《綠色蟈蟈》教學設計（精選20篇）

《綠色蟈蟈》教學設計 篇1

　　《綠色蟈蟈》教學設計

　　西安市黃河中學  劉春英

　　一、教材分析

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　二、學情分析

　　初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、積累本課要求掌握的生字詞；

　　2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性；

　　3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　過程與方法目標：

　　1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2、采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。

　　情感與態度目標：

　　1、激發學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。

　　2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　四、教學重點

　　1、培養閱讀能力，整體感知，概述內容。

　　2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色

　　五、教學難點

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　六、教學方法

　　1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。

　　2、情景設置法——激發感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本，能充分調動學生積極性，引起學習興趣。

　　3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　4、點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　七、學法指導

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結規律。

　　3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　八、課時安排        1課時

　　九、教具準備多媒體課件

　　十、教學過程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　（一）

　　激趣揭題

　　聆聽大自然中生物的聲音，讓學生判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學介紹自己所了解的關于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了，由此，導入課文。

　　根據自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。

　　（二）

　　創設情境，整體感知

　　1、速讀課文。對照幻燈片，學生解決疑難字詞。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　篝（gōu）火  喧囂（xiāo）  狩（shòu）獵  篡（cuàn）奪    窸（xī）窣（sū）  氣氛（fēn）  吮（shǔn）吸  靜謐（mì）    喑（yīn）啞（yǎ）  螽（zhōng）斯  萵（wō）苣(jù) 顎（è）   喙（huì）  嗉（sù）

　　2、創設情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業適合它呢？討論交流，填寫表格。（學生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等）老師讓學生從文中找到依據，并注意總結概括，看課文給我們介紹了關于蟈蟈的哪些特點和習性。（板書）　　

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　積累字詞

　　速讀課文，找到蟈蟈的相關介紹，發揮想象力，填寫自薦表，口頭表達

　　（三）

　　精讀課文，合作研討

　　1、剛才同學們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果？

　　（學生發表自己的見解）

　　總結：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動。

　　2、比較閱讀，發現語言特點。

　　將《辭海》中對于蟈蟈的介紹與本文比較，能發現本文語言生動，內容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落？說一說理由。（師生共同賞評）　　

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　3、總結文章寫作特色：文藝筆調生動；語言傳神形象擬人貼切自然；對比突出特征。

　　學生合作研討，發表自己的見解

　　找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。

　　（四）

　　文本遷移

　　如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生？我們不妨走近法布爾去了解一下。（作者簡介）從法布爾身上我們能發現點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經歷呢？說出來交流一下。（學生暢談）

　　同學們的經歷多有趣啊，我們在同學的引領下再一起去自然中看看吧！（展示圖片）

　　看了這些圖片，結合我們今天所學，你心中有何感想？（學生暢所欲言）

　　親近自然，關愛生命（文本升華，直擊難點）

　　學生結合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關愛生命的精神。

　　（五）

　　課堂小結

　　大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態走進生活，你會發現，你的世界更加多姿多彩！

　　（六）

　　布置作業

　　1、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

　　2、仿寫小練筆:（任選其一）

　　a、細致地描寫一種小動物的形體特征；

　　b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

　　c、抓住特征介紹一種動物的生活習性 (如食性、住處、活動……)

　　3、拓展：課外閱讀《昆蟲記》。發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用

　　教學反思：

《綠色蟈蟈》教學設計 篇2

　　學習資源分析：七年級上冊第四單元為科學單元，所選課文都與科學密切相關，旨在豐富學生的科學知識，激發強烈的求知欲望，培養探索未知世界的科學精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也專門設立一個專題《永遠的法布爾》，上課之前可以組織學生利用課余時間閱讀，對法布爾的昆蟲世界有一個大體的了解，同時也能激發他們進一步閱讀的興趣。本文的語言生動，在學生心中很容易引起共鳴，因此教學時可進一步強化這種興趣，通過自讀、自說、自評的方式使他們感受學習的快樂，體味科學的魅力。  教學三維目標：情感態度與價值觀：通過閱讀，了解蟈蟈的生活習性，培養學生熱愛動物的情感。知識與技能：1.品味文中的美詞佳句，并說出其作用            2.能用生動的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學習與方法：自主學習。通過默讀整體感知課文內容；通過跳讀品味文章語言；通過質疑一方面答疑解難，另一方面培養學生質疑的精神。學習重點：了解蟈蟈的習性，學習美詞佳句。 學習難點：1.為什么要寫蟈蟈的同類相食？2.一些難句的理解：（1）“田野里的節目要比此時在村莊廣場上上演的節目更加莊嚴。”（2）“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。” 教學媒體的選用：教學策略分析：本文內容通俗易懂，語言生動活潑，是學生喜聞樂見的科學小品，因此教學時就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學習的突破口，既能了解蟈蟈的習性，又可以體會文章生動活潑的語言特點。再通過跳讀的方式，進一步深入文本學習法布爾對生命的熱愛，體會他偉大的生命意識。再設置語言品讀環節，學習文章淺顯生動的語言，尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學習符合學生的認知規律，但由于學生認識的局限，對文章還難免存在疑惑，可讓學生對文章的語言表達、寫作手法或文章內容提出疑問。對文中出現的一個疑點“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的”可引導學生結合上下文對其質疑，在正確解讀的基礎上，進一步對其修改，使學生感受思考的樂趣，培養他們良好的讀書習慣。教學過程優化設計：（一）（一）教學導入：出示謎語——肚大頭小，高舉雙刀，只管殺蟲， 不會割草。（打一動物）（蟈蟈）此時再出示蟈蟈的圖片，讓學生對其進行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀，習性也很突出，今天再來學習法國的昆蟲學家法布爾的一篇科學小品，深入他的昆蟲世界進一步了解可愛的蟈蟈。（用謎語的形式導入教學，吸引學生的注意力，剛進入學習初始階段便處于亢奮狀態，有利于課堂的學習。）（二）檢查預習：狩獵（   ）  喑啞（   ）  靜謐（   ）           篡奪（   ）  吮取（   ）  妒忌（   ）再讓學生交流在學習過程中遇到的其他生字。（學生的層次有差異，對課文的認知也必然存在不同，安排這一環節正是為了讓每一個學生不留識記的死角。）（三）整體感知課文內容：默讀課文，了解蟈蟈的習性，用圈點勾畫的方法加深學習的印象。默讀要求：不出聲、不指讀、不回讀，能記多少記多少。交流后設疑：假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩，你上前阻止，你該怎么說？要求合情合理。（本單元的教學目標要求訓練學生的默讀能力，是練習用較快的速度默讀課文，設置該環節就是為了落實這一目標，同時訓練學生的表達能力。用活動的形式進行，便于激發學生參與的積極性。）（四）跳讀課文，把握課文的情感：文中對蟈蟈的稱呼發生了多次變化，迅速找出來：在                 情況下稱                 。體會在這種變化中作者所表現的情感：喜愛蟈蟈，關注一切生命。（五）品味語言：本文語言生動活潑，表現力強，試找出文中你認為最生動傳神的句子。我                 ，因為                  。（“情動而辭發，披文而入情”，文章是作者內心情感的外化形式，法布爾作品的特點就在于能用人性化的語言表現充滿生機活力的昆蟲世界。在對文章內容已有感知的基礎上進一步把握作者的情感，品味優美的充滿人文關懷的語言，給學生美的熏陶。）（六）自由研讀，質疑問難：可引導學生體會文句“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的”，鼓勵學生對其質疑，并進一步帶領學生對其進行修改。（這句話在文中是有歧義的，和上下文不能很好地貫通，稍加修改后即可以消除歧義。學生有差異，接受知識的深度、廣度也存在差別，設計這一環節能尊重學生的這種差異。同時質疑問難有助于學生養成實事求是的科學態度、敢于懷疑的科學精神。養成良好的閱讀習慣。）（七）拓展延伸：自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶，你能用愛的筆觸,運用擬人手法將其記錄下來嗎？（培養語文的實踐能力只有實踐，學以致用，才能真正掌握知識。）

《綠色蟈蟈》教學設計 篇3

　　18    綠色蟈蟈

　　○教學目標 

　　①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　○教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　○課前準備

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　○教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　○教學設計

　　情景導入  

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　出示目標并板書課題

　　課題：綠色蟈蟈

　　初讀課文，感知內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　[課后練習]

　　a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇4

　　《綠色蟈蟈》教學設計

　　教案設計者：青島十六中學   高美倩     年級：七年級       教材版本：人教版  

　　課題名稱：18課《綠色蟈蟈》     教材所在頁：第87——91頁

　　一、 簡介

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。 

　　二、 學習者分析：初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　三、 教學目標 及其對應的課程標準：

　　〈語文課程標準〉規定：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　3、品味作品中富于表現力的語言

　　因此設置教學目標 如下：

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

　　2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。 

　　3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。 

　　四、教育理念和教學方式：

　　1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程 中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。

　　2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程 的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

　　3、教學評價方式：（1）通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。（2）通過課后訪談和作業 分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。

　　五、 教學媒體和教學技術選用

　　本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

　　六、教學和活動過程 

　　（一） 教學準備階段

　　教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

　　學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。 

　　（二）整個教學過程 敘述

　　本節課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。

　　需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。

　　根據以往經驗，在本節課的“口語表達”環節易出現困難，此時要求同學大膽發言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

　　（三）具體教學過程 ：

　　導入  新課

　　豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

　　板書課題 

　　整體感知

　　1、 明確目標（出示目標）

　　2、 檢查預習字詞的情況：篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠 喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐

　　3、 初讀課文，感知內容 

　　學生思考以下問題：

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征? 

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性? 

