《琥珀》教案（精選18篇）
《琥珀》教案 篇1
第一課時
（一）揭示課題，質疑
師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，忽然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來。“爸爸，你看這是什么? ”漁民接過仔細地看了看，“這是琥珀，孩子”他高興地說：“有兩個小東西關在里面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。”接著出示琥珀圖片。
揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）
教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，說明你們都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示cai課件），俗話說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學的問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）
（二）初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。
（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。
2.指名讀課文
3.了解詞語掌握情況
黑板上寫詞語
學生讀詞語
4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考
課文寫的琥珀是什么？講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點。
（琥珀是古代松柏樹脂的化石。
本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”
課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）
（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
5、 小組內討論交流。
（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）
（三）、學習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？
（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。
（ 四）、學生練讀課文，熟悉課文內容
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值
（五）、作業
1.熟讀課文。 2.書寫詞語。
第二課時
一、檢查預習
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過。這是我們這節課所要探究的問題。
三、精讀課文，深入探究
（一）. 快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？
1、了解形成松脂球所需要的條件。
思考：描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-11）
1、認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
2、學生匯報、交流
（1）夏天，陽光強烈。太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣
（2）老松樹 松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇
（4）松脂繼續滴下來
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交*描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫得好，好在哪里。
4學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”
（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
……
（ 二）、了解松脂球變為化石所需要的條件。（12-14自然段）
看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。
1、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
2、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）
“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”
（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”
3、琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。
四、 師生共同歸納形成的條件
第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的
第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。
五、感情朗讀課文
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
六、學生質疑問難 你還有哪些不懂的地方？
七、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？擴展延伸
作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。
八、布置作業
以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
《琥珀》教案 篇2
一、教育目標
1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。
四、教學過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
發揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1－2名同學試說。
（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來
（四）理解脈絡，討論分段
1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段（第1自然段）講這個故事發生的時間。
第二段（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”）講這塊琥珀形成的過程。
第三段（從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”）講這塊琥珀的發現過程。
第四段（最后一個自然段）講這塊琥珀在科學上的價值。
（五）學習重點內容，教師點撥
完成“思考·練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱說說科學家這樣想象的根據。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）
1.約摸算來，總有一萬年了。
（“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。
（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。）
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）
（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據
參考下列提綱：
1.風吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認出琥珀。
（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）
（七）感情朗讀，深化理解
（八）質疑問難
（九）總結全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
五、布置作業
1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）
（1）海水漸漸漫上來。（ ）
（2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（ ）
（3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。（ ）
漫：①到處都是，遍。
②不受拘束，隨便。
③水過滿，向外流。
（1）老松樹滲出許多松脂。（ ）
（2）這些教科書滲透著烈士的血。（ ）
滲：①液體從物體的細小空隙透過。
②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。
2.填空。
（1）約摸算來，總有（ ）年了。
（2）夏天，晌午的太陽光（ ）地照射著整個樹林。
（3）（ ）在很遠的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛（ ）撲過去，（ ）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（ ）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（ ）包在里頭。
教學后記：
《琥珀》教案 篇3
《琥珀》是一篇科普短文，兼具科學性與文學性，全文構思巧妙，既有生動傳神，刻畫入微的記敘和描寫，同時在遣詞造句上又非常嚴謹、準確，邏輯上也很嚴密。因此，綜合考慮單元要求、課文特點，以及學生前面對這類課文知識的掌握程度，我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學、取得了良好的教學效果。
得：
1、設計思路清晰，重點突出
首先，我讓學生查找資料，了解有關琥珀的知識，然后 自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。接下來自然轉入到這塊琥珀的形成和發現過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟。所以，我注意運用了設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最后，為了充分發揮學生的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學生興趣盎然，發言熱烈。
2、討論充分，注重朗讀
針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內容？一些學生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結出來，后面化石的形成我也設計了討論內容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的討論有價值，它優于個人獨立思考。
這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。
失：
1、組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。
2、意識地培養自己組織課堂語言的能力，這會潛移默化地影響學生對語文學科的學習興趣，對教師的認同感。
《琥珀》教案 篇4
教學結構：變序式
教學步驟 ：
一、以實物(人造琥珀)導入 新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。
(學生活動)
生：這段的第1小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什么，不應該分開。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什么?
