《黃山奇松》教學設計（通用20篇）

《黃山奇松》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。

　　教學難點：

　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

　　教具準備：相關(guān)課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

　　二、賞析課文

　　1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

　　指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）

　　2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。

　　生回答。

　　教師板書：迎客松、陪客松、送客松

　　3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“　　　”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

　　（1）課件出示迎客松。

　　學生欣賞

　　這棵迎客松是什么樣的？指名說。

　　這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。

　　這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）

　　（2）投影出示句子，指導朗讀：

　　多么優(yōu)美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

　　黃山松千姿百態(tài)，形態(tài)各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

　　同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？　　

　　你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結(jié)：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。

　　朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

　　5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

　　6、交流。

　　（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

　　（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

　　小結(jié)：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

　　（3）完成填空：

　　因為（         ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

　　因為（         ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

　　朗讀指導：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

　　小結(jié)：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

　　7、學生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。

　　8、指導學生說話：

　　(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態(tài))

　　(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

　　如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？

　　完成想象說話。

　　三、課外拓展。課件出示：四絕

　　黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經(jīng)能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。

　　（學生代表介紹，圖片配文字說明）

　　四、總結(jié)

　　同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發(fā)出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們?nèi)タ雌嫠桑�觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、上網(wǎng)查找有關(guān)黃山松的資料。

　　板書設計：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黃山奇松　 陪客松　　綠色的巨人　　  千姿百態(tài)

　　送客松　　天然盆景

《黃山奇松》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“屹立”“飽經(jīng)風霜”造句。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　5、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、利用多媒體創(chuàng)設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關(guān)黃山的資料

　　第二課時

　　教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情景。

　　1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？

　　生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。

　　師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉） “四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？板書：齊松

　　2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

　　（二）、導讀，感受奇松。

　　1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？（板書：迎客松  陪客松  送客松）

　　2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（   ）表示出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？

　　3、小組合作學習。

　　4、討論交流。

　　（1）品味迎客松

　　三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

　　（3）就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經(jīng)風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

　　這棵迎客松雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　三奇 （1）  熱情好客

　　“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什么修辭手法？

　　喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

　　通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

　　填空：（     ）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客） 對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！

　　由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　（2）陪客松奇美

　　再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：比喻句

　　從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）  如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

　　( 3 )送客松

　　日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

　　有一首詩寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？

　　小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　（三）觀看黃山松圖片集，升華情感。

　　1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書的你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說話：

　　黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：

　　黃山松千姿百態(tài)，有的像（   ），有的如同（   ），有的仿佛（  ），有的狀如（  ）……

　　（四）小結(jié)。

　　課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）

　　(五)作業(yè)設計。

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

　　2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

《黃山奇松》教學設計 篇3

　　（一） 教材分析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網(wǎng)絡環(huán)境下語文研究性學習的教學模式。

　　（二） 設計理念

　　《黃山奇松》是一篇優(yōu)美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優(yōu)美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉(zhuǎn)變角色，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發(fā)思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發(fā)生碰撞。進而提升學生精神境界。

　　（三） 教學目標：

　　1、通過教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讀懂課文的內(nèi)容。

　　2、通過教學，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)

　　絡教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通過教學，培養(yǎng)學生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（四）教學過程：

　　一、激情導入，營造氛圍

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

　　今天，讓我們乘坐網(wǎng)絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。 

　　【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創(chuàng)設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】

　　二、自讀課文，提出問題

　　1、談話：好！你們已經(jīng)是五年級的同學了，已經(jīng)具有一定的自學能力，現(xiàn)在，請你們進入“自學天地”，根據(jù)提示，進行自主學習。

　　2、學生自主學習。

　　3、匯報自學情況：

　　（ 1 ）好！你們通過網(wǎng)絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（ 2 ）啟發(fā)學生提出自己的問題。

　　【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

　　《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網(wǎng)絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎上結(jié)合網(wǎng)絡資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。】

　　三、合作學習，研究問題

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據(jù)問題進行研究學習。

　　【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡教室、教學網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

　　四、精讀品味，點撥提高

　　1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。

　　2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。 

　　①“迎客松”的句子： 

　　問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：針對“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

　　欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。

　　探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？

　　品讀：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　②陪客松： 

　　問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？ 

　　品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　③送客松： 

　　問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？ 

　　想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？

　　品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　3、配樂朗讀全文。

　　【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，同時學生在閱讀中受到了網(wǎng)絡教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養(yǎng)。】

　　五、因課設練，拓展遷移

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

　　2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。 

　　3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

　　4、教師小結(jié)：黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節(jié)課，我們就上到這里，謝謝同學們！

　　【要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

　　（五）教后反思

　　基于網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡互動，培養(yǎng)了學生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，培養(yǎng)了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發(fā)，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

《黃山奇松》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　【教學具準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。

　　師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）

　　2、 上節(jié)課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節(jié)課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

　　（二）、導讀，感受奇松。

　　1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們?nèi)�尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節(jié)第一句，解釋“黃山絕勝處”。

　　2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

　　請同學們速讀第二小節(jié)，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　師評：讀的很流利，相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！

　　3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

　　4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）

　　和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

　　“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？

　　（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

　　“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

　　5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）

　　那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。

　　7、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（板書：雖然……卻……）

　　8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？

　　同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。

　　（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

　　它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

　　9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

　　（出示圖片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。

　　指導朗讀。板書（如同……）

　　11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）

　　這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經(jīng)過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅。）奇不奇？

　　12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

　　（板書：比作……，好像……）

　　13、配樂讀第二小節(jié)。

　　（三）、觀看錄像、升化情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節(jié)）

　　2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧！（齊讀）

　　（三）、總結(jié)提升，升華情感。

　　課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

　　多媒體出示：

　　黃山奇松                           ，真是奇特！

　　把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發(fā)言）

　　黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

　　打開隨堂本，寫一段解說詞。

　　多媒體出示小練筆要求：

　　請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。

　　（120字左右）。

　　【板書設計】              16、黃山奇松

　　迎客松         雖然……卻……

　　陪客松         如同……                  奇？（后改為“！”）

　　送客松         比作……，好像……

《黃山奇松》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點：

　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學過程：一、復習鞏固，引入情境：1、通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山有“四絕”        、       、      、      （生回答），ppt 出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？[調(diào)動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）3、設疑導入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇氱姡窟@節(jié)課老師就帶同學們?nèi)�黃山一探究竟。[據(jù)題提出問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，同時以此為主線，展開學習。]二、導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。1、  老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們讀讀第二自然段。2、  交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。[感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力。]3、  文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示描寫迎客松的句子）         （1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結(jié)：位置奇、形態(tài)奇、精神奇4、  大家說得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1）       同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實。（2）       你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？（3）       看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4）       正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ）自由讀，你讀懂了什么？誰再來讀一讀，贊一贊？5、  看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？[通過猜圖游戲，激發(fā)學生的興趣，同時積極調(diào)動學生對文本的解讀能力]6、  除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結(jié)合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。7、  認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ） （2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：。[通過應聘導游的活動，強化學生對黃山松的認識，熟悉、背誦課文]學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關(guān)的圖片）三、學習第三自然段：1、  同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結(jié)：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）[通過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節(jié)課所學知識，升華情感]五、總結(jié)課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。六、作業(yè)：1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。（美術(shù)課上，我們將舉行一次黃山松畫展）

《黃山奇松》教學設計 篇6

　　一、教材簡析：

　　課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。

　　二、設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　三、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入，創(chuàng)設情境：

　　1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？

　　[評析：調(diào)動學生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

　　2.過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）

　　[評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網(wǎng)絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

　　（二）自由朗讀，整體感知：

　　1.請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。

　　[評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力。]

　　2.交流感受，細研課文。

　　過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　（三）深研課本，走進文本：

　　1.請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。

　　【評析：學生自讀自悟，在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花。】

　　2.集體匯報交流。

　　（1）感受“迎客松”的奇美：

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　[評析：為了做好小導游，學生會以自己最大的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]

　　b、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。并引導學生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。

　　c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

　　（2）感受“陪客松”之奇：

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　b、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。

　　c、讀好這句話，師指導朗讀。

　　（3）感受“送客松”之奇特。

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　b、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。

　　c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。

　　3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）

　　[評析：學生良好習慣的養(yǎng)成非常重要，引導學生養(yǎng)成善于積累的好習慣，會使他們受益終身。]