　　(以上要求學生用簡潔的語言概括) 

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。 

　　教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。 

　　重點研讀，質疑問答，合作交流 

　　學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。 

　　學生依據問題組，自由質疑。 

　　a.你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么? 

　　b.文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？

　　c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。 

　　有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

　　對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。 

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。 

　　拓展延伸，應用反饋 

　　請同學們運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。 

　　教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

　　布置作業 

　　a.完成課后練習

　　b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。 

　　板書設計 

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　外表特征

　　叫聲        比喻、擬人、對比    

　　食性

　　教學反思：《綠色蟈蟈》這節課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇5

　　[教學目標 ]

　　1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。

　　2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

　　3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　[教學設想]

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。

　　[教學方式]

　　探究、合作、討論的方式

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程 ]

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語 ：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

　　（生自由發言。）

　　師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

　　（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

　　法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

　　二、學生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

　　（學生自由發言。）

　　四、教學具體過程。

　　1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

　　方案一

　　2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

　　（1）單個學生朗誦該自然段。

　　（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問 題

　　進攻者 被進攻者 由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

　　被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠

　　一同從樹上掉下來  打斗過程很激烈

　　勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

　　對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀  作者對蟈蟈的喜愛

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”  補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

　　（3）小結。

　　師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

　　這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

　　3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

　　生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

　　4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

　　生：文章第88頁最后一個自然段。

　　（運用了比喻、擬人的修辭手法）

　　5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

　　師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

　　方案二

　　1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　　①單個學生朗誦該自然段。

　　②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

　　暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

　　③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學生自由發言。）

　　④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

　　2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

　　3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。

　　五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

　　2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

　　（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　七、布置作業 

　　這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇6

　　探討問題及解決方法

　　《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

　　教材分析

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。

　　學生分析

　　七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

　　能力目標

　　1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　德育目標

　　學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

　　教學難點  

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

　　2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” （學生猜謎后課件展示動物的畫面）

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　二、資料助讀

　　提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

　　(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

　　三、速讀概括，感知文章

　　1、對照幻燈片，學生解決疑難字音。

　　篝（gōu）火  喧囂（xiāo）  狩（shòu）獵  篡（cuàn）奪

　　窸（xī）窣（sū）  氣氛（fēn）  吮（shǔn）吸  靜謐（mì）

　　喑（yīn）啞（yǎ）  螽（zhōng）斯  萵（wō）苣(jù) 顎（è）

　　喙（huì）  嗉（sù）

　　2、速讀課文，感知以下內容：

　　（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

　　（外表、叫聲、習性）

　　（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

　　（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

　　3、交流討論，編寫謎語。

　　教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

　　四、品析語言，體悟情感

　　主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？ （獨立研讀、小組合作、全班交流）

　　交流研討重點：

　　1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

　　夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家  歌手

　　入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　2、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

　　①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　④它們對這道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

　　3、通過比較來寫蟈蟈。

　　比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

　　五、拓展延伸

　　通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么？

　　六、小結

　　熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

　　七、布置作業

　　1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

　　2、請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

　　教學反思

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發于知，成于行。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇7

　　教學目標 ：1、感知課文，概括要點。

　　2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。

　　教學重點：感知課文，概括要點。

　　教學難點 ： 變換人稱的好處。

　　課 時：一節

　　教學設想：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。

　　教學手段：多媒體電教平臺。

　　教學步驟 ：

　　一.導入  ：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習性。

　　二.學習課文。

　　（一）教師領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。

　　（二）整體感知：

　　課文寫了什么內容？由此看出作者什么樣的情感？

　　——介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創新精神。

　　（三）研讀賞析：

　　（1）讀課文，理出各段大意。

　　1.在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

　　2.蟬的哀號引出蟈蟈。

　　3.介紹蟈蟈的聲音。

　　4-10.寫蟈蟈的食物習性。

　　11.寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

　　（2）速讀課文，討論并完成下列各題。

　　1. 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？

　　2.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，這樣寫有什么效果？

　　3.課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

　　學生討論后交流。

　　1.  “這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。

　　2.  稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”； 當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　3.  “竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

　　（四）把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。

　　（五）體驗拓展：

　　同學之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。

　　三.作業 ：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。

　　板書：

　　綠色蟈蟈

　　1.國慶仍觀察昆蟲。                      ——對生命的尊重與熱愛

　　2.蟬號引出蟈蟈。      

　　3.介紹蟈蟈的聲音。               對科學的探索創新精神

　　4-10.蟈蟈的食物習性。

　　11.和睦共居，從不爭吵。        擬人手法，親切，生動

《綠色蟈蟈》教學設計 篇8

　　【教學目的】1、整體感知，概括。

　　2、細節感悟，品味語言。

　　3、激發興趣，培養能力。

　　【教學重點】

　　1、培養閱讀能力──整體感知，概述。

　　2、②品味語言──體會美詞佳句。

　　【教學難點】

　　概括，品味語言。

　　【教學課時】

　　一節。

　　【教學過程及步驟】

　　一、新課導入──猜一猜

　　猜謎語：

　　教師出示謎語：

　　大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天。三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。

　　（猜四種昆蟲）謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

　　教師點明，課題并板書。──綠色蟈蟈（法布爾）

　　二、研習課文──讀一讀

　　請學生分組朗讀并討論下面問題。前后四個同學為一組。

　　1、給加點字注音。

　　2、看看哪段話的哪些句子照應了課文“綠色蟈蟈”？主要寫的是蟈蟈的哪個方面？

　　3、除此之外，還有哪些可愛之處？請選擇其中一點或二點為蟈蟈寫一份求職自薦表。

　　學生讀課文，并討論。教師列出生字詞和自薦表：

　　⑴把你認為要注意的字音上黑板來寫一寫。參考：

　　狩獵 shòu喧囂 xiāo喑啞 yīn yǎ

　　靜謐 mì篡奪 cuàn喙 huì窸窣 xī su 作響

　　⑵討論哪段話的哪些句子照應了課文“綠色蟈蟈”？主要寫的是蟈蟈的哪個方面？

　　明確：第4段“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”寫的是外形。

　　⑶填寫蟈蟈自薦表。（讓學生讀得有趣，不求面面俱到，只求有所收益。）

　　蟈蟈自薦表

　　姓名美稱特長主要事跡自我評價所求職業

　　三、品味語言──說一說

　　1、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎，總的來說是體現在使用修辭方法和運用優美的詞語。請把自己喜歡的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡。

　　請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”

　　（老師給同學們舉個例子：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”這個句子，因為它運用了擬人的修辭方法，而且作者對蟈蟈的喜愛之情流露紙上。或不舉例，以免學生思維被束縛。）

　　學生先寫好后發言。

　　2、對蟈蟈的稱呼：如"綠色蟈蟈"、“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的稱號嗎？

　　討論明確：擬人手法：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情。

　　四、課堂練筆──寫一寫

　　請同學們向大家介紹一種你喜愛的動物，看誰介紹得好。要求：

　　你可以學習作者的寫法，用生動的語言；

　　先不要說出這種動物的名稱，然后，再請你的好朋友來猜一猜你寫的是什么。

　　五、課外延伸──做一做

　　1、假如一只蟈蟈要去找工作，請你根據它的特點，為它寫一份推薦書。

　　2、請同學們收集幾個有關昆蟲的成語、俗語或詩句。

　　3、請同學們再猜一個謎語：

　　大姐用針不用線，二姐用線不用針。三姐點燈不做活，四姐做活不點燈。

　　【板書設計】

　　綠

　　色介紹：聲、形、斗、食、居

　　蟈語言：描寫生動，擬人形象

　　蟈

《綠色蟈蟈》教學設計 篇9

　　【教學目標 】

　　★ 知識與能力：反復閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學知識，體味作者科學細致的觀

　　察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。

　　★ 過程和方法：引導學生反復閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學知識，

　　品味作者情感。

　　★ 情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學生進行人文教育。

　　【教學步驟 】

　　一、 故事導入  

　　1、 時光倒回到童年，同學們你小時候玩過小昆蟲嗎？

　　（預設）①如果有,則學生說故事。

　　②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

　　2、 你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學生說。引出本文課題。

　　二、 讀課文了解蟈蟈的科學知識

　　1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。

　　2、學生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關于綠色蟈蟈的哪些科學知識？

　　（要求）：①學生讀書勾劃要點。②總結發言。

　　三、 讀課文品味作者對昆蟲的情感

　　作者寫此文不單是向我們介紹有關蟈蟈的科學知識，字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文，探索發現作者的文字中包含了怎樣的情感？

　　（要求）：①學生讀書勾劃要點。②小組合作交流，總結補充。③總結發言。

　　四、 延伸練習

　　（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

　　你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

　　（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

　　五、 課外體驗與練習

　　親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

　　去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

　　作者郵箱：

《綠色蟈蟈》教學設計 篇10

　　[教學目標 ]

　　1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。

　　2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

　　3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　[教學設想]

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。

　　[教學方式]

　　探究、合作、討論的方式

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程 ]

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語 ：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

　　（生自由發言。）

　　師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

　　（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

　　法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

　　二、學生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

　　（學生自由發言。）

　　四、教學具體過程。

　　1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

　　方案一

　　2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

　　（1）單個學生朗誦該自然段。

　　（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問 題

　　進攻者 被進攻者 由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

　　被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠

　　一同從樹上掉下來  打斗過程很激烈

　　勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

　　對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀  作者對蟈蟈的喜愛

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”  補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

　　（3）小結。

　　師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

　　這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

　　3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

　　生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

　　4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

　　生：文章第88頁最后一個自然段。

　　（運用了比喻、擬人的修辭手法）

　　5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

　　師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

　　方案二

　　1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　　①單個學生朗誦該自然段。

　　②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

　　暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

　　③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學生自由發言。）

　　④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

　　2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

　　3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。

　　五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

　　2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

　　（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　七、布置作業 

　　這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇11

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

　　2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。

　　能力目標

　　1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　3.體會并學習文中擬人的手法的運用。

　　德育目標

　　感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

　　●教學重點

　　品味鑒賞文章生動傳神的語言美；練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

　　●教學難點 

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

　　2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　快速閱讀，理解課文內容并用簡潔的語言概括要點。鑒賞文章生動傳神的語言特點。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　投影：

　　法布爾與《昆蟲記》

　　1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

　　《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”

　　1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

　　三、速讀概括、感知文意

　　1.學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

　　投影：

　　（1）給加粗的字注音。

　　喧囂（ ）                  劫掠（ ）                 靜謐（ ）                 酷愛（ ）                 吮取（ ）

　　氣氛（ ）                  滿載而歸（ ）         喑啞（ ）（ ）

　　（2）根據拼音寫出相應的漢字。

　　shòu（ ）獵               cuàn（ ）奪              rǎo（ ）亂       更勝一chóu（ ）

　　gōu（ ）火                 zhōng（ ）斯  xī（ ）sū（ ）作響wō jù（ ）（ ）

　　（3）請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。

　　①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（ ）

　　②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（ ）

　　③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（ ）

　　④它們對這道菜吃得特別有興趣。（ ）

　　明確：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

　　（2）狩 篡 擾 籌 篝 螽 窸窣 萵苣

　　（3）弱肉強食 龐然大物 驚慌失措 津津有味

　　2.聽朗讀錄音，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。

　　提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

　　精彩的語句示例：

　　（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

　　（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　（3）“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

　　（4）“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

　　3.快速閱讀全文，篩選關鍵信息，理解課文內容。

　　思考：（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　學生回答，教師明確：

　　（1）外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

　　作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

　　（2）作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　4.合作研討：

　　（1）作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

　　（2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

　　（3）文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

　　（4）研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬__________（A.食肉 B.食草 C.雜食）性昆蟲。

