《我看見了大海》教案（精選19篇）
《我看見了大海》教案 篇1
【教學(xué)要求】
知識：學(xué)會本課11個生字及13個新詞。
能力：
1. 了解課文主要內(nèi)容，知道以寫人為主的課文要抓住人物的語言、動作和心理活動來了解人物品質(zhì)。
2. 有感情地朗讀課文。
情感：
體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及 “我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
【教學(xué)過程】
1. 生字新詞
1)正音：
畸( )形 即( )逝 羞怯( ) 喊( )喳 破涕（ ）為笑
2)理解詞語：
破涕為笑：涕，眼淚。指哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。
豁然：形容開闊或通達(dá)。本文指聽到能去看大海，眼前一下子感到開闊了，亮堂了。
欣喜若狂：若，好像。形容高興到了極點(diǎn)。
相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。
驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢極大。
2. 理清層次，分段，知道每一部分寫了什么。
按“從未出過門——帶我上街——教我讀書、做事——獨(dú)自承擔(dān)家務(wù)——繼父去世，我明白了”分段。
按時(shí)間的順序分為五部分：
第一部分：(1自然段)
第二部分：(2—16自然段)
第三部分(17—26自然段)
第四部分：(27—30自然段)
第五部分：(31—32自然段)
（1）小女孩原來是一個怎樣的孩子?
畸形，膽小，羞怯
（2）逐段閱讀，邊讀邊畫出描寫繼父語言、動作的詞語，體會他是怎樣鼓勵河子學(xué)會獨(dú)立生活的。
繼父所說的“看海”的含義是什么?
抓人物語言動作去體會
（3）繼父為什么要騙河子?
善意的謊言，抓住心里對大海的向往
（4）“我”看見了大海到底是什么意思?
在家庭社會的生活中自食其力，創(chuàng)造美好的生活。
（5）“我突然明白了繼父的看海’的意義。”這句話是什么意思?
自己能夠在家庭社會的生活中自食其力，獨(dú)立生活
“我”為什么無數(shù)次對著繼父的遺像說“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”-------?(沒看見，看見了廣闊的生活天地,學(xué)會了獨(dú)立的生活)
（6）中心：
表現(xiàn)了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一. 看拼音寫詞語：
shí léng qín zéi yāo xié
（ ） （ ） （ ）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（ ） （ ） （ ）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（ ） （ ）
二. 加偏旁組字再組詞：
夾____（ ） 力____（ ）
____（ ） ____（ ）
____（ ） ____（ ）
三. 照樣子組詞：
例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）
烽火－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
杰出－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
四. 按學(xué)過的課文內(nèi)容填空。
1. 在修筑京張鐵路中，最能體現(xiàn)詹天佑“杰出”的是他設(shè)計(jì)了（ ），使火車順利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我國（ ）的（ ），在他的主持下，我國成功地修筑了從_____到_______這一段鐵路。
五. 讀下面一段話，回答問題。
鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長一千多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時(shí)施工，把工程縮短一半。
1. 本段重點(diǎn)寫了詹天佑主持開鑿的_________和________這兩條隧道。其中_________采用的是___________的方法。因?yàn)開_______________。
2. 用簡圖把劃“_______”的句子的意思表達(dá)出來。
3. 從這段當(dāng)中你看出詹天佑是個什么樣的人？
六. 閱讀短文，回答問題。
魂?duì)繅衾@九寨溝
△早就耳聞“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的傳誦，對熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風(fēng)姿的夙（sù）愿。
△九寨溝的風(fēng)光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內(nèi)，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產(chǎn)生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現(xiàn)墨綠、寶藍(lán)、翡翠、橙色、淺黃等光色。環(huán)湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。
△為了保護(hù)好這份人類的自然遺產(chǎn)，規(guī)定普通的車輛一律不得進(jìn)入自然保護(hù)區(qū)，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環(huán)保車。九寨溝天藍(lán)云白，空氣清新，水質(zhì)純凈，林木蔥蘢，鳥語花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護(hù)好自然，與自然和諧相處。
在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機(jī)也不停地“咔嚓”。置身于夢幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點(diǎn)累的感覺。
△歸途中，導(dǎo)游熱情地提議大家用一句話說說九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩句贊嘆道“此景只應(yīng)天上有”，我應(yīng)答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護(hù)，誰還愿意回到冷清的萬里長天。
別情依依，魂?duì)繅衾@的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來！
1. “黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的意思是什么？
答：___________________________
2. 短文用“△”分為了三段，請你概括寫出第二段寫了哪幾個內(nèi)容。
答：__________________________
3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關(guān)語句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“ ”畫出文中的有關(guān)語句。
4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的景象？
答：_____________________________
5. 聯(lián)系上下文，說說為什么游客贊嘆“此景只應(yīng)天上有”？為什么又說“落入人間不愿歸”呢？
答：____________________________
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語：
shí léng qín zéi yāo xié
（石棱） （擒賊） （要挾）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（勉勵） （藐視） （勘測）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（竣工） （懸 崖 峭 壁）
二. 加偏旁組字再組詞：
夾峽（山峽） 力勸（勸告）
挾（要挾） 功（功勞）
狹（狹窄） 加（加法）
三. 照樣子組詞：
例：思念－－（念書）－－（書包）－－（包圍）－－（圍棋）
烽火－－（火苗）－－（苗頭）－－（頭部）－－（部分）
杰出－－（出發(fā)）－－（發(fā)現(xiàn)）－－（現(xiàn)場）－－（場地）
四. 按學(xué)過的課文內(nèi)容填空。
1. 在修筑京張鐵路中，最能體現(xiàn)詹天佑“杰出”的是他設(shè)計(jì)了（人字型鐵路），使火車順利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我國（杰出）的（工程師），在他的主持下，我國成功地修筑了從北京到張家口這一段鐵路。
五. 讀下面一段話，回答問題。
鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長一千多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人商量，決定采用中部鑿井法。從山頂打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時(shí)施工，把工程縮短一半。
1. 本段重點(diǎn)寫了詹天佑主持開鑿的居庸關(guān)和八達(dá)嶺這兩條隧道。其中居庸關(guān)采用的是兩邊同時(shí)鑿的方法。因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢高，巖層厚。
2. 用簡圖把劃“_______”的句子的意思表達(dá)出來。
3. 從這段當(dāng)中你看出詹天佑是個什么樣的人？
答：他是一個具有聰明才智、創(chuàng)新精神的人。
六. 閱讀短文，回答問題。
魂?duì)繅衾@九寨溝
△早就耳聞“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的傳誦，對熱愛大自然和喜愛攝影的我，也早在心里生出一定要親睹九寨風(fēng)姿的夙（sù）愿。
△九寨溝的風(fēng)光迷人，主要有翠海、飛瀑、彩林、云煙和藏民村寨幾大景觀。而一線以貫的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨溝的靈魂。九寨溝有奇特玲瓏的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三條主溝內(nèi)，水順著溝谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，產(chǎn)生出各種各樣的森林瀑布、跌水、飛泉和急灘，形成一長串色彩變幻奇麗的梯式湖面。湖水深淺不同，水底的鈣化物和沉淀物不同，在光線照射下異彩分呈，出現(xiàn)墨綠、寶藍(lán)、翡翠、橙色、淺黃等光色。環(huán)湖的彩林又將斑斕的色彩映入清澈平靜的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明麗動人，形成“魚在天上游，鳥在水底飛”的奇幻景觀。
△為了保護(hù)好這份人類的自然遺產(chǎn)，規(guī)定普通的車輛一律不得進(jìn)入自然保護(hù)區(qū)，游客搭乘的車輛是用液化氣作燃料的環(huán)保車。九寨溝天藍(lán)云白，空氣清新，水質(zhì)純凈，林木蔥蘢，鳥語花香，道路和小徑都干干凈凈，九寨溝美得讓游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污損了她。是的：人類熱愛自然，就必須保護(hù)好自然，與自然和諧相處。
在游覽中，我們腳不停地走，眼不停地看，手中的相機(jī)也不停地“咔嚓”。置身于夢幻的童話世界，我們忘懷了一切，盡情地陶醉于山水之樂，全然沒有半點(diǎn)累的感覺。
△歸途中，導(dǎo)游熱情地提議大家用一句話說說九寨溝之旅的感覺。一位游客引用了古人的詩句贊嘆道“此景只應(yīng)天上有”，我應(yīng)答下句“落入人間不愿歸”。是啊，物也有情，感受著人間濃濃的愛意和呵護(hù)，誰還愿意回到冷清的萬里長天。
別情依依，魂?duì)繅衾@的九寨溝啊，我們與你真情相約，我們一定再來！
1. “黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”的意思是什么？
答：意思是黃山的山最著名（美），九寨溝的水最著名（美）。
2. 短文用“△”分為了三段，請你概括寫出第二段寫了哪幾個內(nèi)容。
答：（1）九寨溝的水最美、最奇妙。（2）九寨溝的自然環(huán)境保護(hù)得好。（3）“我們”陶醉在這山水中。
3. 九寨溝的水形成森林瀑布、跌水、飛泉和急灘的原因是什么？用“－－”畫出文中的有關(guān)語句。九寨溝的梯式湖面為什么色彩變幻奇麗，用“ ”畫出文中的有關(guān)語句。
4. “魚在天上游，鳥在水底飛”描寫的是哪里的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的景象？
答：描寫的水中景象。因?yàn)樗芮宄海藗儽Ｗo(hù)得好。
5. 聯(lián)系上下文，說說為什么游客贊嘆“此景只應(yīng)天上有”？為什么又說“落入人間不愿歸”呢？
答：因?yàn)榫耪瘻系木吧赖萌缣鞂m仙境一般。因?yàn)槿藗儽Ｗo(hù)環(huán)境與自然和諧相處，使它感受到愛意不愿回了。
《我看見了大海》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，想必你們都見過美麗迷人的大海吧！可是有一位和你們同齡的殘疾女孩一直都想去看看大海，卻一直沒有實(shí)現(xiàn)這個愿望，但是她卻說她看見了大海，這是怎么回事呢？下面我們一起走進(jìn)《我看見了大海》，去感受殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程，并尋找問題的答案吧！
2、學(xué)生齊讀課題——我看見了大海。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
結(jié)合回答，板書：
繼父---幫助---“我”
過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?