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。
(學生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。
師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。
師：講得好。板書：松脂繼續滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長，地殼發生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。
師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!
《琥珀》教案 篇5
教學目標：1 學會課文中的生字。2 理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。3 了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。4 學習文中按一定順序寫的方法，培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
教學重點與難點：了解琥珀的形成過程。
教學準備：一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學時間：兩課時
教學流程：
一 板書課題，學生讀課題，解釋課題
1 讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。
2 老師補充介紹琥珀的資料。
3 出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
在學生交流之后，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？
二 理解課文內容
1 打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）
2 請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）
老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）
3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據？還有其他的故事發生嗎？（啟發學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4 學習琥珀的發現：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發現的，找出文中所描寫的動詞。
三 回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法
1 對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內容。
2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3 優美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。
四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2 建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。
五 板書設計
琥珀
松脂球
形 成：
化石
發 現：卷---踩---挖---識別
特點與價值：透明 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用
教學反思：
在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活躍，連平時愛發言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環節。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的，合乎情理之中的。
《琥珀》教案 篇6
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學
采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。
《琥珀》教案 篇7
《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點總結如下：
一、 教學設計的不同
《琥珀》第二節(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
三、創設情境活動
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
四、不足之處
本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。
《琥珀》教案 篇8
教學結構：變序式
教學步驟 ：
一、以實物（人造琥珀）導入 新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
（一）學習第四段（了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎）（略）
（二）學習第一段（了解形成所需的時間）（略）
（三）學習第二段（通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮）（見實錄）
（四）學習第三段（找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密）（略）
（五）回到第四段（略）
（六）引導總結板書，強調訓練重點（略）
下面是步驟（4）教學實錄：
師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。
（學生活動）
生：這段的第1小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什么，不應該分開。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你（指著生），其余同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎？
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
（學生活動）
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什么？
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。
（學生活動）
生：有三處：1.太陽暖暖地照著；2.太陽照得火熱；3.晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢？
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準。（板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴）那么，請大家想想，假如不是這么巧呢？
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。
師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？
生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀！
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。
師：講得好。板書：松脂繼續滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
（學生獨立賞析課文）
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀！
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎？
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有——
師：（板書：被淹 被埋）你坐下，再想想，誰來補充？
生：時間必須很長，地殼發生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
（學生活動）
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：（板書：松樹林 松脂球）大家同意他的意見嗎？