　　4、感悟?qū)懽黜樞颉?/p>

　　同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。

　　5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

　　（四）拓展延伸，能力提升：

　　1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）

　　2.練筆：

　　（1）根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。

　　（2）希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。

《黃山奇松》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程：

　　一、課件，導入：

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》。（板書課題）

　　二、學習課文第一自然段：

　　1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）

　　出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

　　2、交流，看“四絕”圖。

　　師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中彌漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

　　3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

　　4、人們?yōu)槭裁磳�黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

　　三、學習課文第二自然段

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

　　2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

　　迎客松：

　　1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？交流

　　2、出示迎客松的圖片和句子

　　a、教師根據(jù)學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態(tài)生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風霜

　　b、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了，雖經(jīng)歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？

　　c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

　　3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”？

　　4、學生讀第二句句子。

　　a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

　　b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

　　5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

　　6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客松的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？

　　過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

　　陪客松

　　1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？

　　（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）

　　送客松

　　1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

　　2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　重點欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經(jīng)人工修飾，天然形成的，正因為它的枝干蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不舍

　　3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

　　總結(jié)三松

　　1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）

　　2、這三大名松寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

　　3、練說：認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：

　　（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ）

　　（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：                                                        。

　　學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。

　　（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關(guān)的圖片）

　　四、學習第三自然段

　　1、（出示第三自然段）其實，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——

　　（板書：千姿百態(tài)）。

　　2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）

　　3、想象說話：ppt出示

　　（黃山松千姿百態(tài)，有的像　　　         ，有的如同　　　　　　　　，有的仿佛               ，有的狀如　　　　　　　　　。）

　　4、小結(jié)：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。

　　（齊讀第三段。）

　　五、總結(jié)全文

　　1、小結(jié)：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

　　2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！

　　3、學寫廣告詞

　　長假快到了，太倉的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　六、 作業(yè)設計：

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。

　　板書設計：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黃山奇松　 陪客松　　綠色的巨人　　  千姿百態(tài)

　　送客松　　天然盆景

《黃山奇松》教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　1、出示“黃山全景圖”課件。同學們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數(shù)什么地方？（黃山）不錯，明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。出示“徐霞客詩句”課件

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山有“四絕”、（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？

　　3、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）

　　4、設疑導入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇氱姡窟@節(jié)課老師就帶同學們?nèi)�黃山一探究竟。

　　二、激情導讀，感受奇松，學習課文第二自然段。

　　要知道黃山奇松“奇”在哪，就必須首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。哪是最佳觀賞點呢？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀松處。因為樓前懸崖上有“三大名松”）那個詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當然）

　　3、站在玉屏樓前，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結(jié)合）

　　說話練習：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了松，它。

　　(1)“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（看插圖）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態(tài)優(yōu)美……)

　　理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。“遒勁”是什么意思？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？大家試著讀一讀這一句話，看誰能把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？誰能說得具體一些?(生長在巖石縫中，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活。狂風猛烈地撲向它，妄想將他連根拔起；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服；雷電氣勢洶洶沖它狂吼，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風要將它凍僵。)

　　一天又一天，一年又一年，不知過了多少年，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰(zhàn)越勇，更加挺拔。你是一個游客，看到這株令人稱奇的迎客松你想說什么？(......)

　　大家說得真好，你知道哪棵是迎客松嗎？（指插圖迎客松）同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實。你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？

　　看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。

　　正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：

　　（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

　　師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（2）在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（陪：正對、站在那兒、陪同游人）

　　讀出陪客松的特點來。

　　（3）當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？作者描繪送客松突出的是一個“送”字，你從那些詞語看出來？（伸出、依依不舍、告別）

　　這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經(jīng)過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅。）奇不奇？

　　誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

　　（4）爭當小導游

　　“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。

　　（出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：）

　　三、學習第三自然段：

　　1、同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。

　　2、師引讀第三自然段。

　　3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）

　　[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

　　學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？

　　4、小結(jié)：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

　　四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：

　　（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）

　　[通過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節(jié)課所學知識，升華情感]

　　五、總結(jié)課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。

《黃山奇松》教學設計 篇9

　　教學課題

　　16、黃山奇松

　　課型

　　新授

　　本課題課時數(shù)：2    本教時為第2教時          備課日期   11 月 23  日

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，合作探究，展開想象，體會文章表達的感情。

　　3、通過朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　重點：   指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　難點：1、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　2、通過感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學方法與手段：引導法  討論法  圈畫法  多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入：

　　1、我們繼續(xù)學習《黃山奇松》。

　　2、請誰來把這些詞語讀準確了?（指名讀-齊讀）

　　出示生詞：

　　姿態(tài)優(yōu)美 枝干遒勁 飽經(jīng)風霜 郁郁蒼蒼 充滿生機 姿態(tài)獨特 枝干蟠曲  千姿百態(tài)

　　瀟灑   挺秀

　　3、這些詞語都是形容什么的？

　　二、感悟黃山松的奇特

　　1、黃山被譽為——（  ）以——（  ）聞名于世。而人們對——（  ）更情有獨鐘。現(xiàn)在讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！

　　2、請同學們把書打開，誰能以最快的速度告訴大家哪里是黃山最好的觀松處。（玉屏樓）

　　出示句子“黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為‘黃山絕勝處’的玉屏樓了。”

　　你是如何理解“黃山絕勝處”的呢？

　　3、為什么玉屏樓是最妙的觀松處呢？

　　學生找出句子 “樓前懸崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名松。”（板書：迎客松 陪客松 送客松）

　　4、很好，在玉屏樓前我們可以看到迎客松、陪客松、送客松這三大名松，所以黃山最妙的觀松處當然是——（  ）

　　5、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己讀一讀第二自然段，體會體會“奇”在何處，可以圈圈畫畫。

　　（一）奇在姿態(tài)

　　1、品味迎客松

　　（1）三大名松中，作者評價最高的是哪棵松樹呢？（迎客松）誰來把迎客松的句子讀一讀？（出示整段）文中哪句話可以看出作者的評價很高？

　　如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（2）請同學們細細品味課文中描寫迎客松的句子，體會迎客松奇在哪兒？

　　（3）交流:

　　a奇在姿態(tài)優(yōu)美

　　文中哪些詞語讓你感受到迎客松姿態(tài)優(yōu)美獨特？

　　a、抓住關(guān)鍵詞“姿態(tài)優(yōu)美”“枝干遒勁”“郁郁蒼蒼”

　　b、出示圖片，邊看圖邊理解遒勁(筆直有力，粗壯雄健，有氣勢)

　　c、從“郁郁蒼蒼”這個詞中你感覺迎客松長得怎么樣呢？（蒼翠、茂盛） 再出示圖片讓學生感受樹葉的蒼翠茂盛。

　　d、總結(jié)：它姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、郁郁蒼蒼，真是一棵——奇松

　　師：你還從哪里看出姿態(tài)很奇特呢？

　　b“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。” 這里用了一個比喻句，把什么比作了什么？

　　a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） 正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。現(xiàn)在通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

　　誰還能再來讀一讀迎客松的句子？

　　b、讀得真好！它正在熱情地歡迎賓客的到來。想一想它會說哪些歡迎詞？

　　c、迎客松一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，它的姿態(tài)——太獨特（板書：姿態(tài)獨特），難怪它不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山

　　（4）出示：如今這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　說說你對這句話的理解。

　　出示：人們看到了迎客松就想到（  ），人們來到了黃山就想到了（  ）。

　　（5）這真是一棵姿態(tài)獨特的松樹，現(xiàn)在

　　讓我們一起再來完整地讀一讀描寫迎客松的語句。

　　（6）聽了你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，迎客松就生長在這里，旁邊還有陪客松。

　　2、交流陪客松

　　（1）現(xiàn)在，請你輕聲地讀讀有關(guān)陪客松的句子，看看陪客松“奇”在哪里呢？

　　（2）誰來讀讀陪客松的句子？（出示句子）

　　（3）作者把陪客松比作什么了？（綠色的巨人）從中你感受到陪客松長得怎么樣？

　　抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛，補充講陪客松的高度，進一步體會比作“巨人”的妙處。

　　（4）（出示圖片）看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。你說它的姿態(tài)奇不奇？真是一棵奇松！

　　（5）讓我們一起通過朗讀把這種奇特讀出來好嗎?

