《我的“長生果”》教案（精選18篇）
《我的“長生果”》教案 篇1
【教材簡析】
《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀時間，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。
2、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時間】一課時。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們吃過“長生果嗎”？
2、葉文玲就因為吃了“長生果”，所以成為了一名知名的作家，今天我們一起來品味葉文玲的“長生果”（板書課題）
3、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著閱讀提示里面的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：
問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、小組交流并匯報讀書的收獲。
注：作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：班級交流
（1）、 通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、體會“長生果”的寓意。
通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解：
長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。
小結(jié)：看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”讓我們下去搜集關(guān)于讀書的名言，體會讀書的樂趣吧。
《我的“長生果”》教案 篇2
一、揭題
1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。
4、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時代的讀書生活。
3、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
1、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，
四、交流，教師點撥
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會：
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡（指名回答，表揚預(yù)習(xí)的同學(xué)）
3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：
（點擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結(jié)：
作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償 饋贈）
七、總結(jié)、升華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松@使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩：神奇的書。
4、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。
板書設(shè)計
4.我的“長生果”
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》
構(gòu)思別出心裁 內(nèi)容與眾不同 情感真實細(xì)膩 借鑒模仿創(chuàng)造
《我的“長生果”》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。
2、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的
“長生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。
4、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？讓我們一起來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
⑴ 課題中“長生果”指的是。
⑵ 課文寫了作者童年時的＿＿＿和＿＿＿的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流。
（板書：讀書 作文）
三、自讀自悟
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
2、交流：
我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》、 看圖書、閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》、讀中外名著。
3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？
（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識越來越多）
書的類型：我對書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。
4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，完成如下表
格：
書的類型 我對書的情感
“香煙人”畫片
看圖書
閱讀文藝書籍
讀中外名著
四、交流，教師點撥
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會：
（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點撥，加深對語言文字的理解。）
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
（貼出小黑板條）
3、點擊多媒體，填表。
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大
樂事。正如文中所寫：
（點擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美
美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結(jié)：
作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償 饋贈）
七、總結(jié)、升華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松@使我想起了一句話：“閱讀，生命因你
而精彩。”
2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）
所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩：神奇的書。
4、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用！
【板書設(shè)計】
4*我的“長生果”
讀書 作文
飽覽“香煙人”畫片
看圖書：報償《秋天來了》 甲優(yōu)
閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽
讀中外名著
【教后反思】
這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
我想首先得讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點突出。
這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過程中出現(xiàn)了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，但是使學(xué)生對閱讀的認(rèn)識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛之情。所以我覺
得這些時間花的也是值得的。
《我的“長生果”》教案 篇4
【課文簡說】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強(qiáng)了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【詞句解析】
1、對句子的理解：
⑴ 書，被稱為人類文明的“長生果”。
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
