《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　陶冶情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。

　　本課教學(xué)所遵循的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)是：

　　遵循語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的原則。在閱讀教學(xué)的過程中，既注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使之掌握基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在品文悟情中，感悟人物內(nèi)心世界，從而生發(fā)感激之情，并將學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)融于其中。

　　遵循學(xué)生自主探究與教師主導(dǎo)的啟發(fā)相結(jié)合的原則。以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語言的平臺(tái)，使學(xué)生與文本，與人物積極對(duì)話，走進(jìn)文本，走近人物，感悟人物內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛ǎ�讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師以由淺入深的積極引導(dǎo)，并注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合，以課件助讀，使教師、學(xué)生、文本之間形成積極、平等對(duì)話的氛圍。在巧妙引導(dǎo)中，給予學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展得以保證。

　　教學(xué)背景分析

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《我看見了大海》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的無比感激之情。

　　這篇課文語言質(zhì)樸、感情真摯。繼父，這位退休的海員，有著海一般寬廣的胸懷，海一般熱情豪放的語言動(dòng)作和對(duì)河子深沉的愛。能干、穩(wěn)重的河子，她膽小羞怯，充滿對(duì)生活的向往與追求，但是由于命運(yùn)坎坷，使她娓娓敘說時(shí)總仿佛有一種淡淡的憂傷。為此課堂教學(xué)朗讀的基調(diào)適合憂傷中充滿向往。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要體現(xiàn)聽說讀寫相結(jié)合”。在讀中悟?qū)懀�讀中學(xué)寫是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，這也是語文學(xué)科“工具性”的一種體現(xiàn)。課文字里行間蘊(yùn)含著與習(xí)作相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中深入挖掘相關(guān)因素，在閱讀中品悟?qū)懽鞣椒āＴ趯W(xué)生充分朗讀、感悟后教師給學(xué)生搭設(shè)學(xué)寫的平臺(tái)：讓學(xué)生拿出筆，寫出自己最想說的話。既是對(duì)文本情感價(jià)值的提升，又是很好的練筆機(jī)會(huì)。

　　學(xué)生情況：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力是由年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定的。由于本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性較高，有較強(qiáng)的自主探究能力和思維能力，想象力也較豐富，所以對(duì)課文的理解會(huì)比較深刻。基于此，本篇課文的教學(xué)采用的是自讀自悟、自主探究式教學(xué)。

　　教學(xué)方式：自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　教學(xué)手段：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合

　　技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體及相關(guān)教學(xué)課件

　　教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)

　　1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

　　2. 概括課文的主要內(nèi)容，能給課文劃分段落。

　　3. 有感情的朗讀課文。

　　4. 結(jié)合對(duì)課文的理解，寫出自己最想說的話。

　　5. 能體會(huì)到繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)過程(文字描述)

　　本課的教學(xué)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)：教師揭示課題后采用播放視頻《我看見了大海》的方式使學(xué)生入情。以富有感染力語言，再加入音樂烘托氣氛，一下子抓住學(xué)生的注意力。接著對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后邊的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后初讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，從而整體感知課文。在此基礎(chǔ)上，采用結(jié)合自讀提示先自主探究，再合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自讀自悟。第二課時(shí)：在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談理解，讀感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教學(xué)中將讀貫穿始終，應(yīng)該學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。通過多種形式的讀。使學(xué)生真正體會(huì)到人物的思想感情。根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。做到讀寫結(jié)合——寫出自己想說的話。在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測。更重要的是使讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　【教學(xué)程序】

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

　　2.初讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，能給課文劃分段落。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的積累能力。

　　4.通過自讀自悟、合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語言，體會(huì)課文的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容，能給課文劃分段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入 ，作者簡介

　　1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位身材畸形的女孩，她將給我們講述一段感人的故事。

　　揭示課題：14.我看見了大海。

　　生：齊讀課題

　　師：播放視頻：電視散文《我看見了大海》（談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　此時(shí)此刻同學(xué)們已被故事中平凡而偉大的繼父深深地感動(dòng)了！留心的同學(xué)們你知道這篇小說的作者是誰嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過視頻朗誦，力求把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]

　　2.作者簡介：王洪榮

　　筆名阿真，原名王洪榮。著有長篇小說《女大學(xué)生》、《鬼屋》、《霧中麗人》；小說集《傷心的海灣》、《無色的虹》；小說《我愛你，孩子》被介紹到國外；短篇小說《我看見了大海》被改編為電視劇，并獲得中央電視臺(tái)星光獎(jiǎng)。

　　二、診斷預(yù)習(xí)，排除障礙

　　1.讀一讀下面的詞語：

　　畸形  譏笑  改嫁  哮喘  撒謊  豁然  應(yīng)付 委屈  羞怯  瞬間即逝

　　一瘸一瘸  破涕為笑  穿街走巷  嘁嘁喳喳  欣喜若狂 驚天動(dòng)地

　　指導(dǎo)：“咸” 的部首、書寫；“巷”的部首、讀音。

　　“嫁”和“謊”換偏旁、組詞。

　　2.根據(jù)意思寫詞語：

　　①指哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。（           ）

　　②互相依靠著生活，誰也離不開誰。（          ）

　　③高興的好像瘋了，形容高興到了極點(diǎn)。（           ）

　　④形容開通或通達(dá)，一下子感到開闊了，亮堂了。（           ）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過簡單檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排       除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。]

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？概括課文的主要內(nèi)容。

　　（主要內(nèi)容：一位平凡地繼父，想盡一切辦法幫助“我”，一個(gè)身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人。）

　　2.快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序或河子的成長經(jīng)歷給課文分段。

　　（第一部分：第1自然段；第二部分：第2—13自然段“走進(jìn)生活”；第三部分：第14—22自然段“學(xué)會(huì)生活”；第四部分：第23—26自然段“獨(dú)立生活”；第五部分：第27自然段。注：也可以把第二—四部分合并為一部分。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。]

　　四、自主探究，合作交流

　　1.出示自讀提示，默讀全文，自讀自悟。

　　自學(xué)提示：（1）畫出描寫繼父語言動(dòng)作的詞句，用“～～”畫下來。  

　　（2）找出河子思想行動(dòng)變化的詞句，用“——”畫下來。

　　（3）讀一讀這些句子結(jié)合課文內(nèi)容作簡單批注。

　　2.獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論交流自學(xué)時(shí)的感受。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理質(zhì)疑問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的語句，理解繼父“看海”的意義。有感情朗讀課文。

　　2.體會(huì)繼父對(duì)河子真正的深沉的愛，以及河子對(duì)繼父的感激之情。

　　3.結(jié)合對(duì)課文的理解，寫出自己最想說的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)河子真正的深沉的愛，以及河子對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解繼父“看海”的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題 ，整體感知：

　　1.揭示課題：

　　導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。現(xiàn) 在就讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)殘疾女孩的生活。

　　（板書：我看見了大海）

　　生：齊讀課題。

　　2.初讀課文整體感知

　　快速瀏覽課文，要求：邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？

　　（結(jié)合學(xué)生的回答板書：繼父——幫助——河子）

　　追問：河子在繼父的幫助下發(fā)生了怎樣的變化？

　　(不出家門——走進(jìn)生活——學(xué)會(huì)生活——獨(dú)立生活)

　　3.設(shè)疑：繼父是怎樣幫助河子使其發(fā)生了這樣的變化。結(jié)合上節(jié)課你的畫批匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，借助這樣的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起。]

　　二、精心品讀 交流情感：

　　1.溫馨提示：抓住描寫繼父語言動(dòng)作的詞句，結(jié)合河子思想行動(dòng)的變化，想想繼父為什么這樣做？交流自己的感悟和體會(huì)。

　　2.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　⑴走進(jìn)生活：

　　重點(diǎn)句：“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧！河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”繼父親切地招呼他們。

　　有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。

　　（這些語句充分體現(xiàn)了河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛。引導(dǎo)孩子有感情的讀一讀，體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛，然后指名分角色朗讀人物對(duì)話。）

　　過渡語：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓“我”走出家門，走進(jìn)生活，（板書：走進(jìn)）“我”終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。

　　⑵學(xué)會(huì)生活：

　　重點(diǎn)句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”

　　（追問：繼父為什么給河子講大海的故事？引導(dǎo)孩子理解河子對(duì)大海的強(qiáng)烈向往。教師播放大海的課件適時(shí)地范讀后，指名讀。注：語速放慢。）

　　“能！等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”我的眼前豁然亮了

　　（這是繼父讓河子樹立生活的目標(biāo)。引導(dǎo)孩子理解“豁然”一詞。）

　　“繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。

　　每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。“你真能干，河子！”

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛不同于普通的愛，他所做的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力。再次引導(dǎo)孩子理解“欣喜若狂”。結(jié)合生活實(shí)際說一說你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說。指導(dǎo)朗讀“你真能干河子！” ）

　　過渡語：“我”在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長大了。（板書：學(xué)會(huì)）然而不幸的事又一次降臨在“我”身上，繼父這個(gè)世界上“我”唯一的親人離開了“我”。

　　⑶獨(dú)立生活：

　　重點(diǎn)句：一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不可能帶你去看海的。我對(duì)你撒了謊，請(qǐng)你原諒我。”

　　當(dāng)時(shí)，我覺得非常失望，非常委屈。我做了這么多年準(zhǔn)備，到頭來卻是一個(gè)騙局。我傷心地哭了。

　　（讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上下文想象一下，河子聽了這些話心情是怎樣的？自己試著對(duì)比讀一讀描寫河子心情的句子體會(huì)河子復(fù)雜的心理活動(dòng)以及語言表達(dá)的效果。師追問：此時(shí)此刻你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的騙局？為什么？師生合作讀。）

　　過渡語：繼父就這樣放心地走了，從此“我”一個(gè)人獨(dú)立生活。（板書：獨(dú)立）

　　3.情感提升：

　　重點(diǎn)句：“當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報(bào)酬時(shí)，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　師設(shè)問：當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報(bào)酬時(shí)，我為什么突然明白了繼父的“看海”的意義？（讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解，指名交流。）

　　師追問：“大海”到底指什么？（生活像大海一樣寬廣，絢麗多彩。指生活的海洋）

　　“無數(shù)次”說明了什么？（更多的表達(dá)了河子對(duì)繼父的感激、懷念和崇敬，背后還有自責(zé)的復(fù)雜的內(nèi)心世界。）

　　課堂小結(jié)：作者運(yùn)用排比的句式，以詩一般的語言表達(dá)了河子對(duì)繼父的感激、懷念和崇敬以及自責(zé)的復(fù)雜的內(nèi)心世界。把自己的理解融入文字中再讀一讀；指名有感情的朗讀。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)讀：

　　“當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）

　　“當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）

　　“當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報(bào)酬時(shí)，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）

　　“當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報(bào)酬時(shí)，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”）

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文以“看海”為線索展開敘述。文章抓住河子的情感變化以及繼父的語言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫以表達(dá)繼父對(duì)河子無私的愛。通過多種形式的讀去感受人物的內(nèi)心世界，與文本產(chǎn)生共鳴，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。]

　　三、回歸整體，提高升華：

　　讀寫結(jié)合：“我看見了大海”讓我們認(rèn)識(shí)了一位擁有像大海一樣寬廣胸懷的父親，還讓我們了解了一個(gè)身殘志堅(jiān)的女孩——河子。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都心潮澎湃，拿出你的筆，寫出你最想說的話。

　　（配樂寫片斷；交流書面感受。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮他們的想象能力，又培養(yǎng)其寫作能力，使讀寫有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　四、拓展延伸，總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　1.結(jié)束語：（結(jié)合板書）就這樣的一位繼父借助善意的謊言——“看海”，鼓勵(lì)“我”幫助“我”，使“我”明白了生活像海洋一樣寬廣，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。最后讓我們滿懷深情地對(duì)繼父說——我看見了大海（齊讀課題）

　　2.延伸作業(yè)：三選二完成。

　　（1）推薦閱讀：小說《我愛你，孩子》。

　　（2）用“當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，我……”的句式，仿課文最后一段寫話。

　　（3）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)歷以“父愛”為內(nèi)容自己創(chuàng)編一首小詩或一段你想說的話，在父親節(jié)到來之際當(dāng)作節(jié)日禮物獻(xiàn)給你的父親。

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助課外閱讀，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的閱讀積累，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。]

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　14.我看見了大海

　　走   進(jìn)

　　看  海                明  白

　　繼父            學(xué)   會(huì)             我

　　鼓  勵(lì)                感  激

　　獨(dú)   立

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)方式

　　1、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了美的天地

　　課堂上，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)像知心朋友一般，民主平等，和諧愉悅，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。教學(xué)過程中，我努力營造出一種民主、平等的教學(xué)氛圍，讓他們在充滿愛心的氛圍中切實(shí)感到自己的主體地位。我注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)參與者，不但會(huì)獨(dú)立思考，還會(huì)善于聽取他人的意見，提出自己的觀點(diǎn)。這種互愛、民主、平等的師生情、生生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂教學(xué)全過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花。他們想?yún)⑴c，敢參與，樂參與，在“探求”與“發(fā)現(xiàn)”中體驗(yàn)求知的樂趣。

