)

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　九、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　十、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　二、分析第一自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。

　　“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。

　　“時(shí)有物外之趣”──是觀察的收獲。

　　三、分析第二、三、四段

　　1、只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？

　　明確：除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　2、學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　3、討論回答：作者是怎樣想像的？

　　4、討論：三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　明確：不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　四、體驗(yàn)與反思

　　找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　五、討論

　　問(wèn)題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？

　　明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。

　　問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

　　學(xué)生討論明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　六、作業(yè)

　　擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

　　小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

　　本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

　　教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。

　　因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　○課前準(zhǔn)備

　　這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　要掌握文言文的規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　　①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

　　①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

　　②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　[教師小結(jié)]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

　　“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的寫作的順序是由室�?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗(yàn)與反思

　　找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　[討論]

　　問(wèn)題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學(xué)生討論明確：

　　熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　[作業(yè) ]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

　　小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　　點(diǎn)評(píng)

　　《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

　　本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

　　教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。

　　因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴　積累詞語(yǔ)，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語(yǔ)。

　　⑵　熟讀并背誦課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

　　⑵　體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。

　　⑶　疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

　　3、德育目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀，體會(huì)文言語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來(lái)的。

　　【教學(xué)方法】

　　1、讀議結(jié)合法：

　　本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

　　2、譯述法：

　　文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　誦讀感知課文，梳理、積累語(yǔ)言材料。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：

　　（背景音樂(lè)歌曲《童年》）

　　同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象“過(guò)家家”“斗蛐蛐”這樣的樂(lè)事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）

　　設(shè)計(jì)二：

　　童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：　 　

　　1、沈復(fù)（1765～？）

　　字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　2、《浮生六記》，清代小說(shuō)。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

　　全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清·王韜）真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：

　　⑴　參與社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛(ài)情生活的苦與樂(lè)。

　　⑵　記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂(lè)趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”

　　三、譯讀梳理、整體感知

　　1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。

　　結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音：　 　

　　正音：

　　童稚（zhì） 　 鶴唳（lì）　 　怡然稱快（yí） 　土礫（lì）

　　丘壑（hè） 　 癩蝦蟆（há má） 　藐小（miǎo） 　

　　項(xiàng)為之強(qiáng)（wèi）（jiāng）

　　2、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀：

　　提示：文言文是古代的書面語(yǔ)體，來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，和現(xiàn)代漢語(yǔ)同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。

　　朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。

　　文言文同樣有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣。如疑問(wèn)語(yǔ)氣要讀出升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。

　　本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來(lái)讀，聲音深沉些；句中句尾是說(shuō)那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物，必‖細(xì)察｜其紋理，故‖時(shí)有｜物外之趣”。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語(yǔ)氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個(gè)判斷句時(shí)，語(yǔ)調(diào)略微歡快。

　　投影：

　　1、能/張目·對(duì)日

　　2、昂首/觀之，項(xiàng)/為之·強(qiáng)

　　3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀

　　4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　5、見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆。

　　例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“·”表示極短的停頓。

　　3、教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語(yǔ)調(diào)。

　　4.學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋，疏通文句。

　　投影：

　　⑴　解釋加粗詞在句中的意思：

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

　　又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒(méi)有染色的）（慢慢地）

　　鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）

　　以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

　　項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

　　興正濃（興趣）

　　果如鶴唳云端（果真）

　　以叢草為林（樹林）

　　方出神（正）

　　驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

　　則或千或百（有時(shí)）

　　⑵　指出加粗的代詞在文中所指代的事物：

　　①　必細(xì)察其紋理（代藐小之物）

　　②　昂首觀之（代夏蚊）

　　③　使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

　　④　蹲其身（代自己）

　　⑤　觀之，興正濃（代二蟲）

　　⑥　驅(qū)之別院（代蝦蟆）

　　⑶　聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩、翻譯難句：

　　①　心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。

　　②　蹲其身，使與臺(tái)齊。

　　提示：蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高。

　　③　神游其中，怡然自得。

　　提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足。

　　④　見二蟲斗草間。

　　提示：看見兩只小蟲在草間相斗。

　　⑤　余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。

　　提示：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，看清極細(xì)微的事物。

　　5、學(xué)生聽讀、朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　⑴　假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。

　　⑵　假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

　　⑶　假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)（父母親、老師），請(qǐng)以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。

