小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案（通用12篇）
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、給課文分段，初步理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入
你到過草原嗎?在電影，電視中見過草原嗎?作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。(單擊題目后的錄像)。
二、檢查習(xí)題
1、請五名同學(xué)按順序每人讀一個自段。
2、糾正字音，初步理解文中的新詞。
3、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci
4、本文的作者是誰?寫的是哪里的草原?(寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。)
三、初步理解課文
1、默讀課文
2、思考，討論
〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的 過程?(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序)
〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么?(有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;第三段講在蒙古包外迎客的情況;第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形;第五段講主客話別。)
3、播放錄音，透過語言文字展開
想象，聽完朗讀后，(單擊品句析段中第一段的錄像)
〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情?課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎?請找也出來，說說這句話是什么意思。(單擊第五自然段的品句)
〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會這句話表達(dá)的感情。
4、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。
四、練習(xí)
1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。
2、查字典
3、比字組詞
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)題2。
2、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。
第二課時
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。
2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本文共分幾段，每段主要寫什么?
2、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心?這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段
〈一〉指名朗讀第一段
〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，(單擊第一自然段前的錄像)
〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對草原風(fēng)景的印象。
〈四〉思考討論
1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思?(點(diǎn)題，第一次初到草原。)
2、課文是從哪倆個方面寫草原的?(天空，天底下)。
3、齊讀描寫天空的一句話
討論：(1)高歌一曲是什么意思?作者為什么想高歌一曲?(單擊“高歌一曲”)
(2)“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛?
(3)課文中連用兩個“那么”表示什么意思?強(qiáng)調(diào)了什么?(單擊第一段品句一)。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?
4、請同學(xué)讀一讀課文，討論交流
(1)解釋“一碧千里，茫茫”的意思?這句話是什么意思?說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢?(單擊“一碧千里”和品句二)。
(2)作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?(小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜)
(3)作者把草原和羊群比作什么?又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫?(單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。)
(4)“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解?(單擊品句4)
(5)小丘本身會流動嗎?作者為什么要用“流”字呢?用這個“流”字給我們什么感覺呢?(單擊“流”這個詞語。)
(6)這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受?“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩?
(7)這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動?課文中為什么用“好象“一詞?這樣寫有什么作用?(單擊品句七和”回味“詞語)。
〈五〉小結(jié)
老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。
〈六〉、播放錄音(單擊這一自然段前面的錄音)
〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)
這一段主要寫了幾層意思?學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處?根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)?(單擊第一段的析段)
四、作業(yè)
背誦第一段。
第三課時
教學(xué)目的：
1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。
教學(xué)過程：
一、背誦第一段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
(一)指名讀第二段。
(二)指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。(可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上;第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響;第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。)
(三)思考、討論
1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫?(單擊第二段品句一)
2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河!”這句話中的“河”為什么要加感嘆號?(單擊品句二)
3、說說第一、二層所講的景象有什么不同?
4、齊讀第三層，思考、討論
(1)聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。(情況變化很快，出乎意料，沒有想到。)
(2)說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象?這些景象說明了什么?(學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀)
(3)“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點(diǎn)?(單擊品句三)
(4)作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么?為什么這樣比喻?(單擊品句四)
(5)作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的?學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么?表達(dá)了草原人民的什么感情?(單擊品句五)
5、初到草原和快到公社時，景象有什么不同?課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處?
6、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段
(一)默讀第三段。
1、思考、討論
(1)這一段是講發(fā)生在什么地方的事情?
(2)蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多?說明了什么?(單擊第三段品句一)
(3)結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫?ldquo;總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”這一句話。(單擊品句二)
2、指名朗讀這一段
(二)指名讀第四段
1、思考、討論
(1)這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情?
(2)為什么說“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”?
(3)主人是怎樣款待客人的，說明了什么?(“盤腿坐下”給人到了家的感覺;干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。)
(4)“``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑?
2、第三、四段共寫了幾個場面?每個場面是怎樣的盛況?說明了什么?(單擊第四段的析段)
3、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。
四、總結(jié)
老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。(單擊第五段的析段。)
五、課堂練習(xí)
1、句義理解
2、概括中心
3、短文練習(xí)
六、作業(yè)
1、課后練習(xí)3、5
2、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》
板書設(shè)計：
景色→美麗→動情
草原 途中→盛況→又動情 “我”
| 主人→熱情→更動情 |
蒙 → 情深 ← 漢
(民族團(tuán)結(jié)互助)
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會本科10個生字，認(rèn)識4個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教具準(zhǔn)備 ：
教師準(zhǔn)備
課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返;這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書
1、今天的草原，以美麗的自然風(fēng)光與獨(dú)特得民族風(fēng)情吸引這越來越多的游客。如果你是一名導(dǎo)游，該怎樣向游客們作介紹呢?
