政治課教學(xué)過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié)（精選6篇）
政治課教學(xué)過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié) 篇1
政治課教學(xué)過程 的三個(gè)重要環(huán)節(jié)
堅(jiān)持四要，用好四法，抓好四練，是中學(xué)政治課教學(xué)過程 中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明真正抓住，抓好了這三個(gè)環(huán)節(jié)就可以提高政治課的教學(xué)效果，取得較理想的成績(jī)。
一、備課堅(jiān)持四要
備課是教學(xué)過程 中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)要求、傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的前提。可見精心備課十分重要。為此必須堅(jiān)持四要。
1.要條理化、系統(tǒng)化、具體化
條理化、系統(tǒng)化、具體化是備課的基本要求。
條理化就是把書本上的概念、原理以及原理的要求和論述過程，簡(jiǎn)要疏理成綱目，寫成要點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如講“辦事情要善于抓重點(diǎn)”這一框題時(shí)，就把它疏理成三條綱目。一是主次矛盾的含義，（必須掌握的基本概念）二是主次矛盾之間相互關(guān)系，（必須明確的問題）三是主次矛盾相互關(guān)系原理的要求。（本框?qū)W習(xí)后所受到的啟示）這樣學(xué)生聽了就知道這一堂課那些內(nèi)容是應(yīng)該掌握的，那些要求是應(yīng)該明確的，那些道理使自己受到教育。從而使學(xué)生能從整體上把握一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
系統(tǒng)化就是按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的邏輯，各章節(jié)之間聯(lián)系，系統(tǒng)的排列組合在一起，使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，不至于產(chǎn)生混亂。如在小結(jié)“掌握矛盾分析的方法”這一課，就把它排列組合成為五條重要原理及方法論的內(nèi)容。（如：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系的原理和方法論的內(nèi)容，……矛盾主要方面與次要方面相互關(guān)系的原理及方法論的內(nèi)容。）和十三個(gè)要掌握的重要概念，（如：矛盾……重點(diǎn)論。）以及要搞清楚的四對(duì)關(guān)系，（如：“對(duì)立”與“統(tǒng)一”的關(guān)系……兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系）這樣就能使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的重要概念，重要原理的內(nèi)容以及通過本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該受到什么教育和啟示一目了然，進(jìn)而使學(xué)生在整體上把握住本單元的知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系，做到融匯貫通。
具體化就是把教材中抽象的理論知識(shí)或概念轉(zhuǎn)化為可感知的簡(jiǎn)明便于記憶貼近現(xiàn)實(shí)的具體形象或形態(tài)。如，講商品概念時(shí)，就要抓住商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品必須用來交換才是商品兩句關(guān)鍵語(yǔ)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明，自然狀態(tài)的空氣陽(yáng)光不是勞動(dòng)產(chǎn)品，它就不是商品。只有堅(jiān)持商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品才能得出商品有價(jià)值這個(gè)基本屬性。農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品，雖然是勞動(dòng)產(chǎn)品，但如果用來自己消費(fèi)，它就不是商品。只有用于出售的勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品。最后引申出：商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品的概念。這樣，就能使學(xué)生把抽象的概念從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例中得到啟發(fā)，易于理解，易于掌握，易于記憶。
2.要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。
重點(diǎn)是指一堂課，一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)通過教學(xué)，學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，基本原理。難點(diǎn)就是教學(xué)過程 中，學(xué)生難以理解和接受的抽象概念，容易混淆的知識(shí)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系以及理論與實(shí)際的結(jié)合。突出重點(diǎn)就是要在課前加大備課力度，課堂加大授課力度，課后加大練習(xí)力度。使學(xué)生明確重點(diǎn)，理解重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。化解難點(diǎn)就是要把理論知識(shí)與具體事例聯(lián)系起來，做到具體化、形象化、直觀化，使學(xué)生由抽象思維到具體感知。
3.要理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持的基本原則。聯(lián)系實(shí)際就是要用書本中的理論知識(shí)去分析、去說明社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，解決學(xué)生理論知識(shí)與思想認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一、相一致的問題，從而解除學(xué)生的疑惑，提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.要滲透思想教育
滲透思想教育是政治課的主要任務(wù)之一。要充分利用政治課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同年級(jí)的教材，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義等的教育。要明確政治課不僅要使學(xué)生逐步掌握一定的政治、經(jīng)濟(jì)和馬列主義基本理論知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基矗所以，政治課要滲透思想教育是政治課的特點(diǎn)和地位所決定的。
二、講課用好四法
講好課是向課堂要效益，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此搞好政治課教學(xué)，講好課十分重要，而用好四法是講好課的基本方法。
1.分解法
政治課講好概念、原理，是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檎握n的概念往往高度概括和抽象，學(xué)生不易理解和掌握。用分解法講授概念往往能起到事半功倍的效果。如，講授哲學(xué)物質(zhì)概念時(shí)，就把它分解成：一是把握物質(zhì)的唯一特性客觀實(shí)在性；二是了解這個(gè)客觀實(shí)在性是獨(dú)立于人的意識(shí)之外而存在的不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的；三是明確這個(gè)客觀實(shí)在性又是能為人的意識(shí)所反映的，是可知的。這樣，學(xué)生一聽就能理解和接受、掌握這一抽象的哲學(xué)概念的內(nèi)涵。并易于記憶，不用死記硬背。
2.濃縮法
濃縮通常是對(duì)教材中講的作用、意義這類條文式的內(nèi)容進(jìn)行提煉。如，講授我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)作用時(shí)就可濃縮成三句話：即，將技術(shù)的窗口，知識(shí)的窗口，對(duì)外政策的窗口濃縮為“窗口的作用”。將勞動(dòng)體制、企業(yè)管理體制、金融體制、工資制、干部制度以及股份制、股票市嘗土地有償轉(zhuǎn)讓等改革試驗(yàn)，濃縮為“改革試驗(yàn)的作用”。將有利于穩(wěn)定港、澳、臺(tái)和“一國(guó)兩制”構(gòu)想的最終實(shí)現(xiàn)濃縮為“穩(wěn)定和促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的作用”。這樣學(xué)生就能從三個(gè)濃縮的短句中去掌握和記憶我國(guó)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義。
3.比較法
比較法就是把跨框題的相近知識(shí)或概念放在一塊進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行思考，做到融匯貫通。如單元小結(jié)“從商品談起”一課時(shí)，把價(jià)值、交換價(jià)值、價(jià)格幾個(gè)概念排列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后把它們之間的聯(lián)系和區(qū)別疏理成條目。這樣學(xué)生學(xué)了以后就能把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、正確把握知識(shí)間的有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。
4.歸納法
