《信任》教學設計（精選20篇）
《信任》教學設計 篇1
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、熟讀課文，了解課文的主要內容，把握文章的思想主題，學習“側面描寫“的方法。
3、學習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。
教學過程
一、談話導入導。
上節課我們初學了《信任》這篇課文，誰來說說
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）我們是怎樣去桃園的？
出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導他們去的。
�。ǜ媸九浦粚懥似邆�字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）
�。ü愤叺母媸九剖且龑眯姓叩木�索，也是全文的線索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：
二、深入學習
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
出示文章最后一句話：
在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
�。�1）指名讀。
�。�2）談談對這句話的理解。
�。�3）齊讀。
那么，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現在哪些地方呢？這節課就讓我們再次走進這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。
2、出示自學提示：
（1）仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。
�。�2）畫完句子后小組內交流學習。
3、各小組交流學習收獲
出示2：第3自然段內容，指名讀：
一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
�。�1）重點理解紙條上的話。體會重點詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。）（不同意見可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）
�。�2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現“信任”?
（自由讀）（把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人。）
�。�3）指導朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀
師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續交流。
出示第4自然段：
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路。
�。�1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領路（體會小狗的熱情、好客、訓練有素）
�。�2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。
小狗雖然不會說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪里有體會到怎樣的信任？
出示第六自然段：
把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我問丈夫。“也許會學會的。”先生幽默地回答。
�。�1）體會重點詞：躺（體現動物悠閑自得、與人為善、毫無防備、與人關系和諧）
�。�2）“我掏出錢包”體現自覺付錢，互相信任。
（3）再讀這段話體會夫婦倆對話的含義。“幽默”是什么意思？（有趣而意味深長）
�。w會夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）
（4）分角色朗讀。
�。�5）教師小結4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，這叫側面描寫。小動物與人的關心這么和諧，構成了一個多么美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進果園，走進果園的主人。
出示第5自然段：
鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
�。�1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
重點體會：葉茂根深結滿豐實沁人心脾饞涎欲滴（說明果園無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人。）
�。�2）主人付出了那么多的勞動，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享….）
師小結;盡管主人沒有出現，但這片桃園中卻處處體現了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。
4、深刻領悟中心：齊讀最后一個自然段。
三、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
（1）五、作業：
本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，學習本文側面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。
板書設計：
信任
桃子——自采——三里路
/＼
果園互相信任
《信任》教學設計 篇2
教學三維目標:
知識與技能:
過程與方法:情感態度與價值觀:
教學重點:
教學難點:
解決重點、難點的教學手段:
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：自主預習課文，把課文讀正確、流利。
教學過程設計：
課前，播放《三字經》動畫視頻。
一、激趣導入
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那你能根據下面的漫畫。講故事嗎？
2、出示《曾子殺豬》漫畫。
3、學生講故事。
4、師：曾子為什么要殺豬呢？（是為了教育自己的孩子守信用）板書：信
5、師：孔子是我的偉大的思想家、教育家。他曾說過：人無信不立。信對于一個人來說，是多么重要。任，就是相信。當信任連在一起的時候，就用有許多美麗的故事。今天，我們一起走進一座桃園，去品味信任的滋味。板書課題：信任
二、整體感知
1、出示讀書提示。
2、學生自讀。
3、全班交流：一位同學發言，其他同學做補充。
�。ㄗ髡吲c丈夫一起去桃園摘桃子，感受到信任。）
三、細讀探究
1、出示告示牌。
2、師：看到這幅告示牌，你會想到什么？那這告示牌把人們引向了一個什么樣的地方呢？
�。ㄌ覉@——一個樸實而真誠的地方——指名讀最后一個自然段）
3、出示中心議題：你從課文哪些語句體會到“人與人之間信任與被信任的喜悅”？與同伴交流你的感受。
4、學生自主交流。
5、全班交流匯報。
四、總結回歸
1、小練筆：接信任度的強弱，寫出你最信任的前三個人。并簡單寫寫信任的理由。
五、拓展提高
1、閱讀補充資料：不信任帶給我們的壞處。
2、做游戲，明白：信任是需要時間的。
六、結束語
《信任》教學設計 篇3
設計理念：
緊扣文題，探尋文脈，感悟文意。引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性，創造性地感受、理解、體驗文本，喚醒學生的生活體驗，激活生活積累，與作者產生心靈的共鳴。
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生感受到人與人之間相互信任的美好品質，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎，也使學生從文中感受到信任與被信任的喜悅。
