《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
�。ò徒馉敔斒撬拇ǔ啥既�，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
�。�……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
�。ㄕf明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁。瑢懽掷щy，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義�？梢娝返露嗝锤呱邪�！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫懽鱽肀磉_(dá)對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？
�。�"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開花"的含義。
�。�"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀�！�
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
�。�1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
�。�2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
板書： 23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
教學(xué)后記：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、情感導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位把自己的愛和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”。今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，與他進(jìn)行心靈的對話。
2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、品詞析句，感悟真愛
1、巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標(biāo)點(diǎn)、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：請同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對與錯，只有缺席的遺憾！讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
（1）同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢 ？（文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重）
（2）讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價(jià)的。（請同學(xué)們朗誦）
魯迅：“巴金是一個有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”
曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀(jì)的良心。”
冰心：“他是一個愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”
現(xiàn)在你有看到了一位怎樣的巴金？（板書：謙遜）
小結(jié)：讀書有自己的思考才叫真正的讀書。 老老實(shí)實(shí)、平平凡凡”詞語的背后是巴金的淡然與恬靜
�。�3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。
�。ǔ鍪九錁穭忧槔首x）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”
�。�4）體會到巴老的感情了嗎？（愛是巴金老人寫作的動力，
愛也是巴金老人寫作的源泉。他把一生的時間、精力都傾注在作品中。）
�。�5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。突出“無限”這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
（6）那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品和榮譽(yù)嗎？ppt出示
�。�7）巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰來把這種敬佩、贊美用朗讀表達(dá)出來。
b：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
�。�1） 你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）恭喜你已經(jīng)找到了讀懂巴金爺爺愛心世界的金鑰匙。
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理，這就叫“大智大悟”（板書）
（3）巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感愛，有沒有相關(guān)資料？
�。�4）出示資料：
巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。
巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報(bào)道。
1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎”，得到一筆巨款，立即以“一個老人”的名義捐獻(xiàn)給希望工程。
近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬元。
101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬元。
他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎”，曾把在日本獲獎的500萬元獎金,全部捐贈給上海作協(xié)基金會。
（5）他盡其所能地奉獻(xiàn)著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——這是多么崇高的品質(zhì)�。≌埬阃ㄟ^朗讀表達(dá)出來。 （板書：奉獻(xiàn)）
�。�6）就奉獻(xiàn)你想到了那些人，哪些詩詞句？（高爾基的話，李商隱的詩，汪國真的《我不期望回報(bào)》等）
�。�7）練一練：其實(shí)，在我們曾經(jīng)學(xué)過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂于奉獻(xiàn)精神的人，你能任選一個句式來贊美他們嗎？
�、賍___把更多的愛奉獻(xiàn)給了_________，讓________，他（她）得到了___________。
②____把更多的精力（時間）放在_____，讓________，他（她）得到了___________。
�。�8）小結(jié)：是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
c：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
�。�1）什么是生命開花結(jié)果？（給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩） 你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
�。�2）我們知道，春花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花結(jié)果？
（3）你覺得巴金的一生開花結(jié)果了嗎？
�。�4）讓我們再來讀讀他質(zhì)樸的語言。
過渡：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
d. “我十分珍惜這有限的……” 想象這個“珍惜”背后的畫面！ 即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
e.讀出了這是一位對孩子充滿希望的巴金。“親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”
3、他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國，2003年，他成為感動中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎詞（視頻）“穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”
三、總結(jié)全文，升華情感。
1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻(xiàn)者總是低調(diào)的。
2、的確如此，87歲的巴金老人給家鄉(xiāng)孩子的信中，讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，這封信給我們以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每個讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。又一次讀巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時間，讓我們感動，讓我們充滿敬意。這普普通通的一封信，既打動了同學(xué)們，也打動了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。
3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。
�。�1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的富貴時間，好好地學(xué)習(xí)嗎，希望在你們身上。
（2）我們應(yīng)該自信地對巴金爺爺說：……（把你們改為我們）
四、作業(yè)超市：（可以任意選一題）
1.可以給天國里的巴金爺爺寫一封簡短的回信。注意書信的格式。
2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。
3.可以寫一首情真意切的小詩獻(xiàn)給巴金爺爺。
4.抄寫一個課文中讓你感動的片段。
5.有興趣的同學(xué)課下去讀讀巴金的作品。
板書： 奉獻(xiàn)
關(guān)心 愛 希望
謙遜珍惜
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、巴金爺爺?shù)恼掌⒉檎野徒鸬馁Y料、錄音
四、課時安排：2課時
第一課時
一、交流資料、導(dǎo)入新課：
1、出示（巴金爺爺?shù)恼掌和瑢W(xué)們認(rèn)識他嗎？（學(xué)生回答，老師板書）
2、你對這位老爺爺了解多少？（學(xué)生交流資料）
3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書）
二、講授新課：
�。ㄒ唬� 初讀課文，掃清識字障礙。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。
5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ┰僮x課文，了解課文內(nèi)容。
1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）
要求：認(rèn)真聽，想一想信中都說了什么？
2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。
3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。
指一個小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。
5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。
[這個環(huán)節(jié)只需要學(xué)生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]
6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1—3段：表達(dá)寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。 6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
7、小結(jié)：通過大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。相信大家在讀信的時候也有自己的感想吧？
�。ㄈ� 細(xì)讀課文，體會文章感情，交流學(xué)習(xí)感想。
1、自己默讀課文，劃出這封信中最打動你的地方，說說自己的想法。
2、學(xué)生進(jìn)行默讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)生分小組交流：朗讀自己認(rèn)為最感人的地方，說說原因。
要求：可以結(jié)合課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合自己來談。
4、指學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的地方，說說原因。
要求：認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，如果和你交流相同的內(nèi)容，你認(rèn)為需要補(bǔ)充可以繼續(xù)發(fā)言。
5、老師引導(dǎo)好學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語言理解，進(jìn)一步理解巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。
通過讓你感動的語句，交流你認(rèn)為巴金爺爺是一個怎樣的人?