歸納法就是在單元、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，把內(nèi)容相近或相同類型的知識(shí)歸納成板塊，理清章節(jié)知識(shí)的線索。如，講授“聯(lián)系地、發(fā)展地看問題”一課小結(jié)時(shí)，就把事物的聯(lián)系觀、發(fā)展觀；事物發(fā)展的內(nèi)因、外因；事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、途徑，三個(gè)分支塊歸納成一個(gè)大的知識(shí)板塊。即，一切事物都是普遍聯(lián)系、發(fā)展的；內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用；事物的變化發(fā)展要經(jīng)過量變達(dá)到質(zhì)變。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)；事物發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)的，道路是曲折的，因此，必須堅(jiān)持唯物辯證法，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)觀察和分析問題。這樣，學(xué)生就能從整體上把握這一課所學(xué)的知識(shí)。
三、課后抓好四練
練習(xí)是學(xué)生的知識(shí)與能力之間的橋梁，知識(shí)在練習(xí)中鞏固、提高，能力在練習(xí)中形成、體現(xiàn)。因此，抓好課后練習(xí)是搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須注重抓好。
1.口頭練習(xí)
口頭練習(xí)一般是在課前或課后進(jìn)行。課前主要是起承上啟下，復(fù)習(xí)舊課，引出新課的作用。課后主要是講完新課后提出問題，學(xué)生解答，讓學(xué)生熟悉、消化一堂課的知識(shí)，達(dá)到活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力之目的。
2.單課練習(xí)
單課練習(xí)，就是以一堂課或一個(gè)框題為單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重放在基本概念和基本原理的掌握及運(yùn)用上，使課本中的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理）得到訓(xùn)練和落實(shí)。
3.單元練習(xí)
單元練習(xí)，就是把一個(gè)單元的知識(shí)組合在一起的中檔練習(xí)。這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的綜合能力。使學(xué)生能夠把單元之間的知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)地聯(lián)系起來。得到鞏固。
4.綜合練習(xí)
綜合練習(xí)就是難度比較大的錯(cuò)綜復(fù)雜的練習(xí)，主要是通過運(yùn)用原理來分析當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)重要的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及學(xué)生思想實(shí)際中的事例，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度。題目來自書外，答案在課本之中，用書本中的原理分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
總之，在政治課教學(xué)過程 中，三個(gè)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系，相互影響，相互制約的有機(jī)統(tǒng)一，備課堅(jiān)持四要是前提，講課用好四法是關(guān)鍵，課后抓好四練是手段。
政治課教學(xué)過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié) 篇2
政治課教學(xué)過程 的三個(gè)重要環(huán)節(jié)
堅(jiān)持四要，用好四法，抓好四練，是中學(xué)政治課教學(xué)過程 中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明真正抓住，抓好了這三個(gè)環(huán)節(jié)就可以提高政治課的教學(xué)效果，取得較理想的成績(jī)。
一、備課堅(jiān)持四要
備課是教學(xué)過程 中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)要求、傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的前提。可見精心備課十分重要。為此必須堅(jiān)持四要。
1.要條理化、系統(tǒng)化、具體化
條理化、系統(tǒng)化、具體化是備課的基本要求。
條理化就是把書本上的概念、原理以及原理的要求和論述過程，簡(jiǎn)要疏理成綱目，寫成要點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如講“辦事情要善于抓重點(diǎn)”這一框題時(shí)，就把它疏理成三條綱目。一是主次矛盾的含義，（必須掌握的基本概念）二是主次矛盾之間相互關(guān)系，（必須明確的問題）三是主次矛盾相互關(guān)系原理的要求。（本框?qū)W習(xí)后所受到的啟示）這樣學(xué)生聽了就知道這一堂課那些內(nèi)容是應(yīng)該掌握的，那些要求是應(yīng)該明確的，那些道理使自己受到教育。從而使學(xué)生能從整體上把握一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
系統(tǒng)化就是按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的邏輯，各章節(jié)之間聯(lián)系，系統(tǒng)的排列組合在一起，使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，不至于產(chǎn)生混亂。如在小結(jié)“掌握矛盾分析的方法”這一課，就把它排列組合成為五條重要原理及方法論的內(nèi)容。（如：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系的原理和方法論的內(nèi)容，……矛盾主要方面與次要方面相互關(guān)系的原理及方法論的內(nèi)容。）和十三個(gè)要掌握的重要概念，（如：矛盾……重點(diǎn)論。）以及要搞清楚的四對(duì)關(guān)系，（如：“對(duì)立”與“統(tǒng)一”的關(guān)系……兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系）這樣就能使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的重要概念，重要原理的內(nèi)容以及通過本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該受到什么教育和啟示一目了然，進(jìn)而使學(xué)生在整體上把握住本單元的知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系，做到融匯貫通。
具體化就是把教材中抽象的理論知識(shí)或概念轉(zhuǎn)化為可感知的簡(jiǎn)明便于記憶貼近現(xiàn)實(shí)的具體形象或形態(tài)。如，講商品概念時(shí)，就要抓住商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品必須用來交換才是商品兩句關(guān)鍵語(yǔ)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明，自然狀態(tài)的空氣陽(yáng)光不是勞動(dòng)產(chǎn)品，它就不是商品。只有堅(jiān)持商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品才能得出商品有價(jià)值這個(gè)基本屬性。農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品，雖然是勞動(dòng)產(chǎn)品，但如果用來自己消費(fèi)，它就不是商品。只有用于出售的勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品。最后引申出：商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品的概念。這樣，就能使學(xué)生把抽象的概念從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例中得到啟發(fā)，易于理解，易于掌握，易于記憶。
2.要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。
重點(diǎn)是指一堂課，一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)通過教學(xué)，學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，基本原理。難點(diǎn)就是教學(xué)過程 中，學(xué)生難以理解和接受的抽象概念，容易混淆的知識(shí)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系以及理論與實(shí)際的結(jié)合。突出重點(diǎn)就是要在課前加大備課力度，課堂加大授課力度，課后加大練習(xí)力度。使學(xué)生明確重點(diǎn)，理解重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。化解難點(diǎn)就是要把理論知識(shí)與具體事例聯(lián)系起來，做到具體化、形象化、直觀化，使學(xué)生由抽象思維到具體感知。
3.要理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持的基本原則。聯(lián)系實(shí)際就是要用書本中的理論知識(shí)去分析、去說明社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，解決學(xué)生理論知識(shí)與思想認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一、相一致的問題，從而解除學(xué)生的疑惑，提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.要滲透思想教育