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？
師：請你讀有關的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”
師：誰來回答他的問題？
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的？
生：兩層。
師：第一層講——
生：松脂球的形成
師：第二層講——
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的？
生：第一層詳，第二層略
師：想想看，作者為什么這樣安排呢？
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。
師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀！
《琥珀》教案 篇9
第一課時
【教學目的】
1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；
2、認真閱讀課文，理清文章的結構；
3、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
【教學重點】
1、認真閱讀課文，理清文章的結構；
2、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
【教學難點】理解琥珀形成的過程。
【教學過程】
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。
2、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內容
1、指名讀每部分，說說每部分的內容：
第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發現。
第三部分（18自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
3、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結
記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時
【教學目的】
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；
2、有感情地朗讀課文；
3、學習作者按一定順序寫的方法。
【教學重點】
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；
2、有感情地朗讀課文；
3、學習作者按一定順序寫的方法。
【教學難點】啟發學生展開合理的想象。
【教學過程】
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內容，按什么順序講的？我們是怎么學習的？
出示板書：
黃河象
按一定順序寫： 看 ── 想 ── 發現
（骨架） （來歷） （化石）
化石的形成： 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢？請你快速默讀課文
1、學生回答，教師板書：
《琥珀》 想 ── 發現 ── 推理
(形成) (化石) (價值)
2、接著我們上節課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
⑴ 學生交流畫批的結果，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關的句段）
⑵ 出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？
學生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）
⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么？
時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷ 請你有語氣地讀一讀“發生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復述這個過程？
⑸ 這樣想象的依據是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關系。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同？（內容相似，但敘述順序有所不同）
投影出示板書：
順序：
《黃河象》 看 ── 想 ── 發現
（骨架） （來歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石） （價值）
化石形成：
《黃河象》 200萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
【板書設計】
琥珀
順序： 想 ── 發現 ── 推理
（形成） （化石） （價值）
化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
《琥珀》教案 篇10
教學目標
1.學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2.了解琥珀形成的過程。
3.體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。
4.繼續學習按一定的順序寫的表達方法。
5.通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。
教學重點
啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。
教具準備
1.琥珀形成過程課件。
2.搜集有關琥珀的資料。
教學課時：2課時
第一課時
一、揭示課題，質疑
1.揭題，板書課題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）
2.認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。
1.檢查生字自學情況。
（1）學生自學生字。
（2）匯報自學情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2.自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？
3.小組內討論交流。
4.集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）
三、學習琥珀樣子部分。
1.圖文對照，認識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
2.感情齊讀。
3.課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。
四、作業。
1.熟讀課文。
2.聽寫生字。
第二課時
一、談話導入。
上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1.描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？
2.認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3.學生匯報、交流。
（1）夏天，陽光強烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續滴下來
4.大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5.學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
……
（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。
講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1.誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2.現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
3.這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）課件展示琥珀形成的過程。
三、了解想象的依據。
1.引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。