　　四、理讀積累，品析意趣

　　1、學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說(shuō)明“趣”在哪里。

　　學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

　　⑴　“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂(lè)趣。

　　⑵　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

　　⑶　“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。”

　　2、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語(yǔ)言材料：

　　⑴　找出文中音同形不同的字。

　　⑵　找出文中義同字不同的字。

　　⑶　找出文中字同義不同的字。

　　⑷　找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。

　　⑸　找出文中的通假字。

　　⑹　找出文中的成語(yǔ)并解釋。

　　⑺　找出文中的省略句。

　　學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下：

　　⑴　音同形不同的字：

　　礫──唳　　鶴──壑　　向──項(xiàng)

　　⑵　義同字不同的字：

　　察──觀──視──見　　唳──鳴　　素──白

　　⑶　字同義不同的字：

　　觀　昂首觀之　　　（看）　

　　作青云鶴觀　　（景象、景觀）

　　察　明察秋毫　　　（看到、看清）

　　必細(xì)察其紋理　（觀察）

　　神　定神細(xì)視　　　（精神、注意力）

　　神游其中　　　（感受、想象）

　　時(shí)　余憶童稚時(shí)　　　（時(shí)候）

　　故時(shí)有物外之趣　（經(jīng)常）

　　⑷　意義相對(duì)、相反的字詞：

　　藐小之物──龐然大物　凹──凸

　　⑸　成語(yǔ)：

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

　　⑹　通假字：

　　項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

　　⑺　省略句：

　　“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

　　“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”

　　3、熟讀文章，嘗試背誦。

　　五、課堂小結(jié)

　　《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說(shuō)：“無(wú)酸語(yǔ)，贅語(yǔ)，道學(xué)語(yǔ)。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

　　六、布置作業(yè)

　　沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來(lái)令人忍俊不禁的故事嗎？請(qǐng)參照本文，從記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　理清課文的敘事順序，品析文中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、檢查作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀察世界，那些對(duì)大人來(lái)說(shuō)似乎是閑情逸趣的經(jīng)歷，對(duì)孩童卻是真正的快樂(lè)，以交流、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，為深層分析課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　二、理清敘事順序，探究感悟意趣

　　1、學(xué)生集體背誦全文，思考、交流：

　　⑴　文章首句敘寫自己童稚時(shí)獲得的“物外之趣”，依朗讀時(shí)對(duì)句意層次的把握，分析第1段在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　⑵　課文第3段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？

　　⑶　第4段中“忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)”句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？

　　⑷　課文分?jǐn)⒉糠置鑼懥藘簳r(shí)哪些“物外之趣”？

　　⑸　文中有哪些描寫作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎樣的心理變化？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　⑴　文章開篇僅用32個(gè)字，以“物外之趣”總攝下文敘事，行文簡(jiǎn)潔。“能張目對(duì)日，明察秋毫”，既反映小孩子視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。“見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，說(shuō)明作者小時(shí)候善于細(xì)致地觀察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中那些別人所看不到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂(lè)趣。

　　⑵　作者年幼時(shí)居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。“林”指叢草，“獸”指蟲蚊，“丘”指土礫凸者，“壑”指土礫凹者。

　　⑶　句中的“龐然大物”指癩蝦蟆，所拔之“山”指土礫凸者，所倒之“樹”指草。

　　⑷　文章分?jǐn)⒉糠置鑼懙摹拔锿庵�趣”有�?/p>

　　①　觀蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。

　　②　神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。

　　③　鞭逐蝦蟆。見癩蝦蟆吞食二蟲，鞭打示懲，驅(qū)之別院。

　　⑸　神態(tài)描寫表現(xiàn)兒童的心理變化。用“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”表現(xiàn)專注之情。“徐噴以煙”寫貪歡淘氣（若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青云白鶴觀”）。“蹲其身，使與臺(tái)齊”寫考慮到觀察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫看清了造成嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的原因，思謀辦法。文章還借對(duì)“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲盡為所吞”。“一”表現(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”后“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動(dòng)魄，才有以下“捉”“鞭”“驅(qū)”的舉動(dòng)。三個(gè)動(dòng)詞連用，可見當(dāng)時(shí)決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時(shí)的除惡的決心、莊嚴(yán)的神態(tài)，而大快人心。

