把課堂還給學(xué)生 讓思想政治思想起來(lái)
三、突破思想政治教育空洞的說(shuō)教，切實(shí)強(qiáng)化其的思想性，讓思想政治真正思想起來(lái)思維起來(lái)。
如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，強(qiáng)化政治課的思想性，加強(qiáng)政治課的思維性，使其富有創(chuàng)造性，體現(xiàn)時(shí)代性，更好地入耳入腦入心，是每一位有責(zé)任感的政治教師不可回避的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，一是要讓時(shí)代精神走進(jìn)課堂，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、形式、方法，不斷求新求活求實(shí)求精，使思想政治教育入耳入腦入心，解決實(shí)際問(wèn)題，能管用管真用真管用。 另一方面要倡導(dǎo)探究式教學(xué)，把激發(fā)思考，培養(yǎng)和訓(xùn)練思維方法方式作為課堂教學(xué)的主線。實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)情境化、情境問(wèn)題化。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，傳授知識(shí)不只是講清事實(shí)（是什么）和原理（為什么），而要著重教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法（怎樣做）。抓住了科學(xué)的思想和思維方法的教育，就真正抓住了現(xiàn)代教育的要領(lǐng)。為此，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)是怎樣來(lái)得，是怎樣生成的情境，使學(xué)生在體驗(yàn)理論的生成過(guò)程，不僅享受了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，品味了成功的喜悅，更重要的是使其進(jìn)入了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，獲得了對(duì)思維方法的體驗(yàn)。這實(shí)際是發(fā)現(xiàn)矛盾、提出矛盾、分析矛盾、解決矛盾的過(guò)程，孕育著可貴的創(chuàng)新思維。這是知識(shí)情境化。情境問(wèn)題化，它的要義不在于一問(wèn)一答，而在于通過(guò)教師巧妙的設(shè)疑導(dǎo)學(xué)使學(xué)生具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，能主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難、探索新知。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題的狀態(tài)，難道他們還不會(huì)思想、不會(huì)思維嗎？教師要千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。如在知識(shí)的處理上，教師還應(yīng)把注意力放在知識(shí)的邏輯聯(lián)系上，知識(shí)交叉點(diǎn)上，知識(shí)的生成點(diǎn)上，放在同類知識(shí)的不同點(diǎn)上，不同知識(shí)的相同點(diǎn)上，易混易錯(cuò)知識(shí)的澄清上。這樣就逼近思維最近發(fā)展區(qū)的前沿?fù)?jù)點(diǎn)，在這些地方著力，就點(diǎn)擊了學(xué)生的困惑，點(diǎn)燃了智慧的火把。再如開展討論、辯論，寫小論文都不失為好方法。在發(fā)展學(xué)生思維時(shí)，教師必須始終堅(jiān)持以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，使學(xué)生從根本上掌握認(rèn)識(shí)世界改造世界的思維方式。比如認(rèn)識(shí)世界改造世界時(shí)，客觀看待人和事；堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)；辨證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等。
綜上所述，我們只要轉(zhuǎn)變觀念，以高度的責(zé)任感創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)“兩個(gè) 突破”，就一定能使政治課在教育的百花園擁有不可替代的空間而獨(dú)放異彩！