師小結。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1.（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當解說員。
這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？
1.（出示）招聘廣告：
天宇博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學生練習。
匯報。
2.假如你是館長，你會招聘誰？（頒發聘書）
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流
《琥珀》教案 篇11
下面是關于小學語文說課稿范文《琥珀》，希望大家可以通過本文掌握一些寫說課稿的技巧!
一、說教材
《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
二、說教學理念
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。
三、說教學目標
1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。
3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
四、說教與學活動步驟
(一)整體把握課文，進入語文實踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。
隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。
(二)探究學習，在語文實踐中想象
這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。
1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?
2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。
3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。
4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。
5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸，進行綜合性學習
1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
《琥珀》教案 篇12
《琥珀》教學反思
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。
課的開始，我出示從網上下載的一些琥珀的圖片，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。
采用合作探究的方式對學生提出的問題進行指導。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實的？先讓學生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發現：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、 “拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……
在現實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，讓孩子們編故事。經過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經過漫長的年代化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下擋住了它們的去路，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底……幾千年過去了，松脂球形成了化石。本次教學中我在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好
教學反思
開平鎮后屯小學 陳雪玲
這篇課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。其中，琥珀的形成過程是本節課的教學重難點，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過程這一重難點，從而就能讓學生明白科學家想象推理的合理性，因此，我在教學時，采用了激情引入·提問點撥·入境再現·小組總結的方法。現將教學中的不足及優點總結如下：
一、教學設計的不同
本節課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的教學方法和電化教學手段，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，而且使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，同時教師適時的點撥，也為學生梳理了課堂結構，是整節課的教學顯得條理清楚，提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
所設計的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，讓學生再現松脂球的形成的過程，加深感性認識，再通過朗讀上升到理性認識。
這樣的課教學設計，既使學生學懂了松脂球的形成的過程這個重點，從而也為學生理解湖泊形成過程奠定了基礎，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。所以說，在教學中，現代化教學手段的運用，在教學過程中起到了很大的作用。那么，本節課中，我是如何確定整合點的呢？
整合點的確立原則：根據學生對于琥珀知識的匱乏，讓學生自己搜集有關琥珀的相關知識困難相當大，所以，我在設計教學過程時，在第一環節，就像學生們出示了很多關于化石的圖片。
1、教學第一環節，激情，引入新課的時候應用了多媒體
我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。
2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。
三、創設情境活動
精心設計了活動幻燈片，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養成，減少教學用時，提高教學效果。
四、不足之處
1、首先，因為講課時間的關系，在本節課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中，學生的主體地位體現的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。
3、如果條件允許，讓學生自己動手上網找資料，課上交流討論，然后觀看制作的動畫，教學效果一定很好，也不至于因為擔心講不完課，而讓學生沒有過多的時間去讀課文。
4、如果能有些實物展示，我想可能會更好。不光從文章內容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會拉近琥珀與我們之間的距離。
總之，這堂課是我和學生的一次大膽嘗試，不管成功與否，對于我今后的教學工作都有很大的幫助，在總結由松脂球變成琥珀的這一過程中，我采用了小組合作的形式，而且時間比較充足，這可是我的一大進步，體現了自主、合作與探究的教學理念，收到了較好的教學效果學生們能小結出條件，非常令人高興。有了這一次的歷練，我一定很有很大提高。
《琥珀》教學反思
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學
采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生 “半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。
《琥珀》教案 篇13
一、教學目標：
1、 正確流利有感情地朗讀課文，借助工具書自學文中生字和新詞。
2、 理解這塊琥珀形成的過程和必須具備的條件，懂得作者這樣想象琥珀形成的依據。
（重難點）
3、 激發想象，合理敘寫一個琥珀形成的故事。
4、 激發探索大自然，探索科學的興趣。
二、教學過程
（一）導入課文，體會“稀奇”
1、今天我們學習《琥珀》一課，板書課題，兩個都是形聲字，形旁表意，都是“王”，可見這種東西是珍寶。
2、字典里怎么解釋？黃褐色透明體，是古代松柏樹脂落入地下所成的化石，可做香料或裝飾品。
3、這種東西有什么稀奇的呢？
交流預設：