　　2、感悟語言文字，品味思想感情，努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

　　在本課教學(xué)中我既凸現(xiàn)語文的“工具性”，又力求凸現(xiàn)“人文性”。著眼于通過語言文字的品味，培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力，運(yùn)用能力，積累語言，培養(yǎng)語感，同時(shí)滲透抓住人物的語言、動(dòng)作心理等刻畫人物的寫作方法。通過充分地朗讀品悟，從而掌握如何學(xué)習(xí)文本，理解文本的能力和方法。在教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變師講生聽、師問生答的陳舊教學(xué)模式，建立先學(xué)后教、以學(xué)定教的新型教學(xué)機(jī)制。變教師牽引多、分析多為學(xué)生自讀感悟多、自主發(fā)現(xiàn)多。著眼于對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中感受繼父對(duì)河子那種偉大的無私的愛，與文本產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　3、實(shí)踐教學(xué)中以讀為本的理念

　　在課堂教學(xué)中，“咬文嚼字”后，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生在讀中再發(fā)現(xiàn)，讀中再感悟，讀中再升華，從而獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的教學(xué)原則。通過各種形式的讀，如指名讀、評(píng)讀、分角色朗讀、齊讀、師生對(duì)讀、教師導(dǎo)讀等……，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容、品詞品句、再讀中感受人物的內(nèi)心世界。在感悟的基礎(chǔ)上再讀，使情感在螺旋上升中深化。真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、 讀寫結(jié)合，讀中有寫，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道

　　閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合。在讀中悟?qū)懀�讀中學(xué)寫。在本課的教學(xué)中，我加強(qiáng)了讀與寫的聯(lián)系。在學(xué)生充分朗讀、感悟后教師給學(xué)生搭設(shè)了寫作的平臺(tái)：讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解，寫出最想說的話。既是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的提升，又是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。

　　課后又布置了有關(guān)讀寫結(jié)合的延伸作業(yè)：（1）推薦閱讀：小說《我愛你，孩子》。（2）用“當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，我……”的句式，仿課文最后一段寫話。（3）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)歷以“父愛”為內(nèi)容自己創(chuàng)編一首小詩或一段你想說的話，在父親節(jié)到來之際當(dāng)作節(jié)日禮物獻(xiàn)給你的父親。借助課外閱讀，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的閱讀積累，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　評(píng)價(jià)量規(guī)

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可從教師與學(xué)生表現(xiàn)出來的對(duì)課文的喜愛程度，情感的投入程度，以及教學(xué)節(jié)奏的掌控情況（因時(shí)間可能稍緊），以及學(xué)生課堂上讀書的入境情況、對(duì)閱讀方法、表達(dá)方法的掌握情況等方面自查評(píng)價(jià)。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))

　　平時(shí)，每節(jié)課我都是課堂的主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著孩子們走。可今天這節(jié)課，而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效會(huì)很明顯。2、在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。3、注重了聽說讀寫各方面訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從文中受到感染、啟發(fā)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學(xué)生容易理解課文內(nèi)容。因此，本文主要通過學(xué)生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強(qiáng)不息的精神和對(duì)生活的熱愛。繼而也讓學(xué)生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進(jìn)行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目的要求：

　　1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會(huì)的心路歷程。體會(huì)繼父對(duì)“我”的摯愛及“我”對(duì)繼父的感激、摯愛之情。

　　2.體會(huì)繼父說帶“我”去看海的真正用意及對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。

　　3.學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。

　　4.學(xué)習(xí)通過描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我”的摯愛與深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課文最后一句話的理解，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神 。

　　教學(xué)方法：品讀合作探究 啟發(fā)

　　教學(xué)時(shí)間：240′

　　資料收集：有關(guān)殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。

　　2.“我”看見了什么樣的大海呢？ 請(qǐng)去書中遨游吧，這篇課文會(huì)告訴你的。

　　二、初讀感知

　　（一）根據(jù)提示讀文：

　　1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳

　　2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什么呢？

　　3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內(nèi)容？用小標(biāo)題概括出來。

　　（訓(xùn)練學(xué)生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級(jí)的學(xué)生也具備了同時(shí)在腦中容納和解決幾個(gè)問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）

　　（二）初讀匯報(bào)：

　　1、請(qǐng)幾位同學(xué)說說課文寫了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會(huì)生活中，擁有了自己的一片藍(lán)天。課文也贊揚(yáng)了繼父大海般的胸襟。

　　2、.理清課文層次。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：

　　足不出戶

　　融入社會(huì)

　　獨(dú)立生活

　　3. 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學(xué)們也許模糊不清，讓學(xué)生再讀文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　進(jìn)一步了解“河子”融入社會(huì)的心路歷程，感悟繼父對(duì)于河子的愛及作者自強(qiáng)不息的精神。

　　1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會(huì)接觸，并融入到社會(huì)中來了？請(qǐng)用筆畫出相關(guān)的句子。說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀重點(diǎn)句，交流感受。教師相機(jī)板書。

　　1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑

　　2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵(lì)幫助下，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢出家門了，但仍不夠自信。）

　　3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對(duì)生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：進(jìn)商店 做家務(wù)（融入社會(huì)）

　　獨(dú)自穿行鬧市 （獨(dú)立生活）

　　3、學(xué)生小結(jié)河子的變化。

　　從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經(jīng)在繼父的幫助下融入到了社會(huì)生活中，它已經(jīng)變得自信了。板書：自信

　　過渡：河子能融入社會(huì)，從自卑到自信和誰的關(guān)愛幫助分不開？

　　4、用筆勾畫出繼父對(duì)河子關(guān)愛與幫助的句子，說說你從中體會(huì)到了什么？

　　1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚(yáng)起巴掌做了個(gè)揍人的動(dòng)作。”（可見繼父對(duì)我的摯愛與鼓勵(lì)，他用這一舉動(dòng)主要是給我壯膽，讓我不用擔(dān)心會(huì)受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）

　　2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對(duì)大海的向往，進(jìn)而慢慢熱愛生活，引導(dǎo)我走向社會(huì)，不再自卑自閉。）

　　3）“每當(dāng)我做了原先不會(huì)做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進(jìn)步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）

　　5、總結(jié)提問：

　　1）作者能融入社會(huì)走向生活，源于什么？學(xué)生概括，老師相機(jī)板書：心中的希望，繼父的幫助

　　2）她所說的“大海”是什么呢？（學(xué)生各抒己見）（心中的大海，社會(huì)生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間

　　齊讀課文最后一句話，說說對(duì)這句話的理解。

　　（前面運(yùn)用逐層深入的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)作者融入社會(huì)的心路歷程已清晰明了了，因此，此時(shí)對(duì)此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點(diǎn)也不難了。這一過程充分讓學(xué)生讀、品、議，真正體現(xiàn)自學(xué)探究的學(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）

　　四、總結(jié)，升華主題

　　從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當(dāng)然，人生活在社會(huì)中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對(duì)生活充滿信心。所以，文章也贊揚(yáng)了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚(yáng)繼父大海般的胸懷）

　　五、作業(yè) ：寫寫你從河子的轉(zhuǎn)變中受到的啟發(fā)。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、 回顧上一課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　1、河子在繼父的幫助下融入到了社會(huì)生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強(qiáng)。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？

　　2、學(xué)生大膽想象并交流看法，再次體會(huì)繼父對(duì)河子能走進(jìn)社會(huì)生活所起的極其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實(shí)他根本不能去，這是不是在說謊?

　　4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對(duì)生活的熱愛。心中有了夢想，就會(huì)去為之而奮斗，進(jìn)而讓河子慢慢走向生活。對(duì)河子進(jìn)行長遠(yuǎn)的人生導(dǎo)向，深刻影響河子。）

　　5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時(shí)是如何處理的,當(dāng)你被騙或被誤解時(shí)？（學(xué)會(huì)化解矛盾的做法）

　　二、學(xué)習(xí)本課寫作方法

　　1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會(huì)笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現(xiàn)了繼父的博愛與無私。

　　2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個(gè)性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點(diǎn)。第二，要圍繞一個(gè)中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對(duì)話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結(jié)合說話人的姿態(tài)、表情、語調(diào)、語態(tài)來寫，生動(dòng)準(zhǔn)確，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿寫;運(yùn)用語言描寫來刻畫一個(gè)人物形象，力求將人物性格特點(diǎn)表現(xiàn)生動(dòng)、形象。

　　4、賞讀，評(píng)議。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　本課運(yùn)用比較的思想，重在讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，學(xué)習(xí)新知，自己梳理學(xué)案，嘗試解決，形成方法。立足于課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、有順序的深入研讀文本，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、體會(huì)人物言行和變化等方法，理解人物內(nèi)心，概括人物形象。同時(shí)，根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表達(dá)，深化對(duì)文本的認(rèn)知，思想得到啟迪，情感得到熏陶。

　　【教學(xué)背景分析】

　　這篇課文是小語實(shí)驗(yàn)教材第十二冊五單元的一篇課文。本文記敘了“我”—— 一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的幫助下，由一個(gè)從未出過家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過對(duì)繼父語言、動(dòng)作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了 “我”對(duì)繼父深深的懷念與感激。

　　對(duì)于學(xué)生來說，他們?nèi)粘Ｄ軌蚋惺艿礁改钢異郏瑢?duì)于表現(xiàn)母愛的文章，也有很深的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于表現(xiàn)父愛的文章，尤其是表現(xiàn)繼父之愛的文章，接觸較少。像課文中的繼父，為了女兒的自食其力，編織美麗的謊言、甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

　　基于以上分析，教學(xué)中我采用講讀結(jié)合的方法，抓住表現(xiàn)繼父言行及我的變化的重點(diǎn)詞句感受繼父深沉偉大的愛，通過不同形式的讀升華愛，啟發(fā)學(xué)生思考愛。幫助學(xué)生體會(huì)繼父的良苦用心和“我”對(duì)繼父的感激之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。有感情地朗讀課文。　　　　

　　2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。

　　3、學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用比較的思想，感悟相同類型文章的學(xué)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、篩選有效信息：

　　1、初讀了課文，文章寫了一件什么事？

　　2、小學(xué)高年級(jí)階段，我們學(xué)習(xí)了一系列表達(dá) “愛”的主題的文章，我們嘗試梳理一下：到目前為止，表現(xiàn)父母之愛，師長之愛的文章歸納有哪些?

　　二、梳理形成學(xué)案：

　　1、小組研究：

　　根據(jù)以往學(xué)習(xí)過的《唯一的聽眾》、《母親的純凈水》兩篇文章，《我看見了大海》該如何學(xué)習(xí)？制定出學(xué)習(xí)步驟、研究重點(diǎn)、方法。

　　2、歸納梳理學(xué)案：  （鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）

　　步驟

　　研究重點(diǎn) 

　　（1） 先分清主要人物和次要人物。 

　　（2） 研究主要人的品質(zhì)：領(lǐng)悟繼父“騙”的用心。

　　（3） 研究次要人物的變化過程，體會(huì)次要人物內(nèi)心。

　　（4） 關(guān)注文章結(jié)尾 

　　（5） 關(guān)注文章題目 

　　三、按照歸納的學(xué)案，指導(dǎo)自學(xué)。

　　四、全班學(xué)案交流：走進(jìn)繼父內(nèi)心，感受良苦用心。

　　（一）   感悟繼父鼓勵(lì)“我”第一次走出家門——邁出人生第一步

　　（此部分結(jié)合2——13自然段談到繼父鼓勵(lì)我，幫助我第一次走出家門，體會(huì)我的心理變化。依據(jù)學(xué)生的理解情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到繼父是以對(duì)我這樣一個(gè)殘疾孩子的理解為前提幫助我的。  ）

　　1、品讀語言，指導(dǎo)有感情朗讀：

　　（1）在帶“我”第一次走出家門的時(shí)候，繼父是怎樣做怎樣說怎樣做的呢？該怎樣朗讀？

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。” 

　　*“外面又好多好玩的東西。” 繼父說的這句話怎樣朗讀？對(duì)“我”的心理有什么影響？

　　（結(jié)合“我”8歲前從沒出過家門和我嚇得直往后縮體會(huì)繼父對(duì)我的理解。）

　　*“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”怎樣朗讀？繼父了解河子的內(nèi)心嗎？

　　（“我”知道外面有許多好玩的東西，既想去，又害怕，既高興，又擔(dān)心。）

　　* 繼父為什么大聲對(duì)我說：“河子，抬起頭，別害怕！”

　　（結(jié)合前面繼父的“揍人的動(dòng)作”和后面繼父“親切地招呼”小伙伴體會(huì)繼父是在用自己行動(dòng)幫助我走向外面的世界。）

　　（2）同桌分角色有感情朗讀。

　　2、體會(huì)繼父帶“我”第一次走出家門的意義：

　　繼父用“外面有好多好玩的東西”吸引我，又用自己的行動(dòng)幫助我走進(jìn)外面的世界，這對(duì)我來說有怎樣的意義呢？

　　（幫學(xué)生體會(huì)到這第一次的重要意義——我邁出了獨(dú)立生活的第一步。）

　　（二）感悟繼父為“我”講海的故事——樹立生活目標(biāo)