（學(xué)生相互補(bǔ)充，老師相機(jī)板書：熱愛祖國、關(guān)心孩子、奉獻(xiàn)精神）
6、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談對句子的理解感悟，老師注意引導(dǎo)朗讀。
�。�1） “我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)這種感情？”
（2）你怎樣來理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”？可以結(jié)合自己所見所聞來談。
�。�3）平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著“奉獻(xiàn)”？你有什么樣的想法和感受？
7、學(xué)生齊讀第6段。
三、課堂小結(jié)：
1、此時此刻，你想對巴金爺爺說些什么？你想做些什么，才不能辜負(fù)巴金爺爺對大家的希望？（鼓勵學(xué)生從多方面、多角度談體會和感受。）
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對你有什么幫助或者你有什么收獲？（進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)）
3、老師小結(jié)：我們在以后的學(xué)習(xí)中還會讀到許多對自己又幫助的文章，只要大家能夠做到一邊讀一邊思考，想想自己能從中學(xué)到什么，那我們的收獲會更大。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、記錄下這封信中，最打動你的語句，抄下來，寫寫感想，背一背。
2、推薦閱讀冰心奶奶寫的《給小讀者的一封信》，寫一寫自己的閱讀感想。
3、收集其他書信體的文章，進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
五、課后診斷：
本節(jié)課的教學(xué)，我“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的閱讀感受。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸走進(jìn)文章，走進(jìn)作者，這一過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的感悟能力。品讀文章從學(xué)生最受感動的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、思考，從語句中感受巴金爺爺是一位怎樣的老人。“平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著奉獻(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在對比中更增加了對巴金爺爺?shù)牧私夂途粗亍Ｕ麄�教學(xué)設(shè)計(jì)做到了尊重學(xué)生的讀書感受，通過對語言文字的感悟，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃�，有針對性又不留痕跡。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足之處。例如:有這樣的一個環(huán)節(jié) , 在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已：我出示了費(fèi)俊龍、聶海勝他們的圖片和2006年感動中國的頒獎詞，讓學(xué)生讀了一遍。教后覺得讓學(xué)生說說有哪些人物就行了，這樣可以節(jié)約時間。另外作業(yè)是安排了，但沒有時間做。課堂上一是因?yàn)閷W(xué)生回答問題不夠到位拖了時間，二是自己在時間安排上事先沒有預(yù)測好。由此，我體會到要上好一節(jié)課，對文本的深度解讀是非常重要的，你對教材內(nèi)容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。我想到，一堂課不可能面面俱到，應(yīng)抓住重難點(diǎn)的東西，其余的就應(yīng)該大膽地舍去。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第1課時
一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
1、11月22日，即本周二，中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會第九次、中國作家協(xié)會第八次全國代表大會在北京召開。你知道我國近現(xiàn)代史上有哪些作家？
魯迅、老舍、陳忠實(shí)、巴金……
2、你對作者巴金了解多少。
學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”。
二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學(xué)生。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。
5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）
要求：認(rèn)真聽，想一想信中都說了什么？
2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。
3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。
指一個小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。
5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。
[這個環(huán)節(jié)只需要學(xué)生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]
6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1—3段：表達(dá)寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。
6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
7、小結(jié)：通過大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。
第二課時
一、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、“好像”你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標(biāo)志。這句話雖然運(yùn)用了“好像”，卻并非比喻句。試著運(yùn)用“比喻”寫兩個句子，一句為比喻句，一句非比喻句。
二、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？在文中找出有關(guān)句子。
2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子寫信？
三、精讀第三段
1、找出本段的幾個反義詞。
2、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
3、巴金為什么寫作？
4、理解“讓生命開花結(jié)果”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
5、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
6、補(bǔ)充有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。（羅隱《蜂》）
春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無題》）
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩》）
捧著一顆心來，不帶半棵草去。（陶行知）
吃的是草，擠出來的是奶。（魯迅）
7、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
8、奉獻(xiàn)有時是最危急的一瞬間獻(xiàn)出寶貴的生命，像譚千秋老師 、哈威爾船長 （填寫本年級語文書學(xué)過的人物。）
有時是像在平凡飛崗位上認(rèn)認(rèn)真真、默默無聞的工作，像掏糞工人時傳祥、水電修理工徐虎。（填寫本年級品社書學(xué)過的人物）
四、精讀第四、五段，填空：
巴金爺爺勉勵自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時間，讓生命開花結(jié)果。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內(nèi)容不限。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)句的意思，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會生字新詞，正確流利的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。3、正確流利地朗讀課文。
二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3.討論交流
�。�1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、交流釋疑
(一)1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5.有感情朗讀第一段。
�。ǘ┲v讀課文第一段
1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�。�1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
�。�2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4.有感情朗讀第二段。
四、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)
復(fù)習(xí)詞語，聽寫字詞，指導(dǎo)將漢字在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮。
開火車讀詞：四十封辜負(fù)杰出無限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛惜
【教學(xué)目標(biāo)]1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、交流釋疑
（一）自主學(xué)習(xí)1~3自然段
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？
生：這是一封感人的信。
師：這的確是一封令人感動的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
3、出示巴金回信時的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。
4、師：巴金老人在回這封信的時候，手的動作已經(jīng)很不方便了，可他為什么還要堅(jiān)持給孩子們回信呢？
生：因?yàn)樗軔酆⒆觽儭?/p>
師：說得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個字，每一個筆畫都包含著深情。你是從哪些語句中體會到的呢？
5、結(jié)合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點(diǎn)詞語體會、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。
第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導(dǎo)朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。
第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。
過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！
（二）重點(diǎn)感悟第4自然段
1、請同學(xué)們帶著以下兩個問題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。
�。ǔ鍪締栴}）：（1）巴金老人是怎樣評價(jià)自己的一生的？
�。�2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
2、匯報(bào)交流問題（1）：隨學(xué)生回答出示句子
a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。
b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？
生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實(shí)是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
師配樂、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達(dá)愛的。
讓學(xué)生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價(jià)讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。
3、匯報(bào)交流問題（2）：隨學(xué)生回答出示句子
d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。
f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。
師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？
生談自己的體會。
師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?ldquo;生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結(jié)出了什么果和自己的實(shí)際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。
指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。
�。ㄈR讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。
三、板書總結(jié)、拓展延伸
1、巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學(xué)習(xí)）
2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對自己的評價(jià)、對人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）
四、布置作業(yè)、了解書信格式
1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話，背一背。
2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。
3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。
�。ńo每個學(xué)生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業(yè)第三題）
【教材分析】
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版三年級下冊第一課
【課時安排】兩課時
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
�。ò徒馉敔斒撬拇ǔ啥既�，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
�。ā孟衲銈兌颊驹谖颐媲�，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁�，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚�。�
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？
�。�"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！�"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀�！�
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
�。�1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
板書： 23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、走近巴金
1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……
指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評價(jià)自己的嗎?“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金
根據(jù)學(xué)生交流隨時調(diào)整交流的板塊
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
(1)同學(xué)們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、讓生命開花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請看
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像
(伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚(yáng)巴金
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價(jià)，他平凡嗎?