2、細讀課文，理解本文側面描寫的寫作方法。
教學設計：
一、直接導入：
1、齊讀課題。讀一遍。你是怎么理解這個詞的？
再來讀一遍。今天，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧！
二、走進桃林，感受真誠與信任：
1、打開課本37頁，自由地，放聲地朗讀文章，讀準字音，讀通課文。讀得不順的地方停下來，多讀幾次，讀順了再往下讀。讀完后，請來談一談桃林留給你印象最深的是什么？
交流：（無人看管，貓狗等）
在作者的眼里，那又是個怎樣的地方？在文章的最后，作者直接地表達了她的感受。（1`）
[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。
（1）齊讀。
�。�2）在作者的眼里，那個桃林是個樸實而又真誠的地方。你覺得這個地方的主人會是個怎樣的人？（熱情、周到、樸實、真誠……）[板書：樸實 真誠]
好，讓我們回到課文，用心默讀課文1—8自然段，看看哪些詞語，哪些句子讓你感受到了主人的熱情、周到、樸實和真誠的？一邊讀，一邊拿起筆來劃一劃句子，標一標詞語，簡單地寫一寫批注。
�。�3）學生默讀，找句子，批注。（4`）
2、匯報交流：
a、告示板：（2`）
大紅漆，黃色板，桃子—自采—三里路。你能不能結合具體的詞語來談一談。（出示課件：告示板，這塊告示板給你什么感覺？）
黃色的桃子，紅色的箭頭。（告示的設計很醒目，很清楚，主人生怕顧客找不到地方，想得非常周到。）
每當轉彎，紅箭頭出現。（主人細心，周到）
b、紙條： 5`）
�。�1）出示：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：‘朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！’”
生談自己的發現。
這句話給我們傳遞了很多信息，自己再用心讀一讀，看看哪個詞語又跳入了你的眼簾，讓你有所體會？四人小組交流一下。
壓著一張紙條。（這是一張留言條，你們通常會給誰留言？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看，你發現了什么？主人把客人當成朋友和親人，值得他信任。）
朋友，歡迎您。
盡管自己采。（來，給“盡管”換個詞，只管。）
（來這里的客人不必考慮別的，就像到了很熟悉的地方一樣，放心自由地去采摘吧。主人非常真誠，樸實，充分給予客人信任。不讓客人心里有一點點的不舒服）
然后把錢放到箱子里。
�。ㄖ魅瞬粨娜藗冋颂易硬桓跺X，也不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心會有人把無人看管毫無防護措施的錢箱抱走，充分信任客人會主動自覺地付錢。）
（2）[是啊，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠，帶給我們的是無限的信任啊！好，誰來替主人讀一下紙條上的話表達出這份信任之情？請先自己練一練。指名讀。
c、動物：貓和狗。
�。�1）、小狗引路。（狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路呢。）
[平時一提到果園中的狗，我們會馬上想到它的作用是（看守果園，防止人破壞果園，偷果子。而這里呢？相比之下，你感受到了什么？]
�。�2）小貓看守錢箱。
你看出了什么？（貓已習以為常，不怕生人，狗常被用來看家護院，本來見了生人就狂吠，但在主人的訓練下，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導這些陌生人完成采摘。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊，對于前來付錢的人們如此信任。主人是多么熱情好客，把貓狗訓練得如此熱情。主人相信客人會自覺付錢，會做一個值得他信任的人。）
d、[自始至終，桃園的主人都沒有出現，但我們從那塊顯眼的告示板，那些醒目的紅箭頭，那片果林，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗，這一切細節中，感受到了他的真誠、善良、對顧客的信任，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側面描寫�。ò鍟簜让婷鑼懀┻@也正是本文的獨特之處。
三、感受被信任的喜悅：
3、[假如是你處在這樣的環境，得到這樣的真誠的對待和信任，你會是什么心情？（歡愉，喜悅）作者呢？你又是從哪兒感受到作者的喜悅？你從哪感受到摘桃人的喜悅，你就讀哪些語句]
�。�1）狗的歡吠。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的啊！]
�。�2）我們沉浸在采摘果實的歡愉中。[沉浸的僅僅是采摘果實的歡愉中嗎？]
（3）丈夫幽默地回答貓也許會數錢。[這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人覺得自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語都多了幾分幽默]
4、[桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的，人與人之間的互相信任也是無價的，采摘完桃子，我們的汽車慢慢朝來路駛去。
[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張紙條，是因為在那兒，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回味著那個樸實而真誠的地方，是因為，在那兒——我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回想著那位未曾謀面的主人，是因為，是他的真誠，使我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。]
齊讀。
四、思考“信任”，理解信任的真諦：
為什么作者說這是一個“樸實而真誠”的地方？（因為他的主人真心實意，坦誠相待，給予了我們一份真摯的信任）
小結：信任是對人的一種尊重，它建立在真誠的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。
五、寫下感受，讓信任延續：（音樂響起）
1、看著這充滿美好的桃林，想著未曾謀面的桃林主人，回味這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？此時此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？那就拿起你手中的筆，也留個條吧�？梢粤艚o桃園的主人，也可以留給后來的顧客，告訴他們你的真實感受好嗎？
2、學生寫留言，交流。
3、小結：
我想大家現在和作者一樣，深深地喜歡上了這片桃林。在這樣一個地方，在這樣一種情形下，相信誰都會自覺地去做一個值得他人信任的人啊。其實只要我們在人與人的交往事 ，真心實意，以誠相待，我們生活的每一個角落都可以變成這片桃林，一個樸實而真誠的地方。因為，我們相信——
[出示]：信賴，往往創造出美好的境界�。R讀）
《信任》教學設計 篇4
【學習目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
第一課時
一、暢談信任（導入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學生字，同桌互檢
2、讀通句子，小組齊讀全文
3、多種方式（查字典、聯系上下文、根據字面理解），理解詞語
4、默讀課文，概括大意（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述？
(通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎？
第二課時
課前預習：
熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個問題
一、導入新課
師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？ 我們今天繼續來品讀這篇文章.