　　1、配樂講故事，體會(huì)故事對(duì)河子的魔力。

　　出示繼父講的“海的故事”：

　　（1）教師配樂范讀，學(xué)生閉眼聽并想像：你有什么感受？

　　（2）配樂自由朗讀：聽著繼父看海的故事，你覺得河子會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？

　　（連我們都覺得太美了！太神奇！河子也一定想要親眼看一看大海。）

　　2、抓“我”的變化，體會(huì)繼父的用心。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的變化：我的眼前豁然亮了。這是怎樣的一種感受呢？

　　（我有了理想，心中對(duì)生活就更加充滿了希望，增添了努力生活的動(dòng)力。）

　　（2）感受繼父對(duì)“我”的深愛：你能理解繼父的海的故事為什么永遠(yuǎn)也講不完嗎？

　　（看海成了“我”生活中的一個(gè)理想，海的故事讓“我”對(duì)看海更加充滿了向往，繼父當(dāng)然明白這些。那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事正是繼父永遠(yuǎn)也寫不完的愛。）

　　（三）感悟繼父鼓勵(lì)河子做家務(wù)、學(xué)知識(shí)、獨(dú)自做事——引領(lǐng)真正長大

　　（理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際感受繼父的用心）

　　1、重點(diǎn)句：第18自然段

　　引導(dǎo)思考：

　　學(xué)生詞，背熟課文和我去看海有什么關(guān)系？

　　繼父為什么一定要讓河子讀書認(rèn)字呢？繼父心理是怎么想的呢？

　　（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)，理解繼父是立足河子的長遠(yuǎn)發(fā)展，更好的讓河子生存下去。）

　　2、重點(diǎn)句：第20自然段

　　（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生能從感受到繼父的愛更好，如果不能，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從“病病歪歪”、“欣喜若狂、驚天動(dòng)地”和繼父語言這三處進(jìn)行體會(huì)。）

　　引導(dǎo)思考：請(qǐng)你再讀一讀，哪個(gè)詞觸動(dòng)你了？為什么？

　　（病病歪歪、成天、這兒、那兒、欣喜若狂、驚天動(dòng)地等）

　　1病病歪歪：

　　你父母生病期間，對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)注與平時(shí)比是否有變化？

　　和繼父相比呢？

　　感受到繼父的什么？

　　（良苦用心：早些培養(yǎng)好河子，今后自己不在了，河子要靠自己生活下去。）

　　2欣喜若狂：若狂，好似發(fā)了狂。高興得好像發(fā)了狂。

　　驚天動(dòng)地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業(yè)偉大

　　你的父母在什么情況下會(huì)為你欣喜若狂，感覺你做了一件驚天動(dòng)地的大事？

　　河子干了些什么，繼父就“欣喜若狂”，感覺河子做的是“驚天動(dòng)地”的大事？

　　又感受到繼父的什么？（善于鼓勵(lì)河子，采用的方法引領(lǐng)河子真正長大，讓河子有信心，有勇氣克服生活中的一切困難。）

　　3“你真能干，河子！” 繼父這樣的語言，對(duì)河子會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？

　　（預(yù)設(shè)：河子會(huì)變得更加的自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、鼓足勇氣去面對(duì)自己以后的生活）

　　（四）理解繼父“騙”的用意，概括繼父形象。

　　1、理解“騙”的用意：

　　河子多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是一個(gè)騙局。為什么繼父要編織這樣

　　一個(gè)“看海”的謊言？

　　2、繼父明知告訴我真相我會(huì)恨他，可為什么還要把騙局戳穿呢？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)該感到不安，為什么還安安靜靜去世了？

　　3、此時(shí)此刻，你覺得這是一位怎樣的繼父？

　　（繼父是一個(gè)平凡而偉大，用心良苦，對(duì)河子這個(gè)殘疾女孩有著深沉的愛的人。）

　　五、全班學(xué)案交流：走進(jìn)“我”的內(nèi)心，感受對(duì)繼父的感激與懷念。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在理解繼父的良苦用心之后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心，通過聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我看見了大海”的深層含義，再進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，語言訓(xùn)練，升華學(xué)生情感，體會(huì)“我”對(duì)繼父的感激與懷念。】

　　1、結(jié)合繼父為河子所做的一切，你能不能說說繼父所說的“看海”到底有什么意義呢？

　　（繼父所說的看海就是讓“我”能夠一個(gè)人面對(duì)生活，面對(duì)生活的海洋。）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表達(dá)：

　　當(dāng)我膽小、羞怯，八歲前從未走出過家門的時(shí)候，

　　是繼父                       ;

　　當(dāng)我                                  ，

　　是繼父                       ;

　　……

　　【意圖：既是對(duì)課文的回顧，語言的訓(xùn)練，有幫助學(xué)生情感升華。】                                     ）

　　六、全班學(xué)案交流：理解課題：

　　課文為什么以“我看見了大海”為題？

　　（課題中飽含著繼父真摯、深沉的愛，飽含著我對(duì)繼父的無限感激和懷念之情。）

　　七、暢談收獲：

　　八、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我看見了大海

　　用心良苦

　　我              繼父

　　感激懷念

　　【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　一、判斷：

　　1、《我看見了大海》一文表達(dá)了作者對(duì)繼父給予自己親人般的關(guān)愛的懷念之情。（  ）

　　2、關(guān)于“看海”的含義，表述正確的是：（多選）

　　（1）繼父對(duì)河子的愛不同于普通父愛，他編造了一個(gè)“帶河子去看海”的充滿愛心的謊言。

　　（2）“看海”的謊言燃起河子對(duì)生活的熱愛與追求。

　　（3）河子沒有看到大海，她對(duì)繼父很怨恨。

　　（4）繼父所做的一切都用心良苦， 都是在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活動(dòng)能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由的在社會(huì)生活的海洋中遨游。

　　二、填空：

　　繼父是一個(gè)（平凡而偉大，用心良苦，對(duì)河子這個(gè)殘疾女孩有著深沉的愛）的人，課文重點(diǎn)刻畫了繼父的（言行），描寫了“我”的（心理活動(dòng)）。 

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、導(dǎo)入想像畫面，感受大海的美麗。

　　同學(xué)看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒

　　1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？

　　2、請(qǐng)你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

　　3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？

　　4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）

　　二 、自讀課文 cai 請(qǐng)同學(xué)們在音樂聲中認(rèn)真讀這文章，想想講了怎樣一個(gè)的故事？

　　生匯報(bào)  誰能用最簡潔的語言告訴我們這個(gè)故事      板書 河子 繼父 大海

　　三  對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化。

　　1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個(gè)身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時(shí)的河子在想什么嗎？

　　2 齊讀1是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。帶著理解齊讀。

　　3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?

　　（她能獨(dú)自承擔(dān)全部家務(wù)；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費(fèi)。）

　　四 、研讀2——19

　　1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養(yǎng)活自己，河子為什么能發(fā)生翻天覆地的變化？

　　2、（cai末句）因?yàn)橛幸晃桓赣H在隨時(shí)鼓勵(lì)她，關(guān)心他，所以河子無數(shù)次站在繼父的遺像前，對(duì)他說—

　　2、瀏覽2—19   請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵(lì)河子做了什么。請(qǐng)用小標(biāo)題標(biāo)出來。

　　3、繼父都鼓勵(lì)我做了些什么？（走出家門、走進(jìn)商店、做家務(wù)、學(xué)習(xí)）

　　五、抓感情線、深入體會(huì)

　　（一）2——11段

　　1、父親鼓勵(lì)我走出家門是哪一部分？

　　2、默讀2—11 請(qǐng)孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時(shí)我是怎樣一個(gè)女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　3、生匯報(bào)  第一次走出家門時(shí)，我是怎樣一個(gè)女孩？5、從父親的話中感受到了什么？

　　4、男女角色讀對(duì)話  帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話

　　5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對(duì)繼父說：

　　（二）15段 鼓勵(lì)我做家務(wù)

　　1、在繼父的鼓勵(lì)下河子邁出了走向社會(huì)生活的第一步，沒有父親的鼓勵(lì)就沒有今天的河子，繼父還鼓勵(lì)我做難度較大的家務(wù)活。難度大的家務(wù)活對(duì)我一個(gè)腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？

　　2、生講海的故事    或許我會(huì)遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時(shí)，父親又給我講大海的故事鼓勵(lì)我，誰能把這個(gè)故事講完。

　　3聽了大海的故事河子會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？

　　3、師小結(jié) 是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實(shí)現(xiàn)夢想。

　　4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動(dòng)地說———

　　（三）17段

　　1、cai出示17 當(dāng)繼父病病歪歪時(shí)又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。

　　2、生讀文說詞和理解   誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？

　　3、繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？

　　4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　5、生自讀17    激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由讀讀。

　　6、抽生讀        你理解繼父的心嗎？請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀。

　　7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對(duì)父親說

　　六、品“騙”，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷。

　　1、師引讀20  不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”

　　2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”

　　3、全班齊讀21    多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個(gè)騙局。

　　4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？

　　5、你能原諒繼父嗎？為什么？

　　6、師小結(jié)  師：是呀，一個(gè)“騙”字傾注了繼父多年的心血；

　　一個(gè)“騙”字譜寫著繼父對(duì)河子的情；

　　一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！

　　7、正因?yàn)橛辛诉@場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領(lǐng)悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對(duì)父親說——

　　8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？

　　8、我還想對(duì)繼父說什么請(qǐng)同學(xué)們寫下來 ？

　　課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     ；

　　我看見了                                     。”

　　按提示把想說的話寫出來。

　　（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下的感悟：

　　看見了藍(lán)藍(lán)的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）

　　5、展示

　　6、師小結(jié)  人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學(xué)們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。

　　板書：                  我看見了大海

　　繼父                      河子

　　深沉的愛

　　寬廣的胸懷             生活的海洋

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個(gè)身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對(duì)生活充滿了信心，而這又是源于一個(gè)跟“我”無血緣關(guān)系的繼父對(duì)我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實(shí)，但讀起來感人至深，從質(zhì)樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，感受繼父的偉大。

　　重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點(diǎn)：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　課標(biāo)指出：課文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭題設(shè)疑，初步感知：

　　1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候，什么地方看到怎樣的大海？

　　2、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談?wù)勛约核�讀懂的，引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。）

　　4、在讀懂句子，內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，做一做批注，最后交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找，批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間又一次對(duì)話，這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到作者的情感。）

　　二、入情入境，品讀感悟：

　　1、品讀父親說的幾句話。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。

　　（2）指讀，評(píng)讀，分角色朗讀繼父說的話，在學(xué)生的心中樹立一位偉大的繼父形象。

　　2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)立生活。

　　（1）默讀課文17至29小節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

　　①為什么繼父看見“我”做了原來不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。

　　3、品讀“我”的變化。

　　（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。

　　（2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會(huì)到什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：以上三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實(shí)情感目標(biāo)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談?wù)剬?duì)課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛。）

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、質(zhì)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核�讀懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

　　5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。

　　二、深入學(xué)習(xí)，品讀感悟

　　品讀點(diǎn)1：品味父親說的幾句話

　　（1）出示父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

　　通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

　　品讀點(diǎn)2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活

　　這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

　　（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

　　（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。

　　②小組交流每人探究的結(jié)果。

　　③全班匯報(bào)交流。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

　　品讀點(diǎn)3：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會(huì)到什么？（為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談?wù)剬?duì)課題“我看見了大海”所包含著的意思。

　　允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對(duì)文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛的這份情感。

　　3 有感情朗讀課文。

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　[教材簡析及設(shè)計(jì)思路]

　　這篇課文講述了一個(gè)感人的故事.一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助"我"——一個(gè)身材畸形的女孩,由從不出家門成長為能獨(dú)立生活,自食其力的人.表現(xiàn)了繼父對(duì)"我"的深沉的愛,以及"我"對(duì)繼父得無比感激之情.

　　這篇課文語言質(zhì)樸,感情真摯.繼父,這位退休的海員,有著海一般寬廣深厚的胸懷,海一般熱情豪放的語言動(dòng)作和對(duì)河子深沉的愛.河子,她膽小羞怯――充滿對(duì)生活的熱愛于追求――能干穩(wěn)重,但是由于命運(yùn)坎坷,使她在娓娓敘說時(shí)總仿佛有一種淡淡的憂傷.為此課堂教學(xué)的基調(diào)適合憂傷中充滿向往.