他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富，是中國文學(xué)界的驕傲。——金炳華
巴老是我國當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國文學(xué)和世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。——
5、可他自己卻這樣評價(jià)自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
小豆丁：讀了巴金爺爺寫的《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文，我感動得流淚了。
大博士：是啊，因?yàn)檫@篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫回信，而且還說：“就讓這封信代替我同你們見面吧�！闭f得多么真誠、親切啊！讓我們覺得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對孩子們愛得很深，才會讓孩子們有這種認(rèn)同感，多么不容易��！雖是一種想象的寫法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們，我們更愛巴金爺爺。
大博士：小豆丁，你接了解“想象”的寫法嗎？想象就是在現(xiàn)實(shí)生活材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新的形象。 如“天空中的太陽像一個大火球”。這一句就采用了想象的寫法。雖然是想象，但可不是憑空設(shè)想，要貼近生活實(shí)際。小豆丁，你明白想象的用法了嗎？
小豆丁：嗯，知道了。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！
大博士：那好，你再找找《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，還有運(yùn)用想象寫法的地方嗎？
小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會兒就舉手向大博士報(bào)告。
小豆�。捍蟛┦坷蠋煟艺J(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖�！敝杏邢胂蟮牟糠郑褪恰昂孟衲銈兌颊驹谖颐媲埃瑺幭瓤趾�，講個不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語，這也是判斷想象的標(biāo)志。
大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對孩子們深深地愛。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）知道他是誰嗎？
生：（齊答）巴金
師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。
學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）
師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？
生：參考書上看到的。
生：網(wǎng)上查到的。
師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請同學(xué)們讀一讀。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號。
師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
上課。
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
生：齊讀課題。
師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？
出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？
郭小娟 原諒 羨慕
生讀。
師：字音都讀準(zhǔn)了，能說說它們的意思嗎？
生：“郭”表示姓。
師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？
生：“郭”是指城墻。
生：“娟”是秀麗美好的意思。
師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？
學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等
生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。
生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。
師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？
生：就是“眼熱”。
師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。
師：課文讀熟了嗎？請你們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
學(xué)生讀后交流。
教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福
三、品詞析句，感悟真愛。
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人�，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個標(biāo)點(diǎn)、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。
師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
生：我關(guān)注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。
師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。
生：我還個關(guān)注到了“溫暖”一詞�！凹亦l(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖�！蔽矣X得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。
生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。
生：巴金爺爺祝你健康快樂。
生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。
生：巴金爺爺你的作品寫得真好。
……
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。
生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動。
師：怎么理解“終于”這個詞？
生：因?yàn)槔先耸侨讨⊥唇o孩子們寫信的。
生：因?yàn)槔先藢懽质殖粤�，有時候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。
師：同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。
生：很輕松。
生：輕而易舉。
師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。
生：我讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的愛。
師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
生：這是一份忍著病痛寫下的信。
生：這是一封包含著老人對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。
生：這是一封讓人感動的信。
生：這是一封珍貴的信。
生：這是一封沉甸甸的信。
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：繼續(xù)交流令你感動的句子。
生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語�！蔽覐闹凶x到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
生：這里連用了兩個“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。
師：你真會讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。
學(xué)生用情朗讀句子。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
學(xué)生在書上動筆寫，片刻學(xué)生紛紛舉手。
生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。
生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。
生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。
生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。
……
師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。
學(xué)生投入地朗讀。
：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評價(jià)，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動了我。
師：打動我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
四、得言得意，領(lǐng)悟生命。
師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來評價(jià)自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個問題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內(nèi)容一定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的感悟。
學(xué)生自讀圈畫寫批注。
師：交流第一個要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來評價(jià)自己的一生？
生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
師：從這些句子中，你讀到了什么？
生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。
師：老師覺得“謙虛”換一個字更合適些？
生：謙遜。
師：對。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——
學(xué)生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生�！�
生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。
師：你體會得不錯。請同學(xué)們再讀讀這句話，還能讀到些什么？
生：我讀到了巴金寫作因?yàn)樗麑ψ鎳屯袩o限的愛，他是用作品表達(dá)愛。
生：愛是巴金老人寫作的動力。
師：愛也是巴金老人寫作的源泉。
隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：
“使我認(rèn)識‘愛’字的是我母親。在我幼小的時候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個‘愛’字。因?yàn)槭艿搅藧�，認(rèn)識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。”
? “我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙�！�
請學(xué)生讀后再談?wù)劯惺埽處煱鍟?/p>
用作品表達(dá)愛
把心交給讀者
師：交流這段信中的第二個要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！�
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到�！�
師：請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。
學(xué)生朗讀。
師：從這些話語中你讀到了什么？
生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。
生：生命的意義就是要為社會作貢獻(xiàn)。
生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛。
師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？
生：讓生命開花。
師：對�。ò鍟鹤屔_花）
師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。
學(xué)生齊讀三句話。
師：（出示句式）請同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。
讓生命開花，
就是 ，
而不是 。
學(xué)生交流。（略）
師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）
雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……
學(xué)生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）
師：這就是巴金老人一生的信念和追求�！白屔_花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開花”，如果還能再活一次。
出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。
讓生命開花（之一）
讓生命開花，