滲透思想教育是政治課的主要任務(wù)之一。要充分利用政治課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同年級(jí)的教材，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義等的教育。要明確政治課不僅要使學(xué)生逐步掌握一定的政治、經(jīng)濟(jì)和馬列主義基本理論知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基矗所以，政治課要滲透思想教育是政治課的特點(diǎn)和地位所決定的。
二、講課用好四法
講好課是向課堂要效益，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此搞好政治課教學(xué)，講好課十分重要，而用好四法是講好課的基本方法。
1.分解法
政治課講好概念、原理，是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檎握n的概念往往高度概括和抽象，學(xué)生不易理解和掌握。用分解法講授概念往往能起到事半功倍的效果。如，講授哲學(xué)物質(zhì)概念時(shí)，就把它分解成：一是把握物質(zhì)的唯一特性客觀實(shí)在性；二是了解這個(gè)客觀實(shí)在性是獨(dú)立于人的意識(shí)之外而存在的不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的；三是明確這個(gè)客觀實(shí)在性又是能為人的意識(shí)所反映的，是可知的。這樣，學(xué)生一聽就能理解和接受、掌握這一抽象的哲學(xué)概念的內(nèi)涵。并易于記憶，不用死記硬背。
2.濃縮法
濃縮通常是對(duì)教材中講的作用、意義這類條文式的內(nèi)容進(jìn)行提煉。如，講授我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)作用時(shí)就可濃縮成三句話：即，將技術(shù)的窗口，知識(shí)的窗口，對(duì)外政策的窗口濃縮為“窗口的作用”。將勞動(dòng)體制、企業(yè)管理體制、金融體制、工資制、干部制度以及股份制、股票市嘗土地有償轉(zhuǎn)讓等改革試驗(yàn)，濃縮為“改革試驗(yàn)的作用”。將有利于穩(wěn)定港、澳、臺(tái)和“一國(guó)兩制”構(gòu)想的最終實(shí)現(xiàn)濃縮為“穩(wěn)定和促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的作用”。這樣學(xué)生就能從三個(gè)濃縮的短句中去掌握和記憶我國(guó)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義。
3.比較法
比較法就是把跨框題的相近知識(shí)或概念放在一塊進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行思考，做到融匯貫通。如單元小結(jié)“從商品談起”一課時(shí)，把價(jià)值、交換價(jià)值、價(jià)格幾個(gè)概念排列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后把它們之間的聯(lián)系和區(qū)別疏理成條目。這樣學(xué)生學(xué)了以后就能把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、正確把握知識(shí)間的有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。
4.歸納法
歸納法就是在單元、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，把內(nèi)容相近或相同類型的知識(shí)歸納成板塊，理清章節(jié)知識(shí)的線索。如，講授“聯(lián)系地、發(fā)展地看問題”一課小結(jié)時(shí)，就把事物的聯(lián)系觀、發(fā)展觀；事物發(fā)展的內(nèi)因、外因；事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、途徑，三個(gè)分支塊歸納成一個(gè)大的知識(shí)板塊。即，一切事物都是普遍聯(lián)系、發(fā)展的；內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用；事物的變化發(fā)展要經(jīng)過量變達(dá)到質(zhì)變。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)；事物發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)的，道路是曲折的，因此，必須堅(jiān)持唯物辯證法，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)觀察和分析問題。這樣，學(xué)生就能從整體上把握這一課所學(xué)的知識(shí)。
三、課后抓好四練
練習(xí)是學(xué)生的知識(shí)與能力之間的橋梁，知識(shí)在練習(xí)中鞏固、提高，能力在練習(xí)中形成、體現(xiàn)。因此，抓好課后練習(xí)是搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須注重抓好。
1.口頭練習(xí)
口頭練習(xí)一般是在課前或課后進(jìn)行。課前主要是起承上啟下，復(fù)習(xí)舊課，引出新課的作用。課后主要是講完新課后提出問題，學(xué)生解答，讓學(xué)生熟悉、消化一堂課的知識(shí)，達(dá)到活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力之目的。
2.單課練習(xí)
單課練習(xí)，就是以一堂課或一個(gè)框題為單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重放在基本概念和基本原理的掌握及運(yùn)用上，使課本中的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理）得到訓(xùn)練和落實(shí)。
3.單元練習(xí)
單元練習(xí)，就是把一個(gè)單元的知識(shí)組合在一起的中檔練習(xí)。這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的綜合能力。使學(xué)生能夠把單元之間的知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)地聯(lián)系起來。得到鞏固。
4.綜合練習(xí)
綜合練習(xí)就是難度比較大的錯(cuò)綜復(fù)雜的練習(xí)，主要是通過運(yùn)用原理來分析當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)重要的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及學(xué)生思想實(shí)際中的事例，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度。題目來自書外，答案在課本之中，用書本中的原理分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
總之，在政治課教學(xué)過程 中，三個(gè)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系，相互影響，相互制約的有機(jī)統(tǒng)一，備課堅(jiān)持四要是前提，講課用好四法是關(guān)鍵，課后抓好四練是手段。
政治課教學(xué)過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié) 篇3
政治課教學(xué)過程 的三個(gè)重要環(huán)節(jié)
堅(jiān)持四要，用好四法，抓好四練，是中學(xué)政治課教學(xué)過程 中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明真正抓住，抓好了這三個(gè)環(huán)節(jié)就可以提高政治課的教學(xué)效果，取得較理想的成績(jī)。
一、備課堅(jiān)持四要
備課是教學(xué)過程 中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)要求、傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的前提。可見精心備課十分重要。為此必須堅(jiān)持四要。
1.要條理化、系統(tǒng)化、具體化
條理化、系統(tǒng)化、具體化是備課的基本要求。
條理化就是把書本上的概念、原理以及原理的要求和論述過程，簡(jiǎn)要疏理成綱目，寫成要點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如講“辦事情要善于抓重點(diǎn)”這一框題時(shí)，就把它疏理成三條綱目。一是主次矛盾的含義，（必須掌握的基本概念）二是主次矛盾之間相互關(guān)系，（必須明確的問題）三是主次矛盾相互關(guān)系原理的要求。（本框?qū)W習(xí)后所受到的啟示）這樣學(xué)生聽了就知道這一堂課那些內(nèi)容是應(yīng)該掌握的，那些要求是應(yīng)該明確的，那些道理使自己受到教育。從而使學(xué)生能從整體上把握一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
系統(tǒng)化就是按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的邏輯，各章節(jié)之間聯(lián)系，系統(tǒng)的排列組合在一起，使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，不至于產(chǎn)生混亂。如在小結(jié)“掌握矛盾分析的方法”這一課，就把它排列組合成為五條重要原理及方法論的內(nèi)容。（如：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系的原理和方法論的內(nèi)容，……矛盾主要方面與次要方面相互關(guān)系的原理及方法論的內(nèi)容。）和十三個(gè)要掌握的重要概念，（如：矛盾……重點(diǎn)論。）以及要搞清楚的四對(duì)關(guān)系，（如：“對(duì)立”與“統(tǒng)一”的關(guān)系……兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系）這樣就能使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的重要概念，重要原理的內(nèi)容以及通過本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該受到什么教育和啟示一目了然，進(jìn)而使學(xué)生在整體上把握住本單元的知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系，做到融匯貫通。