　　課始的導(dǎo)入,采用講一段與課文內(nèi)容相似的故事使學(xué)生入境,教師以自身的情感,富有感染力的語言,再加入音樂烘托氣氛,一下子抓住學(xué)生的注意力.然后整體感知課文內(nèi)容.在研讀交流階段,采用結(jié)合學(xué)習(xí)提示先自讀自悟再合作探究的學(xué)習(xí)方法.在全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句談理解,感受.發(fā)揮學(xué)生的主體性,創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)朗讀真正有實(shí)效性.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐》"教學(xué)中將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教目的.1,學(xué)生說到繼父鼓勵(lì)我出門一段時(shí),可采用分角色朗讀的方法再讓學(xué)生做做繼父揚(yáng)起巴掌假裝揍人的動(dòng)作,體會(huì)繼父對(duì)河子的關(guān)心之后再讀.2,用大海的課件引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈,是繼父讓河子有了生活的目標(biāo).3,講到繼父鼓勵(lì)我為看海做準(zhǔn)備一段時(shí),采用結(jié)合生活實(shí)際的方法,說說你的父母看到你了了不起的大事時(shí),他們會(huì)怎么說 真正讀出"你真能干,河子."的語氣.4,講到河子聽了繼父臨終前的話又委屈又失望一段時(shí),采用想象的方法,讓學(xué)生想象河子當(dāng)時(shí)的心情并有感情地讀出來. 通過多種形式的讀,使學(xué)生真正體會(huì)到人物的思想感情.根據(jù)新課程理念,要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),做到讀寫結(jié)合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強(qiáng)體驗(yàn). 在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,在課文結(jié)尾(難點(diǎn)處)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練——"此時(shí)此刻,如果你就是河子,站在繼父的遺像前你還會(huì)說些什么 請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說的話語."借助學(xué)生的口,抒發(fā)情感,同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測.更重要的是使讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來.最后又回顧全文滲透了寫作方法.

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.了解課文主要內(nèi)容,抓住人物言行的詞句,理解繼父"看海"的意義.有感情的朗讀課文.

　　2.通過自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語言,體會(huì)課文的思想感情.

　　3.體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情.

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　理解看海的意義.

　　[課前準(zhǔn)備]

　　多媒體課件,故事

　　[教學(xué)過程]

　　一,激情導(dǎo)入:

　　(配樂故事) 在學(xué)習(xí)課文前,我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事…….(一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下,鼓勵(lì)下,考入日本著名的早稻田大學(xué).)

　　故事暫且告一段落,我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了!今天我們再來認(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩,又是誰改變了她的命運(yùn),她們之間又有怎樣的故事呢 現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文,出示課件.(我看見了大海)

　　二,初讀感知:

　　輕聲讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事

　　結(jié)合回答,板書:

　　繼父---幫助---我

　　過渡:繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢

　　三,研讀交流:

　　1.默讀全文,結(jié)合學(xué)習(xí)提示,先自讀自悟,再合作探究.

　　課件出示:學(xué)習(xí)提示:

　　(1找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句,用——劃下來,體會(huì)著讀讀.

　　(2)找出描寫繼父語言動(dòng)作的詞句,用——畫下來,讀讀,談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺?

　　(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論,交流上述問題.

　　2.組織交流:

　　要求:先讀有關(guān)詞句,再談不同體會(huì)感受.

　　引導(dǎo)討論:

　　a.走進(jìn)生活:重點(diǎn)句

　　"來,河子,伯伯帶你去串門.""去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西.""放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——"繼父揚(yáng)起巴掌,做了個(gè)揍人的動(dòng)作.有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了.……

　　這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛,再加動(dòng)作有感情地讀一讀.

　　指名分角色朗讀人物對(duì)話,再次體會(huì)感情.

　　過渡:繼父使"我"克服了膽小羞怯的心理,讓我走出家門,走進(jìn)了生活.(板書:走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步,開始學(xué)習(xí)生活.

　　b.學(xué)會(huì)生活:重點(diǎn)句

　　"海水是藍(lán)的……"用大海的課件,引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈.教師適時(shí)范讀,指導(dǎo)朗讀.指名讀.

　　"能,等你再長大些,……"是繼父讓河子生活的目標(biāo).

　　理解"豁然"一詞.

　　繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛不同于普通的父愛,他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力.

　　理解"欣喜若狂".

　　結(jié)合生活實(shí)際說說你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說.指導(dǎo)朗讀"你真能干,河子."

　　過渡:我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活,真正長大了.(板書:學(xué)會(huì))然而不幸的事又一次降臨在我身上,繼父這個(gè)世界上我唯一的親人離開了我,讀一讀繼父臨終的話,聯(lián)系上文想象一下,河子聽了這些話心情是什么樣的.同桌試著對(duì)比讀一讀.

　　理解:為什么繼父安安靜靜地去世了.

　　過渡:繼父就這樣放心地走了,從此我一個(gè)人開始獨(dú)立生活.(板書:獨(dú)立)

　　c獨(dú)立生活:

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海,但我為什么無數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說:"伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……"讀讀最后兩個(gè)自然段,說說自己的理解.

　　"大海"到底指什么 "無數(shù)次"說明了什么 指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀.指名有感情的朗讀.

　　出示課件:電視散文《我看見了大海》,使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情.

　　如果你是河子還會(huì)說些什么 請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說的話語.

　　配樂寫片斷.交流書面感受

　　小結(jié):繼父帶領(lǐng)我走出家門,走進(jìn)生活大海洋,鼓勵(lì)我,幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后,我明白了繼父看海的意義.(完成板書)

　　四.回顧全文:

　　想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛表達(dá)出來的 (抓住人物語言,動(dòng)作,神態(tài)等.)

　　滲透寫作方法.

　　五.課堂小結(jié):

　　生活向海洋一樣廣大,令人神往而又充滿挑戰(zhàn).希望同學(xué)們在這生活的海洋之中奮力遨游,使這生活之海,自立之海更加絢麗多彩.

　　六.拓展延伸:

　　向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》.

　　附板書:

　　5 我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助 明白

　　我 走進(jìn) 學(xué)會(huì) 獨(dú)立

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教材分析】

　　課文講述了一個(gè)平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出門的女孩子成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人。故事中繼父對(duì)“我”用心良苦，表現(xiàn)了父愛的深沉，“我”對(duì)繼父的感情在不斷變化中升華，直到最后深刻理解父愛并對(duì)繼父充滿了無比感激之情。體會(huì)這對(duì)父女感情是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。給課文劃分段落，寫出課文的主要內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　文章的語言質(zhì)樸，學(xué)生在初讀課文時(shí)應(yīng)能了解文章的主要內(nèi)容。但是課文中繼父講海的故事有什么用意，繼父的“看海”有什么意義，“我看見了大海”是什么意思，文章中有很多耐人尋味的內(nèi)容，蘊(yùn)含著的深厚感情。要真正理解這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，從課文的重點(diǎn)和學(xué)生的疑問入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度設(shè)計(jì)學(xué)案。在學(xué)案中注重讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀的方法，體會(huì)人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學(xué)案間的融合，使學(xué)生能立體感悟課文，受到情感熏陶

　　[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭題設(shè)疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海。

　　我們知道大海寬廣無邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：（最后一個(gè)段落）

　　2、快速瀏覽課文：

　　（1）結(jié)合上下文說說對(duì)文中新詞的理解：

　　破涕為笑、豁然、相依為命、欣喜若狂

　　（2）思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核�讀懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

　　5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。

　　△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面幾處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

　　大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。

　　①、品讀點(diǎn)：品味父親說的幾句話

　　（1）點(diǎn)擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　（※ 當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。）

　　（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

　　（△ 通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。）

　　②、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活（這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。）

　　1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷）

　　2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀

　　3）或許我會(huì)遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時(shí)，父親又給我講大海的故事鼓勵(lì)我，誰能把這個(gè)故事講完。（除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽）

　　提示：大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)還有什么情況發(fā)生？誰在連起來講一講。

　　河子被深深的吸引了她聽得（生讀）繼父說（讀）

　　4）想象繼父當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說，會(huì)有什么動(dòng)作。（堅(jiān)定、果斷、撫摸、伸手、比出高矮）

　　是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實(shí)現(xiàn)夢想。在繼父遺像前激動(dòng)地說———

　　2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？

　　師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對(duì)生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵(lì)下果然能自食其力了。

　　3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。

　　（1）默讀課文15-22小節(jié)，提出不懂的問題。

　　（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：

　　①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

　　當(dāng)繼父病病歪歪時(shí)又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。 生讀文說詞和理解 

　　誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？ 從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由讀讀。

　　你理解繼父的心嗎？請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀。

　　站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對(duì)父親說

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　　（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。

　　②小組交流每人探究的結(jié)果。

　　③全班匯報(bào)交流。

　　（※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：

　　比如第一個(gè)問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來說是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？

　　※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

　　△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。）

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文

　　能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力

　　語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

　　一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）

　　1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？

　　答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么？

　　答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋。.....

　　4、問：設(shè)懸念；

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

　　答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。

　　二、明記敘文的寫作

　　1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

　　2、范讀或?qū)W生集體朗讀；

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文？

　　答：以記人為主的記敘文。

　　3、記敘文人稱有那些？

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？

　　答：令人感到親切，可信。

　　5、記敘文表現(xiàn)手法？

　　答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。

　　強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。

　　6、記敘文中以記人為主、勢必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。

　　三、段落分析

　　全文分三部分；

　　一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。

　　繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程；

　　一層（2段-12段）：

　　在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層（13—17）：

　　大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。

　　強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對(duì)大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層（18-22）：

　　在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。

　　分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。

　　沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層（23-25）：

　　沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個(gè)“怕極了”“羞怯”“見人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請(qǐng)醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)“我對(duì)你撒謊”，從中可看出什么？

　　答：

　　1、看出繼父是個(gè)誠實(shí)的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。

　　三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。

　　沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《我看見了大海》教學(xué)后記

　　《我看見了大海》是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個(gè)畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉無私的父愛。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長的經(jīng)歷。

　　教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)繼父對(duì)河子的良苦用心。因此教學(xué)中，我以畫出描寫繼父語言、動(dòng)作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做，展開教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說：繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認(rèn)識(shí)更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師：除了這些，繼父還為河子做了什么呢？學(xué)生丙：做家務(wù)，學(xué)知識(shí)，買東西。師：繼父說這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠(yuǎn)都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎？生：繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海？這個(gè)問題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說出來了。

　　在理解看海的意義時(shí)，我采用填空的方法，讓學(xué)生體會(huì)看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會(huì)生活。

　　教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象一下你若是河子，會(huì)對(duì)繼父再說些什么?讓學(xué)生動(dòng)筆寫，然后說一說，體會(huì)河子對(duì)繼父的無比感激的心情。

　　我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)還是成功的。通過我的循循善誘開啟了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生是終生受益的。語文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美好的情感教育。

　　《我看見了大海》教學(xué)反思

　　《我看見了大海》是一篇拓展閱讀課文，作者通過寫一個(gè)身體畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉而無私的愛。 首先我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“繼父是個(gè)怎樣的人，你是從哪些語句中感受到的？”這個(gè)問題展開的討論交流。學(xué)生通過自學(xué)提示，學(xué)生展開自學(xué)活動(dòng)。

　　然后通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵(lì)與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

　　整堂課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語言，體會(huì)課文的思想感情。

　　3、體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解看海的意義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、故事

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　（配樂故事） 在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事……。（一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵(lì)下，考入日本的早稻田大學(xué)。）

　　故事暫且告一段落，我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了！今天我們再來認(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰改變了她的命運(yùn)，她們之間又有怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.（我看見了大海）

　　設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。

　　二、初讀感知

　　輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？

　　結(jié)合回答，板書：

　　繼父---幫助---我

　　過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容

　　三、研讀交流

　　1、默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。

　　課件出示：學(xué)習(xí)提示：

　　（1）找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句，用——?jiǎng)澫聛恚�體會(huì)著讀讀。

　　（2）找出描寫繼父語言動(dòng)作的詞句，用——畫下來，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>

　　（3）獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)繼父語言動(dòng)作和河子心理變化的詞語，體會(huì)繼父是個(gè)怎樣的人，對(duì)河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。

　　2、組織交流

　　要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會(huì)感受。

　　引導(dǎo)討論：

　　A、走進(jìn)生活：重點(diǎn)句

　　“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……

　　這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛，再加動(dòng)作有感情地讀一讀。

　　指名分角色朗讀人物對(duì)話，再次體會(huì)感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)語句的解讀，體會(huì)繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點(diǎn)語句。

　　過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。（板書：走進(jìn)）我終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。

　　B、學(xué)會(huì)生活：重點(diǎn)句

　　“海水是藍(lán)的……”用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。

　　“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標(biāo)。

　　理解“豁然”一詞。

　　繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力。

　　理解“欣喜若狂”。

　　結(jié)合生活實(shí)際說說你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說。指導(dǎo)朗讀“你真能干，河子。”

　　設(shè)計(jì)意圖：繼父的言語和動(dòng)作，幫助河子學(xué)會(huì)自立，能夠獨(dú)立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對(duì)生活，當(dāng)他不久于世的時(shí)候，能夠放心。

　　過渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長大了。（板書：學(xué)會(huì)）然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個(gè)世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對(duì)比讀一讀。

　　理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

　　過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個(gè)人開始獨(dú)立生活。（板書：獨(dú)立）

　　設(shè)計(jì)意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對(duì)生活，能夠獨(dú)立生活。

　　C、獨(dú)立生活

　　想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個(gè)自然段，說說自己的理解。

　　“大海”到底指什么？ “無數(shù)次”說明了什么？指名交流

　　把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對(duì)生活，獨(dú)立生活，就如同看到了大海，面對(duì)生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

　　出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情。

　　如果你是河子還會(huì)說些什么？請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

　　設(shè)計(jì)意圖：情感升華，繼父對(duì)河子的愛不遜于親生父親，河子對(duì)繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對(duì)大海的理解。