就像穿越一個世紀(jì)的巴金老人，
他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。
讓生命開花，
就像蔣巷村的老支書常德盛，
將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。
……
師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。
讓生命開花（之二）
讓生命開花，
就像 那路邊的一株小草 ，
給大地增添了一點(diǎn)新綠 。
讓生命開花，
就像 枝頭的一片樹葉 ，
遮擋烈日投下了綠蔭 。
……
師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。
學(xué)生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生交流。（略）
師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀(jì)念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。
布置作業(yè)：
1、完成一首小詩《讓生命開花》。
2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。
下課。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫一封信，注意書信格式，注意對象，說話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、巴金資料
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書信。
2、從古至今，中國對于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書信，我想起一個故事。
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來看你們。
4、聽了這個故事，你覺得書信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時說一（ ）書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個字？
6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書：畫信紙
板書：誰？寫了什么？為什么寫？
評：同學(xué)們很善于提問，真會學(xué)習(xí)！
2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決它。讀吧。
評：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你真誠地幫助他。
4、齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
5、每個字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿�。�
三、解決三個問題
�。ㄒ唬⿲懥耸裁�。
1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的？
①你知道巴金嗎？
�、诔鍪景徒鹳Y料生讀資料。
�、圩x了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁矗磕x課文。
①我們開火車說，張老師有個要求：認(rèn)真聽，不能說重復(fù)的內(nèi)容。
②生說，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書在旁邊
3、引讀：你們很會讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。
4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個詞
5、PPT對，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢？我們來看看1—3自然段。
（二）哪些句子打動你？為什么？
PPT請同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動你的句子，想想為什么打動你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？PPT句子個讀第二句
2、齊讀：40個孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫信
1、 “無論如何”——個讀，生評，再個讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信？
師評：多么艱難��！讀二段
多么辛苦啊！讀二段
多么吃力��！讀二段
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、個讀，補(bǔ)充再個讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學(xué)，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
總結(jié)
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫字
過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來我們來寫寫這幾個生字吧，這2個都是會意字。讀一讀，每個字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么寫才好看？
�、谡_地寫在田字格里
�、圩⒁庹嘉唬炎謱懙酶痢Ｕ故�
2、“揮”。
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會到了他對家鄉(xiāng)孩子無限的愛。下課后，請同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識巴金。
板書設(shè)計(jì)：
11、書信
給家鄉(xiāng)孩子的信
誰？
寫了什么？
為什么寫？
替換： 感謝
道歉
教導(dǎo)
祝福
巴金
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第二課時教學(xué)思路設(shè)想：由上節(jié)課學(xué)習(xí)第一段感受巴金愛孩子入手，以問題（巴金愛孩子還體現(xiàn)在什么地方？）引入對文章第二——六段的學(xué)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，這一問題提出后，應(yīng)能將2、5、6三個次要段解決，進(jìn)而過渡至重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4兩段。這兩段既是巴金對自己一生的評價(jià)，同時暗含著對孩子的教育，對于作文，要用情為之，對祖國和同胞的愛使他成功，希望孩子們也能有對祖國和同胞的愛；對于做人，奉獻(xiàn)是根本，為社會、為他人奉獻(xiàn)自己的愛、同情、精力、時間，這是稱巴金為仁者的最根本原因，這也應(yīng)該是我們在解讀文本、感悟文本的重點(diǎn)所在。一、導(dǎo)入新課1、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）請回憶：這篇文章的作者是誰？你能簡單介紹他嗎？學(xué)習(xí)第一段，你體會到了什么？2、同學(xué)們回答得很好，請齊讀第一自然段，讀出巴金爺爺對孩子的喜愛之情。二、自讀課文，學(xué)習(xí)第2、5、6段。過渡語：巴金爺爺愛孩子并不僅僅體現(xiàn)在第一自然段中，文中許多語句都有體現(xiàn)，你能找到這樣的語句嗎？1、帶著問題快速瀏覽課文，動筆圈畫。（第二、五、六段） 2、匯報(bào)交流（1） 學(xué)習(xí)第二段 1、終于：寫信不容易，但還是堅(jiān)持寫信，體現(xiàn)了對孩子的喜愛。 a、巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信多不容易啊。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。b、在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？c、讀出情感。2、（a）多么、多么：表達(dá)強(qiáng)烈的感情。理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈的語氣。（b）理解“多么……多么……”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說話。3、有感情朗讀第二段。（2）學(xué)習(xí)第五、六段a.交流句子，說出感受；b.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。c、課堂小結(jié)從1991年到1995年的4年里，巴金先后8次給家鄉(xiāng)的孩子們或?qū)懶呕蛸涢唸D書，與孩子們建立了深厚的情誼，這讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！三、精讀課文第3、4段過渡語：除了對孩子的愛，巴金爺爺這封信還要告訴我們什么呢？讓我們靜下心來，默讀第3－4自然段，用“——”畫出使你最受感動的語句，并把你的感動簡單批注在旁邊，一個詞，一句話都可以。不動筆墨不讀書，這可是個良好的習(xí)慣啊！ （2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？
�。�3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
�、傥覍懽鳎皇俏矣胁湃A，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）b.誰來讀這一句？聽得出你把“無限”讀得很重，為什么？（從哪個詞中你體會出了巴金爺爺對祖國和同胞的愛很深？（無限））
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：讀得真好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
生答。
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這也告訴我們，要想寫好文章，一定要有感情，這可是著名作家巴金爺爺?shù)膶懽髅卦E呀！誰還畫了其他的句子？
�、谖宜妓�，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”老師范讀，故意漏掉“終于”，引導(dǎo)學(xué)生談：強(qiáng)調(diào)巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”得到的。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達(dá)出來。
讀給同位聽一聽（評一評）
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他擔(dān)任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席等一些要職，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻(xiàn)給別人的人。2003年，巴金老人被評為感動中國杰出人物，當(dāng)時的頒獎辭是這樣的： 穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝!巴金爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）
�。ㄒ魳菲穑┥f：巴金爺爺，我……
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，他們的付出常常令我們感動不已，你都知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？做了什么？（費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒的事跡……）
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價(jià)
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！同學(xué)們，巴金爺爺?shù)男�，看似平淡，含義深刻啊，請?jiān)僖淮文x全文，想一想，讀了巴金爺爺?shù)男�，你得到了哪些有益的啟示？把自己感受最深的寫下來。指名展示讀。 三、課外拓展巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師記住了一句：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。老師還搜集了一些巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。四、總結(jié)
巴金爺爺一生創(chuàng)作了大量的書，其實(shí)，他本人就是一本書，一本厚厚的書。我們今天的學(xué)習(xí)僅僅是打開這本厚厚的書的扉頁，希望在課余時間大家可以進(jìn)一步與巴金交流，真正了解巴金。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，帶著巴金爺爺?shù)南Ｍ�，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
1、課外讀一讀巴金的書，如《鳥的天堂》、《海上日出》等；2、給你心中的巴金爺爺寫一封信,把你學(xué)習(xí)此文的感受告訴巴金爺爺�！ �板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金 寫作 重在有情 做人 樂于奉獻(xiàn)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)分析：這是一篇書信的內(nèi)容，主要表達(dá)了巴金爺爺思念、關(guān)懷家鄉(xiāng)的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉(xiāng)的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹立正確的人生價(jià)值觀。其中第三節(jié)是課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言”的教學(xué)步驟。