具體化就是把教材中抽象的理論知識(shí)或概念轉(zhuǎn)化為可感知的簡(jiǎn)明便于記憶貼近現(xiàn)實(shí)的具體形象或形態(tài)。如，講商品概念時(shí)，就要抓住商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品必須用來交換才是商品兩句關(guān)鍵語(yǔ)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明，自然狀態(tài)的空氣陽(yáng)光不是勞動(dòng)產(chǎn)品，它就不是商品。只有堅(jiān)持商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品才能得出商品有價(jià)值這個(gè)基本屬性。農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品，雖然是勞動(dòng)產(chǎn)品，但如果用來自己消費(fèi)，它就不是商品。只有用于出售的勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品。最后引申出：商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品的概念。這樣，就能使學(xué)生把抽象的概念從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例中得到啟發(fā)，易于理解，易于掌握，易于記憶。
2.要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。
重點(diǎn)是指一堂課，一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)通過教學(xué)，學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，基本原理。難點(diǎn)就是教學(xué)過程 中，學(xué)生難以理解和接受的抽象概念，容易混淆的知識(shí)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系以及理論與實(shí)際的結(jié)合。突出重點(diǎn)就是要在課前加大備課力度，課堂加大授課力度，課后加大練習(xí)力度。使學(xué)生明確重點(diǎn)，理解重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。化解難點(diǎn)就是要把理論知識(shí)與具體事例聯(lián)系起來，做到具體化、形象化、直觀化，使學(xué)生由抽象思維到具體感知。
3.要理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持的基本原則。聯(lián)系實(shí)際就是要用書本中的理論知識(shí)去分析、去說明社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，解決學(xué)生理論知識(shí)與思想認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一、相一致的問題，從而解除學(xué)生的疑惑，提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.要滲透思想教育
滲透思想教育是政治課的主要任務(wù)之一。要充分利用政治課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同年級(jí)的教材，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義等的教育。要明確政治課不僅要使學(xué)生逐步掌握一定的政治、經(jīng)濟(jì)和馬列主義基本理論知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基矗所以，政治課要滲透思想教育是政治課的特點(diǎn)和地位所決定的。
二、講課用好四法
講好課是向課堂要效益，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此搞好政治課教學(xué)，講好課十分重要，而用好四法是講好課的基本方法。
1.分解法
政治課講好概念、原理，是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檎握n的概念往往高度概括和抽象，學(xué)生不易理解和掌握。用分解法講授概念往往能起到事半功倍的效果。如，講授哲學(xué)物質(zhì)概念時(shí)，就把它分解成：一是把握物質(zhì)的唯一特性客觀實(shí)在性；二是了解這個(gè)客觀實(shí)在性是獨(dú)立于人的意識(shí)之外而存在的不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的；三是明確這個(gè)客觀實(shí)在性又是能為人的意識(shí)所反映的，是可知的。這樣，學(xué)生一聽就能理解和接受、掌握這一抽象的哲學(xué)概念的內(nèi)涵。并易于記憶，不用死記硬背。
2.濃縮法
濃縮通常是對(duì)教材中講的作用、意義這類條文式的內(nèi)容進(jìn)行提煉。如，講授我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)作用時(shí)就可濃縮成三句話：即，將技術(shù)的窗口，知識(shí)的窗口，對(duì)外政策的窗口濃縮為“窗口的作用”。將勞動(dòng)體制、企業(yè)管理體制、金融體制、工資制、干部制度以及股份制、股票市嘗土地有償轉(zhuǎn)讓等改革試驗(yàn)，濃縮為“改革試驗(yàn)的作用”。將有利于穩(wěn)定港、澳、臺(tái)和“一國(guó)兩制”構(gòu)想的最終實(shí)現(xiàn)濃縮為“穩(wěn)定和促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的作用”。這樣學(xué)生就能從三個(gè)濃縮的短句中去掌握和記憶我國(guó)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義。
3.比較法
比較法就是把跨框題的相近知識(shí)或概念放在一塊進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行思考，做到融匯貫通。如單元小結(jié)“從商品談起”一課時(shí)，把價(jià)值、交換價(jià)值、價(jià)格幾個(gè)概念排列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后把它們之間的聯(lián)系和區(qū)別疏理成條目。這樣學(xué)生學(xué)了以后就能把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、正確把握知識(shí)間的有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。
4.歸納法
歸納法就是在單元、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，把內(nèi)容相近或相同類型的知識(shí)歸納成板塊，理清章節(jié)知識(shí)的線索。如，講授“聯(lián)系地、發(fā)展地看問題”一課小結(jié)時(shí)，就把事物的聯(lián)系觀、發(fā)展觀；事物發(fā)展的內(nèi)因、外因；事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、途徑，三個(gè)分支塊歸納成一個(gè)大的知識(shí)板塊。即，一切事物都是普遍聯(lián)系、發(fā)展的；內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用；事物的變化發(fā)展要經(jīng)過量變達(dá)到質(zhì)變。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)；事物發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)的，道路是曲折的，因此，必須堅(jiān)持唯物辯證法，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)觀察和分析問題。這樣，學(xué)生就能從整體上把握這一課所學(xué)的知識(shí)。
三、課后抓好四練
練習(xí)是學(xué)生的知識(shí)與能力之間的橋梁，知識(shí)在練習(xí)中鞏固、提高，能力在練習(xí)中形成、體現(xiàn)。因此，抓好課后練習(xí)是搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須注重抓好。
1.口頭練習(xí)
口頭練習(xí)一般是在課前或課后進(jìn)行。課前主要是起承上啟下，復(fù)習(xí)舊課，引出新課的作用。課后主要是講完新課后提出問題，學(xué)生解答，讓學(xué)生熟悉、消化一堂課的知識(shí)，達(dá)到活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力之目的。
2.單課練習(xí)
單課練習(xí)，就是以一堂課或一個(gè)框題為單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重放在基本概念和基本原理的掌握及運(yùn)用上，使課本中的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理）得到訓(xùn)練和落實(shí)。
3.單元練習(xí)
單元練習(xí)，就是把一個(gè)單元的知識(shí)組合在一起的中檔練習(xí)。這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的綜合能力。使學(xué)生能夠把單元之間的知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)地聯(lián)系起來。得到鞏固。
4.綜合練習(xí)
綜合練習(xí)就是難度比較大的錯(cuò)綜復(fù)雜的練習(xí)，主要是通過運(yùn)用原理來分析當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)重要的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及學(xué)生思想實(shí)際中的事例，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度。題目來自書外，答案在課本之中，用書本中的原理分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
總之，在政治課教學(xué)過程 中，三個(gè)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系，相互影響，相互制約的有機(jī)統(tǒng)一，備課堅(jiān)持四要是前提，講課用好四法是關(guān)鍵，課后抓好四練是手段。