二、學習3—7節，理解“主人怎樣信任客人”
�。ㄒ唬⿴煟鹤x讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子�！ �
1、學生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”(動詞的運用要力求準確生動)
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”
�。ǘ┳プ⌒」窡崆楹每偷木渥�，體會“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢？
生回答
2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來 撒腿領路
帶回原地 熱情道別
（三）人物猜想
1、師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？
生：
師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。
三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
（一）正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悅呢？
1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談談你是如何體會的？
2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）
[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢�？粗蠡ㄘ�，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢]
3.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅
四.品讀結尾
1.當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2.齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會
師：請你結合課文有關內容理解最后一句話的含義；并聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，最好做一做讀書筆記。
《信任》教學設計 篇5
教學目標
知識與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
情感、態度與價值觀 指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。
重點難點 感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。
教學準備 多媒體教學課件
設計理念
于永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關系，語文需要的不是“教”，而是“讀”�！墩Z文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是扎扎實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文本，才會走進文本，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。
過程設計
一、故事揭題，感知誠信
1. 同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？
�。◤那�，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會得到哥哥的夸獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的結果會是什么呢？（學生自由回答）
�。ü�，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什么？
4. 導入課題：是呀，只有誠實，才能得到大家的信任。今天，我們要學習的課文就是《誠實與信任》（課件出示課題）
�。R讀課題，板書課題，指導“誠”字）
[設計意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開課時，我用本單元練習六的故事導入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初感誠實的重要，引入課題。]
二、初讀課文，直入主題
師導：究竟是誰給誰留下了誠實與信任？
1. 請同學們打開課本，自由朗讀課文，標出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。
2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
[設計意圖：開門見山，直奔中心。讓學生找出文中點明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學習目標，又讓學生先統攬全文，為下文的研讀做好準備。]
三、精讀課文，悟情明理
（一）學習1-3自然段
師：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，了解那個晚上究竟發生了什么事？
1. 聽課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）
2. 誰能用簡潔的話說說這個晚上發生了什么事？
3. 這是一次小小的交通事故，在你看來，發生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點詞句 相機理解“能見度差”）
4. 在這樣的情況下，出點差錯當屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會在字條上寫些什么？（課件出示：重點詞句）
5. 小結：意外已經發生了，在常人看來，這場車禍，責任不完全在他的身上，況且當時周圍空無一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠實和他對車主的信任。
�。ò鍟簾o意撞車、留下字條）
[設計意圖：抓住細節，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題：“發生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學生緊緊抓住了細節，感悟作者的誠實。]
6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞，又不知道是誰撞得，你心里什么感受？你會怎么想？
當你看到字條時你又會怎么想？
[設計意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此時，老師巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與故事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露，體會人物品格，可謂入木三分。]
�。ǘ⿲W習4-10自然段
師：這樣的交通事故，在我們周圍時有發生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會是什么結局呢？
1. 同桌合作學習4-10自然段：（課件出示：學習要求）
�。�1）劃：用“ ”標出小紅車主人說的話。
用“ ”標出作者說的話。
�。�2）讀：練習分角色朗讀對話。
�。�3）議：作者要表達的意思是什么？小紅車主人要表達的意思又是什么？
2.（課件出示：對話部分）指名釋疑。（教師相機板書：車被撞 電話致謝）
師導：無意撞車，無人知曉，卻要主動賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結局讓我們感到非常意外。
3.指名分角色讀對話。
4. 他們在電話中這段真誠的對話深深打動了我們的心，我要去采訪一下這兩位當事人：
�。�1）請問：你無意撞了別人的車，當時周圍又沒有人看見，你為什么還要留下字條？這次事故的責任不全是你，你為什么要堅持賠償？
�。�2）請問：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什么不要他賠你錢？為什么還要感謝他？
5.全班分角色朗讀對話。
[設計意圖：入情入境，感知內心。葉圣陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然后同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀，最后談感受。先學后教，以學定教。給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。]
6.理解重點句子。
�。�1）課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？
�。�2）雖然不知對方是誰，但是他的話卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）
（3）這句話是什么意思？說說自己的理解。（板書：比金錢更重要）
�。�4）再次齊讀這句話，走進誠信的美好境界。
7.現在，你們知道這篇課文為什么用“誠實與信任”作題目了嗎？你覺得還可以換個什么題目？
[設計意圖：重錘定音，回歸課題。出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要�？梢詭椭鷮W生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。]
四、總結升華，升華主旨
師導：今天，誠信走進了我們的課堂，老師希望它能走進同學們的內心。有了誠實，就能換來信任和諒解。
1.交流課外收集的“誠信”名言。
2.齊讀練習六的“誠信”警言。（課件出示：練習六的誠信警言）
[設計意圖：拓展延伸，內化導行。課文學完之后，我先讓學生爭做誠實的好孩子，讓誠信內化為自己的言行。接著出示練習六的誠信名言，讓學生積累背誦，這樣就把課文和練習有機地整合在一起，既讓誠信名言的學習順理成章，又讓誠信牢牢地植根于學生的心中]
板書設計
20 誠 實：無意撞車 留下字條
與
信 任：車被撞 電話致謝
練習設計 選取自己最喜歡的一句“誠信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書簽上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
教材簡析
《誠實與信任》是蘇教版四年級上冊第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。文章按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
學情分析
“誠信”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。然而，隨著社會的發展，社會矛盾的日益激化，“誠信”二字似乎離我們越來越遠了。在此背景下，“誠信”的呼喚與樹立顯得尤為重要。四年級的孩子，剛剛對社會有了些懵懂的認識，正是人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價值、有意義的引導，會在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開四年級的教材，和低段的相比，已經多了一些世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙篇在其中，如《但愿人長久》《徐悲鴻勵志學畫》《說勤奮》《誠實與信任》等。教學時，教師僅抓語言文字的訓練已然不行，必須做到“文道統一”，把握每個單元的教育點，讓孩子在課堂上不僅語言能力得到培養，意識形態也要有所提升，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
《語文標準》特別強調加強朗讀，要讓學生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級要求學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情。