師：請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的第三節(jié)，感受巴金爺爺說的每一句話，把對你的感受最深的內(nèi)容畫下來，加上自己的感受。（運(yùn)用批注閱讀）
師：巴金爺爺說的每一句話都是名言，對我們有深刻的啟迪，哪一句對你的感受最深？請同學(xué)們交流一下自己的收獲。
學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，指名學(xué)生上臺板演，在最后署上巴金爺爺?shù)拿�，其余的同學(xué)寫在自己的本子上。
師：引導(dǎo)學(xué)生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺?shù)拿詫W(xué)生說，“這是你們的收獲呀！我們來給他們排個順序。”
師：齊讀！再自由讀讀，說說你的理解。
學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟。
并抓住“奉獻(xiàn)——添一點(diǎn)光彩——生命開花結(jié)果——生命有意義”。
“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒有什么意義”。
師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？
師：你準(zhǔn)備為自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？
生：寫名言，寫回信。
師：那就請同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成吧！
【教學(xué)反思：這課的重點(diǎn)在第三節(jié)，主要通過讓學(xué)生感悟巴金爺爺說的幾句話，體會巴金爺爺對我們的關(guān)懷和教育。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把這些重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作名言來學(xué)，學(xué)生興致盎然。讓學(xué)生把這些名言板書到黑板上，其余的同學(xué)在自己的本子上寫下來的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既動口又動筆，培養(yǎng)他們寫字習(xí)慣。為這些名言排順序，實(shí)際上是讓學(xué)生感知課文的寫作順序，體會句子的前后不同。安排學(xué)生匯報(bào)自己的收獲時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟，避免了空洞的說教。讓學(xué)生記住這些名言，實(shí)際上是內(nèi)化這些語言，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于學(xué)生作業(yè)的興趣，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的作業(yè)來完成，這樣的作業(yè)質(zhì)量是高的�！�
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅(jiān)持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
�。�3）巴金在信中是怎樣評價(jià)自己的一生的？同時又表達(dá)了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問：
�。ㄉ何覍懽鞑皇俏矣胁湃A，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
3、回答第三問：
�。ㄉ航裉旎仡欉^去……走過這一生）
師：對，巴金一直認(rèn)為自己是個老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果�！笔裁词巧_花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時間，（板書：時間）生命才會開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說話：巴金是位 的老人，因?yàn)?nbsp; 。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……
這首詩也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí) 平平凡凡
巴金 愛
生命開花結(jié)果 同情
精力
時間
孩子們 珍惜時間 好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
師：大家一起讀一讀課題。
沈：齊讀
師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金
師：你對巴金了解多少？
生：巴金是著名的作家
生：巴金原名李堯棠，四川成都人。
師：你是從哪知道的？
生：我是從書上的作家卡片上知道的。
師：預(yù)習(xí)課文時，注意留心書上的信息是一個很好的讀書習(xí)慣，要堅(jiān)持做好。
師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什么呢？讓我們打開課本，輕輕地讀一讀。
生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)
師：（打斷同學(xué)）把課文中最長的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學(xué)讀錯了。
生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）
師：老師剛才聽了十幾位同學(xué)的讀書，大家的預(yù)習(xí)都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?
生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時間。
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪荒馨壮愿娠垺?/p>
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪o社會增添一點(diǎn)光彩。
……
師：看來大家剛才很認(rèn)真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師：讀一封信，就像和一個人在對話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>
師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。
師：請大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過這個“千斤重”，你體會到了什么？
生邊讀邊寫
師：你體會到了什么？
生：我體會到了巴金爺爺病得很重。
生：我體會到了巴金爺爺寫信時非常的不容易。
……
師：透過這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？
生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。
生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。
師：我看到了巴金爺爺在認(rèn)真地寫好這封信。
師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費(fèi)生命��！
課件出示：“我有病，寫字困難提著筆的手不聽指揮，不要說給每一個同學(xué)寫一封信，或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
生自由讀
師：誰來讀？
生1：讀
師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實(shí)有時我們也可以重音輕讀。
生2：讀（讀得有感情）
師：學(xué)著他的樣子讀一讀。
師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。
生：齊讀
師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？
生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對孩子們的希望。
……
師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結(jié)果，怎樣才能讓生命開花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來。
生自由讀（老師巡視）
師：這一次你第一個舉手，你來說一說。
生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個社會作出貢獻(xiàn)。
生：人活著不是為了自己，而是為了別人。
……
師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結(jié)果，讓生命開花結(jié)果，就是要付出更多的（愛）更多的（時間），只有為別人花費(fèi)他們，我們的生命才會開花。
師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點(diǎn)。
生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳情_花的。我思索……
生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳鼪]有開花結(jié)果。如果讓我再來一次……
生：我認(rèn)為巴金爺爺開花結(jié)果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和人民……
師：簡介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品……）
師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過程中，曾經(jīng)有過這樣的一段獨(dú)白
師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著。環(huán)境永遠(yuǎn)是這樣單調(diào)：在一個空敞的屋子里，面前是堆滿書報(bào)和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進(jìn)來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多、許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機(jī)器。我時而蹲在椅子上，時而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發(fā)前面坐下激動地寫字。我就這樣地寫完我的長篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認(rèn)識了不少的新朋友，他們鼓勵我，逼著我寫出更多的小說。”
師：現(xiàn)在我們再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。
生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。
生自由讀。
師：誰來讀？
生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”
師：如果把四個“更多”讀好就更好了。
生2讀：（注意重讀了四個“更多”）讀好了
師：像他一樣讀好這四個“更多“。
生齊讀
師：巴金爺爺為別人花費(fèi)他的愛，他的精力，他的同情，他的時間，所以他的生命開花結(jié)果了，巴金把它的體驗(yàn)都濃縮到了這句話里
課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？
課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
生齊讀
師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。“終于”能去掉嗎？
生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時間，讓自己的生命開花結(jié)果。
師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當(dāng)這個消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當(dāng)年給巴金爺爺寫信的孩子們耳里時，他們會想對巴金爺爺說些什么？拿出筆寫出你想對巴金爺爺說的話。
播放音樂。生寫作。
生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會永遠(yuǎn)把你的信珍藏在心里，
生：巴金爺爺，我們會永遠(yuǎn)銘記著你的教誨，成為祖國的棟梁。
師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ�，巴金爺爺�(shù)南Ｍ蛯懺谖恼碌淖詈�，我們一起讀一讀。
生齊讀：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
師：同學(xué)們，一個101歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
課件出示（慢慢移動）：
※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)溫暖。
※生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的土地，我永遠(yuǎn)同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
……
師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。
下課
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)句理解感悟,提高閱讀能力.
2.通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理.