2、請同學(xué)們認(rèn)真讀第2-5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流
小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問題。
四、集體交流
1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽?老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請教導(dǎo)游啊。
2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。
五、體會情感
1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。)
2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱;用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。
3、知道學(xué)生有感情的朗讀第2——5自然段。
4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了“是呀!盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”(板書)，結(jié)合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。(蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢?雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。)
5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子。
六、隨文練筆
盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位游客，也一定會邀請蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)去做客。該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢?想一想，然后寫下來。
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學(xué)生熱愛草原的思想感情。
一、 情境導(dǎo)入
1.出示地圖，簡介內(nèi)蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。
3.導(dǎo)入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國現(xiàn)代作家老舍先生，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)——(生齊讀)草原，作一次草原之旅。
點(diǎn)評
從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優(yōu)美的草原風(fēng)光畫面，為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。
二、 初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。
重點(diǎn)交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。
讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點(diǎn)出五幅畫面：草原景色——遠(yuǎn)道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。
4.用最簡練的語言說說課文的大意。
我們訪問內(nèi)蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書：景、人。
點(diǎn)評
初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎(chǔ)，一是，關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音，了解詞義;二是，關(guān)注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨(dú)立的整體，讀懂大意，形成畫面;二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。
三、 感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。
師：誰愿意為我們做導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)草原，來欣賞草原的景色?
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：草原的景色有什么特點(diǎn)，你最喜歡哪里?
3.師生互動對話。
(1)天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。
板書：景色美。
4.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯(lián)系起來體會。
5.師生互動對話。
(1)為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快?
(2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么?
(3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢?(作者、讀者，包括課堂中的你我他)
板書：愉快驚嘆。
6.配樂朗讀，閉目想象。
師：讓我們在優(yōu)美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。
7.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點(diǎn)明寫法：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。
8.小結(jié)過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢?接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點(diǎn)?
11.師生互動對話。
(1)遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
(2)靜寂：初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點(diǎn)評
“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。上述教學(xué)設(shè)計，凸顯閱讀對話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對話話題——“草原的景色有什么特點(diǎn)?”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對話教學(xué)的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，圈點(diǎn)批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀，引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學(xué)過程中，時時關(guān)照學(xué)生自我的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進(jìn)文本言語的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、 作業(yè)
1.聽寫生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、 感悟“人情美”
1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的美景，這節(jié)課我們來感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導(dǎo)學(xué)生在書上圈點(diǎn)批注)
2.師生互動對話。
先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。
(1)遠(yuǎn)道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。(歡迎的人多，場面盛大，熱情好客)
(2)相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。(心情激動，場面熱烈，熱情好客)
(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客)
(4)斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽西下，不忍分別。(氣氛融洽，情意深厚，熱情好客)
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點(diǎn)是——“熱情好客”!
指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點(diǎn)。
4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情?
板書：人情美、興奮動情。
點(diǎn)評
“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的又一重點(diǎn)。上述教學(xué)設(shè)計，在閱讀對話教學(xué)中，注重凸顯兩個方面的價值引領(lǐng)。一是，凸顯核心話題的價值引領(lǐng)。在 “人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點(diǎn)得以刪繁就簡，可以給予學(xué)生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領(lǐng)下，閱讀對話教學(xué)過程就會變得簡約，但卻又是內(nèi)涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。在學(xué)生對2～5自然段中的 “人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。教學(xué)中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。