時間。松脂球形成后，過了“幾十年，幾百年，幾千年”，由于陸地下沉，海水上漲，森林被水淹沒了，松脂球被淹沒在泥沙下面。“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。”“約摸算來，總有一萬年了。”由琥珀形成時間的久遠，我們可以看出琥珀是稀罕之物。
數量。“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”這里作者用“成千上萬”形容多，“兩只小蟲”形容少，對比描寫，突出了“這是很少見的”。由于這樣的琥珀極少極少，從而突出了它是稀罕之物。
形象。“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這里描寫了琥珀的形狀，一切都保持著上萬年以前那一時刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可見是稀罕之物。
價值。課文最后一段，科學家推測“在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。”人們由此還可以了解生物演化、地殼的運動及地層年代。這樣看來，這塊琥珀的科學價值極其珍貴，從而也突出了琥珀是稀罕之物。
（二）讀懂想象，敘述“形成”。
1、課文中所寫的是怎樣的一塊琥珀?課文里的句子。劃出。
2、從發現的這塊琥珀里，作者想象了它形成的過程。
作者的想象中包含下面這些內容，你能說說這樣想象的依據嗎？
a) 約摸算來，總有一萬年了。
b) 一個夏天，太陽暖暖地照著。
c) 海在很遠的地方翻騰怒吼。
d) 樹林里長著許多高大的松樹。
e) 蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
小結;作者通過想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過程。但我們可以發現這想象是有根據的，是根據科學推測出來的，不同于一般的想象作文。
3、讀讀課文，想想在這塊琥珀形成的過程中還必須具備什么條件。
4、根據上面的這些推測，說說作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程的？
小蒼蠅停在大松樹上
蜘蛛靠近小蒼蠅
松脂滴落包住兩只小蟲
形成松脂球
海水淹沒森林
松脂球被埋泥沙下
形成化石
5、除了科學的說明，作者還進行了形象的描繪、生動的記敘，使一篇科學文充滿了情趣。你喜歡哪些句子，讀一讀。
6、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？假想這塊琥珀可能的其他的形成過程：
約摸一萬年前的一個炎熱夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松樹上，已經滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來了，四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能無助地扇動翅膀試圖逃離，這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見了，心中竊喜：送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個溫柔的陷阱，老松樹黃色的淚滴會要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住，一步踏入了鬼門關。松脂繼續滴落，積成了一個松脂球，從而將兩個小家伙重重包裹在了里面。
松脂球又經歷了漫長的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。
（三）欣賞琥珀，推測情景
1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
2、每一塊琥珀都在訴說一個久遠的故事。
（四）閱讀鏈接，布置作業
1、在中國古代，琥珀曾被稱作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻多將琥珀寫成“虎魄”，謂“虎死精魄入地化為石”。或認為琥珀是老虎流下的眼淚，或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石，唐人段成式《酉陽雜言》中則說：“龍血入地為虎魄。”這些奇異的傳說，蘊含著中國古人對琥珀這種神秘物質的揣測和追尋，暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮宅安神的功能。
唐代詩人韋應物曾寫到：“曾為老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年猶可覿。”（“覿”讀dí，是見或相見的意思。）李白也曾寫下“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”的名句，說明當時人們對它已十分熟知。琥珀用途廣泛，能做芬芳的香料，也是貴重的藥物。李時珍在《本草綱目》中記載：琥珀可以“安五臟，定魂魄，殺精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。
2、波蘭琥珀博物館 如同玉代表著中國的寶石文化一樣，自古以來在歐洲，琥珀就被視為吉祥物，她溫暖的特性，矜持的外觀，或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物，而琥珀又被稱做 “北方的黃金”。格但斯克是世界的琥珀集散地，建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術珍品，這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒，盒身用淡黃色的琥珀拼接而成，盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀，中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲；一個高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成，連琥珀內固化的雜質和昆蟲也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛；的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。
3、作業布置
將這節課的所學告訴你的父母。
《琥珀》教案 篇14
片段一：
師：小科學家想像的真豐富啊！繼續談。
生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。
師：你想像的是當時的天氣。為什么要選在一個炎熱的天氣呢。
生：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的原因。
生：蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因為我覺得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。
師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現事情湊巧的詞語嗎？
生：能體現事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機打出）
師：事情多么湊巧呀，就像這位同學分析的那樣。現在讓我們將當時的情景真實再現，請你為動畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）
推薦理由：在本片段教學中教師采用多種教學方法，使學生的想象得以鞏固和延續，同時也是訓練學生的口語表達能力。這里，教師為學生設置動畫，讓學生配上合適的解說詞，學生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮，樂此不疲地繼續投入到學習中去。
片段二：
師：理解的好，讀的也好。繼續想像，還會有怎樣情景出現？
生：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。
師：為什么要用這么長的時間呀？
生：因為沒有這么長時間，是形不成的琥珀的。
生：后來又發生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。
師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學家。
師：通過科學家的想像，我的腦海里真的出現了琥珀形成的一系列過程。現在再請科學家“推測”以下幾個問題。我要看看你們推測的科學嗎？有充分的根據嗎？請你們現場解答，大家來搶答。
（出示三個題目：①琥珀形成的條件 ②琥珀為什么能保存完整 ③科學家研究琥珀有哪些價值）
師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。
