張家港港市走近新課程學科帶頭人示范課教案

閱讀課課題：寄小讀者 執教：孫艷
[課時安排]： 一課時
[時    間]：  2002/6/1
[教學目標 ]：指導學生用研究性方法閱讀課外美文
[教學重點]： （1）由淺入深把握主旨（2）理清作者感情發展的線索
導入  ：冰心這個響亮優美的名字早在新文學運動初期就伴隨著她的詩歌、小說、散文、閃耀在文壇。她的作品驚動讀者萬千，數以億計的讀者喜愛她、尊敬她、崇拜她，她擁有的愛可謂最多、最豐富、最完滿，而她也付出了最寬厚、最博大的愛。她愛“親、友、師、生”，她把最真摯的愛獻給了億萬少年兒童。
（一）質疑解惑初步梳理
請同學初讀課文，對文中（1）有問題處（2）有不懂處質疑。
（1）有問題處（因為選文打印有誤，所以將錯就錯，培養學生敢于向大家質疑的精神，這比老師直接告訴他錯誤之處要好。）
在勻整的草……
一月十九日晨，是雪后濃陽的天
重量對照
（2）有不懂處質疑。（老師不直接告拆答案，而是提供一給字典的詞義，讓學生放在具體語境中體會猜測，只要學生認為對即可）
加冕 情不可卻 憂來無方 博愛的極端，翻成淡漠等等
加冕：原意把皇冠戴在君主頭上。
情不可卻：①后退②使退卻③推辭，拒絕④去、掉
憂來無方：①方法②正當③正直④方向
博愛的極端，翻成淡漠等等（留在課文理解過程中化解）
（二）把握關鍵詞句段章
從中間第三小節入手，先帶動對前面兩小節的理解，再突破最后兩小節。
朗讀第三小節，思考不時間花給作者帶來怎樣的感受，抓關鍵字歸類（教學生以方法）
由學生自己歸成表格

 有時 憂來無方 心情愉悅
玫瑰 濃郁 糞土 
桂花 清遠 糞土 
菊花 高貴  不能蒲公英相比
進一步思考：一般人對蒲公英在感受是什么？什么事讓作者對他另眼相看呢？（轉入前兩小節的學習）
學生在課文中找到相應的語句：
一般人對蒲公英在感受是什么？――“從來是被人忽視，從來是不上美人頭的”
什么事讓作者對他另眼相看呢？――“竟與梅菊一樣耐寒”“竟在美人頭上，照耀了幾分鐘”
順便解決一個疑難點：為什么兩個小節是講的一件事卻要分兩段來寫？
讓學生找出相應語句加深理解：有兩層意思在其中：
第一句（第一層意思）我要為我的女王加冕。
第二句（第二層意思）我竟為蒲公英加冕了。
（三）理清作者情思發展
讓學生進一步找出關鍵字，梳理作者感情的變化的線索。
[蒲公英]   積雪中       平凡     耐寒
雨   后      濃黃     閃爍
加冕后       美       照耀
感情的發展：  普遍愛憐  有時不免
                           我心如水，處處相平
              
博愛極端  翻成淡漠
在這里解決一個難句：“博愛極端  翻成淡漠”的理解，（主要讓學生從課文中的語句來加以印證）
博愛極端：“偏愛”“偏僧”
翻成淡漠：不再是輕視之意，有“心如水，處處相平”的境界
（四）歸結主旨體會感悟
讓學生找出喜歡的帶有哲理的句子加以賞讀（在這里，老師強調一個對文中格言警句的賞讀與記憶積累，把語文能力落到最基本點）
師生共同歸納文中格言警句：
老師示范提供有關背景，教給學生研究性學習方法，不孤立去理解文章，學會抓一些容易忽略的信息。
如：文末處：一九二四·五·九  沙穰
------背景資料：赴美留學，只上了九個星期的課，便病倒了，又從學校的療養院搬到沙穰療養院。
------摘自《自傳·在美留學的三年》
開頭處：健康來復的路上，不幸多歧，……
------背景資料：冰心到美國留學，不久即發血疾，在醫院里治療休養了七個多月……
------摘自《自傳·在美留學的三年》
不可忽視的題目：寄小讀者
----背景資料：在美的三年中，寫成了二十九封寄小讀者的信。我原來想用小孩子口氣，說天真話的，不想越寫越不像！這是個不能避免的失敗。但是我三年中的國外經歷，和病中的感想，卻因此能很自由的速記下來，我覺得歡喜……
------摘自《自傳·在美的創作》
讓學生歸納本文主旨
學生歸納：“一物有一物的長處，一人有一人的價值”
（五）結合背景深層把握
在學生淺層把握課文的層面上，老師進上步加以引導，讓學生結合背景深層把握文章的思想。
本文是《寄小讀者·通訊十七》參看《寄小讀者·通訊十五》中作者的有關表述。
我無庸多說，我病中曾受過幾個小朋友的贈與。在你們完全而濃烈的愛心中，投書饋送，都能錦上添花，做到好處。小朋友，我無有言說，我只合掌贊美你們的純潔與偉大。
------《寄小讀者·通訊十五》
作比較添加練習：
但這種普遍淡漠的心，除了博愛小朋友，有誰知道？。
老師通過與文中有著語句及背背資料讓學生根據理解添加：
（1）但（世人）這種普遍淡漠的心，除了博愛/小朋友，有誰知道？
（2）但（我）這種普遍淡漠的心，除了博愛（的）小朋友，有誰知道？
學生通過理解后肯定了第（2）種。
老師歸結：
歸結一：本文對于一篇課外閱讀的研究性學習方法：
（一）質疑解惑初步梳理
（二）把握關鍵詞句段章
（三）理清作者情思發展
（四）歸結主旨體會感悟
（五）結合背景深層把握
歸結二：深層理解作者的博愛思想。
“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼�！�
“有了愛，便有了一切”
“愿大家都為使人間充滿了愛而寫作�！保ū�心語）
遷移性小練習（讓同學接著課文中的句子，寫出自己的生活感受。后綴后便是一則優美的小詩）
我愿菊花在我眼中，消失了她的富麗堂皇，蒲公英也解除了她的局促。
我愿——
我愿——
結束語：冰心博愛的情思構成了她作品的主色調，此起彼伏地貫穿于她的作品中，讓我們在課外一起起進冰心更多的作品中，進上步感受她唯美的情感，至真的心靈，在溫馨的文字中進一步解讀她至愛的思想。
                                                                               （  設計者：孫艷）