政治課教學(xué)過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié) 篇4
政治課教學(xué)過程 的三個(gè)重要環(huán)節(jié)
堅(jiān)持四要，用好四法，抓好四練，是中學(xué)政治課教學(xué)過程 中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明真正抓住，抓好了這三個(gè)環(huán)節(jié)就可以提高政治課的教學(xué)效果，取得較理想的成績(jī)。
一、備課堅(jiān)持四要
備課是教學(xué)過程 中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)要求、傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的前提。可見精心備課十分重要。為此必須堅(jiān)持四要。
1.要條理化、系統(tǒng)化、具體化
條理化、系統(tǒng)化、具體化是備課的基本要求。
條理化就是把書本上的概念、原理以及原理的要求和論述過程，簡(jiǎn)要疏理成綱目，寫成要點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如講“辦事情要善于抓重點(diǎn)”這一框題時(shí)，就把它疏理成三條綱目。一是主次矛盾的含義，（必須掌握的基本概念）二是主次矛盾之間相互關(guān)系，（必須明確的問題）三是主次矛盾相互關(guān)系原理的要求。（本框?qū)W習(xí)后所受到的啟示）這樣學(xué)生聽了就知道這一堂課那些內(nèi)容是應(yīng)該掌握的，那些要求是應(yīng)該明確的，那些道理使自己受到教育。從而使學(xué)生能從整體上把握一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
系統(tǒng)化就是按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的邏輯，各章節(jié)之間聯(lián)系，系統(tǒng)的排列組合在一起，使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，不至于產(chǎn)生混亂。如在小結(jié)“掌握矛盾分析的方法”這一課，就把它排列組合成為五條重要原理及方法論的內(nèi)容。（如：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系的原理和方法論的內(nèi)容，……矛盾主要方面與次要方面相互關(guān)系的原理及方法論的內(nèi)容。）和十三個(gè)要掌握的重要概念，（如：矛盾……重點(diǎn)論。）以及要搞清楚的四對(duì)關(guān)系，（如：“對(duì)立”與“統(tǒng)一”的關(guān)系……兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系）這樣就能使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的重要概念，重要原理的內(nèi)容以及通過本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該受到什么教育和啟示一目了然，進(jìn)而使學(xué)生在整體上把握住本單元的知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系，做到融匯貫通。
具體化就是把教材中抽象的理論知識(shí)或概念轉(zhuǎn)化為可感知的簡(jiǎn)明便于記憶貼近現(xiàn)實(shí)的具體形象或形態(tài)。如，講商品概念時(shí)，就要抓住商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品必須用來交換才是商品兩句關(guān)鍵語(yǔ)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明，自然狀態(tài)的空氣陽(yáng)光不是勞動(dòng)產(chǎn)品，它就不是商品。只有堅(jiān)持商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品才能得出商品有價(jià)值這個(gè)基本屬性。農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品，雖然是勞動(dòng)產(chǎn)品，但如果用來自己消費(fèi)，它就不是商品。只有用于出售的勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品。最后引申出：商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品的概念。這樣，就能使學(xué)生把抽象的概念從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例中得到啟發(fā)，易于理解，易于掌握，易于記憶。
2.要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。
重點(diǎn)是指一堂課，一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)通過教學(xué)，學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，基本原理。難點(diǎn)就是教學(xué)過程 中，學(xué)生難以理解和接受的抽象概念，容易混淆的知識(shí)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系以及理論與實(shí)際的結(jié)合。突出重點(diǎn)就是要在課前加大備課力度，課堂加大授課力度，課后加大練習(xí)力度。使學(xué)生明確重點(diǎn)，理解重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。化解難點(diǎn)就是要把理論知識(shí)與具體事例聯(lián)系起來，做到具體化、形象化、直觀化，使學(xué)生由抽象思維到具體感知。
3.要理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持的基本原則。聯(lián)系實(shí)際就是要用書本中的理論知識(shí)去分析、去說明社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，解決學(xué)生理論知識(shí)與思想認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一、相一致的問題，從而解除學(xué)生的疑惑，提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.要滲透思想教育
滲透思想教育是政治課的主要任務(wù)之一。要充分利用政治課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同年級(jí)的教材，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義等的教育。要明確政治課不僅要使學(xué)生逐步掌握一定的政治、經(jīng)濟(jì)和馬列主義基本理論知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基矗所以，政治課要滲透思想教育是政治課的特點(diǎn)和地位所決定的。
二、講課用好四法
講好課是向課堂要效益，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此搞好政治課教學(xué)，講好課十分重要，而用好四法是講好課的基本方法。
1.分解法
政治課講好概念、原理，是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檎握n的概念往往高度概括和抽象，學(xué)生不易理解和掌握。用分解法講授概念往往能起到事半功倍的效果。如，講授哲學(xué)物質(zhì)概念時(shí)，就把它分解成：一是把握物質(zhì)的唯一特性客觀實(shí)在性；二是了解這個(gè)客觀實(shí)在性是獨(dú)立于人的意識(shí)之外而存在的不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的；三是明確這個(gè)客觀實(shí)在性又是能為人的意識(shí)所反映的，是可知的。這樣，學(xué)生一聽就能理解和接受、掌握這一抽象的哲學(xué)概念的內(nèi)涵。并易于記憶，不用死記硬背。
2.濃縮法
濃縮通常是對(duì)教材中講的作用、意義這類條文式的內(nèi)容進(jìn)行提煉。如，講授我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)作用時(shí)就可濃縮成三句話：即，將技術(shù)的窗口，知識(shí)的窗口，對(duì)外政策的窗口濃縮為“窗口的作用”。將勞動(dòng)體制、企業(yè)管理體制、金融體制、工資制、干部制度以及股份制、股票市嘗土地有償轉(zhuǎn)讓等改革試驗(yàn)，濃縮為“改革試驗(yàn)的作用”。將有利于穩(wěn)定港、澳、臺(tái)和“一國(guó)兩制”構(gòu)想的最終實(shí)現(xiàn)濃縮為“穩(wěn)定和促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的作用”。這樣學(xué)生就能從三個(gè)濃縮的短句中去掌握和記憶我國(guó)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義。
3.比較法
比較法就是把跨框題的相近知識(shí)或概念放在一塊進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行思考，做到融匯貫通。如單元小結(jié)“從商品談起”一課時(shí)，把價(jià)值、交換價(jià)值、價(jià)格幾個(gè)概念排列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后把它們之間的聯(lián)系和區(qū)別疏理成條目。這樣學(xué)生學(xué)了以后就能把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、正確把握知識(shí)間的有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。
4.歸納法
