作文活動課《黃河，母親河》

——教改案例：

黃河，奔騰不息的母親河，孕育著中華民族令人自豪的華夏文明，又流淌著人類貪婪索取的淚水，有多少黃河岸邊的中華兒女，早已習慣了享用黃河、漠視黃河。關(guān)注母親河、加強環(huán)保意識，正是的設(shè)計意圖。

黃河文明，作為中華文化的一部分，早已深深積淀在每個炎黃子孫的心田。作為新時代的中學生，又怎能忽視它？如何創(chuàng)設(shè)濃郁的黃河氛圍，激發(fā)學生熱愛黃河、熱愛祖國之情，在美的境界中誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，成為我構(gòu)思這次作文活動課的重要目標。、

君不見，黃河之水天上來   

久居校園深墻之中的中學生，如籠中之鳥般盼望著一次出門踏青的機會，作文課的籌劃活動，就在春游的強大誘惑中展開。

春游小組的例行安排中，多了一項特殊任務(wù)：古今詩歌吟唱會。為了不在母親河面前暴露自己的無知，學生們開始了上山（書城）下鄉(xiāng)（書攤）的搜尋工作。

活動地點：黃河岸邊。

活動方式：黃河歌曲聯(lián)唱、詩詞吟誦、賞析。（以下為活動片段）

1 朗誦者：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回┄┄（吟誦伴劍舞，全詩略）

朗誦者甲：這句描寫黃河的詩，并不覺得有什么奇妙之處，但在許多書中都引用這一句，為什么？

學生乙：這句詩用了夸張的修辭方法，寫河水從天而降，把黃河滾滾東流的氣勢寫得非常形象。

學生丙：“君不見”一詞可以引發(fā)人們的豐富想象，使人身臨其境般體會到黃河的雄壯。

學生丁：“奔流到海不復回”突出了黃河一往無前的勇氣，有不凡的氣勢。

2 朗誦者：黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門┄┄（配樂朗誦，全詩略） 

甲：“觸”字用得不好，它一般指很輕微的撫摸。

乙：因為黃河到龍門流得緩慢了，所以用“觸”字很恰當。

丙：上句“黃河西來決昆侖”寫出了黃河力劈高山的氣魄，奔騰洶涌；下句“咆哮萬里”也寫得非常豪邁，所以不該用表示河水緩慢的“觸”。

丁：“龍門”在古代是個神奇的地方，鯉魚躍過龍門就化為龍了。因此“觸”龍門可以形象的表現(xiàn)黃河象一條巨龍般咆哮而至，在龍門徘徊不前，輕叩龍門，好讓自己繼續(xù)前進。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學習情境，借助黃河設(shè)置審美氛圍，以詩歌朗誦、品評引導學生把文字符號轉(zhuǎn)變成形象，引導學生進行問題探究，拓展想象的空間。）

這次活動，把學生的主觀感受與詩詞描述相結(jié)合，親身領(lǐng)略到黃河的氣勢磅礴、澤被兩岸萬物生靈，真切體會到黃河對華夏民族、對自己的養(yǎng)育之恩，并對黃河現(xiàn)狀有了直觀認識，為本次活動奠定了扎實的感情基礎(chǔ)。他們在日記中寫道：“今天，我們來到黃河邊。人們都說，長城是中國的脊梁。那么，我說，眼前這綿延的河水則是中國的血脈。”“當我登上邙山頭，遠望那條望不到頭、盼不到尾的大河時，‘君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回’的詩句回蕩在耳邊。”“沒有想到，身到黃河邊，卻看不到黃河壯。直到辛辛苦苦的爬上黃河大堤，那條濁流滾滾的大河才出現(xiàn)在眼前。說它是黃河，不如稱之為‘流沙河’更恰當。”

網(wǎng)絡(luò)天地寬，心與心相連

詩詞歌賦作為誘發(fā)創(chuàng)作欲望的手段，激發(fā)了學習興趣，可以在寫作中錦上添花。但“織”就一篇佳作，尚需廣集素材，醞釀創(chuàng)作激情。關(guān)于黃河的知識浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)化教學為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。

活動地點：計算機教室

活動方法：在計算機老師的協(xié)作下，指導學生上網(wǎng)查找有關(guān)素材，并制作課件。

活動形式：

1 、共分六組，即黃河的歷史知識、地理知識、成語及諺語、斷流及水污染知識、治黃方法、水文圖片等；各小組分工協(xié)作，根據(jù)主題上網(wǎng)查找、收集材料。準備工作完成后，由組長整理、篩選出有關(guān)競賽題目，在計算機老師的幫助下制作成課件，舉辦知識競賽，進行網(wǎng)上答題。（競賽內(nèi)容略）