三、 感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學(xué)們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆;草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
2.請聯(lián)系全文理解這兩句詩。
3.師生互動對話。
板書：蒙漢情深、依依惜別。
(1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里?
(2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里?
(3)展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。
(4)從這兩句詩中，你讀出了什么?(蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié))
(5)課文以詩結(jié)尾，你覺得怎么樣?(總結(jié)全文，升華主題)
4.指導(dǎo)誦讀。
點(diǎn)評
抓住課文結(jié)尾這兩句詩總結(jié)全文、升華主題的特點(diǎn)，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團(tuán)結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導(dǎo)學(xué)生從語言表達(dá)形式上，來領(lǐng)悟作者以詩結(jié)尾的“妙筆”。)
四、 品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫，寫景、敘事、抒情;優(yōu)美詩句……
2.出示文中幾處矛盾的語句，引導(dǎo)學(xué)生品味。
(1)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
(3)“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。”
點(diǎn)評
《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽(yù)為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊(yùn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，對這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學(xué)生的語感。
五、 總結(jié)全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆;草原的人情美，使人興奮動情;蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、 作業(yè)
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。
板書設(shè)計：
景色美 (愉快驚嘆)
草原 人情美 (興奮動情)
蒙漢情深 (依依惜別)
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇4
《草原》是作家老舍先生親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經(jīng)歷的蒙古兄弟姐妹的熱情接待的描寫，表達(dá)了蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)、親如一家的思想感情，因此，教學(xué)中首先要讓學(xué)生感受草原獨(dú)特的景色之美；其次運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別、感受草原人民熱情好客的特點(diǎn)，體會作者對勤勞淳樸、熱情好客的蒙古人民的贊美，對蒙漢情深的謳歌。為了能夠讓學(xué)生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教學(xué)中，我營造了輕松自然的環(huán)境，使學(xué)生在輕松自己的心理狀態(tài)下，情真意切地感受作者在寫文章時表達(dá)出來的真情，能夠真切地沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，漸漸走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會感情，把景美、人美有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生首先感受到景美，為后面體會人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富饒生機(jī)的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民的美滋潤學(xué)生的心田，更深地體會蒙漢情深、親如一家的感情。
【教學(xué)片斷】
一、真情朗讀，感受作者初到草原的心情
師：同學(xué)們，今天我們一同去領(lǐng)略草原的風(fēng)光？
生：（欣賞草原風(fēng)光片）
師：草原美嗎？看后，你想說些什么？
生：草原很美，很大。
生：草原一望無邊，空氣清鮮，白云飄飄。
生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美麗的圖畫。
……
師：老師的心和你們一樣，也飛向了美麗的草原。
板書課題：
草原
齊讀。
師：請同學(xué)們靜靜地讀課文第一段，邊讀邊想：作者這次來到草原，有什么樣的感受？
生：這次，作者來到了草原，一下子就喜歡上了這里。他覺得這里的天空是明朗的，是可愛的。
生：這次，作者來到了草原，心很快就愉悅起來了，他想用歌聲來表達(dá)這種感受。
生：作者看到了明朗的天，呼吸著新鮮的空氣，眺望著四周，心中有種說不出的喜悅。
師：同學(xué)們說的可真好！作者想用歌聲來表達(dá)初到草原的感受，那請同學(xué)們用朗讀也來表達(dá)一下對草原的這種喜愛之情吧！
生感情飽滿地齊讀“這次，我看到了草原。……表示我滿心的愉快。”這部分內(nèi)容。
二、動靜結(jié)合，感受草原詩情畫意的天然美
師：作者來到了草原，看到了什么？
生：來到草原，首先映入眼簾的是一望無際的綠色，大片的綠包圍著其中的人們。
生：來到草原，作者如同走進(jìn)了綠的畫卷中，這些草的色彩，濃淡相宜，形成了一幅天然的水墨畫。
生：在這些濃淡相宜的天然水墨畫中，作者還看到了流動著的大白花。
師：是啊！在作者眼里，草原的綠已經(jīng)陶醉著每個游人的心了。因為草原的綠，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這使我們體會到了什么？
生：草原上的草綠得生機(jī)勃勃，因為草原到處翠色欲流。
生：草原很大，“一碧千里”“流入云際”這兩個詞語可以使我有這種感受。
師：草原上除了這些靜態(tài)的景物，還有動態(tài)的。它們就是生活在這恬靜、舒適的草原上的白羊、駿馬、大牛。你們覺得這種境界如何？
生：這真是如同仙境一樣啊！在這里，不用大畫家的勾勒，就可以欣賞到天然的畫，真是妙極了，我的心里真的很愉快。
師：在這時候，你最想做點(diǎn)什么呢？
生：我最想靜靜地坐在草原上，望望天空，把這里的天好好地記在腦子里，因為它太可愛了。
生：我最想在草原上打幾個滾，舒舒服服地與青草接觸接觸。
生：我是想聽聽天然的音樂，聽聽大自然中的靜謐之音。
生：我最想用眼睛多看看這可愛的草原，因為在繁華的城市里，是看不到這么肥壯，這么茂盛的綠草的。
……
師：你們說的多好啊，想得多貼切呀！我們的大作家老舍先生也想在這美麗、舒適、怡人的草原里，表達(dá)自己的心情。他的表達(dá)方式是想──？（給學(xué)生補(bǔ)白）
生：既愿意久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。
三、妙筆生輝，品味草原的樂趣無窮
師：在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。
師：請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經(jīng)有過的快樂生活。
生：駿馬此時靜立著，一定是在回味著它第一次穿帶著節(jié)日的盛裝，和游人們馳騁在草原上的情景，它的心里一定美極了。不信，你看，它高昂的脖頸不正在自豪地眺望著遠(yuǎn)方嗎？
生：此時大牛，哞哞地叫了幾聲，似乎在說，這樣的生活太舒服了，綠綠的草原永遠(yuǎn)都是我們的家。我們的生活多么無憂無慮啊！
生：駿馬在回味著自己與一群馬共同玩耍時的快樂場景，那時，它們在草原上自由自在的奔跑，跑到了河邊，在河里痛痛快快地洗了一個澡。當(dāng)落日染紅了天邊的時候，它們依舊駐足在景色怡人的河邊，久久都不曾離去。
【教學(xué)評析】
老舍先生筆下的《草原》，在文章內(nèi)容是向人們展現(xiàn)了一幅活生生的自然風(fēng)景畫，他用精美的語言，描繪了一個生機(jī)勃勃的大草原，用摯誠的心，表達(dá)著蒙漢之間的深情厚誼。在他的這篇文章里，我們深切地感受到了語言的優(yōu)美，同時也能真切地感受到情意的濃重，真可謂“情到而辭發(fā)”！
因此，在教學(xué)本文時，我將“文本──作者──學(xué)生”三者相結(jié)合起來，形成了一個“樹”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，多維度地審視、理解、感悟文本，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、理解文本，感知作者的寫作意境
文本是作者思維和智慧的結(jié)晶，因此，在學(xué)習(xí)本文時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心境，讓學(xué)生學(xué)會用作者眼睛來讀文本。從作者的角度來感受草原，這樣的感受會更真切！