一,導(dǎo)入:
1.復(fù)習(xí):
上節(jié)課我們初讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》,學(xué)習(xí)了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫信的,你從這兩個自然段中認(rèn)識了一個怎樣的巴金
2.導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(學(xué)生齊讀課題):給家鄉(xiāng)孩子的信,讓我們再次走近巴金.一位詩人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道:
出示(指名讀):時光如水,巴金是金.真心真愛,深意深情.
大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧靜.……
巴金是怎樣評價(jià)自己的,請同學(xué)們打開書,找出巴金評價(jià)自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個怎樣的巴金.
二,學(xué)習(xí)第3自然段,感受巴金爺爺?shù)膼?感悟生命的意義.
1.學(xué)生默讀第3自然段.
2.組織交流:
(1)巴金是普通人嗎 結(jié)合搜集的資料談?wù)勀愕目捶?
(2)巴金一生寫了千萬字的作品, 他寫作的動力來自哪里
從這句話中你認(rèn)識了一個怎樣的巴金.(愛祖國,愛同胞)
是的,巴金對祖國和同胞充滿了真愛,充滿了深情,他曾多次表達(dá)了他的這種感情,老師課前發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集的資料中就有這樣的內(nèi)容,跟大家分享一下好嗎
你覺得巴金的一生是怎樣的一生 說說理由.
(3)巴金爺爺對生命的意義又怎樣的感悟
結(jié)合學(xué)生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"
引導(dǎo)學(xué)生體會"終于"能不能去掉,為什么
(出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長在災(zāi)難深重的舊中國,在文化大革命中身心也受到創(chuàng)傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".
指導(dǎo)讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)
(4)生命開花結(jié)果的意思 (板書:生命開花結(jié)果)
教師引導(dǎo):"花費(fèi)"可以換成什么詞 (奉獻(xiàn),給予,付出)
板書:奉獻(xiàn)
"花費(fèi)它們"中的"它們"指什么
所有的這些,都凝成一個字,那就是——(板書:愛 )
指著黑板說:奉獻(xiàn)愛,就是巴金爺爺心目中的"生命開花結(jié)果".奉獻(xiàn)的人生才是開花結(jié)果的人生.
(5)你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花而結(jié)果了沒有,結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?
(獻(xiàn)出了愛和情感,為祖國和人民寫出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開遍了祖國大地.作品催人奮進(jìn),喚醒了一代青年……)
出示補(bǔ)充資料:(指名讀)
★巴金義務(wù)當(dāng)了14年總編輯,幫助了一大批文學(xué)青年,壯大了文學(xué)隊(duì)伍.
★身為中國最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國家的一分錢工資.
★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災(zāi)難民,慈善機(jī)構(gòu).
★巴金把自己幾萬冊的藏書全部無償捐獻(xiàn)給了國家.
結(jié)合補(bǔ)充資料,學(xué)生再談自己的想法.
教師小結(jié):巴金爺爺?shù)纳缫验_花結(jié)果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個"珍惜"背后的畫面!你看到巴金爺爺在干什么
(盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅(jiān)持給孩子們寫信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個小時.
師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開花結(jié)果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)
三,學(xué)習(xí)第5自然段
輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么
四,總結(jié)拓展
1.總結(jié):讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動告訴我們(引說):生命的意義在于——奉獻(xiàn)而不在于享受,他活著就是——為這個社會增添光彩,他的生命在不斷地——開花結(jié)果.
這是一個怎樣的巴金
巴金把自己的一切奉獻(xiàn)給了祖國和人民, 2003年被評為感動中國十大人物之一,出示頒獎詞: ( 教師配樂朗誦)
穿越一個世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝.
就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動了許多人,也影響了許多人
圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開雙臂舍身護(hù)學(xué)生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場上身先士卒的護(hù)士長葉欣;13年如一日無償照顧孤寡老人的社區(qū)民警徐兆華 ;中國首善陳光標(biāo),一位最有愛心的企業(yè)家……在音樂中播放一連串奉獻(xiàn)愛的畫面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.
出示口頭填空:
當(dāng)同學(xué)們碰到難題時,我 .
當(dāng)好朋友心中煩惱時,我 .
當(dāng) ,我 .
五,小練筆
讀完《給家鄉(xiāng)孩子的信》,同學(xué)們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫下來,可以談怎樣珍惜時間,好好學(xué)習(xí),可以談怎樣奉獻(xiàn)愛,讓生命開花,可以談怎樣寫好習(xí)作……
板書設(shè)計(jì):
18,給家鄉(xiāng)孩子的信
奉獻(xiàn)愛 生命開花結(jié)果
教后感言:
這次參加六年級語文高效課堂的研討活動,從設(shè)計(jì)教學(xué)方案到最后的課堂展示,感覺自己經(jīng)歷了一次洗禮,一次提升.回望整個活動的過程,我的心靈更是豐潤飽滿了許多,充盈心底的是對語文教學(xué)高效課堂的深深感悟!
1.提高鉆研教材,把握教材的能力
教材是師生對話,生本對話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有效地展開課堂教學(xué).因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動中,有老師們的說課,上課,每一次都能給人以啟發(fā).隨著研討活動的推進(jìn),我覺得自己對《給家鄉(xiāng)孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對提高課堂教學(xué)的有效性起了很大的推動作用.
2.讓學(xué)生成為課堂的主人
高效課堂是以人為本的課堂,要多從學(xué)生的角度思考,讓學(xué)生在課堂中成長,獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步.那么首先要做的是多給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的舞臺上,每一個問題都是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去感悟,把教師的講解變成春風(fēng)化雨,畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo),點(diǎn)撥,推動.這節(jié)課上,學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個普通人,而是一個文學(xué)大師,一個功成名就的杰出人物,走過了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質(zhì).從搜集到的巴金的話語中感受他內(nèi)心對祖國和同胞熾熱的情懷,無私的大愛.教師沒有太多講解,只是在傾聽中點(diǎn)撥,引導(dǎo),而學(xué)生的發(fā)言卻更加熱烈,見解更加豐富.我想,這是因?yàn)槲枧_給了學(xué)生,學(xué)生感覺到自己是個主角,學(xué)習(xí)變得更加主動.