　　（5）“蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運用了什么說明方法，有何好處？

　　（6）《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。

　　學生回答，教師點撥：

　　（1）課文第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！

　　（2）作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴謹的科學態度。

　　（3）“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

　　（4）課文第9段文字說明了蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲。

　　（5）語段運用了作比較的說明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂來作比較。這樣寫既能使讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。

　　（6）本文的說明與一般的說明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。

　　師生共同歸結本文的寫作特色：

　　（1）文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

　　（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

　　（4）通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。

　　這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

　　5.昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形。

　　小組推舉代表在班上交流，師生共同評議。

　　四、課堂小結

　　談到《昆蟲記》，周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的同時，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界的維吉爾”的贊譽。

　　五、課堂練習

　　1.閱讀課文的8～11語段，回答問題：

　　（1）結合語境，解釋詞語。

　　屠夫：_____________________________________________________

　　喙：_______________________________________________________

　　（2）試用簡潔的語言概括語段⑨⑩的內容要點。

　　（3）語段⑨中的“這一切”具體指代什么？“這蟬的屠夫”指代什么？

　　（4）語段⑨⑩介紹蟈蟈的生活習性時，主要運用_________的說明方法。

　　（5）語段⑩中“但是___________一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，___________像吃普通的獵物一樣。這并____________因為食物缺乏，_________因為貪婪才吃死去的同伴。”在“________________”處填上合適的關聯詞語。

　　（6）語段⑩中作者分析了“蟈蟈中存在著同類相食的現象”的原因，試用一個詞加以概括。

　　（7）語段節選自《綠色蟈蟈》，作者是___________（國）著名昆蟲學家__________。

　　2.閱讀語段，完成（1）～（3）題。

　　①燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，_________燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地直沖云天；它們能夠倏忽地來個180°大轉彎，或者翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

　　②那么，燕子的飛行本領為什么如此高強呢？原來，燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長，每秒可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一，這些對飛翔是特別重要的。燕子的身子特別輕巧，平均重量僅為20克，堪稱是最輕量級的飛行員。

　　③燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎是永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。                                                              （節選自吳莫印《燕子》有改動）

　　（1）解釋文中加粗成語的含義。

　　婦孺皆知：________________________________________________________________

　　不亦樂乎：________________________________________________________________

　　（2）段①的空缺處應填入的最恰當的句子是（ ）

　　A.堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員。

　　B.堪稱是動物大家庭中最善于飛行的成員。

　　C.堪稱是動物大家庭中飛翔技能最高的成員之一。

　　D.堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。

　　（3）閱讀語段②，簡述“燕子”具有高強的飛行本領的原因。

　　參考答案：

　　1.（1）指以宰殺牲畜（蟬）為業的人。 鳥類和昆蟲的嘴。

　　（2）介紹了蟈蟈善食昆蟲、肉及水果甜漿、青草等的習性；介紹了蟈蟈中存在著同類相食的現象；介紹了蟈蟈的和睦相處及休息。

　　（3）“這一切”指蟈蟈善食沾糖的蟬肉及金龜子一類昆蟲。指代蟈蟈。

　　（4）比較說明

　　（5）如果 就 不是 而是

　　（6）貪婪

　　（7）法 法布爾

　　2.（1）婦女與孩子都知道。 不也是很快樂嗎？

　　（2）A

　　（3）身體呈流線型、翅膀既窄又長；尾巴長；身子輕。

　　六、布置作業 

　　閱讀語段，完成1～5題。

　　鳥類的聲音

　　佘大奴

　　生活在陸地上的各種動物，絕大多數都會發出各種各樣的叫聲。那么，生活在水中的魚類，會不會發出聲音呢？科學研究和生產經驗都告訴我們，生活在水中的魚類，有許多是會發聲的。小鱸畫的叫聲像蜜蜂飛過，嗡嗡地響；成群的青魚像小鳥一樣，嘰嘰地叫；黑背鯤的叫聲有如風刮樹葉，沙沙作響；沙丁魚的喧嘩好像靜夜里浪濤拍岸的聲音；氣球魚和刺猬魚能呼嚕呼嚕地叫，仿佛熟睡的人在打鼾；駝背鱒的叫聲是咚咚響，好像擊著小鼓；小竹夾魚發出的聲音，很像用手指很快地刮梳子的聲音；海鯽的發聲像用鋼銼摩擦金屬時發出的響聲……

　　不但不同的魚會發出各種不同的聲音，就是同一種魚，在生殖、索餌、移動、逃避敵害，或者成群結隊，或者單獨行動等不同情況下，發出的聲音也不同。每年春季，在我國沿海產卵回游的大黃魚，它們在回游過程中，開始接近卵場時，發出“沙沙”或“吱吱”的音響，到達產卵場開始產卵時，則“嗚嗚”或“哼哼”地叫，像開水發出的聲音；在排卵過程中，發出“咯咯咯”的聲響，有如秋夜的青蛙在歌唱。

　　魚究竟為什么要發聲呢？初步的研究表明，有的魚發聲是為了躲避或恐嚇敵害，有的是在生殖期為了招引異性，有的則是由于外界環境的變化不適合它們的生活條件而造成的。魚類怎么能發出聲音的呢？原來大多數能發聲的魚，主要是靠體內的發聲器官——鰾。魚鰾是一個充滿氣體的膜質囊，它靠一些纖細而延伸著的肌肉與脊椎骨相連。這些延伸著的肌肉，具有與琴弦相似的作用，它的收縮引起鰾壁和鰾內的氣體振動，從而發出聲音。有些魚類，如竹夾魚、翻車魚是利用喉齒摩擦發聲的；鼓魚、刺猬魚是利用背鰭、胸鰭或臂鰭的刺振動而發聲；還有不少魚是利用呼吸時鰓蓋的振動或肛門的排氣而發出聲音的。這些，在科學上統稱為“生理學聲音”。此外，許多魚類由于結成大群游動時也會發出聲音來，這被稱為“動力學聲音”。

　　我國的勞動人民在很早以前就懂得把魚類發聲的現象應用到生產上，明朝李時珍在《本草綱目》中就寫道：“石首魚出水能鳴，每逢四月來自海洋，綿亙數里，其聲如雷。海人以竹筒探水底，聞其聲乃下網截流取之。”現在，沿海漁民在捕撈黃花魚的時候，仍常用耳朵靠在船板上測聽魚的聲音，據以判斷魚群的大小、位置和移動方向，從而采取捕撈措施。隨著科學技術的發展，現在人們已經能夠利用“水中聽音器”來收聽魚類的聲音，了解魚群的大小、移動方向、離漁船的遠近等。將來，由于對魚類發聲現象的深入研究，完全有可能做到如下兩點：一是利用儀器測知魚的聲音，斷定它是什么魚，在什么地方，有多少，準確地組織捕撈；二是利用魚類發聲招引異性的現象，可以人為地把特定的音響送進水中，傳播出去，從而把魚誘集成群，甚至使它們游到漁網中去。

　　1.給加粗字注音。

　　打鼾（ ）

　　魚鰾（ ）

　　2.“科學研究和生產經驗都告訴我們，生活在水中的魚類，有許多是會發聲的。”句中的“有許多”能否去掉？為什么？

　　3.魚類為什么要發聲？人類是如何把魚類發聲的現象應用到生產上的？

　　4.第三段運用了哪些說明方法？請舉例說明。

　　5.試給第三段劃分層次，用“‖”標出，并寫出層意。

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

　　參考答案：

　　1.hān biào

　　2.不能。“有許多”說明發聲的魚類多，但不是全部，如去掉就顯絕對，說明不夠準確。

　　3.有的是為了躲避或恐嚇敵害，有的是在生殖期為了招引異性，有的則是由于環境的變化不適合它們的生活條件而造成的。

　　一是利用儀器測知魚的聲音，準確捕撈。二是利用魚發聲招引異性的現象，誘捕魚群。

　　4.分類別（如對怎樣發聲作解釋動力學聲音、生理學聲音）舉例子（略）

　　5.①②‖③④⑤⑥⑦⑧⑨

　　第一層說明魚發聲的原因；第二層說明魚是怎樣發聲的。

　　●板書設計 

　　●活動與探究

　　1.搜集有關蟈蟈的文字資料和圖片，如關于形態特征、生物學習性、飼養方法、種類與分布、發音器官、為什么鳴叫等，以小組為單位合作編輯一份“話說蟈蟈”的圖文并茂的小報。活動課上展示并評比，選出優秀的作品張掛在班級活動欄中。

　　2.也正因法布爾對生命的關愛，微小的昆蟲在他的筆下才有了這樣多的情趣。請同學們課余認真觀察自己喜愛的一種小生靈，并查找有關的資料，完成一篇小的科普文，可仿照本文的文藝筆調，以求活潑生動。

　　3.課外閱讀布封的《蟬》，了解蟬的習性。

　　4.開放探究。

　　閱讀短文，回答（1）～（3）題。

　　①青蛙，又叫田雞。它的家族很多，有黑斑蛙、澤蛙；有大到半斤重的虎紋蛙；有小到蠶豆一樣的浮蛙；有鳴聲如琴的彈琴蛙；還有背上布滿疙瘩的蟾蜍，俗稱癩蛤蟆。各種蛙都有出色的捕蟲本領。我國古代勞動人民，很早就認識到青蛙與農業生產的密切關系。農民以青蛙鳴聲的早晚與大小，來估計莊稼的豐歉情況。唐人章孝標有詩云：“田家無五行，水旱卜青蛙”。

　　②說到青蛙捉蟲的本領，首先得從它的舌頭和眼睛說起。青蛙的舌頭又長又寬，前端分叉。舌面上有一層膠粘的液體。它的舌頭在口腔中的位置也很特別，舌根生在口腔的前部，舌尖是向里伸向咽喉的。捕食的時候，它只要認準目標，立即閃電似地突然向外一翻，就把食物卷到口中。青蛙的眼睛非常奇怪，看活動的東西很敏銳，看靜止的東西卻幾乎看不見。只要蟲子在飛，不管飛得多快，飛向何方，青蛙都能分辨清楚；同時能判斷在什么時候跳起來把蟲子吃掉。如果蟲子停住不飛，它就看不見了。科學家做了一個實驗，把青蛙養在一只籠子里，拿一大堆死蒼蠅來喂它，結果青蛙一只也不吃，不幾天就活活餓死了。后來又把死蒼蠅拴在細線上，在青蛙面前搖晃，青蛙跳起來就把它吞了，跟吃活蒼蠅一樣。