三、研讀交流：
1.默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。
出示：學(xué)習(xí)提示：
(1)找出描寫繼父語言動作的詞句，用“﹏﹏”畫下來，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>
（2）找出有關(guān)河子思想行動變化的詞句，用“——”劃下來，體會著讀讀。
(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問題。
2.組織交流：
要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會感受。
引導(dǎo)討論朗讀重點(diǎn)句：
父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒”。
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個揍人的動作。
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2） 先讓學(xué)生自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※ 當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語言。
“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫猓瑥倪@一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個“帶”字。讓學(xué)生體會繼父對河子的關(guān)愛，再加動作有感情地讀一讀。
過渡：在繼父的鼓勵下，河子又有什么樣的表現(xiàn)呢？
指名找出關(guān)鍵詞：嚇得直往后退——動心——哭——破涕為笑——怕極了——一起玩
理解:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導(dǎo),一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好.河子正是在繼父言行的影響下,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒有了走出家門的渴望和勇氣.
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△ 通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。從樸實(shí)的語言中，讓我們感受到了繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父形象。
指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。
過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。（板書：戰(zhàn)勝自卑）我終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。那你們能不能把對繼父和河子的理解用朗讀表達(dá)出來？
導(dǎo)語:一個8歲前從未走出家門的畸形女孩河子,在繼父的鼓勵帶領(lǐng)下,第一次走出了家門,第一次與小朋友一起玩,第一次感受到了生活的快樂,感受到了外面的世界的美好!也正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!
冬天到了，繼父的哮喘病非常嚴(yán)重，睡不著覺的時(shí)候，就給河子講大海的故事。學(xué)生齊讀大海的故事------
師引導(dǎo)并出示我和繼父的語言，河子的表現(xiàn)。
導(dǎo)語：大海是美麗的，令人向往的，看海對于剛剛感受到一點(diǎn)生活樂趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮現(xiàn)出了美麗大海的畫面,它讓河子有了進(jìn)一步到外面去看看的沖動,也因此使她有了生活的目標(biāo)和信心！但是,繼父答應(yīng)她長到15歲時(shí),才帶她去看海,8到15歲需要經(jīng)過漫長的8年的時(shí)間啊，繼父又是怎樣做的，你是怎樣的理解的？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：培養(yǎng)——自理能力
(4) 第三部分:繼父講海的故事,我為看海做準(zhǔn)備. (10分)
1.學(xué)生匯報(bào)12——15段，讀后談理解（8分）
預(yù)設(shè)：（1）讀15段：讓我做難度較大的家務(wù)，當(dāng)我的老師，其余的時(shí)間聽繼父講海的故事
理解：繼父用心良苦，讓我全面發(fā)展，鼓勵我（永遠(yuǎn)也講不完的海的故事）（抓重點(diǎn)詞……）
能讀出你的理解嗎?
（2）結(jié)合17段23段談出理解（抓重點(diǎn)詞,結(jié)合上下文……）
*欣喜若狂什么意思？（形容高興到了極點(diǎn)。） *繼父為什么會有這樣的表現(xiàn)？（結(jié)合這段中繼父的身體和他的言行談理解）
*自由練習(xí)讀出你的理解。指名有感情的朗讀（怎樣才能讀出你的理解?抓重點(diǎn)詞）
預(yù)設(shè)：（如果學(xué)生沒有談到，再導(dǎo)）教師板書：激勵——獨(dú)立生活
導(dǎo)語：（5）生匯報(bào)第四部分：(4分)
1.生齊讀出繼父的言行，結(jié)合河子的表現(xiàn)談對繼父語言的理解。
*抓重點(diǎn)詞慢慢，就要死了，必須，永遠(yuǎn)。（繼父善意的謊言已經(jīng)達(dá)到了讓河子成為自食其力的人的目的，繼父可以放心了。誠實(shí)）
抓重點(diǎn)詞失望，委屈，傷心，騙局（不能理解繼父的做法）
有感情地朗讀繼父臨終前的話語
導(dǎo)語：當(dāng)一個人的愿望破滅時(shí)，當(dāng)一個人失去目標(biāo)時(shí)，怎么會不傷心失望的落淚，當(dāng)一個人失去了世界上唯一的親人時(shí)，怎能不悲傷，然而，河子并沒有因?yàn)槔^父的謊言而喪失信心，并沒有因?yàn)槔^父的去世而頹喪，而是開始了一個人獨(dú)立的生活，也正是在這一時(shí)刻，她突然明白了繼父的“看海”的意義。
請大家朗讀課文的最后一個自然段,想想繼父看海的意義到底是什么?
導(dǎo)語:如果你就是河子，能告訴大家繼父“看海”的意義嗎？
（6）第五部分（我在獨(dú)立生活中明白了看海的意義，表達(dá)了我對繼父的無比感激之情。）
預(yù)設(shè)：
1、 導(dǎo)語:河子明白了看海的意義,而且無數(shù)次的站在繼父的遺像前，喃喃自語，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海,真的,我看見了……” 如果你就是河子,能告訴大家你看見了……后邊省略的是什么?表達(dá)了河子怎樣的思想感情呢?
2. 學(xué)生讀出自己的續(xù)寫.說說表達(dá)了我怎樣的思想感情呢?
a) 根據(jù)學(xué)生的回答:板書：偉大的父愛
總結(jié)全文：今天同學(xué)們通過對人物言行的理解，認(rèn)識了一位平凡而偉大無私的繼父，他給河子那不是親生父親勝似親生父親的深沉的愛，讓我們感動和敬佩。
四.質(zhì)疑:
預(yù)設(shè)1.:課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現(xiàn)?
這樣寫的目的是什么? （側(cè)面烘托.）
2.為什么以我看見了大海為題?指名講 ：（這里的“大海”指的是社會生活的大海，“我看見了大海”是指“我”終于從狹小的生活空間走了出來，最終適應(yīng)了外面生活的廣大空間。
結(jié)束語, 今天同學(xué)們通過對人物言行的理解，認(rèn)識了一位平凡而偉大無私的繼父，是他改變了一個畸形女孩一生的命運(yùn),這不是一個奇跡嗎?我們怎能不為之感動呢？再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛 ，及河子對繼父的感激與懷念之情。
作業(yè):1、摘抄讓你感動的語句 。
2.根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇讀后感。.