歸納法就是在單元、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，把內(nèi)容相近或相同類型的知識(shí)歸納成板塊，理清章節(jié)知識(shí)的線索。如，講授“聯(lián)系地、發(fā)展地看問題”一課小結(jié)時(shí)，就把事物的聯(lián)系觀、發(fā)展觀；事物發(fā)展的內(nèi)因、外因；事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、途徑，三個(gè)分支塊歸納成一個(gè)大的知識(shí)板塊。即，一切事物都是普遍聯(lián)系、發(fā)展的；內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用；事物的變化發(fā)展要經(jīng)過量變達(dá)到質(zhì)變。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)；事物發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)的，道路是曲折的，因此，必須堅(jiān)持唯物辯證法，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)觀察和分析問題。這樣，學(xué)生就能從整體上把握這一課所學(xué)的知識(shí)。
三、課后抓好四練
練習(xí)是學(xué)生的知識(shí)與能力之間的橋梁，知識(shí)在練習(xí)中鞏固、提高，能力在練習(xí)中形成、體現(xiàn)。因此，抓好課后練習(xí)是搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須注重抓好。
1.口頭練習(xí)
口頭練習(xí)一般是在課前或課后進(jìn)行。課前主要是起承上啟下，復(fù)習(xí)舊課，引出新課的作用。課后主要是講完新課后提出問題，學(xué)生解答，讓學(xué)生熟悉、消化一堂課的知識(shí)，達(dá)到活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力之目的。
2.單課練習(xí)
單課練習(xí)，就是以一堂課或一個(gè)框題為單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重放在基本概念和基本原理的掌握及運(yùn)用上，使課本中的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理）得到訓(xùn)練和落實(shí)。
3.單元練習(xí)
單元練習(xí)，就是把一個(gè)單元的知識(shí)組合在一起的中檔練習(xí)。這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的綜合能力。使學(xué)生能夠把單元之間的知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)地聯(lián)系起來。得到鞏固。
4.綜合練習(xí)
綜合練習(xí)就是難度比較大的錯(cuò)綜復(fù)雜的練習(xí)，主要是通過運(yùn)用原理來分析當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)重要的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及學(xué)生思想實(shí)際中的事例，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度。題目來自書外，答案在課本之中，用書本中的原理分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
總之，在政治課教學(xué)過程 中，三個(gè)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系，相互影響，相互制約的有機(jī)統(tǒng)一，備課堅(jiān)持四要是前提，講課用好四法是關(guān)鍵，課后抓好四練是手段。
政治課教學(xué)過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié) 篇5
政治課教學(xué)過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié)
堅(jiān)持四要，用好四法，抓好四練，是中學(xué)政治課教學(xué)過程中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明真正抓住，抓好了這三個(gè)環(huán)節(jié)就可以提高政治課的教學(xué)效果，取得較理想的成績(jī)。
一、備課堅(jiān)持四要
備課是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的前提。可見精心備課十分重要。為此必須堅(jiān)持四要。
1.要條理化、系統(tǒng)化、具體化
條理化、系統(tǒng)化、具體化是備課的基本要求。
條理化就是把書本上的概念、原理以及原理的要求和論述過程，簡(jiǎn)要疏理成綱目，寫成要點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如講“辦事情要善于抓重點(diǎn)”這一框題時(shí)，就把它疏理成三條綱目。一是主次矛盾的含義，（必須掌握的基本概念）二是主次矛盾之間相互關(guān)系，（必須明確的問題）三是主次矛盾相互關(guān)系原理的要求。（本框?qū)W習(xí)后所受到的啟示）這樣學(xué)生聽了就知道這一堂課那些內(nèi)容是應(yīng)該掌握的，那些要求是應(yīng)該明確的，那些道理使自己受到教育。從而使學(xué)生能從整體上把握一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
系統(tǒng)化就是按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的邏輯，各章節(jié)之間聯(lián)系，系統(tǒng)的排列組合在一起，使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，不至于產(chǎn)生混亂。如在小結(jié)“掌握矛盾分析的方法”這一課，就把它排列組合成為五條重要原理及方法論的內(nèi)容。（如：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系的原理和方法論的內(nèi)容，……矛盾主要方面與次要方面相互關(guān)系的原理及方法論的內(nèi)容。）和十三個(gè)要掌握的重要概念，（如：矛盾……重點(diǎn)論。）以及要搞清楚的四對(duì)關(guān)系，（如：“對(duì)立”與“統(tǒng)一”的關(guān)系……兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系）這樣就能使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的重要概念，重要原理的內(nèi)容以及通過本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該受到什么教育和啟示一目了然，進(jìn)而使學(xué)生在整體上把握住本單元的知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系，做到融匯貫通。
具體化就是把教材中抽象的理論知識(shí)或概念轉(zhuǎn)化為可感知的簡(jiǎn)明便于記憶貼近現(xiàn)實(shí)的具體形象或形態(tài)。如，講商品概念時(shí)，就要抓住商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品必須用來交換才是商品兩句關(guān)鍵語(yǔ)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明，自然狀態(tài)的空氣陽(yáng)光不是勞動(dòng)產(chǎn)品，它就不是商品。只有堅(jiān)持商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品才能得出商品有價(jià)值這個(gè)基本屬性。農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品，雖然是勞動(dòng)產(chǎn)品，但如果用來自己消費(fèi)，它就不是商品。只有用于出售的勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品。最后引申出：商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品的概念。這樣，就能使學(xué)生把抽象的概念從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例中得到啟發(fā)，易于理解，易于掌握，易于記憶。
2.要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。
重點(diǎn)是指一堂課，一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)通過教學(xué)，學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，基本原理。難點(diǎn)就是教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解和接受的抽象概念，容易混淆的知識(shí)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系以及理論與實(shí)際的結(jié)合。突出重點(diǎn)就是要在課前加大備課力度，課堂加大授課力度，課后加大練習(xí)力度。使學(xué)生明確重點(diǎn)，理解重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。化解難點(diǎn)就是要把理論知識(shí)與具體事例聯(lián)系起來，做到具體化、形象化、直觀化，使學(xué)生由抽象思維到具體感知。
3.要理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持的基本原則。聯(lián)系實(shí)際就是要用書本中的理論知識(shí)去分析、去說明社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，解決學(xué)生理論知識(shí)與思想認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一、相一致的問題，從而解除學(xué)生的疑惑，提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.要滲透思想教育
滲透思想教育是政治課的主要任務(wù)之一。要充分利用政治課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同年級(jí)的教材，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義等的教育。要明確政治課不僅要使學(xué)生逐步掌握一定的政治、經(jīng)濟(jì)和馬列主義基本理論知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基矗所以，政治課要滲透思想教育是政治課的特點(diǎn)和地位所決定的。