⑵ 我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。
囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
⑶ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
⑷ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
⑸ 作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實感，有感而發(fā)，以情感人；開始時必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。
2、對詞語的理解：
流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩，形容色彩明麗。
一闋：一首。闕，量詞。
眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。
天長日久：形容長久。
如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。
浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許 許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)想，
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。
如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。
千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。
大顯身手：顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。
心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。
《我的“長生果”》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
2、結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句。
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們知道：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯！”前面學(xué)過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣的對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題。）
2、讀了課題以后，你想知道什么？
這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。
2、和同桌交流自己學(xué)習(xí)生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：
⑴ 我的“長生果”指的是什么？
⑵ 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？
4、匯報交流讀書的收獲。
三、精讀課文，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習(xí)作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并做批注。
2、全班匯報交流讀書體會。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、讀寫結(jié)合，練習(xí)片段
寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。
【板書設(shè)計】
4、我的“長生果”
津津有味──廢寢忘食──不求甚解──如醉如癡
閱讀：擴(kuò)大想象力 鍛煉記憶力 增強(qiáng)理解力
作文：構(gòu)思──別出心栽 落筆──真實情感
《我的“長生果”》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求：
1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學(xué)情況。
2、知內(nèi)容：
試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）
3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進(jìn)步的原因？
反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。
（愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結(jié)）
4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長生果”。（體會比喻的表達(dá)方法）
三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲
結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。
《我的“長生果”》教案 篇7
【教材簡析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實可感。
選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)難點】
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的：
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”
高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”
皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”
書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。
（板書課題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：
問題：
⑴ 我的“長生果”指的是什么？
⑵ 作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報交流讀書的收獲。
默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：
⑴ 作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）
看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。
⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
【板書設(shè)計】
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記
作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實感 借鑒模仿
【練習(xí)設(shè)計】
1、請在正確讀音下邊打“√”
⑴ 我每憶及少年時代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悅之情。
⑵ 我讀得很快，大有囫（hú wù）圇吞棗的味道。
⑶ 我是對閱讀如饑似(sì shì)渴的少年。
⑷ 學(xué)校圖書館里的圖書像磁（cí chí）石一樣吸引我。
2、把詞語補充完整：
如__如癡 浮想__翩 不求__解 __腸掛肚 千篇一__
流光溢__ 悲__離合 不言而__ __然神傷 大__身手
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題：
⑴ 這時我養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣：
記書中優(yōu)美的_________，記描寫的___________。
⑵ 作文首先構(gòu)思要_________，落筆點也要_______；作文要寫__________，開始離不開________，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己_________。
4、擴(kuò)展練習(xí)：
書，被人們稱為人類文明生果。請你也寫出幾個類似的句子。
5、寫寫自己讀書的收獲。
【教學(xué)建議】