　　（6）同學們讀得真好， 經(jīng)過了迎客松熱情的歡迎，陪客松彬彬有禮的款待，接下來便是——（送客松的送別）

　　3、品味送客松

　　（1）誰來讀一讀送客松的句子。出示“送客松姿態(tài)獨特......依依不舍地告別。”

　　（2）送客松獨特在哪兒，從哪些詞里能感受到它的獨特？

　　（枝干蟠曲 天然盆景 向山下伸出  依依不舍 ）

　　（3）出示圖片，看圖理解“蟠曲”的意思

　　（4）（出示各種盆景圖片）這就是盆景，它經(jīng)過人工精雕細琢，姿態(tài)十分優(yōu)雅。

　　（5）這里把送客松比作“天然盆景”說明什么呢？

　　送客松沒有經(jīng)過人工的加工，卻也像經(jīng)過精雕細琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)美獨特，奇不奇？

　　（6）誰能把這份奇特讀出來？

　　（7）引讀“它向下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別。”想象一下，送客松會怎么樣依依不舍地跟游客告別呢，會說些什么？

　　（8）同學們的想象很豐富，我都能感受到送客松的依依不舍了，現(xiàn)在我們一起再來讀一讀。

　　學生齊讀，讀出對送客松的依依不舍。

　　（9）這真是三棵姿態(tài)獨特的奇松，現(xiàn)在讓我們一起完整地讀一讀第二自然段

　　（二）奇在千姿百態(tài)

　　1、那么是不是黃山的松樹就這三種呢?(不是)

　　是啊！黃山松星羅棋布，爭奇競秀。

　　（板書：...）

　　2、（出示第三自然段）它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——......黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。

　　3、這段話是圍繞哪句話來寫的？（板書：千姿百態(tài)）

　　4、千姿百態(tài)是什么意思呢？都有哪些姿態(tài)呢？

　　5、文中“或”是什么意思呢？你能從這段文字中找到解釋嗎？（有的）把“或”換成“有的”一起讀一讀這段話。

　　6、最后一小節(jié)中哪個標點符號比較吸引你呢？省略號說明了什么？

　　省略號表示還沒說完，這里用了省略號說明黃山松千姿百態(tài)，還有好多別的形態(tài)，讓我們一起來看一看

　　（播放各種松樹的圖片）

　　7、想象說話：ppt出示

　　黃山松千姿百態(tài)，有的像（       ），有的如同（        ），有的仿佛（        ）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　8、的確，黃山松不僅姿態(tài)獨特，而且黃山處處都有它們的身影。有這么多千姿百態(tài)的奇松的裝點，才使黃山更加神奇，更加秀美。讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。齊讀第三段。

　　（三）奇在生命力的頑強

　　1、同學們，黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉，可人們?yōu)槭裁磳�黃山奇松“情有獨鐘”呢？僅僅因為它“姿態(tài)獨特”“千姿百態(tài)”嗎？（不是）那它還奇在哪呢？請同學們再仔細看看課文第二自然段。

　　提示：找找看，課文中告訴我們黃山松是長在什么地方的。（懸崖上）

　　還有哪里寫到黃山松的生長地方呢？

　　2、出示：樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。

　　山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

　　3、這些黃山松都長在懸崖上，生長在石縫里，同學們請看（出示圖片）它們從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)。它們置身于海拔1700多米的懸崖，

　　夏天，它們飽受——

　　冬天，它們飽受——

　　暴雨中，它們經(jīng)受——

　　少雨年份，它們又經(jīng)受——

　　4、黃山上的每一棵松樹都是無數(shù)次地經(jīng)歷這樣的磨難，用書上的一個詞語說，那就是——飽經(jīng)風霜。可是它卻能長得如此瀟灑挺秀，你說它奇不奇？

　　5、對，它飽經(jīng)風霜，卻依然長得郁郁蒼蒼，充滿生機，有著頑強的生命力。（板書：生命力強）

　　6出示：（   ）雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　三、總結(jié)全文

　　通 過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，他們不僅姿態(tài)獨特、千姿百態(tài)而且有著頑強的 生命力，難怪人們對它情有獨鐘，俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，今天，學了課文以后，我們要說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看——松。”

　　學生朗讀生詞

　　齊讀生詞

　　學生一起回答形容的是黃山奇松

　　學生齊答

　　學生找出句子

　　學生有感情地朗讀

　　學生自讀課文，體會奇在哪里。

　　生自讀課文

　　生交流

　　生有感情地齊讀

　　生交流

　　生齊說，再朗讀

　　指名讀

　　生齊讀

　　生自讀課文

　　生交流

　　生有感情地齊讀課文

　　生邊看圖邊理解詞語

　　生交流

　　生根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　學生回答并朗讀

　　學生通過觀看了圖片后再來練習說話

　　學生自讀課文

　　生答

　　——風吹日曬、驕陽似火；

　　冬天它經(jīng)歷風吹雨打、——寒風呼嘯、飛雪壓頂；

　　——雷電交加，暴雨如注；

　　——干旱

　　學生仔細讀課文從中找到“飽經(jīng)風霜”

　　學生練讀

　　這一環(huán)節(jié)教學注重對基本知識，特別是詞語的訓練，通過朗讀復習詞語。

　　從讀中體會“奇”

　　抓住關(guān)鍵詞品味語言

　　抓住關(guān)鍵詞體會“奇”

　　說話練習訓練了學生的語言表達能力

　　通過圖片的播放，增加形象性降低了想象說話的難度。

　　在反復朗讀中體會“奇”

　　板書設計：                  16 黃山奇松

　　迎客松　　              姿態(tài)獨特　　

　　陪客松　　        　　  千姿百態(tài)

　　送客松　　　            生命力強

　　...

　　授后小記：

　　授課日期    月   日   

《黃山奇松》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內(nèi)容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據(jù)學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態(tài)，把訓練拓展向課外。

　　三、重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程設計與分析：

　　一、設境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。我們學過《九寨溝》這篇課文你有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質(zhì)疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創(chuàng)設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流匯報。（根據(jù)學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態(tài)奇

　　（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點，并指導感情朗讀最后一節(jié)，加強體會黃山松形態(tài)奇的特點。）

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　五.學習第二段：

　　1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

　　感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

　　2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

　　二奇在飽經(jīng)風霜，卻仍然……

　　（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

　　那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

　　請學生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

　　充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內(nèi)涵：

　　下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

　　置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

　　從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；

　　尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）

　　可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

　　迎客送更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

　　指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

　　三奇在頑強的精神。

　　⑵大家說得挺好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　a：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

　　（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　b：喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　c：學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

　　2.填空：

　　從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

　　從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

　　從黃山奇松那里，我學到了

　　3.陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長，模樣也各有所奇。

　　寫陪客松綠色的巨人

　　送客松獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略寫其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。……那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

　　齊聲朗讀

　　4.這一段的一、二兩還告訴了我們?nèi)�黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

　　5.齊聲朗讀第二自然段。

　　六.總結(jié)回顧：

　　是啊，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

　　八、作業(yè)

　　1、剛才，我們?nèi)�黃山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準備寫些什么？

　　2小練筆：

　　請你查找一些關(guān)于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

《黃山奇松》教學設計 篇11

　　一.教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態(tài)，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。

　　二.學情分析

　　五年級的學生已經(jīng)學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

　　三.課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。

　　2.能利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經(jīng)風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

　　3.能抓住重點詞、句，利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系資料、課件的方法理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇與美。

　　4.能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　四.教學重難點：

　　教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

　　五.教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關(guān)黃山的資料，預習課文，做好批注。

　　課前欣賞：黃山風景錄像資料

　　六.學習過程：

　　第一課時

　　一.創(chuàng)設情景，激情導入

　　1.課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什么感受？

　　【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀的體驗，很快就激發(fā)起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學生強烈的探究欲望。】