（設(shè)計意圖：利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作性學習，經(jīng)過合作交流、切塊拼接，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學科的整合。）

2、 每小組設(shè)計一幅公益廣告畫，發(fā)揮自己特長，構(gòu)思、設(shè)計、創(chuàng)作有關(guān)黃河的標語、電腦繪畫，共同創(chuàng)作，并在網(wǎng)上傳遞、交流，由小組代表闡釋畫意。

評選結(jié)果，以下兩組設(shè)計獲得了一致好評：

1、 黃水滔天，濁浪滾滾中，祖國地圖上滿目瘡痍：一棵棵殘樹在洪水中隨波逐流，一根根樹樁無奈哭泣。畫面中，一座小樓在大浪沖擊中岌岌可危，小樓上的人哭叫著拋出了殘缺的斧頭。

標語：我“愛”黃河母親，砍光了“絆腳石”，永遠在她“懷抱”中！

點評：畫面布局合理，含義一目了然，色彩鮮明，令人有觸目驚心之感。標語言簡意賅，頗具諷刺意味。

2 、標題一：曾經(jīng)┄┄

一條碧藍的河流蜿蜒流淌，綠樹成蔭，鳥兒在藍天白云之下歡快的飛翔。伴隨著悅耳的音樂，河水中浮現(xiàn)出“河”這一古老的名稱。

標題二：現(xiàn)在！

刺耳的閃光燈聲中，拍攝著黃河的現(xiàn)狀：觸目驚心的樹木殘樁中，濁流肆虐，天空不再澄澈，鳥兒不再歌唱，沙塵彌漫在畫面上。“黃河”這個名稱的出現(xiàn)，發(fā)人深省。

標題三：未來？

只有一片干涸龜裂的土地。

點評：富有節(jié)奏感的畫面，具有強烈的對比效果。以三個表示時間變化的詞語做連綴，簡潔明了，標點的使用頗見匠心。

（設(shè)計意圖：設(shè)計公益廣告畫的活動，促使學生主動地、富有個性地學習，為學生抒發(fā)內(nèi)心情感提供了多樣化的舞臺，既鍛煉了語言表達能力又提高了理性認識，使學生人盡其才，享受到創(chuàng)作的快樂。）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，應“大力推進信息技術(shù)在教學過程 中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有利的學習工具。”這次網(wǎng)絡(luò)教學中，查找、收集的是學生，整理、篩選是學生，無疑給他們的主動學習提供了充分的空間；構(gòu)思源于他人的靈感，創(chuàng)作出于自己的技巧，成功的喜悅自能刺激大家的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學給學生提供了廣闊的天地。而小組分工探究，加以整合、提煉后提供給大家，使所有人精攻一點又了解全部，則拉近了彼此的距離，增強了協(xié)作意識，體現(xiàn)了新的教學理念在語文教學中的應用。真是：

因特沖浪攬珠貝，

閃客逞豪弄大河。

學海戲潮大語文？

兼容并蓄領(lǐng)風騷。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來

“文章不是無情物”，從搜集的體驗到創(chuàng)造的沖動，尚需教師幫助學生捕捉動情點，使學生的創(chuàng)作欲望始終處于活躍狀態(tài)。

活動地點：教室

在以黃河知識“武裝”頭腦，以環(huán)保意識開啟心智之后，學生以故事會的形式來贊頌母親河，并自編自演了小品《黃河悲歌》。課堂上，笑聲朗朗，掌聲陣陣。

（小品見附文）

（設(shè)計意圖：引導學生主動探索，積極創(chuàng)新，借助“參與——分享”的教學模式，在參與創(chuàng)新、分享樂趣中培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)學生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。）

以歌動情，以劇明理，作文寫作已蓄勢待發(fā)。在以上種種活動中，學生對黃河已有足夠的感性認識，大量素材在心中奔涌，尋找傾訴的突破口。如把握不好，作品將成為大量素材的堆砌，辛苦勞動之后將只能結(jié)出一枚生澀的青枳。只要經(jīng)過適當?shù)膶懽髦更c，初一學生就能在大量素材、強烈情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出好作品。

因此，如何選擇話題角度進行構(gòu)思選材，是作文指導的重點。

“項鏈式”擷珠采玉，以情貫穿始終，宜于構(gòu)思謳歌黃河的抒情散文；“溯源式”理性探究，深挖淺出，以“為什么”為主線，適合分析母親河災難原因，尋求拯救方法。在兩種構(gòu)思方法的指導下，同學們奮筆疾書，一篇篇佳作應“情”而生：

