《感受自然——走過四季》教與學(xué)整體設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo) | 1、熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。 2、體會(huì)個(gè)體對(duì)物候變化中四季的獨(dú)特感受。 3、學(xué)會(huì)觀察，能抓住四季的主要特征，在欣賞過程中與別人交流，要具有一定的語言表達(dá)能力。 4、通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫景抒情有所體會(huì)。 | ||
活動(dòng)重點(diǎn) | 1、體會(huì)個(gè)體對(duì)物候變化中四季的獨(dú)特感受。 2、體悟自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探究自然，讓學(xué)生對(duì)寫景抒情有所體會(huì)。 | ||
活動(dòng)難點(diǎn) | 1、在欣賞過程中與別人交流，要具有一定的語言表達(dá)能力。 2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，用不同形式再現(xiàn)四季圖。 | ||
活動(dòng)課時(shí) | 一課時(shí) | ||
課前準(zhǔn)備 | 將學(xué)生分為春、夏、秋、冬四個(gè)小組，準(zhǔn)備與本組主題相關(guān)的內(nèi)容，要求每人至少記住自己喜歡的有關(guān)四季的詩句3—5句。 | ||
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計(jì)
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設(shè)
計(jì) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
一、導(dǎo)入 莽莽蒼穹的萬生萬物，都是可現(xiàn)的情態(tài)，唯有時(shí)光那晝夜平分的歲月、四時(shí)更迭的季節(jié)，卻無形的運(yùn)行著，猶如流云逝水，去而不歸。但時(shí)光的無形妙手卻在大自然這塊有形的巨大畫幅上繪出了四季輪回，春夏秋冬多姿多彩的美景。 我們這一單元所學(xué)的那些文情并茂的優(yōu)美篇章，使我們感受到了多姿多彩的大自然的美景。從春到夏，從秋到冬，都在同學(xué)們的心中留下了美好的印象。不知同學(xué)們是否仔細(xì)體味過這天地人間的動(dòng)人杰作呢？今天這節(jié)活動(dòng)課就讓我們共同用心靈去感受自然，走過四季。 |
學(xué)生在優(yōu)美的音樂背景下，傾聽并想象著老師所描繪的美麗的四季。 |
教師的這段導(dǎo)入 配合著優(yōu)美的樂曲，目的是為了放松學(xué)生的心情，引領(lǐng)學(xué)生很快地進(jìn)入情境之中。 | |
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |
三、感受四季 1、四季感受 寒來暑往，四季更替，同學(xué)們，你們已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)這種周而復(fù)始的變化，對(duì)于季節(jié)的獨(dú)特感受也一定給你留下?lián)]之不去的記憶。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括地說出你對(duì)四季的獨(dú)特感受。 （其它組同學(xué)也可以談?wù)勛约号c眾不同的感受） |
按分好的四季小組，學(xué)生積極發(fā)言，說出對(duì)本組所代表的季節(jié)的獨(dú)特感受。 對(duì)其它組所代表的季節(jié)也可暢所欲言。 |
獨(dú)特感受重在談學(xué)生自己的親身體驗(yàn)。讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己對(duì)四季的獨(dú)特感受，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們聯(lián)想和想象的思維，也可以防止他們泛泛而談。
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2、比一比四季知多少 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在一分鐘內(nèi)說出與本組季節(jié)相關(guān)的詞語和詩句，比一比哪組說得多。（要求一組在說時(shí)，下面一組幫他們計(jì)時(shí)并計(jì)數(shù)，注意重復(fù)不算） |
學(xué)生不看資料，四小組的所有同學(xué)都活動(dòng)起來，分別在本組被計(jì)時(shí)的一分鐘內(nèi)，盡量多地說出自己所知道的與本組季節(jié)相關(guān)的詞語和詩句。 |
課前讓學(xué)生去找與本組季節(jié)相關(guān)的詞語和詩句，并要求熟記于心。在課堂上設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生通過準(zhǔn)備擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加對(duì)有關(guān)四季詞語和詩句的積累。通過競賽的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。 | |