為此，我提出了“作者這次來到草原，有什么樣的感受？”這樣的問題。引導(dǎo)著學(xué)生去理解文本，感知作者的寫作意境。只有這樣，才能沖破將“學(xué)生和文本”之間的隔膜沖破，讓學(xué)生清晰地看到文本原來的面目，讓學(xué)生有情真意切地理解。在這個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者的角色。
當(dāng)學(xué)生理解了文本，感知到了作者的寫作意境后，再倡議學(xué)生用深情的朗讀表達(dá)出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他們情感飽滿的朗讀，至今都回蕩在我的耳邊。
二、研讀文本，感悟草原的詩情畫意
草原的美景給作者留下了特別深刻的印象，因此，作者不管多么華麗的語言，都是在向人們描繪著一個清新、自然的大草原。那如何讓學(xué)生能夠感受到草原詩情畫意般的天然美呢？我在教學(xué)時，做了以下安排：
1、了解作者眼中草原的景色：
這樣可以充分掌握文本的內(nèi)容，為學(xué)生的寫作做日常的準(zhǔn)備，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，了解此類文章的寫作內(nèi)容和作者的構(gòu)思情況。
2、我用作者眼睛看文本的體會：
每個人都希望用自己的思維去審視周圍的事物，當(dāng)學(xué)生從作者的角度閱讀文本后，必定會引發(fā)思考，也必定會產(chǎn)生體會。學(xué)生為什么會有這種體會產(chǎn)生呢？是因為學(xué)生從這些重點(diǎn)詞句當(dāng)中理解到的。因此，這時，教師要了解學(xué)生的體會，幫助學(xué)生理解文本的重點(diǎn)詞句。
3、跳出文本談感想，拓寬學(xué)生的思維空間：
學(xué)生的情感被一步步點(diǎn)染起來的時候，教師順勢提出了一個恰如其分的問題：“在這時候，你最想做點(diǎn)什么呢？”學(xué)生的思維如平靜的湖面上被投擲了一顆小小的石子，擊起了一圈圈漣漪，思維的潮水隨之闊散開去，為本節(jié)課增添了亮麗的色彩。
三、拓展文本，回味草原的無限樂趣
學(xué)生在思維進(jìn)行撞擊后，語言變得清晰、靈動，有感染力；思維變得活躍，有創(chuàng)造力。此時，教師用精煉的語言總結(jié)了作者所描繪的駿馬、大牛映襯下的草原風(fēng)光的無限魅力，再次點(diǎn)染了學(xué)生表達(dá)的欲望。因此，教師布置了課堂小練筆──“請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經(jīng)有過的快樂生活。”
這樣的設(shè)計，順延了學(xué)生的思維，是充分考慮了學(xué)生的思維狀況，真正以學(xué)生為本的教學(xué)理念下的產(chǎn)物。通過這樣的練筆，豐富了學(xué)生的想象，拓展了文本的內(nèi)涵，同時，還從另一個視角回味了草原的無限樂趣。
在教學(xué)中，只要能夠本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，踏實(shí)地分析教材，動真情地引導(dǎo)學(xué)生也動真心地去學(xué)習(xí)、感受、品味教材，那么，一定會收到意想不到的教學(xué)效果。
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2.體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
一.激情導(dǎo)入，揭示課題
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二.自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)
1.整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2.自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
3.放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨(dú)特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三.合作研讀，品讀玩味
●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）
●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經(jīng)驗，指導(dǎo)朗讀）
●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處 翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗，喚起想象）
●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
（聯(lián)系前文，體會意境）
四.音樂過渡，讀中悟情
1.音樂過渡，激發(fā)想象。
2.自由朗讀，讀中悟情。
3.指名朗讀，以讀代講。
五.個性朗讀，小結(jié)全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書設(shè)計
景一碧千里 并不茫茫美麗動人
草原
人遠(yuǎn)迎、款待、話別蒙漢情深
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇6
師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！
板書課題：草原
師：請同學(xué)們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。
投影出示：
提示
1 請劃出不認(rèn)識的字，不懂的詞。
2 老舍先生給我們介紹了草原的什么？ 生自由讀課文。
師：請大家讀詞語。
板書：勾勒渲染襟飄帶舞
師：誰來劃了別的詞語。
生：我還劃了翠色欲流。
師：什么意思，你能說說嗎？
生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。
師：很濃很濃的什么顏色？
生：綠色。
師：明白了嗎？
生：我想問問低吟？
師：誰來告訴他？
生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。
師：還有誰有問題？
生：我想問迂回是什么意思？
師：我們一起從課文中找到這個句子，誰能解釋一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一條帶子，彎彎曲曲就是——
生：迂回。
生：不明白小丘。
師：誰來告訴他？
生：就是小小的山。
師：誰還有？
生：我還想知道綺麗。
師：哪位同學(xué)能告訴他？
生：這個問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。
師：誰還有？
生：我不懂鄂溫克
生：鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個少數(shù)民族。
師：還有誰？
生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。
生：就是不拘束。
師：你是怎么知道的？
生：我是通過查字典知道的。
師：其實(shí)通過讀課文你也可以理解這個詞。
生：就是行動自如，無拘無束。
師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？
生：寫了草原風(fēng)景和風(fēng)情。
師：人呢？
生：非常熱情。
生：介紹了風(fēng)景怡人的風(fēng)情，還有熱情待客的草原人。
生：廣闊的草原，和熱情的人，
師：老師補(bǔ)充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。
板書
師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點(diǎn)，你認(rèn)為哪里景色最美？
生找。
生：我認(rèn)為這句最美“那些小丘……”
師：讀完了嗎？注意一個句子要讀到最后。都覺得這個句子很漂亮的舉一下手。
生舉手。
師：誰還有？
生：“綠毯……”
師：誰還找到了好句子？
生：我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天……”
師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎？
生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……”
師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。
生：沒關(guān)系。
師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。
投影出示：
閱讀提示
1 你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？
2 這些句子應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達(dá)出來。
學(xué)生練讀。
師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。
生讀。
師：感覺怎么樣？
生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。
師：好，你來讀。
生讀。
師：怎么樣？
生鼓掌。
生：我覺得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀，如果不同很可惜。
師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。
生齊讀。
師：讀得太好了。天底下誰來讀？
生讀。
師：怎么樣，你來說？
生：他讀得不夠好，有位同學(xué)讀得更好，希望他讀一下。
師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？
生讀。
師：怎么樣？
生鼓掌。
師：真是慧眼識英雄。
生：我覺得他讀得不夠好，請讀會讀得更好。
生讀。
師：你為什么這樣讀？
生：我已經(jīng)看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。
師：大家想不想看到一碧千里的草原啊！
生：想！
師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。
生讀。
師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？
生讀。
師：讀得不錯，你能不能說說。