　　③青蛙的食譜很豐富。甲蟲、蝗蟲、稻螟蟲等好幾十種害蟲，都是青蛙所愛吃的。有人做了統計，一只青蛙平均一晝夜能捕食70多只害蟲，一個月約吃2000只。如果按青蛙每年活動六至八個月計算，可以消滅各種害蟲15000只左右。全國各地青蛙千千萬萬，幫助人類消滅的害蟲是多么可觀啊。

　　④青蛙的幼蟲蝌蚪，不少畫家以此為題進行創作。有人以詩句“蛙聲十里出山泉”為題，請一位畫家作畫，命題要求把無形的蛙聲描繪成有形可見的畫面。畫家畫的畫面是________一只蝌蚪大約經過五六十天就發育成蛙。

　　⑤青蛙不僅對農作物好處極大，也為仿生學的研究提供了很有意義的啟示。科學家研究了青蛙的眼睛構造，制成了“電子蛙眼”，用它來遙控萬里藍天中航行的飛機。機場上的指揮員，憑借“電子蛙眼”的幫助，準確地指揮飛機的降落。

　　（1）概括第③段和第⑤段的意思。

　　（2）根據第④段的有關內容，發揮你的想像，描述畫家所畫的畫面內容。（40字左右）

　　（3）讀了本文以后，我們知道了青蛙這種動物對于人類的功績。請從環境的角度，以保護青蛙為內容，擬兩條廣告標語。

　　參考答案：

　　（1）第③段：青蛙食物豐富，能消滅很多害蟲。第⑤段：青蛙為仿生學的研究提供了依據。

　　（2）一片湍急的水流從山間亂石中射出，水中夾著幾只活潑的蝌蚪。

　　（3）略

　　●備課資料

　　一、課文補遺

　　1.有關法布爾與《昆蟲記》：

　　“這個大科學家像哲學家一般的想，美術家一般的看，文學家一般的感受而且抒寫。”

　　——法國戲劇家羅斯丹（Rostand）

　　“這樣的作品在世界上誠屬空前絕后。沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能，沒有哪位作家具備如此博大精深的昆蟲學造詣；況且，那又是一個令群情共振的雨果、巴爾扎克、左拉文學時代，一個勢不可當的拉馬克、達爾文、魏斯曼生物學時代。”

　　——王光《法布爾精神》

　　2.《昆蟲記》精彩片斷摘錄：

　　致兒子汝勒

　　親愛的孩子，我昆蟲事業中如此滿腔熱忱的合作者，我植物領域里如此富于眼力的助手，依照你的意愿，我開始了這項工作；內心懷念著你，我堅持不懈地從事著這項工作；而且，我將在這哀痛中含著辛酸，始終不渝地把這項工作進行下去。嗚呼！死亡何等可憎，它是將生機勃勃、盎然怒放的花朵夭折了！你的母親和你的姊妹們，從給了你莫大樂趣的那片鄉間野土上采集了鮮花，做成了花環，帶給了你，就放在你長眠其下的石板上。太陽剛曬枯這些花環那天，我把這本書擺在了花環跟前，但愿這些枯花能看到那令人欣慰的一天。這樣，我便感到我們仍在共同從事研究了，因為我這樣做本身就是在有力地證明：我將矢志不移地堅持下去，一定叫閻王也幡然悔悟。

　　二、時文超市

　　蝙蝠的自述

　　田元富

　　我有一個怪僻的名字叫“蝙蝠”。論長相自然比不上花枝招展的孔雀，但內心卻是美好的。人們把我們劃分在翼手目這個家族里。您和我或許似曾相識，但對我們并不一定熟知。那么，今天我就來個自我介紹吧！

　　我們通常出生在“知了”聲聲鳴叫的夏季。當我降臨到這個五彩繽紛的世界時，我的身體十分虛弱，身上僅僅穿件單薄的黑色衣衫。為了謀求生存，我緊緊擁在母親的懷中，吮吸著甘甜的乳汁，漸漸成長。即使在母親出外勞作時，我也依然偎依在母親的懷抱中，飽覽自然界的無限風光，享受那不盡的母愛。

　　成年后我就離開了慈祥的母親。我的生活是非常艱苦而且孤獨的，只能把巖穴、樹洞或屋檐的空隙作為我白天的棲身之所。然而，只要一到傍晚，整個夜空便成了我的樂園。在那橫無際涯的樂園中我盡情地捕食那些與人類為敵的蚊子、蒼蠅等小昆蟲。它們是我的主要食糧，只要它們一觸及我這寬寬的嘴巴就休想逃命了。

　　哦，我還想把我的絕技告訴您。我捕捉害蟲的速度是十分驚人的。我能在短暫的幾秒鐘內獵獲一只飛蟲，這是其他捕蟲同行們所望塵莫及的，也是我引以為驕傲和自豪的。因此，勞動雖然艱辛，我也樂而為之，為自己，也為人類。

　　另外，我還想告訴您一點秘密。我的視力很弱，不管離我多近的東西我都不易發現它。然而我的聽力極為敏銳，它可以彌補我的視力不足。當我展翅高飛的時候，喉內能發出一種超聲波，當這種特殊的聲波遇到昆蟲或其他障礙物時，它就迅速返回，我根據耳朵接收到的情報，就能夠準確無誤地判斷出昆蟲的方位及距離。于是我就輕裝出發，直奔目標，瞬間便可以凱旋。人們常常把我這種探測物體目標的方式叫做“回聲定位”。這一點也是我的同行們所望塵莫及的。

　　對了，我還有一件事想拜托您。在我剛剛懂事時，我的母親就告訴我，很早以前人們說我們的祖輩非常狡猾，說什么在一次獸類和鳥類的戰爭中，我們的祖輩既不表明自己是鳥類，又不表明自己是獸類，哪一方勝利了就到哪一方去。后來鳥類和獸類和好了，便都不愿意收留我們的祖輩，甚至還說我們整個家族的成員是因為害羞才只在晚上出來活動。這真使我不能再容忍了。作為朋友，請您一定向人們解釋清楚，希望人們不要再用那種冷漠的眼光看待我們了！當然，我們也在奮發努力，決心用自己這顆赤誠的心去照亮那些不明真相者的雙眼，使人們重新認識我們——愿為人類作點貢獻，愿與人類成為友好相處的朋友。

　　提示：采用擬人手法，用“自述”的方式介紹蝙蝠的知識，使內容的科學性和表達的生動性相結合，是本文的突出特點。因為是“自述”，所以在語言上給人以“傾訴心聲”的親切感，這也是本文的一大特色。

　　三、閱讀知識推介

　　關于懸測閱讀法

　　常用于讀理論著作、經典著作。這種方法不同于一般的閱讀順序，不是順著書上的次序看下去，接受書中現成的結論，而是根據書中提出的論題，積極開動腦筋，推測書中的觀點，然后再與書中的結論相對照，檢查自己的見解是否恰當，有沒有可取之處。通過這樣的懸測檢查，能強化對書本上所論述的理論的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之處，加深對書本知識的理解。日本著名作家小林多喜二常采取這種方法來讀馬列主義的經典著作，收到了獨特的效果

《綠色蟈蟈》教學設計 篇12

　　衢州華茂外國語學校 藍翠英

　　教學目標 ：

　　①能用簡潔的語言梳理信息，概述內容。

　　②體味文中的美詞佳句。

　　③激發探究興趣，培養探究意識。

　　教學重點：

　　a.培養閱讀能力；b.體會語言特色。

　　教學過程 ：

　　一、導入  課文

　　1、由猜謎語引入課文。（關于昆蟲螳螂、蜻蜓、蝴蝶的謎語課件）

　　2、簡介作者法布爾及其作品〈〈昆蟲記〉〉

　　法布爾（1823～1915年），1823年生于法國南 部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、物理數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。 1847年，來到阿雅克修中學，在那里遇到了影響了他人生選擇的兩位學者，他從此打定主意，教學之余潛心研究昆蟲。著作有《昆蟲記》，人們曾稱他是“昆蟲觀察家” ，到晚年公認他為“昆蟲學家”。

　　二、檢查課前預習情況（兩位學生上黑板聽寫）

　　狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 篡奪 喙開膛破肚 弱肉強食 竊竊私語 驚慌失措

　　三、觀察圖片

　　1、請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形吧！

　　2、快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。

　　通過比較，體會作者語言的優美和對蟈蟈的喜愛之情。

　　四、思考探究

　　1、自由朗讀課文，思考蟈蟈除了外形可愛之外，還有哪些可愛之處？

　　學生自由發言并總結：聲音的可愛、動作的可愛、性格的可愛等

　　2、這樣可愛的蟈蟈，作者是用什么方式引出來的？

　　明確：蟬的哀鳴

　　3、蟈蟈的叫聲又是怎樣的呢?請從文中找出關鍵性的詞句。

　　明確：竊竊私語 像是滑輪的響聲 喑啞 尖銳 短促 清脆

　　4、蟈蟈有哪些食物習性？

　　明確：喜歡吃蟬的肚子、甜食、昆蟲等，是雜食昆蟲。

　　5、在介紹蟈蟈的食物習性部分，你最欣賞的是哪一段，說說理由。

　　學生自由發言，品味課文精彩語段和語句。

　　6、作者是怎樣知道蟈蟈的生活習性的？

　　觀察和實驗

　　7、用一句話概括課文主要內容。

　　課文主要介紹了蟈蟈的外形、叫聲和食物習性。

　　8、本文介紹的對象是蟈蟈，但作者在寫作過程中不斷變化對蟈蟈的稱呼，從書上找出來，并說一說這樣寫的好處。

　　這樣寫使行文更生動，給人更深刻的印象。

　　五、課外延伸

　　你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫嗎？你觀察過蜘蛛織網、螞蟻搬運食物嗎？希望你用一段話將自己的觀察所得形象地描繪出來。（可在課堂完成，也可放在課外。）

　　六、作業 

　　1、完成片段練習

　　2、完成同步練習

　　作者郵箱：

《綠色蟈蟈》教學設計 篇13

　　教材分析:  這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。

　　教學設想：利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導學生運用快書閱讀的一般規律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后品味生動優美的語言，學習擬人手法的運用，并結合實際進行片斷描寫。

　　教學目標 ：1、關愛動物，尊重生命。

　　2、用快速閱讀法歸納課文內容，并掌握一般介紹動物的說明文的內容。

　　3、品味生動優美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。

　　教學重點：1、利用快速閱讀法歸納課文內容。

　　2、學習擬人手法的運用。

　　教學難點 ：1、快速而準確的抓住課文內容。

　　2、擬人句中透露出來的情感。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入  ，激發興趣：

　　播放動物世界《園丁鳥》片斷，學生發言：你對園丁鳥有了那些了解？你喜歡他嗎？你了解哪一動物？它有什么特點？

　　師述：在我們生活的藍色星球上，生活著大量的動物，走進它們，你會發現，它們也像人一樣有不同的長相、習慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與他們共處，你會發覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實的呈現在我們面前——這就是《昆蟲記》。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。