郭珊同學的《悠悠黃河情》：“晚霞映紅了西方的蒼穹，粉艷艷的云朵羞答答的在空中盈盈漫步。在這太陽沉睡的地方，一股股鮮活清澈的甘泉從干旱的土地中涌出，從雜亂的石堆中涌出，匯集在一起，凝聚成一脈活水，淙淙流向神圣的東方。她，就是奔騰洶涌、一瀉萬里的黃河的源頭。”

師青峰的作品以《給黃河沖個澡》為題：“泥沙的淤積使河道萎縮，河床抬高，黃河下游成為地上懸河，降低了行洪能力，增加了決口和改道的危險。下游人民頭頂懸上了一把利劍。”“經(jīng)過水利學家的精心計算，一次世界水利史上最大的調(diào)水沖沙行動開始了。”“我們中華兒女，給黃河母親痛痛快快的沖了個澡！”

新課改要求：“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”活動結(jié)束時，除常見的作文點評之外，教師還應對學生在搜集、篩選、設(shè)計中的表現(xiàn)進行評價，肯定其分工合作的能力，對參與成果展示的設(shè)計、表演的同學，則要表揚他們團結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。還可進行小組為單位的活動自評、互評，并使成果走出班級，通過海報展覽、匯報表演等形式，進行學校評價、家庭評價，讓評價真正成為鼓勵學生、激發(fā)學生的手段，成為認識自己、認識他人的手段。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”教師作為課程改革的主力軍，在新的教學理念的指導下進行教學，必將加快素質(zhì)教育改革的步伐，促使素質(zhì)教育由稚嫩走向成熟！

（附）                    

                     小品：《黃河悲歌》

（黃河邊）

旁白：黃河啊黃河，你帶著雪山之巔的魂魄，穿戈壁、越重山，浩浩蕩蕩，一瀉萬里。中華兒女盡受你的恩澤。

（黃河母親持水桶上。）

黃河兒女：（上，向黃河母親乞水，黃河母親贈水）母親啊母親，你以博大無私的愛，哺育了代代華夏子孫，我們將以微薄的力量，回報你的恩情！（行禮，下。）

（伐木者扛斧頭上）

伐木者：去年麥收好受傷，地少糧缺淚汪汪。今日伐樹墾良田，來年金秋谷滿倉。（砍樹，墾地，撒種）（唱）哥哥門前一條彎彎的河，吃好穿好生活舒坦離不了

它——（向黃河母親桶中撒沙，下）

黃河母親：（阻止不及）不可以，這可是大家的生命水啊！

（工廠老板打手機上）

工廠老板：去年效益還不錯，今年還要擴規(guī)模。要想財源滾滾來，環(huán)保一關(guān)得通過。

（思考狀）車間環(huán)境要治理，還得破費人民幣。與其建造處理廠，不如排到黃河去。（唱）好想好想，好想好想和錢在一起，毀遍萬水千山，我也在所不惜——（向黃河母親桶中倒污水，下）

黃河母親：（哭）為什么，為什么你們要這么傷害我，傷害你們自己！

（醫(yī)院中，工廠老板在輸液，伐木者拄拐杖上）

伐木者：這位大哥，你咋的了？瞅這臉兒綠的，都沒個人樣了。

工廠老板：哎，還不是水給鬧的，俺那鎮(zhèn)子，上百口人，喝了污染的河水，全都上吐下瀉，俺最倒霉，這不，都遭了一個多月的罪了。早知道，說啥也不能干亂排污水的缺德事兒呀。老弟，你又咋的了？

伐木者：嗨，俺那村兒，上百口人，都想多砍樹，多開地，好種糧食。結(jié)果，樹砍完了，莊稼種上了，黃河也決口了，啥都完了。這不，好好的正在路上走，沙塵暴也來搗亂了，迷了眼，一頭栽到了溝里去，就摔成了這樣子。

齊：唉，真是害人又害己！

（環(huán)保主義者持“保護母親河行動”旗幟，帶領(lǐng)黃河兒女上）

（齊唱）伸出你的手，伸出我的手，讓我們保護黃河，保衛(wèi)祖國；伸出你的手，伸出我的手，讓我們愛護環(huán)境，美化地球！

（工廠老板、伐木者與眾人手牽著手，環(huán)繞黃河母親，謝幕）

2003-5-16