板書設(shè)計(jì):
我看見了大海
繼父 河子
幫助 戰(zhàn)勝自卑
培養(yǎng) 自理能力
激勵 獨(dú)立生活
偉大的父愛
《我看見了大海》教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼
父良苦用心后的感激之情。
難點(diǎn)：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？
三、教具準(zhǔn)備：投影片
四、教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
今天讓我們帶著對繼父的崇敬學(xué)習(xí)第五課《我看見了大海》
二.精讀
大海寬廣無邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？
1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？
1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷，眼前豁然開朗）
2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀
3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。
提示：大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)還有什么情況發(fā)生？
誰在連起來講一講。
河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。
4）想象繼父當(dāng)時(shí)會怎么說，會有什么動作。（堅(jiān)定果斷撫摸伸手比出高矮）
2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？
師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請用每當(dāng)-----就-----的句式說一說。
換了你會嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時(shí)繼父會有什么表現(xiàn)。在讀體會繼父對河子的愛。
師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會遇到困難與挫折。
4.就在河子為看海做著充分的準(zhǔn)備的時(shí)候意外發(fā)生了，在一個春日融融的上午生讀。從這兩段你體會到了什么？
河子：傷心、失望委屈
繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。
6.河子覺得繼父騙了她認(rèn)為這是個騙局，那你覺得它是個騙局嗎？為什么？
7.在我傷心委屈時(shí)繼父扔下我一個人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）
師語：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個多么美好的騙局呀。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里長大成人能獨(dú)立生活了，他是帶著對河子的愛安安靜靜的離去的。
8.繼父去世了河子要一個人面對生活當(dāng)她生讀、當(dāng)她當(dāng)她，當(dāng)她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？
還有什么時(shí)候能讓河子明白看海的意義？當(dāng)我……時(shí)，我突然明白了看海的意義句式練習(xí)說
9.此時(shí)河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時(shí)會站在繼父的遺像前說些什么呢？
10.回全文比并板書
漫長的7年河子在繼父的鼓勵、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)河子獨(dú)自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對河子無私的愛。
三.總結(jié)
繼父對河子的關(guān)懷是全方位的，他為河子的未來費(fèi)盡心血，這愛不同于普通的愛。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無保留的奉獻(xiàn)給河子。
四.板書
5.我看見了大海
繼父 河子
鼓勵 克服自卑
培養(yǎng) 自食其力
無私的愛
《我看見了大海》教案 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1、昨天夜里，在夢中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我覺得空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍(lán)，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語。這是殘疾女孩河子的夢—我看見了大海。（齊讀）
2、上節(jié)課我們初讀了課文，對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，我們一起回憶，誰來說一說。
3、大海寬廣無邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“ 生讀 ”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對河子那深深的愛。
二、扣“海”品讀
1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？
出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會有什么想法？
2、句式訓(xùn)練：河子被深深地吸引住了，她聽得 ，繼父向她許諾說，聽了繼父的話，河子 。
3、這就是一位殘疾女孩的夢，在她的心中，海，是她的向往，美讀。
三、細(xì)讀、悟愛
1、從此，河子的生活有了動力，那就是“15歲了，我就帶你去看海”，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對自己說什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。他是在對這是對河子承諾；也是在對自己承諾。）
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請同學(xué)們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（出示）
①鼓勵：聯(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務(wù)活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務(wù)活兒對于“我”——一個畸形兒來說談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會如何來勸“我”？這時(shí)繼父會如何做？
（再一次出示 “海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水”）
此時(shí)，繼父會怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
②欣喜若狂：繼父為什么會因?yàn)椤拔摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
（繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會生活。每當(dāng)“我”學(xué)會做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會生活，逐步學(xué)會自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父又會怎樣獎勵“我”？（出示：“海水是藍(lán)的，”）
說話訓(xùn)練：繼父還會對“我”說什么？
海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對生活的追求和熱愛，她不負(fù)繼父之望，15歲即將來臨之際，河子能一個人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買藥，能承擔(dān)全部家務(wù)，啊，河子長大了！
其它：如“拖著病歪歪的；越來越糟
3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？
四、品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷
1、看海的夢指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，
①河子的心中，看海成了什么？此時(shí)她又是怎樣的心情？
②議：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認(rèn)"撒了謊"，他是個誠實(shí)的人；他明知不能再去看海而又答應(yīng)帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無愧于心，他相信沙子最終會理解他的一番苦心的。）
2、這是一個騙局，卻是一個美好的騙局，一個包含繼父多年的心血的騙局。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，而河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里終于長大成人能獨(dú)立生活
3、所以，隨著時(shí)間的流逝，當(dāng)河子能在鬧市獨(dú)自穿行時(shí)，當(dāng)她能靠做家務(wù)拿到生活費(fèi)時(shí)，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無數(shù)次站在站在繼父的遺像前對繼父說——!
4、出示：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
河子到底看見了什么？你學(xué)了這一課，又看見了什么？寫一段話。（配樂）
5、交流。
五、總結(jié)
1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍(lán)色的海洋，而是充滿痛苦與歡樂、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。
2、此時(shí)此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：
出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。
5.我看見了大海
繼父河子
鼓勵克服自卑
培養(yǎng)獨(dú)立生活
無私的愛
《我看見了大海》教案 篇5
【1】
我看見了大海是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對河子深沉無私的父愛。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句體會繼父對河子的良苦用心。故而，教學(xué)中，教師以畫出描寫繼父語言、動作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做展開教學(xué)。學(xué)生動手、動筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說:繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認(rèn)識更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學(xué)生丙:做家務(wù)，學(xué)知識，買東西。師:繼父說這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠(yuǎn)都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎?生:繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海?這個問題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說出來了。
在理解看海的意義時(shí)，教師采用填空的方法，讓學(xué)生體會看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會生活。
結(jié)尾處的教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用，想象一下你若是河子，會對繼父再說些什么?讓學(xué)生動筆寫，然后說一說，體會河子對繼父的無比感激的心情。
我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)是成功的。教師的循循善誘開啟了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對學(xué)生是終生受益的。語文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到美好的情感教育。
【2】
這是一篇寫人的記敘文。講述了一個身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來竟能一個人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個跟她無血緣關(guān)系的繼父對她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對社會有用的人。從文中樸實(shí)的語言中，使人感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。。
難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過程]
一、通過老師充滿深情的話語導(dǎo)入課文，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內(nèi)容。
在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面的教學(xué)，使學(xué)生在自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
1、品讀點(diǎn)：品味父親繼父第一次帶和子走出家門說的幾句話。
（1）點(diǎn)擊父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學(xué)生帶著理解讀，加深對課文的理解。
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
△2、品讀點(diǎn)：繼父又幫我做了什么，進(jìn)一步體會繼父對我的全方位的愛。
（1）默讀19-22小節(jié)，畫出令你感動的句子。
①在自學(xué)與交流的過程中，加深對課文的理解。
②為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個騙局？你覺得是騙局嗎？為什么？
在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨(dú)自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
（2）在繼父的幫助下，我到底學(xué)會了什么？重點(diǎn)朗讀最后兩段。
△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、發(fā)揮想象，升華情感。
最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，說出所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性說話，說出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3有感情朗讀課文。
自我評價(jià)：
1、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2、渲染激情話語。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。通，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
《我看見了大海》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
看海的真正含義是什么?
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名讀書，評議。
2.糾正個別字的音、形、義
3.聽寫生詞
三、了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文：說說課文講了一件什么事?
2.提出不懂的問題
3.質(zhì)疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學(xué)生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
看海的真正含義是什么?
設(shè)計(jì)思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會結(jié)合在一起，通過拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對課文有了那些了解?
2.繼父給你留下了怎樣的印象?
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2.學(xué)生默讀課文——畫批——體會
3.對比河子的變化
讀課文開頭和結(jié)尾，設(shè)想過去的河子是如何生活的?現(xiàn)在的河子是如何生活的?
4.思考：河子為什么有這么大的變化?
5.看海的真正含義是什么?
6.有感情的讀開頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么?
三、拓展練習(xí)。
河子對著繼父的遺像還會說什么?
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
《我看見了大海》教案 篇7
教學(xué)要求：
1.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
難點(diǎn)：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時(shí)即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運(yùn)。
提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）
二、精讀：
（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學(xué)提示自學(xué)。
1.出示自學(xué)提示：
（1）默讀2-16自然段，用畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。
（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？
2.集體交流
3.指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點(diǎn)詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。
師語：在繼父的鼓勵帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。
（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會欣喜若狂？
師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過了六年的準(zhǔn)備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。
（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？
（借看海為河子樹立目標(biāo)，讓河子學(xué)會了生活的本領(lǐng)。）
（四）天有不測風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當(dāng)她獨(dú)立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。
1.讀課文，想一想
（1）齊讀最后兩段
（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學(xué)會了什么？
(河子在繼父的幫助下學(xué)會了自信，自理，自立，達(dá)到了一個自立于社會的有用人的標(biāo)準(zhǔn))
（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會獨(dú)立生活的本領(lǐng)，在社會生活的海洋中自由遨游）
2.我無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？
（表達(dá)對繼父的無限感激與懷念之情）
3.她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整
4.有感情的讀最后兩段
三、總結(jié)：
從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來費(fèi)盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻(xiàn)給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？
再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。
板書：
5.我看見了大海
繼父
感激 幫助 走出家門
懷念 樹立目標(biāo)
河子 讀書識字 自信 自理 自立
學(xué)會購物
學(xué)會家務(wù)
《我看見了大海》教案 篇8
一、導(dǎo)入想像畫面，感受大海的美麗。
同學(xué)看見過大海嗎？大海是什么樣的？聽一位海員父親講大海的故事給女兒
1、（出示cai配樂）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”聽著聽著，你仿佛看到了什么？
2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。
3、（出示cai大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？
4、大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。出示cai（齊讀課題）
二 、自讀課文 cai 請同學(xué)們在音樂聲中認(rèn)真讀這文章，想想講了怎樣一個的故事？
生匯報(bào) 誰能用最簡潔的語言告訴我們這個故事 板書 河子 繼父 大海
三 對比體會，了解河子的變化。
1、（cai出示河子的形象）河子是那樣的不幸，我一個身材畸形的女孩子，在八歲前從沒有邁出過家門一步。望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，此時(shí)的河子在想什么嗎？
2 齊讀1是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關(guān)心和愛護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵。帶著理解齊讀。
3、抽生讀23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎樣的變化?