　　二、自主學習，獨立探究：

　　1、  最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。

　　2、  速度最快的前五位同學談看后知道了那些，看得快的經驗。

　　3、  媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）

　　快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

　　它要求：（1）去粗取精、 （2）掃描跳躍閱讀

　　（3）思維集中、 （4）眼腦直映

　　教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等于走馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，常寫哪些內容呢？

　　展示：內容： (1)形態特征     (2)習性-----吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等

　　（3）種類及分布等

　　特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現。沒有中心句的段落，往往有中心詞。

　　4、  再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特征？

　　三、合作交流，共同探究：

　　1、  紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人化的手法。

　　展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。

　　2、  分組討論，品味語言：用----------畫出文中的擬人句，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫有什么好處？你還喜歡那些語句？為什么？

　　3、  一組推舉一人介紹。

　　4、  練習仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學生任選一例仿寫。

　　例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　仿句：長頸鹿非常優美，它傳著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。

　　例2：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處死周的綠葉從中，蟈蟈在竊竊私語。哪象滑輪的相聲，很不引人注意……

　　仿句：每當下業余后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發言，那是頭領在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。

　　四、拓展延伸，鞏固效果：

　　獨立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內容，找出你最喜歡的語句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內容）

　　五、聯系生活，自主表達：

　　同學間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。

　　結余：知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、愿同學們成為這樣的人。

　　六、布置作業 ：

　　1、  摘錄課文中優美的詞語、句子。

　　2、  找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇14

　　向玉平

　　目標：

　　①能用簡潔的語言梳理信息，概述內容。

　　②體味文中的美詞佳句。

　　③激發探究興趣，培養探究意識。

　　重點：a.培養閱讀能力；b.體會語言特色。

　　設計：

　　一、導入  

　　1、也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　2、簡介法布爾及《昆蟲記》

　　法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　3、你知道哪些關于蟈蟈的信息？（可引導學生查字典）

　　二、朗讀課文，讀準字音。

　　三、速讀課文，梳理信息

　　1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？

　　2、用簡潔語言歸納

　　聲、形、斗、食、居

　　3、作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來的？能從文中找到依據，并說說你的啟示嗎？（旨在培養學生養成良好的觀察習慣、探究意識）

　　四、研讀，品語言

　　①師：《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風靡世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎？

　　②再讀（默讀），探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質疑。

　　③小組交流，選代表發言。

　　④全班交流。在學生交流的過程中適時引導，注意把握兩點：

　　a.對蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的雅稱嗎？

　　b.擬人手法：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情。

　　⑤小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

　　五、延伸

　　1、讀罷此文，你一定也對蟈蟈多了幾分了解和喜愛，假如要你給蟈蟈拍張特寫，你最想拍它的什么狀態？給你的圖片怎樣命名？

　　2、蟈蟈是一種昆蟲，你能不能說幾個有關昆蟲的成語、俗語或詩句呢？（增加知識積累）

　　3、法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，你可以學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的動物嗎？（簡述后作課外練筆） 作者郵箱：

《綠色蟈蟈》教學設計 篇15

　　【教學目標】1、速讀課文，用簡潔的語言概述文章。

　　2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　培養學生閱讀文章、概述的能力，體會文章的語言特色。

　　【教學手段】

　　多媒體課件。

　　【教材分析】

　　本文文質兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。

　　【教學設計】

　　一、語言描繪導入（目的激發學生的學習興趣）

　　多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。

　　課題：綠色蟈蟈。

　　二、初讀課文，感知

　　1、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　2、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　（以上要學生用簡潔的語言概括）

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑：

　　1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

　　2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　四、拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

　　五、布置作業

　　課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　【板書設計】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　綠特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　色擬人

　　蟈生動

　　蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

　　【教學反思】

　　本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結合，從而提高學生的語文能力。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇16

　　第一部分：基礎知識

　　1.給下列加點字注音：

　　狩獵（　　）　喧囂（　　）　喑啞（　　）　靜謐（　　）　篡奪（　　）　更勝一籌（　　）

　　2.本文作者法布爾是 國著名 學家。

　　3.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　4.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　5.課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

　　6.作者用什么方法引出蟈蟈呢?

　　7.從對蟈蟈聲音的描寫中可以看出作者什么樣的感情？

　　8.課文6-10段短小精悍，一段一個意思，請分別加以概括。

　　第六段：

　　第七段：

　　第八段：

　　第九段：

　　第十段：

　　9.請分別用三個四字短語，擴展下面的句子。

　　⑴校園是美麗的，這里

　　、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　。

　　⑵學生是可愛的，他們

　　、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　。

　　⑶老師是令人尊敬的，他們

　　、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　。

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　⑴蜘蛛是節肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。

　　⑵全世界的蜘蛛有三萬五千余種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網，能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23.68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網五顏六色，十分好看，當地居民常用來當窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡為12歲，后來又在實驗室養了16年，總年齡為28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。

　　⑶科學家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態下能否織網，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態，把網織成了。

　　⑷蜘蛛在織網時，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規則的框子為踏足線，在“天索”上設置對角線，再在對角線的中央織一個白點，這是將來網的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線。織好第二螺旋線后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學上的對數螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數學家”“織網家”。

　　⑸蜘蛛在國內外常作藥物治病。

　　⑹在光學儀器上，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。

　　⑺在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網，它依*腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物。科學工作者將蜘蛛的腿進行解剖，發現腿里沒有肌幾乎。蜘蛛的這項本領，是依*腿里的一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”，以期能為癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調節的原理，尋找自動調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

　　10.本文的說明順序是（　　）

　　a.時間順序　　b.邏輯順序　　c.空間順序　　d.程序順序

　　11.本文層次劃分正確的是（　　）

　　a.⑴⑵/⑶⑷/⑸⑹⑺　　b.⑴⑵/⑶⑷⑸/⑹⑺

　　c.⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺　　d.⑴/⑵⑶⑷⑸⑹/⑺

　　12.“蜘蛛織網技能之高妙，使人詫異，在任何環境里都能進行。”這一句是從文中某段首提出來的，你認為應放在第幾段的開頭？

　　13.認真閱讀，談談第二段內容安排上的詳略特點。

　　14.第四段中連接“蜘蛛織網”先后順序的一組詞是 。

　　15.閱讀第四段回答，蜘蛛不愧為“數學家”的原因是什么？

　　16.選文主要運用了哪些說明方法？

　　17.闡述人們研制“步行機”是模仿蜘蛛“液壓腿”的什么本領（用原文句回答）？

　　（二）

　　蒼蠅是“逐臭之夫”，幾是污穢騷臭難聞之地，都可見到它的身影，人們見之分外討厭，欲置之于死地而后快，可出乎人們意料之外的是，人人喊打的蒼蠅卻為人類做出了不小的貢獻。

　　蒼蠅的科學貢獻。我們知道，蒼蠅無鼻子，然而它的嗅覺卻十分靈敏，原來，在蒼蠅頭部有一對觸角就是蒼蠅的“鼻子”——嗅覺感受器，每個“鼻子”只有一個“鼻孔”與外界相連，內含上百個嗅覺神經細胞，若有氣味進入“鼻孔”，這些神經立即把氣味刺激轉變成神經電脈沖，傳給大腦，大腦則根據不同氣味物質所產生的不同神經電脈沖，區別出不同氣味的物質。科學家們根據蒼蠅嗅覺感受器的特點和結構，仿制出了一種奇特的小型氣體分析儀，這種儀器的“觸頭”不是金屬，而中活的蒼蠅，即把十分纖細的微電極接到蒼蠅的嗅覺神經上，將引導出來的神經電訊號經電子線路放大后送給分析器，分析器一旦發現氣味物質的訊號，便能發出警報，這種分析儀，被裝在宇宙飛船的座艙中，用來分析其中的氣體成分；也可用于測量潛水艇與礦井里的有毒氣體；還可用于改進計算機的輸入裝置和氣體色象分析儀等。

　　蒼蠅的導航本領是很高明的，它的手面有一對楫翅，是天然導航儀。蒼蠅飛行時，楫翅以每秒330次的頻率不停地振動，使蒼蠅保持航向，一旦蒼蠅的蟲體傾斜，俯仰可偏離航向，楫翅振動平面的變化便被它基部的感受器所感覺，并向腦子報告，經過分析后，腦就命令有關的肌肉把偏離的航向糾正過來。根據蒼蠅楫翅的導航原理，科學家們仿制成功了一種振動陀螺儀，它的主要部件像只音*，是通過一個中柱固定在基座上的，裝在音*四周的電磁鐵，使音*產生固定振幅和頻率的振動，當飛機、艦船與火箭偏離正確航向時，音*基座和中柱就發生旋轉，中柱上的彈性桿就會將這一振動轉變成一定的電信號，傳給轉向舵，于是航向便被糾正過來了。

　　蒼蠅還生長著一對結構奇特的比腦袋還大的蜂窩狀的眼睛——復眼。科學家根據復眼的結構已研制出一種“蠅眼相機”，它的鏡頭是由1329塊小透鏡粘合而成的，一次右拍攝1329張相同的照片，其分辨率高達每厘米4000多條線。由復眼的結構還研制出了光學測速儀，可以測量轉動物體的速度。

　　蒼蠅是人類的美味佳肴。蒼蠅身上含有豐富的蛋白質、脂肪。其中蛋白質占有40%左右，脂肪占10-15%。而蒼蠅的幼蟲——蠅蛆的蛋白質含量則更高，還含有鈣、鎂、磷等微量元素。在提取蛋白質過程中還可開發高級食品，生產過程中同時可得到抗菌素、凝集素等。

　　因此在科學日益發展的今天，只要我們善于發現，善于探索，就連“四害”之一的蒼蠅也可成為人類寶貴的資源。

　　18.下面一段文字是從上文中摘出來的，請說說它應安插在什么地方？

　　而且蒼蠅繁殖能力在昆蟲世界位居第一，一對蒼蠅四個月可生育2660億個蠅蛆，可積累純蛋白質600噸以上，生產潛力大，周期短，是迄今用其他方法生產動物蛋白質無法相比的。