　　2.我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　3.關(guān)于黃山，你了解多少？小組內(nèi)交流課前所查資料后指生匯報。

　　【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養(yǎng)學生樂于搜集資料的好習慣。】

　　4.過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書：奇松）

　　5.齊讀課題，讀出“奇”，我們要養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

　　【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養(yǎng)學生樂于思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現(xiàn)了學生是學習的主人。】

　　二.初讀課文，檢查預習。

　　（一）檢查難讀的詞、句。

　　1.詞語：

　　情有獨鐘   譽為   陡崖  乃至  賓客  屹立  （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

　　2.句子

　　①迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

　　②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

　　（二）整體感知

　　快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　【設計意圖：預習是為培養(yǎng)自學能力服務的。如果學生善于運用預習方法，養(yǎng)成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養(yǎng)起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】

　　三.精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法   

　　1.自讀

　　課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動筆墨不讀書，把對有關(guān)詞句的理解、感悟?qū)懺跁�中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　2.交流

　　指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：

　　句一：      迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

　　①從“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒勁” 借助圖片、聯(lián)系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。

　　③從“飽經(jīng)風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，它會經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導學生運用方法體會：借助飽經(jīng)風霜的臉圖片、想象迎客松經(jīng)歷了哪些風霜、聯(lián)系資料迎客松已經(jīng)有800多年了）

　　④是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

　　句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來 

　　①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

　　② 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）

　　③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，并做動作）。現(xiàn)在，喜歡迎客松的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

　　④讀句二。

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）

　　①“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　② 人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）

　　③師小結(jié)拓展：其實迎客松已經(jīng)不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。

　　④再讀句三。

　　（二）總結(jié)學法：抓關(guān)鍵詞、句，運用聯(lián)系圖畫、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。

　　（四）檢查自學情況，教師點撥。

　　1.指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。

　　2.相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

　　3.指導朗讀 。

　　（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

　　（六）配樂朗讀第二自然段。

　　【設計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結(jié)學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名松。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發(fā)表個人見解，培養(yǎng)合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。】

　　四.精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　1.讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書:千姿百態(tài)）

　　2.到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）

　　3.發(fā)揮想象說話。課件出示說話練習：

　　黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像（                ）；有的從山腰斜出，像（                 ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（         ）；有的仰望天空，像在（                    ）；有的臥在山間，似乎（                ）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

　　4.這些造型太神奇了，看看這段是什么結(jié)構(gòu)？（總—分—總）同學們可以用總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。

　　5.出示黃山怪石圖后指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

　　6.如有時間動筆寫。

　　【設計意圖：在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數(shù)學生怕寫作的特點，滲透了寫作方法的指導，是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。引領(lǐng)學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導學困生寫作，讓學生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作。】

　　五.談收獲。

　　【設計意圖：目的是讓學生養(yǎng)成梳理的好習慣，學會總結(jié)與反思。】

　　六.作業(yè)(任選其一)

　　1.推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。

　　2.當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

　　3.黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。

　　【設計意圖：從課內(nèi)向課外延伸，讓學生充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到了實處。一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。】

　　板書設計：             

　　迎客松   好客的主人

　　黃山奇松         陪客松   綠色的巨人     千姿百態(tài)

　　送客松   天然盆景

《黃山奇松》教學設計 篇12

　　教學內(nèi)容：

　　《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領(lǐng)風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能初步理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美。

　　教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細細讀了幾遍課文，并通過網(wǎng)絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領(lǐng)著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

　　2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？

　　⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，并且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。

　　3、小結(jié)：同學們對生字和課文的預習很到位！

　　評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰(zhàn)同學，挑戰(zhàn)自我。這樣整個環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓。

　　三、審題，提問：

　　1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

　　【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】

　　2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問題。

　　評析：此環(huán)節(jié)主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質(zhì)疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……

　　四、閱讀課文，探究問題：

　　1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。

　　評析：引導學生解決自己提出的問題，并指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

　　2、你們想先解決哪一個問題？（黃山奇松奇在哪里？）

　　評析：通過舉手表決，充分尊重學生意愿，決定學生最想解決的問題。

　　3、討論、解決這個問題：

　　⑴仔細閱讀課文，想想黃山奇松究竟奇在哪里？邊讀邊想，邊在書上做做記號，在頭腦中形成畫面。

　　⑵學生先個人自己整理，然后在小組內(nèi)交流。

　　⑶全班交流，并適當?shù)匾�讀課文中的某些段落。

　　評析：此環(huán)節(jié)，先引導學生個體獨立思考，借助搜集的資料，根據(jù)自己對課文的理解，來體會：黃山奇松究竟奇在哪里；然后讓學生在小組里交流。通過學生之間的互相補充、互相探究，對問題就有更深一層的理解；最后在全班進行交流，解決學生在小組里不能解決的問題，促進學生進一步探究問題的興趣和能力。

　　4、討論解決其他問題。

　　5、小結(jié)：同學們通過一邊讀，一邊想，在頭腦中展現(xiàn)畫面，自己解決了不少問題。這是一種很好的讀書方法。用這種方法讀書，我們可以開展課外閱讀，拓展我們的知識面，提高我們的讀書本領(lǐng)。

　　評析：此環(huán)節(jié)，對學生的學習方法進行了歸納、提升，鼓勵學生用好的讀書方法來進行廣泛的課外閱讀，拓展知識面。

　　五、作業(yè)：下節(jié)課，我建議同學們在班主任陳老師的組織下，開展一次語文綜合性活動，當一回黃山小導游。要當好小導游，你準備做些什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學生理解重點詞語，激發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)黃山奇松的姿態(tài)，幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點及難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　課前溝通：有句話說：“坐如鐘，站如松。”你們現(xiàn)在坐得像一面鐘。站起來讓我看看，喲，還真像一棵棵茁壯成長的黃山松呢！

　　評析：因為是借班上課，教師與學生之間有一定的距離。為了盡可能消除這種陌生感，我設計了與眾不同的師生問好的形式，改變以往一塵不變的“起立、敬禮。”讓學生有一種新鮮感。也可以讓學生從開始上課就感到老師對他們的關(guān)心與喜愛。

　　一、復習導入

　　（1）我們已經(jīng)來到被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了展現(xiàn)在眼前有哪三大奇松？教師相機板書：迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　（2）它們奇在哪里呢？默讀第二自然段，思考并用橫線劃出三大奇松的句子。

　　評析：通過第一課時的學習，學生應該知道三大奇松的名稱。現(xiàn)在通過復習引出新知，并且進行學法指導，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。

　　二、學習第二自然段

　　.欣賞迎客松的奇美

　　1、課文是怎樣描寫迎客松的奇特？（學生答后出示課件：迎客松的字畫）

　　2、你從第一句話中看出迎客松奇在哪里？從哪些詞語體現(xiàn)出來？

　　（1）（相機解釋：郁郁蒼蒼：蒼翠茂盛。）教師指著畫面說：“它的葉子長得怎樣？”（蒼翠茂盛），所以書上用了一個詞語“郁郁蒼蒼”。你平時還看到哪些樹木長得郁郁蒼蒼？（高大的雪松、榕樹、香樟樹……）現(xiàn)在誰能用“郁郁蒼蒼”說句話？例句：夏天，街道兩旁的香樟樹長得郁郁蒼蒼。

　　評析：課后有一個習題：用“郁郁蒼蒼”造句，于是我在這里引導學生在直觀形象的詞語理解后，聯(lián)系生活實際進行語言運用的練習。

　　（2）（相機解釋：飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）現(xiàn)在，這棵迎客松已經(jīng)有八百多年了。它經(jīng)過292000多天的風吹日曬，就可以說它飽經(jīng)風霜。照例說迎客松經(jīng)過那么多艱難困苦會怎樣？生答后，教師再引導他們看畫面，迎客松卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。教師問學生：迎客松奇在哪里？（具有頑強的生命力）