　　配樂寫片斷。交流書面感受

　　小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵(lì)我，幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后，我明白了繼父看海的意義。（完成板書）

　　設(shè)計(jì)意圖：書寫練習(xí)，讀寫結(jié)合，同時(shí)結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。

　　四、回顧全文

　　想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛表達(dá)出來的？（抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等。）

　　滲透寫作方法。

　　五、課堂小結(jié)

　　生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

　　六、拓展延伸

　　向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　附板書：

　　我 看 見 了 大 海

　　繼父

　　幫助　　生活

　　我　　獨(dú)立　　自信　　勇氣

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、看拼音寫漢字

　　jixing  shunjian  qushi  gulv  xieqie  potiweixiao  zhuaizhu  sangmen  zhaohu  xiaochuan

　　(    )  (      )  (   ) (  )  (     )  (         )  (      )  (     )  (    )  (       )

　　qiqichacha  rumi  guiding  beisong  jiankangzhuangkuang  xiangyiweiming  xinxiruokuang

　　(        )  (  )  (     )  (     )  (                 )  (            )  (           )

　　kuazan  jingtiandongdi  yingfu  nan ao  chengdan  jiawu  chunrirongrong  guomin  yuanliang

　　(    )  (            )  (    ) (     )  (      )  (   )  (            )  (    )  (      )

　　weiqu  pianju  weiyi  chuanxing  naoshi  shulian  weituo  yixiang  chuanjiezouxiang

　　(   )  (    ) (    )  (       ) (    )  (      )  (    )  (    )   (              )

　　二、給下列字注音

　　畸( )形  嫌( )我丟臉  瞬( )間  一瘸( )一拐  禁( )不住  破涕( )為笑  羞怯( )  拽( )住

　　哮( )喘( )  應(yīng)( )付  穿街走巷( )

　　三、多音字組詞

　　禁  應(yīng)

　　四、形近字組詞

　　糟（  ）迷（  ）涌（  ）巷（  ）誠（  ）喘（  ）歉（  ）慮（  ）怯（  ）曳（  ）練（  ）

　　遭（  ）謎（  ）誦（  ）港（  ）承（  ）湍（  ）嫌（  ）虛（  ）卻（  ）拽（  ）煉（  ）

　　五、把詞語補(bǔ)充完整.

　　（  ）間即（  ）  破（  ）為（  ）  （  ）（  ）為命  （  ）喜若（  ）

　　（  ）天（  ）地  穿（  ）走（  ）  春日（  ）（  ）

　　六、回答問題.

　　1、本文運(yùn)用了大量的語言描寫來突出人物的品質(zhì)，試論述下列句子含義。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子。誰笑話你，我就這樣——”

　　“河子，抬起頭，別害怕!”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”

　　“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是成的；海很大海水很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 

　　“能!等你再長大些，十五歲時(shí)，我就帶你去看大海。”

　　每當(dāng)我做了原先不會(huì)做的事情后，繼父就欣喜若狂，連連夸贊：“你真能干，河子!”仿佛我做了什么驚天動(dòng)地的大事。

　　一個(gè)春日的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我可能挨不了多久了，有件事情我必須告訴你：醫(yī)生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋。其實(shí)我不可能帶你去看海的。請(qǐng)你原諒我。”

　　2、既然我沒有看見大海，那么最后一句話“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了......”是什么意思？

　　3、你認(rèn)為作者的母親是一個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出？

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一. 教學(xué)內(nèi)容：

　　《我看見了大海》《甘羅十二為使臣》 二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)生字：多音字：形似字：正音字：施shī，不讀sī                 質(zhì)zhì，不讀zhǐ詞語：畸形：生物體部分發(fā)育不正常，變形。覲見：朝見。貴庚：敬詞，問對(duì)方年齡。鞭策：用鞭和策趕馬，比喻督促。放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。犯上：觸犯長輩或上級(jí)。倏地：極快地，迅速地。黎民：百姓民眾。祈禱：一種宗教儀式。信仰宗教的人向神默告自己的愿望。瞬間即逝：一眨眼就消失了。破涕為笑：形容轉(zhuǎn)悲為喜。涕，眼淚。相依為命：相互依靠，誰也離不開誰。欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。正襟危坐：形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印ＮＷ�：端正地坐著。家喻戶曉：家家戶戶都知道。禮賢下士：對(duì)有德有才的人以禮相待，對(duì)有才能的人不計(jì)自己身份去結(jié)交。戲劇常識(shí)：是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，包含了文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等綜合成一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。戲劇文學(xué)包括兩個(gè)含義：a、文學(xué)作品（劇本）b、作為戲劇演出的基礎(chǔ) 2. 能力目標(biāo)記敘文中寫人的手法。了解戲劇常識(shí)，自編課本劇。 3. 思想情感目標(biāo)學(xué)習(xí)河子在繼父的鼓勵(lì)下，自強(qiáng)不息的精神。學(xué)習(xí)少年甘羅機(jī)智勇敢的精神和為國分憂的高尚品質(zhì)。 三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：寫人的手法。難點(diǎn)：對(duì)繼父的做法的理解，對(duì)甘羅的思想品質(zhì)的理解。 四. 課文分析《我看見了大海》：題目中的“大海”，有兩層意思：一是指自然界的大海，二是喻指大海似的生活。本文取第二層意思。全文按著遇到繼父前，與繼父共同生活，繼父去世后獨(dú)立生活的順序來寫。共分三個(gè)部分：一（1）寫遇到繼父前的生活。這部分是概敘，是略寫。二（2-21）寫“我”與繼父共同生活的事；繼父以“看大海”誘導(dǎo)、幫助河子走出家門，樹立信心，克服困難，融入社會(huì)。這一部分是全文的重點(diǎn)，是詳寫。先寫繼父鼓勵(lì)河子走出家門，后寫繼父講大海的知識(shí)，燃起河子的期待和渴望，最后寫因繼父病重不能帶她看大海，使河子非常失望。三（22-23）寫繼父去世后，“我”完全能獨(dú)立生活，終于領(lǐng)悟繼父說的“看海”的意義，表示對(duì)繼父衷心的感謝。板書設(shè)計(jì)：繼父這個(gè)人物是非常感人的。他為了讓河子這個(gè)畸形的女孩心理不再畸形，能夠充滿自信地獨(dú)立地走出家門，融入社會(huì)，獨(dú)自生存，可以說是煞費(fèi)苦心，巧妙設(shè)計(jì)一個(gè) “騙局”，最后終于讓河子能夠獨(dú)立生活，象正常人一樣活下去。他充滿愛心，心地善良，情感真誠，是一位可敬可愛的慈祥老人。本文在寫人時(shí)，運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理等描寫方法；在敘事時(shí)運(yùn)用了詳略結(jié)合的手法，使本文的人物真實(shí)、感人，故事曲折可讀。《甘羅十二為使臣》：這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對(duì)白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國家的責(zé)任感。劇情發(fā)展：趙王                                                 甘羅正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢                  不卑不亢狂妄，污辱                                陳述看法威脅                                                 不怕死，據(jù)理力爭震驚                                                 分析形勢頹然坐下                                          指出趙國危險(xiǎn)拱手施禮                                          陳述出使目的本劇人物對(duì)白的特點(diǎn)：甘羅是機(jī)智、勇敢、善辯，有理有據(jù)，體現(xiàn)了高度的責(zé)任感；趙王是威嚴(yán)、藐視、狡猾，最后敬佩。本劇的場景特點(diǎn)：秋末黃昏、人物表情嚴(yán)肅，鼎中熱氣沸騰，武士的騷動(dòng)，趙王怒吼，渲染出陰森恐怖的環(huán)境特點(diǎn)，為全劇的劇情發(fā)展奠定了基調(diào)，起到了烘托的作用。 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）一. 給加點(diǎn)的字注音。畸形              譏笑                     一瘸一瘸              破涕為笑              嘁嘁喳喳              哮喘邯鄲              正襟危坐              覲見                     拜謁                     和睦                     恭請(qǐng)一戳              秤砣                     家喻戶曉              放肆                     狂妄自大              銅鼎倏地              祈禱                     酬謝 二. 找出詞語中的錯(cuò)別字，并改正。（   ）轉(zhuǎn)順即逝              一腐一拐                     年齒另                   鼓厲慢長                     委曲                            春日熔熔 三. 下面這則告示告訴游客的主要意思是什么？它表述得好不好？請(qǐng)說說你的看法。某旅游景點(diǎn)的一則告示：除了您的腳印，什么都別留下；除了您的記憶，什么都別帶走。 四. 填空。1. 戲劇是一種         的舞臺(tái)藝術(shù)，它把          、表演、繪畫、        、        、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種           的藝術(shù)樣式。2. 劇本，即       ，是       的基礎(chǔ)。直接決定著戲劇的        和        。 五. 閱讀下文，回答問題。a. 我是一個(gè)身體畸形的女孩子。母親嫌我給她丟臉，也怕我出門遭人譏笑，在我8歲前，從沒讓我邁出家門一步，我擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。b. 第二天，繼父帶我上街了。有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。我羞怯地低著頭，兩手死死拽住繼父的衣角，緊緊跟著他，就像他的尾巴似的。c. 我一年年地長大了，長高了，懂得了許多事情。繼父規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來說難度較大的家務(wù)活。那時(shí)學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師，要我每天學(xué)5個(gè)生字，并背誦一篇課文。其余時(shí)間，繼父便講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。d. 漫長的冬季真難熬！繼父一直病在床上。我一個(gè)人在鎮(zhèn)子里穿街走巷，為他請(qǐng)醫(yī)生，買藥，并且承擔(dān)了全部家務(wù)。我覺得自己是真正長大了。一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事我必須告訴你：醫(yī)生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋。其實(shí)我不可能帶你去看海的。請(qǐng)你原諒我。”當(dāng)時(shí)，我覺得非常失望，非常委屈：我做了那么多年的準(zhǔn)備，到頭來這卻是一個(gè)騙局！我傷心地哭了。沒過幾天，繼父安安靜靜地去世了。我失去了世界上惟一的親人。現(xiàn)在，我這個(gè)身體畸形的女孩子要一個(gè)人生活了。我獨(dú)自穿行在鬧市中。我熟練地做著家務(wù)。我受鄰居委托替她照看孩子，每月從她那里得到生活費(fèi)。后來有一天，我突然想起繼父說的“看海”，明白了“看海”的意義。我無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”1. 8歲以前“我”的生活是怎樣？用文中的話概括。 2. b段中“死死”一詞用得怎么樣？試分析一下。 3. 繼父的做法和媽媽形成鮮明的對(duì)比，他為什么這么做？ 4. d段中“我做了那么多年的準(zhǔn)備”指的是什么？ 5. 繼父是不是存心騙“我”？談?wù)勀愕睦斫?/p>

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文11個(gè)生字及13個(gè)生詞。

　　2、了解課文主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、知道父親是怎樣幫助這個(gè)畸形的女孩逐步成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現(xiàn)實(shí)、刻苦鍛煉，才能戰(zhàn)勝一切困難，學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生共同查閱資料。

　　2、制作課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、理清文章層次。

　　3、自學(xué)生字新詞。

　　4、提出不懂的問題。

　　教學(xué)過程；

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《我看見了大海》。

　　二、默讀課文，獨(dú)立預(yù)習(xí)。

　　1、查字典，解決字音及詞義。

　　豁然：形容開闊或通達(dá)。

　　畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。畸，不正常

　　破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

　　相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

　　欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。

　　驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或某個(gè)事件的聲勢或意義極大。

　　哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時(shí)很費(fèi)力。

　　2、分部分，理清文章層次。

　　第一部分（1-11）：我是個(gè)畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動(dòng)員我出去看看。

　　第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說等我長到十五歲，就帶我去看大海。

　　第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵(lì)我自己做事，要求我在看海之前，必須學(xué)會(huì)應(yīng)付一切。

　　第四部分（27-29）我學(xué)會(huì)了獨(dú)立承擔(dān)全部家務(wù)，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，

　　第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨(dú)立生活中明白了繼父看海的意義。

　　3、熟讀課文，完成課后練習(xí)：想一想課文寫了一件什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課。

　　一、細(xì)讀課文。

　　1、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把書打開，仔細(xì)的讀一遍這篇文章，讓我們再次感受這個(gè)動(dòng)人的故事。邊讀邊想，你對(duì)這個(gè)殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進(jìn)一步的了解？同時(shí)你對(duì)河子、以及她的繼父產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，并帶著自己體會(huì)到的情感有感情地讀一讀。

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們前后結(jié)成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點(diǎn)句談體會(huì)的形式進(jìn)行交流。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、全班交流。

　　2、重點(diǎn)解決：

　　（1）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說人家會(huì)笑話我的。”我不禁哭了起來。（自卑）

　　設(shè)身處地地想一想，一個(gè)身有殘疾的人，她為什么會(huì)自卑，她最渴望得到的是什么？請(qǐng)你帶著河子的感受再來讀讀這句話。

　　過渡：河子由一個(gè)孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成為一個(gè)有著獨(dú)立生活能力、很能干的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉(zhuǎn)變呀？此時(shí)此刻，你覺得她的繼父是個(gè)怎樣的人？是從哪些語句感受到的？

　　繼父的身體越來越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西、做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。

　　“你真能干，河子。”

　　提問：“欣喜若狂”、“驚天動(dòng)地”什么意思？

　　為什么“每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”

　　（2）一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”

　　為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請(qǐng)你們各自輕聲讀這段話，體會(huì)一下繼父此時(shí)的心情，你對(duì)河子的繼父又有了怎樣的了解，對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。

　　（3）當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費(fèi)時(shí)，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅(qū)使下，河子為了圓看海的夢想，克服了重重困難，終于具備了獨(dú)立生活的能力，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看海”的意義到底是什么？

　　誰再來讀讀這段話。

　　（4）有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什么？那她會(huì)悄聲對(duì)繼父說些什么？請(qǐng)將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　三、總結(jié)：

　　課文為什么以“我看見了大海”為題？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?