　　2、學(xué)生合作探究：文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，圍繞“趣”字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。“趣”既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　提示：得“物外之趣”是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的“小天地”為成人之“大世界”，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來(lái)自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現(xiàn)作者幼時(shí)的可愛(ài)天真，想像力的空靈飛動(dòng)，以及心靈的追求。課文還通過(guò)描寫表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無(wú)所謂大無(wú)所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個(gè)精致的大千世界，這是視小為大。由于“蹲其身，使與臺(tái)齊”，又于“定神細(xì)思”之中，將自己融入而“神游其中”，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。

　　三、話說(shuō)童年，拓展延伸

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿希冀，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。

　　學(xué)生說(shuō)話，教師整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩(shī)；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無(wú)憂無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；

　　童年是搖車不停地?fù)u啊搖；

　　童年是奶奶的傳說(shuō)充滿好奇與幻想……

　　教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢！

　　四、課堂小結(jié)

　　童年是一個(gè)充滿詩(shī)意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗(yàn)，沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂(lè)時(shí)光，正如同學(xué)們所說(shuō)，童年是一只飛向憧憬的小鳥，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍(lán)天之間放飛希望。

　　五、課堂練習(xí)

　　投影顯示：

　　背誦全文，完成1～8題：

　　1、填空：

　　課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學(xué)家＿＿＿。課文詳細(xì)敘述了作者兒時(shí)以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“　　　”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“＿＿＿＿”的經(jīng)過(guò)。

　　2、下列加粗字用法不同的一項(xiàng)是（　　）。

　　a、心之所向　　　　b、昂首觀之

　　c、使之沖煙飛鳴　　d、項(xiàng)為之強(qiáng)

　　3、下列句子中含通假字的一項(xiàng)是（　　）。

　　a、果如鶴唳云端　　　b、又留蚊于素帳中

　　c、為之怡然稱快　　　d、項(xiàng)為之強(qiáng)

　　4、文章描述了“我”從不失童稚的游戲中獲得了“物外之趣”，“物外”是指　　　　的意思。

　　5、古詩(shī)文中有很多表意精練的語(yǔ)句，被當(dāng)作成語(yǔ)保存到現(xiàn)代漢語(yǔ)中來(lái)。試從文中摘錄這樣的語(yǔ)句，并解釋其大意：

　　⑴　（　　　　　）

　　⑵　（　　　　　）

　　⑶　（　　　　　）

　　⑷　（　　　　　）

　　6、結(jié)合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析：

　　⑴　古今意義沒(méi)有變化的詞：

　　⑵　消亡不再使用了的詞：

　　⑶　意義轉(zhuǎn)移了的詞：

　　7、“鶴唳”是鶴鳴叫，你知道關(guān)于“風(fēng)聲鶴唳”的成語(yǔ)故事嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述。

　　8、“又留蚊于素帳中”句中“素”的意思是 ，寫出兩個(gè)含有“素”的成語(yǔ)。

　　【參考答案】

　　1、浮生六記·閑情記趣　清　沈復(fù)　鶴唳云端　龐然大物

　　2、a　

　　3、d

　　4、超出事物本身

　　5、⑴　明察秋毫　　⑵　怡然自得　　⑶　夏蚊成雷　　⑷　龐然大物（解釋略）

　　6、⑴　例詞：草　　⑵　例詞：余　　⑶　例詞：項(xiàng)（分析略）

　　7、“風(fēng)聲鶴唳”語(yǔ)出《晉書·謝玄傳》“聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為王師已至”。前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而逃，潰兵聽到風(fēng)聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。

　　8、白的、沒(méi)有染色的　素昧平生、素面朝天。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟練背誦全文。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”題二，積累語(yǔ)言材料。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【活動(dòng)與探究】

　　1、觀察昆蟲是童趣之一，學(xué)生們大多有此體驗(yàn)，可讓他們講講自己觀察某種昆蟲的情形。

　　2、探究：“觀蚊成鶴”情節(jié)中，與蚊子形近的飛蟲或飛鳥何止百千，作者不比蠅、鴉，為什么非要成鶴呢？請(qǐng)查找有關(guān)鶴的意象和象征的資料，并結(jié)合沈復(fù)的經(jīng)歷解說(shuō)緣由。

　　提示：古時(shí)中國(guó)的讀書人是慣用鶴翔或鶴鳴來(lái)喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”“沖天一鶴”，劉禹錫就有“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的句子，表達(dá)詩(shī)人的寬廣胸懷和積極向上的抱負(fù)。在作者幼小心靈中，能與沖天之鶴齊舞，成為“一鶴排云”翱翔藍(lán)天是快意之事。因此文中“項(xiàng)為之強(qiáng)”不僅是專注的神態(tài)描寫，而且是心向往之、一意追求的表現(xiàn)。