《信任》教學設計 篇6
教學課題
20 誠實與信任
課型
新授
本課題教時數： 3 本教時為第 2 教時
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
過程與方法：
1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，
4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。
情感態度與價值觀：
1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。
2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學方法與手段：講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板
教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入：
1、師：同學們，今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。
齊讀課題
3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
二、體驗誠實（學習1－3小節）
1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？
預設：“我”是一個誠實的人。
為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。
板書：“我”
3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據是什么？
句一：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
�。�1）說說你的理由：（點詞 環顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動留條）
師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？
�。�2）師：作者在字條上寫明了什么？
預設：姓名、電話、希望聯系、
他的目的是什么？
預設：賠償
師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯系，難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？
師：文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。
誰能讀好這句話？
你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？
預設：誠懇、堅定、誠實
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續交流：
句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？
師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。
預設：但
師：車主也有不可推卸的責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？
預設：畢竟，應該
師：當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。
句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
師：是的，天氣環境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔了責任，這是多么難能可貴啊！請男生讀好它
5、師：同學們說得都很好�！拔摇焙苷\實，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個人的責任，盡管無人知曉，“我”仍然主動承擔責任，多么誠實，多么負責��！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的責任，干嗎要全部承擔呢？大家覺得“我”傻嗎？
師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來
7、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
板書：小紅車主人
三、理解信任（學習4-11節）
1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣，心情。
3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。
師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？
預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。
預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。
預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。
預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。
板書：比金錢更重要
5、師：學到這里，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對于他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧
7、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。
�。�1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）
�。�2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）
�。�3）讓我們在今后的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）
9、師：同學們，這一課以《誠實與信任》為題，你現在知道為什么了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什么題目呢？
預設1：誠實比金錢更重要
預設2：誠實的心靈
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華
1、古今中外有許多關于誠信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？
3、老師也收集了一些關于誠信的名言，現在讓我們一起來欣賞欣賞：
出示名言：
人無信不立，國無信不國。
——孔子
當老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ——陶行知
守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。 ——魯迅
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅
5、總結 師：同學們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書設計
20、誠實與信任
“我” 小車主人
比金錢更重要
2、齊讀課題
4、讓生自由找后指名說。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
2、用“——”畫出“我”
是怎樣一個人的句子
4、交流 “我”是一個誠實的人的句子并說明理由
交流探討“我”的為人
指名朗讀這段話
一起有感情朗讀這段話
交流，理解詞句
女生讀
交流，理解“能見度”
男生讀
6、交流討論“我”是否很傻
有感情朗讀這些句子
8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法
2、同桌分角色讀
4、分角色讀對話
生自由讀，思考
分角色朗讀對話
思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對話
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？
2、交流誠信名言
4、欣賞關于誠信的名言
6、傾聽教師總結本課內容
讀題導入，直奔主題
引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的后續學習奠定基礎。
語文課程標準第二學段目標指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�！彼越虒W中引導學生聯系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內容。
引導學生討論，體會“我”的誠實
此環節的教學是以讀為基礎，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反復朗讀中感悟課文內容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。
通過這個訓練，相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學生的心間了。
通過出示相關的名言，拓展延伸，深化主題
授后小記：
授課日期 月 日
《信任》教學設計 篇7
一、導入（開門見山）上節課我們初步學習了課文，知道課文可以分成兩個部分。先請大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？
二、質疑研讀，探究“誠實”
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔責任、誠實的人）
�。�2）具體你是從那些句子中看出來的？請劃出表示“我”誠實的語句，為什么這些句子能說明“我”的誠實？
�。�3）教師相機出示語段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）
“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。
三、設計練筆，加深理解
1、現在你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關于這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）
2、其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學在寫紙條時把造成事故的原因也寫進去了？
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
3、為什么“我”不把原因寫進紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。）
四、品讀對話，體驗真誠
1、過渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）
2、有沒有發現課文中的對話與我們多數時候看到的對話格式有什么不同？對，用的都是直接對話，你能根據當時的情景給對話添加提示語嗎？
教師稍作指導：
如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）
�。ㄎ腋械绞植缓靡馑�。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
（我繼續堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學習表達方法
教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車主人的聯系就只有這么一次。因為“我”（引讀最后一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海里”。“他的話”指什么話？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）