（她能獨(dú)自承擔(dān)全部家務(wù)；她能穿街走巷；她能幫助鄰居照看孩子，從而得到四十元的生活費(fèi)。）
四 、研讀2——19
1、從沒有賣出過家門一部的她到走街串巷，養(yǎng)活自己，河子為什么能發(fā)生翻天覆地的變化？
2、（cai末句）因?yàn)橛幸晃桓赣H在隨時(shí)鼓勵她，關(guān)心他，所以河子無數(shù)次站在繼父的遺像前，對他說—
2、瀏覽2—19 請同學(xué)們快速瀏覽2——19段想想繼父都鼓勵河子做了什么。請用小標(biāo)題標(biāo)出來。
3、繼父都鼓勵我做了些什么？（走出家門、走進(jìn)商店、做家務(wù)、學(xué)習(xí)）
五、抓感情線、深入體會
（一）2——11段
1、父親鼓勵我走出家門是哪一部分？
2、默讀2—11 請孩子們默讀2—11，邊讀邊想此時(shí)我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
3、生匯報(bào) 第一次走出家門時(shí)，我是怎樣一個女孩？5、從父親的話中感受到了什么？
4、男女角色讀對話 帶著理解男生讀繼父的話，女生讀河子的話
5、抽生讀cai末句。站在繼父遺像前，回憶起他的話，河子思緒萬千滿含深情地對繼父說：
（二）15段 鼓勵我做家務(wù)
1、在繼父的鼓勵下河子邁出了走向社會生活的第一步，沒有父親的鼓勵就沒有今天的河子，繼父還鼓勵我做難度較大的家務(wù)活。難度大的家務(wù)活對我一個腿有殘疾的女孩子來說容易嗎？
2、生講海的故事 或許我會遇到很多困難，遇到挫折我退卻想放棄時(shí)，父親又給我講大海的故事鼓勵我，誰能把這個故事講完。
3聽了大海的故事河子會怎么想？會怎么做？
3、師小結(jié) 是呀大海上也不都是風(fēng)平浪靜，也會有風(fēng)浪，正如生活中有挫折一樣，為了看見大海，河子不輕言放棄，依然努力實(shí)現(xiàn)夢想。
4、cai末句看到自己的變化，合資在繼父遺像前激動地說———
（三）17段
1、cai出示17 當(dāng)繼父病病歪歪時(shí)又怎么做的？ 默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？勾畫出來做批注。
2、生讀文說詞和理解 誰能告訴我們你從那些句子中的詞語感受到什么？
3、繼父為什么會因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
4、從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）
5、生自讀17 激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。請同學(xué)們帶著情感自由讀讀。
6、抽生讀 你理解繼父的心嗎？請個孩子來讀讀。
7、cai末句站在父親遺像前，回憶起重病在床的父親的一言一行，我淚流滿面，再次深情地對父親說
六、品“騙”，體會繼父寬廣如海的胸懷。
1、師引讀20 不久以后，不幸降臨了。師引讀——”一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說”
2、指名讀繼父的話——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”
3、全班齊讀21 多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。
4、真的是一場騙局嗎？你怎樣理解騙字的？從騙字感受到了什么？
5、你能原諒繼父嗎？為什么？
6、師小結(jié) 師：是呀，一個“騙”字傾注了繼父多年的心血；
一個“騙”字譜寫著繼父對河子的情；
一個“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛！
7、正因?yàn)橛辛诉@場騙局，我才看到了人間的真摯情懷，我才領(lǐng)悟到了人間的美好，站在繼父遺像前我百感交集悄聲對父親說——
8、我看到大海了嗎？這里的大海指的什么？
8、我還想對繼父說什么請同學(xué)們寫下來 ？
課件（配樂）出示：“伯伯，我看見了大海，真的，
我看見了 ；
我看見了 ；
我看見了 。”
按提示把想說的話寫出來。
（設(shè)想學(xué)生會有如下的感悟：
看見了藍(lán)藍(lán)的海水；看見了海里的大魚小魚；看見了海上大船小船；看見了生活的希望；看見了繼父寬廣深厚的情懷……）
5、展示
6、師小結(jié) 人間有了真愛才更美麗，人間有了真情才更溫暖，希望同學(xué)們將真愛傳遞下去，讓更多的人看見大海。
板書： 我看見了大海
繼父 河子
深沉的愛
寬廣的胸懷 生活的海洋
《我看見了大海》教案 篇9
[教材簡介]
這是一篇情真意切的散文。講述了我一個身材畸形的女孩，已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個人獨(dú)立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個跟我無血緣關(guān)系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以，整篇課文語言雖樸實(shí)，但讀起來感人至深。從樸實(shí)的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
1、品讀點(diǎn)：品味父親說的幾句話
（1）點(diǎn)擊父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫猓瑥倪@一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個“帶”字。
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨(dú)自生活
※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
③全班匯報(bào)交流。
※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：
比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個交點(diǎn)。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨(dú)自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？
△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的意思。
△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3 有感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
1、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
2、探究人文內(nèi)涵。
語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會語言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
3、渲染激情話語。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
《我看見了大海》教案 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從文中受到感染、啟發(fā)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學(xué)生容易理解課文內(nèi)容。因此，本文主要通過學(xué)生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強(qiáng)不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學(xué)生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進(jìn)行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養(yǎng)。
教學(xué)目的要求：
1.有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會的心路歷程。體會繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。
2.體會繼父說帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠(yuǎn)影響。
3.學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。
4.學(xué)習(xí)通過描寫刻畫人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會繼父對“我”的摯愛與深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：對課文最后一句話的理解，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神 。
教學(xué)方法：品讀合作探究 啟發(fā)
教學(xué)時(shí)間：240′
資料收集：有關(guān)殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。
教學(xué)過程：
第 一 課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎?(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。
2.“我”看見了什么樣的大海呢？ 請去書中遨游吧，這篇課文會告訴你的。
二、初讀感知
（一）根據(jù)提示讀文：
1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。
畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）?住嘁（qī）?嘁喳?（zhā）?喳
2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什么呢？
3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內(nèi)容？用小標(biāo)題概括出來。
（訓(xùn)練學(xué)生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級的學(xué)生也具備了同時(shí)在腦中容納和解決幾個問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）
（二）初讀匯報(bào)：
1、請幾位同學(xué)說說課文寫了一件什么事？
作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會生活中，擁有了自己的一片藍(lán)天。課文也贊揚(yáng)了繼父大海般的胸襟。
2、.理清課文層次。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：
足不出戶
融入社會
獨(dú)立生活
3. 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學(xué)們也許模糊不清，讓學(xué)生再讀文交流后再梳理）
三、合作探究
進(jìn)一步了解“河子”融入社會的心路歷程，感悟繼父對于河子的愛及作者自強(qiáng)不息的精神。
1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會接觸，并融入到社會中來了？請用筆畫出相關(guān)的句子。說說你從中感受到了什么？
2、品讀重點(diǎn)句，交流感受。教師相機(jī)板書。
1）“不！不!.....嚇得直往后縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑
2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵幫助下，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢出家門了，但仍不夠自信。）
3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：進(jìn)商店 做家務(wù)（融入社會）
獨(dú)自穿行鬧市 （獨(dú)立生活）
3、學(xué)生小結(jié)河子的變化。
從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經(jīng)在繼父的幫助下融入到了社會生活中，它已經(jīng)變得自信了。板書：自信
過渡：河子能融入社會，從自卑到自信和誰的關(guān)愛幫助分不開？
4、用筆勾畫出繼父對河子關(guān)愛與幫助的句子，說說你從中體會到了什么？
1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚(yáng)起巴掌做了個揍人的動作。”（可見繼父對我的摯愛與鼓勵，他用這一舉動主要是給我壯膽，讓我不用擔(dān)心會受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）
2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對大海的向往，進(jìn)而慢慢熱愛生活，引導(dǎo)我走向社會，不再自卑自閉。）
3）“每當(dāng)我做了原先不會做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進(jìn)步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）
5、總結(jié)提問：
1）作者能融入社會走向生活，源于什么？學(xué)生概括，老師相機(jī)板書：心中的希望，繼父的幫助
2）她所說的“大海”是什么呢？（學(xué)生各抒己見）（心中的大海，社會生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間
齊讀課文最后一句話，說說對這句話的理解。
（前面運(yùn)用逐層深入的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對作者融入社會的心路歷程已清晰明了了，因此，此時(shí)對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點(diǎn)也不難了。這一過程充分讓學(xué)生讀、品、議，真正體現(xiàn)自學(xué)探究的學(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）
四、總結(jié)，升華主題
從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當(dāng)然，人生活在社會中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也贊揚(yáng)了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚(yáng)繼父大海般的胸懷）
五、作業(yè) ：寫寫你從河子的轉(zhuǎn)變中受到的啟發(fā)。
第 二 課 時(shí)
一、 回顧上一課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1、河子在繼父的幫助下融入到了社會生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強(qiáng)。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運(yùn)會是怎樣呢？
2、學(xué)生大膽想象并交流看法，再次體會繼父對河子能走進(jìn)社會生活所起的極其巨大的作用。
3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實(shí)他根本不能去，這是不是在說謊?