　　3、課外推薦《浮生六記·閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童年生活的佳作讓學(xué)生閱讀。如魯迅小說(shuō)《社戲》，張潔散文《揀麥穗》，愛(ài)亞散文《白雨衣》，狄金森《籬笆那邊》等。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　一、教學(xué)內(nèi)容：演唱《蝸牛與黃鸝鳥》

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)比節(jié)奏：oxox|o‖|‖

　　學(xué)會(huì)用oxox|o‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受中國(guó)臺(tái)灣音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用不同的音色和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　組織教學(xué) 一、 組織教學(xué)，感受音樂(lè)

　　學(xué)生聽音樂(lè)模仿自己喜歡的小動(dòng)物的樣子走進(jìn)音樂(lè)教室。謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入猜一猜

　　師：老師這有一個(gè)小謎語(yǔ)讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。是什么動(dòng)物？它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子

　　師：瞧！森林里的黃鸝鳥也來(lái)了（課件出示）

　　1、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個(gè)故事。

　　2、教師播放FLASN《蝸牛與黃鸝鳥》）

　　3、師：誰(shuí)能把剛才老師唱的故事說(shuō)給大家聽聽，看看誰(shuí)說(shuō)得最棒。

　　演唱《蝸牛與黃鸝鳥》

　　學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏

　　師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗�伴奏相信�?huì)更好聽的。

　　1、課件出示兩條節(jié)奏型

　　①oxox|o‖

　　②|‖老師示范拍節(jié)奏

　　2、師：你們覺(jué)得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏

　　學(xué)唱歌曲

　　師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌。

　　1、聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。

　　2、哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)a”輕聲模唱歌曲。

　　3、念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念得強(qiáng)一些。

　　4、拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。

　　5、唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。

　　分析歌曲的情感：小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說(shuō)它當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？

　　讓我們帶著這樣的心情唱一唱這支歌。

　　創(chuàng)造性表演

　　師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢

　　我喜歡這樣去表現(xiàn)：⑴敲一敲⑵演一演⑶唱一唱⑷畫一畫

　　成果展示

　　①全體一起表演，畫畫的同學(xué)繼續(xù)作畫。

　　②各組選代表上來(lái)表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。

　　③小畫家們展示自己的畫。表演完后讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)對(duì)方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵(lì)。

　　四、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？黃鸝鳥為什么不受大家的歡迎？我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

　　師：黃鸝鳥聽到了我們的批評(píng)它后它知道自己錯(cuò)了，于是來(lái)到葡萄樹下，你們說(shuō)它這次會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？

　　聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸牛或黃鸝鳥的動(dòng)作離開教室

　　授課時(shí)間：11月21——11月25日

　　第四課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：演唱《打花巴掌》

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在音樂(lè)實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、聆聽歌曲《打花巴掌》，感受歌曲的情緒和風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生用歡樂(lè)流暢的歌聲演唱歌曲。

　　2、能準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱邊做拍手游戲。

　　3、能在音樂(lè)實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、你們喜歡玩什么游戲呢？引出拍手游戲，讓老師看看，靈巧的小手在哪里？握一握、抖一抖、搖一搖、拍一拍，請(qǐng)拍得強(qiáng)一點(diǎn)，很弱，慢一點(diǎn)，加快速度！

　　親愛(ài)的同學(xué)你真棒！

　　2、你們的小手真靈巧，拍的真好聽，有一群小朋友也想加入，他們是來(lái)自哪里呢？你們根據(jù)老師的描述猜一猜。

　　3、他們給我們帶來(lái)了一首北京童謠！

　　教學(xué)新歌。

　　同學(xué)們，帶上你靈巧的小手、聰明的小耳朵和你快樂(lè)的心情，跟隨老師一起學(xué)這一首好聽的北京童謠———《打花巴掌》（提示課題）

　　1、聆聽歌曲，初次感受歌曲。

　　播放伴奏。教師范唱。

　　2、問(wèn)題：

　　a、這首童謠和我們以前學(xué)過(guò)的歌曲有什么不同？另外，歌曲中都唱到了什么？

　　（引導(dǎo)孩子從演唱方法入手，找出有說(shuō)，有唱的演唱方法。）

　　b、歌曲中都唱到了什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，互相補(bǔ)充）

　　3、那誰(shuí)聽到了都有什么花呢？

　　生：回答。

　　師：啊！你真聰明，你的記憶力真好。剛才這些同學(xué)回答的好不好呀？

　　生：好

　　師：那么大家給予這些同學(xué)熱烈的掌聲好嗎？接下來(lái)請(qǐng)大家再次欣賞一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵，聽一聽，到底都唱了什么花？