生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。
生：因為小丘是非常矮的山坡，所以用飛比較好。
師：課文里怎么說的。
生：一會……一會……
師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？
出示畫面。
師：誰來讀一讀。
生讀。
師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。
生讀。
出示兩幅畫。
師：這是老師畫的兩幅畫，獻(xiàn)丑了。大家比較一下兩幅畫。
生：我喜歡第一幅畫。因為第一幅畫羊群感覺像小河一樣。
生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。
師：你能用手勢表現(xiàn)一下柔美嗎？
生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。
師：可惜我畫的圖上沒有駿馬啊！
生：喜歡第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。
師：看來我畫得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美。看來第二幅大部分同學(xué)還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。
師讀。
生鼓掌。
師：非常感謝。讀得怎么樣？
生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。
生讀。
全場鼓掌。
師：你也可以當(dāng)個小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？
生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。
師：那你再來讀一遍。
生讀。
師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？
生：有。看不見一點(diǎn)雜色，就像綠色的海洋在流動。
師：誰還能把柔美讀一讀。
生：我覺得我得讀得比他更好。
師：好，你來讀一讀。
生讀。
師：不錯，不錯，還有嗎？
生：剛才那個同學(xué)沒有把柔美讀出來。我來讀。
生讀。
師：怎么樣，還有比他更好的嗎？
生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應(yīng)該全班示范一下。
全班齊讀。
師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。
生讀。
師：聽著，聽著，我們感覺到作者——
生：陶醉了。
師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。
全班讀。
師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？
生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。
生：在回味著草原美麗的景色。
師：什么景色？
生：寬闊的草原，美麗的景色。
師：草原上的樂趣是——
生：無限的，說也說不完。
師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！
放音樂學(xué)生讀。
師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？
生：好。
生背。
出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，，羊群，那些小丘
師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？
生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。
生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。
……
師：希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這
結(jié)束。
【教材說明】
人教版小學(xué)《語文》第九冊第四單元。
一、導(dǎo)入新課
師：（出示圖畫）請同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？
生：草原!
師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課《草原》（板書課題）
請問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？
生：（相互看）沒有!
師：想了解草原嗎？
生：想!（高興地說）
師：在學(xué)習(xí)課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結(jié)合圖畫欣賞。
（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）
師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？
生：第一部分。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。
（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）
二、研究學(xué)習(xí)
師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）
（學(xué)生微閉雙眼）
生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）
生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）
生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）
生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）
師：同學(xué)們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。
（學(xué)生自讀，教師巡視，個別指導(dǎo)）
生1：“勾勒”和“渲染”這兩個詞語我不理解？
（先讓學(xué)生自己解決）
生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。
師：上黑板演示一下。
生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……
生3：“一碧千里”什么意思？
生4：一望無際都是碧綠的顏色。
生5：“翠色欲流”是什么意思？
生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。
師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習(xí)方法很好。
現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。
（學(xué)生富有激qing地朗讀課文）
師：比一比，看誰讀得好。
（學(xué)生比賽，個個力爭聲情并茂。）
師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了。現(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？
（學(xué)生默讀課文，小聲議論。）
生1：我最留戀的是草原的天空。
生2：我最留戀的是草原的小丘。
生3：我最留戀的是草原的羊群。
生4、生5、生6……
（同學(xué)們爭著說自己最留戀的景色）
師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個同學(xué)提供一次機(jī)會，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。
（學(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）
小組匯報：
1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍(lán)藍(lán)的天空》（接著）唱起了歌曲。
2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。
3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。
4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”。看，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）
5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。
（接著深情背誦）
師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖。看來，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。
師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）
（學(xué)生放聲背誦）
三、拓展
師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？
（學(xué)生動筆寫片斷）
師：現(xiàn)在進(jìn)行課堂交流，有勇氣的同學(xué)請到講臺上來讀。
生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉(xiāng)”，也是“武術(shù)之鄉(xiāng)”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉(xiāng)做客。
生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉(xiāng)”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉(xiāng)。進(jìn)入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡。“大蒜之鄉(xiāng)”金鄉(xiāng)隨時歡迎你們來參觀。
生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉(xiāng)冰城來，我們熱烈地歡迎您!