生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。
生：我要補充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時間漫長、地殼運動、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應該是琥珀的形成條件。（學生鼓掌）
師：第二題，自己獨立思考再回答。
生：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經過風沙、空氣的腐蝕，所以他才會保存完整的。
生：別外，發現琥珀的人是個經驗豐富的人。發現琥珀后，能夠很好的保護好，展現在世人面前。
師：第三個問題是科學家研究琥珀有哪些價值？注意，“哪些”就不是一個方面。要想答得全面，一個人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產生大智慧。（學生合作學習）
哪個小組準備好了，請匯報你們小組的學習成果。
生：1、可以研究發生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發展史。
生：我們補充一下，還可以研究當時的環境和當時的地質情況。
師：看來，合作的力量就是大呀。
師：這三個問題，大家答的特別好。現在進行科學家互訪。聽好了，科學家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學家發問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是學習的態度。
推薦理由：在教師循循誘導下，學生充分發揮了想像力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想像豐富而合理，語言表達清晰而流暢。同時教師利用“科學家互訪，互提問題，共同商討”這種新穎的學習方式，使學生學習情緒高漲，氣氛熱烈，學生很感興趣。在這里，教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發展，聰明才智得到盡情釋放。在這個教學環節中，學生所學的東西要比教師告知要多多少倍。
《琥珀》教案 篇15
一、聯系課標，定位目標
a總目標：
1、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
2、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文
3、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
4、學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
b年段目標：
1、默讀有一定的速度。
2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序。
5、體會作者的思想感情。
6、初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
c本冊重點
1、繼續加強詞句訓練。自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。
2、要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。
3、充分利用“思考•練習”中的問題，啟發學生閱讀、
4、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。
5、朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
6、默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
7、教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解
8、鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
d本單元訓練重點
1、了解敘述的順序。
2、在讀懂課文內容的基礎上，領會作者敘述的思路和順序，引導學生在平時說話、習作中，學習作者是怎樣按照一定的順序把思想內容一步步地表達清楚。
3、增長知識，激發他們這科學、愛科學的熱情，受到美好感情的熏陶。
e本課學習目標：
1、學習本課12個生字，正確讀寫生詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。揣摩本課的寫作順序，理解琥珀形成的過程，增長見識。
3、感受本文作為文藝性說明文在寫作上的生動，初步明確想象要合理，有依據。領會作者表達上的妙處，感受大自然的神奇，喚起對科學的興趣。
f本課學習重難點。
1、理解琥珀形成的過程，明確科學家的想像是有依據的，合理的。而這合理的想像是通過作者生動的描述展現出來的。
2、感受作者表達上的妙處，感受文章的趣味，自然的神奇，科學的魅力。
g教學準備
琥珀的圖片
琥珀的相關資料
h教學時間：兩課時
i教學過程：
第一課時
一、檢測預習情況，正音疏通
二、讀預習提示，明確什么是琥珀。
三、借預習提示的質疑，激發學生閱讀興趣，再次讀文。
四、初讀文章，思考大意。交流匯報，擬清課文層次。
五、再讀全文，注意讀得正確流利。
六、初識琥珀，了解其樣子是透明的。
第二課時
一、復習樣子，激趣引入
1、今天，我們將繼續學習第20課《琥珀》讓我們先來回顧一下它的模樣吧！（出示有關寫琥珀的語句，生齊讀）。就是從這樣一塊琥珀，我們可以推測（出示相關語句）
2、一萬年前的故事！那是怎樣的情形呢？讓我們靜下心來讀讀第2-9自然段，從作者描述的詳細情形中，你一定能感受到些什么？
二、品讀過程，感受形成之奇妙
（一）一讀，感受表達之生動
1、巡視，點拔
l 細細品讀這一部分，看看從這些細節的描寫中你能感受到些什么，然后用三言兩語批注在旁邊
l 你真會讀書，抓住自己最感興趣的一部分，就批注了如此多的感受。這樣的讀書有價值。
你能抓住這個動詞，感受到這兩個小東西的內心。
這個同學會抓住一個
2、交流。誰能來說說從作者詳細的描述中你感受到些什么。
（通過詞把向主角；通過句段把向當時情形的具體描寫）
（1）小蒼蠅的快樂和悠閑。
（2）蜘蛛的小心
多有意思的畫面，細致的描寫讓我們能想像到的是當時生動的畫面，來，帶著你們的感受讀讀4、5自然段吧。
（3）天氣的炎熱
多生動地描寫呀，讓我們對當時的氣候有所了解。
（4）被松脂包住時的掙扎，情況之緊急。
多么精彩的場面，作者詳細的描寫讓我們如臨其境。請把這緊迫的場面給我們大家讀讀。
來，大家一起來讀讀這些詳細的描述，一起來感受一下當時的情境吧。
（二）二讀，感受表達之準確合理
1、這就是那個發生在一萬年前的故事，這詳細的情形是作者根據那塊琥珀推測出來。
2、推測是什么意思？（有依據的推測，合理的想像）。哦！看來我們從這詳細的情形中不僅能感受到這故事的生動、有意思，如果再次靜下心來讀讀，品品，我們不能感受到作者推測的詳細情形是多么的合理。
3、再次默讀2-9自然段，邊讀邊聯系這琥珀的樣子想想作者推測的詳細情形是否合理。
巡視，點拔，如：還可以剛才大家品到的細節描寫是否合理。
4、交流，適時總結形成松脂球的四個條件。（如：強烈的太陽光可是形成這松脂球必不可少的條件；正是蜘蛛的小心才會有兩個小動物同在一塊琥珀的奇跡發生）
適時點拔生動的詞能吸引我們的目光，讓我們充分地感受推測的合理。有些不起眼的同樣向我們展現著作者推測的合理。（出示燈片）。
讀7.8。
（三）三讀，書寫表達之妙處
1、小結：這個發生在一萬年前的故事以它生動的細節、準確的表達和合理的推測在吸引著我們。這生動，這準確、這合理還在繼續。請同學們第三次靜下心來默讀10-17自然段，找到一處既生動又合理的地方摘錄下來，并簡單寫寫你的想法。
2、交流。適時點拔形成化石的條件。（時間，滄海桑田的變化、偶然在海灘發現）
3、小結，我們今天能見到這琥珀需要漫長的時間，滄海桑田的變遷、偶然的發現、還需要一萬年前那炎熱的天氣，大量的松樹、兩個小東西的出現、大滴的松脂……此時，同學們一定會感嘆這琥珀：（來之不易、稀有的……）對了，它還有巨大的科學價值，透過它我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道……
4、了解了這些，讓我們一起來贊一贊這塊大自然的杰作琥珀吧。
20 琥珀
稀世之寶
推測 詳細
想像合理 生動準確
《琥珀》教案 篇16
教學結構：變序式
教學步驟 ：
一、以實物(人造琥珀)導入 新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。
(學生活動)
生：這段的第1小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什么，不應該分開。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什么?