4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會去為之而奮斗，進(jìn)而讓河子慢慢走向生活。對河子進(jìn)行長遠(yuǎn)的人生導(dǎo)向，深刻影響河子。）
5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時(shí)是如何處理的,當(dāng)你被騙或被誤解時(shí)？（學(xué)會化解矛盾的做法）
二、學(xué)習(xí)本課寫作方法
1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。
“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現(xiàn)了繼父的博愛與無私。
2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點(diǎn)。第二，要圍繞一個中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結(jié)合說話人的姿態(tài)、表情、語調(diào)、語態(tài)來寫，生動準(zhǔn)確，能反映人物的精神面貌。
3、片段仿寫;運(yùn)用語言描寫來刻畫一個人物形象，力求將人物性格特點(diǎn)表現(xiàn)生動、形象。
4、賞讀，評議。
附：板書設(shè)計(jì)
《我看見了大海》教案 篇11
一、看拼音寫漢字
jixing shunjian qushi gulv xieqie potiweixiao zhuaizhu sangmen zhaohu xiaochuan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiqichacha rumi guiding beisong jiankangzhuangkuang xiangyiweiming xinxiruokuang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kuazan jingtiandongdi yingfu nan ao chengdan jiawu chunrirongrong guomin yuanliang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
weiqu pianju weiyi chuanxing naoshi shulian weituo yixiang chuanjiezouxiang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
畸( )形 嫌( )我丟臉 瞬( )間 一瘸( )一拐 禁( )不住 破涕( )為笑 羞怯( ) 拽( )住
哮( )喘( ) 應(yīng)( )付 穿街走巷( )
三、多音字組詞
禁 應(yīng)
四、形近字組詞
糟（ ）迷（ ）涌（ ）巷（ ）誠（ ）喘（ ）歉（ ）慮（ ）怯（ ）曳（ ）練（ ）
遭（ ）謎（ ）誦（ ）港（ ）承（ ）湍（ ）嫌（ ）虛（ ）卻（ ）拽（ ）煉（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
（ ）間即（ ） 破（ ）為（ ） （ ）（ ）為命 （ ）喜若（ ）
（ ）天（ ）地 穿（ ）走（ ） 春日（ ）（ ）
六、回答問題.
1、本文運(yùn)用了大量的語言描寫來突出人物的品質(zhì)，試論述下列句子含義。
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。”
“放心吧，河子。誰笑話你，我就這樣——”
“河子，抬起頭，別害怕!”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”
“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是成的；海很大海水很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”
“能!等你再長大些，十五歲時(shí)，我就帶你去看大海。”
每當(dāng)我做了原先不會做的事情后，繼父就欣喜若狂，連連夸贊：“你真能干，河子!”仿佛我做了什么驚天動地的大事。
一個春日的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我可能挨不了多久了，有件事情我必須告訴你：醫(yī)生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋。其實(shí)我不可能帶你去看海的。請你原諒我。”
2、既然我沒有看見大海，那么最后一句話“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了......”是什么意思？
3、你認(rèn)為作者的母親是一個什么樣的人？從哪里可以看出？
《我看見了大海》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
教學(xué)難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、質(zhì)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
學(xué)生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入學(xué)習(xí)，品讀感悟
品讀點(diǎn)1：品味父親說的幾句話
（1）出示父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
品讀點(diǎn)2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨(dú)自生活
這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
③全班匯報(bào)交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
品讀點(diǎn)3：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？（為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。）
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的意思。
允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3 有感情朗讀課文。
《我看見了大海》教案 篇13
[教材簡介]
這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個人獨(dú)立生活，并對生活充滿了信心，而這又是源于一個跟“我”無血緣關(guān)系的繼父對我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實(shí)，但讀起來感人至深，從質(zhì)樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，感受繼父的偉大。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：課文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑，初步感知：
1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候，什么地方看到怎樣的大海？
2、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可抓一個詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談?wù)勛约核x懂的，引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗(yàn)。）
4、在讀懂句子，內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，做一做批注，最后交流。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找，批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間又一次對話，這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到作者的情感。）
二、入情入境，品讀感悟：
1、品讀父親說的幾句話。
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”
（1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。
（2）指讀，評讀，分角色朗讀繼父說的話，在學(xué)生的心中樹立一位偉大的繼父形象。
2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨(dú)立生活。
（1）默讀課文17至29小節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
①為什么繼父看見“我”做了原來不能做的事情的時(shí)候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
（2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。
3、品讀“我”的變化。
（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。
（2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以上三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實(shí)情感目標(biāo)之中對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。）
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的意思。
2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測了學(xué)生對文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛。）
《我看見了大海》教案 篇14
“我”看見大海了嗎？
“老師，什么時(shí)候講《我看見了大海》這一課呀？”
“老師，《我看見了大海》這課太感人了，我們什么時(shí)候?qū)W呀？”
“老師，《我看見了大海》中的繼父真好。”
……
很少有一課書是在學(xué)生的期待下學(xué)習(xí)的，而《我看見了大海》這一課恰恰是在學(xué)生的期盼中開始的。
知道這課書深深地打動了孩子們，我講起課來也分外賣力，學(xué)習(xí)在和諧有序的氛圍中進(jìn)行著。同學(xué)們被河子的勇氣所感染，為繼父偉大的愛所感動。我自認(rèn)為這節(jié)課上的很成功，一節(jié)課就要完滿地結(jié)束了。當(dāng)我要求學(xué)生體會河子的心理，深情地齊讀最后一節(jié)后，問題出現(xiàn)了。一個學(xué)生把手高高地舉起來，對我說：“老師，我認(rèn)為河子沒有看見大海，這只是繼父善意的謊言。”沒有想到一句話引起了同學(xué)們的爭論。緊跟著幾個同學(xué)也開始質(zhì)疑，河子沒有看到大海。更多的同學(xué)認(rèn)為河子看見了大海。這時(shí)，下課的鈴聲響了起來，可同學(xué)們的爭論還沒有結(jié)束。我穩(wěn)定了自己的情緒，告訴同學(xué)們課下可以準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)，下節(jié)課進(jìn)行交流。
課下，幾個同學(xué)還在爭論，兩方的同學(xué)不甘示弱，真有些面紅耳赤了。“老師，您同意誰的意見。”幾個同學(xué)這樣問我。我知道如果下節(jié)課我能當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生們會在爭論中碰撞出火花。否則，將成為一場無謂的“逗嘴”。
“鈴……”同學(xué)們以最快的速度坐好，期待著勝利的到來，兩方的同學(xué)還真有些“劍拔弩張”了。我穩(wěn)定了同學(xué)們的情緒，并告訴同學(xué)：“你們在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要有理有據(jù)，找出課文中相關(guān)的內(nèi)容，以理服人。不要以聲服人好嗎？”“認(rèn)為河子看見了大海的同學(xué)為甲方，認(rèn)為沒有看到的為乙方。”
辯論開始了。
甲方一同學(xué)站起來說：“河子看到了大海，在課文的結(jié)尾寫明了有無數(shù)次，河子對著繼父的遺像說‘我看見了大海’。
乙方一同學(xué)反駁到：“繼父在臨死前，告訴河子他有過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離大海，所以無法帶河子看海，那只是一個謊言。”
乙方一同學(xué)補(bǔ)充到：“對，那只不過是一個善意的謊言。只不過，繼父用“看海”激勵河子獨(dú)立。”
甲方同學(xué)說：“繼父讓河子看到的是生活的海洋，所以河子最終看到了。”
乙方同學(xué)欣喜的辯駁到：“我方的意見也是河子看到了生活的海洋，但是她還是沒有看見繼父故事里講到的真正的大海呀。”
辯論會僵持下來，我啟發(fā)到：“你們雙方有一點(diǎn)是統(tǒng)一的，就是河子沒有看到真實(shí)的大海，而是看到了更為廣博的生活的海洋。
你們再讀讀課文，想一想繼父的初衷是什么。”
經(jīng)過又一次地認(rèn)真閱讀后，甲方同學(xué)活躍起來。一個同學(xué)說：“我堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，河子看見了大海，因?yàn)槔^父的初衷就是讓河子能在生活的海洋里遨游。無論是教河子文化還是培養(yǎng)河子做難度較大的家務(wù)活，繼父都是在培養(yǎng)河子生活的能力，都是希望河子能在社會的海洋中生存。河子也做到了。”