3、描繪四季 朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》這兩篇經(jīng)典散文，語言秀雅清新，情景交融，描繪細(xì)致生動(dòng)，讀后使人回味無窮。下面給同學(xué)們一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，寫一段描繪四季的語言，不限季節(jié)，看看誰寫得最能突出該季節(jié)的特征。（給5分鐘寫，然后四人小組交流討論，選一篇你們認(rèn)為最好的在班級(jí)交流。） |
學(xué)生寫片段，寫完后四人小組成員之間交流一下，選出其中好的片段在全班交流。 交流之后同學(xué)們之間互相評(píng)價(jià)，說說哪一篇寫得最好，最能突出該季節(jié)的特征，并說出理由。
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在了解四季，說出四季特征的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)懗鲇^察的景物特征以及內(nèi)心感受、體驗(yàn)。以達(dá)到讀、寫、聽、說全面地鍛煉。 | |
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |
四、小結(jié) 通過這節(jié)課的活動(dòng)，我們感受到同樣的景致可以使我們有不同的心境。比如：心情愉悅的人，秋天給他的感受是豐收和喜悅；而悲觀失望的人，秋天給他的感受是蕭瑟和傷感，景因情而變，情應(yīng)景而生。每首動(dòng)聽的樂曲，每篇雋永的詩文都表達(dá)著作者獨(dú)特的心情。沒有景與情的緊密結(jié)合，就沒有自己的真切感受，沒有真正被外景感動(dòng)了的情，就無法把景寫好。希望同學(xué)們以后在自己寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)借景抒情的寫法。（這段總結(jié)配以多媒體展示優(yōu)美的四季圖片） |
學(xué)生用心體會(huì)老師的小結(jié)。 |
讓學(xué)生學(xué)會(huì)借景抒情的寫法。 | |
四、布置作業(yè) 自然是美好的，我們就生活在這美好的大自然的懷抱，不過，有時(shí)我們卻像條化石里的魚，感受不到海水；像化石里的葉片，感受不到清風(fēng)的吹拂……，單調(diào)的生活需要調(diào)整，密閉的窗紙需要捅破，——讓我們放飛心情，融入自然，抒寫自然吧！ 請(qǐng)同學(xué)們自擬題目，寫一篇感受自然的作文，希望你能把自己的情感融入字里行間。 要求：語言通順，字?jǐn)?shù)不少于450字。 |
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在基本完成教學(xué)目標(biāo) 的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生寫作練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，深化活動(dòng)目標(biāo)。 | |
課后反思：
鑒于本節(jié)課活動(dòng)課教育的對(duì)象為初一學(xué)生，他們的文字感悟能力不強(qiáng)，所以充分利用多媒體形象、直觀的圖像和音樂，盡快集中孩子的注意力，營造一種合適的氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體地位，配以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
在設(shè)計(jì)安排本課時(shí)，開始我只注重活動(dòng)課上對(duì)學(xué)生活動(dòng)的安排是否熱鬧、有趣，于是在“聽聽四季”的環(huán)節(jié)中安排了聽音樂，看畫面，猜四季的活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全班的學(xué)生都動(dòng)起來，但轉(zhuǎn)念一想，這樣能達(dá)到什么目的呢？除了表面的熱鬧之外，學(xué)生到底能學(xué)到什么呢？因此我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)課不能僅僅滿足于課堂表面的熱熱鬧鬧，也要落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生能在這堂課上學(xué)到知識(shí)。于是我把這一環(huán)節(jié)縮短了，重點(diǎn)放在讓學(xué)生說說自己對(duì)四季的獨(dú)特感受，并學(xué)會(huì)借景抒情的寫法。通過課堂上師生的交流，學(xué)生們對(duì)四季的感觸加深了，對(duì)描繪四季產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了借景抒情的寫法，通過后面的寫作練習(xí)的反饋，了解到學(xué)生基本達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo) 。現(xiàn)舉一個(gè)學(xué)生寫作的片斷為例：
“美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現(xiàn)在舞臺(tái)的中央。它用細(xì)細(xì)的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實(shí)，向臺(tái)下拋去。那口袋里像有無窮無盡的果實(shí)，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實(shí)飛向大地，綴滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景象啊！”