“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰能用關聯詞說說“誠實”與“信任”之間的關系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）
誠實和信任彼此是息息相關的所以現在才會出現“誠信”這個詞
六、遷移練習
古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，希望同學們課后通過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。
板書設計：
誠實與信任比金錢更重要
慎獨
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
誠信
1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。
2與朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,說話要誠實守信。
3人而無信,不知其可也。[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。
4民無信不立。[大意]自古以來,失去人民信任的執政者是站不住腳的。
5言必行,行必果。[大意]說話一定要講信用,做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金
《信任》教學設計 篇8
課程導入：
同學們，在上一節課的學習中，課文作者“我”的哪一點品質令大家印象最深？（誠實）好，讓我們再來回顧一下，“我”的誠實，都表現在了哪里。（展示課件“誠實在……誠實在……”）誠實就是“……”，“我”不僅留下了字條，還留下了……大家集體朗讀一遍。
很好，我相信，大家都能體會到“我”的誠實，可是，為什么課文的題目里還有“信任”呢？大家能從第3段中找出體現了信任二字的地方？（留下姓名、電話）
那么，請大家想一想，小紅車的主人看到“我”留下的這張字條時，心里會怎么想？
板書：“我” 誠實 信任
學習新課：
接下來，我們看看小紅車車主拿到字條后，又做了什么？請大家集體朗讀第4-10自然段，找出兩個詞語，這兩個詞語要能夠分別概括“我”和小紅車車主想要傳達給對方的意思。找到以后，把這兩個詞語用筆圈出來。“噢，是你！”預備，齊……（出示課件）
好，兩個詞語找到了嗎？（歉意、感謝。出示課件）很好，大家都能感受到“我”的歉意和小紅車車主的感謝吧。很好，下面我們先來看看“我”說的三段話。
“我”接到電話，首先做了什么？（道歉）說明，我是一個（有禮貌）的人。（展示課件）大家抬頭，看紅色的部分，這個“很”字能說明什么？“我”道歉的態度如何？（誠懇）“不小心”3個字，能體現出什么？“我”不小心碰壞的，當時的情況真的那么簡單么？上節課，我們分析過造成車禍的原因吧？有幾個？（3個）而在電話中，“我”有沒有提到天氣、小紅車停出線外這些情況？ （只字未提）說明“我”有沒有為自己辯護、開脫？沒有吧！這就說明，“我”有嚴于（責己）的精神。（展示課件）
第7小節，“我”再次表示了歉意，并且啊，提出請車主寄來購貨單據，大家看看，從第3段的（環顧）找車主、留字條，再到現在主動賠款，說明“我”想要承擔責任的想法，確實是真心實意吧？并且，這里“我”要求對方給我一張有賠款金額的單據，大家想想，這種做法有什么后果？（惡意訛詐）那么，這里是不是也表現出了，“我”對小紅車車主的（信任）。（展示課件）
再下來，第9小節，說“這是應該的”，發生車禍后，“我”做的這些事情，在生活中是不是每一個人都能夠做到？很明顯不是吧，但“我”認為，這些事情都是理所當然的。大家看這一句樸實的話，有沒有體現出“我”做人的原則？“我”一定是具有了這種勇于承擔責任的品格，才能輕輕松松地說出這句話。（展示課件）
好，這些是我們從“我”說的三段話中解讀出來的，那么，小紅車車主回答我的三段話，又能體現出小紅車車主什么樣的特點呢？ （板書“小紅車車主”）
首先，聽到“我”的道歉，小紅車車主怎么說？小紅車車主先是禮貌地接收了“我”的歉意吧，他還表示了自己的“感謝”之情，大家想一想，一般來說，有人跟你說對不起，你會不會說，沒關系，謝謝你？頂多接收道歉，心想這個人蠻有禮貌的。而小紅車車主為什么一開始就表達了謝意？說明，他早就想要感謝“我”了吧。其實他在心中，早已原諒了留紙條的人。（板書：寬恕、尊重）為什么？（展示課件）（結合剛才同學們的答案）從這點可以看出？小紅車車主是個什么樣的人？（心胸寬廣）
接著，第8段也回答了剛才的這個問題，注意兩個地方：無人知曉和主動留下字條，這是體現出“我”誠實、信任的地方吧？也是小紅車車主之所以感動的（原因）。接下去，第10段，大家一起大聲朗讀揭示本文主旨的那句話。大家思考，這句話，體現出小紅車車主怎樣的特點？（人格高尚）那么，他為什么要對我說這句話呢？（出示課件）讓小紅車車主感動的僅僅是字條嗎？是他（……的品質）所以，他才說……（出示課件）
請大家說一說自己對這句話的理解。
我們剛才已經仔細地分析了這段對話，現在請大家分角色朗讀，要注意重點語句，讀出感情�。ǚ纸巧首x）
好，我們看到最后一段，我想問問大家，為什么“我”后悔沒問車主人的姓名、地址……（很想結識）“我”很想跟他交朋友吧！大家看看，“我”的誠實與信任將一起可能發生的糾紛徹底化解了吧，甚至，事故雙方有了產生友誼的可能性。大家，現在明白了誠實與信任為什么比金錢更重要了嗎？因為，誠實與信任能使人與人的關系變得融洽，即使是兩個陌生人。有了誠實和信任，我們的生活才充滿陽光。（板書：人與人關系融洽 生活充滿陽光）
基礎部分復習：
密：不公開、與“稀”、“疏”相對、關系近，感情好：～友。～親。精致，細致：精～。細～。致～。
秘密
隆，不要丟掉一橫。
價廉物美：廉：便宜。東西價錢便宜，質量又好。
《信任》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會10個字，認識9個字，能通過查字典，聯系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。
重點難點：
聯系課文引導學生逐層領會“信任”的含義。
教學準備：
學生卡片或小黑板。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導語；
我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字并擴詞，教師提示重點。
3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利
6、默讀課文，質疑問難。
三、課堂練習
1、學生說說生字書寫的難點。
2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領。
第二課時
一、復習導入
上節課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續學習
二、品讀課文
（一） 自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會到“信任”
探究學習
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見”�！疤易印⒆约赫�
第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”
從“朋友，歡迎你！”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發現錢箱旁躺著一只古花貓”
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
�。ǘ┩卣咕毩�
為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？
當發覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么？
“我”想對果園的主人說些什么？
“我”想對所有來桃林的客人說什么？
三、結語
學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。
四、拓展
想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發生？
板書設計：
信任
自己摘桃子
自己把錢放在箱子里
主人在桃林的邊上修路
《信任》教學設計 篇10
【教學目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學重難點】
能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預習：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
一、檢查預習，導入新課，理清脈絡
1、導入新課，齊讀課題。
2、檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）課文主要寫了誰信任誰？
3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。
二、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）
（1）學生讀句子。
�。�2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”
�。�3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
�。�1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
�。�2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。
（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）
�。�4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來
撒腿領路
帶回原地
熱情道別
�。�5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
�。�1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？
（體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）
�。�2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢�？粗蠡ㄘ�，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的�！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢
4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創設情境，復述事情
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。
五.學習第8節，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-
《信任》教學設計 篇11
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己的生活經歷，用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。最后，通過宣布無人監考讓學生感受到老師對自己的信任，對自己的尊重。這其實是將本課的學習延伸到了學生的實際生活中，為學生提供了一次將思想轉化為行為的機會。
總的來看整節課上，學生是在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節課也存在不少的遺憾，如側面描寫介紹不夠清楚，通過課后調查學生發現很多學生不能很好地理解側面描寫，所以在后續指導中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
《信任》教學設計 篇12
今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。
信任，是架設在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。
