淺談政治學科能力的培養
淺談政治學科能力的培養 李勝
近幾年來，高中政治科高考命題變知識立意為能力立意，打破了傳統封閉的學科觀念，尤其在綜合科目考試中，考查學科能力同時，注意考查學科的綜合能力。從操作層面上來說："遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱"，提倡對教學大綱所規定的知識的靈活運用和綜合運用，更加重視思維方法和邏輯過程，而不是現成的知識，結論或一些表面的東西；加強學生知識的應用和能力的培養，讓學生用所學的政治學科知識來分析解決現實問題。因此，要搞好政治學科教學工作，提高政治學科教學質量，必須注重學生能力的培養，注重知識全面性，系統性，注重知識內在聯系綜合和多元化能力的培養。而培養學生能力主要應從以下幾方面著手。
一、 培養學生能力必須以學科知識為基礎。
學科能力是運用學科知識分析問題解決問題的本領，現實的具體的學科能力總是與一定的學科知識結構相聯系，所有學科問題的理解、推理、分析、綜合等一系列思維過程的展開必須以學科知識為基礎。離開了學科知識，就會成"巧媳婦難為無米之炊"。然而知識的積累，不應理解為知識的簡單疊加，它所追求的是知識之間的有機聯系。當一個個單項知識經過積累和發展，升華為能力的前提條件便具有了。因此，掌握政治學科中的基本概念，基本知識極為重要，培養學生能力必須以掌握學科知識為基礎才能得以進行。
二、 重視概括能力的培養
所謂概括，是指在思維上將具有某些共同特征的事物或將某種已分出來的一般的共同特性結合起來。一切學科能力的形成和發展都必須以概括為基礎，學生的學科能力正是在獲得學科知識的基上通過概括化而形成的�？梢�，提高學生的概括能力，是發展學生學科能力的重要環節。在政治課教學中，我們必須引導學生靈活遷移知識，做到舉一反三，同時，貫徹理論聯系實際的原則，培養他們以大量感性材料中提煉中心內容的歸納綜合能力，并逐步提高其透過現象抓住本質的抽象思維能力。
三、 形成良好的思維品質
思維就其品質來說，包括思維的清晰性、縝密性、廣闊性、深刻性、獨立性和靈活性等。它們體現了思維的水平和智力、能力的個性差異。我們說要發展學生的理解、分析和運用等思維能力，就是要提高他們的思維品質。在教學中，我們必須把培養學生良好思維品質作為發展學生學科能力的突破口，需要教師耐心地引導學生帶著問題去學習研究反復實踐，大量質疑和釋疑。例如，可以選擇概括性和邏輯性強的教學內容或材料設置問題，培養學生思維的清晰性，縝密性和深刻性；選擇能進行發散、逆向和遷移的內容設置問題，培養學生思維的靈活性，廣闊性和獨立性等等。
四、 注重創造性思維的培養
創造性思維是根據一定目的，運用一切已知信息，在新異情況或困難面前采取對策，獨特地，新穎地具有價值地解決問題中表現出來的智力品質。在教學中，我們發現許多學生常用"我怎么沒想到"，"我怎么答不到點子上"等說法來埋怨自己在分析問題和解決問題時所犯的錯誤。說"我怎么想不到"，這是因為發散思維不夠，說"我怎么答不到點子上"，這是由于集中思維不好。在教學中，我們可以設計一些問題培養學生的發散思維和集中思維。
總之，在教學過程中，我們首先對學生要加強學科知識的培養，為提高學生能力打下基礎，同時我們還注重選擇具有代表性試題，歸納整理出各自適用的方法，展示解決問題的過程，讓學生掌握運用這些程序的技巧，培養學生概括能力，良好思維及創造思維的勇力。只有這樣，才能提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提高教學質量，使政治學科學工作走上一個新的里程。