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
課堂上,學(xué)生會學(xué)習(xí)是提高課堂有效性的一個途徑.因?yàn)閷W(xué)生會學(xué)就愿意學(xué),樂于學(xué).作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
讀書做批注是個很好的學(xué)習(xí)方法,高年級對學(xué)生有這樣的讀書要求.課堂本就屬于學(xué)生,教師給予學(xué)生足夠的時間閱讀,思考,批注,給予學(xué)生獨(dú)自與文本對話的機(jī)會,學(xué)生在靜靜地閱讀中都會有自己獨(dú)特的感悟.這次活動中,有的老師就引導(dǎo)學(xué)生采用了這樣的讀書方法,從學(xué)生的發(fā)言中明顯地感覺到學(xué)生讀得比較深入,教師再適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo),學(xué)生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫寫,悟悟,說說,學(xué)生不僅學(xué)會了閱讀,同時也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率自然就能得到提高.
作為六年級學(xué)生,還要掌握搜集資料的方法,學(xué)會篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質(zhì)疑并學(xué)會思考……這些都需要教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中多指導(dǎo),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果.
這次活動,不僅收獲了對高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進(jìn)取的精神深深地感動著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對教材的解讀,到教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領(lǐng)大家一起探討,研究,聽取大家的意見,提出了很多創(chuàng)造性建議,對提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會越走越寬.
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
3、 通過信中的語言文字，體會巴金對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)巴金的資料。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
出示詩一首：
敬壽巴老百歲
王火
時光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。
大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。
1、指名讀。
2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩。
3、齊聲有感情地朗讀。
4、 通過課前預(yù)習(xí)，你對作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來簡單介紹介紹嗎?(生介紹)
5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
二、初讀感悟
1、 巴金爺爺在信里都說了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 巴金在信里都說了什么?(2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。)
師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
三、精讀感悟，體會情感
(一) 第一自然段
1、 師：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會
2、 請同學(xué)們再次默讀一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會到巴金對孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
�、偕x思考
�、谥该涣�
A、第一自然段的內(nèi)容
1、你仿佛看到了一個什么樣的畫面?
(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭先恐后、嘰嘰喳喳，講個不停，好不熱鬧。)
2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么?
(說明巴金爺爺對孩子們的非常喜愛。)
(二) 第二自然段
1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎?請同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語句。(生讀)
2、指名交流(我有病，寫字困難，……有千斤重。)
3、 請大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)
一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
你能把你的體會讀 出來嗎?(2生)
讓我們將自己的體會融入語言文字，通過朗讀表達(dá)出來。(齊讀)
4、 師：怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
�、倌膫�詞語最讓你感動?說說你的感受(對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛)，讀出你的感受(將你的感受讀出來)
�、趶脑趺崔k呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)
�、圩屛覀円黄饋砀惺芨惺�，齊讀這一句。
5、 師：請?jiān)�，我今年不能回�?hellip;…就讓這封信代替我同你們見面吧。
從這句話中，你讀出了什么?
①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面
師：你從書中找到了答案，真不錯!
�、谖易x出了巴金爺爺對孩子深深的愛
師：你從哪里感受到的?(多么……多么)
是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對家鄉(xiāng)孩子深深的愛。
師：相信我們此時再來地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為20xx年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。
穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
(生齊讀)
二、學(xué)習(xí)第三自然段
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價(jià)自己的一生的呢?(請自由朗讀第3自然段)
3、 巴金爺爺是如何評價(jià)自己的一生的?(不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個普通人。)
4、(1)讓我們再靜下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)
師：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你感動的句子，并想一想：為什么感動?寫一寫，一個詞，一句話都可以。
(2)誰來讀讀你感動的句子?
指名讀
�、傥覍懽�，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問：為什么受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作)
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好!
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請你用你的朗讀表達(dá)出來。
誰還畫了其他的句子?
指名讀
�、谖医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達(dá)出來。
讀給同位聽一聽(評一評)
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎?
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧!
你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀
�、畚覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動?(生答)
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會——(生齊說)開花。這就是生命的意義!
師：在巴金爺爺看來，生命開花結(jié)果靠什么?
我們再次來看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
巴金爺爺覺得自己的生命開花結(jié)果了嗎?生談理解。
補(bǔ)充如下材料
A、巴金的成就
創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長篇小說，創(chuàng)作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》
B、20xx年感動中國的頒獎詞
穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。
(3)我們的啟發(fā)是什么?
A學(xué)生自己談看法
B出示小練筆
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢?他對孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?
五、作業(yè)
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸�，綻放我們燦爛的生命之花吧!
2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
六、板書：
給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、課文內(nèi)容我精通。（21分）
1、《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家 寫 給的一封信，文中告訴我們 ，希望我要 、 、 。
2、巴金，原名李堯堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （愛情三部曲）等。
3、本文是一封書信，主要有 、 、 、 、 五部分組成。
4、中國現(xiàn)在文學(xué)史上像巴金這樣著名的作家還有： 、 、 、 等。
二、照樣子寫詞語。（9分）
平平凡凡 、 、
一分一秒 、 、
爭先恐后 、 、
三、句子林，我知道。（4分）
1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望。
改為感嘆句：
2、一心我自己、一生為自己的人什么也得不到。
改為疑問句：
四、快樂閱讀。（16分）
我今年87歲，今天回顧過去，說不上（ ），也談不上（ ），我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
1、在文段中的括號里填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（4分）
2、讀例句仿寫句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不于享受。
請你以“努力學(xué)習(xí)”為話題，仿寫句子。
我 ，我 ，我 。
3、請你寫出珍惜時間的名言： （2分）
4、在這一段話中，有一句話表達(dá)了巴金爺爺對人生的態(tài)度。這句話是： ，從中可以看出巴金爺爺是一個 的人。（4分）
5、巴金爺爺在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”（3分）
讓我們的生命也為別人開一朵花：
例如：一次無償獻(xiàn)血是一朵花。
一次 是一朵花。
是一朵花。
是一朵花。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會用“不是……而是……”造句
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
2、上堂課通過對第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說）
3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！
二、精讀感悟體會情感
1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
�。�1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
�。�2）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
�、傥覍懽�，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作）
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達(dá)出來。
c.用“不是……而是……”練習(xí)說話。
誰還畫了其他的句子？
指名讀，說說感受。
同時出示：
�、谖医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：“讓生命開花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結(jié)果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達(dá)出來。讀給同位聽一聽（評一評）讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
�、畚覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，才能讓生命開花結(jié)果。（板書）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說的，也是
這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價(jià)
讓我們一起讀一下這兩個自然段，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀。
4、點(diǎn)名朗誦第五、六自然段。
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對我們的希望？
三、完成課后練習(xí)
重點(diǎn)是第二題：讀句子，體會“終于”一詞的作用。
四、總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸�，綻放我們燦爛的生命之花!