　　請(qǐng)同學(xué)們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，

　　再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨(dú)立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！

　　四、作業(yè)：請(qǐng)把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：

　　讀給父母聽或講給父母聽

　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　5、我看見了大海

　　↓

　　深深的愛　寬大的胸懷

　　課題：我看見了大海

　　學(xué)校：鴉兒胡同小學(xué)

　　做課人：蘇民

　　做課時(shí)間：2006年3月7日

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　3月初，我決定上一節(jié)匯報(bào)課。于是開始尋找課文，決定上《我看見了大海》，因?yàn)檫@篇課文自己很喜歡。

　　開始時(shí)打算上第二課時(shí)：先剖析繼父身上的精神；再動(dòng)筆以《媽媽到校以后》、《許小燕流淚了》為題寫一寫；最后課外鏈接一首贊美父親的詩歌，拓展提升。這里最關(guān)鍵的就是找一首合適的詩歌，但是網(wǎng)上找了一下找不到，于是在人教論壇發(fā)帖求助，卻沒人理會(huì)。最后發(fā)消息給同學(xué)求救，同學(xué)立馬自己寫了一首發(fā)過來，而后又找到了好幾篇詩歌給我發(fā)過來。感動(dòng)！我找不出一個(gè)好的詞匯來形容他！反正在與他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在網(wǎng)上找到了一個(gè)比較優(yōu)秀的教案，是第一課時(shí)的。于是就先上了第一課時(shí)。

　　作為公開課，第二課時(shí)就讓學(xué)生讀讀課文，理解課文內(nèi)容，剖析繼父的心理我想應(yīng)該是不夠的，現(xiàn)在是提倡本色語文，我想應(yīng)該根據(jù)課文的不同來劃分課時(shí)吧。對(duì)于《我看見了大海》這篇課文，篇幅比較短，生字詞也不多，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，讀幾遍就會(huì)了，所以我覺得課文深層的內(nèi)容應(yīng)該要挖掘出來。教案設(shè)計(jì)出來后，自己總部滿意，總覺得少些什么，思路不順暢。于是自己找個(gè)沒人的地方，大聲地讀課文，讀了若干遍之后，總算有了一些思路。雖然最后能提升繼父的這種品質(zhì)，但是自我感覺并不好，后來我反思了一下，如果把它分成繼父和我兩個(gè)部分，直接讓學(xué)生找寫繼父部分，然后再學(xué)習(xí)我的言行來襯托出繼父的品質(zhì)，最后回歸到寫海的部分，這樣應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。

　　教案：

　　一、導(dǎo)入

　　1.現(xiàn)在的孩子越來越聰明，你們聰明嗎？考考記憶力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之一）；考考善于觀察的能力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之二）；考考善于思考的能力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之三）。

　　2.今天這節(jié)課與平時(shí)上課有什么不同？

　　3.指名讀課題，齊讀課題。

　　二、瀏覽課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.沒讀課文的時(shí)候，你認(rèn)為大海指的是什么？平時(shí)見到的大海是什么樣子的？

　　2.讀過課文后，你知道大海指的是什么嗎？迅速瀏覽課文。

　　3.用自己的話說說主要內(nèi)容。

　　板書：繼父河子

　　三、認(rèn)真默讀課文，看一看課文是怎樣具體描寫繼父對(duì)河子的關(guān)心、愛護(hù)的？把相關(guān)的語句畫下來。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解繼父對(duì)河子的關(guān)愛。繼父對(duì)河子的關(guān)愛表現(xiàn)在哪兒？

　　1.繼父鼓勵(lì)河子走出家門。

　　（1）指名讀第一自然段，問：河子是一個(gè)怎樣的女孩子？

　　（2）找出鼓勵(lì)的句子讀一讀，并加以指導(dǎo)。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人動(dòng)作。

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小伙伴們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（3），帶著自己的理解讀一讀繼父的話。

　　2.繼父對(duì)河子的關(guān)愛還表現(xiàn)在哪兒？

　　講大海的故事。

　　（1）、怎么講的？指名讀相關(guān)句子。

　　“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……

　　（2）、繼父為什么給他講大船？自己讀一讀這句話。

　　（3）、聽了繼父講大海的故事，河子怎樣了？指名讀相關(guān)的段落。

　　（4）、理解“豁然”，結(jié)合“我一年年地長大……”一段，體會(huì)繼父的關(guān)愛。

　　3.海從哪里能體會(huì)出繼父的關(guān)愛？重點(diǎn)品讀第22自然段。

　　“繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”

　　（1）.指名讀這段話。

　　（2）.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)填空，如果你設(shè)計(jì)，你想在哪里設(shè)計(jì)一個(gè)填空？重點(diǎn)理解“仍然”，“成天”，“欣喜若狂”，“驚天動(dòng)地”等詞語，并讀一讀帶有這個(gè)詞語的句子，由這些關(guān)鍵詞語體會(huì)繼父的愛。

　　（3）.自讀這一段，指名讀，齊讀。

　　（4）.你的父親愛你嗎？為什么？（親生骨肉），加深繼父，不是親父親，勝似親父親的理解。

　　4.我又為繼父做過什么呢？理解25自然段。“漫長的冬季過去了……真正長大了”

　　五、學(xué)習(xí)最后一部分26——29自然段。

　　1.河子馬上15歲了，她的心情怎樣？而現(xiàn)實(shí)呢？誰來讀一讀26自然段？

　　（1）讀懂了嗎？河子是怎樣的心情？（指名讀27自然段）

　　（2）你能理解河子的心情嗎？再讀。

　　（3）你認(rèn)為這是不是一個(gè)騙局？如果不設(shè)這個(gè)騙局，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　2.此時(shí)河子不能理解繼父的苦心，她傷心地哭了。

　　3.配樂朗讀下一自然段。“我失去了世上唯一的親人”這意味這什么？

　　4.沒人帶河子去看大海了，而文章結(jié)尾這樣寫到：

　　課件出示最后一自然段

　　（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？結(jié)合自己的理解，談?wù)剬?duì)“看海”的理解。（生活的海洋）

　　（2）當(dāng)她在鬧市時(shí)，她會(huì)想到什么？當(dāng)她做家務(wù)、拿到40元的生活費(fèi)……時(shí)，她會(huì)想些什么？此時(shí)她還會(huì)埋怨繼父嗎？她能不能看到真正的大海？

　　5.能看到大海已經(jīng)她想看到的一切，而這一切都來自繼父，請(qǐng)同學(xué)們再次齊讀課題

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看海的真正含義是什么?

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課文。

　　齊讀課題，你想到了什么?

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.指名讀書，評(píng)議。

　　2.糾正個(gè)別字的音、形、義

　　3.聽寫生詞

　　三、了解課文內(nèi)容。

　　1.默讀課文：說說課文講了一件什么事?

　　2.提出不懂的問題

　　3.質(zhì)疑

　　四、正確、流利的朗讀課文。

　　五、作業(yè)。

　　正確流利朗讀課文。

　　課后反思：

　　學(xué)生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看海的真正含義是什么?

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛，以及我對(duì)繼父的無比感激之情。文章語言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起，通過拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解?

　　2.繼父給你留下了怎樣的印象?

　　二、理解課文。

　　1.從文中找一找描寫繼父語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)繼父的思想感情。

　　2.學(xué)生默讀課文——畫批——體會(huì)

　　3.對(duì)比河子的變化

　　讀課文開頭和結(jié)尾，設(shè)想過去的河子是如何生活的?現(xiàn)在的河子是如何生活的?

　　4.思考：河子為什么有這么大的變化?

　　5.看海的真正含義是什么?

　　6.有感情的讀開頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對(duì)著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么?

　　三、拓展練習(xí)。

　　河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說什么?

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　完成練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我看見了大海

　　深沉的愛

　　繼父河子

　　無比感激

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：

　　《我看見了大海》（北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊）

　　2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　本班絕大部分學(xué)生喜歡上語文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強(qiáng)。學(xué)生能通過預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書學(xué)會(huì)生字新詞，理解難懂的詞語。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì)做簡單批注，能用完整的語句較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。 就本文來說，殘疾孩子的心理，學(xué)生們沒有親身經(jīng)歷，也很難體會(huì)，在理解河子的心理時(shí)會(huì)有一定的難度，對(duì)于父母之愛，他們感受到的只是父母對(duì)他們無微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以體會(huì)繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學(xué)生換位思考，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　3.教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《我看見了大海》這篇文章講述了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”深沉的愛，以及我對(duì)繼父的無比感激之情。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語句的教學(xué)，要關(guān)注結(jié)果的正確性，更重要的是注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的過程，使學(xué)生從中感悟理解的方法。”《我看見了大海》是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程娓娓道來，既引人入勝，又感人至深。

　　4.教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。

　　能力目標(biāo)：

　　1）、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1）、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。

　　2）、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句的教學(xué)，感悟理解句子的方法，體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我這個(gè)殘疾女孩深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。

　　6.教學(xué)課時(shí)：本課計(jì)劃教學(xué)2課時(shí)，本節(jié)課為第2課時(shí)。

　　7.教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我看見了大海》 學(xué)生齊讀課題

　　2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說一說講了一件什么事？

　　板書：繼父   河子

　　【設(shè)計(jì)意圖：簡單的導(dǎo)語使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起。】

　　（二）對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化

　　1、（課件出示河子的形象）導(dǎo)：河子是一個(gè)身材畸形的女孩子，在她八歲前……（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）

　　望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發(fā)言）

　　小結(jié)：是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。

　　2、導(dǎo)：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學(xué)們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）

　　此時(shí)，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）

　　（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)：她會(huì)想起繼父給她講的大海的故事。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：力求通過對(duì)比把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中】

　　三）想像畫面，感受大海的美麗。

　　1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？

　　2、請(qǐng)你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

　　3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？

　　（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)： “我”想親眼去目睹大海的風(fēng)采。——師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產(chǎn)生了看海的向往。 “我”想“我能看見海嗎？”——師接：“我”為什么會(huì)有這樣的疑問？聯(lián)系前文加深對(duì)“畸形”的認(rèn)識(shí)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：“看海”燃起了河子對(duì)生活的熱愛和追求。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教 ，順學(xué)而導(dǎo)。

　　讓學(xué)生與文中人物對(duì)話，進(jìn)行換位思考，以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維想象能力，進(jìn)一步體會(huì)到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進(jìn)而體會(huì)繼父的良苦用心。】

　　（四）研讀文本，走入生活的海洋。

　　1、面對(duì)“我”的疑問，繼父的回答是“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”

　　對(duì)繼父的回答，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說什么？

　　（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。）

　　小結(jié)：他是在對(duì)河子承諾；同時(shí)也是在對(duì)自己承諾。

　　2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們來默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）

　　匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)：

　　抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)：成天、獨(dú)自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）

　　抓關(guān)鍵詞語：“拖著、病病歪歪”感受繼父的艱辛。

　　指導(dǎo)朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅(jiān)持著？（感受對(duì)河子的愛與希望）練習(xí)朗讀。（讀出繼父的愛）

　　重點(diǎn)交流：

　　（1）“鼓勵(lì)”——聯(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？

　　按照學(xué)生的理解引導(dǎo)深入體會(huì)：

　　•鼓勵(lì)“我”走出家門

　　指導(dǎo)步驟：

　　默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意，做好批注。

　　【溫馨提示】可以聯(lián)系上下文；抓住重點(diǎn)詞句；聯(lián)系自己的生活實(shí)際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀方法的出示體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的尊重。】

　　自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

　　讀句交流，談理解

　　①品讀父親的幾句話（課件出示）

　　“來，河子，伯伯帶你去串門。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子！誰笑話你，我就這樣-----”繼父做了個(gè)揍人的動(dòng)作。

　　“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。

　　②談?wù)勀愕母惺埽ㄗリP(guān)鍵詞）

　　③從繼父的話語和動(dòng)作中你覺得繼父是一個(gè)怎樣的人？

　　小結(jié)：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導(dǎo),一邊給我鼓勵(lì),讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒有了走出家門的渴望和勇氣。

　　④那你們能不能把對(duì)繼父的理解用朗讀表達(dá)出來?試著讀出你的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父。】

　　小結(jié)：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步! 