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈螅嘟涣鳎鞔_一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實踐的。
【資料鏈接】
莎士比亞：
（william shakes beare1564～1616）英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)的一個富裕市民家庭，曾在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)。13歲時家道中落輟學(xué)經(jīng)商，約1586年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。1597年在家鄉(xiāng)購置了房產(chǎn)，一生的最后幾年在家鄉(xiāng)度過。
莎士比亞是16世紀(jì)后半葉到17世紀(jì)初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”），也是歐洲文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。長詩《維納斯與阿多尼斯》（1592～1593）和《魯克麗絲受辱記》（1593～1594）均取材于羅馬詩人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫愛情不可抗拒以及譴責(zé)違背“榮譽”觀念的獸行。14行詩（1592～1598）多采用連續(xù)性的組詩形式，主題是歌頌友誼和愛情。其主要成就是戲劇，按時代、思想和藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展，可分為早、中、晚3個時期。
《我的“長生果”》教案 篇8
1、本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)：
按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運用。
2、教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛：
酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
3、對作者所悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會：
一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動人心，獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
4、文中有大量生動的比喻和運用恰當(dāng)?shù)某烧Z，要引導(dǎo)學(xué)生注意體會，并適當(dāng)進(jìn)行積累。
5、朗讀時要注意以下字的讀音：
“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì，“似的”中的“似” shì讀，“美差”中的“差”讀 chāi，“差不多”中的“差”讀 chà，“奔向那里”中的“奔”讀 bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀 guàn，“分外”中的“分”讀 fèn，“禁不住”中的“禁”讀 jīn。
《我的“長生果”》教案 篇9
一、熟讀課文5遍，把不認(rèn)識或不理解的字詞標(biāo)出，并查字典。
二、給黑體字詞語注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
比喻 心扉 吶喊 過癮 囫圇吞棗 莎士比亞 磁石
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
鍛煉 借鑒 嘔心 瀝血 恰似 似的 美差 差不多 奔向那里
（ ） （ ） （ ） （ ）
沉甸甸 全班之冠 分外 禁不住
二、多音字組詞。
人教版小學(xué)語文五年級上冊《4.我的“長生果”》預(yù)習(xí)學(xué)案 人教版小學(xué)語文五年級上冊《4.我的“長生果”》預(yù)習(xí)學(xué)案 人教版小學(xué)語文五年級上冊《4.我的“長生果”》預(yù)習(xí)學(xué)案 sì （ ） bēn chā（ ）
似 奔 差 chà（ ）
shì （ ） bèn chāi（ ）
三、詞語積累，并造句。
流光溢彩： 眼羨：
飽覽： 如醉如癡：
浮想聯(lián)翩： 囫圇吞棗：
不求甚解： 悲歡離合：
牽腸掛肚： 不言而喻：
黯然神傷： 千篇一律：
別出心裁： 大顯身手：
嘔心瀝血：
四、近義詞和反義詞。
近義詞： 愉悅— 遭遇— 悲慘— 領(lǐng)悟—
反義詞： 悲慘— 寂寞— 模仿—
六課文理解
1、同學(xué)們認(rèn)為的“長生果”是什么？在作者眼中，什么是“長生果”呢？
2、作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事？
3、作者從讀書中悟出了什么道理？從書中找到你感受最深的語句，畫出來。
《我的“長生果”》教案 篇10
讀《我的“長生果”》有感
今天，我學(xué)了一篇課文，叫《我的“長生果”》。
這篇課文主要講了作者少年時代的讀書生活，闡明自己讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。作者把自己的真情實感寫了進(jìn)去，尤其是作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長，并且用兩次作文的事例，有力的印證了閱讀的功效。第二個方法是作文應(yīng)該表達(dá)真情實感，有感而發(fā)，以情感人。寫作文開始時是必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法，但是只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。
以后，我也要像作者一樣，熱愛讀書，用心感受生活，寫出能打動人心，具有撼人心魄的力量能感染讀者的文字。
讀《我的“長生果”》有感
讀了《我的“長生果”》這篇課文，讓我知道了怎樣才能寫一篇好的作文。
《我的“長生果”》一文講了作者少年時代的讀書生活，深情地回憶了對閱讀的感受，將酷愛讀書的情感貫穿始終。作者不斷地從書的海洋里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，作者的作文常常居全班之冠。作者之所以有這樣的成就是離不開作者的構(gòu)思別出心裁和落筆與眾不同，更重要的寫真情實感，這正是值得我學(xué)習(xí)的地方。
作者在寫作時把詞句像酵母一樣發(fā)揮作用。讓我知道寫好作文是要靠自己平時的積累，積累地越多，作文就寫得越好。惠普爾曾經(jīng)說過：“書籍是屹立在時間汪洋大海中的燈塔。”我想這書籍中的好詞好句便是那個燈塔的燈吧！一篇作文就是“燈塔”，只有好的燈才能把燈塔照得更亮更耀眼。我應(yīng)該把燈芯收集起來，讓它在燈塔里照亮起來，不讓它熄滅，讓它越照越亮！
所以，從現(xiàn)在起我要多讀書、好讀書，將書中好的詞語應(yīng)用到作文里去。
書是人類的“長生果”——讀《我的“長生果”》有感
一看這個題目大家一定會有點疑惑吧！我也不例外。莫非作者葉文玲奶奶找到了長生不老的果子？再看看文章內(nèi)容，原來這長生果是指——書。咦？書又不能長生不老，為什么這么說呢？讓我們帶著疑問去文中看個究竟吧！
作者少年時代最早的讀物是叫做“香煙人”的小畫片，是每盒香煙中的附贈物。作者小時候?qū)@種畫片非常向往，而我們現(xiàn)在，書架上擺著那么多書，讀書卻總是由大人提醒的。作者那時就算大人不讓看，她也偷偷地看。漸漸地，作者就感到不過癮了，一本本連環(huán)畫能使她廢寢忘食、如癡如醉。而我呢，就是看漫畫，也達(dá)不到如此之境界......慢慢地,就連這些連環(huán)畫也滿足不了作者了,她開始向小鎮(zhèn)的文化站"進(jìn)攻",一開始在醉心的閱讀中囫圇吞棗、不求甚解，沒過幾個月，小圖書館的書籍差不多都借閱了。雖然囫圇吞棗、走馬觀花，但仍然傾注了作者大量的情感，相比自己，看書隨心所欲，根本不思考，也沒放入情感......不久，看書不求甚解的作者開始作筆記，這不僅擴(kuò)展了想象力、鍛煉了記憶力、增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。
作者小時候，老師讓大家寫《秋天來了》，老師讀了范文后，所有的人都千篇一律，只有她別出心裁、與眾不同。這種“鮮味”是閱讀的饋贈：閱讀給予了她想象力，使文章中的句子更加生動、形象、活潑，給人一種身臨其境的感覺；閱讀給予了作者獨特的視野，使人看了她的文字有種煥然一新的感覺，不再枯燥，百讀不厭；閱讀還給予了她語句優(yōu)美、感受深刻，詞用得大膽新穎，句用得形象生動、活靈活現(xiàn)，有特殊的表現(xiàn)力。