這里描寫的秋天賦予秋以人的生命力，讀起來清新自然，除了語言生動(dòng)形象之外，還讓人領(lǐng)略到了秋天碩果累累的特征，在不經(jīng)意之間表露著出作者的喜悅之情。
不過，在上完這節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)還有一些遺憾與不足。有的活動(dòng)的時(shí)間過緊，沒能讓學(xué)生充分地活動(dòng)開來，如學(xué)生對(duì)片斷的互評(píng)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課上只能讓幾個(gè)有代表性的同學(xué)發(fā)言，沒能廣泛聽取學(xué)生的意見，也不能當(dāng)堂較全面地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果這一項(xiàng)活動(dòng)能充分展開，它既能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作文的能力，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真是好處多多。
總之一句話，之所以這樣安排活動(dòng)課的教學(xué)，還是為了讓學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，獲得能力，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
《走過四季》教學(xué)片段
師：選取四首能代表四季的樂曲片斷，并配以畫面，讓學(xué)生對(duì)四季的景象有初步的感受。
師：寒來暑往，四季更替，同學(xué)們你們已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)這種周而復(fù)始的變化，對(duì)于季節(jié)的獨(dú)特感受也一定給你留下?lián)]之不去的記憶。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括地說出你對(duì)四季的獨(dú)特感受。
生1：我喜歡冬季，因?yàn)槎究梢源蜓┱獭?/SPAN>
生2：我也喜歡冬季，因?yàn)槎镜搅司鸵馕吨汗?jié)的臨近，一到春節(jié)，作為我們孩子們既有吃的又玩的，還有壓歲錢可以拿。（全班大笑，鼓掌）
師：的確是這樣，冬天一到外面的一切都是孩子們的世界，況且還有一個(gè)人人都想過的春節(jié)。還有喜歡別的季節(jié)的嗎？
生3：我喜歡夏天，因?yàn)槲页錾谙募荆瑡寢屨f我剛生下來時(shí)就生病，是夏天的太陽把我曬好的，所以我的名字叫夏炎，為了感謝夏天的炎炎烈日。
生4：我喜歡春天，因?yàn)榇禾煨〔莅l(fā)芽了，花兒開放了，一個(gè)個(gè)爭相斗妍，整個(gè)大地都呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：你說的不錯(cuò)，春天美麗的景色是大家有目共睹，但除了春天本身的優(yōu)美景色之外，你個(gè)人對(duì)春天這個(gè)季節(jié)的獨(dú)特感受是什么？
生4：我喜歡春天，因?yàn)橐坏酱禾煳揖涂梢悦摰艉裰氐拿抟拢麄�(gè)人都舒展開來，同時(shí)春天還可以放風(fēng)箏。
生5：我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿岳滹嫛＃ㄔS多同學(xué)點(diǎn)頭贊同）
生6：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)，在秋天里可以吃到各種各樣的水果。
生7：我也喜歡秋天，因?yàn)榍锾炖镉兄星锕?jié)，可以全家團(tuán)圓，還可以吃到香甜的大月餅。
師：大家說的都非常好，都說出了對(duì)四季各自不同的感受。下面讓我們比一比四季知多少？
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在一分鐘內(nèi)說出與本組代表季節(jié)相關(guān)的詞語和詩句，比一比哪組說的多？（要求一組在說時(shí)，下面一組幫他們計(jì)時(shí)并計(jì)數(shù)，注意重復(fù)不算）
第一組 春季：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。“
“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”（教師提示可以用詞語）
百花齊放、春回大地、春暖花開、蜂飛蝶舞、飛花點(diǎn)翠
百花爭艷、鳥語花香
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”
“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”
第二組 夏天：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”
“日暮長廊聞燕語，輕寒微雨麥?zhǔn)諘r(shí)，”
驕陽似火、夏日炎炎、酷熱難耐、烈日當(dāng)空
“一水護(hù)田將綠繞，兩山排閥送青來。”
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”（同學(xué)們大叫這不