二、講課用好四法
講好課是向課堂要效益，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此搞好政治課教學(xué)，講好課十分重要，而用好四法是講好課的基本方法。
1.分解法
政治課講好概念、原理，是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檎握n的概念往往高度概括和抽象，學(xué)生不易理解和掌握。用分解法講授概念往往能起到事半功倍的效果。如，講授哲學(xué)物質(zhì)概念時(shí)，就把它分解成：一是把握物質(zhì)的唯一特性客觀實(shí)在性；二是了解這個(gè)客觀實(shí)在性是獨(dú)立于人的意識(shí)之外而存在的不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的；三是明確這個(gè)客觀實(shí)在性又是能為人的意識(shí)所反映的，是可知的。這樣，學(xué)生一聽就能理解和接受、掌握這一抽象的哲學(xué)概念的內(nèi)涵。并易于記憶，不用死記硬背。
2.濃縮法
濃縮通常是對(duì)教材中講的作用、意義這類條文式的內(nèi)容進(jìn)行提煉。如，講授我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)作用時(shí)就可濃縮成三句話：即，將技術(shù)的窗口，知識(shí)的窗口，對(duì)外政策的窗口濃縮為“窗口的作用”。將勞動(dòng)體制、企業(yè)管理體制、金融體制、工資制、干部制度以及股份制、股票市嘗土地有償轉(zhuǎn)讓等改革試驗(yàn)，濃縮為“改革試驗(yàn)的作用”。將有利于穩(wěn)定港、澳、臺(tái)和“一國(guó)兩制”構(gòu)想的最終實(shí)現(xiàn)濃縮為“穩(wěn)定和促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的作用”。這樣學(xué)生就能從三個(gè)濃縮的短句中去掌握和記憶我國(guó)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義。
3.比較法
比較法就是把跨框題的相近知識(shí)或概念放在一塊進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行思考，做到融匯貫通。如單元小結(jié)“從商品談起”一課時(shí)，把價(jià)值、交換價(jià)值、價(jià)格幾個(gè)概念排列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后把它們之間的聯(lián)系和區(qū)別疏理成條目。這樣學(xué)生學(xué)了以后就能把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、正確把握知識(shí)間的有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。
4.歸納法
歸納法就是在單元、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，把內(nèi)容相近或相同類型的知識(shí)歸納成板塊，理清章節(jié)知識(shí)的線索。如，講授“聯(lián)系地、發(fā)展地看問題”一課小結(jié)時(shí)，就把事物的聯(lián)系觀、發(fā)展觀；事物發(fā)展的內(nèi)因、外因；事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、途徑，三個(gè)分支塊歸納成一個(gè)大的知識(shí)板塊。即，一切事物都是普遍聯(lián)系、發(fā)展的；內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用；事物的變化發(fā)展要經(jīng)過量變達(dá)到質(zhì)變。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)；事物發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)的，道路是曲折的，因此，必須堅(jiān)持唯物辯證法，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)觀察和分析問題。這樣，學(xué)生就能從整體上把握這一課所學(xué)的知識(shí)。
三、課后抓好四練
練習(xí)是學(xué)生的知識(shí)與能力之間的橋梁，知識(shí)在練習(xí)中鞏固、提高，能力在練習(xí)中形成、體現(xiàn)。因此，抓好課后練習(xí)是搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須注重抓好。
1.口頭練習(xí)
口頭練習(xí)一般是在課前或課后進(jìn)行。課前主要是起承上啟下，復(fù)習(xí)舊課，引出新課的作用。課后主要是講完新課后提出問題，學(xué)生解答，讓學(xué)生熟悉、消化一堂課的知識(shí)，達(dá)到活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力之目的。
2.單課練習(xí)
單課練習(xí)，就是以一堂課或一個(gè)框題為單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重放在基本概念和基本原理的掌握及運(yùn)用上，使課本中的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理）得到訓(xùn)練和落實(shí)。
3.單元練習(xí)
單元練習(xí)，就是把一個(gè)單元的知識(shí)組合在一起的中檔練習(xí)。這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的綜合能力。使學(xué)生能夠把單元之間的知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)地聯(lián)系起來。得到鞏固。
4.綜合練習(xí)
綜合練習(xí)就是難度比較大的錯(cuò)綜復(fù)雜的練習(xí)，主要是通過運(yùn)用原理來分析當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)重要的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及學(xué)生思想實(shí)際中的事例，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度。題目來自書外，答案在課本之中，用書本中的原理分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
總之，在政治課教學(xué)過程中，三個(gè)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系，相互影響，相互制約的有機(jī)統(tǒng)一，備課堅(jiān)持四要是前提，講課用好四法是關(guān)鍵，課后抓好四練是手段。
政治課教學(xué)過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié) 篇6
政治課教學(xué)過程 的三個(gè)重要環(huán)節(jié)
堅(jiān)持四要，用好四法，抓好四練，是中學(xué)政治課教學(xué)過程 中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明真正抓住，抓好了這三個(gè)環(huán)節(jié)就可以提高政治課的教學(xué)效果，取得較理想的成績(jī)。
一、備課堅(jiān)持四要
備課是教學(xué)過程 中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)要求、傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的前提。可見精心備課十分重要。為此必須堅(jiān)持四要。
1.要條理化、系統(tǒng)化、具體化
條理化、系統(tǒng)化、具體化是備課的基本要求。
條理化就是把書本上的概念、原理以及原理的要求和論述過程，簡(jiǎn)要疏理成綱目，寫成要點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如講“辦事情要善于抓重點(diǎn)”這一框題時(shí)，就把它疏理成三條綱目。一是主次矛盾的含義，（必須掌握的基本概念）二是主次矛盾之間相互關(guān)系，（必須明確的問題）三是主次矛盾相互關(guān)系原理的要求。（本框?qū)W習(xí)后所受到的啟示）這樣學(xué)生聽了就知道這一堂課那些內(nèi)容是應(yīng)該掌握的，那些要求是應(yīng)該明確的，那些道理使自己受到教育。從而使學(xué)生能從整體上把握一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
系統(tǒng)化就是按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的邏輯，各章節(jié)之間聯(lián)系，系統(tǒng)的排列組合在一起，使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，不至于產(chǎn)生混亂。如在小結(jié)“掌握矛盾分析的方法”這一課，就把它排列組合成為五條重要原理及方法論的內(nèi)容。（如：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系的原理和方法論的內(nèi)容，……矛盾主要方面與次要方面相互關(guān)系的原理及方法論的內(nèi)容。）和十三個(gè)要掌握的重要概念，（如：矛盾……重點(diǎn)論。）以及要搞清楚的四對(duì)關(guān)系，（如：“對(duì)立”與“統(tǒng)一”的關(guān)系……兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系）這樣就能使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的重要概念，重要原理的內(nèi)容以及通過本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該受到什么教育和啟示一目了然，進(jìn)而使學(xué)生在整體上把握住本單元的知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系，做到融匯貫通。