記得有一次，我去一個農家樂玩。吃了飯后，我和小朋友們在一起玩。不小心我把手給劃傷了。當時又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對我說：“小朋友，2元錢。”我一摸口袋，沒有錢。于是就對護士說：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨說：“行�！甭牭竭@句話，我心中感到一種輕松的感覺。這是護士阿姨對我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢給護士阿姨送了去，并向她說了聲：“謝謝!”
信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復存在，取而代之的會是一個死氣沉沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？說的話能使他人相信嗎？
信任是一門學問，你要去細細地品味它、認識它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步�；ハ嘈湃危瑥男∽銎穑瑥奈易銎�。做一個自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅！
指導教師黃淑芝
《信任》教學設計 篇13
【學習目標】
1、 讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的
讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、 能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要
復述課文講述的一件事。
3、 能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的
日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】
能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的
日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預習：
1、 借助字典，讀通課文。
2、 查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、 根據課文內容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。
一、導入新課，反饋預習。
1、 導入新課，齊讀課題。
2、 檢查預習：根據課文內容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根據提示，介紹桃子。
�。�1） 出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
�。ㄗx詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。）
�。�2）以“鉆進果林， ”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。
5、快速瀏覽，整體感知。
�。�1） 在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節。
（2） 出示課文最后一節，指導朗讀。（隨機正音：不禁jīn；木柵zhà欄）
（3） 啟發質疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？
（隨機板書：信任？ 喜悅 ？） （副板書：久久地注視 ？樸實而純潔 ？）
二、理清線索，復述“一次摘桃經歷”。
1、 快速默讀課文2～7節，劃出描寫狗的活動的語句。
2、 交流出示有關語句，隨機正音：歡吠（fèi）；撒（s�。┩�；沉甸甸（diān）
3、 引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。
4、 師生配合朗讀2～7節。
根據提示，復述摘桃經歷。（小組內交流，指名復述）
三、解疑釋疑，深入感悟。
1、 默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，說說小狗給你留下的印象。
2、 再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。
�。�1） 自讀，引讀。
（2） 小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么？
�。ü麍@的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。）
3、 默讀2～7節，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任？
�。�1） 交流，出示：
�、佟芭笥�，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。
（2） 聯系課題，交流感悟。
�。ń處熯m時點撥：結合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）
4、 小結：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客
人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數付款的誠實行為，則是我能夠感受
到信任與被信任的喜悅的關鍵所在。（板書：如數付款）
5、 引讀最后一節。
四、語言實踐，內化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：
《信任》教學設計 篇14
【學習目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】
能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預習：
1、借助字典，讀通課文。
2、查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、根據課文內容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。
一、導入新課，反饋預習。
1、導入新課，齊讀課題。
2、檢查預習：根據課文內容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根據提示，介紹桃子。
�。�1）出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
（讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。）
�。�2）以“鉆進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。
4、快速瀏覽，整體感知。
（1）在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節。
�。�2）出示課文最后一節，指導朗讀。（隨機正音：不禁jīn；木柵zhà欄）
�。�3）啟發質疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？
�。S機板書：信任？喜悅？）（副板書：久久地注視？樸實而純潔？）
二、理清線索，復述“一次摘桃經歷”。
1、快速默讀課文2～7節，劃出描寫狗的活動的語句。
2、交流出示有關語句，隨機正音：歡吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）
3、引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。
4、師生配合朗讀2～7節。
根據提示，復述摘桃經歷。（小組內交流，指名復述）
三、解疑釋疑，深入感悟。
1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，說說小狗給你留下的印象。
2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。
�。�1）自讀，引讀。
�。�2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么？
（果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。）
3、默讀2～7節，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任？
�。�1）交流，出示：
�、佟芭笥眩瑲g迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
�、谖野烟易有⌒囊硪淼匮b進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。
�。�2）聯系課題，交流感悟。
（教師適時點撥：結合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）
4、小結：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關鍵所在。（板書：如數付款）
5、引讀最后一節。
四、語言實踐，內化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
《信任》教學設計 篇15
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2.指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3.培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
教學重點、難點：
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復述課文。
教具準備：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話引入，激發興趣：
師：同學們，生活中我們經常會看到很多引導我們購物的告示板。看，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學生交流）
這塊告示板引發了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經歷到底是怎樣的？
出示填空練習：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
�。ㄒ唬�、這真是一次有趣的經歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節，說說此次購物“有趣”之處。
�。S機交流）
*、貓狗迎接、紙條留言。（學生交流后板書）
（1）指名讀留言內容。
�。�2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學生交流后板書）
我們感受到親手摘桃的愉悅
出示：（第四小節）
a、學生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……
c、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過一次次的品讀引導學生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）
d、指導朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）
�。�1）想象說話：
我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
�。�2）引讀我和丈夫的對話。
�。ǘ┬〗Y：
1、引出課題
師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書： 7、信任
桃園主人 客人（畫線）
（齊讀課題） 喜悅
2、齊讀2——7小節（配樂）
師：讓我們齊讀2——7小節，再次感受這次有趣的采桃經歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習表達