有一次，老師讓他們寫《一件不愉快的事》。她寫著寫著，禁不住眼淚花花，再次得到了老師的好評。這一次，作者知道了寫作文要寫出真情實感，不可瞎編亂造。瞎編出來的東西虛情假意的，又怎么會感動自己呢？還有，寫作一開始離不開借鑒與模仿，但不是抄襲。當(dāng)我們借鑒完后，應(yīng)該將它背誦下來，并牢牢記在腦子里，這樣才是屬于我們自己的東西，以后不用再去翻找“歷史”，直接默下來就可以了！
書是人類的“長生果”，現(xiàn)在這個比喻，是不是顯得特別親切？
《我的“長生果”》教案 篇11
文章來源：論文百分百
（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）
師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生讀書）
生：我發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？
生：因為它們的語言很工整。
師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。
生：作者先把感受比喻成自然風(fēng)光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！
師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng)，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？
師：你不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《我的“長生果”》教案 篇12
【教學(xué)目的】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；（3）把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理；（4）感受作者對閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。（5）背誦課文中優(yōu)美的片段。
【情感與思想】激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
【拓展與延伸】利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
【重、難點突破】學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)過程】
一、以故事導(dǎo)入
同學(xué)們可能都知道豬八戒偷吃人身果的故事吧。據(jù)說那種果子咬上一口就可以長生不老。當(dāng)然那只是一種神話傳說，是不存在的。可在我們的現(xiàn)實中卻真的有這么一種果子，它可以使“吃”了它的人真的能夠長生不老呢！你們想知道這是一種什么樣的果子嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)——《我的“長生果”》
板書：我的“長生果”
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文，看看文中的“長生果”是一種什么樣的果子，題目中的“長生果”為什么要加引號？
教學(xué)提示：讓學(xué)生自己從文中找出相關(guān)的句子，相互交流，然后再回答。
教學(xué)參考：抓住第一自然段及其他相關(guān)自然段的內(nèi)容作答。
“長生果”，即書，“香煙人”（小畫片）——連環(huán)畫——文藝書籍、中外名著。題目中的“長生果”加引號，表明這不是真正的長生果，而是有著深刻的含義。
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。
（二）指名學(xué)生朗讀課文，體會：
“我”是怎樣“吃”長生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。
教學(xué)提示：讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語加以理解。
教學(xué)參考：作者看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡，直至后來的不動筆墨不讀書。
（三）快速默讀課文，思考：
1、“我”吃長生果的好處有哪些？
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句回答。
教學(xué)參考：“豐富想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力，提高寫作能力；明白兩點道理寫文章要別出心裁、有鮮味，有真情實感、自己創(chuàng)作”
2、你從中受到了什么教益？
教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生結(jié)合作者的教益與自己的學(xué)習(xí)實踐加以說明。
可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動人心，獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
（四）交流文中含意深刻的句子。
①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
③ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
⑤作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實感，有感而發(fā)，以情感人；開始時必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。
三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？
教學(xué)提示與參考：結(jié)合前面所分析的相關(guān)語句進(jìn)行解答。
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。題目將書比喻為“長生果”，意思是書是我的精神食糧，是人類語文課文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
板書設(shè)計：
“香煙人”—— 連環(huán)畫—— 文藝書籍、中外名著
津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗 不求甚解——做筆記
我的“長生果” 豐富想象力 鍛煉記憶力 增強(qiáng)理解力
別出心裁 有鮮味
提高寫作能力 、兩點道理
真情實感 自己創(chuàng)造
《我的“長生果”》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點】
文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什么感受？
引入課題：我的“長生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
2、根據(jù)交流，板書：
讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的？
三、研讀重點，體會寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。）
2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。
3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……
⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！
4、略讀8～14小節(jié)：
⑴ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？
⑵ 作文，要真情實感……創(chuàng)造：
怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識，指導(dǎo)實踐
齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結(jié)課。
《我的“長生果”》教案 篇14
教學(xué)目的：
1、會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理；
4、感受作者對閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
5、背誦課文中優(yōu)美的片段。
教學(xué)重、難點： 學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)方法： 朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；