具體化就是把教材中抽象的理論知識(shí)或概念轉(zhuǎn)化為可感知的簡(jiǎn)明便于記憶貼近現(xiàn)實(shí)的具體形象或形態(tài)。如，講商品概念時(shí)，就要抓住商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品必須用來交換才是商品兩句關(guān)鍵語(yǔ)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子說明，自然狀態(tài)的空氣陽(yáng)光不是勞動(dòng)產(chǎn)品，它就不是商品。只有堅(jiān)持商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品才能得出商品有價(jià)值這個(gè)基本屬性。農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品，雖然是勞動(dòng)產(chǎn)品，但如果用來自己消費(fèi)，它就不是商品。只有用于出售的勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品。最后引申出：商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品的概念。這樣，就能使學(xué)生把抽象的概念從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例中得到啟發(fā)，易于理解，易于掌握，易于記憶。
2.要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。
重點(diǎn)是指一堂課，一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)通過教學(xué)，學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，基本原理。難點(diǎn)就是教學(xué)過程 中，學(xué)生難以理解和接受的抽象概念，容易混淆的知識(shí)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系以及理論與實(shí)際的結(jié)合。突出重點(diǎn)就是要在課前加大備課力度，課堂加大授課力度，課后加大練習(xí)力度。使學(xué)生明確重點(diǎn)，理解重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。化解難點(diǎn)就是要把理論知識(shí)與具體事例聯(lián)系起來，做到具體化、形象化、直觀化，使學(xué)生由抽象思維到具體感知。
3.要理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持的基本原則。聯(lián)系實(shí)際就是要用書本中的理論知識(shí)去分析、去說明社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，解決學(xué)生理論知識(shí)與思想認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一、相一致的問題，從而解除學(xué)生的疑惑，提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.要滲透思想教育
滲透思想教育是政治課的主要任務(wù)之一。要充分利用政治課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同年級(jí)的教材，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義等的教育。要明確政治課不僅要使學(xué)生逐步掌握一定的政治、經(jīng)濟(jì)和馬列主義基本理論知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基矗所以，政治課要滲透思想教育是政治課的特點(diǎn)和地位所決定的。
二、講課用好四法
講好課是向課堂要效益，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此搞好政治課教學(xué)，講好課十分重要，而用好四法是講好課的基本方法。
1.分解法
政治課講好概念、原理，是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檎握n的概念往往高度概括和抽象，學(xué)生不易理解和掌握。用分解法講授概念往往能起到事半功倍的效果。如，講授哲學(xué)物質(zhì)概念時(shí)，就把它分解成：一是把握物質(zhì)的唯一特性客觀實(shí)在性；二是了解這個(gè)客觀實(shí)在性是獨(dú)立于人的意識(shí)之外而存在的不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的；三是明確這個(gè)客觀實(shí)在性又是能為人的意識(shí)所反映的，是可知的。這樣，學(xué)生一聽就能理解和接受、掌握這一抽象的哲學(xué)概念的內(nèi)涵。并易于記憶，不用死記硬背。
2.濃縮法
濃縮通常是對(duì)教材中講的作用、意義這類條文式的內(nèi)容進(jìn)行提煉。如，講授我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)作用時(shí)就可濃縮成三句話：即，將技術(shù)的窗口，知識(shí)的窗口，對(duì)外政策的窗口濃縮為“窗口的作用”。將勞動(dòng)體制、企業(yè)管理體制、金融體制、工資制、干部制度以及股份制、股票市嘗土地有償轉(zhuǎn)讓等改革試驗(yàn)，濃縮為“改革試驗(yàn)的作用”。將有利于穩(wěn)定港、澳、臺(tái)和“一國(guó)兩制”構(gòu)想的最終實(shí)現(xiàn)濃縮為“穩(wěn)定和促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的作用”。這樣學(xué)生就能從三個(gè)濃縮的短句中去掌握和記憶我國(guó)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義。
3.比較法
比較法就是把跨框題的相近知識(shí)或概念放在一塊進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行思考，做到融匯貫通。如單元小結(jié)“從商品談起”一課時(shí)，把價(jià)值、交換價(jià)值、價(jià)格幾個(gè)概念排列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后把它們之間的聯(lián)系和區(qū)別疏理成條目。這樣學(xué)生學(xué)了以后就能把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、正確把握知識(shí)間的有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。
4.歸納法
歸納法就是在單元、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，把內(nèi)容相近或相同類型的知識(shí)歸納成板塊，理清章節(jié)知識(shí)的線索。如，講授“聯(lián)系地、發(fā)展地看問題”一課小結(jié)時(shí)，就把事物的聯(lián)系觀、發(fā)展觀；事物發(fā)展的內(nèi)因、外因；事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、途徑，三個(gè)分支塊歸納成一個(gè)大的知識(shí)板塊。即，一切事物都是普遍聯(lián)系、發(fā)展的；內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用；事物的變化發(fā)展要經(jīng)過量變達(dá)到質(zhì)變。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)；事物發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)的，道路是曲折的，因此，必須堅(jiān)持唯物辯證法，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)觀察和分析問題。這樣，學(xué)生就能從整體上把握這一課所學(xué)的知識(shí)。
三、課后抓好四練
練習(xí)是學(xué)生的知識(shí)與能力之間的橋梁，知識(shí)在練習(xí)中鞏固、提高，能力在練習(xí)中形成、體現(xiàn)。因此，抓好課后練習(xí)是搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須注重抓好。
1.口頭練習(xí)
口頭練習(xí)一般是在課前或課后進(jìn)行。課前主要是起承上啟下，復(fù)習(xí)舊課，引出新課的作用。課后主要是講完新課后提出問題，學(xué)生解答，讓學(xué)生熟悉、消化一堂課的知識(shí)，達(dá)到活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力之目的。
2.單課練習(xí)
單課練習(xí)，就是以一堂課或一個(gè)框題為單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重放在基本概念和基本原理的掌握及運(yùn)用上，使課本中的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理）得到訓(xùn)練和落實(shí)。
3.單元練習(xí)
單元練習(xí)，就是把一個(gè)單元的知識(shí)組合在一起的中檔練習(xí)。這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的綜合能力。使學(xué)生能夠把單元之間的知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)地聯(lián)系起來。得到鞏固。
4.綜合練習(xí)
綜合練習(xí)就是難度比較大的錯(cuò)綜復(fù)雜的練習(xí)，主要是通過運(yùn)用原理來分析當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)重要的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及學(xué)生思想實(shí)際中的事例，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度。題目來自書外，答案在課本之中，用書本中的原理分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
總之，在政治課教學(xué)過程 中，三個(gè)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系，相互影響，相互制約的有機(jī)統(tǒng)一，備課堅(jiān)持四要是前提，講課用好四法是關(guān)鍵，課后抓好四練是手段。