1、體會表達特點，了解側面烘托。
師：同學們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現，但我們仍然能從（師生呼應）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
2、創設情境，復述課文
師：同學們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經歷嗎？（指名說，同桌說。）
五、深化中心，總結全文
1、同學們，這是多么有趣的摘桃經歷啊，汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
�。ǔ鍪荆涸谀莾�，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
指導朗讀。
師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，_______________________________
那也是一個樸實而又純潔的地方，_______________________________
那更是一個充滿真誠和尊重的地方，_______________________________
2、總結：
同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書： 7、信任
桃園主人 客人
喜悅
幸福
貓狗歡迎 紙條留言
小狗引路 自采桃子 側面描寫
帶回原地 自覺付款
《信任》教學設計 篇16
【學習目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】
能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預習：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
一、檢查預習，導入新課，理清脈絡
1、導入新課，齊讀課題。
2、檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）課文主要寫了誰信任誰？
3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。
二、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）
�。�1）學生讀句子。
�。�2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”
�。�3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
�。�4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
�。�1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
�。�2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。
（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）
�。�4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來
撒腿領路
帶回原地
熱情道別
（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？
�。w現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）
�。�2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的�！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢
4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創設情境，復述事情
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。
五.學習第8節，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
《信任》教學設計 篇17
【學習目標】
知識目標：
1.正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒”。
2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。
能力目標：
1.學生反復誦讀，對相關內容展開想象，體驗情感。
2.用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。
情感目標：
從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。
教學過程
一、告示質疑，導入新課
同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌（師出示：桃子——自采——三里路），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑�？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂�？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！
二、初讀課文，識記生字。
1.學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2.出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。
3.利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。
4.指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？（結合學生的回答板書：桃園主人客人）
三、細讀課文，深入品讀感悟。
�。ㄒ唬�、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現了桃園主人對客人的信任，畫出相關句子，多讀幾遍。
�。ǘ�、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
（三）、全班交流。學生可能談到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
“狗在我們身邊跳躍了一會兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路哩�！�
1、引導學生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
�。�1）桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？
�。�2）自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？
�、佟氨M管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？
�、凇叭缓蟀彦X放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？
（3）同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？
�。�3）指導朗讀。練讀，指讀第二、三段。
�。ㄋ模�、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？看來同學們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段！
�、倌懿荒芨嬖V大家讀完后有什么感覺？
②將你們的感受通過朗讀展現出來吧！學生練讀、指名讀
�、垡龑W生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和姐姐為什么會有這種感覺呢？
“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？
�、芾斫饬诉@些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。
�。ㄎ澹�.出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們為什么這樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？
四、點明中心，升華感情。
1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個樸實而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師總結“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”）有感情地朗讀課文的最后一段。
2.此時，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說些什么？
3.課堂小結：信任，可以書寫人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽光，享受真誠帶給我們的幸福吧！。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。
六、擴展
閱讀《無人看守的菜攤》《給予》
《信任》教學設計 篇18
【課時目標】
1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。
2.能根據提示概括課文的主要內容；根據課文內容，初步了解告示板的內容。
3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。
4.學習通過貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。
【教學過程】
一。揭示課題，概括課文主要內容。
1.出示告示板：桃林——自采——三里路
2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）
3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采
4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。
出示學習小建議：
�、� 讀課文，注意讀準字音，讀通課文；
⑵ 查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節抄寫下來。
根深葉茂 ——（ �。ā 。�
沁人心脾 ——（ �。ā 。�
饞涎欲滴 ——（ �。ā。�
�。�3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結果又如何？
【說明】
五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。
5.學生反饋。
�、俪鍪敬鸢�，學生核對；
②概括主要內容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。
6.揭示課題：
師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢？
（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）
二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。
1.教師質疑。
●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰�。浚ㄖ魅诵湃蝸碚易拥目腿恕＃�
如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態、語言或心理活動來體現他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。
【說明】