　　評析：我通過查資料得知迎客松的年齡，從而幫助學生真正理解“飽經(jīng)風霜”。再與“郁郁蒼蒼”作對比，更深地體會迎客松奇在具有頑強的生命力。

　　（3）你們能用朗讀告訴別人迎客松奇在具有頑強的生命力嗎？（朗讀練習，加深理解。）

　　3、知道迎客松怎么得名的嗎？

　　（1）生讀

　　（2）喜歡這句話嗎？為什么？（因為作者用打比方的手法寫出了迎客松的熱情。）

　　（3）假如我們的客人老師剛到黃山，請你學學迎客松的熱情，伸出手臂對他們說些什么？

　　評析：利用現(xiàn)有的生活實際，啟發(fā)學生的想象，鍛煉口語交際的能力，進一步讓他們感知迎客松的熱情好客。

　　（4）練讀

　　大家說出了迎客松的心聲，拿起書用朗讀告訴游客迎客松奇在它的姿態(tài)獨特、熱情好客。

　　4、迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)優(yōu)美。（引讀）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為——，乃至——。

　　（1）解釋“乃至”：甚至。用不僅……而且……代進去怎么說？

　　（2）練習：有人說到黃山奇松就會想起（迎客松），看見迎客松就會想到（黃山）。在這里你們感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）

　　評析：通過練習，理解“乃至”的意思。教師再引導學生總結(jié)得出迎客松的地位奇特。由詞語表象到文本內(nèi)涵的理解，符合學生的認知過程。

　　（3）練讀

　　請大家?guī)е�自豪的心情去讀一讀這句話。

　　5、整體配樂朗讀第二自然段

　　迎客松這個大自然的杰作，值得我們欣賞與贊美。請大家拿起書本夸一夸我國的珍寶吧！

　　6、語文實踐活動：練習背誦。

　　你想不想成為一名出色的小導游呀？讓我來幫你一把吧。（出示第二自然段的填空練習。）誰能把這段導游詞熟練地說出來，我就獎給他一枚老師親手做的書簽。正面是一棵迎客松，反面是我送給你的一句話。

　　評析：我?guī)е�課堂教學生活化的理念設計了這個語文實踐活動。激發(fā)學生的學習興趣，意在幫助學生背誦這段文字，內(nèi)化文本的語言。再說課后有一習題就是背誦這段文字，在課堂上趁熱打鐵，練習背誦，符合人的遺忘曲線。另外，語文學科要求工具性與人文性和諧統(tǒng)一。所以促發(fā)我這樣設計背誦與獎勵方法。我將真誠的期待化作書簽上的一句話送給學生，讓師生在零距離的課堂上進行“潤物細無聲”的教學活動。

　　.自學欣賞“陪客松”“送客松”的奇美

　　1、黃山松真神奇呀！關(guān)于“陪客松”“送客松”，我相信在座的小導游能夠自己學好向我們介紹。就按照學“迎客松”的方法。小結(jié)學法，板書：讀句子劃詞語讀句子感奇特

　　評析：由扶到放，根據(jù)學法指導，學生自學欣賞“陪客松”“送客松”的奇美。我想教給學生學習的方法。因為“授人以魚”不如“授人以漁”。教給學生點石成金術(shù)遠比直接送給金子要好。

　　2、匯報交流

　　（1）哪個小導游向我們介紹“陪客松”的奇特？出示陪客松的畫面（陪客松奇在它的位置及高大）

　　（2）指讀

　　（3）集體配樂朗讀

　　（4）哪個小導游向我們介紹“送客松”的奇特？出示送客松的畫面（送客松奇在它的姿態(tài)）

　　相機點播“天然盆景”：出示人工盆景的畫面。比較得出游人為什么把送客松比作天然盆景。

　　指著畫面解釋“蟠曲”

　　評析：“天然盆景”“蟠曲”這兩個詞比較難理解，因此利用多媒體課件進行直觀形象的理解。從而，讓學生真正理解“送客松”的奇特。

　　（5）指讀

　　（6）集體配樂朗讀

　　三、學習第三自然段

　　1、黃山不僅有玉屏樓前的三大名松，而且山頂上，陡崖邊處處都有他們?yōu)t灑挺秀的身影。因此，（引讀第三自然段）黃山松千姿百態(tài)……配樂朗讀

　　2、其他學生模仿黃山松的姿態(tài)，一名學生站起來觀看，并用文中一個詞語概括（板書：千姿百態(tài)）所以文中用了一個省略號

　　3、省略號表示什么意思？

　　4、出示其它黃山松的畫面，讓學生選擇一種松樹根據(jù)第二自然段的寫法進行說的訓練。以獎勵書簽的方式促進學生積極動腦。提示：作者在描寫三棵松樹時都是先寫看到它們的姿態(tài)，然后用打比方的方式展開想象。

　　評析：新課標要求，高年級閱讀目標要揣摩作者的表達順序。于是我總結(jié)了第二自然段的寫法后要求學生進行說的訓練。盡量要把語文課上扎實，為課后讀寫結(jié)合作準備。

　　四、總結(jié)全文

　　1、《黃山奇松》這篇課文通過三大奇松的分寫（板書：分）和對黃山松千姿百態(tài)的總寫（板書：總）來黃山奇松的“奇”。因此，游人及作者對黃山奇松可謂是“情有獨鐘”（板書：情有獨鐘）。全文由總（板書）到分再到總，層次清楚。

　　評析：我想讓學生更清晰地明白課文寫了什么，是怎么寫的。于是，將課文的主要內(nèi)容與寫法一起總結(jié)。幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　同時在寫作方面也會有一定的促進作用。

　　2、最后我想真誠地送給大家一句話：愿你們像黃山奇松那樣，在人生的道路上創(chuàng)造更多的奇跡！

　　評析：我覺得黃山奇松頑強的生命力，熱情好客的個性是中華民族的象征，值得每一個中華兒女學習。作為教師對學生是滿懷著期待的。所以臨近結(jié)束，我要將人性的光輝吐灑出來，把美好的祝愿送給學生。

　　五、作業(yè)

　　1、請你當一回小導游，選擇喜歡的一種黃山奇松，寫兩三句導游詞。

　　2、向父母選讀美文：徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》,讀到他們心動，讓他們在五一長假帶你去黃山游玩。

　　評析：語文是實踐性很強的課程。通過語文實踐活動可以將這一性質(zhì)體現(xiàn)出來。讀寫結(jié)合可以將知識遷移，并加以運用。真正做到“教學做合一”。選讀美文這是課外拓展。“語文的外延就是生活的外延。”于是我將語文學習與生活結(jié)合起來。以黃山游玩為目的，激發(fā)興趣，誘導學生去讀書。

《黃山奇松》教學設計 篇13

　　教材簡析：

　　《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

　　設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2.學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　教    法：談話法、情景體驗法、遷移法

　　學    法：自主   合作   探究

　　教具準備：課件

　　教學準備：預習課文，解釋詞語的意思。查找有關(guān)資料

　　教學時間：二課時

　　第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知

　　教學重點：　　讀好句子，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　1、板書“奇”，用“奇”組詞。

　　2、板書“奇松”，說說詞義。

　　3、板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

　　檢查：

　　（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

　　前鼻音：賓客盆景

　　后鼻音：玉屏樓狀如黑虎

　　翹舌音：狀如黑虎

　　（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經(jīng)風霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲

　　2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導讀好下列句子：

　　黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

　　它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

　　譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁

　　3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

　　三、導讀第一自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

　　3、你還有什么不明白的地方？

　　結(jié)合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

　　4、練習：

　　（1）黃山被譽為_______________________。

　　（2）黃山“四絕”是指_________________________。

　　（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉

　　（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

　　說人們對黃山奇松，更是“________”。

　　卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

　　5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

　　指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

　　自由讀，齊讀。

　　設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學習。

　　三、指導書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字：

　　譽：撇和捺要舒展。

　　遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。

　　盆：撇和捺的位置要擺正。

　　屹：右邊不要多橫。

　　俯：右邊“府”的一撇要到位。

　　狀：同“壯”要區(qū)別開來。

　　四、作業(yè)：

　　1、見習字冊。

　　2、比一比，再組詞。

　　狀陪府盆

　　壯部俯貧

《黃山奇松》教學設計 篇14

　　課題名稱 《黃山奇松》 科 　目 語文 年級 五年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 《語文課程標準》在五年級閱讀方面提出了這樣的要求：閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，課堂上我努力營造空間，讓他們大膽地參與討論和交流，自主發(fā)表見解。 學生已經(jīng)學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《泉城》等，他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。         教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀 1. 通過朗讀感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣。　 2. 通過對黃山松美的感受，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 二、過程與方法 1.采用“讀—感—讀—想—讀—演”的方法，理解了文本，內(nèi)化語言，尊重了學生的獨特體驗。 2.讀寫說結(jié)合，讓學生模仿第二段松樹的寫法，學法遷移，使學生的寫話說話能力得到提高。 三、知識與技能 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能憑借語言文字和創(chuàng)設的情境，通過朗讀感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 3.學習和運用描寫景物的方法練習寫話。 教學重點、難點 1.引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵的句子，反復誦讀，感受黃山松的奇美。 2.學習和運用描寫景物的方法練習寫話。　 教學資源 　多媒體課件                 《黃山奇松》教學活動過程描述     教學活動1[u1]  一、激情導入，營造氛圍。 1、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山被譽為____，以____、____、____、____ “四絕”聞名于世。（出示圖片） 2、今天，就讓我們乘坐網(wǎng)絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。 教學活動2[u2]    二、賞讀三大名松。 1、讓我們一起爬上黃山去看一看這些讓人們情有獨鐘的奇松。觀松最佳地點在____，明代地理學家徐霞客稱玉屏樓為____。 指導理解“絕勝處”（絕：最；勝：優(yōu)美的；處：地方）     2、“迎客松”（出示圖片） 朗讀文中描寫“迎客松”的句子。 第一句：看圖理解“遒勁”。這棵迎客松已經(jīng)有八百多年了，可謂飽經(jīng)風霜。（指導理解“飽經(jīng)風霜”）它經(jīng)歷哪些艱難困苦？（引導學生說出風吹雨打、日曬雨淋、嚴寒酷暑、雪壓霜打等）可是它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 第二句：指導理解比喻句、熱情。讓學生模仿做動作（伸出手臂熱情歡迎）想象一下，它會向游人說些什么呢？（歡迎你們到黃山來游玩……） 第三句：理解地位的奇 是呀，人們只要一提起黃山奇松，就不由得想起迎客松，迎客松不僅是黃山松的代表，乃至整個黃山的象征。人們提到黃山就會想到___，看到迎客松就會想起___，連安徽電視臺的標記都用上了迎客松了，國家領(lǐng)導人招待外賓的地方背景圖也是迎客松呢！可想而知，它的地位多高呀！ 再次欣賞“迎客松”，結(jié)合文本，朗讀感悟。 3、“陪客松”（出示圖片） 看圖讀寫“陪客松”句子，指導體會陪客松的高大挺拔，把陪客松比作綠色的巨人。 4、“送客松”（出示圖片） 看圖讀寫“送客松”句子。指導理解“天然盆景”：盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，是自然而然形成的。 把送客松比作“天然盆景”用意何在？那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？（引導學生說出大自然、黃山） 5、出示文字，播放音樂，有感情地朗讀第二段。 6、扮演導游，積累內(nèi)化。 （1）“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 （2）自主準備，可以同桌合作。 （3）自主展示，教師點撥。 教學活動3[u3]  三、學習第三段，進行寫話練習。 1、自由朗讀課文的第三段，思考：文中的省略號是什么意思？ 2、出示其他黃山名松圖，學生欣賞。 3、指導寫話練習。選擇一種你覺得最有意思的松樹，模仿第二段寫三大名松的寫法，向大家介紹。 4、全班交流。 教學活動4[u4]  四、總結(jié)課文。 說一說黃山松樹“奇”在哪里。 地理位置的奇、姿態(tài)的奇、生命力的奇…… 黃山奇松確實讓我們大開眼界，難怪明代的湯顯祖留下了“一生癡絕處，無夢到徽州”的感嘆和無緣到黃山一游的遺憾。如果以后有機會，你一定要親自登上黃山，去領(lǐng)略它無限的風光。 教學活動5[u5]  五、布置作業(yè)。 想了解黃山的另“三絕”嗎？課后查找資料閱讀，推薦你們閱讀《黃山游記》這本書。

　　[u1]創(chuàng)設去黃山的教學情境，教師充滿激情的語言，喚起學生已有的情感積淀，提供寬松的學習平臺。 [u2]讓學生看圖辨認三大名松，激起學生朗讀課文的興趣，并突顯三大名松的特點。在本環(huán)節(jié)的最后讓學生扮演導游，給學生提供了一個積累內(nèi)化，創(chuàng)新運用的平臺。提高了學生學語文，用語文的能力。 [u3]讀寫結(jié)合，學法遷移，內(nèi)化提升，使學生的寫話能力得到提高。 [u4]圍繞文本中心“奇”讓學生回顧全文，再次感受黃山松的奇特美麗，激起對祖國大好河山的熱愛之情。 [u5]語文學習的空間是廣闊的，從課內(nèi)學習拓展走向課外，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

《黃山奇松》教學設計 篇15

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、網(wǎng)絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，感受黃山奇松的奇、美，培養(yǎng)審美情趣。

　　4、通過學習，激發(fā)學生對黃山美景的向往，對大自然的熱愛。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇松的美和奇。

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學準備多媒體課件

　　五、過程設計

　　（一）創(chuàng)設情景，激情導入

　　1、同學們，馬上就要“五一”勞動節(jié)了，有沒有打算出去游玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什么想去哪呢？（學生暢所欲言）

　　2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去嗎？

　　現(xiàn)在讓我們先去領(lǐng)略一下黃山松的“奇”。（先出現(xiàn)黃山松圖片，然后逐漸出示特寫的“奇”字）

　　3、齊讀課題后學生質(zhì)疑：看了這個題目，你想知道些什么？

　　（二）初讀課文，檢查預習

　　1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。

　　2、學生評價（根據(jù)讀書要求評價）

　　3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山松奇在哪？

　　4、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪？）

　　（2）形態(tài)奇：（回答后齊讀最后一段）

　　（三）品讀體會

　　1、黃山松千姿百態(tài)，形態(tài)各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松，在那兒，你會看到哪些松樹呢？

　　2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號。

　　（1）學習迎客松：

　　①細讀第一句，說說你讀懂了什么？

　　結(jié)合理解：“遒勁”“飽經(jīng)風霜”  

　　看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣？你能換個詞嗎？

　　指導讀該句。

　　②指讀第二句：這句話是寫什么？從這句話中你還知道了什么？（它名字的由來）

　　指導朗讀

　　③師讀第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”

　　黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異，但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不僅代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山，人們只要看到迎客松就會想起——黃山。

　　指導朗讀。（“乃至”后適當加重語氣）

　　迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現(xiàn)出來。

　　學生自行試讀、指讀、齊讀。

　　⑵學習陪客松

　　過渡：迎客松是那樣的奇美，那陪客松又是怎樣的呢？

　　①指讀有關(guān)描寫陪客松的句子

　　②說說你認為陪客松的奇特又表現(xiàn)在哪呢？

　　③看圖

　　④讀：要求把它的奇讀出來

　　⑶送客松又奇在哪呢？

　　①自由讀課文

　　②指答   看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較

　　③感情齊讀

　　3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇。

　　齊讀第二段中描寫三松的句子

　　4、同學們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，讓我們?nèi)ヒ伙栄鄹＃�好嗎�?/p>

　　學生觀看錄像。

　　5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態(tài)，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘。

　　（四）走進黃山

　　過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領(lǐng)略一下大自然的鬼斧神工。

　　1、學生觀看“怪石”及“云海”。

　　2、談話總結(jié)：

　　黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙云，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。

　　（五）作業(yè)設計

　　你想去黃山旅游嗎？

　　心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？

《黃山奇松》教學設計 篇16

　　21世紀是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

　　2、教學重點：

　　本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。

　　3、教學目標：

　　根據(jù)教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　（1）、借助多媒體資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（2）、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　二、說教法

　　多媒體環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過觀看課件，閱讀課文內(nèi)容，探究問題。

　　三、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關(guān)資料，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學生的自主探究能力、與創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化學生的學習策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學效果。