四、總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進(jìn)蒙古包的時候，你們會覺得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
（摘自：《中小學(xué)探究教學(xué)200例》）
老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個城市貧民家庭。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過中小學(xué)教員。“五四”新文化運(yùn)動中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學(xué)并進(jìn)行創(chuàng)作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個劇本。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。《草原》這篇課文摘自老舍寫的訪問記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。
鄂溫克 鄂溫克族，我國少數(shù)民族之一，兩萬多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。
蒙古族 我國少數(shù)民族之一，三百多萬人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)
［題旨說明］
1.第一題，是熟悉課文內(nèi)容的練習(xí)，同時包含口頭表達(dá)能力。運(yùn)用所學(xué)詞語練習(xí)。
2.第二題，是比喻句的練習(xí)，要弄清楚“本體”、“喻體”，但不能出現(xiàn)術(shù)語。
3.第3題，是語言積累的練習(xí)。
【自主性練習(xí)設(shè)計】
一、用帶點(diǎn)的詞語造句。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。
（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
那么……那么……____________________________
不管……總……____________________________
二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。
句子：______________（把______________ 比作______________）
三、把“一碧千里”一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。
課文里的：_________________________________________
以前讀到過的：_________________________________________
[評價指導(dǎo)]
1.組織指導(dǎo)自我評價：積累的詞語有多少，為什么能有這么多。
2.進(jìn)行小組互評，重點(diǎn)是：①比一比誰積累的詞語多；②背誦的情況。
《草原》說課設(shè)計之一
我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計的第一課時，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。
（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。
（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題，
從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會念書"，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。
（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如"走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用"！"。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
（二）嘗試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
（三）嘗試感悟，談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，
營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
（四）嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，我重點(diǎn)采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
《草原》說課設(shè)計之二
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
1、激趣揭題，牽出明線
上課伊始，我以充滿激qing的開場白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂，“登上長城、走進(jìn)北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動人的文字使學(xué)生對即將要
學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認(rèn)識草原景色的學(xué)習(xí)。
2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激qing的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。
首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動情”。
啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。《草原》中寫羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。
巧設(shè)活動，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會低吟一首怎樣的小詩？課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
接下來，我設(shè)計了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會面、盛情款待”內(nèi)容的音樂，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動情到更動情的感情變化。具體作法是：
默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
著力于語言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動情”的基礎(chǔ)上再讀課文。
充滿激qing的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句，體會作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對“蒙漢情深”的深刻理解。
3、總結(jié)遷移、形成積淀
在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時鼓勵孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問題。“蒙漢為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？”并順勢引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個兄弟姐妹一家”的動人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動人畫面，繼而鼓勵學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔；“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來的人生。
四、教后反思：
《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因為我的設(shè)計不周，學(xué)生對草原景色的認(rèn)識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇7
一、教材簡析：
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。
第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。
第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課9個一類生字，積累詞語，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.背誦課文第1自然段。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。
五、課前準(zhǔn)備：
1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）
2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）
3.看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4.是的，我國現(xiàn)代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。
5.板書課題：17 草原
（二）初讀課文，理解大意
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）
4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。
5.你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>
6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。
7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8.學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>
（三）精讀課文，理解和體會草原美景