　　19.上面的一段文字由于表述不清，容易造成錯訛，請談談這種錯誤是怎樣造成的？

　　20.這篇說明文恰當的文題是（　　）

　　a.有用的蒼蠅　　b.蒼蠅的貢獻

　　c.變害為寶　　d.要善于發現

　　21.文中“置之于死地而生快”的正確意思是（　　）

　　a.把它放在死了的地方便很快離開。

　　b.把它和死蠅放在一塊就感到很快樂。

　　c.把它打死后便覺得很愉快。

　　d.把它弄死了就很快地逃走。

　　22.這篇文章的結構是（　　）

　　a.總——分　　b.總——分——總　　c.分——總　　d.分——總——分

　　23.這篇文章的層次劃分是（　　）

　　a.⑴⑵/⑶⑷⑸/⑹　　b.⑴⑵⑶/⑷⑸/⑹

　　c.⑴/⑵⑶⑷/⑸/⑹　　d.⑴/⑵⑶⑷⑸/⑹

　　24.本文第四段運用的主要說明方法是（　　）

　　a.下定義、列數字　　b.打比方、作詮釋

　　c.作詮釋、下定義　　d.打比方、列數字

　　25.我們學習這篇文章受到什么啟示？

　　《綠色蟈蟈》答案

　　1.略　2.法；昆蟲　3.外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。　4.作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。　5.“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。　6.作者用蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”蟈蟈。　7.這些描述都表現出作者對蟈蟈的喜愛之情。　8.略　9.如：綠樹成蔭，每花似錦，教室明亮；學習刻苦，天真活潑，尊敬師長；和藹可親，知識淵博，教學嚴謹。　10.b　11.a　12.第三段　13.只用一句話簡略介紹了一般蜘蛛的種類，接著詳細介紹了世界上最大的和最重的、結網最大的和最美的、壽命最長的五種蜘蛛。　14.首先、然后、接著、然后、直至　15.織網符合數學上對數螺線的情況。　16.舉例子、列數字、分類別、引用等。　17.蜘蛛的這項本領，是依*腿里一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。　18.放在第五自然段“……微量元素。/在提取蛋白質過程中……”兩句之間。　19.從句子結構看，在“一對蒼蠅”后，有兩個動賓短語：可生育2660億個蠅蛆、可積累純蛋白質600噸，兩個短語共一個主語，而“一對蒼蠅”和“純蛋白質600噸”是什么關系未交代清楚，因之造成訛傳。　20.b　21.c　22.b　23.c　24.d　25.略。只要成理成文即可。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇17

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景嗎？也許還記得在夏夜里，在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　關于作者：

　　法布爾：法國作家、昆蟲學家。1823年12月22日，出生在法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母那里一起生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾迫于生計不得不出門謀生，致使中學無法正常讀下來。后來自學考取了師范學校，畢業后一面做教師，一面利用業余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。晚年詳細觀察棲息于農墾地中的各種昆蟲和蜘蛛，并將研究所得，陸續寫成《昆蟲記》十卷。除此之外，主要著作還有《自然科學編年史》、《荒石園》等。

　　課文《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性，字里行間流露著作者本人對生命的尊重與熱愛。

　　一、整體感知課文，掃清文字障礙，感知文章內容：

　　1、讀準下列加點字的音：

　　篝火 gōu　　 狩獵 shòu　　 窸窣 xī sū　　 喑啞 yīn　　 靜謐 mì　

　　氣氛 fēn　　 篡奪 cuàn　　 螽斯 zhōng　　 萵苣 wō jù　 嗉囊 sù　

　　喙 huì　　 吮取 shǔn　　 撇開 piē　　　 低劣 liè　　 妒忌 dù jì

　　2、多音多義字：

　　似：① sì　　 扎：①zhā　　作：①zuō　　掙：①zhēng

　　②shì　　　　 ②zhá　 　 　②zuò　　　　②zhèng

　　③zā　

　　3、辨析形似字的字音和字形：

　　①擾和攏　　 ②喑和暗　　 ③焚和婪　 ④喙、緣和椽

　　4、詞語：

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜

　　篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）

　　驚惶失措：害怕慌張得不知道該怎么辦

　　懸殊：相差很遠

　　津津有味：形容有滋味；有趣味

　　5、關于文章的結構：

　　第一部分（1-2）“我”在觀察昆蟲，用蟬的休息引出本文的主人公——蟈蟈。

　　第二部分（3）描寫戶外聽到的蟈蟈的叫聲。

　　第三部分（4—11）“我”對金屬籠中的蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食性。

　　二、重點研讀：

　　第一部分：這部分作者并沒有直接寫蟈蟈，而是寫自己在別人歡慶國慶的日子里，自己卻還沒有忘記去觀察昆蟲，可見作者對他所熱愛的事業是多么執著！搞科學研究需要這樣的精神。接著蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”蟈蟈，這是多么富有匠心的寫作思路！

　　第二部分：作者開始介紹蟈蟈，采用擬人的手法先寫它的歌聲，這些描述都表現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　第三部分：開始寫蟈蟈的食物習性。這部分是文章的主體部分。作者為了了解昆蟲的生活習性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養在家里,這就是他的實驗室。在這一部分中，作者先用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。接下來，作者寫蟈蟈的食物，把蟈蟈和螽斯比較來寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉子，這使“我”遇到了“麻煩”，這樣的寫法帶有明顯的感情色彩,讀來非常親切自然。后來在作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之迷——捕蟬為食。第七自然段揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密。第八、九、十三段是對蟈蟈食性的補充說明。最后一段寫蟈蟈彼此和睦地共居一起，從不爭吵。

　　本文沒有絲毫機械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。文章把綠色蟈蟈放在大自然界的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性等。

　　三、本文的寫作特色：

　　1、文藝筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　2、生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的表達上盡量生動感人。比如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。

　　3、擬人手法的運用。例如“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起”等都運用了擬人手法，使得文章自然、親切、增強了可讀性。

　　中 考 解 析

　　1、（浙江省溫州市）下列句子沒有語病的一項是(　 )

　　a.這支《明天會更好》的歌聲在教室里回蕩。

　　b.語言是否通順是評定好文章的標準之一。

　　c.通過刻苦學習，使他的成績有了提高。

　　d.由于老師平時經常對他關心、鼓勵，所以他半年來進步很快。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為d項。a句中定語“這支”和中心語“歌聲”搭配不當，可以將“這支”刪去；b句“是否通順”與“評定好文章的標準”，犯了“兩面對一面”的錯誤，可改為“語言通順是評定好文章的標準之一”；c句是成分殘缺，句中“刻苦學習”作介詞“通過”的賓語，構成介賓短語作狀語，導致本句主語殘缺，可以把“通過”刪去，也可以將“使”刪去。 

　　2、（廣東省廣州市）下列句子沒有語病的一項是(　 )

　　a.請把這件事你不要放在心上。

　　b.他很早就對天文學和數學發生了濃厚的興趣。

　　c.從大量的事實中告訴我們，環境災難是沒有國界的。

　　d.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為b項。a句語序顛倒，正常的語序應該是“請你不要把這件事放在心上”； c句主語殘缺，可以將“從……中……”刪去；d句不符合邏輯，句中前后兩個分句應是遞進關系，應把句中的兩個分句互換位置，改為“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖”。

　　3、（江蘇省淮安市）沒有語病的是（　 ）

　　a.我昨天參觀了這個畫展是很有特色的。

　　b.我們堅信北京申辦2008年奧運會一定能夠獲得成功！

　　c.同學們討論并聽取了劉校長關于進一步加強中學生思想品德教育的報告。

　　d.兩天來，藝術家們悅耳動聽的歌聲和婀娜多姿的身影時時浮現在我的眼前。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為b項。a句中助詞“了”使用不當，應改為“的”，“這個”是近指代詞，根據句意“昨天參觀”，應改為遠指代詞“那個”。c句不符合邏輯，應是先“聽取”再“討論”。d句主語和謂語不搭配，“婀娜多姿的身影”可以“浮現”，但“悅耳動聽的歌聲”卻與“浮現”不搭配。

　　《綠色蟈蟈》課外拓展

　　關于法布爾的《昆蟲記》

　　《昆蟲記》既是一部嚴謹的科學著作，又是一部文藝性很強的文學著作。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。周作人說“比看那些無聊的小說戲劇更有趣，更有意義。'法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實地記錄下昆蟲的生活，而是以人性關照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。最重要的是，整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了自然萬物的贊美之情，正是這種對于生活的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

　　“求真”是法布爾的《昆蟲記》給讀者留下的最初也是最深刻的印象。正是有了“求真”才使他把昆蟲研究的實證精神發展到極其嚴謹的地步；正是“求真”使他如孩童般天真，敢于根據自己的觀察和實驗質疑權威理論。

　　洋洋灑灑二百萬字的《昆蟲記》，不僅詳細的記錄了法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等，尤其是《阿爾瑪實驗室》、《返祖現象》、《水塘》、《工業化學》、《童年的回憶》、《數學憶事：牛頓=項式》等等幾章，如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經歷的證據，傳記的旁證材料。

　　課外拓展

　　綠色蟈蟈

　　一、復習重點、難點

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③ 培養閱讀能力，激發探索科學奧秘的興趣。

　　※培養閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　二、學習內容回顧

　　1. 把握文章整體內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　2. 內容賞析

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　三、學法點擊

　　寫作特點：⑴文藝筆調生動；⑵語言傳神形象；⑶擬人貼切自然；⑷比較突出特征。

　　【模擬試題】

　　四、名家名篇

　　《綠色蟈蟈》選自《        》，作者   國著名      學家；“忽聞海上又仙山，山在虛無飄渺

　　間。”是描寫的         的景觀，本單元的《      》就描繪了這種奇觀，文章選自《          》

　　，作者        ，     代      家。

　　五、課內控微

　　同學們，讀讀下面的文段，仔細揣摩，品味感悟科學世界的奇妙，相信它會給你帶來全新的體驗。

　　（一）閱讀下面文字，完成1～4題。

　　清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，

　　那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰斗發生在樹上，發生在一大早蟬還在休

　　息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看

　　到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種

　　以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力

　　得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗

　　子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。

　　我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間

　　，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，

　　這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝

　　里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。

　　為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜

　　歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后

　　首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。

　　1.作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的？

　　2.蟈蟈的食物之謎是什么？

　　3.蟈蟈為什么首先吃蟬的肚子？

　　4.畫線的句子中兩個加點的“它”分別指代什么？

　　【試題答案】

　　四、名家名篇

　　《昆蟲的故事》  法   昆蟲   海市蜃樓   《山  市》   《聊齋志異》   蒲松齡    清   文學

　　五、課內探微

　　（一）1.通過觀察。  2.捕蟬為食。  3.“因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝里

　　吮取的糖漿甜汁。”   4.前者指“以劫掠為生的鳥”（或：鷹），后者指蟈蟈。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。

　　2、過程與方法

　　用合作探究的方法感知內容、品味佳句。

　　3、情感、態度與價值觀

　　學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　培養閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。

　　教學設想：

　　《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學中注意調動學生學習的積極性，讓學生展開想象和聯想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導學生感受文章的筆法特點;學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　課前準備：

　　1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

　　2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題，并明確學習目標)

　　2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學生回答，教師補充)

　　法布爾，法國昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)

　　討論并歸納：聲、形、斗、食、居

　　2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　學生討論、交流并歸納。

　　明確：

　　蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、研讀課文，品味語言

　　1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

　　形式：小組討論交流，代表發言，其他學生補充評價，教師總結指導。

　　(同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)

　　2、小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

　　四、拓展延伸，應用反饋

　　1、學生再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。(教師可引導學生質疑)

　　如何看待動物中的同類相食這種現象?