　　•鼓勵(lì)河子自食其力，克服困難獨(dú)立生活

　　重點(diǎn)段：我一年一年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來說難度較大的家務(wù)活兒。學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師。我每天要學(xué)5個(gè)生詞，并背熟一篇課文。其余的時(shí)間，便是聽繼父講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。（課件出示）

　　指導(dǎo)步驟：

　　理解“規(guī)定”一詞，從文中找出繼父規(guī)定我做什么？

　　“每天  每天”你可以體會(huì)到什么？有什么感受？

　　假如是你，你會(huì)覺得怎樣？（累、嚴(yán)格、想要放棄）

　　那么對(duì)于身患?xì)埣驳暮幼幽兀?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，河子為了看到大海堅(jiān)持著，而繼父正是在對(duì)河子進(jìn)行著鼓勵(lì)，以此方法激發(fā)對(duì)生活的熱愛，以及獨(dú)立生活的能力。）

　　小結(jié)：這一切對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來說談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？

　　（課件再一次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……” 省略號(hào)逐一出現(xiàn)）

　　此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）

　　繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）

　　過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學(xué)會(huì)了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵(lì)和幫助下，我為看海努力的做著一切準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了應(yīng)付生活中的一切。 （ 2）課件演示（第20自然段第二句話）

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解“欣喜若狂  驚天動(dòng)地”

　　繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？

　　（小結(jié)：繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）

　　這時(shí)，繼父會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（課件第三次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）

　　繼父還會(huì)對(duì)“我”說什么？

　　（3）從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

　　激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。

　　（4）你能理解繼父的心嗎？來，讀讀，有感情地讀。自由讀。

　　指名讀，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語使學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語言，到體驗(yàn)情感，突出教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)繼父的良苦用心，體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛】

　　（五）品味語言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷

　　1、不久以后，不幸降臨了。師引讀——“一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”指名讀——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”

　　多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個(gè)騙局。（板書：騙）

　　抓住一個(gè)“騙”字，你有什么感受？你想說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？）

　　課件出示：

　　這是一個(gè)（     ）的騙局

　　又是一個(gè)（     ）的騙局

　　還是一個(gè)（     ）的騙局

　　師：是呀，這一個(gè)“騙”字包含了繼父多年的心血； 這一個(gè)“騙”字飽含著繼父對(duì)河子的情； 這一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！

　　2、你能原諒繼父嗎？為什么？

　　3、引讀“當(dāng)我……”（課件演示）

　　（1）“我”終于明白了“看海”的意義。你明白了嗎？繼父“看海”的真正意義是什么？（培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會(huì)的海洋中遨游。）

　　（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)排比的作用。

　　（3）“我”對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過集體匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點(diǎn)播，朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生對(duì)繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】

　　（六）回歸整體，拓展升華

　　1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現(xiàn)?

　　這樣寫的目的是什么? （側(cè)面襯托.）

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚”不如“授之以漁”，只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。 】

　　2、課堂小結(jié)

　　一個(gè)畸形的女孩  一個(gè)看海的故事   一個(gè)平凡的繼父  一份無痕的真愛

　　世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。 ——雨果

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，再次點(diǎn)出繼父“看海”的真正含義，深化了情感目標(biāo)。 】

　　8.課堂練習(xí)：

　　小練筆：續(xù)寫文章的結(jié)尾。

　　【設(shè)計(jì)意圖:允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深沉的愛。】

　　9.作業(yè)安排：

　　1）、有感情的朗讀全文

　　2）、請(qǐng)把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：讀給父母聽或講給父母聽

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)課本知識(shí)，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生口語交交際能力，情感再一次得到升華。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我看見了大海

　　用心良苦

　　我                 繼父

　　感激懷念

　　10. 附錄（教學(xué)資料及資源）

　　1）、師生共同查閱資料。

　　2）、多媒體課件   小黑板

　　11. 自我問答：

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)要求：

　　1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　難點(diǎn)：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　有一個(gè)叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時(shí)即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運(yùn)。

　　提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

　　二、精讀：

　　（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請(qǐng)看自學(xué)提示自學(xué)。

　　1.出示自學(xué)提示：

　　（1）默讀2-16自然段，用畫出繼父對(duì)河子說的幾句話，讀一讀。

　　（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？

　　2.集體交流

　　3.指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點(diǎn)詞，讀出繼父對(duì)河子的鼓勵(lì)。倆人一組對(duì)讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

　　師語：在繼父的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個(gè)海的故事，令河子十分向往。

　　（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。

　　1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）

　　·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？

　　繼父為什么會(huì)欣喜若狂？

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準(zhǔn)備，，河子的知識(shí)日益增長，她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。

　　（三）河子覺得是個(gè)騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？

　　（借看海為河子樹立目標(biāo)，讓河子學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。）

　　（四）天有不測風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當(dāng)她獨(dú)立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。

　　1.讀課文，想一想

　　（1）齊讀最后兩段

　　（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對(duì)比想河子學(xué)會(huì)了什么？

　　(河子在繼父的幫助下學(xué)會(huì)了自信，自理，自立，達(dá)到了一個(gè)自立于社會(huì)的有用人的標(biāo)準(zhǔn))

　　（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，在社會(huì)生活的海洋中自由遨游）

　　2.我無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

　　（表達(dá)對(duì)繼父的無限感激與懷念之情）

　　3.她會(huì)悄聲對(duì)繼父說些什么？請(qǐng)將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整

　　4.有感情的讀最后兩段

　　三、總結(jié)：

　　從繼父的言行中，我們深深的體會(huì)到繼父對(duì)河子無私的愛，他為一個(gè)與他毫無血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來費(fèi)盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻(xiàn)給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動(dòng)呢？

　　再讀一讀令你感動(dòng)的句子，再體會(huì)一下繼父對(duì)河子深深的愛，即河子對(duì)繼父的感激與懷念之情。

　　板書：

　　5.我看見了大海

　　繼父

　　感激　幫助　走出家門

　　懷念　樹立目標(biāo)

　　河子　　　　讀書識(shí)字　　自信　自理　自立

　　學(xué)會(huì)購物

　　學(xué)會(huì)家務(wù)

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一、教學(xué)要求：

　　1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

　　父良苦用心后的感激之情。

　　難點(diǎn)：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　三、教具準(zhǔn)備：投影片

　　四、教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入

　　今天讓我們帶著對(duì)繼父的崇敬學(xué)習(xí)第五課《我看見了大海》

　　二.精讀

　　大海寬廣無邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

　　1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷，眼前豁然開朗）

　　2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀

　　3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。

　　提示：大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)還有什么情況發(fā)生？

　　誰在連起來講一講。

　　河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。

　　4）想象繼父當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說，會(huì)有什么動(dòng)作。（堅(jiān)定果斷撫摸伸手比出高矮）

　　2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？

　　師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對(duì)生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵(lì)下果然能自食其力了。

　　3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。

　　1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）

　　·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？

　　繼父為什么會(huì)欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請(qǐng)用每當(dāng)-----就-----的句式說一說。

　　換了你會(huì)嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時(shí)繼父會(huì)有什么表現(xiàn)。在讀體會(huì)繼父對(duì)河子的愛。

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會(huì)遇到困難與挫折。

　　4.就在河子為看海做著充分的準(zhǔn)備的時(shí)候意外發(fā)生了，在一個(gè)春日融融的上午生讀。從這兩段你體會(huì)到了什么？

　　河子：傷心、失望委屈

　　繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。

　　6.河子覺得繼父騙了她認(rèn)為這是個(gè)騙局，那你覺得它是個(gè)騙局嗎？為什么？

　　7.在我傷心委屈時(shí)繼父扔下我一個(gè)人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）

　　師語：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個(gè)多么美好的騙局呀。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里長大成人能獨(dú)立生活了，他是帶著對(duì)河子的愛安安靜靜的離去的。

　　8.繼父去世了河子要一個(gè)人面對(duì)生活當(dāng)她生讀、當(dāng)她當(dāng)她，當(dāng)她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？

　　還有什么時(shí)候能讓河子明白看海的意義？當(dāng)我……時(shí)，我突然明白了看海的意義句式練習(xí)說

　　9.此時(shí)河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時(shí)會(huì)站在繼父的遺像前說些什么呢？

　　10.回全文比并板書

　　漫長的7年河子在繼父的鼓勵(lì)、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)河子獨(dú)自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對(duì)河子無私的愛。

　　三.總結(jié)

　　繼父對(duì)河子的關(guān)懷是全方位的，他為河子的未來費(fèi)盡心血，這愛不同于普通的愛。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無保留的奉獻(xiàn)給河子。

　　四.板書

　　5.我看見了大海

　　繼父　　河子

　　鼓勵(lì)　　克服自卑

　　培養(yǎng)　　自食其力

　　無私的愛

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　《我看見了大海》教學(xué)反思

　　今天早上臨時(shí)接到常校長的通知中心校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我準(zhǔn)備一下。因?yàn)橄挛绶偶伲�我沒有打算講新課，可是······特殊情況只能特殊對(duì)待了。我看了看表，還有二十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學(xué)思路。

　　在市教委的號(hào)召下，最近的小組合作探究學(xué)習(xí)搞得異常火熱。盡管自己在教學(xué)中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對(duì)學(xué)生還是不敢放手，課堂時(shí)間也經(jīng)常把握不好，在種種顧慮和擔(dān)心中我迎來了上課鈴聲。

　　然而這節(jié)課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。

　　在自學(xué)階段，我讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，體會(huì)文中的主人公河子遇見繼父前后對(duì)待生活分別是什么樣的。他們找的很認(rèn)真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺(tái)，板書自己這一組的最終結(jié)論。看他們那種積極的態(tài)度，那種認(rèn)真的樣子，讓我第一次體會(huì)到師生互動(dòng)帶來的愉悅。接下來是重難點(diǎn)的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領(lǐng)下，他們湊在一起，盡管有些學(xué)生的回答不是很正確，但他們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了借鑒、批注，提高了課堂的效率。

　　課前的質(zhì)疑中王豪杰提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，最后一句話中的省略號(hào)表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設(shè)計(jì)的小練筆環(huán)節(jié)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象。一段段優(yōu)美的文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會(huì)在這片“大海”中好好生活的！感謝你伯伯，是你帶領(lǐng)我走出自卑，讓我對(duì)人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個(gè)自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？······這一段段話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動(dòng)，讓我欣慰！

　　一堂課總有不足之處，最后的小組評(píng)價(jià)我忘記了，也沒有照顧到?jīng)]有發(fā)言的小組。可是我會(huì)一如既往的走下去，為了這些可愛的孩子們！

　　《我看見了大海》教學(xué)反思

　　《我看見了大海》是一篇感人至深、耐人尋味的文章，這篇文章載入課本的時(shí)間不長，因此，具有較寬泛與自由的教學(xué)空間。最近，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和眾多語文教師共同參與，我們對(duì)文章進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，就授課中幾個(gè)感受頗深的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析：

　　教學(xué)片段一：

　　1、師：通過初讀，我們知道了河子在繼父的帶領(lǐng)下走出了家門。冬天到了，在溫暖的火爐旁，繼父又在給河子講海的故事。

　　（課件出示第18自然段。指名讀海的故事：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）

　　聽他讀，你有什么感受？

　　生1：我仿佛真的看見了大海。

　　生2：我感覺大海非常的美。

　　打開書，自由讀，把你的感受讀出來。

　　2、師：做難度較大的家務(wù)活，繼父是想讓河子學(xué)會(huì)自己照顧自己。可是，難度較大失敗的可能性也就大，當(dāng)河子遇到困難時(shí)，你知道繼父會(huì)怎么做嗎？

　　課件再一次出示第18自然段，師生動(dòng)情講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”省略號(hào)逐一出現(xiàn)。）

　　此時(shí)，繼父會(huì)怎樣接著講大海的故事？請(qǐng)你靜思默想。（先是1分鐘空白，接著出現(xiàn)海浪的影音。）

　　生1：繼父還會(huì)給河子講到海浪。起風(fēng)時(shí)，海浪會(huì)吞沒海面上行駛的大船小船。繼父想告訴河子人生就像大海一樣，不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷坎坷才能成功。

　　生2：繼父會(huì)給河子講他當(dāng)年在船上時(shí)的許多有趣事，比如捕到魚時(shí)，十分高興的事；比如遇到風(fēng)浪、狂風(fēng)怒吼，經(jīng)歷危險(xiǎn)的事，他想讓河子知道大海就像生活一樣，有美好的一面，也有困難重重的一面，要去克服。

　　生3：繼父還會(huì)給河子講海邊有沙灘，赤腳踩上去，特別舒服。有時(shí)退潮還會(huì)留下許多貝殼，在沙灘上撿貝殼特有趣。這樣講是為了讓河子更向往大海，讓她繼續(xù)朝著目標(biāo)去奮斗。

　　【教學(xué)反思】：

　　崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。”正是基于這樣的思想，在以上的教學(xué)中，我們緊緊抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生兩次閱讀繼父講述的海的故事。一讀，讀出韻味，感受大海的美麗，在書聲瑯瑯中實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。通過對(duì)語言的感受、體驗(yàn)，形成對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。二讀，品味語言，走入生活的海洋，在靜思默想中實(shí)現(xiàn)與人物對(duì)話。在這一過程中，由省略號(hào)引起思考，給學(xué)生提示想像點(diǎn)，拿出時(shí)間讓學(xué)生靜下心來，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，給學(xué)生思考的自由度。在寂靜無聲中學(xué)生進(jìn)入語言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中學(xué)生進(jìn)入語言情境中去傾聽，去觸摸，去領(lǐng)悟。

