反思初中思想政治“提綱導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)

多年來，我把“提綱導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”運(yùn)用于課堂教學(xué)，收到了良好的效果，自認(rèn)為，此方法在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助，現(xiàn)將其具體做法反思如下：
㈠對(duì)“提綱導(dǎo)學(xué)式”操作過程的反思
　　“提綱導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)在教學(xué)中作用的發(fā)揮，要求教師要努力尋找課本的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)及心理實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)來確定討論題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程在教師合理的調(diào)控下進(jìn)行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了上好每一節(jié)，我都注意精心備課，搜集信息，進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和再設(shè)計(jì)。 
　　上課前，我把事先已設(shè)計(jì)好的本框知識(shí)系統(tǒng)或投影或板書展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。開始上課時(shí)，我就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，然后，教師三言兩語，或用投影儀顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師為引導(dǎo)自學(xué)提出一個(gè)自學(xué)提綱。自學(xué)提綱要求要求要明確，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)；還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書、找答案，學(xué)生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等；自學(xué)提綱應(yīng)抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，不必面面俱到，應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，即引導(dǎo)學(xué)生弄清理論，又引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題，每節(jié)課提的問題以3—5個(gè)為宜，必須確保其中至少有一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析社會(huì)實(shí)際和思想實(shí)際問題，然后，讓同學(xué)們看書解決。問題用幻燈機(jī)投在屏幕上，或者直接書寫在黑板上，接著讓學(xué)生用6---15分鐘看書。看完書后，先讓學(xué)生解決所提出的問題。
　　課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高速公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”。在教學(xué)過程中，教師切忌撒手不管，使學(xué)生放任自流。
　　在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，老師還可以及時(shí)表揚(yáng)速度快，效果好的學(xué)生；還可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視，個(gè)別詢問，檢測(cè)的形式進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
　　學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生存在的一般問題，或多數(shù)學(xué)生感興趣的，或有利于學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)發(fā)散思維能力的問題，組織學(xué)生分組討論。討論的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組為單位均可。討論時(shí)要讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開討論，拓展思路，相互啟發(fā)，達(dá)到共同提高的目的。在學(xué)生討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行。為避免走過場(chǎng)或脫離課堂，教師要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)教材的理解掌握程度和思想認(rèn)識(shí)上存在的問題以便在下一環(huán)節(jié)精講時(shí)，做到心中有數(shù)，有的放矢。
　　在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。這是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的重要一環(huán)，教師應(yīng)注意三點(diǎn)：
1、教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題；對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。
2、教的要求，不就題講題，只找答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。
3、教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的教師要更正。這樣，教師講得時(shí)間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補(bǔ)充，更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的
　　最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
㈡對(duì)“提綱導(dǎo)學(xué)式”運(yùn)用后的反思
1、堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。在這里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的作用，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、變化發(fā)展的認(rèn)識(shí)主體。
2、力求課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。從教師的“導(dǎo)”到學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。
3、選擇靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，以提高教學(xué)的時(shí)效性和趣味性。
4、重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素。建立和諧的師生情感交流，啟迪學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，搞活思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。
5、面向全體學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要同等對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑸樗麄兲峁┚�等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)秀生得到提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
　　多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，“提綱導(dǎo)學(xué)式”符合新課改的要求，實(shí)現(xiàn)了“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo)，激發(fā)了師生兩個(gè)積極性，既便教又利學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)得到了長足的發(fā)展，取得了明顯的教育教學(xué)效果。同時(shí)，我也清楚的認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際操作的過程中，還存在明顯的不足，譬如，在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時(shí)顯得還不是那么輕松自如；在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，講的還是過多等等，這就要求我們加強(qiáng)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神，我相信通過自身素質(zhì)的提高，“導(dǎo)學(xué)提綱式”的教學(xué)模式會(huì)逐步完善，取得更好的教育教學(xué)效果。