　　學生討論、交流，言之有理即可。

　　2、請同學們靈活運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　學生發言，教師夸贊有所體驗的同學，調節說出具體細節和規律，避免泛泛而談。

　　五、課堂小結

　　(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。(2)我們應該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們去打開。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇19

　　法布爾與《昆蟲記》（鄒華）

　　花城出版社出版譯自法文本的《昆蟲記》十卷全譯本，為這出“昆蟲總動員”劃上了一個完滿的句號。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。

　　在法布爾那個時代，研究動物是蹲在實驗室里做解剖與分類的工作，昆蟲學家的研究是把昆蟲釘在木盒里，浸在燒酒里，睜大眼睛觀察昆蟲的觸角、上顎、翅膀、足，對這些器官在昆蟲的勞動過程中起什么作用卻很少思考；他們給昆蟲工人命名，卻不知道這個工人生產的是什么。昆蟲生命的重要特征——本能與習性等等，登不了昆蟲學的大雅之堂。法布爾挑戰傳統，將自己變成蟲人，深入昆蟲的生活，用田野實驗的方法研究昆蟲的本能與習性。他的這種研究方法遭到了正統勢力的責難，他辯駁道：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。”（《昆蟲記》卷二）</PGN0164B.TXT/PGN>

　　在冷酷無情的大自然環境中，昆蟲們堅忍不拔地為個體與種族的生存而斗爭。法布爾也一如他所摯愛的昆蟲一樣，百折不撓地堅持自己的研究方法。當法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生研究昆蟲的成果——《昆蟲記》，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實地呈現在人們的面前時，世界震驚了。

　　《昆蟲記》是一部嚴謹的科學著作，但面孔卻十分和善，不故作深刻，沒有干巴巴的學究氣，沒有學術著作的晦澀枯燥與一本正經，“沒有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準確地描述觀察到的事實，一點兒不多，一點兒不少。”（《昆蟲記》卷二）

　　這也遭到正統派的指責，說他的文字不莊嚴。法布爾說：“如果說我是為了那些企圖有朝一日稍微弄清本能這個問題的學者、哲學家們而寫，我也為，我尤其是為年輕人而寫，我希望他們熱愛這門被你們弄得令人憎惡的博物史；這就是為什么我在極力保持翔實的同時，不采用你們那種科學性的文字，因為這種文字似乎是從休倫人（17世紀北美洲的印第安人——編者注）的語言中借來的。”（《昆蟲記》卷二）更何況那是一個“風格即人”的時代。當布封喊響“風格即人”以后，整個18、19世紀，博物學家大都熱衷于將研究成果寫成文學性著作。法布爾也不例外，也刻意在文章風格上下功夫，但《昆蟲記》沒有一般文學作品花里胡哨的俗態。法布爾的風格就如他的人格一樣：樸素而真實。

　　請看法布爾描寫寬厚的蟬在七月的一個下午鉆了一口水井，卻被侵略者搶占的情景：

　　果然，一大群口干舌燥的家伙在東張西望地轉悠著。它們發現了這口井，井邊滲出來的汁液把它暴露了。這群家伙一擁而上，開始還有一點兒小心翼翼，只是舔舔滲出來的汁液。我看到匆忙趕到甜蜜的井口邊的，有胡蜂、蒼蠅、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龜，最多的是螞蟻。

　　那些個子小的為了走近清泉，便鉆到蟬的肚子下，蟬寬厚地抬起爪子，讓這些不速之客自由通過；那些大一點兒的昆蟲，不耐煩地跺著腳，迅速地吸了一口就退開，到旁邊的樹枝上去兜一圈，然后更加大膽地回來。它們越發貪婪了，剛才還有所收斂，現在已變成了一群亂哄哄的侵略者，一心要把開源引水的鑿井人從泉水邊趕走。

　　在這群強盜中，最不罷休的是螞蟻。我曾看見過它們一點一點兒地亂咬蟬的爪尖，逮著正被它們拉扯的蟬的翅尖兒，爬到蟬背上，撓著蟬的觸角。一只大膽的螞蟻就在我的眼皮下，竟然抓住蟬的吸管，拼命想把它拔出來。

　　這個巨人給這些小矮子煩得沒了耐心，最終放棄了水井。它朝這群攔路搶劫的家伙撒了一泡尿逃走了。（《昆蟲記》卷五）

　　法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實地記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上；最重要的是，整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。正是這種對于生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

　　貧窮和偏見困擾了法布爾的一生，他完全可以利用化學和數學天賦走一條駕輕就熟的捷徑，贏得掌聲和榮譽，過上夢想中的好日子。他之所以執著而艱難地堅持自己的研究和探索，是因為他有著某種精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。如果沒有這種精神，就沒有《昆蟲記》，人類的精神之樹上將少掉一顆智慧之果。

　　法布爾說：“我是圣多馬（耶穌十二門徒之一，親手觸摸耶穌傷口始信其復活。——編者注）難于對付的弟子，在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。”（《昆蟲記》卷七）求真，使他把昆蟲研究的實證精神發展到極其嚴謹的地步，必須通過反復的觀察和實驗來探究昆蟲世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于根據自己的觀察和實驗質疑權威理論。法布爾在研究樹莓樁中的壁蜂時發現，他觀察到的事實與優勝劣汰的理論相悖，于是，他戳了進化論一針：

　　如果優勝劣汰這個據說是支配和改造著世界的著名規律言之有據，如果最有天賦的真的把最沒有天賦的從世界這個舞臺上排除掉，如果未來是屬于最強者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自從它們在樹莓樁里挖洞以來，它們本應該就讓那些固執地要從通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由善于從側面鑿洞的強有力者來代替的。……可是，強者的子孫并沒有使弱者的子孫消失，相反它們仍然是少數。優勝劣汰規律的巨大意義給我留下了強烈的印象，但是每當我想把這個規律應用于觀察到的事實，它卻使我空忙一場而得不到任何證據來解釋實際的情況。這個規律在理論上是宏偉的，可在事實面前卻是裝著空氣的球。（《昆蟲記》卷二）

　　達爾文的進化論是“19世紀自然科學三大發現”之一，19世紀正是“物競天擇，適者生存”大行其道的世紀，法布爾發出這不合時宜的聲音，正是求真的精神給了他勇氣。

　　洋洋灑灑二百萬字的《昆蟲記》，不僅詳盡地記錄著法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等等，尤其是《阿爾瑪實驗室》《返祖現象》《我的學校》《水塘》《數學憶事：牛頓二項式》《數學憶事：我的小桌》《童年的回憶》《難忘的一課》《工業化學》這幾章。如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經歷的證據，傳記的旁證材料。

《綠色蟈蟈》教學設計 篇20

　　《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執教者是陜西師范大學附屬中學的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班上的一節研究課。評課人均為本期研修班學員。

　　我看了這堂課的實錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念（哦，現在一般不用“觀念”或“指導思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵）大家都不會有什么分歧———試問：誰現在會反對“平等對話”、“學生自主”、“工具與人文的統一”等“理念”？但一到課堂上，不少教師（當然也包括我）卻往往不知不覺露出了“傳統的尾巴”。

　　這堂課，應該說執教者還是想上出點新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細節處往深里“走一步，再走一步”？比如，當學生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質對你產生了影響？”我覺得這樣問似乎不妥，因為教師的這個提問已經隱含了他希望學生說出的答案。其實，學生之所以講這個故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了；而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質”，即使理解了，也未必對學生“產生了影響”。———注意，我這里說的是“未必”。在這個細節中，我們感到，學生的思維仍然受著教師的操縱，雖然這未必是教師有意所為。

　　在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細節同時都是“理念”。因此，轉變理念，請從細節開始。（李鎮西 ）

　　【課堂實錄】

　　一上課，余老師用投影先后打出三個謎語，要求學生猜謎。學生較有興趣，爭論著說出答案，謎底均為昆蟲，由此引出課題《綠色蟈蟈》。

　　然后，余老師微笑著說：“課前我們已經布置了預習任務，下面，誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流？”學生紛紛舉手發言，簡介作者的生平。一個學生講到法布爾小時候觀察昆蟲入迷的小故事，余老師提問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質對你產生了影響？”學生回答：“法布爾對待生活、對待科學認真的態度給我留下了深刻印象。”余老師頷首表示贊許。

　　余老師征求學生意見：“我們怎么完成課文的朗讀？”學生議論紛紛，最后達成一致意見，希望師生合作完成。于是，余老師和學生以自然段為單位，交替進行朗讀。之后，余老師要求學生合上課本，思考這篇文章所寫的主要內容，并用一句話加以概括。先后有三名學生回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習性等內容。”余老師分別予以肯定。

　　余老師繼續提問：“作者是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號聲所引出之后，繼而提問：“蟈蟈究竟長什么樣呢？”投影展示綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導學生觀察，一邊進行介紹，并用投影打出有關蟈蟈外形特征和生活習性的文字，學生齊讀，加以掌握。

　　“好，我們對課文內容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認為文中最好的語句勾畫下來，并簡單批注理由。”學生速讀，按老師要求完成任務。

　　一名學生在思考后說自己最欣賞文章的第5自然段。余老師及時肯定：“他找得太對了！你一定很希望把這一段讀給大家聽吧？”學生朗讀。余老師繼續問：“你欣賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家交流一下你的見解。”學生回答：“這一段對蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無比，那該多好，就不會有人欺負我了。”學生哄堂大笑，發言的學生也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意學生坐下，然后繼續追問：“這是他的看法，很有個性，誰還能談談你自己欣賞這段文字的理由？”課堂上舉手的學生不多，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來。討論后，各組推舉代表進行發言，學生分別說出了“生動傳神的語言”、“擬人手法的合理運用”、“與鷹捕食云雀形成對比”等內容，余老師一一加以肯定。最后，余老師要求學生進行歸納：“你認為這段文字究竟美在哪里？請用首先、其次的表述方式有條理地進行概括。”學生總結，但相對零散。