　　四、說教學過程

　　（一）、讓學生說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　讓學生暢所欲言，不僅復習了上節(jié)課的內(nèi)容，又便于引入到本課的教學內(nèi)容中去。

　　（二）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設情境，引入到本課的重點內(nèi)容

　　播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問題要問？學生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學生對本文的學習產(chǎn)生興趣。然后再創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學生讀后討論）這樣讓學生人情入景，更有利于接下來的學習。

　　（三）、重點引讀迎客松

　　這一學習過程主要是通過課件圖文結(jié)合，讓學生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學會學習的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。從品詞析句中，進行感情積淀，為感情朗讀服務。

　　（四）、自學另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我先簡單歸納了一下學習迎客松的方法，然后讓學生通過四人小組交流討論等方法，自學另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié)，給學生自由選擇的機會，展示了他們的個性，并通過小組討論，來增強他們與別人合作交流的能力

　　（五）、觀看其它松的圖片及錄象，讓學生展開豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。

　　（六）、再次創(chuàng)設情境，讓學生做回小導游，介紹黃山奇松。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生復述本文所學的內(nèi)容，加深理解。而情境的創(chuàng)設更有利于本環(huán)節(jié)的實施。

　　（七）、課后延伸，拓展訓練。讓學生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。學完課文后，更有利于指導寫作。

《黃山奇松》教學設計 篇17

　　一、 教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學

　　生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引入情境

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，

　　我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　（二）導讀，感受奇松

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

　　2、 同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。

　　4、交流

　　5、聽出來了，同學們都把松樹當作自己的朋友，那么的親切、友好！請你也像作者一樣，展開豐富的想象力，介紹你喜歡的朋友，說說它長得怎么樣？生活得怎樣？友情提示：選擇自己喜歡的方式：1、加上自己的想象語言復述 2、通過有感情地朗讀3、用表演的方式

　　四人小組，合作交流

　　l迎客松：

　　1、出示句子：“迎客松……生機。”

　　a、教師根據(jù)學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態(tài)生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風霜

　　b、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了，雖經(jīng)歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？

　　c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

　　2、出示句子：“它有一叢……象征了。”

　　a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

　　b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各

　　位賓客，歡迎你們！”

　　d、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到

　　黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____ ，看到迎客松就會想起_____ 。）同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

　　e、學到這兒，同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？

　　（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。

　　過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

　　l陪客松

　　1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什么呢？（學生自由練讀、感悟）

　　2、在學生的匯報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。

　　3、綠色的巨人：把陪客松比作“----”， 板書：綠色的巨人 這樣寫好在哪里？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什么不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。

　　4、朗讀訓練

　　l送客松

　　1、（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。

　　2、請同學上臺以游客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）

　　3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

　　4、小結(jié)：迎客松，郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領(lǐng)略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）

　　（三）欣賞畫面，馳騁想象

　　1、 同學們，在玉屏樓上其實除了看到這最具有代表性的三棵松外，還能看到許多姿態(tài)不一的奇松。瞧它們向我們走來了。播放錄象

　　2、這么多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。

　　3、游戲激趣。

　　接下來，我們輕松一下。做一個游戲，游戲規(guī)則：選擇自己喜歡的一棵松，配上一段解說詞，聽了你的介紹，讓大家猜猜是哪棵松？

　　學生上臺點擊。

　　黃山松千姿百態(tài)，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；

　　有的從山腰斜出，像————————————————；

　　有的彎曲在兩峰之間， 如同————————————————；

　　有的仰望天空， 像在————————————————————；

　　有的臥在山間， 似乎———————————————————————

　　4、小結(jié)：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。齊讀第三段。

　　（四）、總結(jié)全文

　　黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山游玩呢。

　　教后反思：

　　現(xiàn)代信息技術(shù)為教學改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學變多元化、立體化，并使教學內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。

　　一、以畫想象 催化感知

　　利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。

　　二、 體驗 激勵想象

　　針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創(chuàng)設情境，驅(qū)譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

　　三、以實引虛 放飛想象

　　課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

《黃山奇松》教學設計 篇18

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊的課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網(wǎng)絡環(huán)境下語文研究性學習的教學模式。

　　一、教學目標設計

　　【認知目標】

　　1、通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野，了解課文內(nèi)容。

　　2、利用網(wǎng)絡進行拓展性學習，了解更多關(guān)于黃山的知識。

　　【能力目標】

　　1、通過《黃山奇松》網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡教材搜集、整理材料的能力。

　　2、通過《黃山奇松》網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　【情感目標】

　　1、賞讀品味，感受黃山的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

　　3、增強學生的信息意識。

　　二、教學內(nèi)容及重點、難點分析

　　教學內(nèi)容：蘇教版第八冊語文《黃山奇松》第二課時。

　　教學重點：理解課文，體會黃山的奇和美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學難點：通過網(wǎng)絡解決所提出的問題，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡使用的道德情感。

　　三、教學對象分析

　　興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡小、家庭條件、地區(qū)差異等特點，視野不夠開闊，對黃山松的姿態(tài)缺乏感性認識。

　　同時，因為學生已具備熟練的上網(wǎng)操作技能，能根據(jù)老師的要求順利進行網(wǎng)上瀏覽，網(wǎng)上收集信息，網(wǎng)上交流，并且可以在課后通過發(fā)e-mail的方式在同學間進行交流或向老師提出課堂上未能解決的疑問等。

　　四、教學策略及教法設計

　　教學策略：網(wǎng)絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網(wǎng)絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生的信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，我自行設計了一個《黃山奇松》的學習專題網(wǎng)站。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習慣。

　　教法設計：網(wǎng)絡資源與語文教學整合在建構(gòu)主義思想指導下，利用網(wǎng)絡環(huán)境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性，拓展研究學習的廣度與深度，使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望。在網(wǎng)絡資源與語文教學相互整合的學習環(huán)境下，我們的學習主要由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：

　　1、創(chuàng)設情境。由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，確定本課堂的學習主題。這樣充分發(fā)揮了學生學習的自主能動性，同時又為學生意義建構(gòu)夯實了基礎，真正把課堂還給了學生。

　　2、自主學習。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發(fā)展學生的自主學習能力。

　　3、協(xié)作學習。讓學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，上網(wǎng)搜索，再通過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。

　　4、合作交流。學生通過語言或者互發(fā)e-mail來實現(xiàn)學習成果的交流。

　　五、教學媒體設計

　　用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量。但是，由于現(xiàn)實條件的限制，學生信息處理能力低，網(wǎng)上不健康內(nèi)容突然侵入等原因，我采取了這樣的措施：由教師上網(wǎng)搜集大量關(guān)于黃山的資料，根據(jù)教學的需要進行必要的篩選，并用網(wǎng)頁的形式制作成網(wǎng)絡教材。

　　當代信息技術(shù)導致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃山奇松》網(wǎng)絡教材中，我通過采集、編輯制作了“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、“著名景區(qū)”等超鏈接，生動的畫面把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃山圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡教材中，我整理了大量的文字資料，有文人墨客贊美黃山的詩篇，有黃山的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃山景觀的具體說明……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生去探索解決問題。

　　六、教學過程設計與分析

　　[創(chuàng)設情境，提出問題]

　　1、師生問好。

　　2、同學們，今天我們要學習第20課《黃山奇松》（板書課題）。

　　3、同學們，你們已經(jīng)是四年級的同學了，已經(jīng)具有一定的自學能力，現(xiàn)在，請大家進入“課文再現(xiàn)”，根據(jù)提示，進行自主學習。

　　4、學生自主學習。

　　5、匯報自學情況：

　　（1）好！你們通過網(wǎng)絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（2）啟發(fā)學生提出自己的問題。

　　[設計思路]：問題是研究學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發(fā)點”，它更依賴于學生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。作為語文學科不同于其他學科，有些課文內(nèi)容不是學生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡技術(shù)去創(chuàng)設一個基于問題的情境。我把課文內(nèi)容與黃山的資料進行鏈接，如“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。學生通過網(wǎng)絡教材的閱讀，能夠在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活通過網(wǎng)絡技術(shù)聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出足以讓學生提出問題的情境。

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網(wǎng)絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎上結(jié)合網(wǎng)絡資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上進一步研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。