　　4、出示六種花的圖片（茉莉花，海棠花，臘梅花，野菊花，玫瑰花，牡丹花）

　　5、讓老師看看，靈巧的小手在哪里？

　　同學(xué)們請(qǐng)站好，靈巧的小手在哪里？

　　6出示節(jié)奏

　　①×.∣‖

　　②∣‖

　　接著學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏，并加入歌詞念。大家很厲害呀？節(jié)奏拍得真不錯(cuò)，雖然有的小手拍得不是很準(zhǔn)確，但你們不要著急，老師告訴你，只要我們經(jīng)常用心地練習(xí)，小手一定會(huì)變得更靈巧。

　　你們看，兩條節(jié)奏變成了好朋友，唱起了好聽的歌謠，我們大家也來(lái)試試吧。按節(jié)奏讀一讀。

　　打花巴掌呔┃一月一，┃小.朋友們┃在一起┃（處理dai和附點(diǎn)）

　　7、出示《打花巴掌》的整首歌詞同時(shí)放歌曲范唱請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聆聽。

　　8、教唱歌曲。

　　⑴、試唱童謠的歌唱部分？

　　⑵、隨著老師的伴奏，試唱，學(xué)唱歌唱部分。

　　⑶、讓學(xué)生找出、交流演唱有困難的地方，找同學(xué)或老師幫助。（采用用多種方法聯(lián)系、糾正、指導(dǎo)）

　　⑷、師生合作完整地演唱歌曲。

　　⑸、豐富體驗(yàn)歌曲結(jié)束的時(shí)候節(jié)奏。

　　⑹、分組完整演唱歌曲。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)生展示成果，同時(shí)小組演唱一遍。分小組演唱這首歌曲

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　昌樂(lè)縣教研室 高雪山

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

　　（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo) 要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀、品讀、探究法

　　思路設(shè)計(jì)：這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　學(xué)法指導(dǎo) ：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。 ）

　　教學(xué)流程：

　　一、聯(lián)想導(dǎo)入  

　　我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）

　　噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

　　（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

　　教師過(guò)渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》

　　板書課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）

　　教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

　　教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

　　解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）

　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入  課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入  在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入  ，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

　　二、感知積累

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

　　下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種“趣”的。

　　教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）

　　引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)， 尊重聽者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

　　教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）

　　①字音 童稚［zhì］ 擬［ní］作 鶴［hè］

　　凹 凸［āo tū ］ 龐［páng］然大物，

　　撥［bá ］山倒樹， 癩蝦蟆［lài há ma］

　　②句讀、停頓

　　③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。

　　（二）學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

　　（三）概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

　　（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）

　　（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　師：課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決

　　①故時(shí)有物外之趣 ②心之所向則……

　　③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺(tái)齊

　　⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

　　生：（主動(dòng)幫老師解決以上問(wèn)題）

　　（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

　　師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？

　　生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

　　三、品讀賞析

　　課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？

　　（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）

　　如：①余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

　　②心之所向，則……也（想象奇特）

　　③徐噴以煙……怏（非童稚不能為也）

　　④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

　　⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

　　（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

　　四、探究討論

　　指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

　　這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

　　（教師準(zhǔn)備以下課題：）

　　①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

　　物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

　　物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情

　　②從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

　　③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

　　④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

　　五、延伸拓展

　　（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

　　其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說(shuō)過(guò)、見過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）

　　蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

　　希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

　　六、總結(jié)收獲

　　課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。(（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)）

　　七、結(jié)語(yǔ)。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松�道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　昌樂(lè)縣教研室 高雪山

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：

　　1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) 時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入  課題。

　　2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程 中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí)，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。

　　3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

　　4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段， 我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運(yùn)用，做到讀寫結(jié)合。

　　5、從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識(shí)和文化常識(shí)，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　6、注意知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識(shí)的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。

　　總之，我認(rèn)為：這一個(gè)教案，在過(guò)程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　第五課　　　