　　教師小結：“課文內容就學到這里。本文作者對昆蟲世界的觀察是非常仔細的。下面我們也做一個練習，請同學們仔細觀察錄像內容，加以合理想象，模仿‘國嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音。”多媒體播放錄像：蜣螂搬運糞球，克服重重困難，終于到達目的地。學生饒有興趣，邊看邊笑。第二遍播放，學生跟隨畫面，嘗試解說。課堂上熱鬧非凡，學生較為投入。第三遍播放，指名由學生配音。每一次學生完成配音后，教師都要求學生進行評價。在整個過程中，學生笑聲不斷。

　　“好，通過學習本節課，我們要懂得熱愛大自然，熱愛昆蟲，要努力保護好它們，為我們創造一個無比美好的世界。課下，請你完成一篇讀書筆記，談談你學習《綠色蟈蟈》一文的感受。”

　　在余老師激情四溢的總結中，下課鈴響了。

　　【點評】

　　王福強（河北廊坊市第十中學副校長）：一堂成功的語文課總有一個標志———明確的教學目標 。盡管語文學科的特點決定了其目標價值的多元化，但這并不能說，一節課的教學目標 就可以是模糊的、隨意的。因此，在評價這節課之前，我們一定要先了解，余老師在設計這堂課時，將教學的取向定位在何處，或者說，通過這節課，究竟要讓學生收獲些什么。張可倫老師參與了備課的過程，我希望您先給大家介紹一下。

　　張可倫（陜西師范大學附屬中學語文教研組長）：我們認為，閱讀課不能再拘泥于傳統的模式，以條分縷析的“拆解”來扼殺學生的想象力和對文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節課的重點定位于兩點：一是在整體感知課文內容的基礎上，以鑒賞為重點，突出學生個性閱讀能力和閱讀習慣的培養；二是以配音這樣一個新穎的方式，激發學生的語文興趣，提高學生的想象力和語言表達能力。此外，還力爭從搜集信息、小組合作等多個角度體現新課標的思想。

　　何建軍（江蘇南京市玄武區教師進修學校高級教師）：這節課給人耳目一新的感覺。首先，余老師打破了傳統教學中師生的關系，真正做到了教師是“平等中的首席”。李鎮西先生曾將課堂教學的師生關系概括為三個境界：“填鴨式”、“誘導式”、“共享式”。很顯然，余老師的課已經超越了第二個境界，接近“共享”的層面。在整節課中，學生的活動占據了主要地位。師生成為彼此的傾聽者和交流者，沒有絕對的“思想權威”，更沒有“一棒子打死”的武斷，這一點是難能可貴的。盡管這種師生關系的論述早已耳熟能詳，但真正能在具體教學實踐中體現得非常充分，還是很難的。從這個意義上來說，我認為這是一節成功的實驗課。

　　王曉英（黑龍江伊春市教育學院副教授）：余老師在這節課上做了很多探索，例如，如何利用多種資源，實現信息的共享；如何在教學中，實現工具性和人文性的有機結合。這些都給我們很多啟迪。教學中的鑒賞環節、配音環節，都緊緊扣住學生的心理，取得了良好的教學效果。

　　王福強：余老師的語文素養非常高，這一點有目共睹。但單純看這節課，我個人認為不能算一節很成功的課。理由有三：第一，學生在閱讀過程中，只看過兩次課本，閱讀時間加起來不足5分鐘，學生對文本進行分析和解說時，沒有一次結合具體的語言材料加以說明，包括蟈蟈的外形特征、生活習性等主要內容，都來源于教師的講解和投影展示，而非學生獨立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；第二，學生對文章進行賞析，本是很好的一個設計，但學生得到的欣賞點卻只有一處，即文章第5自然段，這顯然不正常，可以說賞析沒有達到預期目的；第三，教師過于注重人文意識、人文精神的培養，急于把某種道德范疇的東西拋給學生，結果形成了一種新型的“灌輸”，導致語文課的“語”味不濃，給人以錯覺，混淆了語文課與政治課的界限。以上幾點說明了一個問題：新課改成功的關鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新，而在于教師的思想觀念的更新。

　　賈桂滿（河北三河市教育局中學語文教研員）：如王老師所言，語文教學的目的何在，這是首先應該明確的問題。新課程標準將語文的學科性質定位于工具性和人文性二者的統一，這本無可厚非。但是中國人似乎有個特點，往往容易從一個極端走到另一個極端。過去強調工具性，語文教學就熱衷于對文章支離破碎的“肢解”。而現在強調人文性了，就把工具性一下子拋在旁邊，似乎思想教育、情感教育、道德教育成了語文教學唯一的終極目標，這顯然是不可取的。在學生介紹作者法布爾之后，教師就直接要求學生談一談應該學習他的什么精神，很顯然，這樣做是因為教師急于把自己的觀點和認識強加給學生。有一種強拉硬扯的感覺，比較生硬，我認為是不可取的。語文教學畢竟擔負著教會學生正確使用祖國語言文字的任務，因此，在閱讀課上，對語言文字的涵泳品味是必不可少的，而且也應該是主要內容。

　　王曉英：但語文學科的人文性是我們必須重視的啊。在現實的語文教學中，人文精神流失的現象十分嚴重。在應試教育的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語文學科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學科，失去了本應有的活力。學生缺乏想象力，缺乏創造力，過于追求功利性，簡直達到了觸目驚心的程度。因此，人文性是必須提倡的。

　　王福強：頗有同感。人文性的提出，使語文教學的層面得以提升，語文教育的方向更為明確。但我認為，提倡人文性并不等于教師要在教學中急不可耐地進行“填鴨”。人文性的東西更多的應該是一種潛移默化的滲透，是潤物細無聲式的。過去我們總反對以“貼標簽”的方式揭示文章的主旨，原因就在于此。直接的、脫離文本的思想教育不是語文學科應該有的事情，畢竟語文學科與政治學科不是一碼事。實踐也證明，語文學科人文教育的內容更多的在于學生的體味和感悟，一味的灌輸不僅會削弱教育的效果，有時還會導致逆反心理。語文畢竟姓“語”，所有的功能必須通過語言文字這一媒介來實施，否則，語文學科自身的特點就被淹沒了。

　　在人文性的問題上，教師如果善于抓住課堂上出現的“特殊情況”，相機點撥，往往會收到意想不到的效果。課上有這樣一個環節，在學生賞析第5自然段時，提出了自己的看法：蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣，變得勇猛無比，這樣就不會有人欺負自己了。當時學生哄堂大笑。這時候就出現了對學生進行點撥的機會。但教師卻未置可否，微笑著示意學生坐下。這樣的處理是否就欠缺了一點什么呢？我曾經聽過一節小學語文課。要求學生用“打”字組詞，一個學生回答是“打架”，教師馬上指出：“學生是不應該打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧。”當時，聽課現場一片掌聲。盡管從語言學的角度來說，“不打架”并不是一個嚴格意義上的詞，但教師抓住時機對學生進行的巧妙的思想教育，卻透露出無比的教學機智。顯然，這是我們應該學習的。

　　何建軍：有道理。我想談談自己的看法。我們對人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價值取向作為人文教育的唯一途徑。其實，人文教育有更為寬泛的內涵。例如，教師角色的重新定位，使教師由居高臨下的指揮者成為與學生平等相處的對話者，努力營造和諧的對話氛圍，本身就蘊含著濃郁的人文關懷。這一點上，余老師在努力嘗試，并且取得了不錯的效果。而且學生之間的交流也比較充分，整節課學生的精神是放松的、愉悅的。這對學生良好性格、品質的形成是有重要意義的。應該說，這才是更深層次上的一種人文精神的體現。

　　王福強：新課程改革的一個重要標志，就是強調學生學習的自主性。在余老師的教學中，設計了一個學生獨立鑒賞、獨立評析的環節，從學生的角度而非教師的角度來發現文章精妙之所在。我認為這是閱讀教學中應該經常構筑的環節。當然，一開始學生可能缺乏經驗，賞析的水平不會太高，但隨著實踐經驗的積累，能力自然會提高。在課堂上，學生表現出的空前的熱情就是一個極好的證明。但是，教師要想不再作為知識和真理的獨享者是很難的。這節課中，當學生提出自己最欣賞的內容是第5段時，教師的評價語是“你找得太對了”。我想，這簡單的一句話就透露出了教師的潛臺詞：你找的和我一樣，很好。所以，這才導致了學生的賞析實際上一直沒有離開第5自然段。很顯然，學生可能還有一些很好的想法被教師的這句明顯帶有引導意味的話所“槍斃”了，這不能不說是一個遺憾。

　　王曉英：我還想談一點：教師在教學中必須有學法意識。要善于把學習語文的規律性的東西教給學生。在學生對第5自然段進行零散的賞析之后，余老師要求學生綜合大家的意見進行歸納，而且提出必須用首先、其次的語言格式進行表述，這一點做得非常好。只可惜學生在具體發言中做得不很到位，沒有按照教師的意圖進行，如果教師能夠及時提醒，效果會更好。

　　賈桂滿：對，“授漁”之法不可忽視。例如，在看錄像配音時，部分學生表現得不夠積極，也和教師缺乏必要的方法指導有關。還有，教師如果能夠把配音的要領介紹給學生，那學生的配音實踐一定會取得更理想的效果。再如，學生之間的相互評價，也因缺少必要的方法點撥而不夠深入。

　　王福強：此外，合作的問題也值得探討。學生在分析欣賞點時遇到了障礙，教師要求學生采取小組討論的形式來加以解決，應該說時機是比較合適的。培養學生的合作精神是非常必要的。但是，在合作中也要注意一些問題。例如，是不是小組討論是合作的唯一方式？這種合作如何體現在學生學習的全過程？合作方式的不適當是不是也會影響學習效果？比如，這節課上，在討論的時候，有一部分學生是沒有發言的，只是一個聆聽者，組內基本上是優秀的學生在談自己的觀點。最后發言的也無一例外都是這些學生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演變成了優秀學生的“灌輸”？

　　何建軍：沒錯，小組討論必須注意實效性。首先，不是所有的問題都需要討論，需要討論的應該是有一些深度或有爭議的問題，這樣在討論或辯論的過程中才能有收獲。其次，如何將討論的結果呈現給大家也是一個需要探討的課題。小組內的每個人均應該有發言的機會，發言都應該代表本組討論的結果，這樣才能體現討論的價值。當本組同學回答出現問題時，其他同學要能夠即時補充和修正。如果像王老師所說，關鍵的問題始終由優秀生“承包”，那將失去討論的意義。千萬不能空有合作的形式，而沒有合作的實質。