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅(jiān)持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
�。�1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
�。�2）巴金為什么而寫作？
�。�3）巴金在信中是怎樣評價(jià)自己的一生的？同時又表達(dá)了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問：
�。ㄉ何覍懽鞑皇俏矣胁湃A，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）
師：對，巴金一直認(rèn)為自己是個老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時間，（板書：時間）生命才會開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說話：巴金是位 的老人，因?yàn)?nbsp; 。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……
這首詩也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí) 平平凡凡
巴金 愛
生命開花結(jié)果 同情
精力
時間
孩子們 珍惜時間 好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
諒 羨 慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼 正文 結(jié)尾 署名 日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個自然段寫一件事，本文有幾個自然段?告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評價(jià)
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉(xiāng)40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）
.齊讀第一段感悟
.會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么......多么”表達(dá)了什么樣的語氣？你能仿說一個句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你感受到他是一位怎樣的作家�?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信 -------- 巴金
稱 呼：
----正文 1 感謝
2 代見 關(guān)愛
3 奉獻(xiàn) 奉獻(xiàn)
4 珍惜 謙虛
5 希望 真誠
----結(jié)尾（祝福語）
署 名
日 期
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
課時安排：兩課時
作者小資料： 巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。從小他立志做社會活動家，卻成為小說家、散文家，創(chuàng)作小說《激流三部曲》、《愛情三部曲》。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：
課前搜集：
巴金的名句：________________________________________________________
預(yù)習(xí)課文：
1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2、巴金為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
3、提出自己學(xué)文后不懂的問題，等待課堂上與老師、同學(xué)交流。
自學(xué)測試：
1、我會書寫：
duī fàng wēn hé kùn nàn niē zhù gū fù jié chū
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會填合適的詞。
一（ ）信 一（ ）火車 一（ ）好意
一（ ）衣服 一（ ）星星 一（ )春風(fēng)
3、我會比較。
揮（ ） 限（ ） 惜（ ）
輝（ ） 跟（ ） 錯（ ）
4、我會仿寫句子。
我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次的長途旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
我多么想___________________________________，多么想_________________
___________，但是____________________________，那么_____________________。
探究指導(dǎo)案：
一、交流探究。根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，完成以下探究任務(wù)，遇到苦難的在小組內(nèi)共同解決，做好展示準(zhǔn)備。
1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
_______________________________________________________________________
2、 理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
_______________________________________________________________________
3、巴金是個普通人嗎？巴金是五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？
_______________________________________________________________________
4、巴金為什么說自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
_______________________________________________________________________
二、疑難點(diǎn)撥。
1、學(xué)法指導(dǎo)——采用不同形式的讀，在讀中感悟，在讀中批注，在讀中想象畫面，在情感朗讀中感悟詩歌所表達(dá)的感情。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
訓(xùn)練測評案：
請你寫出帶有“信”字的四字詞語或成語。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)1個生字。
2、通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟“生命的意義在于奉獻(xiàn)”等重點(diǎn)句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、從字里行間、從課外書以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學(xué)會做人，讓生命更有意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解信的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的希望。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬ξ闹兄匾渥拥捏w會。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“生命開花”。
2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時又是“普通人”。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料、圖片
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀題質(zhì)疑，簡介巴金。
板書課題，讀題，質(zhì)疑：誰給家鄉(xiāng)孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個什么人？
巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 歲。他1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》�！抖毯啞返壬⑽募�
他曾說：“我不是文學(xué)家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達(dá)我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。
“生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花�！�
“我們的生活信條應(yīng)該是：忠實(shí)地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應(yīng)對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由�！�
二、初讀課文，自主預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字，把課文讀正確。
2、利用工具書和聯(lián)系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負(fù)”的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。
4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)，互動交流。
1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。
2、交流信中的主要內(nèi)容。
（1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來信；
�。�2）克服困難回信；
�。�3）原諒不能回鄉(xiāng)；
�。�4）寫作是為了表達(dá)感情；
�。�5）珍惜有限的時間；
（6）對孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。
四、回歸課文，練習(xí)正確、流利朗讀。
五、導(dǎo)析字形，練習(xí)書寫。
“添”右上為“天”，“�！弊筮叢灰狱c(diǎn)，
六、巡視指導(dǎo)，評價(jià)書寫。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，引領(lǐng)“標(biāo)”。
“信”，是由單人旁和“言”字組成。實(shí)際上就是指的人在說話。這封信是巴金爺爺對他的家鄉(xiāng)的孩子所說的話。我們讀來也很受教益。你對哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個什么人呢？字里行間又表達(dá)了他的什么情感呢？
二、細(xì)讀課文，感悟“話”。
同學(xué)們，自由小聲朗讀或默讀全文，細(xì)讀給你感受最深的句子，補(bǔ)充完善批注。
小組交流自己對有關(guān)句子的所感所悟。
全班交流重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會。
——“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。”
共三句話，三層意思：一是我們的愛、同情、精力、時間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻(xiàn)別人；二是為別人奉獻(xiàn)了它們，生命才會有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。
學(xué)生在理解的過程中，可以結(jié)合自己以及自己身邊的人舉例。
三、品讀話語，認(rèn)識“人”。
1、品讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人�！�
在矛盾處激發(fā)學(xué)生思維：“杰出”與“普通”是一對意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
2、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹敖艹觥薄?/p>
�。�1）受愛戴；（2）作品多；（3）求奉獻(xiàn)；（4）惜時間。
相機(jī)理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”和“生命開花”。
相機(jī)補(bǔ)充2003年感動中國頒獎詞：巴金：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹捌胀ā薄?/p>
相機(jī)理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。
四、回讀全文，體會“情”。
1、再讀全文，體會巴金爺爺?shù)那楦校簮酆⒆�、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛同胞、愛生命。
2、重點(diǎn)體會巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。
五、總結(jié)全文，激發(fā)“行”。
1、師：巴金爺爺用真誠、樸實(shí)的話語，讓我們明白了時間的寶貴，更讓我們領(lǐng)悟到生命的意義在于奉獻(xiàn)。正如巴金爺爺所說，同學(xué)們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請大家好好學(xué)習(xí)吧！
2、請同學(xué)們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！
——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。”
六、課堂作業(yè)，檢測“標(biāo)”。
1、聽寫詞語：
熱鬧 無論 如何 原諒 無限 添彩 維持 羨慕 祝福
2、文中三次提到“生命開花”，每次是在說什么？你如何理解“生命開花”？
3、選做題：讀了這封信后，請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。