此處教師的質疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發現特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。
2.生交流：
● 屋前有一張木桌……祝您愉快！
�、龠@張留言條是誰寫的？（主人）板書：留言條
師：在這里，主人出現了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現主人對客人的信任。
�、谀膫�詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）
盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！
�、圩x一讀。
【說明】
體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。
�、苋绻悄憧吹竭@張留言條，會怎么想？
師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。
板書：——
過渡：還有直接描寫主人的動作、神態、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。
【說明】
教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。
教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發進行質疑，激發學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內容的了解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。
● 汽車行駛了大約三里路時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等
● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。
①師：為什么找這句寫狗的句子？
�、谏涣�。
③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個犬字。
�、芟胂笠幌�，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀？
⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦！多熱情、多靈巧的小家伙啊！一下子成了我們的向導。 板書：領路
⑥ 朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？
●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。
�、诶首x指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 （請女同學來讀）
● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
�、賻煟哼�是個非常稱職的向導呢！
�、诶首x指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現出來。（請男同學來讀）
●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。
�、倌隳転檫@只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）
�、趲煟哼@只貓真的會收錢嗎？所以要加雙引號。
板書： 貓
“收錢”
3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。
�、� 師：現在我們養狗是因為喜歡狗，養著做寵物，但是以前你知道人們為什么養狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？
�、� 學生交流。
師小結：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產生了信任。
板書： ————
過渡：同學們，你們真聰明！文中始終沒有出現過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！
4.感受被信任的喜悅。
�、賻煟何覀円黄鹱x課文2—5小節，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣？
②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點的？
【說明】
語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。
�、� 生交流：（媒體隨機出示三句句子）
●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎？”
●顯然，它們是在為我們領路哩。
●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。
�、� 在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）
師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現啊，這就是作者的高明之處啦！
板書：喜悅 ——
師小結：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。
板書：單人旁描紅
5.朗讀全文。
三。小結課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。
今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。
板書：畫框
【說明】
利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節課的學習內容；很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明；同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。
【板書設計】
告示板狗等領路信任留言條
貓“收錢”喜悅
22、《信任》教學設計
�。ǖ诙n時）
閘北區福建北路小學
羅文清
【課時目標】
1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內容說具體。
2.學習最后一節，并理解課文的中心含義。
3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。
【教學過程】
一。復習鞏固，用詞說話。
1.師：上節課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）現在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。
生默寫詞語，請三個學生各寫一個詞語，全班校對。
2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰能用上這3個詞語把告示板上的內容介紹具體？
生準備，交流。
【說明】
這一環節的設計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學習小建議中請學生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確；而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓練方式，不但體現了“一文兩課時”的整體設計，而且讓學生在有層次地“寫、說”訓練中鞏固了字詞的正確運用，可以說是巧妙而實在。
二。學習最后一節，感悟中心。
1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節，生齊讀。
2.師：此時“我”心里會想些什么呢？（“不禁、久久地”泛紅）
出示口頭練習：
當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想： 。
《信任》教學設計 篇19
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：學習側面烘托的的寫作方法。
教具準備：有關告示以及桃園的課件。
教學過程：
一、導入新課。
�。ǔ鍪居�“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
�。�1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
�。�“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業：被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。
附板書：
信任
留言
信任被信任的喜悅 自采桃子
錢箱
貓、狗（主人熱情）
�。▊让婧嫱校�
《信任》教學設計 篇20
教學目標：
1. 熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。
2. 通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3. 結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4. 教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學過程：
第一課時
一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?
今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學習：
1. 自讀課文；
2. 用簡短的話說說自己的初步感受；
3. 一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句；
4. 按以上提示分段；（按事情發展順序分為三段）
5. 積累文中的生字、新詞。
5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；
5b. 用理解字義的方法記憶：婆、吠；
5c. 成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時
教學過程：
一、導入：
1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？
2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方？
�。▽W生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實；b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。）
二、學習：
1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？
2. 討論交流：
2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園；
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢；
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走；
2d. “我掏出錢包”——主動付錢；
2e. 貓狗訓練有素，熱情好客；
�。▽σ陨线@幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章）。
3. 概括文章的中心思想；
4. 結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅；
5. 學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。
三、作業：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。