　　水，滿則自溢；人，感受深刻，自然要流淌。學(xué)生思考后情感充盈，真有所悟，因此語言準(zhǔn)確，情真意切，視野開闊，達(dá)到了“放歸林間自在啼”的效果。真正實(shí)現(xiàn)了思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

　　我們通過邊讀邊思考——這最簡單、最樸實(shí)的學(xué)習(xí)方法，給孩子了一個(gè)感悟的天堂，使學(xué)生貼身觸摸語文。

　　師：繼父為什么會(huì)因?yàn)楹幼拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜若狂？

　　生1：欣喜若狂就是高興到極點(diǎn)，繼父是要以此繼續(xù)鼓勵(lì)河子，讓她更有信心。

　　生2：做成一件非常小的事情，這對(duì)于我們正常人來說不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出許多的努力，繼父要給予他很大的鼓勵(lì)，不斷幫助她，才能使她在困難面前不退縮。因此這小事對(duì)于繼父來說就是驚天動(dòng)地的大事。

　　師：剛才，同學(xué)們是從河子的角度體會(huì)繼父“欣喜若狂”的原因。請(qǐng)你再讀讀24、25這兩個(gè)自然段，想想還有什么原因讓繼父欣喜若狂？

　　生：繼父的身體越來越壞，不知什么時(shí)候就會(huì)與世長辭，他最大的心愿就是想讓河子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

　　師：當(dāng)他看到河子在逐漸向目標(biāo)靠近時(shí)，他會(huì)怎么樣——生齊答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。從繼父的“欣喜若狂”從中你讀出的是什么？

　　生：從繼父的“欣喜若狂”從中我讀出的是繼父對(duì)河子的深深的愛。

　　師：這濃濃的情，這深深的愛怎能說的清，就請(qǐng)你用心再來讀讀這兩個(gè)自然段。

　　在以上的教學(xué)片段中，我們主要的目的是引領(lǐng)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語“欣喜若狂”。在理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境從河子的角度，從繼父的角度進(jìn)行感悟，從而體會(huì)到繼父那深沉的愛。雖是品詞，但我們的著眼點(diǎn)決非詞語本身，在理解中引領(lǐng)學(xué)生做到詞不離句，句不離段，段不離篇。使品、讀、理解更為扎實(shí)，還原語文課的本色——對(duì)語言學(xué)習(xí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　雖抓住了重點(diǎn)詞語，也逐層進(jìn)行了深入品讀，但我們?nèi)愿杏兴�欠缺，仍不夠充分、全面。�?duì)語言的學(xué)習(xí)，重視是前提，積累是基礎(chǔ)，運(yùn)用是關(guān)鍵。我們對(duì)此有足夠的重視，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了積累，但指導(dǎo)運(yùn)用不夠。首先，對(duì)于“欣喜若狂”，學(xué)生有生活體驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在對(duì)比中更利于學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的情感。其次，“知其然還要知起所以然”，學(xué)生只知道這個(gè)詞語用在這里好，為什么好，未必清楚，所以應(yīng)引起學(xué)生思考“你覺得這個(gè)詞語用得好，好在哪里？”這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的情感與體驗(yàn)進(jìn)一步思考，從而體會(huì)寫法，實(shí)現(xiàn)從理解到掌握的過渡，更為運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

　　師：面對(duì)河子的疑問，繼父的回答是——指名讀“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”你知道繼父為什么這么回答嗎？

　　生：繼父是想以看海為目標(biāo)，讓河子朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。

　　師：帶河子去看海，這是繼父對(duì)河子的承諾，這承諾就像一盞燈，讓河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。繼父真實(shí)用心良苦呀！

　　師：繼父就是這樣忍受著病痛；承受著生活的壓力；享受著河子成功的喜悅，這一切的一切都是為了河子，繼父真是用心良苦呀！

　　師：多年來的努力，多年來的希望，到頭來卻是一個(gè)騙局。河子認(rèn)為這是一個(gè)騙局，你是怎么理解的？

　　生1：我認(rèn)為這是一個(gè)善意的謊言，繼父是為了讓河子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立生活才答應(yīng)帶她去看大海。

　　生2：我認(rèn)為這不是騙局，繼父是在想盡一切辦法幫助河子。而且課文后邊告訴我們河子在為看海準(zhǔn)備的過程中學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。

　　師：這哪是騙，這分明是愛呀！繼父用大海的故事，以看海這個(gè)目標(biāo)，引領(lǐng)河子走入的是生活的海洋，讓河子學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。這才是繼父看海的意義，繼父真是用心良苦呀！

　　“用心良苦”——這是貫穿全文“課眼”。如何才能真正讓學(xué)生用心感受到繼父的用心良苦，我們做了深入地思考。在教學(xué)中，我們抓住繼父的語言、動(dòng)作，在言中揣摩；在行中體會(huì)，領(lǐng)悟繼父這樣說、這樣做的目的。讓這“用心良苦”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以小見大，層層滲透，層層深入，讓學(xué)生在老師用心良苦的設(shè)計(jì)過程中，體會(huì)到繼父的“用心良苦”，達(dá)到“潤物無聲”之效。

　　師：這承諾讓河子的眼前豁然亮了，讓我們的眼前也變得溫暖了。我們看到繼父與河子圍坐在火爐旁，爐火燒得旺旺的，映紅了他們的臉頰。我們聽到繼父在講大海的故事——生接；河子聽得入了迷，不禁問——生接；繼父肯定地回答——生接。

　　師：又是一個(gè)冬季，可溫暖的火爐旁只剩下河子一個(gè)人。有無數(shù)次，河子站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)繼父說，“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”這是話中有話，話后有話呀！請(qǐng)你用簡短的語言把河子沒有說完的話寫下來。（配樂）

　　生1：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，因?yàn)槟鷮?duì)我的鼓勵(lì)，因?yàn)槟鷮?duì)我的幫助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低頭，不彎腰。您擁有像大海般寬廣的胸懷，謝謝您，我親愛的繼父。”

　　生2：“，我看見了一望無際的海面，我看見了波濤洶涌的海浪，我還看見了蔚藍(lán)的海面上行駛的大船、小船。我想對(duì)您說，伯伯，我已經(jīng)能夠獨(dú)立在生活的海洋中安安全全地行駛，您，放心吧！您，安息吧！”

　　在以上的教學(xué)中，我們憑借教材，抓住形象性較強(qiáng)的段落，通過語言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。伴著動(dòng)人的語言，伴著動(dòng)情地朗讀，一幅感人的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：在溫暖的火爐旁，繼父握著河子的手在講述海的故事……學(xué)生在傾聽中，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在父女的身旁流連忘返，使教學(xué)達(dá)到了“言盡而意未盡”的效果。在無形中也使認(rèn)識(shí)更完整，形象更清晰。在其后又通過同一情景不同畫面的對(duì)比：河子孤苦伶仃地坐在火爐旁……由此深化情感，打動(dòng)心靈，喚起學(xué)生的熱情。

　　抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)學(xué)生寫出河子的心聲，在這讀與寫的結(jié)合中升華情感，讓言為心發(fā)，使學(xué)生開始從文本閱讀走向超文本閱讀，促進(jìn)閱讀與寫作的一體化，讓讀與寫在這樣特定的條件下相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，讓讀成為寫的基礎(chǔ)，讓寫成為讀的加深和提高。

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　《我看見了大海》說課稿

　　如果想查找本課更過相關(guān)資料，在站內(nèi)搜索課文題目。謝謝合作！

　　教材分析：

　　1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文

　　能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力

　　語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

　　一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）

　　1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

　　2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？

　　答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。

　　3、問：平常人們常以海喻什么？

　　答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......

　　4、問：設(shè)懸念：

　　本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

　　答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。

　　二、1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合，明記敘文的寫作。

　　2、范讀或?qū)W生集體朗讀：

　　問：這是一篇以什么為主的記敘文？

　　答：以記人為主的記敘文。

　　2、記敘文人稱有那些？

　　答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

　　3、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？

　　答：令人感到親切，可信。

　　4、記敘文表現(xiàn)手法？

　　答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。

　　強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。

　　5、記敘文中以記人為主、勢必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？

　　答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。

　　重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。

　　四：段落分析

　　分析：全文分三部分：

　　一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

　　本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

　　二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。

　　繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程：

　　一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。

　　這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）

　　沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

　　二層（13—17）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。

　　強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。

　　分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”－－對(duì)大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。

　　為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？

　　答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

　　三層（18-22）：在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。

　　分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開了他們。

　　沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

　　沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。

　　沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

　　四層:（23-25）沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

　　分析：“我覺得自己真正長大了”。

　　----原來一個(gè)“怕極了”“羞怯”“見人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請(qǐng)醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)“我對(duì)你撒謊”，從中可看出什么？

　　答：1、看出繼父是個(gè)誠實(shí)的仍

　　2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

　　3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。

　　三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。

　　分析：這段來在全文中的重要地位。

　　如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。

　　沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

　　有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。

　　這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。

　　結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　【1】

　　我看見了大海是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個(gè)畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉無私的父愛。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長的經(jīng)歷。

　　教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)繼父對(duì)河子的良苦用心。故而，教學(xué)中，教師以畫出描寫繼父語言、動(dòng)作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做展開教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說:繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認(rèn)識(shí)更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學(xué)生丙:做家務(wù)，學(xué)知識(shí)，買東西。師:繼父說這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠(yuǎn)都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎?生:繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海?這個(gè)問題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說出來了。

　　在理解看海的意義時(shí)，教師采用填空的方法，讓學(xué)生體會(huì)看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會(huì)生活。

　　結(jié)尾處的教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象一下你若是河子，會(huì)對(duì)繼父再說些什么?讓學(xué)生動(dòng)筆寫，然后說一說，體會(huì)河子對(duì)繼父的無比感激的心情。

　　我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)是成功的。教師的循循善誘開啟了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生是終生受益的。語文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美好的情感教育。

　　【2】

　　這是一篇寫人的記敘文。講述了一個(gè)身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來竟能一個(gè)人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個(gè)跟她無血緣關(guān)系的繼父對(duì)她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對(duì)社會(huì)有用的人。從文中樸實(shí)的語言中，使人感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會(huì)繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。。

　　難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　[教學(xué)過程]

　　一、通過老師充滿深情的話語導(dǎo)入課文，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內(nèi)容。

　　在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面的教學(xué)，使學(xué)生在自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

　　1、品讀點(diǎn)：品味父親繼父第一次帶和子走出家門說的幾句話。

　　（1）點(diǎn)擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學(xué)生帶著理解讀，加深對(duì)課文的理解。

　　（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

　　△通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵(lì)與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

　　△2、品讀點(diǎn)：繼父又幫我做了什么，進(jìn)一步體會(huì)繼父對(duì)我的全方位的愛。

　　（1）默讀19-22小節(jié)，畫出令你感動(dòng)的句子。

　　①在自學(xué)與交流的過程中，加深對(duì)課文的理解。

　　②為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

　　（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個(gè)騙局？你覺得是騙局嗎？為什么？

　　在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）在繼父的幫助下，我到底學(xué)會(huì)了什么？重點(diǎn)朗讀最后兩段。

　　△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、發(fā)揮想象，升華情感。

　　最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，說出所省略的內(nèi)容。

　　△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性說話，說出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛的這份情感。

　　3有感情朗讀課文。

　　自我評(píng)價(jià)：

　　1、注重情感體驗(yàn)。

　　課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

　　2、渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。通，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教學(xué)要求：

　　1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

　　父良苦用心后的感激之情。

　　難點(diǎn)：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入

　　有一個(gè)叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時(shí)即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運(yùn)。

　　提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

　　二.精讀：

　　（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請(qǐng)看自學(xué)提示自學(xué)。

　　（1）默讀2-16自然段，用“ ”畫出繼父對(duì)河子說的幾句話，讀一讀。

　　（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？

　　2.集體交流

　　3.指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點(diǎn)詞，讀出繼父對(duì)河子的鼓勵(lì)。倆人一組對(duì)讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

　　師語：在繼父的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個(gè)海的故事，令河子十分向往。

　　（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的 ？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。

　　1） 22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）

　　2） 24自然段 （抓重點(diǎn)詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒” （心中只有河子 而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地” 欣喜若狂是什么意思？繼父為什么會(huì)欣喜若狂？

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準(zhǔn)備，，河子的知識(shí)日益增長，她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。

　　（三）河子覺得是個(gè)騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？

　　（借看海為河子樹立目標(biāo)，讓河子學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。）

　　（四）天有不測風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當(dāng)她獨(dú)立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。

　　1.讀課文，想一想

　　（1）齊讀最后兩段

　　（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對(duì)比想河子學(xué)會(huì)了什么？

　　(河子在繼父的幫助下學(xué)會(huì)了自信，自理，自立，達(dá)到了一個(gè)自立于社會(huì)的有用人的標(biāo)準(zhǔn))

　　（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，在社會(huì)生活的海洋中自由遨游）