課前準(zhǔn)備：搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
課時安排： 1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)——《我的“長生果”》
2、板書：我的“長生果”
二、學(xué)習(xí)課文
1、題目中的“長生果”為什么要加引號？
2、指名學(xué)生朗讀課文，體會：
“我”是怎樣“吃”長生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長生果的好處有哪些？
b、你從中受到了什么教益？
4、交流文中含意深刻的句子。
①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
③ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
⑤作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
板書設(shè)計：
4、我的“長生果”
別出心裁 有鮮味
真情實感 自己創(chuàng)造
課后小結(jié)：
教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。
《我的“長生果”》教案 篇15
（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）
師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生讀書）
生：我發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？
生：因為它們的語言很工整。
師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。
生：作者先把感受比喻成自然風(fēng)光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！
師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng)，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？
師：你不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。
《我的“長生果”》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪些關(guān)于書的名言？——學(xué)生交流（莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”）書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？
問題（1）我的“長生果”指的是什么？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：（1）我的“長生果”指的是什么？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報交流讀書的收獲。
[默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。]
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的
句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）
看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。
（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設(shè)計：
我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記
作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實感 借鑒模仿
《我的“長生果”》教案 篇17
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天說課的內(nèi)容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂趣”為主題，所選文章處處迸發(fā)出思想的火花，或引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)造的樂趣和感悟創(chuàng)造力的來源，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變，還有耳目一新的情感體驗。
我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說教材的重難點---說學(xué)情---說教法學(xué)法---說教學(xué)評價---說教學(xué)設(shè)計，這六個環(huán)節(jié)來展開說課。
一. 說教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。它位于鄂教版語文八年級上冊第四單元“創(chuàng)造的樂趣”中的第一課，其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用，地位可見一斑。
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，7~9年級學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識和技能目標(biāo)：
（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點，在聽說雙方互動過程中，增強(qiáng)知識的篩選能力。
（2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文“形散神聚”的魅力。
（3）通過刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的積累和運用。
2.情感目標(biāo)：
（1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。
二. 說重點難點
本單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點，我將本文的重難點確定為：
重點：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實感。
難點：結(jié)合自身體驗，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
三.說學(xué)情
我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個挑戰(zhàn)。
四、說教法和學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。
《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”因而，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)¬—思—討論¬—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4.練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語和寫作）。
五.說教學(xué)評價
主要用語言和軟件對學(xué)生進(jìn)行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進(jìn)行評價，對學(xué)生的優(yōu)點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。
六.說教學(xué)設(shè)計：
（一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）
（二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
1.齊讀，明確“長生果”的喻意。
2.個讀，理清文章思路（“我”的讀書經(jīng)歷和讀書收獲）。
3. 輪讀，積累優(yōu)美詞句。
4.范讀，重點品讀1，2節(jié)。
（三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養(yǎng)）
討論和圈點勾劃：
1.作者為什么把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。
2.書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）
