感受自然——《走進秋天》

2、教學(xué)目標(biāo) ：

1、 認識秋天

2、 描繪秋天

3、 感悟秋天

（說明：確定這樣的教學(xué)目標(biāo) ，目的是讓學(xué)生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。）

3、教學(xué)方法： 

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教學(xué)。學(xué)習(xí)策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較研究、拓展強化與感悟思索。 

4、課前準備：

學(xué)生：1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。

2、搜集有關(guān)秋天的詞語。

3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

教師：1、搜集有關(guān)秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學(xué)。

2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

5、課時：1課時

6、教學(xué)設(shè)計 ：

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入  學(xué)習(xí)

教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會帶給我們不同的享受和樂趣。

提出問題：一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡這個季節(jié)？

請同學(xué)講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。

從而導(dǎo)入  現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走 進秋天》作文課，同時明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。

（說明：新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，讓學(xué)生從感興趣的話題入手，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍，在教學(xué)的開始就提出教學(xué)目標(biāo) ，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。）

二、資源共享 認識秋天

1、首先讓學(xué)生找出標(biāo)志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實、中秋的月亮、菊花等等。）

2、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。）

3、最后教師補充，用多媒體展示畫面和詞語，實現(xiàn)師生課前搜集到資料在課堂上共享。

（說明：這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。從而完成第一個教學(xué)目標(biāo) 。）

三、探究合作 描繪秋天

1、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學(xué)生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見解，目的是加深學(xué)生對秋天的情感體驗。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達。

2、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對這些優(yōu)秀的文章進行朗誦，進而達到欣賞的目的。

3、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的同時，進行寫作指導(dǎo)。

片段1：峻青《秋色賦》

秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富 有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好 看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

 方法：

1）、要抓住秋天的特點：通過比較來表現(xiàn)。

2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）

3）、修辭：比喻、對比。

片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

方法

1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。

2）、要有層次：整體——局部、遠——近等。

3）、要善于聯(lián)想和想象。

4）、修辭：擬人。  

4、學(xué)生看畫面描繪秋天。分兩步：

1）可以用“秋”字來描繪。

2）不著“秋”字，盡顯秋意。

（通過以上二個環(huán)節(jié)，從而完成第二個教學(xué)目標(biāo) ——描繪秋天。）

四、心靈涌動 感悟秋天

1、先用一首古詩和一首現(xiàn)代詩切入，讓學(xué)生從別人的感悟中有所延伸，學(xué)會用心靈來感受自然。

《落葉》

隋（孔紹安）

早秋驚落葉，飄零似客心。

翻飛未肯下，猶言惜故林。

（說明：由落葉對故林的留戀，聯(lián)想到游子對家鄉(xiāng)的思念）

《秋水》

沈天鴻

我總是說：秋水在遠方

總是忘了   

這句話就是秋水

我說這句話時正是夏季

這句話一出口

秋水就已淹沒了

我的腳背

站在秋水里我總是說：

秋水在遠方

日子，就是這么過去   

（由秋水的流逝聯(lián)想到時間的匆匆而過，聯(lián)想到時間的可貴。）

2、學(xué)生之間相互交流自己對秋天的深入思索。

如：由中秋的圓月聯(lián)想到團圓之樂和未團圓之苦 。

由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)該有廣博的胸襟。

由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”等等。            

（這是情感態(tài)度和價值感的顯現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生的個體獨立思考，通過對秋天的深入思索，激起學(xué)生內(nèi)心的狂瀾，來表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗，敢于發(fā)表自己的意見，善于與人交流，并善于從他人身上學(xué)到知識。從而達到感悟秋天的目的。）

五、作業(yè) ：

把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。

六、結(jié)語：

教師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起認識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠，單單一個秋天，就讓我們?nèi)绱藙尤荩�那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠不會停止的。

最后，希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。無數(shù)個這樣的秋天累加起來，就構(gòu)成了我們充實的人生。

（這樣設(shè)計是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生永遠帶著思索去生活，并鼓勵學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學(xué)生進行思想熏陶和情感培養(yǎng)。）

七、教學(xué)反思

這節(jié)課的成功之處在于能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，刺激學(xué)生早已麻木的感官，讓學(xué)生有意識地觀察自然界，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，學(xué)會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借鑒，吸收前人的寫作精華，達到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。

本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領(lǐng)學(xué)生親自投入到大自然的懷抱中，學(xué)生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認識秋天。

總之，這節(jié)作文課的設(shè)計力求體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，在教學(xué)過程 中，力求發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，力求體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價值感的正確導(dǎo)向。

 作者郵箱：