這時(shí)，一位乙方的同學(xué)也站起來補(bǔ)充到：“我不再堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，我也認(rèn)為河子看到了大海。我是通過繼父臨死前的一段明白的。繼父在退休的前一年就知道自己必須離開海洋，根本不可能帶河子看海。所以他用‘看海’這個善意的謊言，是為了讓河子獨(dú)立，他的‘看海’初衷就是看生活的海。
班內(nèi)氣氛活躍起來，“對！”甲方的另一位同學(xué)補(bǔ)充到，“河子看見了大海。繼父講的故事海上有船，大船小船……繼父是把生活比作了海洋，海有時(shí)平靜，有時(shí)洶涌，就像我們生活有時(shí)順利，有時(shí)艱難，繼父教給河子生活的能力，就是給了河子在社會生活中的一條船。”“海里有魚，大魚小魚……繼父希望河子就像海里的魚一樣，自由自在地生活，河子做到了。”“繼父給了河子生活的船槳。”又有同學(xué)補(bǔ)充。“老師，我覺得繼父不就是一個具有海一樣心胸的人嗎？”“河子由最初知道不能看海的失望，到后來能夠獨(dú)立的生活，最終明白了繼父‘看海’的意義，她看到了生活的海洋，所以她對繼父的遺像說我看到了。”“我相信有一天，河子也能看到真正的大海。”……
沒有想到，一個同學(xué)的質(zhì)疑，竟然引起了這樣多具有個性的發(fā)言。看到同學(xué)們那一張張急切表達(dá)自己見解而脹得通紅的臉，聽到那一句句富有個性獨(dú)到的發(fā)言，我從心底由衷地為他們高興。
新課標(biāo)指出：“閱讀是個性化的行為”。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，源于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的溫厚土壤。學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個性。那就需要教師把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。試想，如果在那個學(xué)生剛剛質(zhì)疑后，就給學(xué)生一個明確的答案；試想，為學(xué)生“打亂”我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)而惱怒；試想，一開始就不要給那個學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，久而久之，學(xué)生就不再會提出異議，也就會抹煞學(xué)生探究的熱情和興趣，學(xué)生個性也就無從得到彰顯。
在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，還要充分地尊重和信任他們。心理學(xué)研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。不要害怕他們提出與你相反的觀點(diǎn)，不要擔(dān)心他們沒有能力自己解決問題。其實(shí)，在討論中，無論他們的觀點(diǎn)是否正確，他們都在思考，都是他們個性的獨(dú)特體驗(yàn)。如果在辯論的僵持階段，我沒有充分的信任學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)真讀書和琢磨解決，那就會讓那些富有個性的個體失望和遺憾。也就沒有以后那些富有個性的發(fā)言。
在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，教師應(yīng)該成為點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的火炬。精妙絕倫的花園，更需要獨(dú)具匠心的園丁。所以，要求教師在教學(xué)中能夠巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，在學(xué)生的質(zhì)疑、爭辯、探究中因勢利導(dǎo)、巧于點(diǎn)撥。就像辯論僵持的時(shí)候我對兩方的觀點(diǎn)稍加總結(jié)，又為學(xué)生指出爭論的癥結(jié)——繼父“看海”的初衷。使得學(xué)生在又一次的閱讀中，進(jìn)行了更深層次的思考，那就是“看海”的真正意義——在社會生活的海洋中掌握本領(lǐng)。學(xué)生的個性思維最終在辯論中得以發(fā)展和張揚(yáng)。
《我看見了大海》教案 篇15
一、教材分析
這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”— 一個身材畸形的女孩子，在繼父的指導(dǎo)下，由一個從未出過家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了“我”
對繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會繼父對“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶
教學(xué)過程：略
二、學(xué)生分析
五年級的學(xué)生認(rèn)識問題的能力有一定的局限性，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認(rèn)識能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
（1）教法：對這樣長的一篇課文來說，如果去逐句理解繼父對“我”的愛，一堂課的時(shí)間顯然不夠，所以我采取了講讀結(jié)合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對于學(xué)生來說理解起來并不難，因此處理這部分時(shí)主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎(chǔ)。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細(xì)讀的方法，從而加深對文章的理解。
（2）學(xué)法：由于這篇文章比較長，對話比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語品位句子和在情境中反復(fù)朗讀的方法理解文章內(nèi)容，受到情感的熏陶。
四、教學(xué)過程
1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛。首先，讓學(xué)生結(jié)合繼父為我做的四件事，畫出重點(diǎn)詞句，體會繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨(dú)立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對我的關(guān)心和愛。在此基礎(chǔ)上，通過討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來著想，寧愿被“我”誤解卻對“我”毫無所求的偉大、無私的愛。
2、通過不同形式的讀升華愛。在學(xué)生感受繼父對“我”的愛的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶
3、啟發(fā)學(xué)生思考愛。我們現(xiàn)在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來伸手、飯來張口，理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤改浮⒂H友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來越少。所以在課的結(jié)尾我力圖通過本課的學(xué)習(xí)讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛一個人。我想這正是他們受用一生的財(cái)富，也是我們教育的最終目的。
《我看見了大海》教案
知識目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會繼父對“我”的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說8歲前的河子是一個什么樣的女孩子？15歲后呢？
2、河子的這種變化你能用一個詞形容嗎？是誰改變了她？
3、一個普通、年邁的海員到底有什么神奇的力量使一個人發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？我們共同來學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合繼父為“我”做的四件事，初步感受繼父的愛。
（一）速讀課文，看看繼父為了幫助“我”成長而做了哪幾件事？
（二）1、帶“我”上街
2、給“我”講海
3、教“我”學(xué)知識、做家務(wù)
4、鼓勵“我”做事
（三）自學(xué)。畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意。
（四）匯報(bào)交流
1、帶“我”上街：
a、目的：消除自卑心理，領(lǐng)“我”邁出了成長的第一步。
b、分角色朗讀：體會繼父的慈愛。
2、給“我”講海：
a、目的：幫“我”樹立第一個人生目標(biāo)，使“我”有了成長的動力。
b、 創(chuàng)設(shè)情境讀關(guān)于海的故事，理解繼父對“我”的用心及“我”對海的美好向往。
c、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看海的日期要定在15歲？
3、教“我”知識、做家務(wù)：
a、目的：學(xué)好文化才能在社會中謀生，學(xué)會做家務(wù)才能自食其力。
b、 理解“規(guī)定”一詞的含義：繼父對“我”嚴(yán)格的要求都是為了“我”將來的生活奠定基礎(chǔ)，這同樣源于繼父對“我”的愛。
c、“永遠(yuǎn)講不完的海的故事”：讓“我”始終不放棄夢想，為夢想而努力。
4、鼓勵“我”做事：
a、理解“欣喜若狂”、“驚天動地”的含義。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的體驗(yàn)，你們的父母在什么情況下為你而欣喜若狂？而繼父呢，“我”只是做了原來不能做的事，繼父為什么當(dāng)成了驚天動地的大事？（“我”在逐漸學(xué)會克服困難，經(jīng)受住了生活的磨練，這是“我”成長的標(biāo)志，而這正是繼父所期望的）
b、繼父此時(shí)的狀況呢？結(jié)合23、24小節(jié)（身體孱弱，被妻子無情的拋棄，這對年邁的繼父來說是巨大的打擊，但還拖著病病歪歪的身子，鼓勵我做各種事，還是為了讓“我”成長起來）
c、繼父的心愿達(dá)成了嗎？（一個人、辦各種各樣的事、獨(dú)自承擔(dān)家務(wù)。我已經(jīng)真正長大了。）
d、解決“為什么看海的日期要定在15歲”這一問題。
三、精讀重點(diǎn)段，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步感受到繼父的愛是那樣無私、那樣偉大。
1、繼父的心愿達(dá)成了，而“我”歷經(jīng)了7年的等待也終于盼到了看海的日期，可是當(dāng)繼父告訴“我”這一切永遠(yuǎn)都不能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，“我”感到失望、委屈、傷心，甚至認(rèn)為這是一個騙局。你們認(rèn)為這是不是騙局？
2、引導(dǎo)探究：繼父明知“我”會失望、傷心，甚至?xí)裨顾瑸槭裁床恢苯痈嬖V“我”他的苦心？或者永遠(yuǎn)都不告訴“我”真相呢？（結(jié)合“安安靜靜的去世”來理解繼父的愛是多么無私的、多么偉大，他的胸襟是多么寬廣）
3、引讀“當(dāng)我……”“我”終于明白了“看海”的意義。你們明白嗎？
a、現(xiàn)在所做的一切都是為看海作準(zhǔn)備
b、 去海邊之前，讓我必須學(xué)會應(yīng)付一切。
4、繼父為“我”所做的一切都是為了讓我在沒有他的日子里能夠堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立地活下去，而他的良苦用心卻從沒向我提過之言片語，直到這時(shí)，我才真正懂得了他的心。所以站在他的遺像前，我悄悄對他說：“伯伯，我看見了大海……
5、“我”實(shí)際上看見了什么呢？（繼父海一樣深厚的愛、海一樣寬廣的胸懷、繼父就是“我”的大海，承載著“我”這只小船鼓起風(fēng)帆，破浪前行。
6、“我”對繼父的呼喚蘊(yùn)含著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
四、再讀課文，歌頌父愛
現(xiàn)在你們知不知道，是什么力量改變了“我”？（愛）
繼父，一個普通的海員，一位偉大的父親。
五、思考什么是真正的愛
繼父說現(xiàn)在所做的一切都是為看海做準(zhǔn)備。繼父說去海邊之前，讓我必須學(xué)會應(yīng)付一切。
當(dāng)我穿行在鬧市上時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到40元的生活費(fèi)時(shí)，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
《我看見了大海》教案 篇16
教材分析：
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：記人為主的記敘文
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力
語言目標(biāo)：領(lǐng)會文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課(以下是課件教學(xué))
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段
2、問：同學(xué)們見過大海嗎?知道大海嗎?