　　[合作學習，研究問題]

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據(jù)問題進行研究學習。

　　[設計思路]：在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于合作探究的場所，通過網(wǎng)絡教室、教學網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間進行交流切磋，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。

　　[精讀品味，點撥提高]

　　匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。根據(jù)學生匯報的情況隨機進入課文。

　　1、對第一自然段的匯報，解決“黃山為什么被譽為‘天下第一奇山’？”這個問題。

　　注意點撥：作者是怎樣引出黃山奇松的？

　　2、對第二自然段的匯報，解決“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題。

　　（1）對“迎客松”的匯報。

　　注意點撥：

　　①迎客松“奇”在哪兒？你覺得作者描寫得怎樣？迎客松面對游客的到來會說些什么呢？

　　②為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　③品讀課文：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　（2）對“陪客松”的匯報。

　　①陪客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？

　　②品讀課文：陪客松那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　（3）對“送客松”的匯報。

　　①送客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？送客松目送著游客會怎么說？

　　②品讀課文：多么好客的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。讓我們一起用朗讀表達出來吧！

　　3、對第三自然段的匯報，解決“為什么黃山松和別處的松樹不一樣呢？為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)呢？”這個問題。

　　（1）學生通過網(wǎng)絡資料匯報。

　　（2）品讀課文：黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們用包含贊美的感情讀一讀。

　　4、配樂朗讀

　　聽了你們的匯報，黃山奇松令我心馳神往、浮想聯(lián)翩，我再也按捺不住激動的心情，多么想和你們一起把課文完整地朗讀一遍，你們愿意嗎？

　　[設計思路]：學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，同時學生在閱讀中受到了網(wǎng)絡教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　[搜集整理，探究創(chuàng)造]

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要學會感受美，而且也要像《黃山奇松》的作者一樣去創(chuàng)造美。

　　2、引導學生以“小導游”的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹，把學習所得利用計算機制作成演示文稿、word小報等形式，向同學們展示你的學習成果。

　　3、學生通過網(wǎng)絡教材查閱資料，整理完成作品。

　　4、鼓勵交流：同學們已經(jīng)初步完成了自己的作品，想讓自己的作品更加完美嗎？你們可以將自己的作品用電子郵件的形式發(fā)送給老師，發(fā)送給同學，讓他們給你提出修改的意見。

　　5、師生交流，進一步修改自己的作品。

　　6、老師通過網(wǎng)絡展示學生的作品。

　　7、指導學生將自己的作品在網(wǎng)上發(fā)表。

　　[設計思路]：美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。在教學中教師就要給學生架設一個展示的平臺，用網(wǎng)絡教室、教學網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教材、互聯(lián)網(wǎng)等設施給學生提供一個表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃山奇松》教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導他們利用各種形式進行展示與交流，可以用e-mail將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡上發(fā)表等。

　　[總結(jié)談話，展望未來]

　　同學們，通過今天網(wǎng)絡學習，我們不但學會了利用網(wǎng)絡資料來閱讀課文，而且初步學會搜集、整理資料；我們不但學會了獨立自主的學習，而且學會了和別人進行合作與交流。在這次學習的過程中，我們已經(jīng)初步感受到用現(xiàn)代化教育技術(shù)來學習的氛圍，為我們明天能適應現(xiàn)代化、信息化的時代打下了堅實的基礎。

《黃山奇松》教學設計 篇19

　　智慧小木屋

　　◎五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。

　　◎大雪壓青松，青松挺且直。

　　開心一練

　　一、我會讀拼音，寫生字。

　　rónɡ yù    dǒu qiào    yì lì     qínɡ yǒu dú zhōnɡ  

　　（      ） （         ） （      ）   （                   ）

　　wò dǎo    bīn kè    pén jǐnɡ   bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ

　　（      ） （        ）（      ）   （                   ）

　　二、我會照樣子寫詞語。

　　例；郁郁蒼蒼

　　、            、            、          

　　例；依依不舍

　　、            、            、          

　　三、我能判斷下列句子的正誤，對的打   錯的打

　　1.“奇、佛、舍、處、便”都是多音字。（     ）

　　2.“狀如黑虎，形似孔雀，日月如梭，揮汗如雨”的搭配形式相同。（   ）

　　3.黃山松可分為：奇松、迎客松、陪客松 、送客松。（      ）

　　四、我能按要求寫句子。

　　黃山是“天下第一奇山”。

　　1.改為反問句；

　　2.改為感嘆句；

　　3.改為雙重否定句；

　　開心閱讀

　　五、課文片段我會讀。

　　黃山千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　屹立——（       ）   秀美——（         ）

　　2.仿照“千姿百態(tài)”寫四字詞語。

　　、                 、             

　　3.這段話運用了的修辭手法，這樣寫突出黃山松樹的           

　　的特點。

　　4.省略號省去了許多內(nèi)容，根據(jù)想象在補充一些。

　　六、課外的短文，我也很有興趣。

　　朝霞和日出

　　天亮了，東方天際露出了魚肚的顏色，漸漸地魚肚色變成淡紅色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現(xiàn)出的紅暈一樣。接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。這時候，周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。啊，多么艷麗的朝霞！我真希望自己是一個畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

　　我爬上山頂凝望著那遙遠的天際 彩云在不斷地變化 一會兒好像紅蘋果 一會兒又好像紫葡萄 一會兒仿佛又變成藍寶石 珍珠   彩玉   瑰麗無比的朝霞 變化莫測

　　沒過多久，火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。霎時，遠近的樹木，地上的花草，青青的山，綠綠的水，都披上了晨曦，充滿了朝氣。尤其那草木枝葉上的露珠，像鑲了邊的金剛鉆一般，晶瑩閃耀，好看極了。我第一次登山，真沒想到，日出的景色，竟這樣的美麗！

　　原野的清風徐徐地吹拂著，我盡量呼吸著清晨的新鮮空氣，盡情地欣賞著清晨的美景，不由喃喃地自語：“大自然啊，你多么美麗！”

　　1.從第一自然段中找出描寫朝霞色彩變化的詞語。

　　（       ）——（        ）——（        ）——（      ）

　　2.用“——”畫出第一自然段的實寫部分；用“       ”畫出第一自然段中虛寫的部分。

　　3.給第二自然段加上標點符號。

　　4.本文是按         （1、時間 2、方位3、事情發(fā)展 ）的順序來寫的。

　　5.判斷下列句子是不是比喻句，對的打“√”錯的打“”

　　（1）周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。

　　（2）火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。

　　（3）齊白石爺爺畫的蝦，像是真的一樣。

　　輕松探究

　　與“松”并稱歲寒三友的是       和        與它們有關(guān)的詩句有：

　　，                  ；             ，                  ；                    ，                    。

《黃山奇松》教學設計 篇20

　　各位領(lǐng)導，老師大家好：

　　今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。

　　一.說教材

　　《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

　　新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。

　　五年級的學生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認識。

　　結(jié)合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經(jīng)風霜”造句。

　　3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點是：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟黃山松的奇和美。

　　二.說教法

　　科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教學方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上我充分發(fā)揮學生的主體地位，把主動權(quán)真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

　　三.說教學過程

　　課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：

　　板塊一：激趣導入，板書課題

　　板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來領(lǐng)略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質(zhì)疑。梳理歸納學生質(zhì)疑的問題：  

　　1.黃山奇松什么樣子的?

　　2.黃山奇松奇在哪里

　　這樣導入課題，質(zhì)疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1. 學生帶著剛才質(zhì)疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點

　　2. 檢查生字詞的認讀情況

　　3. 指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉(zhuǎn) ，做到了關(guān)注每一個學生。

　　4. 默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。

　　板塊三:細讀探究，讀中感悟

　　（一）學習第一自然段

　　指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流

　　（二）學習第二、三自然段

　　1. 提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。

　　2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態(tài)，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。

　　板塊四：課外拓展，積累知識

　　1. 讓學生試著續(xù)寫省略的內(nèi)容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。

　　2. 向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　3. 讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。

　　四.說板書

　　好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：

　　16.黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松千姿百態(tài)

　　送客松

　　我的說課到此完畢，謝謝大家！