1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。
5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
3.學(xué)生匯報，教師及時引導(dǎo)、歸納。可從以下幾個方面去體會：
（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。
（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。
（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。
4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
（五）延伸拓展
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2.在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢？
3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1.書寫字詞。
2.背誦第一自然段。
3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇8
教學(xué)設(shè)計
林乃喜 一人兩課 09.10.13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思及課文結(jié)尾的含義。
3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4、.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
二、教具準(zhǔn)備：ppt課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，初入草原，作者就非常強(qiáng)烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。通過作者的描寫我們感受到了如詩如畫的草原美景，體會到草原的動態(tài)美和靜態(tài)美。那么，你能把你喜歡的景物描寫背給大家聽嗎？
(相機(jī)板書：美、風(fēng)光美 空氣 天空 小丘 羊群)
二、品讀課文，體會人情美
看來，草原風(fēng)光的確給同學(xué)們留下了深刻的印象。其實(shí)，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風(fēng)光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用簡短的話總結(jié)出來。（相機(jī)板書：遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別）
2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請同學(xué)們劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語句。仔細(xì)品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？
4交流：
a、忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
1）、你交流的是遠(yuǎn)迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）
穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節(jié)）蒙古人民把客人到來當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常熱情。
像一陣風(fēng)吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幅，想像著當(dāng)時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？
b、見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認(rèn)為是哪個詞（熱鬧）
2）我們從：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片感受到了草原的熱鬧。
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）
在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？
初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
5）在遠(yuǎn)迎這個場面的描寫中，作者也寫到了在行進(jìn)過程中對草原的一些感受，誰能給大家讀讀？
汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。（草原的寬廣）
6）是什么讓如此寬廣、靜寂的草原熱鬧起來？（熱情好客）
蒙古人民的熱情使靜寂的草原如此熱鬧，讓我們深切感受到了蒙古人民對客人的深情厚誼。
過渡：你想交流哪個場面？
c、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？(握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑)
2）他們都可能說些什么呢？（你好、歡迎你們、不客氣，我們是一家人）
對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。
d、不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。
1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節(jié)，一家團(tuán)圓）
是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！
e、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
1）理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩句的意思和詞意。（何，怎么。忍，舍得。別，離開。天涯，一望無邊。碧草，碧綠的草原。）
三、拓展延伸
1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的城西小學(xué)，你們會怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在召文臺前，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，城西小學(xué)話斜陽。
3、其實(shí)，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團(tuán)結(jié)互助，感情深厚（播放《愛我中華》），會唱的同學(xué)跟著唱。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
跟隨著老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學(xué)們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。
五、板書設(shè)計：
草 原
老舍
┌風(fēng)光美 空氣 天空 小丘 羊群
美│
└人情美 迎客 待客 聯(lián)歡 話別
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇9
師：董老師看到大家都很開心，來，握握手，和老師說幾句。
上課。
師：同學(xué)們，今年暑假，老師去過一個美麗的地方，還給大家?guī)砹艘恍┟利惖恼掌肟磫幔?
播放草原風(fēng)景。
師：這是什么地方？
生：草原。
師：今天，我們就和老師一起走進(jìn)老舍先生所描寫的草原。請大家讀讀課題。
生讀課題。
師：這篇課文是從哪兩個方面來描寫草原的美景的？
生：通過寫草原的景色和草原的風(fēng)土人情來描寫的。
師板書“景、人”
師：請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫感興趣的句子。
教師巡視，提示邊讀邊批注。
師：請同學(xué)們自由地、放聲地朗讀課文的第一自然段。把自己的感受讀出來。覺得好的句子多讀幾遍。
師：好，誰能讀給大家聽一聽？
一生讀。
師：還有誰喜歡這一句？
一生再讀。
師：一碧千里是一個怎樣的景象？
生：……
師：來，自己讀一讀這句話，把一碧千里的感覺的讀出來。
生讀。
再請一個同學(xué)來讀。
師：我感覺到了，你再來讀。
生讀。
師范讀，一生再讀，全班齊讀。
師：（板書）你們知道茫茫是什么意思呢？
生：……
師：不著急回答，還有沒有寫得好的句子。
生：“羊群一會兒……大花。”
生：“……翠色欲流……”
師：這個孩子真棒，一下子就找準(zhǔn)了寫景的點(diǎn)睛之筆，老師也喜歡這句話，“欲”是什么意思？欲流就是將要流，為什么又說輕輕流入云際呢？這不是矛盾嗎？請大家討論一下。
師：請你來說一說。
生：慢慢地向周圍擴(kuò)散
師：什么是綠色渲染？
生：……
師：你們知道什么是翠色嗎？
生：青綠色。
師：你說的很準(zhǔn)，這個翠應(yīng)該更多一些鮮亮……綠得豐富、綠得飽滿、綠得厚重，這就是翠色欲流，請大家再讀這句話。想象是怎樣的畫面？
生答。
生讀。
生：草原和天空像是融合在一起，草原鮮亮，充滿生機(jī)。
師：我想起一句詩，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
生讀“那些線條……”
師：你的朗讀讓老師感受到了草原。還有哪些？
生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：對，像綠色的海洋，你們的發(fā)言啟發(fā)了我，我也想讀。
（播放輕音樂，老師范讀）
師：美嗎？誰也想讀？
一生讀。
師：大家一起來讀。
生齊讀。
師：我們讀書就要這樣，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟，用情去體驗，用想象去補(bǔ)充。
生：咱們這里的天空……
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活的情景進(jìn)行體驗。今年暑假我去草原，腳剛踏進(jìn)草原，渾身的毛孔都舒展開了，老師雖然唱歌不好，也情不自禁的唱了起來“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄……”
師：讓我們把這高歌一曲的情景讀出來。
生讀。
師：（播放視頻）……天空賦予草原明亮的色彩，小丘賦予草原柔美的線條，牛羊更是賦予草原生命的活力，難怪，老舍先生這樣寫——一碧千里而并不茫茫。置身這里，他不僅發(fā)出這樣的感慨——