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么?
答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋。.....
4、問：設(shè)懸念;
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么?
答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作
1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀;
問：這是一篇以什么為主的記敘文?
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些?
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處?
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法?
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些?
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個能自立于世的人。
三、段落分析
全文分三部分;
一(1)：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二(2—25)“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程;
一層(2段-12段)：
在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。(指的課文那些句子?)
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層(13—17)：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”--對大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎?”，繼你說：“能、等你再長大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。
為什么會這樣?怎樣理解這句話?
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層(18-22)：
在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會。
分析：沙子的繼父：退休海員--年近60--哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開了他們。
沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會料理生活中各種事務(wù)、鼓勵她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會。
沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層(23-25)：
沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長大了”。
----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請醫(yī)生、買藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)“我對你撒謊”，從中可看出什么?
答：
1、看出繼父是個誠實(shí)的仍
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。
三(25)沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
《我看見了大海》教案 篇17
《我看見了大海》教學(xué)后記
《我看見了大海》是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過寫一個畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對河子深沉無私的父愛。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句體會繼父對河子的良苦用心。因此教學(xué)中，我以畫出描寫繼父語言、動作的句子，說說繼父為什么這么說，這么做，展開教學(xué)。學(xué)生動手、動筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說：繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認(rèn)識更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說:繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師：除了這些，繼父還為河子做了什么呢？學(xué)生丙：做家務(wù)，學(xué)知識，買東西。師：繼父說這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說他永遠(yuǎn)都不能去見大海了。讀到這兒，你有什么問題想提嗎？生：繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海？這個問題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說出來了。
在理解看海的意義時(shí)，我采用填空的方法，讓學(xué)生體會看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會生活。
教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用，想象一下你若是河子，會對繼父再說些什么?讓學(xué)生動筆寫，然后說一說，體會河子對繼父的無比感激的心情。
我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)還是成功的。通過我的循循善誘開啟了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對學(xué)生是終生受益的。語文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到美好的情感教育。
《我看見了大海》教學(xué)反思
《我看見了大海》是一篇拓展閱讀課文，作者通過寫一個身體畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成長過程，表現(xiàn)了繼父對河子深沉而無私的愛。 首先我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“繼父是個怎樣的人，你是從哪些語句中感受到的？”這個問題展開的討論交流。學(xué)生通過自學(xué)提示，學(xué)生展開自學(xué)活動。
然后通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
整堂課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
《我看見了大海》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。
2、通過自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語言，體會課文的思想感情。
3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解看海的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、故事
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
(配樂故事) 在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個真實(shí)的故事……。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學(xué)。)
故事暫且告一段落，我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認(rèn)識一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰改變了她的命運(yùn)，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.(我看見了大海)
設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。
二、初讀感知
輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
結(jié)合回答，板書：
繼父---幫助---我
過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?
設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容
三、研讀交流
1、默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。
課件出示：學(xué)習(xí)提示：
(1)找出有關(guān)河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。
(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>
(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。
2、組織交流
要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會感受。
引導(dǎo)討論：
A、走進(jìn)生活：重點(diǎn)句
“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。……
這一段讓學(xué)生體會河子的心情及繼父對河子的關(guān)愛，再加動作有感情地讀一讀。
指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點(diǎn)語句。
過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。(板書：走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。
B、學(xué)會生活：重點(diǎn)句
“海水是藍(lán)的……”用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。
“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標(biāo)。
理解“豁然”一詞。
繼父鼓勵河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力。
理解“欣喜若狂”。
結(jié)合生活實(shí)際說說你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會怎么說。指導(dǎo)朗讀“你真能干，河子。”
設(shè)計(jì)意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學(xué)會自立，能夠獨(dú)立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對生活，當(dāng)他不久于世的時(shí)候，能夠放心。
過渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會了生活，真正長大了。(板書：學(xué)會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。
理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。
過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨(dú)立生活。(板書：獨(dú)立)
設(shè)計(jì)意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨(dú)立生活。
C、獨(dú)立生活
想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數(shù)次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。
“大海”到底指什么? “無數(shù)次”說明了什么?指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨(dú)立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。
出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學(xué)生體會河子對繼父的思念感激之情。
如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。
設(shè)計(jì)意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。
配樂寫片斷。交流書面感受
小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵我，幫助我學(xué)會生活的本領(lǐng)，在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)
設(shè)計(jì)意圖：書寫練習(xí)，讀寫結(jié)合，同時(shí)結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。
四、回顧全文
想一想作者是如何把繼父對我的關(guān)愛表達(dá)出來的?(抓住人物語言、動作、神態(tài)等。)
滲透寫作方法。
五、課堂小結(jié)