　　山東省青州市大郇初中　　孫繼華　　

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　

　　1.反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。　　

　　2.了解古今詞義的差別并積累。　　

　　3.品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。　　

　　4.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。　　

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　

　　1、感悟課文內(nèi)容,品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。　　

　　2、理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”　　

　　學(xué)習(xí)方法：　　

　　1、朗讀法,讀議結(jié)合法　　

　　2、自主合作法。　　

　　教學(xué)過(guò)程：　　

　　一、導(dǎo)入激“趣”　　

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。　　

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音　　

　　童稚(　)　藐(　)小　項(xiàng)為之強(qiáng)(　　)　鶴唳(　　)云端　怡(　)然稱快 凹(　　)凸(　　)　土礫(　)壑(　　)　龐(　)然大物　蝦　　)蟆(　) 

　　（二）朗讀課文　　

　　第一次：讀出文言味：要求自由朗讀，搖頭晃腦地讀。　　

　　第二次：讀出回憶味：以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然而又飽含愉悅的感情讀。　　

　　第三次：讀出故事味：讀得有情有境，有張有弛。　　

　　第四次：讀得滾瓜爛熟：限時(shí)搶背。　　

　　二、譯讀增“趣”　　

　　（一）解釋詞義　　

　　1、必細(xì)察（　）其紋理　　2、昂（　　）首觀之　3、項(xiàng)（　　　）為之強(qiáng)　　

　　4、果（　　　）如鶴唳云端　5、以叢草為林（　　）6、興（　　）正濃　　

　　7、方（　　　）出神　　8、驅(qū)（　　）之別院　　

　　（二）解釋成語(yǔ)　　

　　張目對(duì)日：　　

　　明察秋毫：　　

　　夏蚊成雷：　　

　　心之所向：　　

　　神游其中：　　

　　怡然自得：　　

　　龐然大物：　　

　　呀然一驚：　　

　　（三）一詞多義　　

　　1、物外之趣　　　　　　2、細(xì)察其紋理　　　　　　3、徐噴以煙　　

　　驅(qū)之別院　　　　　　　　蹲其身　　　　　　　　　以叢草為林　　

　　4、為之怡然稱快　　

　　盡為所吞　　

　　（四）揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。 　　

　　a.能張目對(duì)日，明察秋毫。     b.私擬作群鶴舞于空中。 　　

　　c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。       d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 　　

　　e.果如鶴唳云端。             f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 　　

　　g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。   h.私擬作群鶴舞于空中。 　　

　　i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。        j.徐噴以煙。 　　

　　k.以草為林。                 l.舌一吐而二蟲盡為所吞。　　

　　三、聯(lián)想生“趣”　　

　　小組討論，合作探究　　

　　1、這篇課文的主旨是什么? 　　

　　本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。 

　　2、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 

　　明確： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。 

　　3.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么? 

　　明確 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 

　　4.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? 

　　明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。  

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 

　　草叢、蟲蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得 

　　癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕) 

　　四、體驗(yàn)反思 

　　1.你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。 

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。 

　　2.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 

　　明確： 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。 

　　3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 

　　熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。 

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死? 

　　參考答案(不求一致)： 1.珍惜生命。 2.處置有度。 3.不忍心。 

　　五、譯文參考　　

　　我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。 

　　夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。 

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 　　

　　六、積累與運(yùn)用　　

　　1.給句中加粗的字注音。　　

　　①項(xiàng)為之強(qiáng)。（　　） ②以土礫凸者為丘。（　　）　　

　　③蓋一癩蝦蟆。（　　） ④鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（　　）　　

　　2.根據(jù)下面提供的意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。　　

　　①形容安適愉快而滿足的樣子。（　） ②超出事物的本身。（　）　　

　　③比喻最細(xì)微的事物。（　　） ④未染色的帳子。（　　）　　

　　3.你能根據(jù)下面句子中數(shù)詞的使用情況，總結(jié)一下這幾個(gè)句子使用數(shù)詞的規(guī)律嗎？　　

　　①見二蟲斗草間。       ②蓋一癩蝦蟆。　　

　　4.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。　　

　　①見藐小之物必細(xì)察其紋理。　　

　　②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。　　

　　5.填空　　

　　①默寫句子。 觀之，____________，__________，拔山倒樹而來(lái)。　　

　　②文學(xué)常識(shí)。　　

　　《童趣》節(jié)選自《________》作者_(dá)_______是______ 代文學(xué)家。