（出示句子）
生齊讀：“在這境界里……”
師：能不能用一首小詩把這種情感寫下來？
生練寫。
生：天蒼蒼，野茫茫，……那么美。
師：你真是個小詩人，努力下去，一定會越寫越好。
生：……留下美好的眷戀。
師：眷戀這個詞用得多好啊！
生：……
師：這綠色把天地都染綠了，這就是一碧千里并不茫茫的草原。
師：同學(xué)們，我們訪問的是陳巴爾虎旗，我們乘坐的汽車……那是什么樣的景象，聽——（播放音樂《賽馬》）說一說你們看到了怎樣的景象？
生：我仿佛看到蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。
師：老舍先生是怎樣描寫的，自讀2-5自然段。同學(xué)們，用你的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的場景。
生讀。
師：老舍先生描寫了哪幾個場面？
生：迎接我們和一起聯(lián)歡的情景。
師：這叫熱情款待，你還想說什么？
生：應(yīng)該是先是歡迎，再是款待，然后是話別。
（板書）
師：現(xiàn)在看看遠(yuǎn)迎的場面。
生讀。
師：飛過來很好，從中體會到什么？
生：馬跑得快！
生：蒙古人民熱情。
師：為什么像彩虹？
生：衣服漂亮。
師：就像彩虹那樣五顏六色。
師：看，蒙古人面身穿節(jié)日的盛裝歡迎遠(yuǎn)客，想想可能有老人、孩子，這是多么盛情的邀請啊！如果你就是客人，是怎樣的心情，用朗讀表現(xiàn)出來。
生讀描寫遠(yuǎn)迎的句子。
師：我仿佛看到駿馬疾馳、歡騰雀躍，分明是馬在飛、人在飛、心在飛、情在飛。
師：接下來，把這一節(jié)課你喜歡的句子背一背。
生背誦喜歡的句子。
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇10
.《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課設(shè)計
.支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《草原》
.草原
1草原（a、b案）
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。現(xiàn)在讓我們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文的哪些內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課文的線索：
草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別
（學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）
2、師：現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)草原去感受草原美景吧。
課件播放草原美景部分。
二、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎客人”
1、師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。現(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠(yuǎn)道而來的客人是怎樣迎接的，請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。
板書：
讀課文劃句子談體會
2、學(xué)生匯報：
說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆椋帮w”反映了主人迎客心情急切。
從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。
指導(dǎo)兩個比喻句，幻燈出示：
⑴ “走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”
（用迂回的明如玻璃的帶子比喻河。）
⑵ “遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
（用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）
小結(jié)：
這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。
齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后面三部分
1、總結(jié)學(xué)法：
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？
總結(jié)學(xué)法：
看畫面、讀課文、畫句子、談體會。
2、自主合作學(xué)習(xí)：
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
3、全班交流：
我們先來看畫面吧（播放課件）
（在匯報介紹過程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷 。）
4、學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)收獲：
從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽 。
播放《草原迎賓曲》──聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？
5、師：通過這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。
歸納板書：
自然美 人情美 草原
如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？
人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團(tuán)結(jié)。
自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲？
幻燈出示指導(dǎo)理解：
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
師總結(jié)：
是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸
1、課文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說些什么？
2、讓學(xué)生現(xiàn)場為內(nèi)蒙古草原設(shè)計一段精彩的導(dǎo)游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設(shè)計哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請到我們草原來 ，草原之花永盛開大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎 ？播放《美麗的草原我的家》。
【板書設(shè)計】
自然美
草原
人情美
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇11
同學(xué)們，明天我們將要一起隨老舍先生到我國北部的內(nèi)蒙古大草原去領(lǐng)略一下天高云淡、牛羊成群的草原風(fēng)光，去游覽前看看我們需要從《草原》這篇課文掌握哪些知識？
★學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個生字，會寫15個字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
自主預(yù)習(xí)展示
一、課前預(yù)習(xí)：
1、我會工整認(rèn)真地書寫本課的詞語：
2、我對作者的了解：
3、收集有關(guān)于蒙古草原的資料。（地理位置、范圍、自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等）
4、通過對資料的搜集，談?wù)勀銓Σ菰牡挠∠蟆?/p>
5、課文都通過哪些描寫把蒙古草原的印象現(xiàn)在讀者面前？
6、借助工具書，理解詞語的意思：
迂回：
拘束：
翠色欲流：
6、我在課前預(yù)習(xí)時，還有如下問題：
？
？
碰碰直播間
快到小組里，展示一下你的預(yù)習(xí)成果吧！
1、在小組內(nèi)抽查本課要求會寫的生字，一起讀讀課文
2、說一說你搜集到的資料
3、交流“自主預(yù)習(xí)”中的第4、5、6題，匯總出小組內(nèi)解決不了的問題。
小學(xué)五年級語文《草原》教學(xué)教案 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動)。
3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點(diǎn)理解“灑脫”：
(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?
(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!
(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
熱情迎接：
(1)你從哪些語句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)
(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。
激情相見：
(1)你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?
(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待：
(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?
(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡：
(1)出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢?
(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。
師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。
這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
四、作業(yè)
1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第一、二自然段。
五、配樂朗讀全文。
板書： 草原
草原景色真迷人
深受歡迎倍感懷
訪問草原 相見如故心相通
盛情款待添禮節(jié)
主客聯(lián)歡何忍別