生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。
六、拓展延伸
向?qū)W生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。
附板書：
我 看 見 了 大 海
繼父
幫助 生活
我 獨(dú)立 自信 勇氣
《我看見了大海》教案 篇19
《我看見了大海》教學(xué)反思
今天早上臨時(shí)接到常校長的通知中心校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我準(zhǔn)備一下。因?yàn)橄挛绶偶伲覜]有打算講新課，可是······特殊情況只能特殊對待了。我看了看表，還有二十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。深吸一口氣，我開始整理自己的教學(xué)思路。
在市教委的號召下，最近的小組合作探究學(xué)習(xí)搞得異常火熱。盡管自己在教學(xué)中也常采用，但一直覺得用的不夠順手，對學(xué)生還是不敢放手，課堂時(shí)間也經(jīng)常把握不好，在種種顧慮和擔(dān)心中我迎來了上課鈴聲。
然而這節(jié)課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。
在自學(xué)階段，我讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，體會文中的主人公河子遇見繼父前后對待生活分別是什么樣的。他們找的很認(rèn)真，和組員交流之后，由組長推薦一名成員紛紛走上講臺，板書自己這一組的最終結(jié)論。看他們那種積極的態(tài)度，那種認(rèn)真的樣子，讓我第一次體會到師生互動帶來的愉悅。接下來是重難點(diǎn)的突破，“作者沒有看到大海為什么卻說自己看到了，這矛盾嗎？”在組長的帶領(lǐng)下，他們湊在一起，盡管有些學(xué)生的回答不是很正確，但他們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了借鑒、批注，提高了課堂的效率。
課前的質(zhì)疑中王豪杰提出了一個很有價(jià)值的問題，最后一句話中的省略號表示作者話沒有說完，那么他還想說些什么，這也恰巧是我設(shè)計(jì)的小練筆環(huán)節(jié)。我鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象。一段段優(yōu)美的文字躍然紙上：伯伯，我看見了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會在這片“大海”中好好生活的！感謝你伯伯，是你帶領(lǐng)我走出自卑，讓我對人生充滿了信心。沒有你我可能還是那個自卑、膽怯的孩子，沒有你我怎能融入生活這片大海呢？······這一段段話語從他們口中輕輕吐出，讓我感動，讓我欣慰！
一堂課總有不足之處，最后的小組評價(jià)我忘記了，也沒有照顧到?jīng)]有發(fā)言的小組。可是我會一如既往的走下去，為了這些可愛的孩子們！
《我看見了大海》教學(xué)反思
《我看見了大海》是一篇感人至深、耐人尋味的文章，這篇文章載入課本的時(shí)間不長，因此，具有較寬泛與自由的教學(xué)空間。最近，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和眾多語文教師共同參與，我們對文章進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，就授課中幾個感受頗深的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析：
教學(xué)片段一：
1、師：通過初讀，我們知道了河子在繼父的帶領(lǐng)下走出了家門。冬天到了，在溫暖的火爐旁，繼父又在給河子講海的故事。
（課件出示第18自然段。指名讀海的故事：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）
聽他讀，你有什么感受？
生1：我仿佛真的看見了大海。
生2：我感覺大海非常的美。
打開書，自由讀，把你的感受讀出來。
2、師：做難度較大的家務(wù)活，繼父是想讓河子學(xué)會自己照顧自己。可是，難度較大失敗的可能性也就大，當(dāng)河子遇到困難時(shí)，你知道繼父會怎么做嗎？
課件再一次出示第18自然段，師生動情講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”省略號逐一出現(xiàn)。）
此時(shí)，繼父會怎樣接著講大海的故事？請你靜思默想。（先是1分鐘空白，接著出現(xiàn)海浪的影音。）
生1：繼父還會給河子講到海浪。起風(fēng)時(shí)，海浪會吞沒海面上行駛的大船小船。繼父想告訴河子人生就像大海一樣，不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷坎坷才能成功。
生2：繼父會給河子講他當(dāng)年在船上時(shí)的許多有趣事，比如捕到魚時(shí)，十分高興的事；比如遇到風(fēng)浪、狂風(fēng)怒吼，經(jīng)歷危險(xiǎn)的事，他想讓河子知道大海就像生活一樣，有美好的一面，也有困難重重的一面，要去克服。
生3：繼父還會給河子講海邊有沙灘，赤腳踩上去，特別舒服。有時(shí)退潮還會留下許多貝殼，在沙灘上撿貝殼特有趣。這樣講是為了讓河子更向往大海，讓她繼續(xù)朝著目標(biāo)去奮斗。
【教學(xué)反思】：
崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”正是基于這樣的思想，在以上的教學(xué)中，我們緊緊抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生兩次閱讀繼父講述的海的故事。一讀，讀出韻味，感受大海的美麗，在書聲瑯瑯中實(shí)現(xiàn)與文本對話。通過對語言的感受、體驗(yàn)，形成對語言的感性認(rèn)識。二讀，品味語言，走入生活的海洋，在靜思默想中實(shí)現(xiàn)與人物對話。在這一過程中，由省略號引起思考，給學(xué)生提示想像點(diǎn)，拿出時(shí)間讓學(xué)生靜下心來，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，給學(xué)生思考的自由度。在寂靜無聲中學(xué)生進(jìn)入語言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中學(xué)生進(jìn)入語言情境中去傾聽，去觸摸，去領(lǐng)悟。
水，滿則自溢；人，感受深刻，自然要流淌。學(xué)生思考后情感充盈，真有所悟，因此語言準(zhǔn)確，情真意切，視野開闊，達(dá)到了“放歸林間自在啼”的效果。真正實(shí)現(xiàn)了思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
我們通過邊讀邊思考——這最簡單、最樸實(shí)的學(xué)習(xí)方法，給孩子了一個感悟的天堂，使學(xué)生貼身觸摸語文。
師：繼父為什么會因?yàn)楹幼拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜若狂？
生1：欣喜若狂就是高興到極點(diǎn)，繼父是要以此繼續(xù)鼓勵河子，讓她更有信心。
生2：做成一件非常小的事情，這對于我們正常人來說不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出許多的努力，繼父要給予他很大的鼓勵，不斷幫助她，才能使她在困難面前不退縮。因此這小事對于繼父來說就是驚天動地的大事。
師：剛才，同學(xué)們是從河子的角度體會繼父“欣喜若狂”的原因。請你再讀讀24、25這兩個自然段，想想還有什么原因讓繼父欣喜若狂？
生：繼父的身體越來越壞，不知什么時(shí)候就會與世長辭，他最大的心愿就是想讓河子學(xué)會獨(dú)立生活。
師：當(dāng)他看到河子在逐漸向目標(biāo)靠近時(shí)，他會怎么樣——生齊答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。從繼父的“欣喜若狂”從中你讀出的是什么？
生：從繼父的“欣喜若狂”從中我讀出的是繼父對河子的深深的愛。
師：這濃濃的情，這深深的愛怎能說的清，就請你用心再來讀讀這兩個自然段。
在以上的教學(xué)片段中，我們主要的目的是引領(lǐng)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語“欣喜若狂”。在理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境從河子的角度，從繼父的角度進(jìn)行感悟，從而體會到繼父那深沉的愛。雖是品詞，但我們的著眼點(diǎn)決非詞語本身，在理解中引領(lǐng)學(xué)生做到詞不離句，句不離段，段不離篇。使品、讀、理解更為扎實(shí)，還原語文課的本色——對語言學(xué)習(xí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)。
雖抓住了重點(diǎn)詞語，也逐層進(jìn)行了深入品讀，但我們?nèi)愿杏兴啡保圆粔虺浞帧⑷妗φZ言的學(xué)習(xí)，重視是前提，積累是基礎(chǔ)，運(yùn)用是關(guān)鍵。我們對此有足夠的重視，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了積累，但指導(dǎo)運(yùn)用不夠。首先，對于“欣喜若狂”，學(xué)生有生活體驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在對比中更利于學(xué)生體會繼父對河子的情感。其次，“知其然還要知起所以然”，學(xué)生只知道這個詞語用在這里好，為什么好，未必清楚，所以應(yīng)引起學(xué)生思考“你覺得這個詞語用得好，好在哪里？”這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的情感與體驗(yàn)進(jìn)一步思考，從而體會寫法，實(shí)現(xiàn)從理解到掌握的過渡，更為運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
師：面對河子的疑問，繼父的回答是——指名讀“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”你知道繼父為什么這么回答嗎？
生：繼父是想以看海為目標(biāo)，讓河子朝著這個目標(biāo)去努力。
師：帶河子去看海，這是繼父對河子的承諾，這承諾就像一盞燈，讓河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。繼父真實(shí)用心良苦呀！
師：繼父就是這樣忍受著病痛；承受著生活的壓力；享受著河子成功的喜悅，這一切的一切都是為了河子，繼父真是用心良苦呀！
師：多年來的努力，多年來的希望，到頭來卻是一個騙局。河子認(rèn)為這是一個騙局，你是怎么理解的？
生1：我認(rèn)為這是一個善意的謊言，繼父是為了讓河子能夠?qū)W會獨(dú)立生活才答應(yīng)帶她去看大海。
生2：我認(rèn)為這不是騙局，繼父是在想盡一切辦法幫助河子。而且課文后邊告訴我們河子在為看海準(zhǔn)備的過程中學(xué)會了獨(dú)立生活。
師：這哪是騙，這分明是愛呀！繼父用大海的故事，以看海這個目標(biāo)，引領(lǐng)河子走入的是生活的海洋，讓河子學(xué)會了獨(dú)立生活。這才是繼父看海的意義，繼父真是用心良苦呀！
“用心良苦”——這是貫穿全文“課眼”。如何才能真正讓學(xué)生用心感受到繼父的用心良苦，我們做了深入地思考。在教學(xué)中，我們抓住繼父的語言、動作，在言中揣摩；在行中體會，領(lǐng)悟繼父這樣說、這樣做的目的。讓這“用心良苦”貫穿整個學(xué)習(xí)過程，以小見大，層層滲透，層層深入，讓學(xué)生在老師用心良苦的設(shè)計(jì)過程中，體會到繼父的“用心良苦”，達(dá)到“潤物無聲”之效。
師：這承諾讓河子的眼前豁然亮了，讓我們的眼前也變得溫暖了。我們看到繼父與河子圍坐在火爐旁，爐火燒得旺旺的，映紅了他們的臉頰。我們聽到繼父在講大海的故事——生接；河子聽得入了迷，不禁問——生接；繼父肯定地回答——生接。
師：又是一個冬季，可溫暖的火爐旁只剩下河子一個人。有無數(shù)次，河子站在繼父的遺像前，悄聲對繼父說，“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了”這是話中有話，話后有話呀！請你用簡短的語言把河子沒有說完的話寫下來。（配樂）
生1：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了，因?yàn)槟鷮ξ业墓膭睿驗(yàn)槟鷮ξ业膸椭夷茉谌松暮Ｑ笾凶允称淞Γ诖煺勖媲安坏皖^，不彎腰。您擁有像大海般寬廣的胸懷，謝謝您，我親愛的繼父。”
生2：“，我看見了一望無際的海面，我看見了波濤洶涌的海浪，我還看見了蔚藍(lán)的海面上行駛的大船、小船。我想對您說，伯伯，我已經(jīng)能夠獨(dú)立在生活的海洋中安安全全地行駛，您，放心吧！您，安息吧！”
在以上的教學(xué)中，我們憑借教材，抓住形象性較強(qiáng)的段落，通過語言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。伴著動人的語言，伴著動情地朗讀，一幅感人的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：在溫暖的火爐旁，繼父握著河子的手在講述海的故事……學(xué)生在傾聽中，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在父女的身旁流連忘返，使教學(xué)達(dá)到了“言盡而意未盡”的效果。在無形中也使認(rèn)識更完整，形象更清晰。在其后又通過同一情景不同畫面的對比：河子孤苦伶仃地坐在火爐旁……由此深化情感，打動心靈，喚起學(xué)生的熱情。
抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)學(xué)生寫出河子的心聲，在這讀與寫的結(jié)合中升華情感，讓言為心發(fā)，使學(xué)生開始從文本閱讀走向超文本閱讀，促進(jìn)閱讀與寫作的一體化，讓讀與寫在這樣特定的條件下相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，讓讀成為寫的基礎(chǔ)，讓寫成為讀的加深和提高。