是夏季，黃梅時(shí)節(jié)是春天。）
師：對(duì)，這不屬于夏季。
第三組 秋天：“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”
“待到秋天九月八，我花開后百花殺。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”
碩果累累、秋風(fēng)瑟瑟、“天涼好個(gè)秋”
“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
第四組 冬天 白雪皚皚、冰天雪地、鵝毛大雪、寒風(fēng)凜冽
“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
師：總結(jié)一下，春季組12個(gè)、夏季組8個(gè)、秋季組9個(gè)、冬季組7個(gè)。
我們的春季組獲得了這次比賽的第一名。讓我們一起鼓掌，對(duì)他們小組表示祝賀。（全班鼓掌）
朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》這兩篇經(jīng)典散文，語言秀雅雋永，情景交融，描繪細(xì)致生動(dòng)，讀后使人回味無窮。下面給同學(xué)們一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，寫一段描繪四季的語言，不限季節(jié)，看看誰寫的最能突出該季節(jié)的特征。（給5分鐘寫，然后四人小組交流討論，選一篇你們大家都認(rèn)為最好的來展示）
生8：夏似一位生機(jī)勃勃的少年，健步走上臺(tái)來。夏的眼睛灼灼發(fā)亮，環(huán)視著臺(tái)下的大地，大地上頓時(shí)出現(xiàn)一片火熱的陽光。大樹張開無數(shù)的臂膀，遮住了夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達(dá)哪里，哪里就是一片酷熱，一片驕陽。
生9：瞧，翠綠的大幕拉開了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺(tái)。她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五彩繽紛的鮮花，向臺(tái)下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿朵朵鮮花。鮮花在萬綠叢中開放，恰似在綠色的面緞中用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上，浮現(xiàn)出醉人的春天微笑。
生10：冬天來了！冬像一位愛干凈的小女孩兒，渾身雪白，連整個(gè)大地也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個(gè)可愛的白絨球一般。
她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的垃圾。雪花們恭順地聽從冬的指揮，舞動(dòng)著美麗的六角形的身體，飄落在大地上。不一會(huì)兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。
生11：美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現(xiàn)在舞臺(tái)的中央。秋用細(xì)細(xì)的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實(shí)，向臺(tái)下拋去。那口袋里像有無窮無盡的果實(shí)，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實(shí)飛向大地，綴滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景象啊！
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)哪一位同學(xué)寫的最好，最能突出該季節(jié)的特征？
生12：我認(rèn)為冬寫的好，它形象的描寫出雪花漫天飛舞、籠罩大地的特點(diǎn)。
生13：我認(rèn)為秋天寫的好，它除了語言生動(dòng)形象之外，還寫出了秋天碩果累累的特征。
生14：我也認(rèn)為秋天寫的好，這一段賦予秋以人的生命力讀起來清新自然，讓人不經(jīng)意之間已經(jīng)領(lǐng)略到了秋天的特征。
生15：我喜歡春天，這個(gè)片段描寫的景色十分的美。
生16：我喜歡夏天，夏天寫的很活潑。（許多同學(xué)躍試）
師：有許多的同學(xué)可能還有更好的評(píng)論，但由于時(shí)間關(guān)系，下面由我簡單的總結(jié)一下。這四篇文章寫的都很優(yōu)美，而且也都突出了這個(gè)季節(jié)的特征。我宣布大家打了一個(gè)平手。
通過這節(jié)課的活動(dòng)，我們感受到同樣的景致可以使我們有不同的心境。比如：心情愉快的人，秋天給他的感受是豐收和喜悅。而悲觀失望的人，秋天給他的感受是蕭瑟和傷感，景因情而變，情應(yīng)景而生。每首動(dòng)聽的樂曲，每篇雋永的詩文都表達(dá)著作者獨(dú)特的心情。沒有景與情的緊密結(jié)合，就沒有自己的真切感受，沒有真正被外景感動(dòng)了的情，就無法把景寫好。希望同學(xué)們以后在自己寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)借景抒情的寫法。v