3.對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”。。。好不好，為什么？
4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談?wù)劇?/p>
（四）能動創(chuàng)造，享受樂趣（難點突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）
1.聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際延伸體驗，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認(rèn)識）
2.“我也能！”仿寫：
書，是人類文明的“長生果”；書，是-----------
3.積累有關(guān)讀書的名言警句。
4.創(chuàng)造性表達(dá)：
①.口頭創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，---------”
②.小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》
五）板書設(shè)計：
（見教學(xué)案例中）
《我的“長生果”》教案 篇18
課堂實錄：
師：同學(xué)們，你們知道“長生果”嗎？
生：據(jù)說吃了它可以滋養(yǎng)身體
生：吃了它可以讓人長生不老
師：看來長生果相當(dāng)有營養(yǎng)啊！葉文玲就是因為吃了“長生果”成了當(dāng)代有名的作家，今天，我們一起來品品葉文嶺的“長生果”（板書）
師：看到課題你想知道什么？
生1：打上引號的長生果到底指的是什么？
生2：為什么稱之為“長生果”
生3：課文圍繞長生果寫了些什么？
師：請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，并帶著大家的提問瀏覽全文，能解決多少問題就解決多少問題
師：先檢查檢查大家的字音讀準(zhǔn)了沒有（指名讀生字詞并正音）
師：第一個問題能解決嗎？
生：長生果在課文中指的是書籍
師：課文寫了兩大方面的內(nèi)容：讀書和習(xí)作（板書）
師：圍繞讀書和習(xí)作寫了哪幾件事？
生：圍繞讀書寫了：讀小畫片，讀連環(huán)畫，讀小鎮(zhèn)上文化站的圖書，讀學(xué)校圖書館的圖書
生：圍繞習(xí)作寫了：因為自己的別出心裁作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”；因為寫出了真情實感并成功的借鑒作文受到了老師的好評
師：大家是用什么方法理清文章思路的？
生：借助標(biāo)時間的詞語：“最早”，“后來”，“上初中后”
生：借助過渡句，例如第五段，第七段開頭第一句，
師：對，借關(guān)鍵詞句理清文章的思路是個很好的方法
師：仔細(xì)讀文，在作者讀書的四個階段分別流露了作者怎樣的情感？又是從哪些詞句中體會到的？以第4段為例，自讀并勾畫批注相應(yīng)的詞句和你體會到的情感
（教師引導(dǎo)品詞：運用揣摩推敲，置換比較，刪除法品析“美差”“眼羨”“飽覽”等詞）
師：對書的喜愛在津津有味的閱讀中流露出來你能通過你的朗讀將作者的這種情感讀出來嗎？（生自由讀，指名讀，師生評價，全班齊讀）
師生總結(jié)方法：1、運用揣摩推敲，置換比較，刪除法圈點飽含情感的詞語
2、從修辭，內(nèi)容，情感三個方面批注你對詞語的品析
3、通過你的朗讀將作者的情感讀出來
師：運用以上方法自讀圈點批注另外三個階段，之后小組內(nèi)交流
師：組內(nèi)派代表交流，其他組補充，教師引導(dǎo)：
生：第六段扣住“癡迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷愛”等詞
師：指導(dǎo)朗讀(男女生賽讀)
生：第七段扣住“一……就”“囫圇吞棗”“不求甚解”等詞
師：指導(dǎo)朗讀（指名示范朗讀，全班齊讀）
生：第十三段扣住“如癡如醉”
師：指導(dǎo)朗讀（全班齊讀）
師：閱讀對習(xí)作又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀批注九和十四段哪些詞又看出了作者的情感流露？
師：“不安分”如何理解
生：通過聯(lián)系上下文得知：不安分是指作文的構(gòu)思獨創(chuàng)，不落俗套的意思
師：由此看出作者悟出了習(xí)作的什么道理？
生：別出心裁
生：由“禁不住眼淚花花”看出作者習(xí)作寫出了真情實感
師：作者悟出了什么道理：
生：作文要寫真情實感，并且要善于借鑒和模仿
師：之后作者又創(chuàng)作了800字的小小說
師：看來作者的習(xí)作直至后來的創(chuàng)作都得益于從小對閱讀的熱愛
師：為什么說書是我的長生果？給了我哪些營養(yǎng)呢？？
生勾畫句子
師生共同總結(jié)：1、對文學(xué)產(chǎn)生了興趣
2、陶冶情操
3、提高寫作水平
4、擴(kuò)展想象能力，培養(yǎng)了做筆記的習(xí)慣，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力
師：看來長生果能滋養(yǎng)身體，而書籍滋養(yǎng)的是心靈，提升的是心智，豐盈的是靈魂
師：書籍給了這么多營養(yǎng)，作者的內(nèi)心是很愉悅的，從何而見？
品析第二段
指導(dǎo)朗讀
師：讀書的愉悅感如此強(qiáng)烈，為何作者在文末卻力不從心呢？對最后兩段又何問題？？
生：“無頁碼的大書”指的是什么？？
生：人生之書
生：只有不斷完善自我，才能豐富自我的人生之路
小結(jié)：看來書才是人類世界真正的營養(yǎng)品，即使在多年之后品味讀書的味道，還是這樣的讓人心醉，常言道：“讀書破萬卷，下筆才能如有神”讓我們在生活中多讀書，汲取書中的營養(yǎng)，體會讀書的快樂并豐富自己的人生吧！！
課后反思：
一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計到實施，“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生獨到的閱讀體會一個學(xué)生匯報品讀成果，其它的同學(xué)一起來交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識，升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
之所以這樣設(shè)計，就是考慮到試講這節(jié)課時的生本實驗，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設(shè)計與實施教學(xué)中，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點
二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅
三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測與訪談，感覺本節(jié)課與這個課堂教學(xué)模式，還有很多需要反思的地方對于我的教學(xué)設(shè)計與反思來說，還存在著兩個明顯的不足首先是學(xué)生還沒有充分調(diào)動起來，包括“預(yù)習(xí)”與“交流”，兩個環(huán)節(jié)都是如此，雖然說體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說明學(xué)生并沒有沉下心來認(rèn)真去讀書、認(rèn)真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒有出現(xiàn)，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對于知識的掌握，以及思維的培訓(xùn)情況
由本節(jié)課進(jìn)而反思這個模式，也有一些問題需要我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎ジ倪M(jìn)對于中學(xué)生來說，他們的知識經(jīng)驗與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因為有教師的引導(dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標(biāo)，交流如何提高深度？我們知道，學(xué)生的有效傾聽與積極思考是關(guān)鍵，是否需要專門去訓(xùn)練？還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過程中的精彩生成？這也是一個值得我們?nèi)フJ(rèn)真探索的地方
我的這節(jié)課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過認(rèn)真的反思而發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了