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。
(學生活動)
生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。
師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。
師：講得好。板書：松脂繼續滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學生獨立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長，地殼發生過變化。
板書：歲月漫長 地殼變化
師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。
師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!
……
《琥珀》教案 篇17
教學目標：
(一)知識教學點
1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
3.體會文章的敘述順序。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓練點
1.培養學生的默讀、朗讀、理解能力。
2.培養學生的想象能力。
(三)德育滲透點
激發學生探索大自然奧秘的興趣。
教學方法：
(一)教師教法
教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。
(二)學生學法
讀、思、畫、議、批注、交流。
教學重點：
1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2.體會科學家合理想象的依據。
3.理清文章的敘述順序。
教學難點：
理解科學家想象的依據。
活動設計：
(一)教師活動設計
1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學生理解。
(二)學生活動設計
1.自學、討論、交流。
2.感情朗讀課文。
教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，質疑
揭題，板題。看到這個題目你想知道什么?(學生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發現的?)
(二)初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求
(1)讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
(2)邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
(3)思考：琥珀是什么?課文講了有關琥珀的哪些內容?琥珀有何特點?
2.小組內討論交流。
3.集體交流。
(1)自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。
(2)第3個思考題，小組議答，全班交流。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。)
(三)熟悉課文
(電腦出示琥珀圖片)學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容
(四)聽課文錄音
聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容
(五)學生復述
琥珀的形成和發現的過程
(六)作業
1.熟讀課文。
2.自學生字詞。
第二課時
(一)復習導入，明確目標
課文寫了關于琥珀的哪些內容?哪方面內容是作者想象的?哪方面內容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。
那么作者想象的依據是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節課所要探究的問題。
(二)精讀課文，深入探究
1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。(點擊課件，出示問題)。
(l)獨立思考后小組討論。(由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。)
(2)集體交流。
(3)學生交流過程中師相機引導板書。
(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
(第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。)
(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2.科學家又是怎樣想象發現過程的?探究想象依據。
(1)學生自學、小組合作、師生交流。
(2)角色朗讀此部分。
(3)小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎?
(討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。)
3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢?
(l)默讀思考最后一自然段。
(2)小組討論后回答。
4.濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學生討論交流的基礎上，教師總結。
(三)感情朗讀課文
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
(四)學生質疑問難
(五)擴展延伸
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學交流交流。
(六)布置作業
以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
《琥珀》教案 篇18
《琥珀》教學反思
《琥珀》一課剛剛講過,現將教學中的不足及優點總結如下:
一, 教學設計的不同
營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率.
二,電教手段的運用
能遵循兒童心理學規律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現,加深感性認識,再通過表達上升到理性認識.這樣的課教學設計,即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點.
三,創設情境活動
為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼,耳,口,手協調識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果.培養了學生的邏輯思維能力,并激發了學生愛自然,愛科學,學科學,用科學的思想感情.
四,不足之處
本節課中學生的朗讀訓練不夠,真對學生朗讀基礎差的情況,應多指導,范讀,就一個自段的朗讀到位,不應茫目的多讀,其效果不佳.
《琥珀》的教學反思
小學語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，可前,我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學生學習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。
三、自學，感知課文內容
1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。
3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。
四、點撥，深入體會科學家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發現有什么關系？
上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。
《琥珀》教學反思
因新洲中心教委本學期舉辦了“人人獻課”這項教學活動。4月12日，我上的是六年級《琥珀》這一課，現將教學中的不足及優點總結如下：
一、教學設計的不同
《琥珀》第二節(講讀課)采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
二、創設情境活動
精心設計了幾張關于琥珀的圖片，創造情境，是為了加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
三、不足之處
本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。